前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇小故事大哲理范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發(fā)現(xiàn)更多的寫作思路和靈感。

小故事大哲理范文第1篇

這是一本充滿著哲理的書，書上主要的內(nèi)容都是鼓勵我們奮發(fā)向上、堅持不懈的小故事，而且在每篇故事的最后，都會有一段總結(jié)性的小感悟，點(diǎn)明了故事的中心，濃縮了智慧的結(jié)晶。

這是一本美麗的書，它擁有著一件華麗的紅衣裙（封面）和顆顆耀眼、閃爍的寶石（文字）。一個醒目的白色大標(biāo)題方方正正的印在了封面的正中心《最精彩的哲理故事全集》。許許多多的人都喜歡看這樣一本充滿著智慧的書。

《最精彩的哲理故事全集》一書共收集了200多則古今中外最精彩的故事。內(nèi)容涵蓋了自強(qiáng)自立、努力奮斗、專心致志、堅韌不拔、冒險嘗試、堅定信念、積極進(jìn)取、靈活處事、團(tuán)結(jié)一心、注重品德、孝順父母和宏大寬容的方方面面。里面的故事形式多樣，容易激起讀者的閱讀興趣……。

小故事大哲理范文第2篇

主持人：我們在過去一年里，編發(fā)了許許多多的哲理小故事，今后還會繼續(xù)編發(fā)。但是，我不知道同學(xué)們看了這些小故事之后，從中得到了什么?是看完就算了呢，還是學(xué)會了很多道理，積累了寫作的素材?

為了讓同學(xué)們更容易學(xué)會看哲理小品，更容易活學(xué)活用哲理小品，在2009年，我們會把哲理小品系統(tǒng)化：每一期發(fā)同一個主題的小品文。這樣，應(yīng)該能更好地幫助同學(xué)們理解哲理小文的內(nèi)容，也能為同學(xué)們?nèi)蘸蟮膶懽魈峁┧夭牡姆e累。

本期主題：從失敗出發(fā)。

如果給我們經(jīng)歷的一個個人生故事估價，我想，那讓我們扮演了愚蠢角色的故事的價值是不容低估的。一次錯誤的舉動，一個幼稚的問題，都可以成為磨礪生命的砥石。但前提是，我們必須直面痛苦，并從中找到前行的力量。

從愚蠢出發(fā)

這是從一位商人那兒聽來的故事。他6歲那年冬天，得到了親戚送的一輛漂亮的小冰車，那是人人都羨慕的東西。他得意地坐在冰車上飛馳，神氣得不得了。幾天之后，一個小伙伴拿來了一只木陀螺。那木陀螺給小鞭子一抽，在冰面上旋轉(zhuǎn)上小半天都不會停歇。很快，他就看得眼饞了，主動把冰車?yán)侥莻€小伙伴跟前，說：“咱倆換，行不?”那個小伙伴說：“你肯?”他毅然伸出小指，和小伙伴拉了鉤。

晚上回到家，他就后悔了，便央求父親拿著陀螺去那個小伙伴家把冰車換回來。沒想到，父親竟然說：“我不管!你那鉤是白拉的?再說，誰讓你那么憨!人家拿個土坷垃就能換走你一畝地!――長記性去吧你!”

世事滄桑，父親早已謝世，而6歲那年發(fā)生的故事卻被他不斷地重溫。而今，他已成為擁資數(shù)億家產(chǎn)的商界名流，還常常提醒自己千萬不要再犯用一輛冰車換回一只木陀螺的錯誤。假若不慎又懵懂地?fù)Q了，那也不要怨，因為世上的“鉤”是不能夠白拉的。他唯一可以做的，就是積累智慧，不斷成長。

追溯成功者成功的源頭，往往會有一樁蠢事橫陳于歲月深處。那粒叫做“愚蠢”的種子落在心的土壤上，讓要強(qiáng)的心感到了羞恥和悔恨，而這羞恥和悔恨被光陰漚成了肥料，催生了智慧的根芽。

從一個痛點(diǎn)出發(fā)

楊瀾曾講過這樣一段往事：第一次采訪基辛格博士的時候，她正在美國留學(xué)，還沒有積累多少做訪談類節(jié)目的經(jīng)驗。她所問的問題是十分幼稚可笑的。比如，她張口就問基辛格博士：“那時，請你吃北京烤鴨，你吃了幾只啊?”問題剛一出口，在場的人全都笑起來。這件事給了楊瀾很深的刺激。

后來，中美建交30周年的時候，楊瀾獲得再次采訪基辛格博士的機(jī)會。她牢記著“烤鴨”的教訓(xùn)，將所有有關(guān)基辛格博士的資料都搜集了，甚至連他在哈佛做教授時的論文、演講都認(rèn)真地研讀了。

小故事大哲理范文第3篇

從小，我酷愛讀書。因為一本書對于一個愛讀書的人來說，的確是一種享受，得到一本書就像是如獲至寶。

記得有一次，那是在三年級的時候，我在家里閑得無聊，便翻開書柜，拿出一本寫著《小故事大哲理》的書看了起來，我在這本書中自有的翱翔，完全不被外界影響。在這本書中，我好像看見了“打敗了大人物，卻被小人物打敗”的蚊子，看見了“不聽別人勸告，終日自以為是，碌碌無為”的鷹王……書中的每一個小故事，都反映出一個個珍貴的大哲理，讓我更加的喜愛讀書，更加享受讀書。

可是，有些人卻認(rèn)為讀書是一件煩悶的事，每張紙上都寫滿了字，讓人看見都心煩，不如去旅旅游，玩玩游戲輕松多了。可是，如果你用一種平靜的心態(tài)去讀書，那么，你將會發(fā)現(xiàn)讀書其實也是一種享受！你會驚奇地發(fā)現(xiàn)，在書中翱翔，就好像看到外面的大千世界，身處于主人公的處境中……

小故事大哲理范文第4篇

由于，現(xiàn)在快過年了，所以就不是很忙，當(dāng)然媽媽就會我抽一點(diǎn)兒時間陪陪我，給我講故事也是必要的。媽媽給我講的是《人生哲理》：哲理之于人生，就像照亮黑夜的明星，航行大海中的羅盤，沒有它的指引，人們將永遠(yuǎn)在盲目與混亂中摸索、掙扎，舉步維艱，找不到真確的方向。每天一句哲理，生活常常峰回路轉(zhuǎn)，多了一份通達(dá)，每天一點(diǎn)智慧，人生將處處得失自如，多了一份坦蕩；每天一個領(lǐng)悟，心靈將時時拈花一笑，多了一份從容。

從《孔子的感悟》中我知道了：親眼看見的事情尚不確定，又何況是道聽途說呢！因此，不要輕易相信謠言，否則辛辛苦苦建立的事業(yè)說不定會毀于一旦。這時我便想到了：耳聽為虛眼見為實。這句話的意思剛剛好和這個道理相反，說明“教訓(xùn)”之前不僅要親眼看見還要認(rèn)真去辨認(rèn)。

從《設(shè)定目標(biāo)開始》中我感悟到：在一望無際的沙漠，如果僅憑著感覺走，想走出沙漠是不可能的。人生旅途又何嘗不是如此，如果不為設(shè)定目標(biāo)，再努力也只是繞圈子而已。這時我又想到爸爸媽媽還有老師平常教導(dǎo)我們說：做事之前要有計劃，要先想好做什么，怎樣去做，這樣的話就有了合理的安排，做事就會又有了效率，又不會拖拖拉拉。

家長寄語：通過一則小故事，女兒能思考到這么多，感悟到很多人生哲理，媽媽感到女兒正在慢慢長大，感到欣慰！

六年級:宋江雪

小故事大哲理范文第5篇

本次綜合學(xué)習(xí)安排的內(nèi)容都和本單元的主題有著密切的關(guān)聯(lián)。包括以下幾部分內(nèi)容：

我的采蜜集：

教材提供的是一些源于寓言故事的成語。這些成語故事中都蘊(yùn)涵著深刻的哲理。

讀讀背背：

教材提供了幾句通俗易懂的古文，而在其中又蘊(yùn)涵著哲理。

我的好方法：

介紹了背誦課文的幾種常見的學(xué)習(xí)方法。

口語交際：

就“好孩子”的話題進(jìn)行交流：有人夸過你是好孩子嗎？因為什么事情夸你的？你認(rèn)為什么樣的孩子才是好孩子？”

每個孩子都希望自己被人夸獎，希望自己是別人眼中的好孩子，但是，究竟什么樣的孩子才會被人夸獎呢？什么樣的孩子才是好孩子呢？看似簡單的問題，思考的角度不同，得到的答案就不相同。

我的小筆頭：

“看圖編故事”——長頸鹿和羊爭論究竟是長得高好，還是長得矮好。引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)圖畫編一則小故事。

知識與技能目標(biāo)：

1、提高學(xué)生的閱讀能力，擴(kuò)大學(xué)生的課外閱讀量。

2、引導(dǎo)學(xué)生積累學(xué)習(xí)方法，掌握背誦的好方法。

過程與方法目標(biāo)：

1、引導(dǎo)學(xué)生閱讀課外書籍，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，提高閱讀能力。

2、在合作學(xué)習(xí)中，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識。

3、積累好的背誦方法，培養(yǎng)學(xué)生良好的背誦習(xí)慣。

情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：

讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中明白什么事也得腳踏實地地去做，才能實現(xiàn)。

策略與方法：

合作交流，讀中感悟。

教學(xué)準(zhǔn)備：

學(xué)生準(zhǔn)備：搜集與文中成語相關(guān)的小故事。

教師準(zhǔn)備：搜集與文中成語相關(guān)的小故事。

教學(xué)過程：

一、我的采密集。

師：同學(xué)們，以前我們學(xué)習(xí)過很多的成語，你還記得嗎？

學(xué)生暢所欲言。

教師板書樹上的8個成語，找學(xué)生試著說成語故事。

師：聽完這些成語故事，你明白了什么道理？

學(xué)生談自己的感受。

引導(dǎo)學(xué)生簡單的說一說還知道的課外成語故事，并說一說成語故事所蘊(yùn)含的寓意。

二、讀讀背背。

1、引導(dǎo)學(xué)生讀書文中的幾句話。

2、學(xué)生試著說一說幾句話的意思。

“事不為不成”這一句所蘊(yùn)涵的道理最為深刻。告訴我們什么事也得腳踏實地地去做，才能實現(xiàn)。因此，要引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)理解。

3、學(xué)生說說學(xué)習(xí)生活中積累的這樣的句子。

三、我的好方法。

1、師：同學(xué)們，我們在三年級的上學(xué)期積累了預(yù)習(xí)與復(fù)習(xí)的好方法，你還記得嗎？

2、師：到了三年級，我們的學(xué)習(xí)任務(wù)加重了，很多優(yōu)美的語句都要求我們要背誦，通過這些日子的學(xué)習(xí)，你對背誦有沒有好的辦法向大家說一說。

學(xué)生大多數(shù)可能會說書上的，但老師一定要引導(dǎo)學(xué)生自己嘗試著說一說自己的背誦好方法，達(dá)到互相交流的目的。

3、師：在學(xué)習(xí)的其他方面你有好方法嗎？向大家說一說。

教學(xué)反思：

口語交際：好孩子

知識與技能目標(biāo)：

1、能用普通話和別人進(jìn)行交流，能條理清晰的表達(dá)自己的想法。

2、讓學(xué)生敢于發(fā)表自己個性化的見解、樂于表達(dá)、善于表達(dá)。

過程與方法目標(biāo)：

1、培養(yǎng)學(xué)生講普通話的習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生交際的欲望和自我表達(dá)的能力。

2、讓學(xué)生認(rèn)真傾聽他人發(fā)言，培養(yǎng)根據(jù)傾聽的主要內(nèi)容提出問題的能力。

情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：

1、逐步培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會傾聽、善于表達(dá)。聽別人說話，是一種能力，也是一種修養(yǎng)。

2、鼓勵學(xué)生看到自己和別人的優(yōu)點(diǎn)，取人之長，補(bǔ)己之短。

策略與方法：

讀中感悟，合作交流。

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，啟發(fā)思考

師：同學(xué)們，想不想知道在我眼中你是一個怎樣的孩子？（同學(xué)們高呼：“想！”）其實，在我眼中你們都是我的好孩子！那么，就請大家想一想有人夸過你是好孩子嗎？因為什么事情夸你的？

通過同桌交流，小組交流等多種形式，創(chuàng)設(shè)師生互動、生生互動的交際氛圍。

二、深入引導(dǎo)，誘感。

師：看來，我沒有說錯，你們都是好孩子。那么，你們認(rèn)為究竟什么樣的孩子才是好孩子？學(xué)習(xí)好就是好孩子嗎？有一技之長的孩子算好孩子嗎？在小組內(nèi)交流一下吧！

在交流的過程中，孩子們說的內(nèi)容肯定是五花八門的，教師要引導(dǎo)孩子邊聽邊引導(dǎo)。比如：有的同學(xué)幫媽媽干活，媽媽夸他愛勞動；有的同學(xué)給爺爺?shù)顾?，爺爺夸他孝順懂事；有的同學(xué)成績好，老師夸他愛學(xué)習(xí)……

三、創(chuàng)意發(fā)言，嘗試交流。

學(xué)生自由發(fā)言，可先在小組交流，思維和語言的閘門打開以后，在全班交流。教師要真正參與到學(xué)生交流中，認(rèn)真傾聽，適時引導(dǎo)，邊引導(dǎo)邊歸納總結(jié)：不同的人評價孩子的標(biāo)準(zhǔn)不一樣，要做一個好孩子，就要從各個方面去努力。

四、拓展延伸，嘗試溝通

回家和父母交流一下：究竟什么樣的孩子才是好孩子？在父母眼中你是好孩子嗎？如果父母認(rèn)為你哪兒做的還不夠好，請他們指出來，你在和他們談?wù)劊耗憬窈蟠蛩阍鯓幼觯?/p>

五、提出建議，全面發(fā)展

和全班學(xué)生交流討論，共同向?qū)W校提出一份建議，建議學(xué)校設(shè)立各種獎項。比如：最佳朗讀獎、最佳表演獎、小小書畫家、小小收藏家、文明之星、助人之星、勞動之星……

我的小筆頭 看圖編故事

習(xí)作要求：

《綜合學(xué)習(xí)五》中“我的小筆頭”的習(xí)作要求是這樣的：“看圖編故事”——長頸鹿和羊爭論究竟是長得高好，還是長得矮好。引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)圖畫編一則小故事。

教材分析：

教材順應(yīng)三年級兒童喜歡編故事、講故事的心理，在編寫教材時，安排了想象性習(xí)作練習(xí)。為了幫助學(xué)生拓展思路，教材在插圖上還配上了長頸鹿和羊爭論的對話。

教學(xué)設(shè)計思想：

1、使學(xué)生進(jìn)入一種童話故事情境，促使學(xué)生進(jìn)入角色投入情感，展開豐富的想象；

2、讓孩子們在合作中學(xué)習(xí)，互相啟示，體會到合作在生活和學(xué)

《綜合學(xué)習(xí)五》教學(xué)設(shè)計

習(xí)活動中的意義；

3、讓孩子們從三年級開始就能感受到寫作在生活中的意義和價值，從而樂意學(xué)習(xí)寫作，投入熱情去學(xué)習(xí)寫作，進(jìn)行習(xí)作實踐；

4、體現(xiàn)課程整合的思想，將繪畫、手工設(shè)計、游戲性實踐活動、口語交際與寫作有機(jī)地整合在一起。

教學(xué)活動流程設(shè)計：

第一步：實際投入，誘發(fā)思考

美術(shù)課上，出示教材中提供的圖畫，引導(dǎo)學(xué)生觀察思考：

這是在哪里？圖中都有誰？（對，是在小樹林里的草地上，有小羊和長頸鹿）再想象一下，可能還有什么動物在這里？

讓學(xué)生自愿結(jié)組，小組內(nèi)每個人選一個喜歡的角色，為自己設(shè)計、制作一個頭飾。教師指導(dǎo)學(xué)生描畫小動物圖像，然后剪、粘貼、扎制，制作成一個漂亮的頭飾。

頭飾做好后，讓學(xué)生把頭飾戴在頭上，小組同學(xué)圍坐在一起，啟發(fā)學(xué)生想象：你們這幾個小動物在這里干什么呢？都說了些什么？做了些什么？發(fā)生了怎樣的故事？ 第二步：實際表演，投入情感

實踐活動課上，把學(xué)生帶到一片樹林里的草地上，讓學(xué)生在草地上分角色來表演童話故事。每位學(xué)生戴好自己的頭飾，按照頭飾代表的小動物角色，依照教材中提供的對話，想象好故事情節(jié)，以小組為單位，自己演一演小組內(nèi)商量好的故事。

教師適時提示學(xué)生：一定不要脫離開教材所提供的爭論對話蘊(yùn)含的中心意思，整個故事要反映一定的生活哲理。再有，隨著故事情節(jié)的發(fā)展，事先商量好的可能會有所變化，大家商量一下角色的變化是否合理，如果合理，允許進(jìn)行，大家要細(xì)致觀察一下：看哪個角色的變化更有趣味？

第三步：演后交流

口語交際課上，班上召開一次“我們的童話故事”信息會。各小組選一名代表向大家介紹自己小組的故事的情節(jié)，其他同學(xué)可以補(bǔ)充。看哪個小組的故事最精彩、最有意思，并蘊(yùn)含著深刻的生活哲理。

然后，請大家思考一下：假設(shè)你們小組的故事再修改一下，你認(rèn)為哪里寫得不夠生動、不夠具體？可以從每個小動物的語言或神態(tài)入手。

第四步：撰寫劇本

習(xí)作課上，布置學(xué)生按照交流討論后的情況和自己的修改設(shè)想，撰寫一個“故事劇本”，讓更多的同學(xué)喜歡你的故事，體會故事中的人生哲理！沒學(xué)過寫劇本怎么辦？不要著急，很簡單，只要寫一個故事就行了。你們這些小動物在什么地方？都說了些什么？做了些什么？發(fā)生了怎樣的故事？還有，把小動物們當(dāng)時的動作、神態(tài)，都寫出來就更好了。 寫好后，自己先讀一讀，看看自己寫得是不是很生動，有沒有圍繞一個中心來寫？有沒有反映一定的生活哲理？再請伙伴、老師或家人讀一讀，看看大家是不是喜歡，請他們提出修改意見，再反復(fù)修改。

第五步：“誰喜歡我的劇本？”