前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇小抄寫員讀后感范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發(fā)現(xiàn)更多的寫作思路和靈感。

小抄寫員讀后感范文第1篇

指導(dǎo)老師：楊敏。

今天我讀了《小抄寫員》這篇文章，我被敘利奧和父親之間的父子之愛深深地感動了。敘利奧為了幫父親減少生活負(fù)擔(dān)，每天晚上幫父親寫簽條，直到深夜，反而被父親責(zé)罵，并且一次比一次厲害，最后父親不再管敘利奧了。敘利奧總是想：哪怕我被父親打的再疼再痛只要能稍微減輕一些負(fù)擔(dān)我也心甘情愿。讀到這里我被感動的淚流不止。敘利奧是多么懂事呀！

在我們現(xiàn)在生活幫助爸爸媽媽分憂的孩子很多但是能在這種情況下幫助父母的人是很少很少的。我想像敘利奧那樣，學(xué)會理解和體貼父母，像他那樣和父母建立起人間最珍貴的深情。

小抄寫員讀后感范文第2篇

一、合理選擇閱讀材料

有人將拓展閱讀等同于課外閱讀，其實(shí)不然，課外閱讀在內(nèi)容選擇上是自由的，只要感興趣，想看什么就看什么。而拓展閱讀在內(nèi)容的選擇上應(yīng)以課本為出發(fā)點(diǎn)，為課本服務(wù)，因此，所選的內(nèi)容可以是課文內(nèi)容的補(bǔ)充和延伸，也可以是適宜于比較閱讀及學(xué)法遷移的材料。教材每個單元有它固定的單元內(nèi)容，所以在選材上不是很困難。教師在選擇拓展閱讀材料時應(yīng)注意以下幾個方面。

1.重在質(zhì)疑解難。如在學(xué)生閱讀《秦兵馬俑》一文前，可以給學(xué)生質(zhì)疑：兵馬俑是什么時候建成的？它的由來是怎樣的？這樣學(xué)生在閱讀時才可以有所收獲。

2.有些選入課本的課文都是經(jīng)過刪節(jié)或節(jié)選的，所以學(xué)生感受不到原文那種語言氣息，教師如果把作者的原文推薦給學(xué)生，能夠激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，從而更好地理解課文內(nèi)容。如《丑小鴨》這篇課文沒有寫丑小鴨在農(nóng)夫家的遭遇，教師可以讓學(xué)生讀讀《安徒生童話》中《丑小鴨》的相關(guān)片段，再次感受丑小鴨的不幸遭遇，對丑小鴨產(chǎn)生深深的同情之心。

二、營造良好氛圍

興趣是引起、保持注意的重要因素。要引導(dǎo)好拓展閱讀關(guān)鍵在于氛圍的營造。良好的氛圍將會讓學(xué)生積極地在浩瀚的書海里遨游，進(jìn)而感受優(yōu)美的語言文字，享受知識、享受閱讀。

1.以激勵促使學(xué)生喜歡閱讀。學(xué)生的個體差異不同，所以讓學(xué)生進(jìn)行拓展閱讀時也要因人而異。根據(jù)學(xué)生的具體表現(xiàn)，針對不同的對象使用不同層次的激勵性語言，這樣會使學(xué)生更清晰地認(rèn)識自己當(dāng)前的學(xué)習(xí)狀況，看到自己努力的方向。例如教師可以對學(xué)生的閱讀作如下鼓勵：你真是個愛讀書的好學(xué)生！你了解的課外知識真多"等，從而調(diào)動學(xué)生的閱讀熱情。

2.開展形式多樣的閱讀活動。

游戲閱讀：游戲是孩子的天性，利用游戲可以創(chuàng)設(shè)濃厚的閱讀氛圍。如設(shè)計各種游戲式的活動，在這類活動中誰閱讀、背誦、寫出的文章多、質(zhì)優(yōu)，誰就獲得公認(rèn)的優(yōu)秀成績，誰就是這個游戲的贏家，并能贏得一定的獎勵。

專題閱讀：利用名著或影視作品也是營造閱讀氛圍的好方法。如《西游記》《三國演義》《哈利·波特》等，學(xué)生們特別喜愛，如果能和熱映中的影視作品同步閱讀或比較閱讀效果會更好。

設(shè)立圖書角：師生踴躍捐書、獻(xiàn)書，實(shí)現(xiàn)閱讀材料的共享。這樣，學(xué)生在交流中達(dá)到了相互溝通、相互補(bǔ)充、相互促進(jìn)的目的。

讀書交流。主要做法是先引導(dǎo)學(xué)生用一段時間去讀一本教師或同學(xué)推薦的好書，然后集中時間由學(xué)生、教師以及家長共同對作品進(jìn)行自由討論，其間也可展出一些學(xué)生的讀后感或其他作品。

三、開放式閱讀

開放式閱讀就是以全面培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生素質(zhì)為目標(biāo)取向，根據(jù)學(xué)生現(xiàn)實(shí)和未來的需要，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過程、教學(xué)目標(biāo)的多元化，使學(xué)生自主、和諧、創(chuàng)新地發(fā)展閱讀能力。進(jìn)行開放式閱讀，能為拓展閱讀構(gòu)建新的教學(xué)模式

1.轉(zhuǎn)變教師角色，建立民主師生關(guān)系。傳統(tǒng)閱讀教學(xué)中，教師是課堂上的權(quán)威，過于注重陳述性知識的傳授，強(qiáng)調(diào)學(xué)生對教科書內(nèi)容的記憶和內(nèi)化，忽視了學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和學(xué)生的發(fā)展。在開放式閱讀教學(xué)中，教師是課堂教學(xué)的組織者和開發(fā)者，起著導(dǎo)航作用。在閱讀教學(xué)活動中，教師幫助學(xué)生決定適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)目標(biāo)，指導(dǎo)學(xué)生形成良好的行為習(xí)慣，掌握學(xué)習(xí)策略，發(fā)展認(rèn)知能力，創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性；營造民主、和諧、寬松的課堂氛圍；倡導(dǎo)自主、民主、探究的學(xué)習(xí)方式；珍視學(xué)生獨(dú)特的內(nèi)心體驗(yàn)，允許和鼓勵學(xué)生提出疑問和發(fā)表不同見解。

2.教學(xué)設(shè)計由"硬性設(shè)計"轉(zhuǎn)變?yōu)?彈性設(shè)計"，為學(xué)生預(yù)留探索的空間。傳統(tǒng)閱讀教學(xué)設(shè)計的教學(xué)目標(biāo)是對教學(xué)內(nèi)容的規(guī)定和對知識掌握管理方式的概括性描述；對學(xué)習(xí)內(nèi)容的分析，以教材為中心，只注意分析教材知識內(nèi)容的邏輯結(jié)構(gòu)，反映的是"以文為本"的教學(xué)理念；對教學(xué)方法的選擇以"教師怎樣教為中心"。教學(xué)設(shè)計的內(nèi)容是預(yù)定的、程式化的，不易改變，這種設(shè)計我們稱之"硬性設(shè)計"。開放式閱讀教學(xué)設(shè)計分為"預(yù)先設(shè)計"和"適時設(shè)計"兩個部分。預(yù)先設(shè)計就是在課堂教學(xué)之前，教師以教材為例子，對教學(xué)觀念、計劃和規(guī)則進(jìn)行事先設(shè)計。適時設(shè)計，即在教學(xué)活動中進(jìn)行設(shè)計。在教學(xué)過程中必須根據(jù)鮮活的學(xué)情作現(xiàn)場處理，隨機(jī)調(diào)控。這種課堂教學(xué)設(shè)計有了靈活的應(yīng)變性和隨機(jī)的可塑性，我們稱之為"彈性設(shè)計"。這種自主、合作、探究學(xué)習(xí)預(yù)留教學(xué)時間和空間。

3.課內(nèi)向課外輻射，拓寬語文教學(xué)外延。學(xué)習(xí)語文不能僅靠課堂四十分鐘，應(yīng)注重課內(nèi)向課外開放，為學(xué)生提供更廣闊的學(xué)習(xí)時空。教師可以在肯定學(xué)生善問會問的同時，鼓勵學(xué)生把問題帶到課外，帶進(jìn)家庭，自己動手查一查，找一找資料，去探索問題的答案；培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力。

四、豐富讀書實(shí)踐