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校企合作實(shí)踐范文第1篇

【關(guān)鍵詞】校企合作；模式；職教師資；專業(yè)技能

教育部在《國(guó)家教育事業(yè)發(fā)展第十二個(gè)五年規(guī)劃》中提出：要“大力推行校企合作”，“鼓勵(lì)各地、各行業(yè)從自身實(shí)際出發(fā)，實(shí)行多種形式的產(chǎn)教結(jié)合和校企合作”。中德無(wú)錫高級(jí)職業(yè)技術(shù)學(xué)校（以下簡(jiǎn)稱中德學(xué)校）從建校的初期起，就十分重視校企合作工作，在上級(jí)教育主管部門的支持下，積極開展校企合作模式的實(shí)踐和研究，并取得了一定的成果。

中德學(xué)校先后實(shí)踐過(guò)以下三種校企合作的模式；即：“專家指導(dǎo)委員會(huì)”模式、“專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)”模式和“職教集團(tuán)”模式。

一、“專家指導(dǎo)委員會(huì)”模式（一九九七年至二三年）

中德學(xué)校成立于1997年，是中國(guó)政府和德國(guó)政府在職業(yè)教育領(lǐng)域合作項(xiàng)目的產(chǎn)物。項(xiàng)目從1997年3月起動(dòng)，至2002年底結(jié)束。項(xiàng)目執(zhí)行期間，有德國(guó)專家組長(zhǎng)期駐校指導(dǎo)項(xiàng)目工作。中德學(xué)校主要招收受過(guò)3年中職教育的學(xué)生，學(xué)制三年。主要為中等職業(yè)學(xué)校培養(yǎng)當(dāng)時(shí)緊缺的實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師、企業(yè)一線的管理人員和技術(shù)人員。教學(xué)模式為借鑒德國(guó)的“雙元制”培訓(xùn)模式。

為更好地落實(shí)德國(guó)的“雙元制”培訓(xùn)模式，學(xué)校成立了“專家指導(dǎo)委員會(huì)”，引進(jìn)企業(yè)參與學(xué)校培養(yǎng)實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師和企業(yè)一線管理人員工作。當(dāng)時(shí)，根據(jù)中德學(xué)校特色和培養(yǎng)目標(biāo)，“專家指導(dǎo)委員會(huì)”的成員主要由在無(wú)錫有影響力的大型外資企業(yè)老總（主要是德籍人士，約占“專家指導(dǎo)委員會(huì)”總?cè)藬?shù)的72%）、市教育行政部門、市人事部門、市勞動(dòng)部門和新區(qū)管委會(huì)主要負(fù)責(zé)人組成。“專家指導(dǎo)委員會(huì)”在以下幾方面發(fā)揮了重要的作用。

1.積極參與學(xué)校重要的決策

中方的“專家指導(dǎo)委員會(huì)”委員主要由政府相關(guān)部門的負(fù)責(zé)人擔(dān)任。當(dāng)時(shí)分管教育的副市長(zhǎng)王竹平先生就擔(dān)任了“專家指導(dǎo)委員會(huì)”的主任。中德學(xué)校作為中德兩國(guó)政府間在職教領(lǐng)域的合作項(xiàng)目，政府的相關(guān)部門在項(xiàng)目執(zhí)行期間，一直全力支持學(xué)校的建設(shè)，給予學(xué)校各方面優(yōu)惠政策。中德合作項(xiàng)目推進(jìn)到每一個(gè)重要的節(jié)點(diǎn)，都要聽(tīng)取“專家指導(dǎo)委員會(huì)”成員的建議和意見(jiàn)，“專家指導(dǎo)委員會(huì)”成員參與了學(xué)校的每一個(gè)重要決策。

2.為學(xué)校的發(fā)展提供咨詢服務(wù)

在中德學(xué)校建設(shè)期間，學(xué)校每半年召開一次“專家指導(dǎo)委員會(huì)”全體成員會(huì)議，由校長(zhǎng)向“專家指導(dǎo)委員會(huì)”匯報(bào)學(xué)校建設(shè)進(jìn)展情況，請(qǐng)與會(huì)專家進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)。由于“專家指導(dǎo)委員會(huì)”中企業(yè)成員大多是德資企業(yè)的老總，他們對(duì)德國(guó)的“雙元制”培訓(xùn)模式十分了解，大多數(shù)還具有開展職業(yè)培訓(xùn)的經(jīng)歷，因此，他們能從企業(yè)需求出發(fā)，結(jié)合中德學(xué)校實(shí)際，對(duì)學(xué)校專業(yè)開設(shè)、課程設(shè)置、培養(yǎng)目標(biāo)、設(shè)備配置等方面提出十分具體和明確的意見(jiàn)和建議。會(huì)后，學(xué)校對(duì)專家提出的建議都一一加以認(rèn)真研究和落實(shí)。

3.合作為社會(huì)提供服務(wù)

企業(yè)的優(yōu)勢(shì)是擁有雄厚的技術(shù)人員，對(duì)市場(chǎng)需求的了解，學(xué)校的優(yōu)勢(shì)是有批量的設(shè)備可用于培訓(xùn)和擁有專業(yè)培訓(xùn)指導(dǎo)老師?！皩＜抑笇?dǎo)委員會(huì)”的成員，積極支持學(xué)校開拓為企業(yè)和社會(huì)開展培訓(xùn)的項(xiàng)目。如博西威公司的德國(guó)老總，擔(dān)任“專家指導(dǎo)委員會(huì)”的副主任，就將企業(yè)班組長(zhǎng)培訓(xùn)的項(xiàng)目放在中德學(xué)校。學(xué)校每年為博西威公司培訓(xùn)的一線管理人員達(dá)300多人次。

在開展對(duì)外培訓(xùn)時(shí)，以前只把企業(yè)作為學(xué)校服務(wù)的對(duì)象，實(shí)際上，學(xué)校和企業(yè)可以利用各自的資源優(yōu)勢(shì)，合作為社會(huì)服務(wù)。一些生產(chǎn)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)設(shè)備的企業(yè)，與學(xué)校合作的愿望就更加強(qiáng)烈。這是因?yàn)?，生產(chǎn)設(shè)備的廠家一般每年都要對(duì)客戶開展使用培訓(xùn)和技術(shù)升級(jí)培訓(xùn)。盡管這些企業(yè)有經(jīng)驗(yàn)豐富的工程技術(shù)人員和相對(duì)穩(wěn)定的培訓(xùn)市場(chǎng)，但大部分企業(yè)沒(méi)有可供實(shí)習(xí)專用的培訓(xùn)設(shè)備和培訓(xùn)教學(xué)場(chǎng)地，也缺乏訓(xùn)練有素的實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師。在這方面，學(xué)校就具有優(yōu)勢(shì)。德國(guó)費(fèi)斯托公司就曾三次與我校合作，對(duì)購(gòu)買其產(chǎn)品的各類職業(yè)院校的教師開展氣動(dòng)、液壓和自動(dòng)化設(shè)備的使用培訓(xùn)。培訓(xùn)結(jié)束學(xué)員考核合格，由德國(guó)費(fèi)斯托公司頒發(fā)培訓(xùn)證書，很受培訓(xùn)學(xué)員的歡迎。

與企業(yè)合作為社會(huì)提供各類培訓(xùn)服務(wù)，既有利于提高學(xué)校實(shí)訓(xùn)基地的設(shè)備利用率，又有利于提高學(xué)校專業(yè)教師的技術(shù)業(yè)務(wù)水平，還能創(chuàng)造一定的經(jīng)濟(jì)收益。

二、“專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)”模式（二三年至今）

隨著中德合作項(xiàng)目的結(jié)束，學(xué)校迅速調(diào)整自己的戰(zhàn)略選擇，將學(xué)校發(fā)展的戰(zhàn)略合作伙伴從主要與德資企業(yè)合作延伸至無(wú)錫新區(qū)的各類外資企業(yè)、央企在無(wú)錫的企業(yè)和其他高新技術(shù)企業(yè)。探索在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下推進(jìn)校企合作的可行性模式。為進(jìn)一步與更多的企業(yè)合作，推進(jìn)學(xué)校專業(yè)現(xiàn)代化建設(shè)，2003年學(xué)校成立了以“育人”和“用人”為紐帶的“專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)”。“專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)”的成員大多有企業(yè)的人事主管或技術(shù)部門負(fù)責(zé)人擔(dān)任。從開始時(shí)有60余人，現(xiàn)已發(fā)展到100多人。為獲得政府有關(guān)部門的指導(dǎo)，每次“專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)”年會(huì)我們都邀請(qǐng)市教育行政部門、人事部門、勞動(dòng)部門和新區(qū)管委會(huì)的領(lǐng)導(dǎo)參加。從幾年來(lái)的實(shí)踐看，“專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)”大體可發(fā)揮以下幾方面的作用：

1.教學(xué)展示平臺(tái)。每次年會(huì)，學(xué)校都進(jìn)行精心準(zhǔn)備

學(xué)校向與會(huì)專家匯報(bào)一年來(lái)學(xué)校改革和發(fā)展的主要成績(jī)，并邀請(qǐng)他們參觀學(xué)校的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)基地，觀摩教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)或?qū)W生技能競(jìng)賽現(xiàn)場(chǎng)。向企業(yè)展示學(xué)校辦學(xué)條件改善之快、教學(xué)改革措施之實(shí)、學(xué)生技能素質(zhì)之優(yōu)。

校企合作實(shí)踐范文第2篇

關(guān)鍵詞：校企合作；合作育人；模式；建議

中圖分類號(hào)：G64 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9132（2017）06-0014-02

DOI：10.16657/ki.issn1673-9132.2017.06.006

一、高校校企合作的意義

（一）學(xué)校

在校企合作中，學(xué)?？梢耘汕矊W(xué)校教師及時(shí)跟蹤行業(yè)的發(fā)展，對(duì)行業(yè)所需的人才知識(shí)結(jié)構(gòu)、職能結(jié)構(gòu)、職業(yè)素養(yǎng)進(jìn)行了解，學(xué)?？梢愿鶕?jù)這個(gè)有針對(duì)性地制定人才培養(yǎng)方案，對(duì)學(xué)校課程體系進(jìn)行改革和完善。同時(shí)，學(xué)校也可以和企業(yè)進(jìn)行合作，共同制定學(xué)生培養(yǎng)方案，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)的針對(duì)性。這樣，使畢業(yè)生和企業(yè)用人之間的差距大大減少，學(xué)生可以在畢業(yè)后迅速適應(yīng)企業(yè)工作，而高校教學(xué)質(zhì)量也得到了提高。

（二）企業(yè)方面

企業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)力可以在校企合作中得到提升。在校企合作中，高校可以利用自己的科研隊(duì)伍為企業(yè)在進(jìn)行技術(shù)、工藝、流程上的創(chuàng)新研究時(shí)提供幫助，同時(shí)，在企業(yè)遇到技術(shù)上的難題時(shí)，高?？梢越M織學(xué)校教師為企業(yè)人員進(jìn)行相關(guān)的培訓(xùn)。在校企合作過(guò)程中，企業(yè)和學(xué)校之間不斷進(jìn)行接觸交流，在這期間，企業(yè)可以將自己的理念和文化傳遞給學(xué)生，在無(wú)形之中，學(xué)生和教師形成了企業(yè)潛在的合作伙伴或者客戶群體。

（三）學(xué)生方面

首先，在校企合作中，學(xué)生可以了解行業(yè)里企業(yè)的用人方向，并以此為基礎(chǔ)，設(shè)立自己的學(xué)習(xí)方向和目的。同時(shí)，學(xué)生可以在企業(yè)中進(jìn)行實(shí)習(xí)、實(shí)踐，提高自己的實(shí)踐能力以及培養(yǎng)自己的職業(yè)精神和素質(zhì)。學(xué)生在真實(shí)的企業(yè)環(huán)境里學(xué)習(xí)和工作，可以掌握從事專業(yè)領(lǐng)域?qū)嶋H工作所需要的基本操作技能，幫助學(xué)生提前適應(yīng)企業(yè)工作。

二、廣西財(cái)經(jīng)學(xué)院校企合作育人模式的探索和實(shí)踐

（一）以服務(wù)國(guó)家與地區(qū)戰(zhàn)略需求為導(dǎo)向的校企合作育人

服務(wù)國(guó)家重大戰(zhàn)略需求是高校應(yīng)盡的責(zé)任和義務(wù)，也是高校尋求新的突破和發(fā)展的最佳選擇，這就要求在校企合作育人的過(guò)程中，要圍繞國(guó)家戰(zhàn)略，結(jié)合區(qū)域經(jīng)濟(jì)需求。以服務(wù)國(guó)家與地區(qū)戰(zhàn)略需求為導(dǎo)向，我校與馬來(lái)西亞―中國(guó)總商會(huì)、航天信息股份有限公司在南寧簽署戰(zhàn)略合作協(xié)議，以外交部設(shè)立在我校的國(guó)家級(jí)培訓(xùn)中心――中國(guó)―東盟金融財(cái)稅人才培訓(xùn)中心為平臺(tái)，在信息技術(shù)、企業(yè)決策咨詢服務(wù)、教育資源、人才培養(yǎng)、產(chǎn)學(xué)研等方面展開合作，共同投身“一帶一路”建設(shè)。與航天信息股份有限公司簽署了全面深化戰(zhàn)略合作協(xié)議，共同在我校成立航天信息創(chuàng)新學(xué)院。“航信學(xué)院”通過(guò)校企雙方在人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、社會(huì)服務(wù)等領(lǐng)域深入開展產(chǎn)教融合校企合作，著力培養(yǎng)高水平的財(cái)稅信息化應(yīng)用型、創(chuàng)新型、復(fù)合型、國(guó)際化人才，建立起校企一體化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)。航天信息創(chuàng)新學(xué)院的建立是我校貫徹執(zhí)行國(guó)家創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略，促進(jìn)轉(zhuǎn)型發(fā)展和創(chuàng)新發(fā)展的重要實(shí)踐，對(duì)探索建立聯(lián)合培養(yǎng)、產(chǎn)教融合、校企合作的創(chuàng)新應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式，推動(dòng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革，提高校企服務(wù)經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展的能力具有重大意義。

（二）以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)為主導(dǎo)的校企合作育人

以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)為主導(dǎo)的校企合作育人模式為教師+學(xué)生+社會(huì)企業(yè)“三位一體”的公司制形式，讓教師、學(xué)生直接參與企業(yè)經(jīng)營(yíng)活動(dòng)，培養(yǎng)教師、學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，不斷提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。各項(xiàng)目負(fù)責(zé)人把自己當(dāng)作公司負(fù)責(zé)人，以公司負(fù)責(zé)人的角度來(lái)思考公司的運(yùn)作，思考如何在現(xiàn)實(shí)的公司運(yùn)作中鍛煉、提高學(xué)生的能力和素質(zhì)，使學(xué)生真正成為受社會(huì)企業(yè)歡迎的畢業(yè)生。同時(shí)，也將創(chuàng)業(yè)過(guò)程作為提升自己，實(shí)現(xiàn)教師自我發(fā)展的重要途徑。

（三）以科研項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)的校企合作育人

以科研項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)的校企合作育人主要是以項(xiàng)目為主體，通過(guò)組織學(xué)生參加項(xiàng)目，完全在項(xiàng)目試驗(yàn)過(guò)程中完成教學(xué)任務(wù)的過(guò)程。以本校二級(jí)學(xué)院管理科學(xué)與工程學(xué)院為例，我校管理科學(xué)與工程學(xué)院與中國(guó)測(cè)繪科學(xué)研究院所屬的“中測(cè)新圖遙感技術(shù)有限公司”合作共建了“廣西無(wú)人機(jī)低空測(cè)量工程技術(shù)中心”，共同開發(fā)在城市規(guī)劃、工程造價(jià)與審計(jì)、農(nóng)村土地確權(quán)等領(lǐng)域的應(yīng)用，為“一帶一路”建設(shè)做貢獻(xiàn)。

（四）以訂單式培養(yǎng)的校企合作育人

訂單式校企合作培養(yǎng)模式以就業(yè)為導(dǎo)向、走產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的道路，將學(xué)生畢業(yè)走進(jìn)企業(yè)后的崗前培訓(xùn)時(shí)間提前至在校期間完成。我?，F(xiàn)已開辦校企合作班有“北部灣銀行班”和“桂林銀行班”?！肮鹆帚y行班”人才培養(yǎng)模式為“課堂+實(shí)習(xí)+就業(yè)”，學(xué)校與桂林銀行共同制定“桂林銀行班”人才培養(yǎng)方案、教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)大綱。圍繞行業(yè)特點(diǎn)，為班級(jí)學(xué)生新增了相關(guān)課程，緊貼就業(yè)需求提供學(xué)生崗位所需的知識(shí)。

三、做好校企合作育人的幾點(diǎn)建議

（一）明確校企合作的內(nèi)容

“工學(xué)結(jié)合、校企結(jié)合 、頂崗實(shí)習(xí)”可以說(shuō)是校企合作的育人模式，在校企合作育人模式的內(nèi)容中，必須以校企合作為條件，在此基礎(chǔ)上，通過(guò)頂崗實(shí)習(xí)這種形式，達(dá)到工學(xué)結(jié)合的校企合作育人的目標(biāo)。沒(méi)有校企合作，就無(wú)法達(dá)到工學(xué)結(jié)合的育人目標(biāo)，而如果工學(xué)結(jié)合這個(gè)育人目標(biāo)不能實(shí)現(xiàn)，校企合作就不能實(shí)現(xiàn)它的意義和價(jià)值。頂崗實(shí)習(xí)作為實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的一種形式或者說(shuō)是載體，它必須全面體現(xiàn)工學(xué)結(jié)合的要求，滿足服務(wù)企業(yè)的同時(shí)必須具有作為教育環(huán)節(jié)的意義。

（二）加強(qiáng)建設(shè)“雙師型”教師隊(duì)伍

“雙師型”教師不僅具有廣博的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，而且熟練專業(yè)實(shí)踐技能，它對(duì)提高高校教育水平具有重要意義。校企合作育人的實(shí)施，需要“雙師型”教師隊(duì)伍作為主力軍來(lái)有效地實(shí)現(xiàn)學(xué)校和企業(yè)在育人方式上的溝通，將學(xué)校的理論教學(xué)和企業(yè)實(shí)踐教學(xué)結(jié)合，提高學(xué)生的綜合能力，有利于高校培養(yǎng)應(yīng)用型人才，提高高校教育水平。

（三）創(chuàng)新校企合作機(jī)制

校企合作必須創(chuàng)新機(jī)制，使得學(xué)校和企業(yè)的利益得到平衡。在校企合作中，企業(yè)在幫助高校育人的同時(shí)，高校也應(yīng)該積極地為企業(yè)進(jìn)行他所需的服務(wù)。只有當(dāng)校企雙方都能夠獲得自己的利益，共同成長(zhǎng)，校企合作育人才能變成企業(yè)和學(xué)校都自覺(jué)的行為，否則，在校企合作中，高校將漸漸處于被動(dòng)狀態(tài)。

參考文獻(xiàn)：

校企合作實(shí)踐范文第3篇

關(guān)鍵詞：BPO；校企合作；模式；雙師型教師隊(duì)伍；實(shí)踐

中圖分類號(hào)：G646 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2014）37-0184-03

隨著經(jīng)濟(jì)全球化進(jìn)程的提速，資源的全球化配置已經(jīng)成為必然趨勢(shì)，外包就是資源全球化配置的形式之一。外包主要有制造業(yè)外包和服務(wù)外包兩類，其中服務(wù)外包（BPO是其主要形式之一）是智力人才密集型服務(wù)產(chǎn)業(yè)，具有信息技術(shù)承載力強(qiáng)、附加值大、資源消耗低、環(huán)境污染小、國(guó)際化程度高等特點(diǎn)。據(jù)統(tǒng)計(jì)，至2015年我國(guó)服務(wù)外包總量將達(dá)到1000億美元，可創(chuàng)造500萬(wàn)個(gè)就業(yè)崗位。由此可見(jiàn)，大力培養(yǎng)服務(wù)外包人才，對(duì)提高畢業(yè)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力，促進(jìn)服務(wù)經(jīng)濟(jì)方式轉(zhuǎn)變，促進(jìn)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展具有十分重要的意義。

一、BPO校企合作模式的探索與實(shí)踐

1.BPO基本概念。商務(wù)流程外包（Business Process Outsourcing，BPO）就是企業(yè)將一些重復(fù)性的非核心或核心業(yè)務(wù)流程外包給供應(yīng)商，以降低成本，同時(shí)提高服務(wù)質(zhì)量，從而提高企業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)力。有效的BPO不僅僅是將流程外包出去，外包供應(yīng)商還將應(yīng)用一種新的技術(shù)或是以一種新的方式改進(jìn)或重組流程，這種流程重組再造具有一定的難度，需要一批接受過(guò)專門訓(xùn)練的專業(yè)技術(shù)人員去完成。為此，如何培養(yǎng)國(guó)際化的實(shí)用外包人才，適應(yīng)外包企業(yè)需求乃是當(dāng)務(wù)之急。BPO校企合作人才培養(yǎng)模式正是校企雙方針對(duì)“客戶交互服務(wù)、知識(shí)數(shù)據(jù)服務(wù)”等BPO組成要素，擬定合作內(nèi)容，簽訂并履行合作協(xié)議，探索培養(yǎng)適應(yīng)國(guó)際商務(wù)外包業(yè)務(wù)的專門人才的有效途徑。

2.BPO校企合作的主要內(nèi)容。為響應(yīng)教育部商務(wù)部[2009]5號(hào)文件《關(guān)于加強(qiáng)服務(wù)外包人才培養(yǎng)，促進(jìn)高校畢業(yè)生就業(yè)工作的若干意見(jiàn)》以及蘇教辦高[2011]2號(hào)文件《關(guān)于開展地方高校計(jì)算機(jī)學(xué)院培養(yǎng)服務(wù)外包人才試點(diǎn)工作的通知》精神，為促進(jìn)江蘇省服務(wù)外包產(chǎn)業(yè)健康發(fā)展，培養(yǎng)具國(guó)際視野實(shí)用型服務(wù)外包高端人才，發(fā)揮校企雙方優(yōu)勢(shì)，達(dá)到合作共贏的目的，江蘇省無(wú)錫交通高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校（國(guó)家級(jí)重點(diǎn)交通職業(yè)院校）和南京億株科貿(mào)有限公司（主要從事國(guó)際外包業(yè)務(wù)）經(jīng)友好協(xié)商，決定雙方合作共建國(guó)際服務(wù)外包實(shí)訓(xùn)基地，培養(yǎng)國(guó)際服務(wù)外包人才。本項(xiàng)目雙方合作的主要內(nèi)容有三方面，即BPO國(guó)際服務(wù)外包實(shí)訓(xùn)培訓(xùn)項(xiàng)目、服務(wù)外包實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)項(xiàng)目和BPO實(shí)訓(xùn)基地業(yè)務(wù)生產(chǎn)項(xiàng)目。BPO國(guó)際服務(wù)外包實(shí)訓(xùn)培訓(xùn)項(xiàng)目由校方負(fù)責(zé)招生、教學(xué)場(chǎng)地、教學(xué)設(shè)備、學(xué)生管理等工作，億株公司負(fù)責(zé)實(shí)訓(xùn)教師培訓(xùn)、教學(xué)大綱、教材、實(shí)訓(xùn)培訓(xùn)等工作。服務(wù)外包實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)項(xiàng)目由校方提供建設(shè)場(chǎng)地、配備設(shè)備。BPO實(shí)訓(xùn)基地業(yè)務(wù)生產(chǎn)項(xiàng)目校方負(fù)責(zé)實(shí)訓(xùn)基地場(chǎng)地、設(shè)備、操作人員（實(shí)訓(xùn)學(xué)生）、技術(shù)支持及管理教師團(tuán)隊(duì)、學(xué)生管理等工作，而企業(yè)方負(fù)責(zé)服務(wù)外包業(yè)務(wù)承接、服務(wù)外包業(yè)務(wù)項(xiàng)目技術(shù)人員配備等工作，產(chǎn)生的經(jīng)濟(jì)效益按照協(xié)議進(jìn)行分成。合作的三種形式涵蓋了雙方利益預(yù)期，既有培訓(xùn)又有生產(chǎn)，使校企合作雙贏成為現(xiàn)實(shí)。

3.BPO校企合作項(xiàng)目運(yùn)行機(jī)制。校方按照協(xié)議要求準(zhǔn)備BPO實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)場(chǎng)地約200平方米，指定專人（學(xué)?；üこ碳夹g(shù)人員和信息工程系專業(yè)教師）和企業(yè)技術(shù)指導(dǎo)人員一起進(jìn)行實(shí)訓(xùn)基地的規(guī)劃設(shè)計(jì)、建設(shè)裝飾、設(shè)備采購(gòu)、安裝調(diào)試，同時(shí)學(xué)校指定專業(yè)教師赴企業(yè)接受BPO專項(xiàng)技能訓(xùn)練，企業(yè)挑選派駐技術(shù)人員與學(xué)校專任教師組成專門團(tuán)隊(duì)進(jìn)行前期培訓(xùn)指導(dǎo)，學(xué)校專任教師跟班聽(tīng)課并參與學(xué)生培訓(xùn)輔導(dǎo)，培訓(xùn)結(jié)束后挑選部分優(yōu)秀學(xué)生參與實(shí)際生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)。生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)成果經(jīng)檢驗(yàn)合格后計(jì)入實(shí)訓(xùn)基地的產(chǎn)值，按照產(chǎn)值大小支付企業(yè)技術(shù)指導(dǎo)人員工資和實(shí)訓(xùn)學(xué)生津貼。

4.BPO校企合作的激勵(lì)機(jī)制。為了調(diào)動(dòng)學(xué)生熱情，提高學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神，檢驗(yàn)培訓(xùn)成果，企業(yè)派遣技術(shù)指導(dǎo)人員每周對(duì)學(xué)生各項(xiàng)技能進(jìn)行測(cè)試，舉辦各班組競(jìng)賽，為每個(gè)學(xué)生建立個(gè)人檔案，做到動(dòng)態(tài)掌握學(xué)生的狀態(tài)。同時(shí)為學(xué)生準(zhǔn)備外包技能考試復(fù)習(xí)題庫(kù)，培訓(xùn)結(jié)束時(shí)組織筆試、機(jī)考以及國(guó)際外包技能大賽，企業(yè)據(jù)此向優(yōu)秀學(xué)生頒發(fā)企業(yè)獎(jiǎng)學(xué)金并選拔部分優(yōu)秀學(xué)生直接簽約。

二、BPO校企合作項(xiàng)目主要成效

通過(guò)BPO校企合作項(xiàng)目，學(xué)校按照企業(yè)要求進(jìn)行了實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)、外包課程內(nèi)容設(shè)置、學(xué)生的相關(guān)外包業(yè)務(wù)培訓(xùn)，特別是雙師型教師隊(duì)伍培養(yǎng)；企業(yè)則把自身需要的人才規(guī)格和應(yīng)用技能通過(guò)BPO校企合作平臺(tái)進(jìn)行定向培養(yǎng)，從而節(jié)約了成本。

1.培養(yǎng)了一支熟悉BPO業(yè)務(wù)流程的雙師型教師團(tuán)隊(duì)。為了盡快形成BPO項(xiàng)目核心團(tuán)隊(duì)，在BPO合作項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中，學(xué)校首先選派相關(guān)專業(yè)教師進(jìn)企業(yè)接受不同內(nèi)容的BPO項(xiàng)目培養(yǎng)并獲取《全國(guó)服務(wù)外包注冊(cè)講師》證書，同時(shí)企業(yè)根據(jù)不同內(nèi)容的BPO項(xiàng)目選派經(jīng)驗(yàn)豐富的項(xiàng)目經(jīng)理親自到學(xué)校實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行短期指導(dǎo)，并利用遠(yuǎn)程視頻和學(xué)校BPO的QQ群進(jìn)行遠(yuǎn)程技術(shù)指導(dǎo)。其次，學(xué)校建立了以專任教師（含骨干學(xué)生）為主體的包括項(xiàng)目經(jīng)理、質(zhì)檢、QC、組長(zhǎng)、OP等在內(nèi)的完整的項(xiàng)目管理組織框架體系。通過(guò)多個(gè)國(guó)際外包項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)以及筆試、機(jī)考、技能大賽的鍛煉，學(xué)校培養(yǎng)了一支基本能夠獨(dú)立承接離岸外包業(yè)務(wù)的核心團(tuán)隊(duì)，為學(xué)校BPO項(xiàng)目企業(yè)化運(yùn)營(yíng)打下了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。一支熟悉BPO業(yè)務(wù)流程專兼結(jié)合的雙師型教師團(tuán)隊(duì)得以建成。

2.校企雙方合作建設(shè)BPO項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)基地，開發(fā)服務(wù)外包項(xiàng)目教材。為了營(yíng)建具有真實(shí)企業(yè)氛圍的BPO基地，學(xué)校選取專門場(chǎng)地并明確專人全程參與從策劃設(shè)計(jì)到施工組織建設(shè)的BPO實(shí)訓(xùn)基地項(xiàng)目建設(shè)過(guò)程。經(jīng)過(guò)校企雙方的共同努力，一個(gè)集項(xiàng)目培訓(xùn)、生產(chǎn)、管理為一體的定位明確、功能齊全的BPO基地基本建成。為了提高學(xué)生培訓(xùn)效果和質(zhì)量，根據(jù)學(xué)生的文化基礎(chǔ)、計(jì)算機(jī)和日語(yǔ)水平，校企雙方組織人力、物力并聘請(qǐng)了全國(guó)服務(wù)外包技能中心的專家參與，在企業(yè)員工內(nèi)部培訓(xùn)教材基礎(chǔ)上，編寫了中國(guó)第一套對(duì)日BPO項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)教材（二冊(cè)），同時(shí)雙方將根據(jù)國(guó)際服務(wù)外包產(chǎn)業(yè)最新發(fā)展和對(duì)人才的需求，不斷推出實(shí)用型BPO系列教材，為學(xué)校相關(guān)專業(yè)開展服務(wù)外包方向?qū)嵱眯腿瞬排囵B(yǎng)服務(wù)。

3.大幅度提高了學(xué)生國(guó)際服務(wù)外包綜合技能。通過(guò)培訓(xùn)和真實(shí)項(xiàng)目上機(jī)操作，首先使學(xué)生感受到了國(guó)際外包全流程中各角色的真實(shí)體驗(yàn)，培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神、職業(yè)素養(yǎng)和職場(chǎng)責(zé)任感。其次，在離岸外包項(xiàng)目里，廣泛應(yīng)用了英語(yǔ)、日語(yǔ)、計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)、電子商務(wù)知識(shí)，還學(xué)到了信息安全管理、品質(zhì)管理、納品時(shí)間管理、流程管理等多方面企業(yè)管理知識(shí)。在日文環(huán)境下的各種生產(chǎn)軟件和教學(xué)軟件應(yīng)用時(shí)，大幅度提高了英語(yǔ)和日文盲打能力。僅這項(xiàng)能力，就可以讓學(xué)生在激烈的職場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中脫穎而出。第三，在完成BPO培訓(xùn)課程的基礎(chǔ)上，安排了近十個(gè)項(xiàng)目的真實(shí)國(guó)際外包業(yè)務(wù)，其中英文業(yè)務(wù)占比10%左右，日產(chǎn)業(yè)務(wù)占90%，實(shí)現(xiàn)了培訓(xùn)業(yè)務(wù)的國(guó)際化。

三、BPO合作項(xiàng)目存在的問(wèn)題及對(duì)策

由于國(guó)際服務(wù)外包產(chǎn)業(yè)屬于新興產(chǎn)業(yè)，學(xué)校對(duì)服務(wù)外包尤其是對(duì)BPO業(yè)務(wù)了解不多，所以在人才培養(yǎng)計(jì)劃的修訂、實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)、配套教材開發(fā)、指導(dǎo)力量配備以及真實(shí)業(yè)務(wù)生產(chǎn)等方面還有很長(zhǎng)的路要走。一是學(xué)校的BPO基地集教學(xué)實(shí)訓(xùn)、培訓(xùn)管理、實(shí)際生產(chǎn)等多功能于一體，很難滿足生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)特別是對(duì)國(guó)際外包客戶的信息安全的保護(hù)，致使校企雙方期望的工作效率和經(jīng)濟(jì)效益低下，一定程度上影響了校企雙方合作的積極性。二是學(xué)校派駐BPO基地的專任教師缺乏企業(yè)管理經(jīng)歷和BPO項(xiàng)目實(shí)際操作經(jīng)驗(yàn)，而企業(yè)派駐學(xué)校的技術(shù)指導(dǎo)又缺乏一定的教學(xué)和學(xué)生管理經(jīng)驗(yàn)，延長(zhǎng)了BPO項(xiàng)目的實(shí)際磨合期。三是學(xué)校人才培養(yǎng)方案和企業(yè)生產(chǎn)計(jì)劃之間存在相當(dāng)大的差距，致使BPO項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中校企雙方在教學(xué)與生產(chǎn)安排上出現(xiàn)較大分歧。當(dāng)然，BPO項(xiàng)目的內(nèi)容及業(yè)務(wù)的難易程度也是影響參與學(xué)生積極性的因素之一。為此，校企雙方必須加強(qiáng)溝通交流，找到既能解決問(wèn)題又能符合雙方共同利益的途徑。首先企業(yè)要選擇綜合素質(zhì)高且具備一定的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和學(xué)生管理經(jīng)驗(yàn)的技術(shù)指導(dǎo)教師（也可以由學(xué)校對(duì)派駐指導(dǎo)教師進(jìn)行教學(xué)業(yè)務(wù)培訓(xùn)）派駐學(xué)校進(jìn)行目標(biāo)管理，配合學(xué)校順利開展BPO項(xiàng)目；學(xué)校要優(yōu)化人才培養(yǎng)方案和教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生參與熱情。二是建立BPO專屬培訓(xùn)機(jī)房和實(shí)訓(xùn)機(jī)房，達(dá)到實(shí)訓(xùn)水平的學(xué)生進(jìn)入實(shí)訓(xùn)區(qū)進(jìn)行各項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)作業(yè)，沒(méi)有達(dá)到實(shí)訓(xùn)水平的學(xué)生在培訓(xùn)區(qū)進(jìn)行培訓(xùn)，只有進(jìn)入實(shí)訓(xùn)區(qū)的學(xué)生享受到實(shí)訓(xùn)補(bǔ)貼和企業(yè)獎(jiǎng)學(xué)金，這樣可以形成模擬職場(chǎng)真實(shí)環(huán)境的動(dòng)態(tài)競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制。三是優(yōu)化實(shí)訓(xùn)教學(xué)課時(shí)安排，將前期培訓(xùn)課程（2～3個(gè)月）進(jìn)行嵌入式教學(xué)，如日語(yǔ)可以放在選修課進(jìn)行，BPO技能放在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程里進(jìn)行教學(xué)，培訓(xùn)教學(xué)則放在畢業(yè)前。同時(shí)擴(kuò)大培訓(xùn)規(guī)模，這樣可以從中優(yōu)先選擇愿意從事服務(wù)外包行業(yè)的優(yōu)秀學(xué)生進(jìn)入企業(yè)參與項(xiàng)目生產(chǎn)，形成良性循環(huán)。

四、BPO校企合作前景展望

服務(wù)外包產(chǎn)業(yè)尤其是BPO涉及各行各業(yè)，如金融業(yè)、電子商業(yè)等，校企合作的前景令人神往。一是可以培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，拓展學(xué)生的就業(yè)渠道。因BPO實(shí)訓(xùn)基地的培訓(xùn)是完全按照企業(yè)模式進(jìn)行的，其勞動(dòng)強(qiáng)度和職業(yè)要求完全不同于學(xué)校，學(xué)生在基地培訓(xùn)時(shí)必須接受企業(yè)的作息時(shí)間和工作要求，經(jīng)過(guò)BPO培訓(xùn)的學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)明顯提高。為此，任何專業(yè)在校生的職業(yè)道德課均能以BPO作為職業(yè)素養(yǎng)的培訓(xùn)項(xiàng)目。同時(shí)，由于服務(wù)外包的寬泛性，各類職業(yè)院?，F(xiàn)有的計(jì)算機(jī)、財(cái)會(huì)、經(jīng)貿(mào)、電子商務(wù)、外語(yǔ)等專業(yè)，都可以開展服務(wù)外包方向人才培養(yǎng)，在滿足國(guó)家對(duì)服務(wù)外包人才需求的同時(shí)，拓展學(xué)生就業(yè)面。二是可以形成BPO人才培養(yǎng)基地和BPO生產(chǎn)研發(fā)基地。校企雙方可以以BPO技術(shù)團(tuán)隊(duì)為核心，加大對(duì)既適合學(xué)校教學(xué)又滿足企業(yè)生產(chǎn)的軟件和系統(tǒng)（如智慧交通平臺(tái)）的研發(fā)力度，培養(yǎng)技術(shù)團(tuán)隊(duì)的科技研發(fā)能力。同時(shí)學(xué)校還可以以部分骨干學(xué)生為主組建學(xué)生團(tuán)隊(duì)，承接國(guó)際外包項(xiàng)目生產(chǎn)，逐漸形成學(xué)校企業(yè)化運(yùn)營(yíng)能力。

校企合作實(shí)踐范文第4篇

教學(xué)中存在重教師輕學(xué)生的傾向目前在教學(xué)中進(jìn)行的改革與創(chuàng)新大部分集中在教學(xué)領(lǐng)域，主要涉及人才培養(yǎng)、課程、技能培訓(xùn)模式等方面的內(nèi)容，在實(shí)施中，教師授課較注重對(duì)零售經(jīng)營(yíng)管理的系統(tǒng)知識(shí)的學(xué)習(xí)，較注重應(yīng)知內(nèi)容，忽視學(xué)生崗位職業(yè)能力的培養(yǎng)，設(shè)計(jì)、完成主體都是教師，學(xué)生是被動(dòng)的參與者，其主要在于挖掘和培養(yǎng)學(xué)生的記憶能力、推理能力，達(dá)到以間接經(jīng)驗(yàn)觸類旁通的效果，在整個(gè)教與學(xué)的過(guò)程中，其發(fā)散性思維、逆向性思維被束縛，不利于創(chuàng)新思維和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力的培養(yǎng)，因此由于理解及參與的關(guān)系，與教師最初的愿望往往產(chǎn)生一定的差距，達(dá)不到預(yù)期效果。零售經(jīng)營(yíng)與管理教學(xué)內(nèi)容滯后零售是一門應(yīng)用性很強(qiáng)的課程，它不可能也不應(yīng)該脫離開企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理的實(shí)際情況而存在，這決定了本課程的教學(xué)改革必須以不斷滿足零售業(yè)對(duì)人才的需求為基本要求，在遵循零售經(jīng)營(yíng)管理規(guī)律的基礎(chǔ)上，隨時(shí)代變化而不斷調(diào)整，這樣才能使學(xué)生更好地滿足社會(huì)的需求，在未來(lái)的人才競(jìng)爭(zhēng)中脫穎而出，目前雖然在教學(xué)內(nèi)容、課程體系、教學(xué)方法等方面進(jìn)行了一系列改革，但總體而言，培養(yǎng)模式仍顯單一，教學(xué)內(nèi)容落后于企業(yè)的發(fā)展，實(shí)訓(xùn)教學(xué)時(shí)間偏少。

目前絕大多數(shù)企業(yè)參與校企合作辦學(xué)，一是企業(yè)人才需求需依靠學(xué)校的支持，二是受各種社會(huì)及人事關(guān)系的驅(qū)使壓力，但在教學(xué)實(shí)踐中遇到的普遍情景是學(xué)校對(duì)合作辦學(xué)十分積極，政府政策支持力度有限，企業(yè)參與積極性不高,造成學(xué)校單方面熱衷的局面，學(xué)校能為企業(yè)提供的是人力資源和長(zhǎng)遠(yuǎn)利益,而企業(yè)是追求價(jià)值最大化的利益群體,可能更看重于短期和實(shí)際利益。學(xué)生去零售行業(yè)工作的積極性不高實(shí)踐教學(xué)是培養(yǎng)現(xiàn)代零售經(jīng)營(yíng)管理人才的有效途徑，目前的實(shí)踐教學(xué)各環(huán)節(jié)缺乏有效銜接，沒(méi)有形成認(rèn)知實(shí)踐、上崗實(shí)踐等不同層次的實(shí)踐教學(xué)體系，零售因工作時(shí)間長(zhǎng)，且待遇不高，一方面企業(yè)對(duì)接收安排學(xué)生沒(méi)有積極性，另一方面學(xué)生去零售行業(yè)工作的積極性不高?！半p師型”師資隊(duì)伍缺乏教學(xué)方法的改革一方面提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，另一方面也對(duì)教師提出了更高的要求，教師在關(guān)注課程專業(yè)理論知識(shí)的同時(shí)更要關(guān)注零售業(yè)的發(fā)展變化，但目前高職教師特別是年輕教師從學(xué)校到學(xué)校的占多數(shù)，他們即使拿了證也只是通過(guò)考試，實(shí)踐能力與企業(yè)的崗位需求還有較大的差距，還不能算是真正意義上的“雙師型”教師。

校企合作的是一個(gè)共贏的局面，高職院校要注重學(xué)習(xí)能力和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，大力推動(dòng)各種形式的產(chǎn)、學(xué)合作教育，以社會(huì)需求為導(dǎo)向，探索多樣化的人才培養(yǎng)方式。借鑒優(yōu)秀的零售企業(yè)文化，實(shí)現(xiàn)校企文化的零距離對(duì)接很多零售企業(yè)都用企業(yè)文化來(lái)影響、塑造、成就員工，不同的企業(yè)有不同的企業(yè)文化，不同的專業(yè)也應(yīng)該有能夠彰顯其核心價(jià)值觀和特色的專業(yè)文化，把優(yōu)秀企業(yè)文化歸納凝練后與學(xué)校專業(yè)自身的歷史沉淀、名師名生、團(tuán)隊(duì)精神、專業(yè)特色等因素總結(jié)升華成專業(yè)文化，實(shí)現(xiàn)校企文化的零距離對(duì)接。根據(jù)零售崗位要求編寫項(xiàng)目化課程教材項(xiàng)目化教材作為連接理論與實(shí)踐的橋梁，既是知識(shí)的載體，同時(shí)也必須將教學(xué)組織、教學(xué)方法及教學(xué)環(huán)境等因素融入教材中，項(xiàng)目化教材應(yīng)是綜合性的，教材編寫的指導(dǎo)思想就是打破學(xué)科化的知識(shí)體系，從職業(yè)崗位工作任務(wù)分析出發(fā)，發(fā)揮零售企業(yè)專家的作用，將零售企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理中所需的崗位技能聯(lián)結(jié)起來(lái)，把課程內(nèi)容里的知識(shí)和能力融入其中，最后達(dá)到以項(xiàng)目來(lái)驅(qū)動(dòng)教學(xué)的目的。

為培養(yǎng)高素質(zhì)經(jīng)營(yíng)管理人才提供保障培養(yǎng)高素質(zhì)人才的關(guān)鍵，在于建立一支優(yōu)秀的“雙師型”教師隊(duì)伍，在條件許可的情況下，教師通過(guò)深入零售企業(yè)，全程參與企業(yè)的經(jīng)營(yíng)管理，及時(shí)了解零售業(yè)發(fā)展變化的新趨勢(shì)，了解零售企業(yè)對(duì)經(jīng)營(yíng)管理人才的要求，把掌握的理論知識(shí)與實(shí)踐更好地結(jié)合起來(lái),在實(shí)戰(zhàn)中不斷提高教師的實(shí)踐教學(xué)能力，為培養(yǎng)高素質(zhì)經(jīng)營(yíng)管理人才提供強(qiáng)有力的保障。采取多種措施，提高企業(yè)參與校企合作辦學(xué)的積極性針對(duì)我國(guó)企業(yè)對(duì)校企合作不積極的狀態(tài)，可借鑒國(guó)外職業(yè)教育的經(jīng)驗(yàn)和模式，政府可通過(guò)制定相關(guān)法律，并在稅收、資金、項(xiàng)目上激勵(lì)企業(yè)擔(dān)負(fù)人才培養(yǎng)的社會(huì)責(zé)任，要通過(guò)各種途徑宣傳高技能型人才在加快產(chǎn)業(yè)升級(jí)、提高企業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力等方面具有的重要作用，校企合作辦學(xué)中企業(yè)在對(duì)高技能型人才培養(yǎng)的作用，建立企業(yè)人才培養(yǎng)投入的必要措施，使企業(yè)作為人才培養(yǎng)直接受益者，在參與校企合作辦學(xué)中真正受益，提高其合作辦學(xué)的積極性。綜上所述，堅(jiān)持工學(xué)結(jié)合、校企合作是辦好高職教育的關(guān)鍵，學(xué)校與企業(yè)是校企合作參與的主體,兩者利益的平衡是校企合作可持續(xù)發(fā)展的動(dòng)力，《零售經(jīng)營(yíng)與管理》實(shí)踐教學(xué)的發(fā)展必須建立在與許多零售企業(yè)的良好合作基礎(chǔ)上，這是解決學(xué)生就業(yè)的一個(gè)關(guān)鍵舉措。

作者：李鳳珍 單位：蘇州工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院經(jīng)貿(mào)管理系

校企合作實(shí)踐范文第5篇

關(guān)鍵詞：校企合作；機(jī)制建設(shè)；思考；實(shí)踐

校企合作是職業(yè)院校謀求自身發(fā)展、實(shí)現(xiàn)與市場(chǎng)接軌、提高育人質(zhì)量、有針對(duì)性地為企業(yè)培養(yǎng)一線實(shí)用型技術(shù)人才的重要舉措，其初衷是讓學(xué)生在校所學(xué)與企業(yè)實(shí)踐有機(jī)結(jié)合起來(lái)，實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、資源共享，以切實(shí)提高育人的針對(duì)性和實(shí)效性，提高技能型人才的培養(yǎng)質(zhì)量。

經(jīng)過(guò)多年的探索，校企合作模式目前正處在由初級(jí)階段向深化階段轉(zhuǎn)化，但離深度合作和全方位合作的校企共生共榮發(fā)展還有一定的距離。要建立深度融合的校企長(zhǎng)效合作機(jī)制，政府、學(xué)校、企業(yè)都要做出積極努力，共同找出校企合作的興趣點(diǎn)和利益點(diǎn)進(jìn)行“合作”，找出校企合作的切入點(diǎn)和著力點(diǎn)進(jìn)行“運(yùn)作”。

一、職業(yè)教育校企合作的現(xiàn)狀分析

近年，職業(yè)院校通過(guò)搭建校企合作平臺(tái)，不斷探索校企合作的新模式，在一定限度上提高了人才培養(yǎng)的質(zhì)量。從實(shí)踐中看，校企合作主要有以下幾種形式：

一是工學(xué)交替建立校外實(shí)踐就業(yè)基地，人才培養(yǎng)采用“2+1”或“2.5+0.5”模式。學(xué)校對(duì)學(xué)生完成2年或2年半的在校培養(yǎng)后，企業(yè)為即將踏入社會(huì)的學(xué)生提供頂崗實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，并在學(xué)生實(shí)習(xí)結(jié)束后成為學(xué)生的就業(yè)基地。同時(shí)，這些校外實(shí)踐基地還承擔(dān)著學(xué)生日常的實(shí)習(xí)、暑假期間的頂崗實(shí)習(xí)等職責(zé)。以河南經(jīng)貿(mào)職業(yè)學(xué)院為例，旅游管理、電子商務(wù)、連鎖經(jīng)營(yíng)管理、會(huì)計(jì)電算化等專業(yè)全部建有穩(wěn)定的校外實(shí)踐就業(yè)基地，充分滿足了學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的需要，尤其是旅游管理專業(yè)的合作企業(yè)全部是上海的五星級(jí)酒店，保證了學(xué)生實(shí)習(xí)的專業(yè)對(duì)口和實(shí)習(xí)崗位的層次，提升了就業(yè)質(zhì)量。

二是“訂單式”培養(yǎng)建立人才供需鏈，以企業(yè)冠名班的形式強(qiáng)化人才培養(yǎng)的適用性和針對(duì)性。企業(yè)根據(jù)自己對(duì)不同規(guī)格的人才需求情況，有針對(duì)性地參與制訂合作學(xué)校的人才培養(yǎng)計(jì)劃，共同組織教學(xué)，培養(yǎng)適企適崗的專門人才，直接接納共同培養(yǎng)的學(xué)生。河南經(jīng)貿(mào)職業(yè)學(xué)院電子商務(wù)專業(yè)自2008年開始與河南銳之旗信息科技有限公司合作開辦“銳之旗訂單班”，至今已舉辦5期，有200余名學(xué)生畢業(yè)后直接進(jìn)入企業(yè)，銳之旗公司作為河南本土最有影響力的網(wǎng)絡(luò)科技公司，目前半數(shù)以上的中層干部來(lái)自于學(xué)院。

三是成立專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)，企業(yè)直接參與學(xué)院專業(yè)建設(shè)、課程設(shè)置、能力標(biāo)準(zhǔn)、人才培養(yǎng)模式、培養(yǎng)計(jì)劃的研討和制訂，促進(jìn)專業(yè)建設(shè)的前瞻性、預(yù)見(jiàn)性， 提升該專業(yè)的品牌和特色。

四是資源共享并共建校內(nèi)實(shí)訓(xùn)中心。企業(yè)利用學(xué)校技術(shù)、人才和其他資源，通過(guò)捐建、共建等形式，共享實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)設(shè)備和場(chǎng)所、技術(shù)資源、人力資源以及信息等。

五是“走出去、請(qǐng)進(jìn)來(lái)” 構(gòu)建雙師型教師團(tuán)隊(duì)。上述被職業(yè)院校普遍采用的合作模式，在一定層面上對(duì)職業(yè)院校的人才培養(yǎng)起到了積極的促進(jìn)作用，對(duì)企業(yè)的人力資源提升起到了支持作用。但是深入分析校企合作現(xiàn)狀，不難發(fā)現(xiàn)現(xiàn)有的合作模式還停留在由畢業(yè)生供求關(guān)系的初級(jí)階段向共建專業(yè)、“訂單培養(yǎng)”的深化階段轉(zhuǎn)化過(guò)程中，離深度合作和全方位合作的校企共生發(fā)展還有相當(dāng)長(zhǎng)的距離。而且隨著時(shí)間的推移，現(xiàn)有的合作明顯地表現(xiàn)出松散性、局限性和功利性，校企合作還存在諸多現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。第一，在校企合作單位的建立和維系上，主要是靠“人情和關(guān)系”，多數(shù)是借助校友和朋友的私人交情建立的。這種校企合作的形式較為簡(jiǎn)單實(shí)用、方便靈活，但缺乏穩(wěn)定性、長(zhǎng)期性，往往因人因事而異，具有很大的不確定性。第二，在校企合作的態(tài)度上，普遍存在學(xué)校“一頭熱”的狀況，學(xué)校合作意愿強(qiáng)烈，但是企業(yè)卻明顯缺乏熱情，校企合作實(shí)質(zhì)性進(jìn)展比較緩慢。第三，在校企合作的形式上，企業(yè)為職業(yè)院校設(shè)立獎(jiǎng)學(xué)金、贈(zèng)送實(shí)訓(xùn)設(shè)備的個(gè)案雖然存在，但是企業(yè)全程參與人才培養(yǎng)的熱情不高依然具有普遍性。第四，在校企合作的人才培養(yǎng)過(guò)程上，更多的是“認(rèn)知實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)”等簡(jiǎn)單協(xié)作，達(dá)不到“校企共育人才”的要求；頂崗實(shí)習(xí)工種較為單一，技術(shù)含量不高，不能做到多工種輪換實(shí)訓(xùn)；頂崗實(shí)習(xí)內(nèi)容與培養(yǎng)目標(biāo)要求不相符合，頂崗實(shí)效性不強(qiáng)，甚至頂崗實(shí)習(xí)存在變相為低層次勞動(dòng)力使用的情況。第五，在校企合作的組織上，政府角色定位不明確，組織協(xié)調(diào)職能發(fā)揮不到位，校企合作缺乏激勵(lì)政策和法律保障。

二、校企合作存在的問(wèn)題原因分析

在政府層面上，宏觀政策和指導(dǎo)力度不夠。國(guó)家和地方政府有關(guān)職業(yè)教育校企合作的政策法規(guī)缺失與滯后，以及運(yùn)行機(jī)制不健全是造成校企合作不深入、不穩(wěn)定的主要原因。盡管當(dāng)前我國(guó)非常重視在職業(yè)院校開展校企合作，成立了民間的研究機(jī)構(gòu)，也開展了一些規(guī)模性的試點(diǎn)、試驗(yàn)，但政府部門還沒(méi)有相關(guān)的指導(dǎo)和協(xié)調(diào)機(jī)構(gòu)，也未建立相關(guān)的法規(guī)保障，缺乏整體推進(jìn)及完整的校企合作工作準(zhǔn)則和實(shí)施細(xì)則。各級(jí)政府在制定區(qū)域技能型人才發(fā)展規(guī)劃等方面未能發(fā)揮應(yīng)有的作用，行業(yè)企業(yè)所需技能人才信息不及時(shí)，導(dǎo)致職業(yè)院校人才培養(yǎng)缺乏針對(duì)性，專業(yè)設(shè)置具有盲目性。

在學(xué)校層面上，適應(yīng)行業(yè)、企業(yè)需求的能力不強(qiáng)。學(xué)校為企業(yè)服務(wù)的能力主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面：一是培養(yǎng)企業(yè)需要的人才，二是利用知識(shí)和技術(shù)優(yōu)勢(shì)為企業(yè)解決技術(shù)難題和提供技術(shù)服務(wù)。但從目前實(shí)際來(lái)看，相當(dāng)一部分職業(yè)院校的專業(yè)設(shè)置、培養(yǎng)模式、課程體系、教學(xué)模式等方面與企業(yè)需求不符，校企聯(lián)合培養(yǎng)人才的體制機(jī)制沒(méi)有形成。一些職業(yè)院校的課程體系依然是追求理論的系統(tǒng)性和完整性，缺乏針對(duì)性、實(shí)踐性和職業(yè)特色，沒(méi)有形成與企業(yè)崗位職業(yè)能力相對(duì)應(yīng)的實(shí)踐教學(xué)體系，學(xué)生在校所學(xué)知識(shí)和技能與現(xiàn)代企業(yè)要求相差甚遠(yuǎn)，從而導(dǎo)致職業(yè)院校畢業(yè)生不能達(dá)到頂崗實(shí)習(xí)的要求。同時(shí)職業(yè)院校自身產(chǎn)品研發(fā)能力和技術(shù)服務(wù)能力較弱，對(duì)于企業(yè)亟須解決的問(wèn)題缺乏研究和解決能力，難以形成對(duì)合作企業(yè)的吸引力。

在企業(yè)層面上，參與職業(yè)教育發(fā)展的動(dòng)力不足。企業(yè)作為市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的主體，其參與職業(yè)教育發(fā)展的動(dòng)力源自其經(jīng)營(yíng)目標(biāo)。一些企業(yè)將參與職業(yè)教育視為直接或間接的利益損失，在沒(méi)有相應(yīng)激勵(lì)政策和法規(guī)約束的機(jī)制下，與學(xué)校合作的意識(shí)淡薄，僅把校企合作當(dāng)成選擇人才的途徑，而對(duì)職業(yè)教育人才培養(yǎng)過(guò)程不予關(guān)注。

三、校企合作的股份制辦學(xué)模式探索

（一）準(zhǔn)確定位，完善校企合作體制聯(lián)合體

目前，校企合作既是企業(yè)培養(yǎng)大量合格的應(yīng)用型技術(shù)人才的途徑，又是化解職業(yè)院校辦學(xué)條件困難、改變高職教育結(jié)構(gòu)的有效途徑。只有通過(guò)建立良好的合作形式、體制和機(jī)制，校企雙方才能夠?qū)?duì)方納入自身的發(fā)展戰(zhàn)略規(guī)劃之中，并成為支持、促進(jìn)自身發(fā)展不可或缺的一個(gè)環(huán)節(jié)，合作方之間才能形成相互依存、相互促進(jìn)和共同發(fā)展的聯(lián)合體。

在與企業(yè)的合作過(guò)程中，職業(yè)院?？梢岳^續(xù)推行經(jīng)過(guò)實(shí)踐檢驗(yàn)的較為成熟的企業(yè)辦職校、職校辦企業(yè)、成立職業(yè)教育集團(tuán)、訂單培養(yǎng)、“廠中?！?、“校中廠”等模式。

一是健全合作組織。校企雙方共同組建校企合作委員會(huì)，制定相關(guān)制度，明確校企雙方的責(zé)任、權(quán)利和義務(wù)。定期召開會(huì)議研究解決合作中出現(xiàn)的問(wèn)題，從組織上確保合作的順利進(jìn)行。

二是落實(shí)長(zhǎng)效機(jī)制。在校企合作過(guò)程中，雙方要立足于建立長(zhǎng)效機(jī)制，通過(guò)項(xiàng)目合作、人員兼職、共建基地等措施，制定雙方合作的中長(zhǎng)期戰(zhàn)略合作規(guī)劃，細(xì)化具體方案，認(rèn)真貫徹落實(shí)。

三是實(shí)現(xiàn)需求對(duì)接。在確保有利于學(xué)校長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)和科學(xué)發(fā)展、有利于學(xué)校內(nèi)涵建設(shè)和專業(yè)特點(diǎn)的形成、有利于學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力提高的前提下，對(duì)企業(yè)進(jìn)行思想、人員、技術(shù)和文化的滲透，完成雙方需求的“無(wú)縫對(duì)接”。

（二）深度整合，打造校企合作項(xiàng)目結(jié)合體

在訂單班實(shí)踐的基礎(chǔ)上，職業(yè)院校與企業(yè)共同舉辦相對(duì)獨(dú)立核算但不具有法人地位的二級(jí)學(xué)院，企業(yè)和學(xué)校共同成為辦學(xué)實(shí)體，實(shí)現(xiàn)合作辦學(xué)、合作育人、合作就業(yè)、合作發(fā)展。學(xué)校和企業(yè)均可以資金、設(shè)施、技術(shù)、場(chǎng)地、師資、市場(chǎng)、生源等多種資源進(jìn)行投入。企業(yè)同樣以辦學(xué)主體的姿態(tài)參與生產(chǎn)、經(jīng)營(yíng)和辦學(xué)的全過(guò)程，共享辦學(xué)成果，從共建與合作中得到實(shí)惠。學(xué)生在生產(chǎn)、經(jīng)營(yíng)等實(shí)踐過(guò)程得到鍛煉和提高。學(xué)校在合作過(guò)程中強(qiáng)化專業(yè)建設(shè)，增強(qiáng)辦學(xué)實(shí)力。這就形成了一種在市場(chǎng)驅(qū)動(dòng)下，由政府主導(dǎo)、以校企為投資主體的人才培養(yǎng)雙主體合作模式。

合作辦學(xué)的契合點(diǎn)在于：學(xué)校利用企業(yè)的資金、技術(shù)、管理、文化優(yōu)勢(shì)，培養(yǎng)企業(yè)所需的高技能人才；企業(yè)利用學(xué)校的品牌影響、專業(yè)技術(shù)積淀、人才聚集地以及源源不斷的生源等優(yōu)勢(shì)獲得更高的經(jīng)濟(jì)和社會(huì)效益。企業(yè)是資金、生產(chǎn)設(shè)備和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的技術(shù)人員的高度集中區(qū)，但又是人才供應(yīng)鏈危機(jī)的“高發(fā)病區(qū)”，企業(yè)需要人才，更需要職業(yè)院校的人才供應(yīng)鏈，而學(xué)校大量培養(yǎng)的人才也需要企業(yè)這個(gè)通暢的出口。校企雙方各自的需求使得校企雙方能夠形成一個(gè)深度合作的結(jié)合體。

（三）創(chuàng)新機(jī)制，探索校企合作利益共同體

要實(shí)現(xiàn)校企深度融合，雙方真正成為利益的共同體，必須在體制上進(jìn)行改革，探索校企股份制合作辦學(xué)模式，校企股份合作辦學(xué)模式是指以市場(chǎng)化的辦學(xué)理念，以全新的投（融）資方式為主導(dǎo)，以契約式的合作方式，將校企雙方的資源有效地運(yùn)用到合作辦學(xué)教育活動(dòng)中，實(shí)行學(xué)校資產(chǎn)所有權(quán)與學(xué)校經(jīng)營(yíng)管理權(quán)相對(duì)分離，平衡資本的尋利性與教育的公益性的一種教育制度創(chuàng)新，校企雙方在沒(méi)有股權(quán)關(guān)系變化的情況下始終是一個(gè)利益共同體。因其具有“市場(chǎng)驅(qū)動(dòng)、資源共享、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、利益共享、風(fēng)險(xiǎn)共擔(dān)”的優(yōu)勢(shì)，能夠較好地解決校企雙方合作的動(dòng)力和利益的平衡，實(shí)現(xiàn)機(jī)制體制上多元融合。大家知道，企業(yè)的本質(zhì)是追求利益最大化，凡是能夠有助于企業(yè)合法盈利的行為與合作都會(huì)受到企業(yè)的歡迎，否則，遲早會(huì)被企業(yè)拒絕。因此，我們要?jiǎng)?chuàng)新校企合作的機(jī)制體制，多從企業(yè)角度考慮合作，尋找校企雙方的利益共同點(diǎn)，增強(qiáng)學(xué)校滿足企業(yè)需求的能力，激發(fā)企業(yè)參與職業(yè)教育的動(dòng)力，在實(shí)現(xiàn)企業(yè)利益最大化的同時(shí)實(shí)現(xiàn)雙方互利共贏。

在推行校企股份制合作辦學(xué)模式中，應(yīng)積極探索“企業(yè)主體、學(xué)校主導(dǎo)”的“雙主體”模式，其運(yùn)行機(jī)制由校企雙方共同組建董事會(huì)，實(shí)行董事會(huì)領(lǐng)導(dǎo)下的院長(zhǎng)負(fù)責(zé)制，由企業(yè)方出任董事會(huì)會(huì)長(zhǎng)，凸顯企業(yè)的主體地位，由學(xué)校方出任院長(zhǎng)，凸顯學(xué)校的主導(dǎo)地位。同時(shí)，校企各自選派人員擔(dān)任校企共同體董事會(huì)和院務(wù)班子成員，通過(guò)推行學(xué)院院長(zhǎng)與企業(yè)經(jīng)理聯(lián)席會(huì)議制度、系部主任與部門經(jīng)理、教師與師傅的對(duì)接制度，建立起較為明晰的校企合作利益分配機(jī)制、獎(jiǎng)勵(lì)激勵(lì)機(jī)制和溝通協(xié)調(diào)機(jī)制，強(qiáng)化企業(yè)參與職業(yè)教育的主體地位，將其扮演的角色定位由“參與”提升到“主體”的高度，進(jìn)一步激發(fā)企業(yè)參與校企合作的積極性。

經(jīng)過(guò)近年的發(fā)展，我國(guó)職業(yè)教育已經(jīng)打下了良好的基礎(chǔ)。在目前大力發(fā)展職業(yè)教育的環(huán)境中，職業(yè)教育迎來(lái)了前所未有的歷史機(jī)遇。每一個(gè)職業(yè)教育的決策者、參與者更應(yīng)當(dāng)抓住歷史機(jī)遇，順應(yīng)政策導(dǎo)向，加快機(jī)制創(chuàng)新，努力探索校企深度融合的長(zhǎng)效合作機(jī)制。只要實(shí)現(xiàn)真正意義上的校企合作，就一定會(huì)極大地增強(qiáng)校企合作辦學(xué)的活力，在合作育人中提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

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