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校企合作發(fā)言稿范文第1篇

關(guān)鍵詞：科研合作 人才培養(yǎng) 學(xué)科發(fā)展

1.引言

中國(guó)科學(xué)技術(shù)大學(xué)是一所研究型大學(xué)，微軟亞洲研究院是微軟公司的基礎(chǔ)研究機(jī)構(gòu)，雙方具有共同的科研目標(biāo)和科研理念，為深入互利合作創(chuàng)造了有利條件。自1998年微軟中國(guó)研究院（2001年升格為微軟亞洲研究院）建立以來(lái)，雙方建立了有效的戰(zhàn)略合作關(guān)系，在科研合作、人才培養(yǎng)等方面取得了豐碩的成果，并在此基礎(chǔ)上聯(lián)合建立了“多媒體計(jì)算與通信教育部-微軟重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室”、“?中國(guó)科大-微軟聯(lián)合培養(yǎng)人才新模式實(shí)驗(yàn)區(qū)”和“中國(guó)科大-微軟亞太研發(fā)集團(tuán)工程實(shí)踐教育中心”。依托這三個(gè)平臺(tái)，雙方將科研合作、人才培養(yǎng)、學(xué)術(shù)交流等合作計(jì)劃提升到一個(gè)更高的層次，促進(jìn)了我校信息學(xué)科的發(fā)展，探索出一條高水平創(chuàng)新人才培養(yǎng)的有效模式[1]。

2.合作模式及成果

2.1科研合作

微軟亞洲研究院每年提供研究經(jīng)費(fèi)用于設(shè)立重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放基金，并幫助確定前沿研究方向、評(píng)選研究課題。通過(guò)開(kāi)放基金課題的實(shí)施，加深了我校青年教師與微軟相關(guān)研究員的合作關(guān)系，促進(jìn)了青年教師與國(guó)內(nèi)外學(xué)術(shù)研究機(jī)構(gòu)的交流合作，提高了他們?cè)谙嚓P(guān)領(lǐng)域的影響力，為他們進(jìn)一步爭(zhēng)取國(guó)家層面的研究課題打下了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

目前，重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室已資助了30項(xiàng)開(kāi)放基金課題，其中20項(xiàng)已按期結(jié)題，取得了很好的成果。基于開(kāi)放基金課題的研究成果，課題負(fù)責(zé)人共獲得了5項(xiàng)國(guó)家自然科學(xué)基金重點(diǎn)項(xiàng)目子課題、21項(xiàng)國(guó)家自然科學(xué)基金面上項(xiàng)目、3項(xiàng)國(guó)家“863計(jì)劃”課題。同時(shí)，我校視頻處理與通信、互聯(lián)網(wǎng)搜索與挖掘等研究方向獲得了快速發(fā)展，發(fā)表了一批高水平的學(xué)術(shù)論文。

2.2師資隊(duì)伍建設(shè)

在雙方聯(lián)合制定的“青年教師培養(yǎng)計(jì)劃”支持下，學(xué)校選派有學(xué)術(shù)研究潛力的青年教師到微軟亞洲研究院進(jìn)行為期一年的訪問(wèn)研究，在相關(guān)研究員“手把手”的指導(dǎo)下，提高他們的科研能力和對(duì)于信息學(xué)科前沿的把握能力，創(chuàng)造出一個(gè)“不出國(guó)就能夠享受國(guó)際化培養(yǎng)”的師資培養(yǎng)有效模式。目前，學(xué)校已選派了5名青年教師去微軟亞洲研究院進(jìn)行一年的訪問(wèn)研究，收到了很好的效果，其中4位青年教師完成訪問(wèn)任務(wù)后獲得了國(guó)家自然科學(xué)基金項(xiàng)目。另外，學(xué)校還根據(jù)學(xué)科發(fā)展的需要，聘請(qǐng)微軟亞洲研究院的研究員擔(dān)任我校兼職博導(dǎo)，直接指導(dǎo)研究生，從而增強(qiáng)信息學(xué)科師資隊(duì)伍的實(shí)力。

2.3課程建設(shè)

信息技術(shù)的發(fā)展日新月異，高校信息學(xué)科的課程建設(shè)必須跟學(xué)科前沿、企業(yè)核心技術(shù)緊密結(jié)合，才能培養(yǎng)出符合社會(huì)需要的高水平人才。微軟亞洲研究院始終走在信息技術(shù)的前沿，并且鼓勵(lì)研究員到高校開(kāi)設(shè)新技術(shù)專題課程，學(xué)校充分利用了這些資源來(lái)不斷保持課程的先進(jìn)性。2005年，我校邀請(qǐng)了微軟亞洲研究院12位研究員，為我校研究生和高年級(jí)本科生開(kāi)設(shè)了《互聯(lián)網(wǎng)搜索與挖掘》選修課程，把當(dāng)時(shí)最新的研究?jī)?nèi)容傳授給學(xué)生。2009年，學(xué)校又邀請(qǐng)了微軟亞洲研究院5位研究員，與我校教授共同講授《機(jī)器學(xué)習(xí)與知識(shí)發(fā)現(xiàn)》課程，收到非常好的效果。

2.4人才培養(yǎng)

微軟亞洲研究院擁有一批在各自的學(xué)術(shù)領(lǐng)域有很高造詣的年輕學(xué)者，擁有最好的科研環(huán)境和高水平的國(guó)際學(xué)術(shù)環(huán)境。學(xué)校通過(guò)聘請(qǐng)兼職博導(dǎo)、大學(xué)生研究計(jì)劃等方式，使得更多的學(xué)生有機(jī)會(huì)去微軟亞洲研究院研究實(shí)習(xí)，探索研究生、本科生培養(yǎng)的有效途徑。目前，學(xué)校已聘請(qǐng)13位微軟亞洲研究院專家擔(dān)任兼職博導(dǎo)，每年招收7名左右博士生。同時(shí)，學(xué)校利用微軟亞洲研究院的實(shí)習(xí)生計(jì)劃等，安排更多學(xué)生到微軟亞洲研究院完成大學(xué)生研究計(jì)劃，拓展了學(xué)生的學(xué)術(shù)視野，提升了他們的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力。

雙方聯(lián)合培養(yǎng)的博士生和本科生已經(jīng)在信息領(lǐng)域的一系列國(guó)際頂級(jí)會(huì)議上發(fā)表了96篇優(yōu)秀學(xué)術(shù)論文，并有多位聯(lián)合培養(yǎng)博士生獲得國(guó)際頂級(jí)會(huì)議的最佳論文獎(jiǎng)，其中有些已畢業(yè)的博士生已經(jīng)在國(guó)內(nèi)外的高校和研究機(jī)構(gòu)中擔(dān)任中堅(jiān)力量，初步奠定了自己的學(xué)術(shù)地位[2]。

2.5學(xué)術(shù)交流

微軟亞洲研究院被公認(rèn)為國(guó)際上信息領(lǐng)域著名的學(xué)術(shù)研究機(jī)構(gòu)之一，云集了一大批“大師級(jí)”的專家學(xué)者，每年還接待很多國(guó)內(nèi)外著名大學(xué)教授的訪問(wèn)。我校通過(guò)微軟亞洲研究院的國(guó)際合作渠道，每年邀請(qǐng)多位國(guó)內(nèi)外知名學(xué)者來(lái)校訪問(wèn)講學(xué)，為學(xué)生和教師提供一個(gè)與大師面對(duì)面交流的機(jī)會(huì)，對(duì)他們的成長(zhǎng)具有長(zhǎng)遠(yuǎn)的影響。2010年7月，我校與微軟亞洲研究院聯(lián)合承辦了視頻通信與圖像處理領(lǐng)域的重要國(guó)際學(xué)術(shù)會(huì)議VCIP 2010，此次會(huì)議收錄了來(lái)自23個(gè)國(guó)家和地區(qū)的113篇高質(zhì)量的論文，近200位多媒體領(lǐng)域的世界知名專家和學(xué)者出席了會(huì)議。

3.合作的重要意義

高校與高水平企業(yè)研發(fā)機(jī)構(gòu)的合作是一項(xiàng)互利共贏、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的戰(zhàn)略舉措。高?？梢愿鶕?jù)自身特點(diǎn)和需求，選擇合適的合作對(duì)象，采取有效的合作模式，從而實(shí)現(xiàn)共贏的目標(biāo)。

3.1 把握學(xué)科發(fā)展方向

大家知道，高水平的前沿研究工作不僅僅存在于高校、研究所等科研機(jī)構(gòu)，對(duì)于信息學(xué)科來(lái)，像微軟、IBM、Google、Intel、華為、百度等許多國(guó)內(nèi)外大公司都非常重視基礎(chǔ)研究工作，并且具有很高的研究水平和影響力。高校與他們這些著名的公司合作，可以幫助把握學(xué)科發(fā)展的方向，促進(jìn)科研成果的快速轉(zhuǎn)化。

3.2 培養(yǎng)高水平人才

2009年，教育部進(jìn)行了研究生教育結(jié)構(gòu)的調(diào)整優(yōu)化，擴(kuò)大了全日制專業(yè)學(xué)位研究生的招生范圍和規(guī)模[3]。2010年，教育部又啟動(dòng)了“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃” [4]。其目的就是要培養(yǎng)造就一大批創(chuàng)新能力強(qiáng)、適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要的高質(zhì)量各類型工程技術(shù)人才。像微軟亞洲研究院這類高水平的科研機(jī)構(gòu)往往擁有大批經(jīng)驗(yàn)豐富的研究員、濃厚的學(xué)術(shù)氛圍、一流的科研環(huán)境，高?？梢猿浞掷眠@些資源，為高水平人才的培養(yǎng)創(chuàng)造良好的實(shí)踐條件。

3.3提升學(xué)科競(jìng)爭(zhēng)力

從我校與微軟亞洲研究院的合作模式和成果可以看出，合作增強(qiáng)了學(xué)科的科研實(shí)力和水平、提升了青年教師的競(jìng)爭(zhēng)力、更重要的是提高了培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)量，因此這種高水平的合作可以提升學(xué)科整體競(jìng)爭(zhēng)力。

4.總結(jié)

高校與高水平企業(yè)研發(fā)機(jī)構(gòu)的合作是一項(xiàng)互利共贏、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的工作，受到國(guó)家、高校和企業(yè)的高度重視。高校根據(jù)自身的特點(diǎn)選擇合適的合作對(duì)象、采取有效的合作模式，一定會(huì)取得事半功倍的效果。在合作過(guò)程中，高校務(wù)必堅(jiān)持以培養(yǎng)一流學(xué)生為核心，將科研合作與學(xué)科建設(shè)緊密結(jié)合，提升學(xué)科競(jìng)爭(zhēng)力。

參考文獻(xiàn)：

[1] 廣納精英，共同創(chuàng)新―記微軟亞洲研究院聯(lián)合實(shí)驗(yàn)室，中國(guó)高?？萍寂c產(chǎn)業(yè)化，2008.5。

[2] 創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)模式探索與實(shí)踐，中國(guó)高校產(chǎn)學(xué)研合作優(yōu)秀案例集，中央廣播電視大學(xué)出版社，2009.4。

[3] 關(guān)于做好2010年招收攻讀碩士學(xué)位研究生工作的通知，教育部教學(xué)[2009]12號(hào)。

[4] 教育部關(guān)于實(shí)施卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃的若干意見(jiàn)，教育部教高[ 2011]1號(hào)。

校企合作發(fā)言稿范文第2篇

1.高職校企合作模式現(xiàn)狀分析

高職院校采用校企合作人才培養(yǎng)模式其目的是將企業(yè)資源與高校資源進(jìn)行有機(jī)整合，深化和優(yōu)化合作內(nèi)容和方式，讓企業(yè)協(xié)助培養(yǎng)學(xué)生，招收優(yōu)秀畢業(yè)生，緩解院校畢業(yè)生就業(yè)壓力，所以校企合作行為是目標(biāo)不同的兩類組織之間尋求優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的理想選擇。但隨著校企合作的深入開(kāi)展，一些高職院校的校企合作之路越走越窄，最后幾乎找不到企業(yè)愿意與其合作，這其中暴露出來(lái)的問(wèn)題主要有以下幾個(gè)方面的原因造成：

1.1校企合作的機(jī)制不健全

國(guó)家現(xiàn)有法律法規(guī)對(duì)企業(yè)參與職業(yè)教育的責(zé)、權(quán)、利未做明確的規(guī)定，僅提出了一些原則性的意見(jiàn)和建議，部分地區(qū)出臺(tái)的支持校企合作的相關(guān)政策，也僅僅是停留在“喊口號(hào)”階段，沒(méi)有真正的落實(shí)到行動(dòng)上，政策在描述時(shí)也較為籠統(tǒng)、模糊，其中也鮮有鼓勵(lì)企業(yè)參與校企合作的優(yōu)惠舉措，企業(yè)難以照章執(zhí)行。

1.2校、企缺乏有效溝通

沒(méi)有類似職教機(jī)構(gòu)、行業(yè)協(xié)會(huì)等組織幫助院校和企業(yè)互相“牽線搭橋”，使得校企溝通存在障礙，導(dǎo)致院校因硬軟件條件限制培養(yǎng)不出滿足企業(yè)需求的人才，而企業(yè)也招聘滿意的學(xué)生。部分高職院校開(kāi)展校企合作多是靠“拉關(guān)系”或者企業(yè)友情贊助，這種開(kāi)展形式與初期開(kāi)展校企合作的初衷漸行漸遠(yuǎn)，創(chuàng)造的經(jīng)濟(jì)效益和社會(huì)價(jià)值有限，最后往往難以維持下去。

1.3院校教學(xué)模式的局限性

高職院校長(zhǎng)期“閉門(mén)造車”，缺乏對(duì)企業(yè)和用人單位的崗位需求的了解，采用“往上堆”的方式進(jìn)行專業(yè)設(shè)置和課程開(kāi)發(fā)，與企業(yè)的用人需求“背道而馳”，使人才培養(yǎng)目標(biāo)的定位嚴(yán)重脫離實(shí)際。在專業(yè)課程設(shè)置上也重理論輕實(shí)踐，學(xué)科特征明顯，基礎(chǔ)與專業(yè)課程體系零散、簡(jiǎn)單，無(wú)針對(duì)實(shí)際工作崗位深入研究的教學(xué)模式，缺少職業(yè)化培養(yǎng)的思路和措施。

1.4企業(yè)參與積極性不高

企業(yè)追求利潤(rùn)與校企合作之間存在著矛盾。企業(yè)對(duì)校企合作的理念理解不深入，不認(rèn)為校企合作會(huì)帶來(lái)更多經(jīng)濟(jì)價(jià)值，很少主動(dòng)考慮與院校合作辦學(xué)模式；中小企業(yè)參與校企合作的人力、財(cái)力有限，產(chǎn)出與投入的比例不高；校企合作培養(yǎng)的學(xué)生不受受訓(xùn)企業(yè)的約束，容易因過(guò)低的勞動(dòng)力價(jià)格導(dǎo)致人才流失，企業(yè)投入的人力、財(cái)力得不到預(yù)期的回報(bào)。

就現(xiàn)階段而言，制約校企合作的客觀因素短時(shí)間內(nèi)無(wú)法克服，但高職院?？伞傲肀脔鑿健?，從自身入手，尋找優(yōu)勢(shì)，積極爭(zhēng)取與企業(yè)合作，增進(jìn)與企業(yè)的緊密聯(lián)系，共同推進(jìn)高職教育的發(fā)展，可以從以下幾個(gè)方面來(lái)著手改進(jìn)。

2.加強(qiáng)“雙師型”師資團(tuán)隊(duì)建設(shè)

高職院校教書(shū)育人的重任需要有優(yōu)秀的專業(yè)師資團(tuán)隊(duì)來(lái)?yè)?dān)負(fù)，教師的專業(yè)水平直接關(guān)系到培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生水平的高低。

2.1輸送專任教師到企業(yè)頂崗實(shí)踐

高職院校的教師理論知識(shí)扎實(shí)，但缺乏企業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，院校可采取統(tǒng)一安排或教師個(gè)別聯(lián)系的方式，尋找企業(yè)接納教師進(jìn)行周期性頂崗實(shí)踐，以打造“雙師型”教師。教師通過(guò)參與企業(yè)實(shí)踐生產(chǎn)，可鍛煉和提高自身專業(yè)水平，幫助企業(yè)創(chuàng)造經(jīng)濟(jì)價(jià)值。同時(shí)教師可獲得企業(yè)用人需求的第一手資料：其所在專業(yè)的工作崗位、工作任務(wù)和應(yīng)具備的工作技能。回到院校，教師可將企業(yè)的工作要求與院校的專業(yè)課程相結(jié)合，選擇企業(yè)需求高、實(shí)用性強(qiáng)的知識(shí)和技能進(jìn)行課堂教學(xué)，按照企業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)和要求培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)知識(shí)、勞動(dòng)技能、職業(yè)素養(yǎng)，培養(yǎng)出的學(xué)生可以直接推薦或輸送到企業(yè)工作，也幫助企業(yè)節(jié)省了培訓(xùn)環(huán)節(jié)，與企業(yè)建立并保持長(zhǎng)期良好的合作關(guān)系。

2.2鼓勵(lì)專任教師參與企業(yè)項(xiàng)目開(kāi)發(fā)

鼓勵(lì)和支持專任教師利用課余時(shí)間以免費(fèi)或低廉的報(bào)酬承接和參與企業(yè)項(xiàng)目研發(fā)、技術(shù)改造、工程建設(shè)等工作，教師通過(guò)自身豐富的理論知識(shí)，與企業(yè)利用各自的優(yōu)勢(shì)要素，分工協(xié)作，共同實(shí)現(xiàn)技術(shù)創(chuàng)新，為企業(yè)創(chuàng)造一定的經(jīng)濟(jì)價(jià)值，也為企業(yè)了解院校提供契機(jī)，為建立校企互信互利的合作關(guān)系奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2.3聘請(qǐng)企業(yè)優(yōu)秀技術(shù)人員擔(dān)任外聘教師

企業(yè)的優(yōu)秀工程師、技術(shù)人員都具備豐富的實(shí)踐技能和經(jīng)驗(yàn)，是專業(yè)師資團(tuán)隊(duì)的有利補(bǔ)充，聘請(qǐng)他們作為院校的客座教授或兼職教師，并定期到院校開(kāi)展專題講座或者承擔(dān)課堂教學(xué)任務(wù)，將企業(yè)的工作模式、工作方法和工作理念直接傳授于學(xué)生，對(duì)高職學(xué)生教育非常有利。企業(yè)技術(shù)人員也可將真實(shí)的項(xiàng)目開(kāi)發(fā)直接貫穿到整個(gè)課程教學(xué)中，讓學(xué)生在真實(shí)的工作環(huán)境中學(xué)習(xí)理論知識(shí)，提高職業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)，真正的做到“學(xué)以致用”。有條件的院校也可招聘有豐富企業(yè)經(jīng)驗(yàn)的技術(shù)人員做專任教師，專門(mén)負(fù)責(zé)實(shí)踐性教學(xué)工作，也更有利于對(duì)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐的培養(yǎng)。

3.基于校企合作的專業(yè)建設(shè)和課程定位改革

高職院校的專業(yè)負(fù)責(zé)人在進(jìn)行專業(yè)建設(shè)和課程開(kāi)發(fā)中會(huì)遇到很多的困擾，例如：基礎(chǔ)課與專業(yè)課的聯(lián)系、各專業(yè)課之間的聯(lián)系等，這些困擾產(chǎn)生的根源是高職院校不了解企業(yè)的真正的用人需求。

3.1預(yù)估設(shè)置專業(yè)、課程體系

專業(yè)建設(shè)、課程開(kāi)發(fā)要杜絕“憑空想象”或“胡亂拼湊”，要與企業(yè)的需求接軌。院校專業(yè)帶頭人要通過(guò)校企合作，或參考教師企業(yè)頂崗實(shí)踐的調(diào)研資料，掌握企業(yè)用人需求，預(yù)估該專業(yè)的畢業(yè)生就業(yè)去向和工作崗位，了解崗位所需要的專業(yè)理論知識(shí)、實(shí)踐動(dòng)手技能以及職業(yè)素質(zhì)要求，根據(jù)這些內(nèi)容對(duì)專業(yè)建設(shè)、人才培養(yǎng)方案、課程開(kāi)發(fā)等進(jìn)行預(yù)估設(shè)置。

3.2修訂和完善專業(yè)、課程體系

邀請(qǐng)企業(yè)技術(shù)人員參與院校專業(yè)建設(shè)和課程開(kāi)發(fā)，幫助修訂和完善專業(yè)、課程體系設(shè)置。也可以選擇調(diào)查問(wèn)卷、電話或登門(mén)造訪，回訪已經(jīng)參加工作的畢業(yè)生和畢業(yè)生的雇主，了解畢業(yè)生具備的和尚未具備的技能、工作表現(xiàn)、企業(yè)培訓(xùn)內(nèi)容等各項(xiàng)情況，及時(shí)了解行業(yè)發(fā)展動(dòng)態(tài)，分析所獲得的行業(yè)信息，用以調(diào)整專業(yè)課程體系以及所涉及專業(yè)的課程內(nèi)容，保證教學(xué)內(nèi)容與企業(yè)的需求保持一致。在進(jìn)行專業(yè)課程體系設(shè)置時(shí)，也需要參考當(dāng)年學(xué)生入學(xué)時(shí)的知識(shí)水平，制定培養(yǎng)學(xué)生過(guò)程中的重難點(diǎn)。

4.基于校企合作的教育、教學(xué)方式與方法改革

校企合作的教育、教學(xué)方式是利用學(xué)校和企業(yè)兩種不同的教育環(huán)境和教育資源，采用課堂教學(xué)與學(xué)生參加實(shí)際工作有機(jī)結(jié)合，來(lái)培養(yǎng)適合不同用人單位需要。教師要設(shè)計(jì)好的課堂教學(xué)，讓課堂更加生動(dòng)，讓學(xué)生印象更加深刻，掌握的知識(shí)更加牢固。

4.1教學(xué)內(nèi)容要以企業(yè)為主導(dǎo)、院校為主體

教師應(yīng)該明確一點(diǎn)：教師的教學(xué)不能以自我想法為中心，要以企業(yè)的需求為中心，要按企業(yè)的需求決定講課內(nèi)容。高職院校培養(yǎng)學(xué)生的目的是對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)化的技能和素質(zhì)的培養(yǎng)，教師的授課內(nèi)容的原型要來(lái)自企業(yè)實(shí)踐。

教師參與企業(yè)頂崗實(shí)踐，與企業(yè)技術(shù)人員交流，了解企業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐的各個(gè)環(huán)節(jié)，將企業(yè)崗位技能與生產(chǎn)實(shí)踐流程結(jié)合高職教育方式方法融合到課堂教學(xué)中，結(jié)合校企實(shí)踐基地和設(shè)備，考慮教材、教學(xué)組織方式，對(duì)知識(shí)、能力進(jìn)行序化和整合，以培養(yǎng)企業(yè)需要的人才作為教學(xué)思想的主體貫穿教學(xué)的全過(guò)程，同時(shí)也要考慮學(xué)生自身全面發(fā)展的各項(xiàng)要素。

4.2教學(xué)手段要靈活多樣

教師要改變固有的教學(xué)思維模式，結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)，融入了多種滿足高職教育需要的方式方法。例如，可帶領(lǐng)學(xué)生參與到承接的企業(yè)項(xiàng)目工作中，通過(guò)以完成一個(gè)項(xiàng)目流程來(lái)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握理論知識(shí)，將學(xué)到的理論知識(shí)應(yīng)用在到項(xiàng)目中去，讓學(xué)生學(xué)會(huì)提出問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，同時(shí)也提高了學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力。

教師也可以通過(guò)“身臨其境”的教學(xué)方式，將學(xué)生從課堂帶到真實(shí)的企業(yè)工作場(chǎng)景中去，以生動(dòng)有趣的事例代替書(shū)中枯燥的文字，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生更加容易接受新知識(shí)和新技能。

教師還可以邀請(qǐng)企業(yè)技術(shù)人員參與到課堂中，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，通過(guò)討論、問(wèn)卷、游戲等方式進(jìn)行課堂互動(dòng)教學(xué)，讓所有的學(xué)生都能參與到教學(xué)過(guò)程和教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程從被動(dòng)接受變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)。

靈活地應(yīng)用各種教學(xué)手段，還需要教師不斷的探索。

5.結(jié)語(yǔ)

2011年教育部的《關(guān)于推進(jìn)高等職業(yè)教育改革創(chuàng)新引領(lǐng)職業(yè)教育科學(xué)發(fā)展的若干意見(jiàn)》中提到：“鼓勵(lì)行業(yè)（企業(yè)）共建高等職業(yè)學(xué)校，發(fā)揮各自在產(chǎn)業(yè)規(guī)劃、經(jīng)費(fèi)籌措、先進(jìn)技術(shù)應(yīng)用、兼職教師選聘、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)和學(xué)生就業(yè)等方面的優(yōu)勢(shì)，形成各方合作辦學(xué)，協(xié)同育人的長(zhǎng)效機(jī)制?！眹?guó)家鼓勵(lì)企業(yè)參與校企合作是未來(lái)發(fā)展的趨勢(shì)，高職院校也需要深刻發(fā)掘自身優(yōu)勢(shì)，主動(dòng)與企業(yè)建立和保持長(zhǎng)期、良好的合作關(guān)系，讓企業(yè)也參與高職教育改革實(shí)踐，使校企合作真正發(fā)揮作用，共創(chuàng)雙贏和多贏的局面，共同推動(dòng)高職教育事業(yè)發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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校企合作發(fā)言稿范文第3篇

關(guān)鍵詞：校企合作；高職院校；科技成果轉(zhuǎn)化

高校科技工作已經(jīng)逐漸發(fā)展成為基礎(chǔ)研究的主力軍，應(yīng)用研究的重要方面軍，以及高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)化的生力軍，已成為知識(shí)創(chuàng)新、科技創(chuàng)新的搖籃。然而，2010年全國(guó)科技成果統(tǒng)計(jì)報(bào)告中的數(shù)據(jù)顯示，我國(guó)高校、科研院所的科技成果轉(zhuǎn)化率僅為20%左右，真正實(shí)現(xiàn)產(chǎn)業(yè)化的成果不足5%，而西方發(fā)達(dá)國(guó)家的轉(zhuǎn)化率為50%～70%，美國(guó)和日本甚至達(dá)到了80%。[1]可以說(shuō)作為科技成果的供給主體的高校存在著科技成果轉(zhuǎn)化率低，與企業(yè)需求信息不對(duì)稱，科技與經(jīng)濟(jì)存在嚴(yán)重脫節(jié)，相關(guān)機(jī)制體制不健全，科技成果轉(zhuǎn)化的動(dòng)力不足，轉(zhuǎn)化環(huán)境還待優(yōu)化等問(wèn)題。截至2012年4月，全國(guó)普通高校共有2138所[2]，其中高職院校1297所，占61%，占據(jù)了整個(gè)高校的半壁江山，它們的科技成果轉(zhuǎn)化情況如何？還鮮有文獻(xiàn)報(bào)道。本文就高職院?？萍汲晒D(zhuǎn)化的現(xiàn)狀進(jìn)行分析探討并提出相應(yīng)的對(duì)策。

一、高職院校科技成果轉(zhuǎn)化的現(xiàn)狀

呂海萍[3]的研究結(jié)果表明，企業(yè)認(rèn)為影響校企合作的障礙因素分別是科技成果不成熟68.5%，決策管理協(xié)調(diào)不夠占16.9%，權(quán)益分配不當(dāng)占15.4%；高校認(rèn)為影響校企合作的障礙因素分別是權(quán)益分配不當(dāng)占73.7%、科技成果不成熟占36.8%、決策管理不協(xié)調(diào)占31.2%。目前，高職院?？萍汲晒D(zhuǎn)化主要存在以下問(wèn)題。

1.科研成果與市場(chǎng)嚴(yán)重脫節(jié)

從呂海萍的研究結(jié)果看，企業(yè)認(rèn)為科技成果不成熟占到了68.5%，這對(duì)高職院校來(lái)說(shuō)是一個(gè)非常危險(xiǎn)的信號(hào)，也看出了為什么高職院?？萍汲晒D(zhuǎn)化率低的緣由，首先是因?yàn)楦呗氃盒Ｊ袌?chǎng)意識(shí)淡薄，沒(méi)有找準(zhǔn)科技成果與市場(chǎng)的切入點(diǎn)，從而與市場(chǎng)嚴(yán)重脫節(jié)，導(dǎo)致很多優(yōu)秀的科技成果不能轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力，科技項(xiàng)目的研究與開(kāi)發(fā)缺乏市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力。其次是高職院?？萍柬?xiàng)目選題與企業(yè)需求結(jié)合不緊密，這主要是因?yàn)楦呗氃盒：茈y掌握企業(yè)需求的第一手信息，這就導(dǎo)致科技成果與企業(yè)需求的脫節(jié)。另外，即使科技項(xiàng)目選題緊跟企業(yè)需求，但在研究前沒(méi)有和企業(yè)合作，進(jìn)行充分的可行性調(diào)查，導(dǎo)致科技成果無(wú)法及時(shí)產(chǎn)業(yè)化，許多大量的、有價(jià)值的科技成果被束之高閣，降低了科技成果轉(zhuǎn)化率。

2.管理體制不健全

目前，高職院校管理體制方面存在職權(quán)不分、體制不健全等問(wèn)題，許多高職院校以其管理二級(jí)學(xué)院、系部的模式管理科技企業(yè)，企業(yè)的法人代表由高職院校任命，進(jìn)行行政化管理，這就出現(xiàn)產(chǎn)權(quán)、經(jīng)營(yíng)權(quán)、日常管理運(yùn)行的多方矛盾，使科技企業(yè)無(wú)法按照市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的要求參與市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)；其次，由于高職院校科技成果管理體制長(zhǎng)期形成的注重科技成果獎(jiǎng)勵(lì)和論文，輕視知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)的傾向，使得高職院?？萍汲晒Ｗo(hù)不力，張惠玲[4]的研究表明，近30%的高校存在科技成果流失現(xiàn)象，其中外單位竊取流失占40%，化公為私占10%左右，隨人員調(diào)配占20%。最后，管理體制不健全導(dǎo)致人才流失，由于參與科技成果轉(zhuǎn)化的主要是教師，如果高職院校沒(méi)有給他們提供一個(gè)好的發(fā)展平臺(tái)，以及良好的激勵(lì)機(jī)制，他們很容易流向企業(yè)。

3.科研經(jīng)費(fèi)投入不足，不能滿足大規(guī)模產(chǎn)業(yè)需求

根據(jù)西方發(fā)達(dá)國(guó)家的經(jīng)驗(yàn)，一項(xiàng)成熟的技術(shù)成果成功地應(yīng)用于社會(huì)生產(chǎn)，其研究開(kāi)發(fā)、中試、成果商品化三者資金投入比例一般為1∶10∶100，而我國(guó)遠(yuǎn)低于這個(gè)比例，[4]政府經(jīng)費(fèi)投入多集中在基礎(chǔ)研究和應(yīng)用基礎(chǔ)研究。而科技成果轉(zhuǎn)化經(jīng)費(fèi)支出大，具有高投入、高收入、高風(fēng)險(xiǎn)、周期長(zhǎng)的特點(diǎn)，國(guó)家在資金方面無(wú)法向科技成果轉(zhuǎn)化大規(guī)模傾斜，高職院校在融資方面又存在諸如政策支持力度小、銀行要求的貸款條件過(guò)高等諸多困難，導(dǎo)致科研的成果局限在理論研究，產(chǎn)業(yè)化程度不高。

4.沒(méi)有充分調(diào)動(dòng)企業(yè)的科技創(chuàng)新主體意識(shí)

企業(yè)是科技成果轉(zhuǎn)化和推廣過(guò)程中的重要主體，同時(shí)也是科技成果轉(zhuǎn)化的受益方，企業(yè)投資理應(yīng)是促進(jìn)科技成果轉(zhuǎn)化的重要方式。然而孫建成[5]認(rèn)為：在校企合作中，多數(shù)企業(yè)處于從屬地位，86%的企業(yè)缺乏長(zhǎng)期穩(wěn)定的校企合作伙伴。大多數(shù)企業(yè)關(guān)注的是如何通過(guò)資金、人力投入在現(xiàn)有生產(chǎn)基礎(chǔ)上擴(kuò)大其產(chǎn)品的市場(chǎng)占有率，以科技進(jìn)步為主的內(nèi)涵式擴(kuò)大再生產(chǎn)，還沒(méi)有成為企業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略的主流。這主要是因?yàn)榭萍汲晒D(zhuǎn)化的長(zhǎng)周期和先期投入的高風(fēng)險(xiǎn)企業(yè)難以承受，缺乏科技創(chuàng)新主體意識(shí)，使得一些企業(yè)寧愿投資“短、平、快”項(xiàng)目，也不愿投資科技成果轉(zhuǎn)化項(xiàng)目，導(dǎo)致科技成果轉(zhuǎn)化慢，收益差。

二、促進(jìn)高職院校科技成果產(chǎn)業(yè)化的對(duì)策

1.確立科技成果轉(zhuǎn)化市場(chǎng)化的導(dǎo)向

科技人員在進(jìn)行科技項(xiàng)目選題時(shí)，應(yīng)以市場(chǎng)為導(dǎo)向，以滿足市場(chǎng)需要和提升企業(yè)效益為原則，選擇那些適應(yīng)性強(qiáng)、創(chuàng)新性突出、具有較大市場(chǎng)潛力的科技項(xiàng)目，并與相關(guān)企業(yè)緊密結(jié)合，讓企業(yè)專家參與到項(xiàng)目研究全過(guò)程中；高職院校在進(jìn)行項(xiàng)目評(píng)審時(shí)，就可以以該項(xiàng)目的技術(shù)創(chuàng)新成果能否直接進(jìn)入企業(yè)、面向市場(chǎng)為觀測(cè)點(diǎn)，同時(shí)徹底排除在評(píng)審過(guò)程中受任何外界因素影響，使科技成果轉(zhuǎn)化工作在科技項(xiàng)目立項(xiàng)這個(gè)源頭環(huán)節(jié)就打好基礎(chǔ)，為以后的成果轉(zhuǎn)化創(chuàng)造良好的前提條件。最后要嚴(yán)把科技成果鑒定關(guān)，嚴(yán)格按照《科學(xué)技術(shù)成果鑒定辦法》、《科技成果鑒定規(guī)程》，確保成果鑒定的嚴(yán)肅性、科學(xué)性、公正性，從而有利于科技成果的轉(zhuǎn)化推廣。

2.建立合理完善的管理制度

合理完善的管理制度是從根本上解決科技成果轉(zhuǎn)化問(wèn)題的保障，要想提升科技成果轉(zhuǎn)化率，必須建立合理完善的管理制度。若高職院校是通過(guò)自我興辦企業(yè)完成科技成果轉(zhuǎn)化，這就必須清晰產(chǎn)權(quán)、明確權(quán)責(zé)，使其成為一個(gè)真正的生產(chǎn)型經(jīng)濟(jì)實(shí)體，獨(dú)立核算，自負(fù)盈虧，充分調(diào)動(dòng)科技人員與管理人員的積極性和責(zé)任感；若高職院校是以科技成果作為資本與企業(yè)共同進(jìn)行成果轉(zhuǎn)化，校企雙方都會(huì)承擔(dān)較高的風(fēng)險(xiǎn)，雙方必須建立緊密型的合作關(guān)系，用合理完善的管制體系來(lái)規(guī)范雙方行為，避免內(nèi)耗，將投資風(fēng)險(xiǎn)降至最低；健全的激勵(lì)制度是調(diào)動(dòng)科技人員積極性、促進(jìn)科技成果轉(zhuǎn)化的有效手段，高職院校應(yīng)按照政府的相關(guān)政策，結(jié)合本校實(shí)際情況，完善科技評(píng)價(jià)體系，建立公平合理的評(píng)價(jià)機(jī)制，推行新型分配制度，形成人才激勵(lì)機(jī)制，為科技人才的發(fā)展搭建平臺(tái)，如將科技成果轉(zhuǎn)化貢獻(xiàn)突出的科技人員或橫向項(xiàng)目多、與企業(yè)聯(lián)系緊密的科技人員安排到重要的工作崗位，設(shè)立成果轉(zhuǎn)化獎(jiǎng)、成果效益獎(jiǎng)等等，充分調(diào)動(dòng)他們從事科技成果轉(zhuǎn)化的主動(dòng)性和積極性。

3.建立科技成果轉(zhuǎn)化的多元化融資渠道

資金短缺是高職院?？萍汲晒D(zhuǎn)化主要障礙之一，高職院?？梢酝ㄟ^(guò)以下渠道進(jìn)一步拓寬資金的來(lái)源，形成全社會(huì)、多渠道、多形式的融資體系。首先是聯(lián)合企業(yè)申報(bào)政府的產(chǎn)業(yè)化項(xiàng)目，如高校科研成果產(chǎn)業(yè)化推進(jìn)項(xiàng)目等等，爭(zhēng)取獲得政府撥款；其次是自有資金，目前，許多高職院校在教研項(xiàng)目和教改項(xiàng)目上的投資較多，反而對(duì)科技項(xiàng)目的投入少，存在“不見(jiàn)兔子不撒鷹”的現(xiàn)象，高職院校應(yīng)改變觀念，加大對(duì)科技項(xiàng)目的投入；第三是在確?？萍汲晒苡惺袌?chǎng)的前提下，高職院?？梢岳梅慨a(chǎn)做抵押，以爭(zhēng)取銀行貸款；第四是若資金缺口較少時(shí)，可向教師融資；最后高職院?？梢詫⒖萍汲晒鳛闊o(wú)形資產(chǎn)，與企業(yè)合作進(jìn)行科技成果轉(zhuǎn)化。這些獲得資金的方式，既可以單獨(dú)采用，也可以結(jié)合幾種方式作為解決資金問(wèn)題的途徑。

4.調(diào)動(dòng)企業(yè)的科技創(chuàng)新主體意識(shí)

在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的條件下，企業(yè)的生存和發(fā)展，本質(zhì)上取決于企業(yè)的技術(shù)創(chuàng)新、吸納科技成果能力和經(jīng)營(yíng)能力，因此，要著力構(gòu)建以企業(yè)為主體的校企聯(lián)合機(jī)制和科技成果轉(zhuǎn)化機(jī)制，不斷提高其科技成果轉(zhuǎn)化主體的認(rèn)識(shí)，使企業(yè)寓科技成果于產(chǎn)品開(kāi)發(fā)和發(fā)展生產(chǎn)之中，真正成為促進(jìn)科技成果轉(zhuǎn)化的主體。首先政府應(yīng)出臺(tái)相應(yīng)的政策，如加強(qiáng)對(duì)專利的保護(hù)，加大對(duì)仿冒侵權(quán)打擊力度，并修改專利法有關(guān)規(guī)定；制定鼓勵(lì)政策，引導(dǎo)企業(yè)加快產(chǎn)品更新?lián)Q代速度，提高產(chǎn)品檔次、技術(shù)含量和附加值等等。其次是深化企業(yè)體制改革，加大資金投入切實(shí)將科技成果轉(zhuǎn)化成商品、轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力，完善企業(yè)持續(xù)發(fā)展的機(jī)制體制。最后高職院校與企業(yè)必須建立互信互贏的合作機(jī)制，合作機(jī)制是校企雙方開(kāi)展合作的紐帶，雙方應(yīng)在利益分配、知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)等方面達(dá)成共識(shí)，開(kāi)展深入合作，為提升科技成果轉(zhuǎn)化率做出雙主體應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

科技成果轉(zhuǎn)化是一個(gè)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，涉及到政府、高職院校、企業(yè)三方，政府應(yīng)該出臺(tái)相應(yīng)政策加以引導(dǎo)，搭建平臺(tái)，為成果轉(zhuǎn)化做好保障，而企業(yè)、高職院校應(yīng)充分發(fā)揮主體作用，緊密合作，全程參與科技項(xiàng)目選題、研發(fā)、鑒定、轉(zhuǎn)化，如果缺乏企業(yè)的參與，高職院校的許多科技成果就會(huì)被束之高閣，無(wú)法轉(zhuǎn)化為商品、生產(chǎn)力，但若缺乏高職院校的參與，企業(yè)就有可能喪失獲得適應(yīng)性強(qiáng)、創(chuàng)新性突出、具有較大市場(chǎng)潛力的科技成果機(jī)會(huì)，從而喪失提升其核心競(jìng)爭(zhēng)力的機(jī)遇，可以說(shuō)雙方合作從長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展來(lái)講都是互利雙贏。

參考文獻(xiàn)：

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校企合作發(fā)言稿范文第4篇

關(guān)鍵詞：普通高校； 校田徑運(yùn)動(dòng)會(huì)； 發(fā)展模式

中圖分類號(hào)：G807.4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-3315（2012）08-158-001

教育部在2000年頒布的新的《體育與健康教學(xué)大綱》中明確指出“以健康第一為指導(dǎo)思想，培養(yǎng)學(xué)生樹(shù)立終身體育的意識(shí)，體現(xiàn)以學(xué)生為本，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力”。普通高校運(yùn)動(dòng)會(huì)對(duì)學(xué)校體育起著導(dǎo)向、推動(dòng)作用，是學(xué)校體育工作的重要組成部分，是展示學(xué)校體育的重要窗口之一。但傳統(tǒng)模式的校運(yùn)會(huì)目的單一、形式單一、參與對(duì)象單一，已遠(yuǎn)遠(yuǎn)跟不上社會(huì)發(fā)展與人的發(fā)展的需要，其重要性及在大學(xué)生心中的魅力也逐漸消退，這與新時(shí)期體育教育改革的宗旨想違背。因此，新時(shí)期高校校運(yùn)會(huì)發(fā)展模式一直是今年來(lái)高校探討的話題。本文筆者想通過(guò)對(duì)校運(yùn)會(huì)傳統(tǒng)模式的分析，提出一些可行性的建議，以期起到拋磚引玉的作用。

一、對(duì)普通高校運(yùn)動(dòng)會(huì)現(xiàn)狀的分析

1.競(jìng)賽體制陳舊、形式單一

長(zhǎng)期以來(lái)，普通高校校內(nèi)各種群體競(jìng)賽均由校體育部一手包辦，教師需投入很大的精力去組織比賽，工作量很大。傳統(tǒng)模式的校運(yùn)會(huì)由于受奧運(yùn)會(huì)思維模式的影響，往往都是以田徑運(yùn)動(dòng)會(huì)的形式舉行，可以說(shuō)是正規(guī)田徑比賽的縮影，只是規(guī)模小些，參賽人數(shù)少些，競(jìng)賽水平低些。有些學(xué)?？赡軙?huì)因?yàn)閳?chǎng)地條件的限制而少設(shè)幾個(gè)項(xiàng)目，比賽的規(guī)則、計(jì)分的方法、組織形式等方面均照搬了正規(guī)比賽的模式。

2.內(nèi)容與教學(xué)相脫節(jié)

傳統(tǒng)模式的校運(yùn)會(huì)在運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的設(shè)置上，無(wú)一例外的均按競(jìng)技運(yùn)動(dòng)會(huì)的要求設(shè)置項(xiàng)目。有許多項(xiàng)目在日常的教學(xué)內(nèi)容中從來(lái)沒(méi)有出現(xiàn)過(guò)，對(duì)田徑項(xiàng)目中一些技術(shù)性強(qiáng)、難度大的如跨欄、標(biāo)槍、鐵餅、三級(jí)跳遠(yuǎn)等項(xiàng)目必須經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的、系統(tǒng)的訓(xùn)練才能較好的完成，但校運(yùn)會(huì)上設(shè)立了這些項(xiàng)目，學(xué)生往往迫于無(wú)奈而參加了這些項(xiàng)目的比賽，于是就出現(xiàn)了比賽時(shí)撞欄、跳欄、鐵餅橫著飛、標(biāo)槍縱向翻轉(zhuǎn)的現(xiàn)象，既增加了學(xué)生受傷的可能性，也會(huì)使學(xué)生的自尊心受到打擊，影響他們?cè)俅螀⒓颖荣惖挠職狻?/p>

3.普及程度不夠

高校運(yùn)動(dòng)會(huì)往往以學(xué)院為單位，一般情況下都是規(guī)定每個(gè)項(xiàng)目每個(gè)單位報(bào)兩人，每人限報(bào)兩項(xiàng)（可兼報(bào)接力），造成參賽人數(shù)少，大多數(shù)學(xué)生無(wú)事可干的情況。重尖子、輕群體，重勝負(fù)、輕參與，重選拔、輕普及，抓了少數(shù)人、丟了大多數(shù)人，忽視和剝奪了廣大學(xué)生接受體育教育、平等參與學(xué)校體育活動(dòng)的權(quán)利，把少數(shù)學(xué)生在校運(yùn)會(huì)上獲取名次與獎(jiǎng)牌當(dāng)成了主要目標(biāo)。

二、高校運(yùn)動(dòng)會(huì)的作用

1.校運(yùn)會(huì)作為學(xué)校體育工作的重要組成部分和重點(diǎn)內(nèi)容，是培養(yǎng)學(xué)生社會(huì)使命感、責(zé)任感、成就感、團(tuán)隊(duì)意識(shí)和合作、競(jìng)爭(zhēng)等良好心理素質(zhì)的最佳途徑，也是教會(huì)學(xué)生認(rèn)識(shí)社會(huì)、了解人生以及如何面對(duì)挫折和失敗、戰(zhàn)勝自我、超越自我的最生動(dòng)課堂。校運(yùn)會(huì)具有很強(qiáng)的凝聚力和號(hào)召力，是宣傳和發(fā)揮體育功能的最好陣地。

2.田徑運(yùn)動(dòng)會(huì)不僅促進(jìn)學(xué)校體育活動(dòng)的開(kāi)展，豐富校園文化生活，對(duì)學(xué)校的德育工作也起著極大的促進(jìn)作用。競(jìng)爭(zhēng)是競(jìng)技運(yùn)動(dòng)會(huì)固有的本性，頑強(qiáng)拼搏、堅(jiān)忍不拔等堅(jiān)強(qiáng)的意志品質(zhì)更能在此中體現(xiàn)，從而提高抗挫折能力，增強(qiáng)了自尊心和自信心。

三、對(duì)普通高校運(yùn)動(dòng)會(huì)模式改革的設(shè)想

1.觀念更新，提高認(rèn)識(shí)

對(duì)傳統(tǒng)模式校運(yùn)會(huì)的改革首先必須是觀念的轉(zhuǎn)變，只有觀念轉(zhuǎn)變，才能產(chǎn)生創(chuàng)新意識(shí)和行為。新時(shí)期高校運(yùn)動(dòng)會(huì)的目的應(yīng)是通過(guò)體育競(jìng)賽，增強(qiáng)學(xué)生集體榮譽(yù)感，培養(yǎng)學(xué)生勇敢頑強(qiáng)、吃苦耐勞、堅(jiān)持拼搏的精神，培養(yǎng)學(xué)生勝不驕、敗不餒、服從裁判、遵守紀(jì)律的優(yōu)良品質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生樹(shù)立“健康第一”的指導(dǎo)思想，培養(yǎng)他們自我鍛煉的意識(shí)及能力，從而養(yǎng)成終身體育的習(xí)慣。

2.對(duì)校運(yùn)會(huì)的組織形式及設(shè)置項(xiàng)目的改革

組織競(jìng)賽是手段，貫徹學(xué)校體育思想、推動(dòng)學(xué)校體育工作，達(dá)到全面育人是目的。我們要加大對(duì)校運(yùn)會(huì)的宣傳力度，注重體育文化思想的傳播，改變以往的做法，將校運(yùn)會(huì)由單一的運(yùn)動(dòng)競(jìng)賽變?yōu)槿诮∩怼蕵?lè)、競(jìng)技為一體的綜合性體育文化節(jié)。在項(xiàng)目的設(shè)置上，應(yīng)達(dá)到正規(guī)競(jìng)技項(xiàng)目和娛樂(lè)項(xiàng)目參半、精英競(jìng)賽項(xiàng)目與集體項(xiàng)目參半，有可能的話還應(yīng)逐漸加大后者的比例。

3.加強(qiáng)對(duì)田徑課程的改革，創(chuàng)造條件，確保田徑選修課的開(kāi)設(shè)

隨著普通高校體育教學(xué)改革的不斷深入，高校體育教學(xué)的內(nèi)容和形式都變得更貼近時(shí)代和學(xué)生的需求。許多高校為了適應(yīng)高校教育改革，公共體育教學(xué)實(shí)行學(xué)生自主選課和選老師的形式。這雖然有利于學(xué)生體育興趣和終身體育思想的培養(yǎng)，但田徑是一切運(yùn)動(dòng)的基礎(chǔ)，是最能全面發(fā)展人體運(yùn)動(dòng)機(jī)能的。

4.競(jìng)賽體制改革

改變以往校運(yùn)會(huì)由體育部教師包辦的做法，充分發(fā)揮大學(xué)生的主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識(shí)。具體可采用由學(xué)校牽頭，體育部（院系）統(tǒng)籌指導(dǎo)，院系、學(xué)生會(huì)、社團(tuán)聯(lián)合承辦的方式，此方法不僅能體現(xiàn)出各院系、學(xué)生會(huì)、社團(tuán)的特點(diǎn)，而且能培養(yǎng)全體師生的主體意識(shí)、合作意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)等。

5.評(píng)比方法、發(fā)獎(jiǎng)形式的改革

校運(yùn)會(huì)是以競(jìng)賽的形式出現(xiàn)的，既然是競(jìng)賽就會(huì)有名次高低之分。在文明競(jìng)賽的前提下，“金牌意識(shí)”還是需要倡導(dǎo)的，如果我們一味地“友誼第一”，那么學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)就得不到培養(yǎng)。校運(yùn)會(huì)評(píng)定各學(xué)院最終名次的方法不應(yīng)單純以比賽得分多少為最終依據(jù)，而應(yīng)結(jié)合各學(xué)院參與程度、精神面貌、會(huì)場(chǎng)氣氛等因素來(lái)評(píng)價(jià)。這樣就更能引起各學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)及同學(xué)們的重視，吸引更多的同學(xué)踴躍參加。對(duì)于發(fā)獎(jiǎng)，應(yīng)改變以往發(fā)獎(jiǎng)品、發(fā)獎(jiǎng)狀的做法，可以模仿奧運(yùn)會(huì)頒獎(jiǎng)做法，頒發(fā)有學(xué)校紀(jì)念意義的獎(jiǎng)品或獎(jiǎng)牌，讓學(xué)生在一種新的情境中充分體驗(yàn)到成功的喜悅和自豪感，同時(shí)也能激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義和愛(ài)校情懷。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳曉宏.高校體育競(jìng)賽改革探析[J].體育函授通訊,2002,(5)

校企合作發(fā)言稿范文第5篇

【關(guān)鍵詞】硫酸鎂；萬(wàn)托林；高氧驅(qū)動(dòng)霧化吸入；慢性支氣管炎急性發(fā)作

高氧驅(qū)動(dòng)霧化吸入法是利用高速氧氣氣流，使藥液霧滴由呼吸道至支氣管起到解痙、平喘、止咳、祛痰等作用。慢性支氣管炎急性發(fā)作是指氣管、支氣管粘膜及其周圍組織的慢性非特異性炎癥[1]的急性發(fā)作。在秋冬季節(jié)或感冒時(shí)癥狀加重，誘發(fā)其急性發(fā)作。臨床體征為呼氣費(fèi)時(shí)、費(fèi)力，雙肺呼吸音低，滿布或散在哮鳴音，偶聞及濕羅音?？诜办o脈藥物治療喘憋癥狀改善不明顯。

1資料與方法

1.1臨床資料自2008――2012年共收治300多例慢性喘息性支氣管炎患者，隨機(jī)選取200名患者作為研究對(duì)象，A組100例，男65例，女35例，年齡46-86歲，平均年齡67歲，住院平均5天以下80例；B組100例，平均年齡66歲，男66例，女34例，年齡48-83歲，住院平均5天以下60例。兩組在性別、年齡、病程、病情等方面具有可比性。診斷均符合《內(nèi)科學(xué)》（第7版）慢性支氣管炎急性發(fā)作。

1.2方法

1.2.1兩組均給抗感染、抗炎、解痙、平喘等藥物口服及靜脈常規(guī)治療，A組在常規(guī)治療基礎(chǔ)上給予7.5%，硫酸鎂2ml+萬(wàn)托林2ml高氧驅(qū)動(dòng)霧化；B組在常規(guī)治療基礎(chǔ)上給予萬(wàn)托林2ml高氧驅(qū)動(dòng)霧化。同時(shí)監(jiān)測(cè)呼吸、心率、血壓及喘憋改善情況。治療3-7天進(jìn)行療效比較。

1.2.2吸入時(shí)間餐前或餐后2小時(shí)，每日3-4次。：坐位或半臥位，有利于藥液沉積到支氣管及肺泡；意識(shí)模糊者平臥位，抬高床頭30度。使膈肌下降，胸腔擴(kuò)大，增加氣體交換，提高療效[2]。氧氣流量：6-8L/min為宜，使霧滴更微小，易于到達(dá)細(xì)支氣管。

1.3療效判斷標(biāo)準(zhǔn)①顯效：3天內(nèi)呼吸困難明顯緩解，咳嗽、喘息、呼吸音改善、肺部哮鳴音明顯減少或消失，痰培養(yǎng)無(wú)菌生長(zhǎng)；②有效：3-7天內(nèi)呼吸困難好轉(zhuǎn)，咳嗽、喘息、肺部哮鳴音減少，痰培養(yǎng)無(wú)菌生長(zhǎng)；③無(wú)效：7天后仍咳嗽、喘憋，肺部哮鳴音無(wú)明顯減少，痰培養(yǎng)有致病菌生長(zhǎng)。

1.4統(tǒng)計(jì)學(xué)方法采用SPSS13.0軟件進(jìn)行統(tǒng)計(jì)學(xué)處理。計(jì)量資料以χ±s表示，組間比較采用隨機(jī)區(qū)組設(shè)計(jì)t檢驗(yàn)，計(jì)數(shù)資料以率（%）表示，采用卡方檢驗(yàn)。P

2結(jié)果

2.1療效比較A組有效95例（95%）；B組有效90例（90%），A組高于B組，差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P

3討論

鎂離子是細(xì)胞內(nèi)常見(jiàn)陽(yáng)離子之一。與低劑量萬(wàn)托林合用后作用明顯提高，其可能機(jī)制是鎂離子廣泛參與細(xì)胞活動(dòng)的各種生理過(guò)程，通過(guò)多種途徑發(fā)揮作用[3-4]：①通過(guò)細(xì)胞膜上的鈣通道調(diào)節(jié)細(xì)胞內(nèi)鈣離子運(yùn)動(dòng)，舒張支氣管平滑肌，抑制腺體分泌。②能使膽堿能神經(jīng)末梢的乙酰膽堿釋放減少，阻止支氣管哮喘發(fā)生。③能激活腺苷酸環(huán)化酶，加快二磷酸腺苷轉(zhuǎn)化為環(huán)磷酸腺苷的速度，其濃度升高，使支氣管平滑肌處于松弛狀態(tài)。④可激活支氣管哮喘患者的支氣管壁中功能低下的受體，抑制喘息發(fā)作。⑤鎂離子具有鎮(zhèn)靜的作用。⑥對(duì)抗缺氧所致毛細(xì)血管和小動(dòng)脈痙攣，降低心臟后負(fù)荷，隨著肺淤血的減輕間接改善呼吸功能和缺氧。⑦等滲硫酸鎂與萬(wàn)托林合用有協(xié)同作用，增加萬(wàn)托林療效，減少其副作用。將硫酸鎂聯(lián)合萬(wàn)托林高氧驅(qū)動(dòng)霧化吸入，研究A組慢性喘息性支氣管炎急性發(fā)作在顯效、總效上要顯著高于對(duì)照組（P

參考文獻(xiàn)

[1]陸再英.鐘南山.內(nèi)科學(xué)（第7版）.人民衛(wèi)生出版社，2008：60-61.

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