前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇關(guān)注留守兒童范文，相信會(huì)為您的寫作帶來幫助，發(fā)現(xiàn)更多的寫作思路和靈感。

關(guān)注留守兒童范文第1篇

關(guān)鍵詞：性格迥異；監(jiān)護(hù)人；溝通；開展活動(dòng)

我是一名教師，當(dāng)然關(guān)注最多的是留守兒童。

我班基本上是農(nóng)村孩子，實(shí)際幼兒35名，其中留守兒童10名。從小班開始，我特別關(guān)注了我班的留守幼兒，發(fā)現(xiàn)他們的性格與其他同伴有些迥異：

1.性格內(nèi)向、膽小，不善于與人交流

孩子接受母愛甚少。孩子出生幾個(gè)月或斷奶后交給老人照看。孩子長(zhǎng)期感受不到母愛，不愿與人交往，不愛說話，性格內(nèi)向膽小。如欣×小朋友就是這樣，孩子們玩“老鷹捉小雞”“捕魚”“丟手絹”等游戲，她就站在旁邊或干脆待在教室不出去。

2.乖張跋扈，我行我素

這類孩子基本上從小嬌生慣養(yǎng)，是爺爺奶奶、外公外婆的心頭肉。如我班的雨×小朋友，在和其他小朋友一起玩玩具時(shí)，看著好玩的玩具就從別人的手上搶，然后自顧自玩起來，弄得其他孩子在那里哭。

3.性格乖巧，自理能力特強(qiáng)

這是典型的乖乖女，奶奶的貼心小棉襖。小×就是這樣的女孩：父母離異，奶奶把她帶大，由于奶奶年齡大，小×從小就聽話，經(jīng)常幫奶奶做事。幫奶奶摘菜、洗碗、掃地、倒垃圾……不光是家里，在幼兒園也喜歡勞動(dòng)。別的孩子來園還哭哭啼啼的，她卻一臉異樣：這有什么哭的呀？

一、幼兒的現(xiàn)狀分析

1.幼兒渴望親情

父母常年在外打工，與孩子聚少離多。半年、一年、甚至幾年都難以與孩子溝通、團(tuán)聚，致使孩子忘記父母的樣子，小班時(shí)我曾問過孩子：“寶貝，你是誰(shuí)生的？”孩子說：“我是奶奶生的?！备改负芫貌慌c孩子見面，致使孩子忘記父母的樣子，父母與他們更談不上有何親情。

2.監(jiān)護(hù)人缺乏保護(hù)意識(shí)

記得在小班有天放學(xué)時(shí)，我班的月×小朋友被外公接回了家。待老人家去田里干活的功夫，月×憑著媽媽外出打工時(shí)的記憶，向媽媽走時(shí)的方向沿著公路不停走，不知走了多久，幸好被我班的另一位家長(zhǎng)發(fā)現(xiàn)，給帶回了家，否則會(huì)給這個(gè)家庭帶來多大的傷害。

3.幼兒的行為習(xí)慣較差

大多數(shù)留守幼兒自我控制能力不強(qiáng)，生活習(xí)慣不良，表現(xiàn)為不講衛(wèi)生，挑吃挑穿；有的孩子不聽監(jiān)護(hù)人的話，頂撞祖輩、不服管教、我行我素。

4.監(jiān)護(hù)人自身素質(zhì)低

這些孩子的監(jiān)護(hù)人大多是老年人，年齡大，文化層次不高。長(zhǎng)期滿足孩子的無理要求，要什么給什么，想什么有什么，各方面都給予優(yōu)惠政策。對(duì)于生活細(xì)節(jié)不給予指導(dǎo)或誤導(dǎo)，嚴(yán)重的也只是說說而已。孩子慢慢形成了霸道、任性的毛病，習(xí)慣以自我為中心。老人習(xí)慣給予孩子物質(zhì)上的關(guān)愛，不知道從心理上關(guān)心孩子、照顧孩子。

二、針對(duì)留守兒童，我班采取多種形式的幫扶措施

1.摸底造冊(cè)，建立留守幼兒特別檔案

針對(duì)我班十名留守幼兒的情況深入家訪了解，隨時(shí)關(guān)注他們的動(dòng)態(tài)。

2.抓住時(shí)機(jī)，做好與“留守幼兒”監(jiān)護(hù)人之間的溝通

親情是我們永遠(yuǎn)也無法割舍的愛。留守幼兒大多是跟隨爺爺奶奶或者外公外婆，由于父母不在家，老人自然就十分疼愛。尤其是獨(dú)生子女，老人更是疼愛有加。我班鑫×小朋友，經(jīng)常帶個(gè)手機(jī)玩游戲，弄得全班孩子都圍著他，嚴(yán)重干擾了正常的學(xué)習(xí)秩序。于是，我收起了他的手機(jī)并交給老人。老人卻說孩子玩游戲會(huì)變得越來越聰明。我耐心地和老人家談心，講了孩子帶手機(jī)到幼兒園的影響，長(zhǎng)期玩手機(jī)對(duì)眼睛的危害，以及沉迷于游戲?qū)W(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的影響等等。老人終于轉(zhuǎn)變了其錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)。

3.為留守幼兒的溝通提供方便

關(guān)注留守兒童范文第2篇

一、 潤(rùn)物細(xì)無聲，愛要無微不至

我校是一所半寄宿制的農(nóng)村小學(xué)，本地經(jīng)濟(jì)比較落后，伴隨著中國(guó)城市化進(jìn)程的加快，與其他地方一樣，越來越多的農(nóng)村富余勞動(dòng)力進(jìn)入城市。由于工作、生活條件等方面的制約，絕大多數(shù)外出務(wù)工人員的子女不能隨父母進(jìn)入城市生活，而被留在農(nóng)村與祖輩一起生活或寄養(yǎng)在親戚朋友家。長(zhǎng)期與父母分離，無法享受父母的撫慰和關(guān)愛，這些留守兒童極易出現(xiàn)個(gè)性心理發(fā)展的異常和人格發(fā)展的不健全。留守兒童的年齡大多正處于情感、性格變化的敏感時(shí)期，他們?cè)趯W(xué)習(xí)、生活、自身的變化等方面有太多的問題需要解決，但家庭不能充分給予他們精神上的支持和知識(shí)上的解答。隔代監(jiān)護(hù)留守兒童的代養(yǎng)人一般僅限于生活上的照顧，而疏于培養(yǎng)孩子的健康心理和正常人格。我校的留守兒童占全校學(xué)生的二分之一以上，大部分學(xué)生有孤僻、少語(yǔ)、害羞、任性等特點(diǎn)，針對(duì)這樣的情況，我總是無微不至地關(guān)心他們。學(xué)生在校六小時(shí)內(nèi)，我時(shí)刻留意他們的反應(yīng)

和心理變化，及時(shí)送上一份問候和關(guān)注。比如，上課時(shí)，若有同學(xué)表現(xiàn)出情緒低落，不愿回答問題，我就會(huì)備加關(guān)注，利用課余時(shí)間多和他們談?wù)勑?，引?dǎo)他們說出自己的想法，適時(shí)作以心理輔導(dǎo)，若有不適，就幫著倒杯開水，勸他吃點(diǎn)飯，嚴(yán)重了就回家休息。如果有學(xué)生在校突然生病，我總是趕去對(duì)他噓寒問暖，嚴(yán)重的話一邊通知親屬，一邊送去醫(yī)院，當(dāng)學(xué)生靠在老師溫暖的懷抱時(shí)，猶如孤單的扁舟駛進(jìn)了平安的港灣，也許疼痛就減輕了。在換季或天氣突變時(shí)，我也時(shí)常叮囑學(xué)生添衣蓋被等。只要一有與學(xué)生相處的時(shí)間，我總是與他們一起進(jìn)行體育活動(dòng)，游戲，與學(xué)生親切地拉拉家常，聊聊童趣。師生之間無話不談，是一種多么密切和諧的關(guān)系。

二、 把特別的愛給“特別”的孩子

我班的留守兒童特別多，基本都由爺爺奶奶或親屬照顧，只有周末才能和家人見一會(huì)。每次看到他們渴望回家的眼神，我真希望自己是這些孩子的父母，于是我就抽出時(shí)間來多陪陪他們，看到他們快樂的樣子，我充滿欣慰，我讓他們覺得學(xué)校就是家，老師就像自己的父母。留守兒童鄒金庭，家住偏遠(yuǎn)山區(qū)，母親因疾病在他二年級(jí)的時(shí)候去世，父親迫于生計(jì)外出打工，留給爺爺照顧，經(jīng)濟(jì)特別困難。他少言寡語(yǔ)，性格孤僻，穿著樸素，同學(xué)們也不太接近他。我接到這個(gè)班，了解這個(gè)情況后，我首先帶頭號(hào)召同學(xué)們?yōu)樗季枭钯M(fèi)，讓他多吃點(diǎn)，吃好點(diǎn)，又買了衣服和一些精美實(shí)用的文具送給他。同學(xué)們受老師的影響，也時(shí)常送他一些學(xué)習(xí)用品、課外書等。時(shí)間長(zhǎng)了，他慢慢有了變化，輪到他值日時(shí)，他很認(rèn)真，細(xì)心地擦講桌，把講桌擦的一塵不染，每節(jié)課都是干干凈凈的，在課堂上也能大膽地回答問題。期末考試我教的數(shù)學(xué)他竟然考及格了，相比以前的二三十分真是突飛猛進(jìn)了，在老師愛的教育里，他也更加懂得感恩，時(shí)常為班級(jí)為同學(xué)做點(diǎn)力所能及的事。

三、對(duì)待“學(xué)困生”永不放棄

關(guān)注留守兒童范文第3篇

這些留守兒童的父母一旦外出以后，他們整日忙于打工，大多沒有時(shí)間與精力過問孩子的學(xué)習(xí)，對(duì)孩子內(nèi)心的困惑、需求、興趣更無法關(guān)注。有的即使想關(guān)心，限于經(jīng)濟(jì)等條件，他們也無法更多地給孩子打電話或者經(jīng)常返家看孩子。此外，由于夫妻一方長(zhǎng)期外出打工，也造成了不少農(nóng)村家庭的破裂，影響了孩子的健康發(fā)展。留守孩子由于家庭生活和父母教育的缺失，勢(shì)必會(huì)形成下面一些問題：

1.學(xué)習(xí)上缺人輔導(dǎo)。留守學(xué)生多發(fā)生不完成家庭作業(yè)、逃學(xué)、輟學(xué)等現(xiàn)象。成績(jī)中等偏下和較差的占大多數(shù)。尤其值得重視的是，一些留守學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒，形成惡性循環(huán)。

2.生活上缺人照應(yīng)。留守兒童的生活主要靠在外務(wù)工的父母寄錢回家或者在家的臨時(shí)監(jiān)護(hù)人提供。大多農(nóng)村留守兒童的生活比較貧困，有的甚至失去依靠，生活極其艱辛。更有部分留守兒童的營(yíng)養(yǎng)嚴(yán)重不足，身體健康受到很大的損害。

3.親情上缺少溫暖。留守兒童父母(或一方)不在孩子身邊，缺少應(yīng)有的關(guān)愛。父母在外務(wù)工，大部分身心疲憊，與家人聯(lián)系較少，骨肉分離，與子女缺乏交流和溝通，親情失落。在調(diào)查中，90%以上的留守學(xué)生普遍感到父母不在身邊的親情失落和孤獨(dú)感。有的父母外出時(shí)間長(zhǎng)達(dá)多年，從未回家，也無電無信，無從談上親情的存在。

4.心理上缺少幫助。留守兒童由于親情的缺陷，與外界不愿接觸或接觸太少，大部分表現(xiàn)出內(nèi)心封閉、情感冷漠、行為孤僻，缺乏愛心和交流的主動(dòng)性，對(duì)集體漠不關(guān)心。大多數(shù)農(nóng)村留守兒童存在或輕或重的心理障礙，生活、衛(wèi)生習(xí)慣差，自卑感重，自理能力差。

5.道德上缺少教育。留守兒童多生長(zhǎng)在放任自流、情感缺失的環(huán)境中，道德和品格教育得不到正確調(diào)教。調(diào)查顯示，許多孩子沾染上不良習(xí)慣，缺乏道德約束，經(jīng)不起外界不良事物的引誘，有的脾氣暴躁、沖動(dòng)易怒，常常將小事升級(jí)，打架斗毆。

6.行為上缺少自控。未成年人正處在成長(zhǎng)發(fā)育的關(guān)鍵時(shí)期，父母外出，他們無法享受到父母在思想認(rèn)識(shí)和價(jià)值觀念上的正確引導(dǎo)和幫助。一些不良的文化、越軌的行為很容易被缺乏正確判斷的他們接受。他們逐漸養(yǎng)成許多不良行為，有的沉迷上網(wǎng)無法自拔;有的好吃懶做、小偷小摸;有的時(shí)常不回家，打架斗毆。

7.安全上缺少保障。留守兒童面臨玩耍、勞動(dòng)、生活中的安全問題，因其監(jiān)護(hù)人不力或無臨時(shí)監(jiān)護(hù)人常發(fā)生安全事故。

所以，我認(rèn)為，為構(gòu)建和諧社會(huì)，緩解留守兒童的教育和成長(zhǎng)問題并為解決問題奠定基礎(chǔ)，應(yīng)該采取如下一些措施：

(一)針對(duì)農(nóng)村留守兒童家庭特點(diǎn)，提高家庭教育水平

在家長(zhǎng)的教育素養(yǎng)普遍較低的情況下，學(xué)校要主動(dòng)負(fù)起指導(dǎo)親職教育和家庭教育的重任，正如馬卡連柯所說的：學(xué)校應(yīng)當(dāng)領(lǐng)導(dǎo)家庭。農(nóng)村學(xué)校必須針對(duì)農(nóng)村留守兒童家庭特點(diǎn)，低起點(diǎn)，高效率，靈活機(jī)動(dòng)地開展家校合作。一是利用家長(zhǎng)愛子心切的心理提高他們對(duì)家庭教育重要性的認(rèn)識(shí)，更新教育觀念;二是幫助家長(zhǎng)正確理解家庭教育的本質(zhì)屬性，弄清家庭教育不等同于文化輔導(dǎo);三是幫助家長(zhǎng)全面了解孩子的身心特點(diǎn)，理性地去開展家庭教育;四是幫助家長(zhǎng)掌握科學(xué)的教育方法，指導(dǎo)家長(zhǎng)如何與孩子溝通，加強(qiáng)情感交融，扭轉(zhuǎn)留守兒童家長(zhǎng)在家庭教育中的劣勢(shì)。

(二)遵循孩子身心特點(diǎn)，引導(dǎo)同輩群體的交往和活動(dòng)

同輩群體雖是孩子自發(fā)的組織，但只要引導(dǎo)得當(dāng)，它會(huì)成為不可忽視的教育力量。班主任首先要以持久而真誠(chéng)的關(guān)心贏得孩子的信賴，掌握同輩群體交往的小秘密，尤其要與群體的小首領(lǐng)交上朋友。其次通過交談、游戲、討論等形式引導(dǎo)孩子們妥善處理群體內(nèi)的矛盾，正確看待各種社會(huì)現(xiàn)象，增強(qiáng)孩子對(duì)不良社會(huì)誘因的免疫力。最后通過開展各種內(nèi)容豐富、形式多樣的活動(dòng)，進(jìn)行閑暇教育，吸引群體成員投身于集體生活，彌補(bǔ)孩子的親情缺憾，創(chuàng)建健康向上、積極進(jìn)取的群體文化。

(三)發(fā)揮農(nóng)村優(yōu)勢(shì)，充實(shí)孩子的課余生活

學(xué)校的社會(huì)職能決定了學(xué)校在教育網(wǎng)絡(luò)中的主渠道作用，除對(duì)家庭和同輩群體加強(qiáng)指導(dǎo)外，還應(yīng)從自身入手，利用本地區(qū)的優(yōu)勢(shì)，開發(fā)活動(dòng)課程，愉悅留守兒童的身心，填補(bǔ)他們生活中的空白。

(四)以手拉手活動(dòng)為平臺(tái)，構(gòu)建留守兒童手拉手體驗(yàn)教育互動(dòng)模式

手拉手模式是少先隊(duì)組織的經(jīng)典項(xiàng)目，已有眾多少年兒童從中受惠。農(nóng)村留守兒童的思想道德建設(shè)同樣可以利用這種平臺(tái)，構(gòu)建起兩種手拉手的少年兒童體驗(yàn)教育互動(dòng)模式。一是在農(nóng)村學(xué)校內(nèi)部，構(gòu)建留守兒童與非留守兒童手拉手活動(dòng)。利用同輩群體在少年兒童社會(huì)化中的重要功能，班主任或少先隊(duì)輔導(dǎo)員帶領(lǐng)和倡導(dǎo)非留守學(xué)生與留守學(xué)生交朋友，盡量打破原來留守學(xué)生一般只和留守學(xué)生交朋友的現(xiàn)象，讓留守學(xué)生積極融入到班級(jí)、少先隊(duì)或校團(tuán)委這樣的大集體中來。二是構(gòu)建城市少年兒童與農(nóng)村留守兒童的手拉手活動(dòng)模式。把深刻的教育內(nèi)容融人到生動(dòng)有趣的手拉手活動(dòng)之中，用祖國(guó)大好風(fēng)光、民族悠久歷史、優(yōu)良革命傳統(tǒng)和現(xiàn)代化建設(shè)的成就，教育城鄉(xiāng)不同生活環(huán)境中成長(zhǎng)的未成年人，培養(yǎng)他們相互理解、相互認(rèn)同和共同的情感。

(五)加強(qiáng)農(nóng)村精神文明建設(shè)，優(yōu)化社區(qū)育人環(huán)境

社區(qū)環(huán)境對(duì)兒童少年乃至成人來說，是最直接、最具體可感、生動(dòng)形象的社會(huì)氛圍。一般農(nóng)村人包括一部分農(nóng)村教育工作者都沒有充分認(rèn)識(shí)到社會(huì)環(huán)境的教育功能，因而優(yōu)化農(nóng)村社區(qū)育人環(huán)境，首要的是轉(zhuǎn)變?nèi)藗兊乃枷胗^念，強(qiáng)化大教育觀。要提高社區(qū)領(lǐng)導(dǎo)(在農(nóng)村一般是村級(jí)領(lǐng)導(dǎo))對(duì)教育的關(guān)心程度和參與意識(shí)。由學(xué)校、村委、家長(zhǎng)代表組成聯(lián)合教育委員會(huì)，校長(zhǎng)定期或不定期召集開會(huì)，關(guān)心留守兒童家庭中出現(xiàn)的問題，在教育力量的整合中起協(xié)調(diào)作用。通過有線廣播、文藝宣傳等形式，向廣大農(nóng)村家長(zhǎng)宣傳科學(xué)的教育知識(shí)。爭(zhēng)取人人都成為教育的有生力量。其次是要把農(nóng)村精神文明建設(shè)作為抓手，形成科學(xué)文明的育人氛圍。結(jié)合農(nóng)村稅費(fèi)改革，在不增加農(nóng)民負(fù)擔(dān)的前提下建好村級(jí)圖書室、文化室，用豐富的書籍和科教影片、娛樂活動(dòng)吸引農(nóng)民，為留守兒童開辟活動(dòng)園地。

關(guān)注留守兒童范文第4篇

兩代人的苦惱

據(jù)全國(guó)婦聯(lián)提供的資料顯示，全國(guó)有農(nóng)村留守兒童約5800萬名，流動(dòng)兒童2000多萬名。留守兒童多集中在中南部省份，四川、安徽、河南、廣東、湖南和江西6個(gè)省的農(nóng)村留守兒童在全國(guó)農(nóng)村留守兒童總量中所占比例超過半數(shù)。

在全部農(nóng)村留守兒童中，父母一方外出留守兒童占47.14％，父母雙方外出留守兒童占52.86％。在單親外出，留守兒童中，父親外出流動(dòng)的比例大大高于母親外出的比例，雙親外出留守兒童中和祖父母生活在一起的占48.35％。

雖然大部分留守兒童成長(zhǎng)發(fā)展?fàn)顩r良好，但部分留守兒童因長(zhǎng)期與父母分離，在成長(zhǎng)發(fā)展中面臨著親情缺失、生活撫育、教育監(jiān)護(hù)、安全保護(hù)等問題。在北京的一位山西籍農(nóng)民工陳力講述了留守女兒的遭遇：“我們夫妻在京打工8年，留下3歲的女兒在老家由奶奶撫養(yǎng)。因?yàn)橛X得虧欠孩子，凡事都寵著她，結(jié)果孩子經(jīng)常打架，老師批評(píng)她，她不僅罵老師，還向老師吐口水。”據(jù)陳力講，心疼孩子的奶奶凡事遷就孩子，即便老師去家訪，奶奶也勸老師多遷就孩子，最終造成了女兒的性格問題。談及此事，陳力非常后悔：“打工本來是為給孩子提供好的教育條件，沒想到反而誤了孩子!”

不僅留守的孩子容易出現(xiàn)問題，遠(yuǎn)在外地的父母也會(huì)遇到難題。來自河南的張?jiān)诜荚谡劦礁⒆拥年P(guān)系時(shí)非常傷心。據(jù)她介紹，在外打工一年，春節(jié)終于能回家看孩子了，可是剛想去抱抱6歲的孩子，孩子卻拼命推開她，也拒絕叫“媽媽”。這讓她難過極了?！斑@不能全怪孩子，是自己忙著工作，沒有和孩子保持好關(guān)系。”她說，由于每日從早忙到晚，等有空時(shí)已經(jīng)很晚了，想給孩子打電話又怕孩子睡覺了，吵醒老人和孩子。久而久之，和孩子的關(guān)系就疏遠(yuǎn)了。

相關(guān)調(diào)查顯示，88.2％的留守兒童只能通過打電話與父母聯(lián)系，其中53.5％的人通話時(shí)間在3分鐘以內(nèi)，并且64.8％的留守兒童是一周以上或者更長(zhǎng)的時(shí)間才能與外出的父母聯(lián)系一次，有8.7％的兒童甚至與父母就沒有聯(lián)系。

是教育更是社會(huì)問題

上海的公務(wù)員周放回四川老家時(shí)，在當(dāng)老師的妹妹家中碰到了幾個(gè)孩子。放學(xué)很久了，但他們遲遲不肯回家。他們都是“留守兒童”，跟爺爺、奶奶或是親戚在一起生活?！袄先四挲g大了，學(xué)習(xí)輔導(dǎo)不了，講道理他們也不聽，時(shí)間長(zhǎng)了，他們大都處于‘無人管’的狀態(tài)。”周放說，由于擔(dān)心他們的學(xué)業(yè)，妹妹經(jīng)常把他們召集在家中寫完作業(yè)再回去。

“他們比一般孩子成熟、獨(dú)立、懂事，但對(duì)父母感情淡薄。”跟孩子聊天后，周放感觸頗多，“他們需要父母的愛但得不到，對(duì)老師的依戀超過了父母，這對(duì)今后父母和孩子相處很不利，因?yàn)楦改赣H的角色是別人所無法取代的。”

黑龍江大學(xué)附屬中學(xué)教師寧婷對(duì)此深有體會(huì)。她說，一個(gè)人的成長(zhǎng)離不開父母之愛，如果子女在缺乏父母的關(guān)心和愛護(hù)的環(huán)境下成長(zhǎng)，對(duì)其良好品德的培養(yǎng)和健康人格的形成是極為不利的。作為教師，她也經(jīng)常為一些有不良表現(xiàn)的留守兒童感到痛心?！俺私處熃o他們愛和幫助之外，希望社會(huì)、家長(zhǎng)和政府給他們更多的愛和幫助。”她呼吁說。

北京師范大學(xué)教授鄭新蓉認(rèn)為，留守兒童不僅是教育問題，更是社會(huì)問題。因父母與孩子長(zhǎng)期分離而造成的留守兒童行為失范及心理失衡等問題已經(jīng)成為不得不面對(duì)的難題。

此外，有關(guān)調(diào)查稱，“心疼我的兒，不再出遠(yuǎn)門”也成為近期出現(xiàn)的“用工荒”的原因之一。留守兒童是農(nóng)民工最大的后顧之憂，這個(gè)問題不解決，不僅使原有的農(nóng)民工不愿外出，而且對(duì)之后的農(nóng)民工群體也會(huì)帶來影響。

社會(huì)在行動(dòng)

2011年4月11日上午，湖北省黃岡市占崗小學(xué)格外熱鬧。承擔(dān)武漢至黃岡城際鐵路黃岡長(zhǎng)江大橋施工的中鐵大橋局黃岡長(zhǎng)江大橋項(xiàng)目部給學(xué)校的留守兒童送去了電腦、書包、詞典、校服以及其他文具。今后，他們還將為學(xué)校修建一座籃球場(chǎng)。

據(jù)黃岡大橋項(xiàng)目部高級(jí)政工師孫奇忠介紹，建于1956年的占崗小學(xué)是占崗村等六個(gè)村莊合辦的聯(lián)創(chuàng)、學(xué)，現(xiàn)有小學(xué)生150名、學(xué)前班學(xué)員70名，絕大多數(shù)學(xué)生都是留守兒童。由黃岡市團(tuán)市委牽線，中鐵大橋局黃岡長(zhǎng)江大橋項(xiàng)目部團(tuán)工委與占崗小學(xué)結(jié)成了“手拉手、―對(duì)一”幫扶對(duì)子，把他們的關(guān)愛送給了革命老區(qū)的留守兒童。

不僅是企業(yè)和個(gè)人，政府和社會(huì)組織也針對(duì)農(nóng)村留守兒童在成長(zhǎng)發(fā)展中面臨的突出問題，開展了大量的關(guān)愛服務(wù)工作。

蘇鳳杰介紹說，從2005年開始，國(guó)務(wù)院婦兒工委就開展探索建立以社區(qū)為基礎(chǔ)的兒童保護(hù)體系，其宗旨就是充分挖掘和合理利用社區(qū)資源，發(fā)揮社區(qū)管理和服務(wù)的重要作用，動(dòng)員社區(qū)學(xué)校、幼兒園、醫(yī)院等服務(wù)機(jī)構(gòu)、社會(huì)團(tuán)體以及志愿者參與兒童工作，建立并運(yùn)行社區(qū)兒童保護(hù)的跨部門協(xié)調(diào)機(jī)制和“兒童友好家園”，為留守兒童提供游戲、娛樂、教育和心理支持等服務(wù)。今后，他們還將對(duì)現(xiàn)有的“留守兒童之家”進(jìn)行規(guī)范化管理與指導(dǎo)，強(qiáng)化其社區(qū)保護(hù)的功能，為社區(qū)所轄兒童特別是留守兒童提供有針對(duì)性的服務(wù)。

全國(guó)各地也紛紛出臺(tái)了一些措施，關(guān)愛留守兒童的身心健康。河南省作為農(nóng)村勞動(dòng)力輸出大省，也是全國(guó)農(nóng)村留守兒童最多的省份之一。目前，河南省14歲以下的留守兒童數(shù)量近三百萬人。近年來，河南省實(shí)施“留守兒童關(guān)愛工程”，建立“代管家長(zhǎng)”制度，開辦寄宿制學(xué)校，幫助留守兒童健康成長(zhǎng)。

湖北省發(fā)改委與省婦聯(lián)共同實(shí)施了“留守家屬綜合服務(wù)體系建設(shè)項(xiàng)目試點(diǎn)”，利用農(nóng)村空閑場(chǎng)所建立托管中心，為留守兒童、婦女提供綜合服務(wù)。

安徽省政府實(shí)施民生工程，從2010年開始在三年內(nèi)依托鄉(xiāng)鎮(zhèn)文化站設(shè)立留守兒童活動(dòng)室。通過建立留守兒童關(guān)愛服務(wù)陣地，豐富農(nóng)村兒童課外生活，對(duì)留守兒童給予關(guān)愛服務(wù)。陜西省石泉縣探索建立了“黨委政府統(tǒng)籌、部門相互聯(lián)動(dòng)、學(xué)校為主、家庭盡責(zé)、社會(huì)參與、兒童為本…‘六位一體”的留守兒童教育管護(hù)機(jī)制。

關(guān)注留守兒童范文第5篇

近年來，為解決留守兒童問題，政府出臺(tái)了不少好政策，社會(huì)各界給予了很多關(guān)愛，學(xué)校做了很多努力，但效果并不十分理想。解決留守兒童問題，隔代教養(yǎng)的家庭是基礎(chǔ)，隔代教養(yǎng)水平是關(guān)鍵，還需要學(xué)校、政府、社會(huì)形成合力，共同關(guān)注隔代教養(yǎng)問題，切實(shí)改變隔代教養(yǎng)現(xiàn)狀。

一、隔代教養(yǎng)家庭要筑牢四個(gè)基礎(chǔ)

1.親情基礎(chǔ)。留守兒童雖遠(yuǎn)離父母，但他們有家，家里有存在濃濃血緣的爺爺奶奶、外公外婆或者其他親人。在“血濃于水”傳統(tǒng)思想影響下，每個(gè)祖輩都有“隔代愛”的特殊情節(jié)，每個(gè)家庭每天都在演繹“剪不斷、理還亂”的親情故事。孩子在隔代家長(zhǎng)身上體會(huì)到的親情、真情，比其它任何地方任何個(gè)人給予的都要多，這是教養(yǎng)留守兒童十分難得的情感基礎(chǔ)。

2.空間基礎(chǔ)。貴州教育家汪廣仁教授說：“孩子良好習(xí)慣養(yǎng)成、健康人格塑造需要空間基礎(chǔ)?！背龑W(xué)校之外，家庭是非常重要的空間。祖孫兩代人在一起的空間很多，勞動(dòng)的田間地頭、生活的廚房院壩、趕集的街道市場(chǎng)、走親訪友的路途、玩耍的山頭溪邊等等。祖孫兩代的這些生活空間，是做好隔代教養(yǎng)的有效陣地。

3.時(shí)間基礎(chǔ)。汪廣仁教授還說過：“孩子良好習(xí)慣養(yǎng)成、健康人格塑造需要時(shí)間保證?！背龑W(xué)校老師、同學(xué)外，一起生活的爺爺奶奶、外公外婆同留守兒童個(gè)體相處時(shí)間最長(zhǎng)。每天放學(xué)后、星期天、節(jié)假日、暑寒假，他們相處在一起，是進(jìn)行家庭教育和鞏固學(xué)校教育的最好時(shí)機(jī)。

4.經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)。隔代家長(zhǎng)有撫養(yǎng)和教育孩子的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，孩子在不同年齡容易出現(xiàn)什么問題，應(yīng)該怎樣處理，他們心里比較清楚。他們?cè)陂L(zhǎng)期社會(huì)實(shí)踐中還積累了豐富的社會(huì)閱歷和人生感悟。這些都是促進(jìn)留守兒童成長(zhǎng)和有效處理孩子教養(yǎng)問題的有利條件。

二、隔代家長(zhǎng)要轉(zhuǎn)變?nèi)N觀念

1.轉(zhuǎn)變溺愛觀念。由于血緣關(guān)系，再加上多數(shù)祖輩現(xiàn)在有條件照顧好孩子，于是本能地特別疼愛孫輩，這無可厚非。但絕不能有過去沒有照顧好子女，現(xiàn)在加倍補(bǔ)償?shù)綄O輩身上的錯(cuò)愛想法；不能因孩子父母不在身邊，處處遷就孩子，慣著孩子，幫孩子做本該孩子做的事的錯(cuò)誤做法；孩子有錯(cuò)不要庇護(hù)，應(yīng)及時(shí)指出并予以糾正。

2.轉(zhuǎn)變順其自然觀念。隔代家長(zhǎng)要認(rèn)識(shí)到：兒童少年時(shí)期是孩子良好行為習(xí)慣形成的關(guān)鍵時(shí)期，習(xí)慣培養(yǎng)必須抓早、抓好。不要總是信奉 “樹大自然直”，寄希望于“孩子長(zhǎng)大后自然就會(huì)懂事的”，不要對(duì)孩子已經(jīng)存在的問題輕描淡寫、不當(dāng)回事。

3.轉(zhuǎn)變因循守舊觀念。隔代家長(zhǎng)要盡可能多地學(xué)習(xí)和掌握現(xiàn)代家庭教養(yǎng)方法，轉(zhuǎn)變“我過去就是這樣帶的，也沒哪個(gè)孩子帶出問題?！薄拔覀冃〉臅r(shí)候，還不是這樣”等固執(zhí)過時(shí)的教養(yǎng)觀念。要懂得：現(xiàn)在的孩子與過去的孩子情況不一樣，不能用“不管他，過會(huì)兒就好了”、“黃荊條子出好人”等老辦法來教養(yǎng)現(xiàn)在的孩子。

三、學(xué)校要改進(jìn)兩條渠道

1.把隔代家長(zhǎng)請(qǐng)進(jìn)來。學(xué)校要做好家庭教育輔導(dǎo)工作，利用家長(zhǎng)會(huì)、雙休日或者假期，學(xué)校把隔代家長(zhǎng)請(qǐng)到學(xué)校，向他們介紹黨的教育方針、學(xué)校的辦學(xué)思想，和他們談素質(zhì)教育、課程改革；請(qǐng)教育專家、教師給他們講家教方法，介紹學(xué)生個(gè)性發(fā)展、品德形成和心理健康等方面的知識(shí)；讓優(yōu)秀隔代家長(zhǎng)介紹家庭教育經(jīng)驗(yàn)等等。通過請(qǐng)進(jìn)來學(xué)習(xí)培訓(xùn)，讓隔代家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到家庭教育的重要性，提高家庭教育的主動(dòng)性，掌握教養(yǎng)孩子的科學(xué)方法，走出家庭教育真空，擺脫學(xué)校德育“5+2=0”的尷尬局面。

2.讓學(xué)校教育走出去。一是改進(jìn)家訪方式，讓傳統(tǒng)的“告狀式”、“通報(bào)式”家訪變?yōu)樯祥T“聊天式”、“商討式”家訪，讓隔代家長(zhǎng)、教師、學(xué)生在一起平等交流，從而對(duì)癥下藥。二是把家長(zhǎng)會(huì)、培訓(xùn)會(huì)開到村組、院壩去，讓那些年老體弱走不動(dòng)的、不愛走動(dòng)怕麻煩的隔代家長(zhǎng)，在家門口參會(huì)學(xué)習(xí)。這樣，既照顧到隔代老人的困難，顯出學(xué)校的誠(chéng)意，還可以讓更多家長(zhǎng)受益，聽取到更多的建議和意見，一舉多得。

四、政府要建立兩種機(jī)制

1.部門協(xié)同培訓(xùn)機(jī)制。解決隔代教養(yǎng)問題，除發(fā)揮學(xué)校的主導(dǎo)作用以外，政府還需充分發(fā)揮社區(qū)、婦聯(lián)、關(guān)工委、共青團(tuán)、愛心社團(tuán)、企業(yè)等部門，以及成人學(xué)校、社會(huì)教育輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)的作用，讓他們把關(guān)注對(duì)象不僅確定在留守兒童個(gè)體上，更要對(duì)隔代家長(zhǎng)進(jìn)行培訓(xùn)引領(lǐng)，把培訓(xùn)送到鄉(xiāng)鎮(zhèn)，把關(guān)愛送到院落，多形式、多渠道幫助隔代家長(zhǎng)轉(zhuǎn)變觀念，提高教養(yǎng)水平。

2.家庭教育獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制。政府可定期開展 “好爺爺、好奶奶、好外公、好外婆”、“優(yōu)秀隔代家庭”、“優(yōu)秀留守兒童”等評(píng)選活動(dòng)，大張旗鼓地表彰優(yōu)秀隔代家長(zhǎng)、留守兒童，對(duì)優(yōu)秀隔代家庭在資金和項(xiàng)目等方面進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)或護(hù)持，激勵(lì)和帶動(dòng)廣大隔代家長(zhǎng)做好留守兒童教養(yǎng)工作。

五、社會(huì)要營(yíng)造兩種氛圍

1.營(yíng)造積極健康的教養(yǎng)氛圍。在農(nóng)村的村組、院落里，一要營(yíng)造文明講話、待人禮貌的氛圍，杜絕臟話、粗話，給孩子一個(gè)健康的成長(zhǎng)環(huán)境；二要營(yíng)造和諧融洽的人際氛圍，家庭內(nèi)、鄰里間遇事多溝通，多諒解，團(tuán)結(jié)友善，互幫互助，給孩子做好榜樣；三要營(yíng)造崇尚科學(xué)、重視知識(shí)的學(xué)習(xí)氛圍；四要營(yíng)造健康向上的娛樂氛圍；五要營(yíng)造整潔衛(wèi)生的居家氛圍。

2.營(yíng)造齊抓共管的教養(yǎng)氛圍。一是大家都來關(guān)心這些孩子。發(fā)現(xiàn)他們有不當(dāng)言行及時(shí)提醒，有錯(cuò)誤做法幫助糾正，不誤導(dǎo)他們吸煙、喝酒、打人、罵人，不教孩子說臟話、粗話，不逗小孩說臟話、粗話取樂。有能力的家長(zhǎng)可義務(wù)為鄰近的孩子輔導(dǎo)功課，組織孩子開展有益的活動(dòng)。二是不要為賺點(diǎn)蠅頭小利貽誤孩子。不讓孩子進(jìn)網(wǎng)吧，不賣給孩子煙酒，引導(dǎo)孩子正確消費(fèi)、理性消費(fèi)。