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地理知識范文第1篇

關鍵詞：初中地理 記憶方法 學習興趣

初中生感到地理難學，是因為地理是一門記憶量很大的學科。很多學生便只能死記硬背，生拉硬套，學不得法。在沉重的記憶壓力下，他們的學習積極性被一點點地磨掉。怎樣才能調動學生學習地理的興趣，收到“在快樂中記憶”的效果呢？結合自己的多年教學實踐，我總結了以下方法，經過初一、初二兩個年級的試用，效果顯著。

一、形象記憶法

根據學生的年齡特征，把需要記憶的地理知識借助形象思維，想象成某種實物、數字、字母或幾何圖形，然后再進行記憶。這種方法可以把枯燥的地理知識形象化、具體化，極大地提高學生學習興趣。如講八年級中國地理中的中國政區(qū)輪廓時，這一部分是基礎，很重要，但是34個省級行政區(qū)輪廓，難以區(qū)分，更難記憶。所以我讓學生把它們的輪廓想象成學生熟悉人和動物、英語字母形象，這樣就減輕了難度。

二、字頭記憶法

這種方法就是知識部分的字頭排列起來記憶，應用時再引出具體內容。如：我把世界七大洲的名稱面積按大小排列成“亞非北南美，南極歐大洋”，陸地面積居世界前七位的國家依次是：俄加中美巴澳印（巴西）（印度）。全球人口超過一億的國家是“中印（印度）美?。ㄓ《饶嵛鱽啠I（俄羅斯）巴（巴西）八（巴基斯坦）日。你（尼日利亞）做夢（孟加拉國）吧（巴基斯坦）墨（墨西哥）”，這樣減輕了記憶的難度。

三、歌謠記憶法

這種記憶方法是地理教學中最常見的方法。即利用諧音漢字，及課本中的地名、物產、數字等枯燥無味的內容編成一些順口溜或有趣的語言，使知識變得生動，有利于學生好記。比如我在講我國地勢，利用地理記憶順口溜：“西高東部低，地勢呈階梯；階梯分有三：青藏高原一，大太巫雪山，東三西二級?！庇秩缰v長江流的省區(qū)時，用順口溜“青藏川，渝和滇，兩湖兩江加上安”。這樣使學生不知不覺中達到記憶效果。

四、比較記憶法

這種方法就是通過比較來加強記憶，即把所學過的知識中相反或相近部分進行對比，找出異同點進行比較，在比較中記憶。如在復習運河時，把蘇伊士運河和巴拿馬運河進行比較，相同點：1.都是兩大洲的分界線；2.都溝通了兩大洋；3.開鑿后都不必繞過某一地方。

五、插圖記憶法

插圖多是新教材的特點，如果講課時能把所學知識與相關插圖聯系起來，能使記憶效果好得多。在學習水資源緊張的原因時，我要求學生記住課本中的兩幅漫畫，一是“釣魚者的困惑”，一個釣上的魚竟然全部是刺，沒肉，可見污染嚴重。

六、實際記憶法

地理學科是一門與現實生活聯系緊密的學科。所以要求學生既要把所學的知識用到實際中去，又要從實際中學到知識。我在講解講地球知識時，要求學生自己做地球儀。例如在講解“天氣符號”時，要求學生注意收看天氣預報，并注意看預報的各種符號，這樣學生對天氣預報的符號就不需要特別地去記了，學生就能從現實生活中學到知識，而且記憶比較深刻、牢固。

七、數字記憶法

例如，可以用一個數字組記住一串地理事物的長度：6000千米（亞馬孫河）、6200千米（密西西比河）、6300千米（長江）、6400千米（尼羅河）。這幾個數字中百位數可組成類似等差數列的順序，而其他各位數字均相同。如講我國新疆維吾爾自治區(qū)的地形特點用“三山夾兩盆”來概括。

八、地圖記憶法

讀地圖、繪示意圖等，這是學習地理最基本的方法，具有容易學、速度快、簡便實用等特點。如學習區(qū)域地理，就離不開世界地圖，從而也能盡快地掌握各世界各地位置、地形，河流等。若不看圖，只記名稱，必然就會今天記、明天忘。但只會看懂地圖、熟悉地圖還不夠，應能理解地圖，才能分析地圖。

九、諺語詩歌記憶法

如借助“早穿棉襖，午穿紗，圍著火爐吃西瓜”這句諺語可以記住溫帶大陸性氣候日溫差較大的特點；“人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開”說明隨地勢的升高，氣溫下降的規(guī)律。

十、反復法

要注意反復方法的多樣性、趣味性，如：利用拼圖比賽、地理知識筆答或開展搶答賽等活動來加以鞏固所學知識。

以上我在教學中經常用的方法。當然在教學中有還有很多切實可行的方法，這些方法在地理教學中，應根據具體情況，采用不同的記憶方法來指導學生，學習效果才顯著。

參考文獻

［1］彭平平.巧記地理知識初中生輔導.2003.13.

［2］葛修軍.巧記地理知識中學地理教學參考.1994.12.

［3］陳君.于文青巧記地理知識期刊.文教資料.2008.160.

［4］常小剛.巧記初中地理知識期刊――核心期刊.考試周刊.2009.09.

［5］施可友.新課改下的地理知識巧記方法.中外教學研究.2005.6.

［6］李曰鐸，劉乃前.巧記地理知識.期刊.濟南教育學院學報.

地理知識范文第2篇

關鍵詞：高中地理；區(qū)域地理；教學策略

一、高中區(qū)域地理的內容要求

從高中區(qū)域地理這部分的知識內容來看，主要分為兩個方面，第一個方面講述的是自然地理，其內容主要包含環(huán)境內的自然資源以及環(huán)境的基本情況，另一個方面則為人文地理，其內容主要闡述某個區(qū)域的發(fā)展情況及工農業(yè)區(qū)的分布。《高考說明》的要求上對區(qū)域地理的教學內容雖沒有具體的明示，但需要學生了解不同區(qū)域分布的主要地理特征與分析地理環(huán)境對于生產生活的影響。學生在學習區(qū)域地理的過程當中，要隨著課程的深入，逐步地了解區(qū)域與區(qū)域之間的差異，掌握區(qū)域的基本特征與空間結構，最后能夠從經緯度的角度正確區(qū)別各類區(qū)域，才算真正掌握了區(qū)域地理的研究方法。

二、學生學習過程中需要掌握的能力

1．熟練運用地圖來分析區(qū)域地圖是地理研究當中時常用到的一種工具，而區(qū)域地理的教學往往離不開地圖，學生如若能養(yǎng)成獨立利用地圖來研究地理對象的習慣，能夠從地圖中獲取大量的地理信息，從而解決問題有章可循。首先教師應該傳授給同學們地圖的判讀方法及圖例、標注、顏色等內容代表的意義，以讓同學們在讀圖的過程當中能夠了解區(qū)域的資源分布情況、氣候變化情況等信息，從地圖上對該區(qū)域的人文和自然狀況都有個大致的了解。想要確定地理位置，就必然需要定位，而區(qū)域地理的研究方法也離不開區(qū)域定位，準確確定區(qū)域的位置需要學生能夠熟練地掌握地圖語言，例如絕對位置、相對位置、區(qū)域方向等相關概念。地圖上的信息量相當豐富，對地圖的正確使用，有助于學生提高對區(qū)域地理的理解水平。2．掌握自然及人文地理要素構成區(qū)域地理的相關地理試題需要我們了解區(qū)域特征，從而結合實際背景利用地理知識解決相關問題，例如“讀右圖，回答A地所在國家是否面對大西洋”這道簡單的題目，不僅需要學生掌握看圖能力來判斷地圖中A地的情形，更要學生對大西洋這塊區(qū)域附近的國家有所了解。由此可見，想要分析區(qū)域地理，就必然要掌握各區(qū)域的自然及人文地理要素構成，否則根本無從入手，毫無頭緒。地理中的自然要素主要分為地理位置、地形特征、氣候特征、河流特征、資源能源等，人文要素有居民、農業(yè)、工業(yè)、技術、文化等，只有掌握好相關要素，加以分析，才能通過區(qū)域背景解決各類地理難題。

三、教學過程中注意引導學生分析問題

1．引導學生分析各區(qū)域間要素聯系一個區(qū)域包含著多種要素，各要素之間是相互滲透、相互依存、相互制約的，因此學生在分析區(qū)域問題的同時要注意各要素之間的關聯。區(qū)域地理內容包含自然地理及人文地理兩大板塊，自然要素是人文要素的依據，一般而言，自然條件將影響人口數量的分布、交通方式的改變等。教師與學生研究區(qū)域地理時，應當注意引導學生抓住區(qū)域要素，來分析一個區(qū)域自然與人文之間的聯系。例如沿海地區(qū)受地理位置及地貌特征的影響交通非常便利，便帶動了經濟的發(fā)展。分析區(qū)域要素間的聯系是進行區(qū)域地理研究的基本，學生只有牢記區(qū)域地理基本內容，再輔之以科學的研究方法，地理成績才能有所提升。2．滲透人地關系思想，促進學生思考地理是一門實踐性較強的學科，而在高考當中，區(qū)域地理這塊所考查的內容也大都會結合時代背景引導學生探究問題。從經驗表明，一個區(qū)域的特征通常是以這個區(qū)域的自然條件作為基礎而產生的。因此教師教學可以從這個角度出發(fā)，在區(qū)域的各類特征當中，找出其最本質而最具特色的主要區(qū)域特征來供學生思考，方便學生記憶，從而使區(qū)域地理學習更加輕松。例如在學習到“西北地區(qū)的區(qū)域特征”時，教師因讓學生聯想起這部分地區(qū)最明顯的自然特征便是“氣候干旱”，進而聯想到該條件對畜牧業(yè)及運輸業(yè)產生的影響。無論一個區(qū)域的地理事物多么冗雜，內部聯系多么復雜，只要學生通過對地理環(huán)境的分析，聯想起該地的資源條件，進而對人類活動進行思考，保持“三步走”的姿態(tài)，便能逐漸理清該地的區(qū)域特征。人地關系思想的滲透，給予學生思考的空間，讓區(qū)域地理學習不再枯燥。

四、總結

隨著新課程的改革，區(qū)域地理在高考地理中的考核內容明顯有上升的趨勢。區(qū)域地理是高中地理中的難點與重點，只有以提高學生能力為主，重在培養(yǎng)學生的地理知識分析能力與解答技巧，才能使學生清晰地掌握這部分知識內容。

參考文獻：

［1］馬莉．高中區(qū)域地理的教學方式探析［J］．學術期刊《西部素質教育》，2016（18）．

［2］鄭凡．關于高中區(qū)域地理教學方式研究［J］．學術期刊《新教育時代電子雜志（教師版）》，2015（32）．

地理知識范文第3篇

中學地理需要識記的知識很多，而記憶方法則是加快事物反映的必要手段。根據學科特點、知識特點和學生的年齡、心理特征等，運用識記規(guī)律，探究識記方法，不但能使記憶變得敏捷，而且準確性增高，保持長久，運用時能迅速提取。 

一、濃縮記憶法 

 

即對學習材料進行提煉、概括、抓知識主要特征，用簡要的語言高度濃縮，然后再展開記憶。如對于洋流流向，中低緯度海區(qū)，形成以副熱帶海區(qū)為中心的大洋環(huán)流；北半球順時針流向，南半球逆時針流向（可濃縮為“反氣旋型洋流”）；北半球中高緯度海區(qū)，逆時針流向（可濃縮為“氣旋型洋流”）。再比如，北半球，1月份大陸上氣溫低，則等溫線向低緯凸出，海洋上氣溫高，則向高緯凸出；7月份大陸上氣溫高，則等溫線向高緯凸出，海洋上氣溫低，則向低緯凸出。同理，南半球，1月份大陸上氣溫高，則等溫線向高緯凸出，海洋上氣溫低，則向低緯凸出；7月份大陸上氣溫低，則等溫線向低緯凸出，海洋上氣溫高，則向高緯凸出。等溫線的凸出方向可概括為“高高低低”即：無論南北半球，如果某地氣溫高，則向高緯凸出；某地氣溫低，則向低緯凸出。 

 

二、字頭與諧音記憶法 

 

字頭記憶法即把要記憶知識部分的字頭排列起來記憶，應用時再展開，引出整體內容。這種方法對于記憶需要排列時間或空間位置順序的知識很有幫助。諧音記憶法是將地名、物產、數據等枯燥乏味的內容編成有趣的語言，便于學生想象，達到“記中樂，樂中記”的 藝術 效果。如俄羅斯西部兩條主要河流自西向東是：伏爾加河、鄂畢河，可以采取這兩種方法，記憶為“富了”。再比如，黑色金屬主要包括鐵、鉻、錳等，可以采用“鐵哥們”諧音記憶；德國的主要 工業(yè) 部門有：機械工業(yè)、化學工業(yè)、采煤工業(yè)、紡織工業(yè)和鋼鐵工業(yè)，可以記憶為：計（機）劃（化）采訪鋼（一位名人），珠穆朗瑪峰海拔8848米，可采取諧音：爸爸四十八歲。 

 

三、形象記憶法 

 

即借助人的形象思維，把需要記憶的地理知識構成某種實物、數字、或幾何圖形，然后再進行記憶。形象記憶法可以提高學生的學習興趣，調動學習的積極主動性。例如在復習 中國 政區(qū)輪廓時，把各個省區(qū)的輪廓歸類為人們熟悉的人和動物形象，如廣東省形似一個象鼻，象鼻延伸的方向是南海，所以稱之為“伸進南海的象鼻”；遼寧省形似一個逗號；廣西形似樹葉；湖南、江西像一對親密無間的伴侶；云南像開屏的孔雀……。這樣，在談笑之間掌握了知識，使學習變得生動有趣?！∷摹⒈容^記憶法 

 

有比較才能有鑒別，才能有記憶。比較記憶法即把相反或相近的知識點進行對比，從而找出異同點進行歸納。從而獲得感性的地理知識，形成新的地理概念。它啟發(fā)了思維，在比較中了解了各地理事物和現象的本質屬性，正確得出各種地理事物和現象的關系和聯系，并理清地理事物的 發(fā)展 過程和趨向，這樣提高了認識地理事物的邏輯思維能力。如在 中國 地理中，把秦嶺——淮河一線以南、以北的地理環(huán)境，等特點進行綜合比較：秦嶺一淮河以南地貌以盆地、丘陵為主，一月最冷月均溫大于0℃，大于等于10℃積溫4500℃以上，溫度帶是亞熱帶，干濕地區(qū)為濕潤地區(qū)，年降水量大于800毫米，植被以常綠闊葉林為主，耕地類型以水地為主等；而秦嶺一淮河以北地貌以平原、高原為主，一月最冷月均溫小于0℃，大于等于10℃積溫4500℃以下，溫度帶是溫帶，干濕地區(qū)為半濕潤地區(qū)，年降水量小于800毫米，植被以落葉闊葉林為主，耕地類型以旱田為主等。通過這種方法對比，不僅獲得了完整的、系統(tǒng)的地理知識，而且能融 自然 地理與人文地理于一體，達到理解性鞏固。 

 

五、聯想與理解記憶法 

 

1．關系聯想、理解 

根據某些地理事物在時間、空間、性質、成因等方面有聯系，可通過聯想尋找它們之間的聯系，從而把相關的知識聯系起來。如在復習亞馬孫平原時，從同一地理空間聯系，想到亞馬孫河，由于常年受到赤道低氣壓帶的控制，全年降水均勻，季節(jié)變化?。幌氲绞澜缱畲蟮臒釒в炅謪^(qū)，物種豐富，但是破壞嚴重。再如，根據因果推理式的分析，可推出對流層的三大特征：氣溫隨高度增加而降低(上冷下熱)，容易導致大氣的對流運動，大氣對流運動顯著，對流層內又集中了四分之三的大氣質量和幾乎全部的水汽與雜質，造成復雜而多變的天氣現象。 

2．聚散聯想、理解 

聚散聯想、理解是指運用聚合思維對一定數量的知識，通過聯想按照一定的 規(guī)律 組合到一起的記憶方法。這樣，觸類旁通，擴大思路。如地理環(huán)境中的循環(huán)包括：對于地理環(huán)境中的循環(huán)，包括地殼物質循環(huán)、大氣環(huán)流、生物循環(huán)、水循環(huán)、土壤養(yǎng)分循環(huán)；由太陽直射點季節(jié)移動引發(fā)的季節(jié)變化知識點包括：正午太陽高度的季節(jié)變化、晝夜長短的季節(jié)變化、地球公轉線速度的季節(jié)變化、氣壓帶和風帶的位置季節(jié)移動、天氣特征的季節(jié)變化、河流流量的季節(jié)變化、氣溫水平分布規(guī)律的季節(jié)變化、洋流流向的季節(jié)變化、工農業(yè)的季節(jié)變化、極端氣溫分布的季節(jié)變化、氣壓中心分布的季節(jié)變化等。 

 

六、圖文結合記憶法 

 

地圖是理解、分析和認識地理事物和現象的依托，文字是思想意識的反映。只有圖文并茂，圖文結合，才能使地圖變得易懂，文字變得有所依托，才能更好地拓展創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)地 理學 科能力。如學習各類氣候類型，依地圖學習好記憶，易理解。海陸熱力差異而引起的東亞季風，這是世界上最為明顯強大的季風區(qū)。它是由冬、夏氣壓場性質而決定的。冬半年，亞洲大陸內部氣溫低，形成蒙古、西伯利亞高壓區(qū)；而東面的太平洋面上，氣溫較高，形成北太平洋上的阿留申低壓區(qū)，于是形成西北季風。學習中國省、自治區(qū)、直轄市，看“中國政區(qū)”圖，就容易學習，從而盡快地掌握各省、區(qū)、市的相互位置、方位、圖形等。再如從《中國地形圖》聯系到《中國的人口、民族分布圖》，中國的人口主要分布在東部的平原和丘陵地區(qū)，中國的少數民族則主要分布在西南、西北、東北的偏遠山區(qū)等。 

 

七、概念區(qū)分記憶法 

 

地理知識范文第4篇

麥哲倫環(huán)球航行路線;②地球衛(wèi)星照片;③月食時月球表面地球的影子;④海邊看帆船時，總是先看到桅桿，再看到船身;⑤站得高看得遠。小編為大家整理的初一地理知識點參考資料，提供參考，歡迎參閱。

 

 

一、地球與地球儀

1. 試描述地球的形狀并列舉出證據。

形狀：球體。

證據：①麥哲倫環(huán)球航行路線;②地球衛(wèi)星照片;③月食時月球表面地球的影子;④海邊看帆船時，總是先看到桅桿，再看到船身;⑤站得高看得遠。

2. 說明緯線的形狀及緯線長度隨緯度的變化規(guī)律。

形狀：圓。

規(guī)律：自低緯度向高緯度遞減。

3. 說出地球運動的形式及各種形式產生的地理現象。

形式：自轉和公轉。

自轉地理現象：

①晝夜更替;②時間差異;③太陽東升西落。

公轉地理現象：

①晝夜長短的變化;②四季的變化;③五帶的劃分。

4. 說出北半球夏至日晝長隨緯度的變化規(guī)律及正午影子長度隨緯度的變化規(guī)律。

晝長隨緯度變化規(guī)律：北半球緯度越高，晝越長，北極圈內出現極晝現象;

南半球緯度越高，晝越短，南極圈內出現極夜現象。

正午影子長度隨緯度的變化規(guī)律：自北回歸線向南北遞增。

二、地圖

5. 攀巖與爬山分別選擇什么山體部位?對應的等高線有什么特征?

攀巖：陡崖 等高線重疊。

爬山：緩坡 等高線比較稀疏。

6. 山脊與山谷對應的等高線特征有何不同?泥石流有可能發(fā)生在山脊或山谷中?當遇到泥石流時應如何避險?

山脊的等高線彎曲部分向低處凸，山谷的等高線部分向高處凸;

泥石流有可能發(fā)生在山谷中;應向山谷兩邊的山坡上跑。

7. 試分析水庫壩址、修公路、建療養(yǎng)院、修水渠、建村鎮(zhèn)等工程對于地形有何要求。

水庫壩址：一般選在峽谷地段，“口袋形”洼地處。

修公路：選緩坡，即接近與等高線平行，可降低施工成本與難度。

建療養(yǎng)院：選在山地向陽坡，森林覆蓋率高的地方。

修水渠：從高處到低處，水可自流，降低成本。

建村鎮(zhèn)：選地形平坦開闊，有河流經過的地方。

三、海洋與陸地

8. 說出世界兩大火山地震帶及常見的防震措施。

兩大火山地震帶：地中海—喜馬拉雅火山地震帶和環(huán)太平洋火山地震帶。

防震措施：①地震時，要保持冷靜，要因地、因時地作出瞬間避險抉擇;②不要擁擠在樓梯，過道上;③要選擇空曠地帶;④不要盲目破窗跳樓;⑤避震時，要注意保護頭部;⑥地震發(fā)生時，來不及撤離，應就近避震。

四、世界氣候

9. 說出世界平均氣溫的分布規(guī)律與其影響因素。

分布規(guī)律：自低緯向高緯遞減。

影響因素是緯度因素。

10. 試分析同一緯度地區(qū)海陸因素對氣溫的影響及等溫線的形狀的變化。

同一緯度地區(qū)，北半球夏季陸地氣溫高于海洋，陸地上的等溫線向高緯度彎曲;

冬季陸地氣溫低于海洋,陸地上的等溫線向低緯度彎曲。(即“高高低低”規(guī)律)

11. 南半球的等溫線比北半球的等溫線平直，試分析其原因。

南半球海洋面積廣。

12. 試描述世界年降水量受緯度因素的分布規(guī)律。

赤道附近多，兩極地區(qū)少。

13. 乞拉朋齊被稱為“世界雨極”，試分析其降水多的原因。

乞拉朋齊地處山地的迎風坡，來自印度洋的暖濕氣流受山地阻擋被迫抬升，形成地形雨。

14. 試總結地中海氣候的分布規(guī)律及其特征。

規(guī)律：南北緯30°～40°之間的大陸西岸。

特征：夏季炎熱干燥，冬季溫和多雨。

15. 試總結溫帶海洋性氣候的分布規(guī)律及其特征。

規(guī)律：南北緯40°～60°之間的大陸西岸。

特征：全年溫和濕潤。

16. 試分析全球變暖的形成原因及其影響。

原因：①燃燒煤等礦物質;②砍伐森林。

影響：①兩極冰川融化;②海平面上升;③淹沒沿海低地。

五、世界居民與聚落

17. 人口自然增長率有可能出現負值的大洲是哪個?試分析人口增長慢有可能存在的問題及解決措施。

人口自然增長率有可能出現負值的大洲是歐洲。

問題：

①人口老齡化;②勞動力短缺;③國防兵源不足;④社會養(yǎng)老負擔過重。

措施：鼓勵生育。

18. 試分析聚落形成與發(fā)展的有利條件有哪些?

地理知識范文第5篇

一、學生學習方法的銜接與融合

初、高中是學生成長的兩個重要階段,這兩個階段跨度比較大。升入高中的學生在思維方式、學習態(tài)度和解決問題的能力上都要有一個質的飛躍,才能適應高中學習要求。因此教師要引導學生迅速轉變對知識學習的態(tài)度與方法,啟發(fā)、激發(fā)學生主動學習,引導學生從本質上理解所學內容。

(1)學習態(tài)度與方法的轉變

高一新生來自不同的初中,各初中地理教學情況不一,因此首先可通過各種方式了解學生初中地理學習的內容,掌握的程度,及對地理的認識與態(tài)度,尋找學生地理學習中普遍存在的問題。同時要告誡學生遇到初中學過的知識,千萬不要有 “輕敵”與“驕傲”情緒;要通過新課講解讓學生看到,新知識是怎樣在初中知識基礎上發(fā)展獲得的;通過對比使學生看到初、高中地理知識的不同要求與不同學習方法。如氣候知識,在初中只要求掌握主要氣候的主要的分布區(qū)域,而高中教學不僅要求學生掌握這些主要氣候的特點、成因和分布規(guī)律,還要根據文字描述或圖表等相關資料,分析、判斷和推理氣候類型、形成原因、怎樣分布等一系列問題。教師要在原有基礎上適時對學生加以正確地引導,教給他們良好的學習思想和學習方法,協助學生找到正確的學習途徑,否則學生會漸漸感覺學習吃力,特別是剛進入高中不久的學生,他們對于地理的學習,還處于一種摸索階段,如果能及時進行適當的誘導和點撥,他們將很快適應高中知識的學習,并可能會受益終身。

(2)地理學習興趣的培養(yǎng)

地理知識不是孤立的,它與其他學科聯系交融,在講課時不僅要充分利用課本圖表、地圖冊、掛圖等,還要利用其他學科資源活躍課堂氣氛,創(chuàng)設身心愉快的學習氛圍。如講地形對氣候的影響時,詩句“人間四月芳菲盡,山寺桃花始盛開”可用來印證;“正午太陽高度角測量”,運用到相關的數學知識,“大氣熱力環(huán)流”,又涉及到物理理論;喀斯特地貌的形成原因可以用化學上的知識來解釋等。這些讓學生發(fā)現,原來各學科知識間有著千絲萬縷的聯系,地理知識有著如此豐富的內涵。