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計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)就業(yè)方向范文第1篇

論文關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)；科學(xué)與技術(shù)；人才培養(yǎng)

一、前言

隨著現(xiàn)代社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷快速發(fā)展，二十一世紀(jì)是知識(shí)經(jīng)濟(jì)蓬勃發(fā)展的時(shí)代，信息產(chǎn)業(yè)正成為全球經(jīng)濟(jì)的主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)，計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)在信息產(chǎn)業(yè)中占據(jù)了最重要的地位，計(jì)算機(jī)科技人才是計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)發(fā)展的源動(dòng)力，是我國(guó)攀登計(jì)算機(jī)科學(xué)高峰的主力軍，這就對(duì)培養(yǎng)高素質(zhì)的計(jì)算機(jī)科技人才提出了迫切的要求。

二、計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀與存在問題分析

針對(duì)目前我國(guó)計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)畢業(yè)生“就業(yè)難”其根本問題不是人才過剩，而是供需結(jié)構(gòu)性存在失衡。近年來，我國(guó)內(nèi)外高校和學(xué)術(shù)團(tuán)體都在積極探索計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)模式的改革，但由于受美國(guó)“91教學(xué)計(jì)劃”和本專業(yè)理論體系的影響，制訂的專業(yè)教學(xué)計(jì)劃仍然不能脫離原課程體系的框架，既要兼顧學(xué)生具有較完整的理論基礎(chǔ)，又要強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生較好的實(shí)踐能力，一些理論深、難度大的課程在教學(xué)計(jì)劃中仍占有較大的比重，而另一些應(yīng)用性較強(qiáng)的課程難以全面進(jìn)入教學(xué)計(jì)劃。對(duì)以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為主的高校而言，更存在既不能讓學(xué)生掌握扎實(shí)、完整的專業(yè)理論基礎(chǔ)，又不能培養(yǎng)學(xué)生熟練的應(yīng)用能力的問題，由此出現(xiàn)了顧此失彼、實(shí)際效果差的局面，從而導(dǎo)致了一方面社會(huì)對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)人才的需求在不斷增加，而另一方面大量的計(jì)算機(jī)專業(yè)畢業(yè)生無法找到工作的供需矛盾，反映了計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)中存在的實(shí)際問題。因此，無論是按照高等教育理論的發(fā)展，還是在實(shí)際辦學(xué)過程中，都應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生正確的、基本的實(shí)驗(yàn)方式、方法與應(yīng)用技能，對(duì)專業(yè)學(xué)生應(yīng)要求具有必要的理論基礎(chǔ)和一定的技術(shù)開發(fā)、應(yīng)用能力。

（一）計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)培養(yǎng)人才過程中的主要矛盾

按照過去對(duì)計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)的認(rèn)識(shí)，計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)學(xué)科是關(guān)于算法的學(xué)問，培養(yǎng)的人才必須具有開展算法研究與應(yīng)用的能力。這是一種以專業(yè)學(xué)術(shù)發(fā)展和研究為導(dǎo)向的培養(yǎng)模式，在此模式下，學(xué)校重視理論知識(shí)的系統(tǒng)傳授，輕視應(yīng)用技能的強(qiáng)化培養(yǎng)，培養(yǎng)的人才偏重于學(xué)科型、學(xué)術(shù)型，缺乏獨(dú)立解決問題的能力；對(duì)計(jì)算機(jī)開發(fā)、管理工具和方法的應(yīng)用不熟、經(jīng)驗(yàn)不足、缺乏對(duì)現(xiàn)實(shí)事物的抽象能力。信息化社會(huì)需要的是以職業(yè)化為導(dǎo)向的培養(yǎng)模式，要求培養(yǎng)的學(xué)生不僅具備扎實(shí)的基礎(chǔ)理論知識(shí)，而且具有較強(qiáng)的實(shí)踐動(dòng)手能力。企業(yè)要求招聘的畢業(yè)生經(jīng)過短時(shí)間的崗前培訓(xùn)就能勝任自己的工作，對(duì)于計(jì)算機(jī)類專業(yè)的畢業(yè)生，要求學(xué)生有很強(qiáng)的動(dòng)手能力，有項(xiàng)目開發(fā)的經(jīng)驗(yàn)、專業(yè)基礎(chǔ)比較好，能夠熟練運(yùn)用計(jì)算機(jī)技術(shù)或方法來解決日常工作中遇到的一些問題。

（二）造成計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)畢業(yè)生“就業(yè)難”的主要因素

1、專業(yè)定位與社會(huì)發(fā)展脫節(jié)

高等教育在計(jì)算機(jī)科學(xué)理論研究與知識(shí)推廣方面有比較好的優(yōu)勢(shì)，但對(duì)于社會(huì)需求的應(yīng)用型人才的培養(yǎng)上卻有些單一。

2、教學(xué)方法與內(nèi)容陳舊

目前大多數(shù)院校的計(jì)算機(jī)專業(yè)課程設(shè)置仍然沿照多年前的專業(yè)設(shè)置方案，未能與計(jì)算機(jī)科學(xué)的發(fā)展與計(jì)算機(jī)應(yīng)用的發(fā)展同步前進(jìn)。

3、實(shí)習(xí)實(shí)踐環(huán)節(jié)缺乏

大多數(shù)院校以課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)作為實(shí)習(xí)實(shí)踐的環(huán)節(jié)，這些實(shí)踐環(huán)節(jié)存在著學(xué)科片面性、與企業(yè)應(yīng)用脫鉤、缺乏系統(tǒng)的、全面的、充分的實(shí)習(xí)實(shí)踐環(huán)節(jié)。

4、師資建設(shè)滯后

教學(xué)一線的教師多屬于理論型教師，教學(xué)任務(wù)繁重，無暇從事應(yīng)用項(xiàng)目的開發(fā)科研工作，缺少實(shí)踐應(yīng)用經(jīng)驗(yàn)，無法在計(jì)算機(jī)應(yīng)用上給學(xué)生提供更好的指導(dǎo)建議。

三、計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革的必要性

隨著計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)學(xué)科的快速發(fā)展，知識(shí)組織結(jié)構(gòu)和核心基礎(chǔ)知識(shí)變得越來越龐大，教育部計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)學(xué)科教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)計(jì)算機(jī)專業(yè)分委員會(huì)組織的我國(guó)信息化社會(huì)計(jì)算機(jī)人才需求的調(diào)查結(jié)果顯示，成熟的企業(yè)并不回避再培養(yǎng)的問題，但迫切希望有效地降低再培養(yǎng)成本。IT項(xiàng)目主管認(rèn)為，目前計(jì)算機(jī)專業(yè)人才存在的主要問題有：缺乏獨(dú)立解決問題的能力；對(duì)工具和方法的應(yīng)用不熟、經(jīng)驗(yàn)不足；責(zé)任心和紀(jì)律性不強(qiáng)。人力資源主管則認(rèn)為，在實(shí)際工作中，計(jì)算機(jī)專業(yè)人才最欠缺的能力為：對(duì)工具和方法應(yīng)用不熟、經(jīng)驗(yàn)不足；價(jià)值取向和對(duì)職業(yè)生涯的規(guī)劃不成熟；外語能力欠缺；缺乏基本的抽象分析問題能力；承受壓力的能力不足。因此，根據(jù)社會(huì)需要制定不同的培養(yǎng)規(guī)格，是解決目前計(jì)算機(jī)人才培養(yǎng)專業(yè)特征不明顯的可行途徑；從長(zhǎng)遠(yuǎn)看，有必要考慮對(duì)計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)進(jìn)行適當(dāng)?shù)姆纸?，進(jìn)一步明確專業(yè)方向，以適應(yīng)社會(huì)的需要。結(jié)合計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)發(fā)展快、應(yīng)用范圍廣、社會(huì)需求差異大的特點(diǎn)，必須全面進(jìn)行計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)模式的改革，實(shí)行分層次教學(xué)計(jì)劃，才能為社會(huì)輸送合格人才。在人才培養(yǎng)模式改革中，要充分認(rèn)識(shí)到本科專業(yè)教學(xué)內(nèi)容比較靈活、學(xué)術(shù)水平要求一般、重視能力培養(yǎng)要求的特點(diǎn)，明確的培養(yǎng)目標(biāo)，運(yùn)用正確的教學(xué)方法，制訂有效的實(shí)施方案，立足社會(huì)需要，加強(qiáng)專業(yè)建設(shè)，才能保證較高的本科教學(xué)質(zhì)量。因此，從中國(guó)的國(guó)情和社會(huì)需要出發(fā)，計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)模式必須突破原有的教學(xué)計(jì)劃和課程體系，實(shí)行分層次培養(yǎng)格局，才能有利于發(fā)展，有利于計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)人才發(fā)展。

四、計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)教學(xué)模式改革的建議

綜合以上分析，為促進(jìn)我國(guó)信息化進(jìn)程的發(fā)展，為提高計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)率，需要對(duì)現(xiàn)行的教學(xué)模式進(jìn)行改革。結(jié)合多年在高校從事一線教學(xué)的相關(guān)經(jīng)驗(yàn)提出幾點(diǎn)改革建議： 轉(zhuǎn)貼于 ?。ㄒ唬┺D(zhuǎn)變教學(xué)觀念

以市場(chǎng)為導(dǎo)向、培養(yǎng)實(shí)用型人才為目的目前，多數(shù)院校以培養(yǎng)理論型、研究型的計(jì)算機(jī)人才為目的，這種培養(yǎng)理念符合計(jì)算機(jī)技術(shù)在我國(guó)發(fā)展初期的需要，在當(dāng)時(shí)的條件下，計(jì)算機(jī)技術(shù)處于理論研究與推廣階段，發(fā)展趨勢(shì)緩慢，理論研究有助于計(jì)算機(jī)技術(shù)在我國(guó)的發(fā)展。近年來，隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展，計(jì)算機(jī)技術(shù)已應(yīng)用到生產(chǎn)生活的各個(gè)方面，社會(huì)需要的是大量的計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)人員，企業(yè)需要有一定的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，能很快進(jìn)入工作崗位的、動(dòng)手能力強(qiáng)的畢業(yè)生，而院校培養(yǎng)的依然是大量理論型、研究型計(jì)算機(jī)人才，因在培養(yǎng)過程中缺乏過硬的實(shí)踐實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)，導(dǎo)致他們?cè)趯?shí)踐動(dòng)手能力上還很欠缺，已經(jīng)不能適應(yīng)信息化社會(huì)對(duì)計(jì)算機(jī)人才的需要，院校應(yīng)拋棄以前的教育模式，跟近社會(huì)的發(fā)展，建立以市場(chǎng)為導(dǎo)向、以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為目的，密切結(jié)合社會(huì)的發(fā)展動(dòng)態(tài)，積極探索新的人才培養(yǎng)模式。

（二）改革教學(xué)體系與課程設(shè)置

教學(xué)體系設(shè)計(jì)從專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)出發(fā)，以市場(chǎng)為導(dǎo)向，以培養(yǎng)學(xué)生掌握計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)的基本理論、基本知識(shí)和基本應(yīng)用能力的應(yīng)用型人才。同時(shí)注重對(duì)學(xué)生的職業(yè)道德、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、組織管理能力等方面綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，使學(xué)生具備良好的職業(yè)素質(zhì)、較強(qiáng)的專業(yè)能力和實(shí)際工作能力，在知識(shí)、能力、素質(zhì)方面協(xié)調(diào)發(fā)展。

院校在把握市場(chǎng)需求的前提下，應(yīng)根據(jù)社會(huì)需求的應(yīng)用方向設(shè)置不同的計(jì)算機(jī)應(yīng)用教學(xué)方向，如計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、數(shù)據(jù)庫技術(shù)、軟件開發(fā)、軟件工程、嵌入式技術(shù)等；在課程設(shè)置上，應(yīng)密切結(jié)合應(yīng)用方向選擇教學(xué)課程，要有所偏重，有所放棄；將教學(xué)課程劃分為公共必修課、公共選修課、專業(yè)必修課、專業(yè)選修課，對(duì)于專業(yè)必修課和專業(yè)選修課，須有相應(yīng)的課程設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，課程設(shè)計(jì)內(nèi)容應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，緊跟企業(yè)應(yīng)用的需要，結(jié)合課程的要點(diǎn)，讓學(xué)生在理論學(xué)習(xí)后立刻進(jìn)入實(shí)踐環(huán)節(jié)，使其在了解課程應(yīng)用方向的基礎(chǔ)上深入理解課程精髓。

（三）開展校企合作，建設(shè)以項(xiàng)目為主導(dǎo)的實(shí)踐實(shí)習(xí)基地

專業(yè)課程的學(xué)習(xí)及其課程設(shè)計(jì)旨在讓學(xué)生對(duì)該門專業(yè)課程有一個(gè)深入的了解，掌握本門課程的基本應(yīng)用能力。在企業(yè)應(yīng)用中，需要綜合運(yùn)用多門專業(yè)課程的理論及其應(yīng)用知識(shí)。實(shí)踐出真知，為了提高學(xué)生綜合運(yùn)用能力，可以嘗試開展校企合作，建立以項(xiàng)目為主導(dǎo)的實(shí)踐實(shí)習(xí)基地。開展校企合作，既是把學(xué)生送入企業(yè)中實(shí)習(xí)，觀摩、學(xué)習(xí)、參與企業(yè)的生產(chǎn)環(huán)節(jié)，這可以讓學(xué)生更早地與企業(yè)接觸，深入了解企業(yè)對(duì)計(jì)算機(jī)應(yīng)用的需求，思考運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力，加強(qiáng)對(duì)課程的理論與實(shí)踐的學(xué)習(xí)，掌握業(yè)界內(nèi)計(jì)算機(jī)最新的發(fā)展趨勢(shì)；建立以項(xiàng)目為主導(dǎo)的實(shí)踐實(shí)習(xí)基地，可以讓學(xué)生有參與項(xiàng)目開發(fā)實(shí)踐的機(jī)會(huì)，并力爭(zhēng)使學(xué)生們參與一個(gè)或多個(gè)企業(yè)實(shí)際應(yīng)用項(xiàng)目的開發(fā)過程，從項(xiàng)目需求定義、項(xiàng)目設(shè)計(jì)、項(xiàng)目開發(fā)、項(xiàng)目測(cè)試運(yùn)行到項(xiàng)目維護(hù)。經(jīng)過這個(gè)過程的學(xué)習(xí)與鍛煉，同學(xué)們能將理論課程的學(xué)習(xí)與實(shí)踐能力應(yīng)用結(jié)合起來，一方面加深了同學(xué)們對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)應(yīng)用的了解，增加了學(xué)生們學(xué)習(xí)的興趣性，另一方面，企業(yè)應(yīng)用項(xiàng)目有一定的復(fù)雜度、時(shí)間限制，對(duì)同學(xué)們也提出了比較高的要求，在有壓力的驅(qū)動(dòng)下鍛煉學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力、解決實(shí)際問題的能力，也鍛煉了同學(xué)們與他人溝通協(xié)作的團(tuán)隊(duì)精神。

（四）構(gòu)建雙師型師資隊(duì)伍

以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為目的教學(xué)模式對(duì)師資隊(duì)伍也提出了更高的要求，這就需要不僅具有理論教學(xué)的能力，而且還應(yīng)具有項(xiàng)目設(shè)計(jì)開發(fā)應(yīng)用能力的雙師型教師。雙師型教師具備相關(guān)實(shí)際應(yīng)用開發(fā)經(jīng)驗(yàn)，在教授理論課程時(shí)，能夠深入把握課程的要點(diǎn)，并結(jié)合具體應(yīng)用實(shí)例進(jìn)行講解，在教授實(shí)踐實(shí)習(xí)課程時(shí)，能將應(yīng)用項(xiàng)目的問題分析得很透徹，條理清晰，便于同學(xué)們理解與掌握理論與實(shí)踐知識(shí)，而且能夠在學(xué)生專業(yè)技術(shù)上、就業(yè)上給予積極的支持與幫助，同時(shí)也樹立了應(yīng)用型人才的一個(gè)榜樣。學(xué)校在建設(shè)雙師型隊(duì)伍過程中，可靈活采取多種形式，可鼓勵(lì)與支持理論型專業(yè)課教師參與企業(yè)項(xiàng)目的應(yīng)用開發(fā)，使教師得到應(yīng)用能力實(shí)踐與提高的機(jī)會(huì)，也可招聘在一線的開發(fā)應(yīng)用人員到院校從事實(shí)踐實(shí)習(xí)型課程的教學(xué)工作。計(jì)算機(jī)專業(yè)是一個(gè)實(shí)用實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè)，為使培養(yǎng)的學(xué)生能很快進(jìn)入工作崗位，就需要提高計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，院校需要改變?cè)械挠?jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)模式，以市場(chǎng)為導(dǎo)向，以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為目標(biāo)，改革教學(xué)體系與課程設(shè)計(jì)，積極加強(qiáng)與企業(yè)合作，建立學(xué)生實(shí)踐實(shí)習(xí)基地，構(gòu)建雙師型師資隊(duì)伍。

計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)就業(yè)方向范文第2篇

一、高校必須將人才的培養(yǎng)作為重點(diǎn)

根據(jù)高校的自身特點(diǎn)，計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生們必須首先要培養(yǎng)自身的綜合素質(zhì)，與社會(huì)實(shí)際相結(jié)合，進(jìn)行創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，一方面要進(jìn)行專業(yè)知識(shí)的教學(xué)，另一方面也要講實(shí)踐融合在基礎(chǔ)理論當(dāng)中，深化計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)教育教學(xué)改革。高校不再是單方面的進(jìn)行知識(shí)的輸出，還要建立良好的教育教學(xué)體系，努力提高本校的學(xué)生質(zhì)量與教學(xué)質(zhì)量。大部分的高校在進(jìn)行計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的研究時(shí)，要求學(xué)生們首先要掌握好學(xué)科的基本知識(shí)，提高實(shí)踐動(dòng)手能力，還要將其與社會(huì)實(shí)際相結(jié)合，在具備基本的能力基礎(chǔ)上提升自身的應(yīng)用能力。最重要的還是提高專業(yè)知識(shí)，提高專業(yè)所要求的有關(guān)于計(jì)算機(jī)系統(tǒng)的應(yīng)用能力與學(xué)習(xí)動(dòng)手能力；其次，在進(jìn)行基礎(chǔ)知識(shí)教育是要將其與思想政治教育相遠(yuǎn)離，把專業(yè)教育當(dāng)做平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)實(shí)踐能力的進(jìn)一步深化。計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)所呈現(xiàn)出的多樣化形態(tài)，使得計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)在進(jìn)行人才培養(yǎng)時(shí)，一方面要求學(xué)生們具有扎實(shí)的基礎(chǔ)理論和系統(tǒng)的專業(yè)知識(shí)，另一方面，對(duì)于技術(shù)工作與實(shí)踐研究方面的能力也有很高的要求。在進(jìn)行計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的研究上，大部分的高校都主張?jiān)谡w上進(jìn)行計(jì)算機(jī)科學(xué)現(xiàn)狀與特點(diǎn)及其內(nèi)在存在的規(guī)律，結(jié)合社會(huì)現(xiàn)實(shí)與專業(yè)研究?jī)?yōu)勢(shì)，將學(xué)科的基礎(chǔ)做扎實(shí)，進(jìn)行實(shí)踐與特色多方面的發(fā)展。在高校將教師和學(xué)生的積極性調(diào)動(dòng)起來，實(shí)現(xiàn)專業(yè)整體水平的全面提升。

二、構(gòu)建多個(gè)層次

計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的進(jìn)一步發(fā)展使得其對(duì)人才的要求也提高了。在高校，學(xué)生們需要從整體對(duì)課程體系進(jìn)行優(yōu)化，將教學(xué)內(nèi)容的知識(shí)面進(jìn)行拓展，提高實(shí)踐教學(xué)的能力與素質(zhì)培養(yǎng)的能力。教師在進(jìn)行基礎(chǔ)理論講解是，讓學(xué)生們學(xué)會(huì)舉一反三，并且利用多媒體等現(xiàn)代化的教學(xué)手段，切實(shí)在教學(xué)的過程中加強(qiáng)學(xué)生們對(duì)知識(shí)的探索，讓學(xué)生們更深入的思考現(xiàn)代計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的理論問題。另一方面，對(duì)于課堂的改良可以指引學(xué)生們具體問題具體分析，將課本的知識(shí)與實(shí)際的操作相結(jié)合，增強(qiáng)實(shí)踐的能力，課堂教學(xué)也可以更加具有特色。專業(yè)核心、專業(yè)方向和專業(yè)拓展課程，按照這四個(gè)層次的要求將計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的課程分為：公共基礎(chǔ)課程、專業(yè)核心課程、專業(yè)方向課程三個(gè)方面。

三、構(gòu)建計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的關(guān)節(jié)點(diǎn)課程體系

所謂的關(guān)節(jié)點(diǎn)課程指的主要是指課程體系中能體現(xiàn)專業(yè)特色且對(duì)學(xué)生素質(zhì)和能力培養(yǎng)能起到特別關(guān)鍵作用的課程。中國(guó)的高校在培育人才時(shí)，需要發(fā)現(xiàn)專業(yè)能力和素質(zhì)培養(yǎng)的關(guān)節(jié)點(diǎn)，在這基礎(chǔ)上的關(guān)節(jié)點(diǎn)課程體系，需要建立實(shí)施保障體系，并且在計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)上進(jìn)行改革試驗(yàn)，在此基礎(chǔ)上積累經(jīng)驗(yàn)。在考慮了計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)、用人單位的需求與專業(yè)優(yōu)勢(shì)方面的因素后，在四個(gè)層次課程體系中，仔細(xì)的按順序的選擇關(guān)節(jié)點(diǎn)課程，對(duì)于計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)建設(shè)與研究的關(guān)鍵在于關(guān)節(jié)點(diǎn)課程體系的建立是否成功。關(guān)節(jié)點(diǎn)課程體系的建立包括許多方面，包括師資隊(duì)伍、教學(xué)方法、管理模式等方面，以“關(guān)節(jié)點(diǎn)”課程教學(xué)為主的學(xué)生素質(zhì)考核評(píng)價(jià)體系是判斷以素質(zhì)本位的創(chuàng)新型人才培養(yǎng)效果的保障。隨著教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，課程體系也在不斷的變化，在此基礎(chǔ)上建立出關(guān)節(jié)點(diǎn)課程，并且將學(xué)生們培養(yǎng)成為具有專業(yè)素質(zhì)的社會(huì)型人才。中國(guó)的高等院校按照這個(gè)關(guān)節(jié)點(diǎn)課程體系，選擇與計(jì)算機(jī)科學(xué)與專業(yè)技術(shù)相適應(yīng)的關(guān)節(jié)點(diǎn)課程，為以后的進(jìn)一步學(xué)習(xí)或就業(yè)打下堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)和實(shí)踐動(dòng)手能力基礎(chǔ)。

計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)就業(yè)方向范文第3篇

關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)科學(xué)；技術(shù)課程

0 引言

計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)課程綜合化改革的最大思想障礙來定制論文自各門課程的本位主義，要完成、推進(jìn)課程綜合化改革，首先要求教師強(qiáng)化整體意識(shí)、淡化本位思想，由各門課程的"單兵作戰(zhàn)"轉(zhuǎn)向各門課程之間互相協(xié)作、"綜合作戰(zhàn)"。教師是關(guān)鍵，教師應(yīng)精通所授課程的內(nèi)容，具備相關(guān)學(xué)科的綜合能力。教材應(yīng)能反映出學(xué)科的核心概念，典型方法，以整體、連貫的思維綜合全部?jī)?nèi)容。顯然，教師的綜合素質(zhì)亟待提高，教材的內(nèi)容亟待更新、出版周期也亟待加快。

1 計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)課程專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀

1.1 基礎(chǔ)知識(shí)水平不一

很多一般本科院校中，其中有一部分學(xué)生來自貧困的家庭，而部分來自家庭條件比較優(yōu)越的學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)接觸較早。就計(jì)算機(jī)操作能力上面而言，有的學(xué)生的動(dòng)手能力很強(qiáng)甚至超過部分教師。專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)掌握的程度不同直接影響教師的教學(xué)計(jì)劃，這將對(duì)教師的教學(xué)提出更高的要求。

1.2 課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容與專業(yè)需求之間的矛盾

由于計(jì)算機(jī)類專業(yè)的快速發(fā)展，社會(huì)中相關(guān)先進(jìn)技術(shù)如雨后春筍般涌現(xiàn)，如計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)。而高校的理論課的設(shè)置一般會(huì)相對(duì)滯后一點(diǎn)。高校要想自己培養(yǎng)出來的計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)類人才能夠適應(yīng)社會(huì)的需求，則在設(shè)置計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的課程內(nèi)容的時(shí)候要充分考慮學(xué)生的理論基礎(chǔ)和實(shí)踐動(dòng)手能力。

1.3 培養(yǎng)目標(biāo)難以滿足就業(yè)需求

制訂的專業(yè)教學(xué)計(jì)劃仍然脫離不了原課程體系的框架，既要兼顧學(xué)生具有較完整的理論基礎(chǔ)，又要強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生較好的實(shí)踐能力，一些理論深、難度大的課程在教學(xué)計(jì)劃中仍占有較大的比重，而另一些應(yīng)用、實(shí)踐性較強(qiáng)的課程難以全面進(jìn)入教學(xué)計(jì)劃。對(duì)以培養(yǎng)復(fù)合型人才為主的高校而言，更存在既不能讓學(xué)生掌握扎實(shí)、完整的專業(yè)理論基礎(chǔ)，又不能培養(yǎng)學(xué)生熟練的應(yīng)用能力的問題，由此出現(xiàn)了顧此失彼、實(shí)際效果差的局面，從而導(dǎo)致了一方面社會(huì)對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)人才的需求在不斷增加，另一方面大量的計(jì)算機(jī)專業(yè)畢業(yè)生無法找到工作的供需矛盾，充分反映了計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)中存在的實(shí)際問題。

2 計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)課程教學(xué)改革

2.1 要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念

計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的快速發(fā)展是令人震驚的，社會(huì)對(duì)計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)類的優(yōu)秀人才需求量也是巨大的。我們高校老師要注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和相應(yīng)的動(dòng)手能力。要注重課程設(shè)計(jì)，多增加實(shí)驗(yàn)課程，因?yàn)楝F(xiàn)在好多學(xué)生對(duì)講授理論課程不是很感興趣，要是能夠用做實(shí)驗(yàn)的方式來講解，則效果會(huì)好的很多。無論是在理論上還是實(shí)驗(yàn)課上都應(yīng)該采取小班上課的方式，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間和學(xué)習(xí)效果會(huì)有一個(gè)保障，同時(shí)要教會(huì)學(xué)生相應(yīng)的學(xué)習(xí)方式，正所謂授人以魚不如授人以漁。把理論與實(shí)踐緊密結(jié)合起來，強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)是對(duì)理論知識(shí)學(xué)習(xí)效果的一個(gè)驗(yàn)證。

2.2 改革考核方式

傳統(tǒng)的課程考核方式是對(duì)所講授的課程重要知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行理論課考試或者實(shí)驗(yàn)考查。現(xiàn)在的考核方式應(yīng)由知識(shí)點(diǎn)考核向個(gè)人綜合能力和素質(zhì)考核轉(zhuǎn)變，這樣就可避免學(xué)生"學(xué)了后面忘記了前面"的現(xiàn)象。

2.3 實(shí)施雙語教學(xué)

雙語教學(xué)作為實(shí)施多元文化教育的一種有效手段，符合當(dāng)今社會(huì)的發(fā)展趨勢(shì)。計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)作為我國(guó)眾多高校開設(shè)的主要專業(yè)，肩負(fù)著培養(yǎng)掌握計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)理論并具備軟件開發(fā)等計(jì)算機(jī)專業(yè)技術(shù)能力的人才的重任。

2.4 培養(yǎng)有特色的計(jì)算機(jī)類教師

正所謂名師出高徒，所以一個(gè)好的教師對(duì)學(xué)生的影響是至關(guān)重要的。這就對(duì)我們高校的教師提出了更高的要求。我們不僅要有過硬的專業(yè)知識(shí)背景，還要有較強(qiáng)的動(dòng)手實(shí)踐能力，同時(shí)還要具備很強(qiáng)的科研能力。因此要培養(yǎng)一批具有特色的專業(yè)教師隊(duì)伍是個(gè)關(guān)鍵；教師隊(duì)伍是否有特色，直接決定培養(yǎng)出來的學(xué)生是否也具有特色，正所謂名師出高徒。先進(jìn)的教師隊(duì)伍一般都會(huì)有先進(jìn)的教學(xué)理念和工程經(jīng)驗(yàn)、深厚的學(xué)術(shù)功底和良好的教學(xué)水平。

3 課程改革的具體措施

3.1 以科學(xué)的方法論作為課程綜合化改革的引擎

課程綜合化改革涉及學(xué)科內(nèi)容的多方面因素，其構(gòu)成成分之間存在著相互依賴與相互制約的多種復(fù)雜關(guān)系，是一個(gè)復(fù)雜的系統(tǒng)。按照一級(jí)學(xué)科教學(xué)內(nèi)容之間的縱橫聯(lián)系、學(xué)術(shù)深度、方法論及其內(nèi)在體系，遵循加強(qiáng)基礎(chǔ)、理論與實(shí)踐并重的原則，綜合考慮基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課之間的比例以及理論教學(xué)與實(shí)踐性環(huán)節(jié)的安排，最終達(dá)到知識(shí)系統(tǒng)的相容性、完備性、穩(wěn)定性和可擴(kuò)展性，既著眼總體統(tǒng)攝，又注意局部?jī)?yōu)化。

3.2 加強(qiáng)基礎(chǔ)與專業(yè)技術(shù)課程的綜合

在進(jìn)行課程綜合化改革時(shí)，對(duì)基礎(chǔ)數(shù)學(xué)、離散數(shù)學(xué)、計(jì)算方法、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)等基礎(chǔ)課程以"計(jì)算模型與計(jì)算機(jī)"為主線進(jìn)行綜合，以訓(xùn)練學(xué)生的數(shù)學(xué)化思維方式；對(duì)電路、電子技術(shù)基礎(chǔ)、數(shù)字邏輯、計(jì)算機(jī)組成、計(jì)算機(jī)體系機(jī)構(gòu)、計(jì)算機(jī)接口技術(shù)、程序設(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)庫原理及應(yīng)用、軟件工程、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)等專業(yè)基礎(chǔ)課以軟件開發(fā)方法學(xué)與計(jì)算機(jī)應(yīng)用為主線進(jìn)行綜合，以逐步培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)能力。

3.3 是注意理論方法與實(shí)踐性環(huán)節(jié)的綜合

有針對(duì)性、有計(jì)劃地加強(qiáng)基本實(shí)驗(yàn)技術(shù)的教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力，也是課程綜合化改革的主要內(nèi)容之一。 實(shí)踐環(huán)節(jié)的實(shí)施質(zhì)量對(duì)專業(yè)教學(xué)質(zhì)量具有舉足輕重的影響。選取各門課程的典型方法和基本技術(shù)作為實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，培養(yǎng)基本實(shí)驗(yàn)技能。

4 結(jié)論

綜上，在計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)課程教學(xué)上，可以從轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念、改革考核方式、實(shí)行雙語教學(xué)、培養(yǎng)特色教師等方面進(jìn)行改革，計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)方式上，可以從樹立培養(yǎng)"應(yīng)用型"人才的辦學(xué)方向、通過校企聯(lián)合強(qiáng)化學(xué)生專業(yè)基礎(chǔ)訓(xùn)練、企業(yè)參與專業(yè)培養(yǎng)方案的制定、建立校企合作的長(zhǎng)效機(jī)制等方面來進(jìn)行改革，努力打造計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)的專業(yè)特色。

參考文獻(xiàn)：

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計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)就業(yè)方向范文第4篇

關(guān)鍵詞 計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù) 特色專業(yè)建設(shè) 人才培養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G64 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

0前言

任何一所學(xué)校都應(yīng)該有自己的特色。專業(yè)建設(shè)也應(yīng)該有自己的特色。特色專業(yè)就是具有優(yōu)于其它學(xué)校的、穩(wěn)定的、具有鮮明個(gè)性特點(diǎn)并為社會(huì)所承認(rèn)的獨(dú)特風(fēng)格的專業(yè)，就是“人無我有，人有我優(yōu)，人優(yōu)我新”的專業(yè)。它是學(xué)校根據(jù)所具備的優(yōu)勢(shì)條件，經(jīng)過長(zhǎng)期的辦學(xué)實(shí)踐逐步積淀形成的，具有獨(dú)特性、創(chuàng)新性、先進(jìn)性、科學(xué)性、激勵(lì)性、示范性。專業(yè)有了特色就有優(yōu)勢(shì)，有了優(yōu)勢(shì)就有實(shí)力，有了實(shí)力就能實(shí)現(xiàn)又好又快發(fā)展。特色專業(yè)建設(shè)是一個(gè)系統(tǒng)工程，包括人才培養(yǎng)

方案建設(shè)、課程建設(shè)、教材建設(shè)、師資隊(duì)伍建設(shè)、學(xué)科建設(shè)、教學(xué)條件建設(shè)、資源合理配置、國(guó)際合作交流、產(chǎn)學(xué)研結(jié)合等主要內(nèi)容。不同層次、不同科類、不同地區(qū)的學(xué)校，應(yīng)該基于自身的環(huán)境和條件，確定建設(shè)的目標(biāo)和重點(diǎn)，努力將共性很強(qiáng)的專業(yè)建設(shè)工作建出個(gè)性，建出特色，本文就計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)特色專業(yè)建設(shè)的問題進(jìn)行了探討。

1目前計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)建設(shè)存在的主要問題

（1）WWW 的出現(xiàn)將“計(jì)算”泛化了，平民化了，“會(huì)計(jì)算機(jī)”已經(jīng)不再是計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生獨(dú)有的優(yōu)勢(shì)，必須調(diào)整培養(yǎng)規(guī)格和要求，使計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生能有相對(duì)優(yōu)勢(shì)的知識(shí)結(jié)構(gòu)和明顯的專業(yè)特色。

（2）招生不如以前，表明社會(huì)對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)的認(rèn)可度下滑。就業(yè)不如以前，表明社會(huì)對(duì)計(jì)算機(jī)教育的認(rèn)可度降低。但這并不是說社會(huì)對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)人才的需求減少了，恰恰相反，社會(huì)對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)人才的需求是剛性的，是不斷增長(zhǎng)的。因?yàn)橛?jì)算學(xué)科是一門基礎(chǔ)技術(shù)學(xué)科，在科技發(fā)展中具有重要影響。計(jì)算技術(shù)是信息化建設(shè)的核心技術(shù)，在人類的生產(chǎn)和生活中占有重要地位。一方面，1999 年高校擴(kuò)招后，高速增長(zhǎng)的畢業(yè)生人數(shù)與市場(chǎng)的吸納能力之間形成了巨大的差額，就業(yè)壓力開始加大；另一方面，IT 行業(yè)所具有的技術(shù)前沿、更新迅速的特點(diǎn)，使就業(yè)市場(chǎng)對(duì)畢業(yè)生提出了更高的要求，既要求畢業(yè)生具有較堅(jiān)實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，又要求畢業(yè)生具有一定的工程實(shí)踐能力、研發(fā)創(chuàng)新能力，還要求畢業(yè)生具有更強(qiáng)的服務(wù)意識(shí)、溝通能力、團(tuán)隊(duì)合作精神、可適應(yīng)性、可培養(yǎng)性和可持續(xù)發(fā)展性，而高校的教育教學(xué)還沒有適應(yīng)或者說還沒有完全適應(yīng)就業(yè)市場(chǎng)對(duì)高等教育所提出的這一日益苛刻的要求。

（3）不同層次、不同科類、不同地區(qū)學(xué)校計(jì)算機(jī)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的趨同情況十分嚴(yán)重。對(duì)于較早開設(shè)計(jì)算機(jī)專業(yè)的本科院校來說，由于經(jīng)驗(yàn)的積累及國(guó)家的扶持，人才培養(yǎng)方案比較完善，但對(duì)于大部分本科院校特別是新辦本科院校來說，較多地是從表面上模仿一些重點(diǎn)院校的課程設(shè)置，并未從根本上形成自己的特色和優(yōu)勢(shì)。

2計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)特色專業(yè)建設(shè)的策略

2.1加強(qiáng)能力培養(yǎng)，創(chuàng)建一體化的實(shí)踐教學(xué)體系是特色專業(yè)建設(shè)的有利支撐

應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的核心是要培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力、創(chuàng)新能力和工程素養(yǎng)。要達(dá)到這個(gè)目標(biāo)，就必須大力加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，建立多層次、各種類型一體化的實(shí)踐教學(xué)體系。實(shí)踐教學(xué)要加強(qiáng)針對(duì)性和應(yīng)用性。實(shí)踐教學(xué)要貫穿整個(gè)學(xué)程，增大在人才培養(yǎng)方案中的比重，探索建立相對(duì)獨(dú)立的實(shí)踐教學(xué)體系。新的人才培養(yǎng)模式增加了綜合性、設(shè)計(jì)性、研究性、創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生靈活應(yīng)用知識(shí)分析問題、解決問題的實(shí)際能力和創(chuàng)新能力，以適應(yīng)未來工作的需要，增強(qiáng)競(jìng)爭(zhēng)力，改變“學(xué)不致用”的狀況。對(duì)此，我們創(chuàng)建了融課程實(shí)驗(yàn)、課程設(shè)計(jì)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、各類技能競(jìng)賽、畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）為一體的綜合實(shí)踐教學(xué)體系。

2.2深化教學(xué)改革，優(yōu)化課程體系是特色專業(yè)建設(shè)的核心

課程體系是人才培養(yǎng)方案的重要內(nèi)容，課程是實(shí)施專業(yè)人才培養(yǎng)的主要載體。根據(jù)應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)和學(xué)制要求，我們?cè)谡n程體系設(shè)置中統(tǒng)籌培養(yǎng)過程，妥善處理通識(shí)教育基礎(chǔ)課程、專業(yè)大類基礎(chǔ)課程與專業(yè)方向課程的關(guān)系，處理好基礎(chǔ)理論與專業(yè)技能、理論與實(shí)踐、課內(nèi)與課外等方面的關(guān)系。在課程體系的設(shè)置中，我們根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和業(yè)務(wù)培養(yǎng)要求定位設(shè)置學(xué)科專業(yè)基礎(chǔ)課程，并按照“局部?jī)?yōu)化服從整體優(yōu)化”的原則進(jìn)行課程體系重組，構(gòu)建了由通識(shí)教育基礎(chǔ)平臺(tái)、專業(yè)大類基礎(chǔ)平臺(tái)、專業(yè)方向模塊和選修課程融會(huì)貫通、緊密配合、有機(jī)聯(lián)系、符合我系實(shí)際的課程體系。

人才培養(yǎng)方案中的課程體系設(shè)置是培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)規(guī)格的具體體現(xiàn)。課程體系必須貫徹“融業(yè)務(wù)培養(yǎng)與素質(zhì)教育為一體，融通識(shí)教育與專業(yè)教育為一體，融課內(nèi)與課外為一體，融教學(xué)與實(shí)訓(xùn)為一體，融知識(shí)傳授與能力培養(yǎng)為一體，基礎(chǔ)厚，方向多”的人才培養(yǎng)理念；必須符合“厚基礎(chǔ)、寬口徑、強(qiáng)能力、高素質(zhì)”的基本指導(dǎo)思想?？梢詾椤坝?jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)”專業(yè)教學(xué)計(jì)劃中的通識(shí)教育基礎(chǔ)課程、專業(yè)大類基礎(chǔ)課程、專業(yè)課程、選修課程與實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)等各類別課程制定適當(dāng)?shù)膶W(xué)分比例。

3結(jié)語

在建設(shè)特色專業(yè)的過程中，我們應(yīng)學(xué)習(xí)和應(yīng)用各種有關(guān)計(jì)算機(jī)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的先進(jìn)理念和方法，探索計(jì)算機(jī)應(yīng)用型人才培養(yǎng)之路。計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)人才分為研究型、工程型和應(yīng)用型，而且應(yīng)用型人才數(shù)量巨大、涉及范圍廣，規(guī)格分類培養(yǎng)勢(shì)在必行，意義深遠(yuǎn)而重大。在課程設(shè)置研究中，必須貫徹按知識(shí)點(diǎn)教學(xué)，并逐步走向按能力培養(yǎng)的道路。

參考文獻(xiàn)

計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)就業(yè)方向范文第5篇

關(guān)鍵詞：新建地方本科院校；計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)；專業(yè)定位；應(yīng)用型專門人才

中圖分類號(hào)：G642　文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

隨著我國(guó)高等教育大眾化進(jìn)程的推進(jìn)和高等院校結(jié)構(gòu)性調(diào)整，新增了一批處在省轄地級(jí)城市的新進(jìn)本科學(xué)院，校名大部分為“地名+學(xué)院”形式，這類學(xué)校一般稱為“新建地方本科院校”，并且一般都設(shè)有“計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)”專業(yè)，但都面臨著生存與發(fā)展問題。如何解決“計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)”等專業(yè)的定位是這類高校生存與發(fā)展的關(guān)鍵。本文就這方面的問題談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

1　專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀

過去10年，隨著經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，高等教育發(fā)展很快，幾乎所有的學(xué)科專業(yè)都有很大的發(fā)展，而發(fā)展最快的是計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)，可以說是跨越式發(fā)展。

(1)高等教育的發(fā)展規(guī)模擴(kuò)大

從20世紀(jì)90年代末開始，中國(guó)的本科教育在外延上有了一個(gè)很大的發(fā)展。到2006年，統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)顯示，普通高校與成人高校為1867+444=2311(所)，其中本科720所。高等教育總規(guī)模為2500萬，毛入學(xué)率為22％，其中普通高等教育年招生546.05萬人、年畢業(yè)生377.47萬人，在校生1738.84萬人，研究生110(碩士生89.66+博士生20.8)萬人。

(2)計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)規(guī)模最大

目前，由于國(guó)家及社會(huì)對(duì)計(jì)算機(jī)人才的廣泛需求使計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)迅速發(fā)展，使得該專業(yè)已經(jīng)成為我國(guó)規(guī)模最大的專業(yè)。據(jù)統(tǒng)計(jì)，1996年全國(guó)共布點(diǎn)410個(gè)，到了2005年全國(guó)共布點(diǎn)775個(gè)，本科在校生人數(shù)為44萬，平均每點(diǎn)675人。軟件學(xué)院10年前根本沒有，現(xiàn)在全國(guó)各地已經(jīng)建了162家。1996年招本科生26000人，2005年招了10萬人。另外，碩士點(diǎn)、博士點(diǎn)也大幅度增加。

(3)只設(shè)一個(gè)體現(xiàn)計(jì)算學(xué)科的本科專業(yè)我國(guó)1998年頒布的《普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄》中只有一個(gè)體現(xiàn)計(jì)算學(xué)科的專業(yè)，即“計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)”，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足社會(huì)對(duì)不同類型的計(jì)算學(xué)科人才的需要。計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)原有含義相對(duì)于社會(huì)需求已經(jīng)不能容納目前的辦學(xué)規(guī)模，盡管后來又增設(shè)了幾個(gè)目錄外專業(yè)，但由于受到設(shè)置條件的限制，沒有能夠鋪開。

2　就業(yè)與市場(chǎng)的矛盾

急速的擴(kuò)招造成了各種計(jì)算機(jī)人才尤其是低水平的計(jì)算機(jī)人才泛濫，很多計(jì)算機(jī)專業(yè)畢業(yè)的學(xué)生找不到合適的工作；另一方面，許多媒體又打出計(jì)算機(jī)人才緊缺的報(bào)道，造成了供需之間的極大矛盾。但從長(zhǎng)遠(yuǎn)來看，專業(yè)的發(fā)展一定要有自己與眾不同的優(yōu)勢(shì)，一定要樹立自己的品牌，這樣才能在殘酷的競(jìng)爭(zhēng)中立于不敗之地。

(1)教育與需求的脫鉤

IT產(chǎn)業(yè)作為知識(shí)密集、技術(shù)密集的產(chǎn)業(yè)，發(fā)展的關(guān)鍵是有一大批從事IT技術(shù)創(chuàng)新的人才。一定數(shù)量、結(jié)構(gòu)和質(zhì)量的IT人才隊(duì)伍是IT產(chǎn)業(yè)發(fā)展的支撐，一個(gè)國(guó)家的IT人力資源儲(chǔ)備、IT人才培養(yǎng)及使用狀況決定著該國(guó)IT產(chǎn)業(yè)發(fā)展的水平和潛力。也可以說，IT產(chǎn)業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)就是人才的競(jìng)爭(zhēng)，高水平的IT人才培養(yǎng)和隊(duì)伍建設(shè)是走向IT產(chǎn)業(yè)大國(guó)和強(qiáng)國(guó)的前提條件，美國(guó)、印度和愛爾蘭的信息產(chǎn)業(yè)發(fā)展就是最好的例證。

然而，由于只有一個(gè)體現(xiàn)計(jì)算學(xué)科的專業(yè)――計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)，導(dǎo)致我國(guó)的大中專院校的計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)設(shè)置大同小異，培養(yǎng)方向模糊，培養(yǎng)的學(xué)生都是“通才”；且學(xué)校辦學(xué)水平有差別，培養(yǎng)質(zhì)量良莠不齊、培養(yǎng)方案無特色、結(jié)構(gòu)不合理，滿足社會(huì)需要的針對(duì)性不夠強(qiáng)、結(jié)構(gòu)上不合理。這就導(dǎo)致了教育和需求的脫鉤，偏離了產(chǎn)業(yè)對(duì)人才的需求。

(2)學(xué)與用的矛盾

即使有的高校在一個(gè)專業(yè)下設(shè)置了好多方向，且專業(yè)方向的設(shè)置都是非常合理的，并且適應(yīng)當(dāng)今社會(huì)發(fā)展的需要，但是學(xué)生畢業(yè)時(shí)卻很難達(dá)到這個(gè)預(yù)想的目標(biāo)，所以畢業(yè)后學(xué)生很少能找到與專業(yè)相關(guān)的工作，大多數(shù)學(xué)生從事了業(yè)務(wù)員、收銀員、文員等工作，導(dǎo)致對(duì)人才培養(yǎng)的極大浪費(fèi)。

(3)理想與現(xiàn)實(shí)的沖突

目前全國(guó)計(jì)算機(jī)專業(yè)招生仍然不錯(cuò)，主要原因是很多學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)抱有很好的想法，以為一進(jìn)校就天天和計(jì)算機(jī)打交道，所以都選擇學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)專業(yè)。但到了學(xué)校才發(fā)現(xiàn)，第一學(xué)期學(xué)習(xí)的都是公共課，專業(yè)方面只有“計(jì)算機(jī)導(dǎo)論”，這樣很快便失去了對(duì)專業(yè)的興趣，等學(xué)習(xí)專業(yè)課時(shí)也很難再提起學(xué)習(xí)的熱情。而從大多數(shù)計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生的就業(yè)反饋來看，很多學(xué)生覺得自己在學(xué)校期間學(xué)習(xí)的專業(yè)課程范圍太廣，學(xué)得不精，理論多于實(shí)踐，學(xué)習(xí)時(shí)沒有動(dòng)力，特別是沒有達(dá)到一定的技能。

而未來一段時(shí)期，我國(guó)將會(huì)利用國(guó)際產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移的重大機(jī)遇，聚集各種資源，突破核心技術(shù)制約，在集成電路、軟件、計(jì)算機(jī)與信息處理、現(xiàn)代移動(dòng)通信、信息安全、信息服務(wù)和系統(tǒng)集成等技術(shù)領(lǐng)域加強(qiáng)創(chuàng)新，促進(jìn)IT產(chǎn)品更新?lián)Q代，推動(dòng)我國(guó)向IT強(qiáng)國(guó)轉(zhuǎn)變，并進(jìn)而推動(dòng)國(guó)民經(jīng)濟(jì)信息化進(jìn)程，以信息化帶動(dòng)工業(yè)化，走出～條新型工業(yè)化道路。這就需要培養(yǎng)和儲(chǔ)備高素質(zhì)的IT人才。

3　新建地方本科院校的專業(yè)定位

新建地方本科院校絕大部分是近十年內(nèi)新成立的地方本科普通高校，其本科辦學(xué)條件、辦學(xué)水平、辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)、學(xué)科建設(shè)、師資力量、文化積淀等方面，同老本科院校差距較大，屬于“二本”中的第三世界，屬于技術(shù)應(yīng)用教學(xué)型。

(1)培養(yǎng)IT人才。由于新建地方本科院校屬于“二本”中的第三世界，其專業(yè)定位不能類同于其他同層次的老本科高校，要有自己和特色，為地方經(jīng)濟(jì)培養(yǎng)信息技術(shù)和信息產(chǎn)業(yè)一線需要的大量的IT人才。

(2)培養(yǎng)具有開源意識(shí)的技術(shù)人才。在我國(guó)現(xiàn)階段，絕大多數(shù)學(xué)校開源意識(shí)淡薄、開設(shè)開源軟件課程的學(xué)校少，這些都嚴(yán)重制約著開源軟件在中國(guó)的推廣并且助長(zhǎng)了軟件壟斷。而以(Linu)為代表的開放源代碼軟件技術(shù)，是近幾年發(fā)展起來的一種新的軟件發(fā)展方向。開源是平等的象征，開源預(yù)示著拒絕壟斷，開源意味著通用，開源已經(jīng)對(duì)軟件行業(yè)進(jìn)行了一場(chǎng)深刻的革命。經(jīng)濟(jì)的發(fā)展、社會(huì)的和諧、技術(shù)的進(jìn)步，都離不開開源思想。作為培養(yǎng)人才基地的高等學(xué)校，應(yīng)當(dāng)大力發(fā)展開源教育，培養(yǎng)具有開源意識(shí)的專門IT人才。

(3)培養(yǎng)具有程序設(shè)計(jì)能力的技術(shù)人才。這方面能力通過程序設(shè)計(jì)與算法系列課程培養(yǎng)，該系列課程可以包含計(jì)算機(jī)導(dǎo)論或者算法初步、高級(jí)語言程序設(shè)計(jì)、面向?qū)ο蠹夹g(shù)引論、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)與算法等4門課程，依次安排在第一到第四學(xué)期。在教學(xué)中，要特別注意實(shí)踐環(huán)節(jié)，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的程序與算法能力。

(4)培養(yǎng)具有搭建系統(tǒng)能力的技術(shù)人才。隨著IT產(chǎn)業(yè)社會(huì)分工的日益細(xì)化，對(duì)軟件生產(chǎn)人才的需求已經(jīng)向系統(tǒng)化、多層次轉(zhuǎn)換，形成軟件系統(tǒng)設(shè)計(jì)管理人員、系統(tǒng)工程師、編程人員等呈金字塔結(jié)構(gòu)的分層格局。整個(gè)IT行業(yè)在高端缺乏優(yōu)秀的具有創(chuàng)新精神的社會(huì)需求分析人才一一“軟件白領(lǐng)”，在中端則缺乏具有搭建系統(tǒng)能力的技術(shù)人才――“軟件灰領(lǐng)”，在低端則缺乏最基礎(chǔ)的編碼、施工、銷售等技能人才――“軟件藍(lán)領(lǐng)”。而搭建系統(tǒng)是以基本計(jì)算機(jī)系統(tǒng)為基礎(chǔ)建立某方面應(yīng)用的信息系統(tǒng)，強(qiáng)調(diào)實(shí)現(xiàn)給定條件和要求下選擇、創(chuàng)建、應(yīng)用、集成、計(jì)算管理等方面的需要。新建地方本科院校是培養(yǎng)具有搭建系統(tǒng)能力的技術(shù)人才的主要力量。

(5)培養(yǎng)某一方向具有系統(tǒng)建模能力的“專才”。IT產(chǎn)業(yè)已經(jīng)成為全球經(jīng)濟(jì)的支柱產(chǎn)業(yè)，隨著產(chǎn)業(yè)的壯大，IT產(chǎn)業(yè)內(nèi)部也出現(xiàn)了諸多學(xué)科分支，因而新建地方本科院校的IT專業(yè)方向設(shè)置和專業(yè)教學(xué)計(jì)劃要及時(shí)進(jìn)行調(diào)整，始終堅(jiān)持“三年一大變，一年一小變”的原則，以培養(yǎng)更多的“專才”。在這個(gè)方向上，學(xué)生能夠把現(xiàn)實(shí)問題用數(shù)學(xué)模型表達(dá)出來，從數(shù)學(xué)模型再變成算法，再依照算法編制程序，從而解決實(shí)際問題。這才是IT應(yīng)用型專門人才培養(yǎng)的發(fā)展方向。