前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇有關教師的詩歌范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發(fā)現更多的寫作思路和靈感。

有關教師的詩歌范文第1篇

摘要：對實施體育游戲教學的關鍵點進行了剖析，從操作層面實例說明，供同行在教學中借鑒。

關鍵詞：體育游戲；有效教學；關鍵點

中圖分類號：G807.2文獻標識碼：ADOI：10.3969/j.issn.1006-1487.2014.04.011

一、安全第一

安全永遠是困擾體育教學的最大攔路虎，游戲教學同樣回避不了這個問題，教師在設計游戲的時候要考慮到游戲實施的難度，對是否具有可操作性，不能紙上談兵，閉門造車，要到場地去轉轉，想想，自己要體驗一下，在具體實施過程中是否存在安全隱患，可能會誘發(fā)哪些傷害事故，要做到防患于未然。如，負重搬運游戲中，如果兩位配合的學生身體重量有很大差距的時候，當體重輕的學生負載體重大的學生時，就有很大的安全隱患。

二、緊扣主題

體育課堂中的游戲實施是為主教材服務的，游戲的主題要和課堂教學主教材內容相結合，應該是一種巧妙的鋪墊，或者是自然的導出，也可以是變向的專項準備活動，亦是一種補償性體能練習，還可以是對主教材的拓展和延伸。如新版的SPARK游戲“老鷹捉小雞”的游戲既提高了學生練習興趣，又巧妙地鍛煉了學生左右快速移動突破的能力，對籃球持球突破技術的學習很有幫助。

三、有頭有尾

很多游戲教學都是虎頭蛇尾，在開始前轟轟烈烈，教師講解細致，激發(fā)學生熱情，鼓勵學生積極參加，游戲過程熱熱鬧鬧，游戲一旦結束，就草草了事，教師頂多宣布一下哪個組獲勝，沒有對游戲過程中學生的情意表現進行點評，這是一個很遺憾的地方，精煉快捷的點評不可缺少，點評能讓學生知道自己游戲中的表現如何，哪些地方改進一下可以使效果更好，表揚優(yōu)生，鼓勵差生，培養(yǎng)學生勝不驕、敗不餒的良好作風和善于總結發(fā)現的科研精神。有的時候還可以讓學生來點評，培養(yǎng)學生分析問題能力，通過學生的發(fā)言也許教師會有新的發(fā)現。

四、老曲新唱

現在很多體育教師在積極地創(chuàng)編體育游戲，追求“新、奇、特”，大力開發(fā)游戲資源，于是大量的新型游戲出現了。創(chuàng)編游戲固然很重要，但很多的傳統(tǒng)游戲在益智健體方面有著獨到的作用，只不過隨著時間的推移，很多傳統(tǒng)游戲缺乏了時代氣息，在教師和學生眼里“老掉牙了”，但我們可以在傳統(tǒng)的游戲上動動腦筋，充分挖掘傳統(tǒng)游戲資源，進行科學改版，增強樂趣和時代氣息，如修改游戲規(guī)則，改變游戲程序等，會有意想不到的效果。如傳統(tǒng)的游戲“剪刀石頭布”，原來是用手做的，我們可以改編為用腿做，背靠背轉身做，胯下做，不斷變換形式，學生興趣一定很濃，而且還可以結合主教材做一些專項準備活動，一舉多得。

五、負荷適宜

體育游戲也是一種身體練習，必須要考慮到運動負荷問題，要考慮學生的承受能力。負荷問題要根據游戲在體育課中的時間段和目的來設計，如果是在開始的導入部分，由于學生身體還沒有活動開，不宜進行劇烈活動，游戲不宜太激烈，如不宜在課的開始部分進行接力比賽游戲。如果在課的結束部分安排游戲，為了放松，游戲負荷也不宜大，讓學生快速恢復到平靜狀態(tài)，為上好下一節(jié)課做好準備。如果在課的中間部分，目的是為了對主教材進行補償性體能練習，或者是提高學生學習興趣的，那游戲負荷就可以適度大一些。

六、師生同樂

和諧的師生關系能使體育學習氛圍很溫馨，師生之間拉近距離，能提高學生學習效率，追求和諧的師生關系，需要不間斷的交流，當教師把自己融入到學生中間時，師生的交流就很自然，游戲是一個很好的載體，在游戲過程中，教師要積極參與游戲之中，要大膽的把自己的不足之處暴露給學生，收起教師的師道尊嚴面具，和學生一起奔跑，一起歡笑，一起捉迷藏，其樂融融，其情濃濃。

七、貼近生活

體育來源于生活，服務于生活，體育游戲亦如此，游戲的內容和學生的生活相聯(lián)系，能讓學生的興趣更加濃厚，而且對學生的終身體育意識有培養(yǎng)作用，有了生活中積累的經驗，學生在參與游戲的時候能駕輕就熟。如“火里逃生”游戲，就比較適宜在墊上運動滾翻教學后安排，當背部著火的時候，如何利用各種滾翻把背部的火給滅了，既是對主教材的一種延伸和拓展，也教會了學生一種自救技能，一舉多得。

八、育德寓樂

有關教師的詩歌范文第2篇

關鍵詞　幼兒園教師；個人教育觀念；敘事研究；個案

中圖分類號　G615

文獻標識碼　A

文章編號　1004-4604(2009)09-0036-05

一、問題的提出

教師個人教育觀念是指教師在一定的歷史文化背景下，在日常生活、教育教學實踐與專業(yè)理論學習中?；趯W生發(fā)展特征和教育活動規(guī)律的主觀性認識而形成的有關教育的個體性看法，主要包括教育觀、兒童觀、教師觀、師生觀和自我效能感等。個人教育觀念具有個體性和內隱性特征，對它進行研究必須回顧當事人豐富的生活世界和獨特的生存境遇，并對它們加以細致描述與深入剖析。教師專業(yè)成長主要表現為教師觀念的變化與教育行為的改善，因此，探究教師個人教育觀念的形成有利于了解促進教師專業(yè)成長的因素。

二、研究方法及對象

(一)研究方法

教育敘事研究是“以敘事的方式回歸教育時空中各種具體的人物、機構及事件，揭示各種教育存在方式或行為關系以及當事人在此行為關系中的處境和感受”。與理論思辨研究的“宏大敘述”相對應，教育敘事研究所倡導的“經驗敘述”強調教育實踐中人的經驗的重要性，并以敘事來描述人們在教育中的經驗、行為以及群體或個體的生活方式。它把有關教育的理論思想引入教育經驗之中，通過對生活經驗的敘述促進人們對教育及其意義的理解。由此可以看出，教育敘事的旨趣與教師個人教育觀念的研究取向較為契合，是表達和揭示教師個人教育觀念的一種合適的話語方式。

(二)研究對象

根據研究目的，筆者選擇專業(yè)發(fā)展較為成熟的幼兒園教師作為研究對象。所謂專業(yè)發(fā)展成熟是指教師在教育幼兒的服務角度、管理班級的行政角度和組織活動的專業(yè)角度上都有較好的業(yè)績與聲譽。專業(yè)發(fā)展較成熟的教師既達到了職稱、榮譽等方面的硬件指標，又具備了觀念、行為等方面的軟性內涵。本研究選擇的三位研究對象都是女性，分別是張某(Z)，45歲，在省示范園任教研組長，是筆者所在學校的實習指導老師，并與筆者長期存在業(yè)務協(xié)作關系。于某(Y)，41歲，實驗幼兒園普通教師，是筆者在中等師范學校就讀階段的同學，多年來保持聯(lián)系。費某(F)，32歲，在鄉(xiāng)中心幼兒園任園長，既是筆者昔日的學生。也是朋友。以她們?yōu)檠芯繉ο螅P者既有熟悉人的便利，又有局外人的距離。

三、研究結果與分析

對教師個人教育觀念的描述與成長經歷的敘述，不只是為了呈現純粹的個人故事，我們更期望能夠從敘述中獲得有關幼兒園教師專業(yè)特質與專業(yè)成長的啟示。雖然質的研究無以概括教師專業(yè)化的普遍規(guī)律，但敘事研究的過程性、情境性、具體性可以讓我們看到鮮活生動的教師成長生態(tài)。

(一)專業(yè)學習是教師專業(yè)成長的主要推動力

這里的專業(yè)學習經歷主要是指職前學習和職后以學歷獲得與提升為主要目的的脫崗或在崗學習。被調查的三位教師的學歷水平與研修方式各不相同，但她們都承認這些學習及培訓經歷在推動自己專業(yè)發(fā)展方面有著不可替代的作用。

F：中師階段學習了專業(yè)技能和專業(yè)理論，但工作中馬上用得上的只有專業(yè)技能。在師范大學函授時，不少教師都是幼教各領域的專家，更新了我的觀念，也開闊了我的眼界，我了解了很多新概念，如主題單元、多元智能、瑞吉歐等，對實際工作也頗有啟發(fā)。

Z：中師對我而言主要是入門教育，為后來的專業(yè)發(fā)展作了鋪墊，但那時年紀太小對幼教很懵懂，后來有機會到省幼師進修，那兒匯集了很多幼教專家，我在省城參觀見習了很多知名幼兒園的活動，增長了見識。本科是自學，理論水平得到了很大提高。

學歷進修是對教師專業(yè)技能與專業(yè)理論的一次系統(tǒng)集中的訓練與普及。幼教專業(yè)技能主要包括彈跳說唱畫五項技能，這些技能的掌握程度與精通水準常被用來評估新人職教師的專業(yè)發(fā)展?jié)摿?。教育理論效能的發(fā)揮取決于教師實踐經驗的支撐，職前缺乏實踐經驗的新教師通常會自覺不自覺地抵觸教育理論，而職后擁有實踐經驗的老教師通常能領悟到教育理論的豐富內涵，甚至能創(chuàng)造性地運用理論，舉一反三。

(二)教師專業(yè)成長是教師職業(yè)境遇中多重因素交互作用的結果

1　重要他人

重要他人是指對教師專業(yè)成長有重要影響的個人或群體，他們會對教師的專業(yè)成長產生直接或間接的推動作用。不同教師、同一教師不同發(fā)展階段的“重要他人”不一樣。

Y：我工作的第四年，很幸運和我們園的一位資深教師搭班，她的教學能力有口皆碑。我觀摩了這位搭班師傅一年內的各種教學活動。這種經歷對專業(yè)提升是巨大的，邊觀摩邊討教，我在一年內的成長超越了過去迷茫的三年。

Y：在南京函授本科時我還認識了一位南京三八保育院的老師，她進取、博學、善思，也許是志趣相投，我們成了很要好的朋友。她不斷地跟我分享她對教育、兒童的獨特見解。她深深影響了我的教育觀念，在很多方面甚至顛覆了我原來的觀念。畢業(yè)后我們仍經常溝通，她常常寄些好書給我，介紹她們現在的教學、科研動態(tài)，讓我對外面的幼教動向保持一種敏感與熟知。遇到重要事情，我也會向她咨詢，總能得到有益的指點。

Z：入職初期我沒把專業(yè)發(fā)展當回事，常常放棄比賽，應付論文。后來，我慢慢發(fā)覺機會和榮譽都給了我的同學(同事)，明顯的落差讓我很傷自尊，我開始發(fā)奮圖強，做出成績證明自己。所以，我現在的專業(yè)進取動力很大程度上歸功于我有一個好對手，她很優(yōu)秀，我必須很努力才能保證有競爭的資格。

2　關鍵事件

關鍵事件是指教師專業(yè)生活中的重要事件。它會對幼兒園教師的專業(yè)成長產生重要影響。訪談發(fā)現。促進教師專業(yè)成長的“關鍵事件”有：

(1)成功型事件。成功型事件使幼兒園教師獲得專業(yè)認同感，增強專業(yè)信心。成功型事件主要有兩類。

①自己的成長與進步

Z：我工作時恰逢新《綱要》試點研究。作為大專畢業(yè)生，我和業(yè)務園長搭班進行試點實驗，她經驗多、點子新、不保守，我和她在一起工作，成長很快。半年后省市領導審查，她匯報我上課，圓滿成功，一舉成名。這件事給了我一種信念，我那時就覺得如果我肯努力，特級教師也不是什么神話。更重要的是，自那以后，我的專業(yè)發(fā)展進入了一個快車道，那次成功讓我比同齡人擁有了更多的學習機會和發(fā)展平臺。我覺得，前期努力獲得的成功對今后的成長很重要。

②幼兒的成長與進步

Y：有個孩子轉學過來很孤僻，和家長交流后了解到他是早產兒，父母是教師，期望較高，孩子較自卑。我就特意在班上讓他介紹自己的本領，孩子說不全的，我就幫他補充，告訴其他孩子他的優(yōu)點，比如他很有愛心等。當你真正尊重孩子時，他也會主動與你交流。后來這個孩子開朗自信，發(fā)展很好。這個孩子的轉變給了我很多欣慰。

(2)挫折型事件。挫折型事件促使教師反思，進而改變其教育態(tài)度或理念。

Z：在一次公開課大獲成功后，我被調到教育局從事市幼教行政管理工作。我既沒有教育經驗，又沒有社會經驗，年紀輕輕坐在機關里，成天無所事事，內心充滿了焦慮、無助、孤獨，完全找不到自我了，勉強混了兩年，終于又回到幼兒園。回到幼兒園我馬上感到腳踏實地，如魚得水。這次曲折的工作經歷讓我看清了自己的專業(yè)方向與專業(yè)定位。我就是那種適合在田頭勞作的實踐者，我的天空只能在孩子們那里。

Y：我最大的一次失誤是工作第二年的公開課，那次準備不充分，沒想到第二天恰巧有人來參觀學習，園長帶著客人推門聽課，我慌了神，語無倫次，不知所云，半小時的課15分鐘就草草收場了，弄得園長和客人目瞪口呆。這次失敗對我影響很大，有很多年我似乎能感覺到園長和同事不一樣的眼光。這段經歷讓我深刻反思了自己的專業(yè)成長態(tài)度和教育理念。

(3)啟發(fā)型事件。啟發(fā)型事件能更新教師的教育理念。增長教師的專業(yè)知識。

Y：我去上海參觀學習得到的啟發(fā)最大。老實說，他們的課很隨意很放松，所謂公開課也就是教學的常態(tài)，遠不如我們這兒的課語言精美、步驟嚴謹、設計周密。但人家的課理念新，教學內容考慮幼兒的興趣，教學方式考慮孩子經驗，在他們的課堂上，孩子是學習的主人。

F：有一次聽朱家雄教授的講座，他說新《綱要》實施后，大家都有點不敢教了，動輒就讓孩子探索。當時他舉例說一位教師讓孩子分組探究如何扎染絲巾，結果孩子們折騰了半小時也沒做好。朱教授說，教與不教要理智，這樣的民間工藝怎么可能指望孩子幾分鐘就探索出來，如果教師教他們扎染絲巾，一分鐘就能解決，剩下的時間可以讓孩子動手扎染，探究布頭扎多扎少、扎緊扎松、浸染時間長短和圖案色彩的關系。這個講座一下子讓我對新課程的理解茅塞頓開，我明白很多時候我們都有點矯枉過正了。

Z：可能是出于母愛的本能吧，做了媽媽后，我會比較注意從孩子的角度看問題，考慮孩子的感受、孩子的需要、孩子的獲得。對我而言，我真正的“革命”是從有孩子開始的。

3　制度文化

從以上三位教師的成長片斷可以看出。我國幼兒園教師的專業(yè)成長在很大程度上得益于有中國特色的教師專業(yè)發(fā)展的制度與文化。

(1)業(yè)務競賽。制度化的園、縣、市、省各種層次的業(yè)務競賽，可以促使幼兒園教師高度關注自身的教育教學技能。

(2)同行交流。無論是正式的搭班上課、師徒結對、集體備課、相互聽課還是私下里的自發(fā)交流。這種同行交流通常都是針對某一問題進行理論與實踐研討，不但貼近現實，也很實用，會對教師的專業(yè)成長帶來直接顯著的影響。

Z：我們幼兒園喜歡集體備課。以年級組為單位，老教師多出點子，新教師多做材料，定好的教案就是集體資源，大家共享。使用時各人根據本班情況微調。集體備課的主要目的是為了促進青年教師的成長，進而提高園所整體的保教水平。

Y：我們園有隨堂聽課的慣例。這不但可以監(jiān)督教學，還可以促進專業(yè)成長。尤其是年輕教師比較積極，把聽課當成學習、成長的機會，即使被批評了，還是心悅誠服、心懷感激的。

(3)情境學習。公開課準備過程中反復多次的備課、試教、修改教案，被稱之為“磨課”。對年輕教師來說，磨課的過程就是在有經驗的教師指導下，在具體的教學情境中學會教學的過程。這個過程既能提高教師的教學技巧，又能幫助教師領會教學理念，因此，磨課被認為是一種十分有價值的、直接指向教師專業(yè)成長的培養(yǎng)方式。

Z：參加比賽的人通常都是園內層層選的業(yè)務骨干，大家都使出渾身解數，調用一切資源和個人儲備，是教師教育才智的一次集中展示。為了上好課，我經歷了反復磨課的艱辛歷程，先磨教學技巧，包括上課的語言、身體、形態(tài)、眼神等，再磨教學組織、進度、推進等教學程序方面的技術，包括情境應對、教學機智等，最后磨教學理念。一節(jié)課上了改，改了上，有時一個設計要經歷3～5次的、修改。但個人在其中的成長是巨大的，有時甚至超過你按部就班工作3～5年得到的成長。

Y：比賽既是個人的，又是集體的。為了能出好成績，園長組織全園的骨干教師為我們參賽選手集體備課。大家集思廣益，互相質疑互相補充，這是真正意義上的教研活動，在經歷了創(chuàng)新、比較、論證的過程之后，大家取得了一致的意見。雖然我們的初稿到最后幾乎面目全非，但我覺得這樣的辛勞是值得的，它對青年教師專業(yè)成長的價值非常大。

(三)在實踐與理論的來回互動中不斷修正與生成個人教育觀念

任何個人教育觀念的形成都有一個理論與實踐不斷互動的過程。教師把普遍理論運用于教學實踐，其過程與效果會促使教師反思普遍理論，從而產生對普遍理論的堅持、修正或放棄，這時教師頭腦中依據個人實踐經驗所形成的教育觀念已經不完全等同于普遍理論。也即形成了個人教育觀念。

Z：我是一個不迷信書本、講究實效的人。比如，很多教學參考書上設計《風箏》一課，都是先欣賞風箏，再談論風箏，最后玩風箏游戲，而實際上孩子對談論風箏的外形與結構并不感興趣。我就改進為直接玩放風箏游戲，一節(jié)課玩下來孩子都興趣盎然，想象、語言、動作能力綜合發(fā)展。我覺得這樣放棄既成預設、跟隨兒童興趣的做法應該就是兒童中心論。

(四)專業(yè)自我意識在教師專業(yè)發(fā)展過程中發(fā)揮著能動作用

教師追求專業(yè)發(fā)展的意識是教師專業(yè)成長的驅動力。一個有著強烈進取心的教師會主動爭取一切可能的學習與實踐機會，會有意識尋找促進自己專業(yè)發(fā)展的重要他人。會反思自己的成功與失敗。會利用專業(yè)發(fā)展平臺錘煉自己。因此教師的專業(yè)自我意識在教師專業(yè)成長中發(fā)揮著能動作用，它包括以下幾方面內容。

1　專業(yè)自我認識，即對自身專業(yè)發(fā)展現狀的了解，知道自己的專業(yè)優(yōu)勢與專業(yè)缺陷，對照自己的專業(yè)定位，明確自己在專業(yè)的哪些方面亟待修補與提高。

F：作為一名教師，我覺得自己在教學與科研方面還是有感覺有信心的，我常常有很好的創(chuàng)意和點子。如果說幼兒園教師有三種類型，教學型、管理型、科研型，我給自己的定位是教學型。大家都說我上課思路清晰、語言簡練，我覺得這樣的風格駕馭科學、社會、健康領域的課堂，會更顯優(yōu)勢。

Y：我覺得自己管理班級還是有一套的，家長的滿意率全園最高，孩子也特別喜歡我上課。但科研方面一直很困惑很自卑，理論功底很欠缺，有時

有很好的想法和做法，就是不知道如何表達。我特別渴望有人能在這方面指導我?guī)椭?。我覺得科研能力的欠缺是我繼續(xù)發(fā)展專業(yè)的瓶頸。

2　專業(yè)自我體驗，即對自己專業(yè)發(fā)展評價后產生的自我肯定與自我否定的情感體驗，如，對自己的常規(guī)管理能力感到自信，對自己的教育科研素養(yǎng)感到不滿。有時不滿、焦慮、壓抑等消極情緒對教師后續(xù)成長行為的驅動甚至要超過積極情緒。如有一位教師好幾次奮發(fā)圖強都是由無助感、比賽失利的挫折感等激發(fā)的。

F：剛入職時發(fā)現學校所學的東西根本用不上。備課完全沒有自己的想法。常規(guī)管理也沒有信心，孩子都不聽使喚。這一時期我的內心常常處于焦慮與虛弱狀態(tài)，在這種壓力下，我拼命地“充電”學習。

3　專業(yè)自我調控。即根據專業(yè)成長過程中的體驗對自身的專業(yè)成長方式進行調節(jié)控制。

Y：我是有自己的專業(yè)發(fā)展規(guī)劃的。我規(guī)定自己每學期必須讀一本好書，讀幾篇文章，策劃一次主題活動。如果有可能的話，我還想出去念個研究生，系統(tǒng)地學習如何做研究。

Z：通過多年的理論學習與教學實踐，我越來越了解自己，知道能做什么，不能做什么，適合做什么，不適合做什么。比如，我簡單直率，適合做老師，不太擅長管理，所以我希望做教學能手。我知道自己思維還算靈活但欠深刻，所以我的課題只做行動研究，不做邏輯論證。

四、思考

(一)幼兒園教師專業(yè)發(fā)展的特性是情境性與行動性

教育在本質上是實踐的，教師首先關注的主題是自己置身于其中的教育情境的改善和教育教學實際問題的解決，并以解決實踐性問題為指歸，“為了實踐、關于實踐、在實踐中”構成了教師專業(yè)發(fā)展的一條主線。教育本質的實踐性決定了教師成長的情境性與行動性。情境意味著生活世界，由純粹觀念世界或所謂科學世界向教師的生活世界回歸，回到教室，回到現場。行動意味著解決問題，不是坐而論道，教師應該在具體教育環(huán)境中解決實際問題。

(二)幼兒園教師專業(yè)成長的方式是反思研究與自主建構

教師的成長以反思研究為途徑。在教育實踐中如果出現了師生之間的沖突或幼兒的消極行為，教師不是尋找客觀理由去推卸責任，而應該反思自己的教育觀念是否正確，教育行為是否恰當，認真研究幼兒的心理與行為特點，嘗試與探索新的教育方法，最終達到教育的優(yōu)化與自身的成長。

教師的成長以自我構建為形式。教師的專業(yè)發(fā)展從本質上說，就是以教師的經驗、省察、認識為媒介的“學會教學”的過程和“自我發(fā)展”的過程。自我的建構意味著教師不僅能動地把握著與外部世界的關系，而且把自身的發(fā)展當作自己認識的對象和自覺改造的對象。

(三)幼兒園教師專業(yè)成熟的標志是具備實踐智慧與個人理論

有關教師的詩歌范文第3篇

換算關系：1度等于60分，1分等于60秒，1度等于3600秒。

角度制：規(guī)定周角的360分之一為1度的角，用度作為單位來度量角的單位制叫做角度制。注意“度”是單位，而非“1度”，因為單位的定義是計量事物標準量的名稱。

運算法則：

1、兩個角相加時，度與度相加，分與分相加，秒與秒相加，其中如果滿60則進1。

有關教師的詩歌范文第4篇

從教以來，我堅持不懈的進行政治和專業(yè)學習，認真學習黨的文件，獻身黨的教育事業(yè)是我不懈的追求，在工作中嚴于律己，踏實肯干，認真鉆研教學，虛心學習，大膽創(chuàng)新。任現職以來，我嚴格遵守《中小學教師職業(yè)道德規(guī)范》要求，落實學校工作部署，以重實際、抓實事、求實效為教學工作的基本原則，努力學習先進的教育理論，重視教學基本功的磨礪，學習掌握和運用先進的教育技術，積極投身體育與健康課堂教學改革，及時總結教學經驗，經常反思自己的教育教學實踐，圓滿完成教育教學任務。

我深知教學工作是檢驗一個教師工作成敗的關鍵，在抓好新課程理念學習和應用的同時，我積極探索教育教學規(guī)律，充分運用學?，F有的教育教學資源，加大新型教學方法使用的力度，取得了明顯效果，所任課班級學生體育考核全部達標，出色地完成了學校交給的教學管理任務。20xx年，我根據《體育與健康》課程標準，突出“健康第一”的指導思想，與“人本主義”教育理念接軌，為使學生在運動參與、運動技能、身體健康、心理健康和社會適應等各個方面得到全面的鍛煉和發(fā)展，運用了“成功教學法”，即在各項身體練習中，每位學生通過“成功教學法”練習，都有成功的機會，來滿足每位學生對“成功”的渴望，從而向練習目標邁進。

作為班主任，我深深懂得教師的一言一行對學生言傳身教的作用，從培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力為重點，以新課程改革為契機，深化教學改革，認真落實課程計劃，大力推進素質教育，使所任班級教學質量有了大面積提高，在班級評比中各項指標均名列前茅。并深入反思自身的教育教學實踐，以建立民主平等的師生關系為基礎，堅持素質教育的方向，與同事團結協(xié)作，師生互動，教學相長。對于班級管理我有幾點體會：思想工作常抓不懈，充分發(fā)揮“小干部”的大作用，經常與任課教師取得聯(lián)系，經常與家長聯(lián)系，時刻學生的身心健康，為學生的終身發(fā)展負責。

面對時代賦予的使命，我感到對學生、對事業(yè)的熱愛，不能僅僅表現為勤勤懇懇、埋頭苦干，而且還應該體現在進行創(chuàng)造性的勞動上。他努力使自己的工作富有時代氣息，追求平凡中的卓越。一份汗水一份收獲，在20xx年的高考中，榮獲全市普通高中體育教學成績評估第一名，20xx年到20xx年連續(xù)兩年被評為教書育人先進個人、優(yōu)秀班主任，撰寫的論文多次獲獎。圓滿完成了教育教學任務，自身的教學藝術水平也有大幅度的提高。

以后我堅持不懈總結，揚長補短，為我校做出更大貢獻。

有關教師的詩歌范文第5篇

一、人格魅力體現在思想品德方面

教師的人格魅力來源于對事業(yè)的忠誠，來源于毫無私心雜念地投身在教育中，以教書育人為樂趣。以自己的真誠換取學生的真誠；以自己的純潔塑造學生的純潔；以自己美好的人格去描繪學生的品格。

熱愛學生，樂于奉獻是語文教師的基礎。

熱愛學生，樂于奉獻是教好學生的前提和基礎。教師對學生的愛是純潔的愛，是無私的愛。這種愛在教學中是一種手段，也是一種力量。讓學生感受到老師的愛，老師必將受到學生的愛戴和信賴。師生關系融洽，學生信任語文老師，是學生對語文產生興趣的基礎。但熱愛學生要做到“熱愛而不溺愛，尊重而不嬌慣，信任而不放縱”。也就是嚴而有度。

樂于奉獻，忠于職守，安于清貧是教師的美德，而語文教育與其他學科相比更要有奉獻精神，因為語文備課量大，重點不易把握。并且語文要靠日積月累，見效慢，因此語文老師要想取得成績，加倍的努力，要加倍的付出。有付出就有收獲，有收獲就有快樂。當老師看到教過的學生‘青出于藍而更勝于藍’時，不也是很快樂嗎？

2．思想新，觀念新是語文教師的靈魂。

思想決定行動，在信息時代的今天，知識更新不斷加快。語文教學在新課程實施過程中出現了新的問題，這些都對語文老師提出了新的挑戰(zhàn)。因此語文老師要更新觀念，改變思想跟上時代的步伐，隨上學生的思維。語文老師不僅要向學生傳授知識，還要在教學過程中培養(yǎng)學生的閱讀能力，寫作能力和愛國熱情。引導他們樹立正確的人生觀，世界觀和價值觀，提高其文化品位和審美情趣。在教學中既要培養(yǎng)學生熱愛祖國的語言文字，熱愛民族文化；也要培養(yǎng)他們學習語文的自信心和學習語文的好習慣。語文教師要積極倡導自主，合作，探究的學習新理念。

3．言傳身教，教書育人。

在中國的古代，人們就非常重視言傳身教的作用，歷朝歷代的成功人士都是以己為表率，成就了一番事業(yè)。學生的性格可塑性強，最容易模仿老師的行為；也就是說教師的言傳身教對學生產生直接的的影響。因此，教師在言談舉止，興趣愛好，行為習慣，服飾儀表等方面要成為學生的表率，在學生的心目中樹立良好的形象。

二、人格魅力體現在知識修養(yǎng)上

教師的人格魅力來源于淵博的知識和專業(yè)水平上。一個有人格魅力的語文老師不但在教學上游刃有余，而且在處理班級事務上也要適當得體。

1．語文專業(yè)知識。

教師的才華如云中之鶴。會讓學生產生羨慕感，敬佩感，吸引力。教師淵博的知識如源頭活水，總能給學生以滋養(yǎng)。另外，語文學科自建立以來，不斷發(fā)展完善，要求語文老師必須掌握語文專業(yè)知識。語文專業(yè)知識主要包括語言學基礎理論及現代漢語，古代漢語等；除了擁有這些知識外，還要鉆研“大綱”，吃透課本，選擇適當的教學模式，才能把專業(yè)知識有效的運用到教學之中。

2．教育學，心理學方面的知識。

社會發(fā)展的今天，學生的知識面越來越寬，思想越來越復雜，教育工作者對教育學和心理學依賴性越來越強。語文教師必須掌握教育心理理論，了解學生的身心發(fā)展與教育的基本規(guī)律。掌握了這些知識，對學生的某方面就可以做到有的放矢。社會的飛速發(fā)展，讓學生承受很大的壓力，關注學生的身心健康，讓學生健康成長是我們的職責和義務。 3．廣泛的科學知識。

語文是一門綜合性很強的學科。他涉及的知識面非常廣泛，包括歷史，地理，生物等學科。例如，法布爾的《綠色蟈蟈》里面就涉及了許多生物方面的知識。都德的《最后一課》就涉及了“普法戰(zhàn)爭”這一歷史事件……因此，作為一個優(yōu)秀的語文老師要有廣泛的知識，把語文講的妙趣橫生，讓學生喜歡上語文課，愛上語文。

三、人格魅力還體現在大膽教改，勇于創(chuàng)新

教師的人格魅力還體現在對事業(yè)的執(zhí)著，要敢于改變舊的教育制度，要勇于創(chuàng)新。在今天的信息時代，我們不能固步自封。舊的教學方式已不適應時代的發(fā)展。我們必須樹立新的語文教育觀，首先，不是單純的讓學生學會，還要培養(yǎng)他們的閱讀能力，寫作能力，審美能力及學習語文的能力；其次，在教學中還要培養(yǎng)學生的愛國主義思想和人文素質。在學習中給學生留有發(fā)展空間，讓學生自主，合作，探究學習，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力，讓他們成為學習的主人，為終身學習打下基礎。

改變教學方法，過去的填鴨式的教學方式既讓學生厭煩，也不利于學習能力的培養(yǎng)。古人云：“授之以魚，只供一飯之需；授之以漁，將終生受益?！睂W習方法不僅要靠教師言傳身教，還要長期學習中實踐，揣摩，反復應用。在教學中要讓學生充分參與學習實踐活動，在學習中領悟道理，摸索總結，積累，最終獲得全面發(fā)展。在課堂上，教師應主要采用鼓勵式，啟發(fā)式教學。“好孩子是夸出來的”課堂上有意識的贊揚學生，如：“你想的真好，老師都沒想到這一點……”“你讀得真有感情，大家都感動了……”這些鼓勵的語言都會讓學生有成就感，從而樹立了自信，對語文產生了興趣。

備課從教師的“單兵作戰(zhàn)”到“分工合作”轉化。教師以往的獨自備課，上課往往存在不足之處，可能會難點處理不當，知識點把握不準等。尤其是青年教師經驗不足，更應該取人之長，補己之短。集體備課可以集眾所長，更好的把握整體教學思路，分析學情，正確有序進行教學，把握教學重點。

多媒體技術的運用，科技的進步，在教學方面體現在豐富了教學手段。以往的一支粉筆，一張嘴的教學方式已經落伍，不能激發(fā)學生的學習興趣，而新的教學手段極大地刺激了學生的感官。學生從圖片，音樂中學會知識，獲得美感，激發(fā)了他們的學習興趣，提高了他們的學習效果。

四、豐富語文教學

語文是一門綜合學科，它涉及面廣，單純的靠教材，很難學好語文。張志公先生說：從自己學習語文的經驗看，得自課內知識與課外知識之比為“三分來自課內，七分來自課外”。因此，發(fā)展語文能力必須課內打基礎，課外謀發(fā)展。