前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇留白范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發(fā)現(xiàn)更多的寫作思路和靈感。

留白范文第1篇

留白范文第2篇

上網(wǎng)四年多了吧，網(wǎng)友增加了好多倍。

隨著時間的推移，也從開始的第一個逐漸的增多，然后換了一撥又一拔，相遇相逢，重重復(fù)重重，匆匆復(fù)匆匆。

閑來沒事，看看好友列表里，發(fā)現(xiàn)最最早的好友一直默默的陪伴我到今天的只有一個人。

深知，這一程的溫和，歡愉，惆悵和憂傷，都將隨光陰的歷久而彌新。

早上，轉(zhuǎn)了宇兒的一條說說：不管衣櫥里衣服有多少，最愛穿的就是那幾件。不管生活中朋友有多少，最能聊得來的就是那幾個。所以人變得成熟，無非就是明白哪些是最愛，哪個暖心，然后開始刪減。

昨天晚上朋友跟我聊天時問道：網(wǎng)絡(luò)里你有幾個好朋友？我告訴他也就三兩個，他要我說的準(zhǔn)確一點(diǎn)，我就說：男的有三個，女的有三個。

沒想到他居然跟我說，可以多交幾個朋友。我卻知道這一點(diǎn)不是由著你的愿望而走。 感情的事，大半是由于情投意合，合則來，不合則去。婚姻是，友誼也是。

行走在網(wǎng)絡(luò)中，不必?fù)?dān)心多幾個異性知己，那是你人生跌宕的音符和精彩的華章。 但對待異性知己，應(yīng)該多一點(diǎn)關(guān)愛，少一點(diǎn)貪婪，多一點(diǎn)理解，少一點(diǎn)苛求。把情感 放置在自由的空間，寬待他人，就是寬待自己；寬待感情，就是寬待心靈。

在網(wǎng)絡(luò)中，并不是每個人都能談得來。 無論，有沒有片言只語，我知道，念，都在心底徒生。

有些情真，無論說與不說，已經(jīng)，沉淀在歲月畫頁里。隨緣，方為歡喜。每日里看一行行文字， 讀懂， 是最初的相知，墨舞，字里，我們都在尋找著憂郁感傷甜美相同的情緒。

你我相識，是因一種共識觸動你心底的秘密，如此便為知己！憶起，與你文中對弈，先是交談甚歡，后是知己無語也清歡。然，無語，雖好，卻有著別離后，車兒投東，馬兒向西的落寞，人如是說： 知己，必然是不多一分，不少一寸的距離，淡淡的歡喜，相知相惜，很好，一切風(fēng)輕云淡，真的很好。心，少了那一份執(zhí)著，少了幾分貪婪，多了滿園愛的晨曦。

懂，不需走近，也不言距離長短，心便遙相可知。愛是給予，而懂卻是相守，它生長在靈魂里，與人一份默默的深情與關(guān)懷

就如，茶倒七分，留三分做人情，你是我的知音，知音漸成絕響。相見亦無事，不來常思君，是朋友的安慰，也是友情的緣分，強(qiáng)求不得。情到深處人孤獨(dú)。

人生，唯有品格心性相似的人，才可以在錦瑟華年里相遇相知，互為欣賞，互為懂得，并沉淀下來，做一生的朋友。

文字里相識相知，那字里行間散發(fā)的氣息，如此親切熟悉，它原來是你的人生經(jīng)歷，是你的生命感悟，訴說著你的曾經(jīng)，書卷多情似故人。

喜歡真，執(zhí)著于淳樸，醉心于自然，還有那原始般的單純和清淡。一筆心痕，似硯，挽袖細(xì)細(xì)磨，友情，一陣偶然的風(fēng)，從身邊輕輕吹過，留下些許的記憶。關(guān)心一個別人真的不難，難的是讓別人一直默默地關(guān)心著你。所以要好好地珍惜那個真正關(guān)心你的......

泡一大壺君山銀針，茶葉一根根松針?biāo)频刂绷⒃谒?，擠擠挨挨又有條不紊，人就不容易相處得這么親密又有致。

或許，一個人唯有將其鋒芒磨盡，才可以真正自在淡然。那時候，便懂得平靜地對待人生的聚散離合。無論人生經(jīng)歷了怎樣的苦難與滄桑，卻總是在乎著生命里那些溫暖的東西。

一段感情能否持久與牢固，很大程度上，是兩人之間的博弈，勢均力敵者方能走到最后。勢均力敵不僅僅體現(xiàn)在身家、背景，更體現(xiàn)在兩人的才學(xué)、性格、能干、興趣和喜好上。就如貍奴老妖所說：最牢固的感情，大都勢均力敵。拿得起放不下時，是經(jīng)歷；拿得起放得下時，是懂得。人與人都渴望被理解，當(dāng)有人聆聽時卻又顧慮太多；心與心都希望被懂得，可真正懂心的人又有幾個。

人生如茶，品過才知濃淡；

生命如途，走過才知深淺；

歲月如酒，醉過才知夢醒。

有的時候一些抵達(dá)或無法抵達(dá)的熱烈，執(zhí)著，都會因?yàn)楸舜松倭它c(diǎn)吸引，少了點(diǎn)默契而慢慢的淡了。過去了，便是回憶，或許連回憶都將抹去。

說了這么多，也無非是想要說明一點(diǎn)，或許，很多人都不愿意承認(rèn)的一點(diǎn)：很多時候，你以為是別人辜負(fù)了自己，其實(shí)往往是你的成長跟不上他的腳步罷了。 許是看多了世間的花開花落，悲歡炎涼，深知內(nèi)心的涼薄給不了別人想要的溫度，心中能放下的只是那幾個人而已。一些風(fēng)景再好，也不屬于自己，不如踏實(shí)簡單抵手可得的來得實(shí)在而美好。

其實(shí)， 我們想要遇到那個人常常是另一個自己。從外在看內(nèi)在，從別人看自己。透過別人，你才能認(rèn)識真正的自己。你在發(fā)覺對方的過程中，不知不覺你也等于是發(fā)掘了你自己。去了解他的感覺、想法，你也更了解了你自己。你所喜歡的人底色是謙遜的，而謙遜源于通透。

相悅的兩顆心，必是彼此為鄰，又各自相安。就像我和你，總覺前世相識。無需多言，將一切，交給時間。

現(xiàn)在，我多么希望自己是一杯沖泡過的茶或茶葉，坦然舒展在杯底。植、摘、焙、烹，歷盡煎熬后，半杯殘茶，且來澆花吧。

留白范文第3篇

“留白”是中國書法術(shù)語，指作者在書法作品整體布局、局部關(guān)聯(lián)上為達(dá)到虛實(shí)相映、高度靈動的藝術(shù)效果，有意識地造白留白的藝術(shù)活動。這種空白，并非無生命的真空，而是“以白控黑”、“計白當(dāng)黑”，內(nèi)中蘊(yùn)涵著作者的藝術(shù)寓意、品味和技巧。給人以虛靈的美感，也是作者留給欣賞者自由想像的空間，引發(fā)欣賞者自我解讀、領(lǐng)悟，進(jìn)行“二度創(chuàng)造”，達(dá)到欣賞者與作者心靈上的互動、溝通與意會，以收到“無聲勝有聲”、“無為無不為”的藝術(shù)功效。

書法的留白藝術(shù)在其他諸多藝術(shù)門類中也被廣泛運(yùn)用，并成為藝術(shù)家造詣修為的重要標(biāo)志。如繪畫中留白、文學(xué)中的“懸念”、建筑中的“空間”等等。那么，在播音主持藝術(shù)中它則表現(xiàn)為語句間的停頓。

所謂大象無形，大音稀聲，停頓是有聲語言節(jié)奏的基本構(gòu)成。對停頓的把握和應(yīng)用有助于播音主持風(fēng)格的表現(xiàn)和有聲語言意境的傳遞。

一般來說有聲語言表達(dá)中的停頓分為語法停頓、感情停頓和特殊停頓等。下面，我們從這幾個方面來探討如何把握和處理停頓。

（1）語法停頓。語法停頓，又叫自然停頓，既能滿足講話者自然換氣潤嗓的生理需要，也能使所講的語句、段落層次分明。語法停頓一般用標(biāo)點(diǎn)符號表示出來，按標(biāo)點(diǎn)停頓。但有時在較長的主語和謂語之間、動詞和較長的賓語之間、較長的附加成分和中心詞之間、較長的聯(lián)合成分之間，雖然沒有標(biāo)點(diǎn)符號，也可作適當(dāng)停頓。這種停頓往往是為了強(qiáng)調(diào)某一觀點(diǎn)或突出某一事物。

例如：“9歲的凡卡?茹科夫3個月前給送到鞋匠阿里亞希涅那兒做學(xué)徒?！薄?1月11號，省委學(xué)習(xí)實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀活動辦公室在桐城召開全省學(xué)習(xí)實(shí)踐活動試點(diǎn)單位工作推進(jìn)會。”

這兩個句子中基本上沒有標(biāo)點(diǎn)符號，如果一口氣念下來有點(diǎn)費(fèi)勁，而且聽者也會聽得稀里糊涂。這時就需要用停頓來分清句子的層次。

“9歲的凡卡?茹科夫／3個月前／給送到鞋匠阿里亞希涅那兒／做學(xué)徒?！?/p>

“11月11號，省委／學(xué)習(xí)實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀活動辦公室／在桐城召開／全?。瘜W(xué)習(xí)實(shí)踐活動／試點(diǎn)單位工作／推進(jìn)會?！?/p>

（2）感情停頓。感情停頓，是為表達(dá)復(fù)雜或微妙的心理感情，常常以拖長音節(jié)發(fā)音，欲停不停或適當(dāng)延長時間來表現(xiàn)，并且常常輔之以體態(tài)語言，使感情表達(dá)得更加自然清楚。

比如：在安徽電視臺賑災(zāi)義演上，我們開場的一段詞：2008年5月12日下午14點(diǎn)28分一場里氏8級的大地震驟然降臨在汶川。/剎那間，鮮活的生命/消逝，美麗的家園/被毀。

這幾個停頓象一幀幀定格的畫面，讓當(dāng)時那慘烈的情景再一次震撼每個人的心靈。

另如：“江淮情藝術(shù)團(tuán)的全體演職人員在這里給安徽的父老鄉(xiāng)親/拜/年/了！”

這幾個停頓可以讓臺上臺下產(chǎn)生互動，烘托出普天同慶的喜人氣氛。

（3）特殊停頓。特殊停頓，是為了加強(qiáng)某些特殊效果或應(yīng)付現(xiàn)場的某些特殊需要，而采用的停頓。最著名的例子是英國政治家賴白斯在倫敦的一次參事會上，就勞動問題演講時，中途突然停頓72秒的事例。這種根據(jù)表意需要而設(shè)計的特殊停頓，可謂匠心獨(dú)具，高人一籌，收到了出奇制勝的效果。

還有的句子，需要對某些詞語進(jìn)行強(qiáng)調(diào)或在語氣上進(jìn)行加強(qiáng)來突出某個語意或某種感情；而在不是語法停頓的地方機(jī)械地停頓；或在語法停頓的基礎(chǔ)上變動停頓時間，給聽者以思考的余地，便于理解、接受，從而增強(qiáng)語言效果。比如：

（1）這里就是當(dāng)年中國人民某部剿匪的地方，我們叫它“威虎山”。

這句中的“這里”“它”后面需要停頓，以強(qiáng)調(diào)要說明的地方。

（2）芭蕉越長越高，一張張的大葉子像張開的手。過些時候芭蕉開花了，開出一串串淡黃色的小花。

在“大葉子”后面應(yīng)稍作停頓，以突出下面的比喻；在“開花了”之后作較長的停頓，可以表現(xiàn)出人們的興奮之情。

有些句子，我們會在詞與短語間安排停頓。這樣是為了表示文章的層次。但是，如果停頓的位置選擇不準(zhǔn)確就會產(chǎn)生歧義。

例如：（1）中國隊打敗了美國隊獲得了冠軍。

中國隊打敗了美國隊/獲得了冠軍。

中國隊打敗了/美國隊獲得了冠軍。

這兩個停頓位置不同語義也就截然相反。

（2）最貴的一張值800元。

最貴的/一張/值/800元。

最貴的/一張值800元。

最貴的一張/值800元。

從這個句子可以看出，不同的停頓位置和停頓次數(shù)，可使語義的表達(dá)產(chǎn)生不同的效果。

一般來講，在說一件事之前略作停頓，能引起聽眾獨(dú)立思考；在妙語驚人之后稍作停頓，可使人咀嚼回味；在說出奇聞軼事和提出精彩見解之后，在聽眾贊嘆之余特意停頓，可加深聽眾印象，引起聯(lián)想；在話題轉(zhuǎn)移之際或會場氣氛熱烈之時稍稍停頓，可加深聽眾記憶，給聽眾以領(lǐng)會抒情之機(jī)。同時，恰當(dāng)?shù)耐ｎD也可以使表達(dá)者本身贏得調(diào)整情緒的時機(jī)。

留白范文第4篇

一、在尋找新舊知識的銜接時留白――給予學(xué)生思考空間

在平時的教學(xué)中，許多教師喜歡用瑣碎的小步提問讓學(xué)生掌握和理解知識。其實(shí)一個好的問題情境應(yīng)具有一定的開放性和生成性，通過留白，應(yīng)用大步提問引導(dǎo)學(xué)生在尋找新舊知識的銜接時進(jìn)行多角度的思考。

如教學(xué)“小數(shù)的性質(zhì)”時，特級教師潘小明老師設(shè)計了 “一個數(shù)的末尾添上1個0，得到的數(shù)是原數(shù)的多少倍”的問題情境。因?yàn)闆]有明確一個數(shù)是整數(shù)還是小數(shù)，所以有兩個不同的答案，問題情境具有開放性。沒有學(xué)過小數(shù)性質(zhì)的學(xué)生往往會把這個數(shù)想成已經(jīng)學(xué)過的整數(shù)，于是很自然地得出是原數(shù)的10倍。然而，學(xué)生對于小數(shù)并不是一無所知，他們已經(jīng)學(xué)過了小數(shù)的意義及小數(shù)大小的比較，而且也有一定的生活經(jīng)驗(yàn)，知道“0.1元=0.10元”，在進(jìn)一步思考后，會有學(xué)生提出不同的意見，會引起認(rèn)知沖突，思維受到挑戰(zhàn)。對于“小數(shù)的末尾添上‘0’，小數(shù)的大小不變”這種想法是一種猜想，需要驗(yàn)證。這就構(gòu)成了一個新問題，激發(fā)學(xué)生進(jìn)行深入的探究。

上述教學(xué)中，教師提供的情境雖簡單，但卻能給予學(xué)生思考的空間，引起學(xué)生認(rèn)知的沖突、思維的碰撞，產(chǎn)生探究的欲望，從中獲得數(shù)學(xué)思想和探究策略。

二、在概括結(jié)論之前留白――給予學(xué)生探究空間

教學(xué)中，我們經(jīng)常會看到這樣的現(xiàn)象：教師擔(dān)心學(xué)生自主探究會花費(fèi)較多的時間，因此會為學(xué)生準(zhǔn)備大量的半成品操作材料，或讓學(xué)生按教師的指令進(jìn)行探究。其實(shí)暗示太多或?yàn)閷W(xué)生提供過多的“支架”，會制約學(xué)生的思維，降低對學(xué)生思維的要求。教師應(yīng)適時留白，幫助學(xué)生經(jīng)歷思考和探索的過程，發(fā)展數(shù)學(xué)思維，更好的理解和掌握數(shù)學(xué)知識

如教學(xué)“平行四邊形”時，當(dāng)學(xué)生理解“兩組對邊分別平行的四邊形叫平行四邊形”后，教師拋出如下問題：“你認(rèn)為平行四邊形的對邊、對角有什么特點(diǎn)？你能想辦法證明嗎？”通過問題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究活動。學(xué)生的數(shù)學(xué)思考在解決一個個問題的過程中得以展現(xiàn)，匯報時，學(xué)生各抒己見。生1：我分別用直尺和量角器通過度量的方法，發(fā)現(xiàn)平行四邊形的對邊相等、對角也相等。生2：我用剪刀將平行四邊形沿一條對角線剪開，得到兩個形狀相同、大小相等的三角形，再通過旋轉(zhuǎn)、重合的方法也發(fā)現(xiàn)了平行四邊形具有對邊相等、對角也相等的特點(diǎn)。生3：我有補(bǔ)充：證明平行四邊形的對邊相等其實(shí)只要把一個三角形平移過去就行了……

上述教學(xué)中，教師并沒有把解決問題的過程作為一種教學(xué)形式，而是通過留白，把它作為一個促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)理解的載體和途徑，緊扣數(shù)學(xué)知識，開展豐富的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動，讓學(xué)生自主概括出平行四邊形對邊、對角的特點(diǎn)，也使學(xué)生在探究的過程中收獲了數(shù)學(xué)的基本思想。

三、在出現(xiàn)錯誤之后留白――給予學(xué)生自悟空間

學(xué)生在獲得數(shù)學(xué)知識的過程中，由于思維方法是各不相同的，因此，出現(xiàn)偏差和錯誤是很正常的，關(guān)鍵在于教師如何在學(xué)生出現(xiàn)錯誤之后充分挖掘錯誤中潛在的智力因素，提出針對性和啟發(fā)性的問題，給予學(xué)生自悟的空間，深化對知識的理解和掌握。

如在學(xué)習(xí)了“商不變的性質(zhì)”后，讓學(xué)生填空，當(dāng)77÷25這個算式中的被除數(shù)和除數(shù)同時擴(kuò)大100倍，商是（ ），余數(shù)是（ ）時，大部分學(xué)生余數(shù)填的是“2”，針對這一個比較典型的錯誤，教師沒有急于作出評價，而是把它作為一道判斷題讓學(xué)生進(jìn)行討論：先判斷答案是否正確，并闡述你的理由。學(xué)生在富有啟發(fā)性問題的引導(dǎo)下，很快地找到了判斷錯誤的方法。有的學(xué)生通過計算7700÷2500發(fā)現(xiàn)余數(shù)應(yīng)是200，也有學(xué)生通過驗(yàn)算2500×3+2≠7700，說明余數(shù)為“2”是錯誤的。大家你一言我一語，有學(xué)生拍著腦門激動地說道：“我明白了，計算時被除數(shù)和除數(shù)同時擴(kuò)大100倍，雖然商不變，但余數(shù)是被除數(shù)擴(kuò)大100倍計算后余下的，所以余數(shù)也應(yīng)擴(kuò)大100倍?！?/p>

留白范文第5篇

一、抓住課文留白處，引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)對課文的理解和感悟

《孔繁森》一課中，有這樣一句話：“孔繁森就把他們接到自己的身邊，像對待親生兒女一樣撫養(yǎng)他們?！边@句話如果光靠空洞的說教，是難以使學(xué)生與教者產(chǎn)生共鳴的，怎樣引導(dǎo)學(xué)生理解“像親生兒女一樣撫養(yǎng)他們”，讓學(xué)生感受到語言的具體與形象，從而品味出作者遣詞的獨(dú)具匠心，領(lǐng)悟文章的思想感情呢？抓住此處“留白”，我進(jìn)行了這樣的引導(dǎo)：

師：小朋友，你是誰的親生兒女？你的爸爸媽媽是怎么撫養(yǎng)你的？能講講爸爸媽媽是怎樣愛你、養(yǎng)你的嗎？

生：……

師：孔繁森就像是你們的爸爸媽媽對待你們一樣的在撫養(yǎng)這三個孤兒。

出示：當(dāng)他們生病時，孔繁森就_____________________________。

當(dāng)他們犯了錯誤時，孔繁森就_____________________________。

當(dāng)他們學(xué)習(xí)退步時，孔繁森就_____________________________。

當(dāng)他們衣服臟了時，孔繁森就_____________________________。

當(dāng)他們________時，孔繁森就_____________________________。

選擇其中的一條，也可以說老師沒有提到的，想象一下：孔繁森怎么樣關(guān)心愛護(hù)這三個孤兒的？用自己的話說一說。

經(jīng)過交流，孩子們不僅體會到了父母對自己的愛，更感受到了孔繁森對三個孤兒的無私之愛。

二、抓住課文留白處，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行說話訓(xùn)練

對課文中一些留白的地方我們可以讓學(xué)生通過想象說話來豐富課文的內(nèi)容。

在《云房子》一課中，作者把天空中千姿百態(tài)的白云說成是小鳥造的“云房子”，并且還列舉了幾種。

師：這些云房子真可愛，在這各式各樣的房子里，你最喜歡哪座云房子，選擇你喜歡的云房子美美地讀一讀。自由讀。

師：看來小朋友都有自己喜歡的云房子。××，你喜歡什么樣的云房子，讀出你的喜歡來。

大冬瓜：傻得好可愛，真想抱抱它；（男生讀）

花兒：你看，它就像一朵盛開的棉花，多美?。ㄅx）

大樓房：哇，好高的樓房；嗯，比我們的教學(xué)樓高多了；真是摩天大廈；（一、二小組讀）

大禮堂：今天我們就在大禮堂里上課，這么寬的禮堂誰能讀出來？多寬的禮堂呀，簡直可以坐幾千人?。ㄈ?、四小組讀）

一點(diǎn)點(diǎn)小的：這種房子適合前面的小個子小鳥住，是不是？前面的小鳥來讀一讀。

師：這么美麗的云房子，能連起來讀一讀嗎？小朋友可以選擇自己喜歡的方式讀，可以站著讀，可以和同桌合作讀，也可以帶上動作讀。

師：這些云房子多有趣啊，瞧，天上的白云還多著呢！（出示白云圖）親愛的小鳥們，你們也想來造造云房子嗎？那就把你設(shè)計的云房子說給同桌聽聽，和同桌小朋友一起分享你的快樂！

師：小鳥們，你們設(shè)計了這么多的云房子呀，你能用一個詞來夸一夸？（各式各樣、千姿百態(tài)、各種各樣、大小不一、栩栩如生、惟妙惟肖……）

能把你們造的漂亮的云房子，連起來說一句話嗎？

出示：不一會兒，我們的云房子造好了，有的像________，有的像________，還有的像________。

通過想象說話，不僅體會了小鳥們歡樂的心情，也進(jìn)一步感受到了云房子的有趣，并通過指導(dǎo)學(xué)生朗讀把這種情感表達(dá)出來。

三、抓住課文留白處，引導(dǎo)學(xué)生展開想象，進(jìn)行寫話練習(xí)

《狼和小羊》一課是一則寓言故事。記敘了狼為了吃小羊而故意找碴兒，小羊據(jù)理申辯，狼雖然理屈詞窮，最終還是蠻不講理地?fù)渖先?。雖然最后的結(jié)果不言而明，但孩子們的內(nèi)心卻很善良，他們想改變小羊悲慘的結(jié)局，于是我抓住課文最后的省略號，抓住作者沒有寫出的結(jié)果，讓孩子動腦筋，展開想象，最后的結(jié)果會怎樣？讓孩子們寫一寫。孩子們續(xù)寫的多種多樣：

生1：就在這時，一只大象出現(xiàn)了，大象用長鼻子卷起大灰狼，把大灰狼扔到石頭上，摔死了。

生2：小羊往石頭后面一躲，狼的頭正好撞在大石頭上，死了。

生3：小羊?qū)钦f：“你先別吃我，晚上再到我家來吃我吧，我會把自己洗的香噴噴的，讓你吃了以后不生病?！崩峭饬恕Ｍ砩?，狼來了，小羊在朋友小馬、小刺猬和小貓的幫助下，打敗了大灰狼。