前言:本站為你精心整理了語文教學(xué)留白藝術(shù)論文范文,希望能為你的創(chuàng)作提供參考價(jià)值,我們的客服老師可以幫助你提供個(gè)性化的參考范文,歡迎咨詢。
一、運(yùn)用留白藝術(shù)激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲
小學(xué)生有著強(qiáng)烈的好奇心與求知欲,這正是推動學(xué)生展開積極的學(xué)習(xí)活動的內(nèi)在動力。正如愛因斯坦所說:“思維世界的發(fā)展,在某種意義上說就是對好奇心的不斷擺脫。”而課堂留白是將一種并不完美、有待完善的事物呈現(xiàn)在學(xué)生面前,正是這種不完美會激起學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心,使學(xué)生產(chǎn)生一種強(qiáng)烈的改變的心理,急于填補(bǔ)這些空白,進(jìn)而使學(xué)生在好奇心與求知欲強(qiáng)烈驅(qū)動下,展開主動而積極的探究活動,以追求一種完美。為此在具體的教學(xué)中我們要改變以往一覽無余,將知識全部呈現(xiàn)給學(xué)生的教學(xué)模式,而是要學(xué)會運(yùn)用留白藝術(shù),來引發(fā)學(xué)生的好奇心,激發(fā)學(xué)生的求知欲,以使學(xué)生更加專注于學(xué)習(xí),調(diào)動學(xué)生參與學(xué)習(xí)的主體性、主動性與積極性。如在學(xué)習(xí)《黃山奇石》這一課時(shí),我首先利用現(xiàn)代信息技術(shù)給學(xué)生播放黃山奇石的相關(guān)風(fēng)景圖片,并對黃山作一簡要介紹,這樣讓學(xué)生對此有一個(gè)初步而整體的感知,此時(shí)板書課題《黃山()石》,讓學(xué)生根據(jù)對圖片等的觀察,來將這個(gè)題目補(bǔ)充完整,在文章題目上巧妙留白。這樣激起了學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心與參與熱情,學(xué)生主動思考,積極發(fā)言,填充了秀麗、奇怪等詞。在基礎(chǔ)上再引導(dǎo)學(xué)生一起來閱讀文章,看看作者是如何描寫這些黃山的石頭,是如何來擬定標(biāo)題的。從而帶領(lǐng)學(xué)生展開了主動而積極的認(rèn)知活動。
二、運(yùn)用留白藝術(shù)激發(fā)學(xué)生思維的火花
想象是思維的核心,是發(fā)現(xiàn)的基礎(chǔ)、創(chuàng)新的前提。愛因斯坦說過:“想象力比知識更重要,因?yàn)橹R是有限的,而想象力概括著世界上的一切并推動著進(jìn)步,想象才是知識進(jìn)化的源泉?!痹?a href="http://m.bjhyfc.net/lunwen/jiaoyue/yishu/201502/778043.html" target="_blank">語文教學(xué)中,我們不能只是讓學(xué)生就文字表面來學(xué)習(xí),而是要引導(dǎo)學(xué)生展開豐富而充分的想象,在想象中自由翱翔,將文本與現(xiàn)實(shí)生活結(jié)合起來,這樣才能讓學(xué)生真正地走進(jìn)文本,將知識轉(zhuǎn)化為能力,這樣才能實(shí)現(xiàn)對文本的個(gè)性化解讀,才能促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新意識與品質(zhì)的增強(qiáng)與培養(yǎng)。課文中一些關(guān)鍵性詞語與段落有很大的留白空間,這正是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行想象的重要契機(jī)。為此在教學(xué)中我們要適當(dāng)放慢教學(xué)的步伐,要運(yùn)用留白藝術(shù)引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的生活閱歷、聯(lián)系文本,展開想象,去深刻體會與感受。這樣既可以加深學(xué)生對文本的理解,同時(shí)也可以訓(xùn)練學(xué)生的想象力與思維力,更加利于學(xué)生綜合能力的提高。如學(xué)習(xí)《人類的“老師”》一文時(shí),我讓學(xué)生思考“除了文中所描寫的還有哪些生物也可以充當(dāng)人類的老師?”這樣的問題可以充分利用文本的留白,讓學(xué)生在基于對文章理解的基礎(chǔ)上將學(xué)生的學(xué)習(xí)引向大自然,從而更能激起學(xué)生思維的火花,增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新意識,培養(yǎng)學(xué)生思維能力。
三、運(yùn)用留白藝術(shù)引導(dǎo)學(xué)生積極思考
現(xiàn)代教學(xué)提出小學(xué)生雖小,但他們并不是成人的附屬、信息的被動接收者,而是有著與成人平等的學(xué)習(xí)獨(dú)立權(quán)與自主權(quán),是真正的學(xué)習(xí)主體。改變以往學(xué)生的被動接受,構(gòu)建生本教學(xué)課堂,引導(dǎo)學(xué)生主體參與、獨(dú)立思考,讓學(xué)生親身經(jīng)歷知識形成過程,這是新課程改革的重要教學(xué)理念與教學(xué)目標(biāo)。因此在語文教學(xué)中我們不能只是教材的復(fù)制者、學(xué)生學(xué)習(xí)的保姆,事無巨細(xì),全部細(xì)細(xì)咀嚼后“喂”給學(xué)生,而是要學(xué)會點(diǎn)到為止,學(xué)會冷場,運(yùn)用留白藝術(shù),給予學(xué)生獨(dú)立思考的時(shí)間與空間,讓學(xué)生有更多的機(jī)會來進(jìn)行思考與思維,這樣才能讓學(xué)生主動地構(gòu)建知識,促進(jìn)知識與技能、過程與方法等三維目標(biāo)的達(dá)成。因此在教學(xué)中當(dāng)學(xué)生心存困惑、心有疑問時(shí),不要急于拋出答案,而是要給予學(xué)生充足的時(shí)間與空間,讓學(xué)生展開主動閱讀與積極思考,讓學(xué)生展開充分的交流與激烈的討論,這樣學(xué)生就可以擺脫以往的惰性思想以及對教師的依賴性,而能進(jìn)入自主探究的積極學(xué)習(xí)狀態(tài),這樣才能實(shí)現(xiàn)學(xué)生由被動參與到主動參與的轉(zhuǎn)變,實(shí)現(xiàn)由學(xué)會到會學(xué)的轉(zhuǎn)變。如在學(xué)習(xí)《爭吵》一文時(shí),學(xué)生初讀課文后,有學(xué)生提出:可萊諦明知安利柯故意弄臟自己的本子,但是他為什么沒有揭穿安利柯呢?面對學(xué)生的提問,并沒有直接告訴學(xué)生答案,而是運(yùn)用留白藝術(shù),讓學(xué)生再次精讀課文,讓學(xué)生自己來解決心中的困惑。這樣沒有了教師喋喋不休的講解,代之以學(xué)生的主體閱讀與積極思考,這樣更能確立學(xué)生的主體地位,加深學(xué)生對文本的理解;更為重要的是讓學(xué)生學(xué)會了思考,掌握了學(xué)習(xí)的重要方法。
總之,運(yùn)用留白藝術(shù)更能體現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位,引導(dǎo)學(xué)生展開自主探究,實(shí)現(xiàn)互動教學(xué)。因此我們要有意識地布白,讓學(xué)生獨(dú)立思考與思維,積極交流與討論,讓整個(gè)課堂教學(xué)處于互動探究中,成為推進(jìn)教學(xué)改革的重要陣地。
作者:于曉雪單位:河北省蔚縣吉家莊鎮(zhèn)中心學(xué)校
語文 語文實(shí)訓(xùn)總結(jié) 語文教案 語文教學(xué) 語文論文 語文教研論文 語文教學(xué)理論 語文教師論文 語文作文論文 語文結(jié)業(yè)論文 紀(jì)律教育問題 新時(shí)代教育價(jià)值觀