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語文老師的教學(xué)特色范文第1篇

課堂教學(xué)是學(xué)生獲取知識的有效途徑，教師語言的表達影響學(xué)生對知識的獲取。作為中學(xué)語文老師，更要注重教學(xué)語言的形式和內(nèi)容。只有表達清晰、準確、有吸引力，而又能鼓舞激勵學(xué)生的課堂教學(xué)語言，才能充分調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。語文老師要想通過有聲有色的語言作用于學(xué)生的耳目，達到教書育人的目的，首先要熟知語文教學(xué)的語言特色。

一、語言特色之內(nèi)容準確與簡潔

中學(xué)語文教學(xué)以傳授知識為主，正確的知識獲取是語文教學(xué)成功的前提，不能忽略語言的準確性而只追求生動的表達，因為所學(xué)到的這些知識將會是影響學(xué)生今后思想和價值觀形成的重要因素。在中學(xué)生這個年紀，他們?nèi)缤谧聣殉砷L的樹苗，在竭盡全力地汲取著所能接觸到的一切養(yǎng)分。學(xué)生大半時間都在與老師接觸，通過老師的語言傳授獲得大量信息，這些信息潛移默化地影響著他們對于這個世界的理解，老師若不能準確地表達出文字所表達的準確涵義，學(xué)生所獲得的錯誤信息甚至將會伴隨其一生。教師若能準確簡潔地使用概念，恰如其分地用詞和描述，一步步化繁為簡，學(xué)生才能迅速準確地掌握知識。如果老師拖泥帶水，表達不清晰、不準確，則會讓學(xué)生的學(xué)習(xí)事倍功半。因此，作為一個合格的語文教師，對語言的正確理解和簡潔的表述是必不可少的。

二、語言特色之強烈吸引力

中學(xué)語文課堂上經(jīng)常會有很多這樣的情景：老師站在講臺上語調(diào)不緊不慢、照本宣科地念著書上的文章，臺下一個個學(xué)生無聊地打著哈欠，毫無學(xué)習(xí)的欲望，教學(xué)效果很差。中學(xué)生正處于一個注意力不集中的年齡段，要引起他們對于學(xué)習(xí)的興趣，語言的吸引力就顯得尤為重要。老師在教學(xué)當中可以引用一些與所表述內(nèi)容相關(guān)的名著典故、歷史典籍、名句、格言，還可以講一些富有哲理的幽默小故事來增強語言的吸引力，使語文課堂教學(xué)更生動、更吸引人。例如：在《一句話演講》中，美國飛機發(fā)明家萊特兄弟是一對很善于思考、又刻苦鉆研的兄弟，但他們卻是一對不善于交際的“難兄難弟”，他們最討厭的就是演講。有一次在某個盛宴上，酒過三巡，主持者便請大萊特發(fā)表演說。“這一定是弄錯了吧？”大萊特為難地說，“演說是歸舍弟負責(zé)的?！敝鞒秩宿D(zhuǎn)向小萊特，于是小萊特便站起來說道：“謝謝諸位，家兄剛才已經(jīng)演講過了?！本瓦@樣推來推去，人們還是不放過兄弟倆，經(jīng)各界人士再三邀請，小萊特只說了這樣一句話：“據(jù)我所知，鳥類中會說話的只有鸚鵡，而鸚鵡是飛不高的?！边@只有一句話的演講，博得了人們長時間的熱烈掌聲，大家也都會為小萊特的機智而鼓掌。這個哲理故事用來諷刺那些只會空說大話，而做得很少的人。這個故事講完，既活躍了氣氛，也讓同學(xué)們在輕松愉快的氛圍學(xué)到了一些知識。

三、語言特色之鼓勵話語

在一個班級里，既有品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生，也有眾人眼里的“壞孩子”，但無一例外的，他們每個人都渴望贊美而厭惡批評。合適的贊美可能會成就一個學(xué)生的成功，而過分的批評也可能會毀掉一個人的前程，作為中學(xué)語文老師要多用鼓勵贊美的語言。大文豪蘇格特一生創(chuàng)作了很多優(yōu)秀的作品，對當時的歐美文壇也產(chǎn)生了劃時代的影響。這樣的一位成功者，上學(xué)時的學(xué)習(xí)成績卻很差。由于他身染重病，身體孱弱，還幾次差點喪命，本來就有些自卑，再加上成績不如人，便成了“學(xué)校怪胎”，言行常常不禮貌，每學(xué)期期末的評語都很糟。只有一位老師知道他雖然厭惡功課，但對讀書卻充滿興趣而給予他鼓勵，而這也正是他的人生轉(zhuǎn)折點。成名后的蘇格特曾回到小學(xué)的母校參觀，感觸良多地問學(xué)校老師：“現(xiàn)在學(xué)校成績最差的孩子是誰？”他學(xué)著當年看中他的那位貼心老師，告訴那位紅著臉的小朋友：“你是個好孩子，我當年也跟你一樣，成績很差，不要灰心?！闭f完，從口袋掏出一枚金幣送他。一句話改變了一個人的人生，這個孩子最終從愛丁堡大學(xué)畢業(yè)，當了職業(yè)律師。可見，老師在課堂上最重要的是要以鼓勵溫和的態(tài)度和語言去對待每一個學(xué)生，尤其是學(xué)習(xí)成績暫時落后的學(xué)生，讓他們?nèi)耘f對自己充滿希望，并以積極的態(tài)度繼續(xù)堅持下去。

語文老師的教學(xué)特色范文第2篇

【關(guān)鍵詞】初中語文 教育性 個性化

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.01.082

初中語文作為九年義務(wù)教育階段的重要課程，在學(xué)生求學(xué)過程中占據(jù)重要地位。語文是傳授母語文化的重要工具，作為一名初中語文老師，我很榮幸可以教授學(xué)生中國幾千年的傳統(tǒng)文化，讓學(xué)生感受祖國的文化魅力。初中生階段正是從認知世界走向人生啟蒙的關(guān)鍵時期，這個時期加強語文對其的教育啟蒙對初中生的健康成長具有重要意義。

《初中語文新課程標準》指出語文是人文性和工具性的統(tǒng)一，因此，加強初中語文的人文性教育教學(xué)勢在必行。初中語文課程涉及的范圍比較廣泛，現(xiàn)實社會、人生波折、紛繁世界，這些在初中語文課程中都以各種各樣的形式呈現(xiàn)，讓學(xué)生吸收古人的智慧，汲取哲理的精華，啟迪心靈的成長。作為一名初中語文老師，我有這個責(zé)任讓初中語文充分發(fā)揮其對學(xué)生的教育性，而要發(fā)揮語文的這種教育性就必須利用好教學(xué)的機會，充分進行個性化教學(xué)。本文將淺論初中語文的教育性和教學(xué)的個性化。

一、初中語文的教育性

初中語文作為啟蒙學(xué)生的重要工具，其教育性體現(xiàn)在各種方面。初中語文用其工具性鞭辟入里而又廣泛地向中學(xué)生傳授中國傳統(tǒng)文化的魅力、現(xiàn)當代文學(xué)的精彩以及中國人的精神等等，其中的教育性是廣泛而又深刻的，這對于初中生的健康發(fā)展具有重要意義。下面本文將從三個方面簡述初中語文的教育性作用。

第一，初中語文教導(dǎo)學(xué)生如何做人。初中語文對學(xué)生的人格引領(lǐng)具有重要作用，一方面初中語文涉及范圍廣泛，通過各種古今中外的文章、寓言等等各種形式傳達了古今名人對人生的認知，更傳達了他們對于崇高精神的追求。另一方面初中語文充滿了對生命萬物的博愛，對中學(xué)生心靈的啟迪具有重要作用。心靈美才是最美的，一個人必須擁有心靈美才可以稱得上是真正意義上的美。高尚的心靈是對萬物的熱愛，是對生命的熱愛，初中語文包容萬物的精神正是初中生最需要的精神。初中語文通過故事、散文等等形式所表達的高尚的心靈，其中不乏對世界和生命的包容和熱愛，這些內(nèi)容對學(xué)生精神世界的震撼是巨大的，只有在這樣的文化熏陶下，學(xué)生才能樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，才能樹立高尚的人格，也只有擁有了高尚的人格，學(xué)生才有可能取得成功。

第二，初中語文會引導(dǎo)學(xué)生如何學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)需要努力，需要韌勁，但同時如果不能找到合適自己的學(xué)習(xí)方法而一味盲目的學(xué)習(xí)，也不會取得好的效果。一方面初中語文中有很多成語講述的是古人刻苦學(xué)習(xí)的故事，比如祖逖聞雞起舞、匡衡鑿壁借光、孫敬頭懸梁錐刺股等等，這些名人故事會在無形之中教會學(xué)生什么是刻苦，讓其收益匪淺。另一方面初中生階段是培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的關(guān)鍵時期，在這個時期學(xué)生要找到適合自己的學(xué)習(xí)方法。而初中語文作為提高學(xué)生理解能力的重要學(xué)科，對幫助學(xué)生融會貫通，提高學(xué)科理解力具有重要作用。

第三，初中語文能培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。加強初中生的美育建設(shè)對培養(yǎng)新世紀的現(xiàn)代化人才具有重要意義。初中語文因為其人文性所以自然具有美育的功能，對提高學(xué)生的審美能力具有重要作用。美育即對學(xué)生審美的教育，提高學(xué)生感受美的能力。初中生階段學(xué)生感情豐富，對美的事物接受能力強，初中語文中所包含的美正好是學(xué)生最需要的。比如，教材中關(guān)于春天的描寫，對生命的認識，老師可以給學(xué)生配上相關(guān)的音樂，讓學(xué)生加以想象，這對培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然，熱愛生命，提高學(xué)生對美的感受能力意義重大。這種美育建設(shè)雖然是潛移默化的，但卻是深刻又深遠的。

二、初中語文教學(xué)的個性化

初中語文課程有其重要作用，其對學(xué)生的啟蒙教育作用是其他學(xué)科都不能取代的。然而要讓初中語文充分發(fā)揮其能量，對學(xué)生起到教育作用，還需要各位語文老師多加研究。一門課程的開設(shè)必須經(jīng)過各位老師的不斷研究不斷實踐，才能取得進步，語文教學(xué)尤其如此。根據(jù)《初中語文新課程標準》的要求，初中語文教學(xué)要凸出人文性、個性化，要真正把課堂還給學(xué)生。接下來筆者將淺論初中語文教學(xué)的個性化，希望可以與廣大同仁分享交流，以促進初中語文課堂的進步。

第一，老師要形成自己的課堂風(fēng)格。有人說每一個語文老師都是一位演說家。演說家必須要講的有自己的特色才能吸引聽眾的注意力。同樣的，每個老師也都必須有自己的授課風(fēng)格，才能贏得學(xué)生的喜歡，提高授課效率。課堂教學(xué)或者嚴肅、或者幽默，或者沉穩(wěn)、或者激情，這都是老師的課堂風(fēng)格。當然老師的風(fēng)格不一定每一位學(xué)生都喜歡，但是老師要用自己獨樹一幟的風(fēng)格去征服學(xué)生，讓學(xué)生適應(yīng)以至于喜歡上老師的風(fēng)格和節(jié)奏，這樣的老師才有自己的特色和個性。初中語文就是要這種張揚個性的精神，讓學(xué)生發(fā)揮自己的個性和特長，我相信老師的個性教學(xué)對充分展示初中語文的精神內(nèi)涵至關(guān)重要。老師是語文精神的傳達者，老師要讓學(xué)生從自己身上看到語文的氣質(zhì)和精神，這就需要老師形成自己的課堂風(fēng)格。

語文老師的教學(xué)特色范文第3篇

回首自己走過的不長不短的十四年教書路，雖然不敢夸口自己多么優(yōu)秀，但可以自信地說自己一直是一個頗受學(xué)生歡迎的語文老師，是一個教學(xué)業(yè)績一直比較突出的語文教師，是一個比較另類的語文教師，總結(jié)自己受到學(xué)生歡迎的原因，感覺有以下幾大點：

第一，堅持語文教學(xué)的趣味性。

語言學(xué)科是最有趣味性的學(xué)科，特別是漢語言文學(xué)，如何將語文豐富多彩的趣味性在課堂上和學(xué)生共享，這是決定課堂成功的關(guān)鍵因素，也是獲得學(xué)生認可喜愛的關(guān)鍵。正如林語堂老先生所說，“人生快事莫如趣，而且凡在學(xué)問上有成就的，都同趣字得來”，趣味來自哪里？它來自課文，來自生活，來自課外任何一個地方，最關(guān)鍵是來自語文老師的內(nèi)心。一個沒有豐富情感和幽默感的老師，是很難受到學(xué)生歡迎的，而如果視野不開闊，閱讀面不廣，即使有豐富情感和幽默感，也難保持長久獲得學(xué)生的歡迎。所以，要善于在課文中找尋有趣味的地方，并以此為切入點，進入課堂。如果沒有，就從與課文相關(guān)或者相近的文章尋找；如果再沒有，就從課堂三分鐘演講中尋找?？傊?，每一堂課必須有引起學(xué)生興趣的東西，保證學(xué)生對語文的興趣和好奇。如果有趣味在里面，又何愁學(xué)生不廢寢忘食，又怎么會有學(xué)生抱怨語文老師羅嗦拖堂？這當然需要老師充分地備課，積極地尋找課外素材，引導(dǎo)學(xué)生將知識融會貫通，同時多通過活動來給語文課注入生機活力，來引導(dǎo)他們關(guān)注生活，關(guān)注語文。

第二，堅持身教重于言教的教育方式。

在所有的學(xué)科中，語文科是最能塑造人的心靈的，而語文老師也就當之無愧地成了靈魂塑造者。如何塑造學(xué)生的高尚靈魂？不是簡單地像雕刻家那樣有刀子就可以了，而是需要老師自己身體力行，處處做好學(xué)生的表率，在潛移默化中給學(xué)生影響。一個品德低劣、不守信用的老師，很難得到學(xué)生的認可，即使再有才華，也是徒有其表。先人告訴我們“與善人居，如入芝蘭之室，久而不聞其香也”，語文老師就必須以德服人，簡單質(zhì)樸，時刻保持樂觀開朗的個性，拉近與學(xué)生的距離，讓學(xué)生從老師身上感受道德之美，感受傳統(tǒng)文化的魅力。如果一個受了多年傳統(tǒng)文化教育的語文教育工作者，連做人都做不好，那豈不是給學(xué)生一個反面典型？只能讓學(xué)生對傳統(tǒng)文化失望，又哪里有興趣學(xué)習(xí)語文，即使勉強為了考試而學(xué)語文，也失去了教育的目的。

一個聰明的語文老師，他的角色是多樣的，既是學(xué)生的老師，也是他們的朋友，還是他們的父母，還是他們的心理輔導(dǎo)師等等，只有在不同角色中給學(xué)生幫助鼓勵，才能體現(xiàn)老師的作用，這就是我們所說的人格魅力，它是學(xué)生學(xué)習(xí)的最大動力，是最能給學(xué)生產(chǎn)生重大影響的一筆精神財富。知識可以通過學(xué)習(xí)馬上得到，而做人卻是需要一個人長期修煉和堅持才能達到的。讀書是為了做人，一個語文老師能引導(dǎo)好學(xué)生做人，也就能很好引導(dǎo)學(xué)生求知，即使不能，又有多大關(guān)系呢？教育的最終目的不就是引導(dǎo)學(xué)生做好人嗎？

第三，做一個有個性的語文老師。

語文老師活得累，很大程度上是因為很多人已經(jīng)完全被考試制度束縛了，為了成績，完全丟掉了自己的個性，同時也忽視了學(xué)生個性，人云亦云，唯利是圖，結(jié)果將語文帶進了一個枯燥乏味的死胡同。如何在長期的教學(xué)活動中保持自己的個性？我感覺教師必須有較強的教學(xué)基本功，必須有敏銳的感悟力和較強的理解能力，必須有較強的課堂駕馭能力，最好還必須具備一定的寫作能力。

只有具備較強的教學(xué)基本功，才不至于錯誤地將知識傳遞給學(xué)生，也才能做到游刃有余，駕輕就熟，引導(dǎo)學(xué)生在考試中取得好成績；只有具備敏銳的感悟能力和較強的理解能力，自己才能首先讀懂讀透優(yōu)美的文學(xué)作品，然后才能帶領(lǐng)學(xué)生去品讀感悟，進而形成一種對作品的解讀能力，否則只能是“以其昏昏，使人更昏昏”；而較強的課堂駕馭能力，是保證我們保持個性而又不偏離主題的關(guān)鍵，個性不是海闊天空地亂侃瞎吹，而應(yīng)該是將自己獨到的感悟和理解拋磚引玉地傳遞給學(xué)生，讓他們有所感有所獲，然后形成自己的個性；而寫作能力是一種綜合能力，一個有寫作經(jīng)驗的語文老師，很多課堂中遇到的問題便可以迎刃而解。寫作活動能歷練人的心理的，將人思維引向更深入，培養(yǎng)人對生活獨特的感悟能力和表達能力，而一個有寫作經(jīng)驗的語文老師，才能更好地和文學(xué)作品的作者產(chǎn)生共鳴，才能對作品有準確而深刻的解讀，進而對作品進行再創(chuàng)造。同時，能說能寫的老師，才能讓學(xué)生從內(nèi)心深處產(chǎn)生敬佩喜愛之心，才能將自己的個性通過文字展現(xiàn)出來，讓學(xué)生受益。寫作是語文學(xué)科的重點，而很多老師因為自己寫作水平的限制，不敢給學(xué)生講寫作課，即使偶然涉及，也僅僅是從學(xué)生本身存在的問題入手評判，不敢以一個實踐者的身份來引領(lǐng)學(xué)生如何創(chuàng)作，這也不能從根本上解決學(xué)生的困惑，更難激起他們的寫作興趣和熱情。當我在自己開辟的博客空間和學(xué)生甚至家長一起互動交流寫作的時候，我們收獲到了彼此的信任，彼此的理解，彼此的快樂！在我豐富多彩的內(nèi)心世界里，學(xué)生感受到了一個與眾不同的老師，他們一步步走進了我內(nèi)心，觸摸到一個真實的語文老師，很多人成了我的朋友，成了我的“粉絲”，紛紛給我封號，“另類語文教師”“個性語文教師”“新新語文教師”……達到如此境況，又何愁語文教學(xué)不順利？

第四，與時俱進，關(guān)注生活，關(guān)注社會，關(guān)注天下蒼生。

很多老師之所以感覺語文難教，是因為他們自己都沒有保持對語文學(xué)科的興趣，沒有站在一定高度審視自己的學(xué)科，發(fā)揮學(xué)科優(yōu)勢，引導(dǎo)學(xué)生更好學(xué)習(xí)語文。語文學(xué)科是最靈活的一門課程，它具有極大的開放性，和生活密切相關(guān)，任何社會問題、人類問題，都會影響到語文教學(xué)。而現(xiàn)實當中很多語文老師知識豐富，但是卻與時代脫離較遠，三句話不離“想當年”，一副老學(xué)究的形象，這樣很難調(diào)動學(xué)生對語文學(xué)科的積極性。

“風(fēng)聲雨聲讀書聲聲聲入耳，家事國事天下事事事關(guān)心”，古人早就告訴我們語文教學(xué)具有廣泛性和開放性，不管“兼濟天下”抑或“獨善其身”，悲天憫人、胸懷天下都不可缺少。一個人不能與時俱進，站在時代的高度引領(lǐng)語文教學(xué)工作，那么他和學(xué)生的心理距離必定很遠，相互理解和相互認可都會存在困難，勢必影響語文教學(xué)的開展。

教師在很多方面起的是示范作用，教師的精神境界直接對學(xué)生產(chǎn)生影響，一個心胸狹隘視野狹窄的語文老師，很難對學(xué)生產(chǎn)生積極的影響。幸運的是我在這方面比較注意，而且也獲得了絕大多數(shù)學(xué)生的認可，所以我任教的語文學(xué)科一直都受到學(xué)生的好評，而且效果也一直很理想。

學(xué)習(xí)語文的目的是什么？應(yīng)該是為了很好地生活，是為了能幸福地在世界生活，特別是精神層面的生活。語文與生活息息相關(guān)，學(xué)好語文能解決生活當中的許多問題，特別是道德、情感和人際關(guān)系的問題。多年來，我一直堅持課前三分鐘演講，給學(xué)生提供一個相互交流和施展才能的機會，同時，時刻關(guān)注國內(nèi)外重大時事，積極下載一些有意義的視頻隨時播放給學(xué)生，關(guān)注生活當中一些熱點話題，讓學(xué)生身在學(xué)校，視接國內(nèi)外。這些都是學(xué)生喜歡上我課的關(guān)鍵。語文老師能利用好這些優(yōu)勢，語文課講起來自然就會舉重若輕，趣味橫生。拋開生活和情感，單從考試的功利性出發(fā)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語文，怎么會有老師的個性？怎么會有對語文的極大熱情和興趣？

語文老師的教學(xué)特色范文第4篇

隨著社會的不斷發(fā)展，人們觀念的不斷改變，國家計劃生育不斷落實，家庭里子女越來越少。養(yǎng)尊處優(yōu)的生長環(huán)境對學(xué)生的成長帶來一定的影響，許多學(xué)生出現(xiàn)了“自我” “獨我”的心里傾向。家庭的物質(zhì)條件、游賞資歷讓有些孩子可能比老師還廣泛。這樣的孩子自然就不輕易信服于一個衣冠土氣、畏縮不振的老師。試想，學(xué)生不喜歡你，就不會信服你，這樣的語文課堂，有什么意思？那么我們語文老師應(yīng)該怎么提升、展現(xiàn)才能夠把這群獨生子女往正確的更高的語言領(lǐng)域前進呢？

首先我們要認識到，老師展現(xiàn)的形象是吸引學(xué)生的前提基礎(chǔ)。

體態(tài)美麗的語文教師更有利于激發(fā)學(xué)生追而隨之。當今是瞬息萬變的信息時代，潮流文化多元速變，需要我們老師與時俱進。英國詩人濟慈說，美的事物是永恒的喜悅。語文老師若有著潮流的時尚著裝美，配合著文化人特有的體態(tài)的優(yōu)雅，學(xué)生肯定喜歡。全國優(yōu)秀班主任王文英老師每天把自己打扮得靚麗、朝氣蓬勃，一上課就讓學(xué)生感受到了語文老師這種時尚潮流所帶來的魅力，學(xué)習(xí)的勁頭就來了。

另外，語言優(yōu)美的老師更能誘得學(xué)生開口。蘇聯(lián)教育家巴班斯基提出：“在教學(xué)過程最優(yōu)化的條件下，教師是否善于在課堂上建立精神上的和心理上良好的氣氛是起著巨大作用的，在良好的氣氛下，學(xué)生的學(xué)習(xí)活動就會特別有效果，就會達到可能的最優(yōu)效果?！蹦軌蜃寣W(xué)生把心放開，敢于表達，是學(xué)生能夠?qū)W好語文的關(guān)鍵。和藹可親、層層善誘、普通話發(fā)音地道標準的老師才能引發(fā)學(xué)生開心地開口的沖動。

其次，發(fā)揮教師的業(yè)務(wù)水平是主要。實質(zhì)上那是一個老師的基本功，那相當于美的水果里面流溢著美味的果汁，令人饞眼且饞口。

1、能引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師，它是各體積極探究某些事物或進行某寫活動的傾向。如何提高興趣？學(xué)生了解到自己國家特定的語言習(xí)俗，了解到文化的博大精深。同時隨著交流的需要，語言之間也在互相滲進融入。這些看似顯淺但是學(xué)海無窮的東西就可以促發(fā)學(xué)生的興趣。老師也可以就語文展開討論，讓他們處于主人的位置上對事情表達自己的見解。

2、能恰當使用體態(tài)語

教師作為“主導(dǎo)者”在課堂教學(xué)中運用恰當?shù)膭幼?、手勢和豐富的表情會起到很“煽情”的感染作用，使教學(xué)內(nèi)容直觀、形象，給學(xué)生留下深刻的印象。也可以讓這些見多識廣的現(xiàn)代孩子模仿古代圣賢中常用的姿勢、表情、眼神和語速，這樣的課堂操練和交際練習(xí)惟妙惟肖、形象生動，實實在在地鍛煉了他們的口語能力。

3、能根據(jù)內(nèi)容需要創(chuàng)設(shè)課堂語言情景

教育家巴班斯基提出：“在教學(xué)過程最優(yōu)化的條件下，教師是否善于在課堂上建立精神上的和心理上良好的氣氛是起著巨大作用的，在良好的氣氛下，學(xué)生的學(xué)習(xí)活動就會特別有效果，就會達到可能的最優(yōu)效果?！?/p>

拿蘇教版《安塞腰鼓》為例子。這篇文章主要介紹聞名的安塞腰鼓以及什么是最鏗鏘有力的聲音及民族文化精神。老師可以整合多媒體教學(xué)軟件與學(xué)生的經(jīng)驗述論，制作聲色形的課件，展示中國名區(qū)的歷史文化自然生態(tài)的美以吸引學(xué)生的眼球，把他們帶進神奇麗的明山秀水或是穿越古今的古橋。在這個過程中老師根據(jù)橋的地理位置、旁邊的景點特色等設(shè)計疑問，讓學(xué)生回答，一起感受聲情并茂的中文的格律美，在活潑生趣的場景中，學(xué)生的心緒就會被感染，從而無所拘束把語言進行輸出輸入，如置實景。這樣，枯燥的知識點講解及造句就變成了生色的地理游及美術(shù)的享受，學(xué)生自然高興并且樂于接受。當然，也可以叫學(xué)生把自己游過的地方結(jié)合該單元需要掌握的詞句進行描述，這樣不僅能滿足了學(xué)生的表現(xiàn)欲而且增強了他們口語表達的自信。

語文老師的教學(xué)特色范文第5篇

一、民族文化教育在高中語文教育中的可行性

1.高中生的特點為民族文化教育的實施提供了可行性

第一，高中生正處于青春年少期，他們的人生觀價值觀尚未真正養(yǎng)成，他們就像一張白紙一樣，接受新鮮事物及學(xué)習(xí)模仿能力都是超強的。高中語文教材中有很多課文內(nèi)容都牽涉了中華民族傳統(tǒng)的人生觀和價值觀，還有很多包含了中華民族傳統(tǒng)精神品質(zhì)的優(yōu)秀文章，語文老師在上課過程中應(yīng)當做到合適的講解，引導(dǎo)高中生去思考領(lǐng)悟人的思想感情、人性的美和丑，就能達到更好的教學(xué)目的。

第二，高中生在學(xué)習(xí)知識的過程中，他們對知識充滿好奇和渴望，學(xué)生通常都對有趣的知識感興趣，更樂意上活潑生動的課，對老師傳統(tǒng)死板的講課和乏味的教學(xué)方式提不起興趣。豐富多彩的民族文化可以使得課堂教學(xué)更充滿生趣，民族文化中的知識通常能夠使得高中生的需求得到滿足。例如：在上課過程中，老師能講解一些民間風(fēng)俗和動人的故事作為開場白，就更能吸引學(xué)生聽課，喚起學(xué)生對學(xué)習(xí)語文的興趣。

2.高中語文課程的特點有利于進行民族文化教育

高中語文教材突出的特點是體現(xiàn)時代特點和現(xiàn)代意識，開闊學(xué)生視野及理解和尊重多元文化，其中，也包含民族文化。在高中語文教材中，有很多文章是涉及民族文化的，例如：周樹人的《社戲》《故鄉(xiāng)》及《從百草園到三味書屋》，朱自清的《背影》等等，高中生在學(xué)習(xí)這些文章過程中，不但可以提高語言表達能力，還可以受到民族文化的感染。

二、實施民族文化教育的途徑和方法

在高中語文教學(xué)中實施民族文化教育并不在常規(guī)的語文教學(xué)范圍之內(nèi)，這就需要高中語文老師在上課過程中將民族文化和文章的中心思想相融合，研究有效的教學(xué)方案進行教學(xué)。高中語文教材中有很大一部分是含有民族文化的內(nèi)容，它也是課本中不忽視的一部分。老師在講解過程中，如果不能很到位的講解其內(nèi)容，那么，高中生理解課文時就會出現(xiàn)不完整。不透徹的現(xiàn)象，這就需要語文老師對民族文化能夠理解分析到位，并作出詳細的講解。高中語文老師還可以在對學(xué)生展開思想品德教育時，融入民族文化的內(nèi)容，促使學(xué)生在受到思想品德教育過程中，培養(yǎng)對民族文化的熱愛。民族文化和人們的生活息息相關(guān)，它反映出了人們的生活面貌和精神面貌，是我國的寶貴財富。語文老師在上課過程中可以時常向?qū)W生念一些優(yōu)美的字句：“待到重陽日，還來就；背井離鄉(xiāng)時，懷揣鄉(xiāng)井圖；孔雀東南飛，五里一徘徊?！边@些都抒發(fā)了作者珍惜友情、熱愛家鄉(xiāng)、對愛情忠貞不渝等美好情感。老師可以充分利用這些詩句，對學(xué)生進行潛移默化的思想道德教育，對陶冶學(xué)生情操有著很好的作用。

三、了解民族文化的博大精深，展示民族文化資源

高中語文老師在教學(xué)過程中，應(yīng)當做到引領(lǐng)學(xué)生感受到中國民族文化的博大精深，從中掌握民族文化的精髓。高中語文教材中選入了很多詩詞、小說等各種古代作品，其中也蘊含著豐富多彩的民族文化。這些都是我國優(yōu)秀的民族傳統(tǒng)文化，也是在高中語文應(yīng)該學(xué)習(xí)的民族傳統(tǒng)文化。例如，詩人杜牧在《清明》中描繪了清明時節(jié)的情景等。通常作者會通過“月”“柳”“菊”“龍舟”等具有民族風(fēng)情的事物來表達思想感情。民族風(fēng)俗歷經(jīng)歲月的沉淀，蘊含著中華民族的傳統(tǒng)美德。語文老師在上課過程中，可以向?qū)W生舉些學(xué)生熟悉的節(jié)日作為教育素材，例如，祭祖掃墓的清明節(jié)、包粽子祭屈原的端午節(jié)等等，都能表達出美好的民族情感。語文老師可以根據(jù)不同的節(jié)日，對高中學(xué)生進行有關(guān)作文訓(xùn)練，可以使高中生在寫作過程中感受到民族文化的偉大。

四、在課外實踐中開展民族文化教育及應(yīng)把握的原則