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語文教學(xué)中存在的問題及對策范文第1篇

關(guān)鍵詞：中職教育； 語文教學(xué)； 教學(xué)問題； 應(yīng)對措施

中圖分類號：G633．3 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1006-3315（2012）07-130-001

在大多數(shù)中等職業(yè)學(xué)校中，語文課程是必修的基礎(chǔ)文化課。但隨著“基礎(chǔ)課為專業(yè)課服務(wù)、理論課為實踐課服務(wù)”的課改理念的逐步推行，語文課的開設(shè)由興而衰，因其既非德育、體育能受政策保護(hù)，又非外語是天生的座上賓，故一直是“強化專業(yè)技能”的首選刪削對象，這樣的矛盾造就了中職語文教學(xué)的種種問題。

一、中職語文教學(xué)中存在的問題

1.從教育環(huán)境來看，國家對中職語文教學(xué)督導(dǎo)不夠

近年來，國家大力提倡職業(yè)教育，相對于專業(yè)課組織熱火朝天的技能大賽，安排骨干教師培訓(xùn)，對于基礎(chǔ)課，特別是語文教學(xué)缺少實際意義的教學(xué)督導(dǎo)，既缺少對各職業(yè)學(xué)校所開設(shè)專業(yè)的課程調(diào)研與嚴(yán)格規(guī)范，也缺少對學(xué)校的教學(xué)效果的一定標(biāo)準(zhǔn)的檢測，這就使各職業(yè)學(xué)校對“強調(diào)技能，注重實踐”有所誤解，從而造就學(xué)校對語文課不夠重視，學(xué)生對語文學(xué)習(xí)有偏見。

2.從教學(xué)主體來看，部分師生對語文教學(xué)定位有偏差性

中職學(xué)校在倡導(dǎo)“強技能，重實踐”的同時，使部分中職學(xué)校的一些領(lǐng)導(dǎo)和老師認(rèn)為，中職教育重點是教導(dǎo)學(xué)生學(xué)專業(yè)技能，只要專業(yè)技能達(dá)標(biāo)，即為合格型人才。這樣普遍的認(rèn)知錯誤，導(dǎo)致學(xué)生片面認(rèn)為語文課對以后從事的工作沒有多大幫助，學(xué)不學(xué)無關(guān)緊要。問題是社會雖然需要一些專業(yè)性強的人才，但在日常工作中，也需要人與人之間的交流溝通，而語文學(xué)習(xí)正是為溝通交流做基礎(chǔ)準(zhǔn)備。試想一位技術(shù)員，如果他連自己的意思都表達(dá)不清楚，即使專業(yè)能力再強，也不適應(yīng)現(xiàn)代社會的需要。

3.從教學(xué)內(nèi)容上來看，語文教學(xué)目標(biāo)定位有偏差

由于中職學(xué)校的專業(yè)特點和不受升學(xué)和統(tǒng)考制約的事實，導(dǎo)致中職語文教學(xué)沒有一個統(tǒng)一的規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)，造成其教學(xué)思路、教學(xué)體系不完善。中職語文學(xué)習(xí)的目的是能夠?qū)⑺鶎W(xué)的知識應(yīng)用到具體生活實踐中。因此在中職語文教學(xué)中，教學(xué)目標(biāo)亦應(yīng)“重實踐”，注重于培養(yǎng)學(xué)生的語言交流和實用寫作。重點教學(xué)任務(wù)是提高學(xué)生語言交流、思維、感知等能力。

4.從課堂主體來看，部分老師“以生為本”做的不夠

學(xué)校雖然提倡“以生為本”，在教學(xué)過程中，由于自身知識經(jīng)驗豐富，老師往往會在課堂中傳授給學(xué)生自己認(rèn)為好的、有用的知識，這種教學(xué)觀念具有一定的矛盾性，因為老師所傳授的，不一定是學(xué)生想學(xué)的。如果教學(xué)過程中，老師了解學(xué)生的需求，從需求找到教學(xué)切入點，從而幫助學(xué)生正確樹立人生觀、價值觀，這樣的課堂才是學(xué)生喜聞樂見的。

二、改進(jìn)中職語文教學(xué)問題措施

1.從改變觀念入手，營造積極氛圍

職業(yè)教育首先是就業(yè)教育，但就業(yè)教育不僅僅是技能教育，用人單位是需要技能型人才，但大量的實踐表明：一個具有長遠(yuǎn)發(fā)展目標(biāo)的單位，對員工的綜合素質(zhì)，特別是理解、分析、表達(dá)、應(yīng)變、交際等語文能力要求更高，這就意味著學(xué)校不僅要注意對學(xué)生專業(yè)技能的培養(yǎng)，還應(yīng)加強基礎(chǔ)課，特別是語文課的建設(shè)。這就要求學(xué)校在重專業(yè)的同時，摒棄輕基礎(chǔ)的思想，為中職語文教學(xué)營造積極氛圍。

2.抓教學(xué)主體，強調(diào)語文教學(xué)的重要性

首先要把語文教學(xué)提升到愛國的高度。讓學(xué)生從傳統(tǒng)文化中學(xué)到愛國愛民、積極上進(jìn)的精神，學(xué)到淡泊寧靜、知足恬退的風(fēng)骨……讓語文課真正擔(dān)負(fù)中華傳統(tǒng)文化精髓傳承之要義。其次要重視語文課的“基礎(chǔ)”作用。學(xué)生對文字的閱讀、理解、分析和運用能力的低下會直接影響專業(yè)課的學(xué)習(xí)；語文教學(xué)對于完善學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)、發(fā)掘?qū)W生的思維潛能，提高學(xué)生的專業(yè)技能素質(zhì)有著不可估量的作用。當(dāng)然語文學(xué)習(xí)還能滿足個人自身心靈世界需要，適應(yīng)人的終身發(fā)展的需要。

3.在教學(xué)內(nèi)容上下工夫，要切合學(xué)生實際

首先職業(yè)學(xué)校的語文老師應(yīng)及時更新觀念，不但要積極認(rèn)識學(xué)生對語文課不在意的教育現(xiàn)狀，樂于接受現(xiàn)有的教育對象，更要認(rèn)真探索新的教學(xué)模式，選擇學(xué)生需要的教學(xué)內(nèi)容。要充分認(rèn)識中職學(xué)生的知識層次和學(xué)習(xí)實際，降難度，抓基礎(chǔ)，強閱讀，倡實用，讓學(xué)生多感悟積累，少灌輸傳播；又要切合學(xué)生專業(yè)，注重語文知識的專業(yè)實用性。如：財會專業(yè)可側(cè)重經(jīng)濟合同、協(xié)議書、商品說明、勞務(wù)廣告等經(jīng)濟文書教學(xué)；幼教類專業(yè)應(yīng)側(cè)重于思維想象活躍性的訓(xùn)練和文字描述能力的培養(yǎng)等；其次教材應(yīng)重視陶冶情操、激發(fā)靈感、解決疑惑等方面的作用。教師可選擇生活故事、職場案例等，注重對學(xué)生語感的培養(yǎng)，通過感悟語言所傳達(dá)的各類信息和情感，促進(jìn)學(xué)生更好的鍛煉其理解、分析、表達(dá)等能力，盡力實現(xiàn)語文課在職業(yè)學(xué)校的最大功能。

4.改善教學(xué)方法，提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣

中職學(xué)校具有科目多、專業(yè)性強等特點，因此在進(jìn)行語文教學(xué)時，應(yīng)以提高學(xué)生能力為目標(biāo)，針對學(xué)生的需求，對傳統(tǒng)的教學(xué)方式進(jìn)行改良，最大限度地激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)欲望和需求，與專業(yè)和未來的職業(yè)接軌，讓學(xué)生參與教學(xué)的內(nèi)在機制，挖掘潛能，發(fā)揮長處，提高能力。老師在教學(xué)過程中通過模擬情境、開展演講、討論故事等活躍課堂氣氛的方式，來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境中學(xué)習(xí)語文，并在過程中享受自我理解、分析、表述、創(chuàng)新等能力提高的快意。

對中職語文教學(xué)中存在的問題進(jìn)行改進(jìn)，是提高中職語文教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，通過各方面的不懈努力，改善中職語文教學(xué)中的各類問題，對我國現(xiàn)代化人才培養(yǎng)起到促進(jìn)作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊帆.中職語文教學(xué)過程中存在的問題及對策[J].內(nèi)蒙古煤炭經(jīng)濟,2011,(03)

語文教學(xué)中存在的問題及對策范文第2篇

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文教學(xué)、教學(xué)模式、師生互動、教學(xué)觀念

【中國分類法】：G633.3

語文與我們生活息息相關(guān)，生活中處處都有語文，是人類文化的重要組成部分，推動了人們生活水平的提高。隨著社會的不斷進(jìn)步，基礎(chǔ)教育備受人們的關(guān)注，教育部對小學(xué)語文課堂要求將進(jìn)一步提高。近幾年來隨著基礎(chǔ)教育改革的不斷深入，我國教育部已經(jīng)頒布了以改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式，發(fā)展學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和合作精神及倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)為主要內(nèi)容的小學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)。雖然新課堂頒布以來小學(xué)語文課堂教學(xué)得到了一定的改善,但據(jù)調(diào)查顯示;大部分的語文課堂教學(xué)中仍存在這樣那樣的問題。下面筆者對目前小學(xué)語文教學(xué)中存在的問題做出了詳細(xì)的分析研究并提出幾點對策。

一．小學(xué)語文教學(xué)中存在的問題

1.1課堂教學(xué)缺乏新型教學(xué)模式

一直以來傳統(tǒng)的“注入式”教育模式仍然普遍存在，常常出現(xiàn)老師在臺上唱獨角戲?qū)W生在臺下被動的聽。而且部分教師仍然本著考什么就教什么的思想，不注重教學(xué)過程只注重最后的分?jǐn)?shù)，可結(jié)果卻事與愿違，學(xué)生分?jǐn)?shù)不但沒提上來，反而使學(xué)生思想僵化，缺乏靈活的創(chuàng)新思維。教師身為教育的主導(dǎo)者并沒有清楚的意識到學(xué)生才是課堂主人的實質(zhì)，更沒有體會到自身職責(zé)的重要性。21世紀(jì)的小學(xué)生活潑好動，這種枯燥的課堂教學(xué)模式使他們對課堂及對知識學(xué)習(xí)失去了興趣，注入式的教學(xué)模式將他們豐富的內(nèi)心世界、對知識的獨特見解完全掩蓋很大程度上制約著學(xué)生的個性發(fā)展。

1.2課堂教學(xué)缺乏師生互動及生活化教學(xué)

隨著基礎(chǔ)教育改革的不斷深入，高效率課堂是廣大教師追求的共同目標(biāo)，更是課堂教學(xué)的生命線，而師生互動環(huán)節(jié)就是影響高效率課堂教學(xué)的關(guān)鍵因素，通過師生互動可充分的培養(yǎng)及激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)的積極主動性自主的參與到學(xué)習(xí)中來。師生互動的實質(zhì)目的是為了學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中能更快的理解及吸收老師在課堂中普及的知識。然而現(xiàn)實生活中的部分教師對學(xué)生的興趣愛好沒有全面的去了解，在課堂教學(xué)時也沒有采取師生互動及生活化教學(xué)的方式去激發(fā)學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的興趣。我們知道大部分小學(xué)語文課堂知識都來源于生活并服務(wù)于生活，語文與我們的生活息息相關(guān)，而小學(xué)生卻不明白這個道理，他們只知道學(xué)習(xí)語文是為了考試，為了將來升學(xué)。語文教師不進(jìn)行生活化教學(xué)導(dǎo)致語文學(xué)習(xí)成了小學(xué)生的生活負(fù)擔(dān)，失去對語文學(xué)習(xí)的興趣。

1.3課堂教學(xué)缺乏新型的教學(xué)觀念

新型的教學(xué)觀念要求教師改革高高在上的傳統(tǒng)教育觀，建立和諧、民主的教學(xué)氣氛與新型師生關(guān)系。以學(xué)生出發(fā)，處處為學(xué)生發(fā)展著想，虛心聽取學(xué)生意見及點評，積極改進(jìn)教學(xué)評價，將封閉式教育改革使學(xué)生開放式學(xué)習(xí)，開放式發(fā)展提高學(xué)生創(chuàng)新思維及意識。然而據(jù)調(diào)查顯示大部分小學(xué)生普遍存在這樣一個現(xiàn)象：他們認(rèn)為，語文課堂學(xué)習(xí)只是他們升學(xué)的重要工具，與他們平時的生活無關(guān)，更不要說個人素質(zhì)、創(chuàng)新意識及個性方面了，這與新型教學(xué)理念嚴(yán)重脫節(jié)。導(dǎo)致這種現(xiàn)象的根本原因就是教師觀念過于傳統(tǒng)缺乏新型的教育觀念。教師總是高高在上的姿態(tài)并沒有樹立正確的學(xué)生觀、教育觀，使學(xué)生沒有“開放性”發(fā)展。

二．解決小學(xué)教學(xué)中問題的對策

2.1改革教學(xué)模式及教育觀念

隨著社會的不斷進(jìn)步，人們對教育要求越來越高，小學(xué)語文教師身為教育的主導(dǎo)者要清楚的意識到未來的小學(xué)語文課堂教學(xué)是自主、合作、探究三者共存的教學(xué)模式，教師應(yīng)從各方面進(jìn)行努力，改革教學(xué)模式及教育觀念，在保證高效課堂的前提下以正確的思想觀念及全新的精神面貌投入到小學(xué)語文教學(xué)的工作中來，建立正確的學(xué)生觀、教育觀及質(zhì)量觀。教師應(yīng)深刻認(rèn)識到學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主人，時刻以學(xué)生出發(fā)，處處為學(xué)生發(fā)展著想，充分調(diào)動學(xué)生對學(xué)習(xí)的積極性，在以提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績和培養(yǎng)優(yōu)秀心理素質(zhì)的前提下，遵循科學(xué)性和導(dǎo)向性原則探索自主學(xué)習(xí)及合作學(xué)習(xí)方式營造團結(jié)互助學(xué)習(xí)氣氛，培養(yǎng)學(xué)生自主合作精神。用“開放式”的教學(xué)方式使學(xué)生全面?zhèn)€性化發(fā)展。多利用創(chuàng)新的思維來提高課堂效率，打造高效課堂及增加學(xué)生的創(chuàng)新空間。

2.2改革師生學(xué)習(xí)方式生活化教學(xué)

新形勢下的課堂教學(xué)要求小學(xué)語文教師必須從自身出發(fā)改革師生學(xué)習(xí)方式,進(jìn)行生活化教學(xué)使語文教學(xué)生活化。教師應(yīng)通過課堂及課外對每個學(xué)生實際情況全面了解后，根據(jù)每個學(xué)生的興趣取向與所學(xué)課堂內(nèi)容相結(jié)合，創(chuàng)新的思維設(shè)置課堂及課后拓展作業(yè)，積極鼓勵學(xué)生主動實踐動腦動手，建立生活化師生關(guān)系。另外，教師可指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會觀察，發(fā)現(xiàn)生活；情景再現(xiàn)，體驗生活；辯論演講，表現(xiàn)生活等方式使課堂教學(xué)生活化。其次，建立師生、生生之間的相互評價，共同進(jìn)步。這樣不僅縮小了老師與學(xué)生之間的心理距離，增加了親切度更利于老師全面的了解學(xué)生對知識的理解情況及對自己教學(xué)的認(rèn)可度。同時學(xué)生在不損其自尊及自信心的情況下改正自己的缺點與不足，相互學(xué)習(xí)有效的提高了對自己及他人的認(rèn)識水平。再次，學(xué)生參與到課堂的管理中來。讓學(xué)生意識到課堂管理不僅是老師的重要工作同時也與他們息息相關(guān)。

三． 結(jié)語

綜上所述，隨著基礎(chǔ)教育改革的不斷深入，小學(xué)語文教師身為教育的主導(dǎo)者要清楚的意識到以學(xué)生發(fā)展為本的真正含義，并深刻體會到自身職責(zé)所在。從自身出發(fā)全方位提升自己并以正確的思想觀、教育觀、學(xué)生觀及全新的精神面貌投入到小學(xué)語文教學(xué)的工作中，打造高效課堂與學(xué)生共同進(jìn)步。

參考文獻(xiàn)

[1] 錢莉.如何轉(zhuǎn)變提升小學(xué)教師教育教學(xué)觀念[J]. 中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊. 2011(21)

[2]葉子,龐麗鵑.師生互動的本質(zhì)與特征[J].教育研究, 2001, (4).

語文教學(xué)中存在的問題及對策范文第3篇

關(guān)鍵詞：高中 語文教學(xué) 問題 對策

一、語文教學(xué)在高中教學(xué)中重要性

（一）有利于學(xué)生學(xué)習(xí)方法的掌握

語文學(xué)習(xí)與數(shù)學(xué)、以及學(xué)科的學(xué)習(xí)有很大的不同，高中語文教學(xué)可以說是一門母語教學(xué)，其沒有像數(shù)學(xué)一樣繁雜的公式，也沒有像物理、化學(xué)一樣的反應(yīng)式、實驗，高中語文的學(xué)習(xí)是一種以理解和記憶為主的學(xué)習(xí)方式。這種學(xué)習(xí)模式下，學(xué)生要想能夠?qū)W好語文就必須要掌握準(zhǔn)確的語文學(xué)習(xí)方法，在學(xué)習(xí)過程中注重積累、理解以及分析。而這種分析、積累的能力對任何學(xué)科都是通用的，如此，學(xué)生們便可以通過教師上課教授的語文學(xué)習(xí)方法，諸如分析、理解以及記憶法等應(yīng)用到其他學(xué)科，做到舉一反三、觸類旁通。

（二）有利于提升學(xué)生的德育素質(zhì)

語文與其他高中學(xué)科有很大的不同一點還在于，它不僅是一門影視學(xué)科，更是一門文化，高中語文學(xué)科中所包含的課文有許多都滲透著我國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化、傳統(tǒng)美德，在高中語文教學(xué)中不僅要對學(xué)生進(jìn)行基本知識的學(xué)習(xí)教育，還要求教師能夠通過這些經(jīng)典教學(xué)案例在課堂中引入相應(yīng)的德育教育，通過德育來不斷提高學(xué)生們的思想道德素質(zhì)，使他們能夠以一種更加自信的姿態(tài)面對生活和學(xué)習(xí)。

（三）高中語文教學(xué)是學(xué)生全面發(fā)展的必然要求

語文教學(xué)是一門基于母語文化的教學(xué)，在高中語文教學(xué)中，學(xué)生的語文學(xué)習(xí)素材不僅限于教材，還包括相應(yīng)的課外讀本，這些語文教材和課外讀本中包含著大量的與語文教學(xué)相關(guān)的中外文化知識，通過對這些知識內(nèi)容的教學(xué)講解，可以幫助學(xué)生們深刻的理解文學(xué)作品誕生的背景、以及對當(dāng)時時展的意義，對學(xué)生今后的自主閱讀以及審美、情感的提升與發(fā)展都具有重要意義。

二、當(dāng)前高中語文教學(xué)在存在的問題

（一）在語文教學(xué)中未能落實“以學(xué)生為本”的教育觀念

當(dāng)前高中語文教學(xué)領(lǐng)域存在的重要的問題就是教師在語文教學(xué)中并未落實“以學(xué)生為本”的教育理念，在語文課堂中我們還可以常常看到傳統(tǒng)的教師教授、學(xué)生聽講的授課模式，教師在課堂教學(xué)內(nèi)容設(shè)計上并沒有將與學(xué)生的互動包含在內(nèi)，整堂課程還是以教師為中心，這就極大的削弱了學(xué)生的語文學(xué)習(xí)積極性。

（二）在語文教學(xué)中過分偏重應(yīng)試教育

高考是擺在每一位高中學(xué)生面前的難題。為了能夠幫助學(xué)生們考取一個理想的高校，高中語文教師在授課時多從應(yīng)試教育的角度出發(fā)進(jìn)行與教學(xué)，忽視了對于語文內(nèi)涵以及語文學(xué)習(xí)方法的教學(xué)。在高中語文教學(xué)中，教師常常將應(yīng)試教育的考查內(nèi)容以及范圍當(dāng)做語文課堂授課的重點；此外，教師凡事以高考為出發(fā)點進(jìn)行教學(xué)也給學(xué)生的語文學(xué)習(xí)造成了不小的壓力，使原本應(yīng)該開心、簡單的知識學(xué)習(xí)變成了一場緊張、枯燥的競爭。

（三）語文教學(xué)手段、教學(xué)模式單一

當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)科技的產(chǎn)生與發(fā)展，使得教學(xué)領(lǐng)域的設(shè)備以及教學(xué)方法也都發(fā)生了很大改變。多媒體逐漸在高中語文教學(xué)課堂中引入，但就當(dāng)前的使用情況而言，許多教師都只是為了多媒體教學(xué)而使用多媒體，將原本需要板書的教材內(nèi)容生搬到PPT中，并沒有真正做到對教學(xué)設(shè)備的創(chuàng)新應(yīng)用。此外在高中語文教學(xué)中教學(xué)模式單一也是一個重要的表現(xiàn)，教師的教學(xué)方法多以沿用傳統(tǒng)的教―學(xué)的學(xué)習(xí)模式，壓抑了學(xué)生們的創(chuàng)造以及學(xué)習(xí)的天性。

三、當(dāng)前高中語文教學(xué)路徑研究

（一）語文教學(xué)方案的創(chuàng)新設(shè)計

高中語文教學(xué)方案的創(chuàng)新設(shè)計是解決高中語文教學(xué)面臨的問題的首要途徑。教學(xué)方案是語文教學(xué)的出發(fā)點，因此，在進(jìn)行教學(xué)方案設(shè)計時不能只是以教師為中心，要在其中加入相應(yīng)的與學(xué)生互動的環(huán)節(jié)，將高中語文課堂“還給”學(xué)生。

（二）在語文教學(xué)中采用多樣化的教學(xué)手段以及教學(xué)模式

語文教學(xué)中存在的問題及對策范文第4篇

關(guān)鍵詞：初中語文；課程教學(xué)；問題對策

在初中語文教學(xué)中，教師既要注重培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)態(tài)度，充分展示人類文化的無窮魅力，豐富學(xué)生的情感體驗，也引導(dǎo)學(xué)生掌握語文的基本知識，探究語文學(xué)習(xí)的方法，不斷提升學(xué)生語文能力，由此全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

一、初中語文教學(xué)中存在的問題分析

（一）對語文學(xué)科的性質(zhì)缺乏基本的把握

語文教師不能處理好教學(xué)的三維目標(biāo)中的三個維度之間的關(guān)系，將人文性和工具性對立起來，將知識和能力分割開來。片面認(rèn)為強調(diào)基礎(chǔ)知識，基本技能就是走老路；注重人文精神的培養(yǎng)就是新課程。如對課標(biāo)要求的一些只學(xué)不考的知識，因為不考就不學(xué)，少講成了不講。教學(xué)中只注重遷移拓展和模仿一些新的教學(xué)形式，而對文本的解讀、語言的品味、寫法的探究只是蜻蜓點水，一筆帶過。

（二）教學(xué)方式依然陳舊

教學(xué)中存在“穿新鞋走老路”的傾向。由于語文學(xué)習(xí)是母語學(xué)習(xí)，而母語學(xué)習(xí)主要是靠習(xí)得；又由于語文課程是有豐富人文內(nèi)涵的課程，因而，語文課程標(biāo)準(zhǔn)十分強調(diào)對語言材料的感悟和體驗，而一些教師卻違背了母語學(xué)習(xí)的規(guī)律，淡化了學(xué)生學(xué)習(xí)中十分重要的體驗、探究的過程，將本應(yīng)讓學(xué)生自主體驗、探究的過程省掉，而直接把教師自己的感悟和體驗的結(jié)果轉(zhuǎn)變成概念化的知識硬灌給學(xué)生，其結(jié)果只能導(dǎo)致學(xué)生“死記硬背”。

（三）作文教學(xué)不合理

作文教學(xué)存在一些問題：一是隨意性大，體現(xiàn)為作文命題的隨意，指導(dǎo)的隨意，評改的隨意；二是生活積累意識欠缺，對生活只是照相式的觀察，不重視引導(dǎo)學(xué)生對生活的感悟和引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行審美的觀察，割斷了語文與生活的鏈條；三是漠視學(xué)生基本的思維訓(xùn)練，缺乏對想像力、思維敏銳性的培養(yǎng)。

二、初中語文教學(xué)問題的解決對策

首先，中學(xué)語文教師須切實轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念。教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變不是一蹴而就的，需要一個相當(dāng)長的時間過程。因此，我們要繼續(xù)深入學(xué)習(xí)教育部頒布的《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》，要明確課程改革是實施素質(zhì)教育的需要，要切實轉(zhuǎn)變教育觀念，樹立并踐行新的教育理念。

轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念首先必須樹立課程意識，這對新課程改革的語文教學(xué)具有特別重要的意義。樹立課程意識，就是要在教學(xué)改革中用新的課程理念來統(tǒng)率自己的教學(xué)活動，用課程理論的語言來解釋和指導(dǎo)自己的教學(xué)行為（所謂課程理論的語言主要指課程綱要、課程標(biāo)準(zhǔn)、課程目標(biāo)、課程結(jié)構(gòu)、課程評價、課程實施、課程資源等），這樣，我們就會有一個全新的視野，才能突破原來固有的教學(xué)體系。光轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念不行，教師還要圍繞培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力，切實轉(zhuǎn)變教學(xué)方式。這次課改的目標(biāo)之一，是要轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。語文課程標(biāo)準(zhǔn)要求教師根據(jù)不同學(xué)段學(xué)生的特點和不同的教學(xué)內(nèi)容，采取合適的教學(xué)策略。課標(biāo)還倡導(dǎo)討論式、啟發(fā)式教學(xué)；要求重視潛移默化、熏陶漸染在語文教學(xué)中的作用。我們的語文教師一定要根據(jù)課標(biāo)的要求，轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)方式。要推行新課程提出的“自主、合作、探究”的新型學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)成為在教師指導(dǎo)下的主動的、富有個性的過程。

語文教師應(yīng)增強課標(biāo)意識?！度罩屏x務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》體現(xiàn)了國家對全日制義務(wù)教育語文課程的基本規(guī)范和要求，是語文教材編寫、語文教學(xué)、評估和考試的依據(jù)，是國家管理和評價語文課程的基礎(chǔ)。我們一定要認(rèn)真研讀語文課標(biāo)，準(zhǔn)確領(lǐng)會其精神實質(zhì)，并用課標(biāo)指導(dǎo)自己的教學(xué)。教學(xué)中，一定要有強烈的課標(biāo)意識，要改變過去那種一本教材搞教學(xué)的局面。

課程標(biāo)準(zhǔn)說，“語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點?！边@與新課程的“知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度價值觀”的三維目標(biāo)是完全一致的。片面的強調(diào)基礎(chǔ)知識、基本技能，或片面的強調(diào)人文性，都不符合語文學(xué)科的客觀實際。語文教學(xué)要整體考慮知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度價值觀的綜合，要明確：學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)是知識與能力，貫穿整個學(xué)習(xí)的是過程與方法，融會于其中的是情感態(tài)度與價值觀。盡管課標(biāo)規(guī)定一些知識只學(xué)不考，但這些知識對幫助學(xué)生理解文本的語言難點，對形成學(xué)生的能力，對學(xué)生的后續(xù)學(xué)習(xí)等有著舉足輕重的作用，應(yīng)當(dāng)教好學(xué)好。教學(xué)中如果不教不學(xué)，就是應(yīng)試教育，不是新課程。

總之，對于廣大初中教育而言，首先是我們教師應(yīng)認(rèn)真學(xué)習(xí)體會新課改精神，結(jié)合校情、學(xué)情正確理解和處理可能存在的各種矛盾和問題，有針對性、科學(xué)地展開高效的工作，從而促進(jìn)新課改的真正實施，有利于學(xué)生的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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語文教學(xué)中存在的問題及對策范文第5篇

關(guān)鍵詞：多媒體技術(shù)；小學(xué)語文教學(xué)；存在問題；對策

中圖分類號：G622 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1002-2589（2013）15-0258-02

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011年版）指出，要注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代科技手段的運用，使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學(xué)習(xí)效率，初步養(yǎng)成現(xiàn)代社會所需要的語文素養(yǎng)。多媒體技術(shù)（Multi media Technology）是利用計算機對文本、圖形、圖像、聲音、動畫、視頻等多種信息綜合處理、建立邏輯關(guān)系和人機交互作用的技術(shù)[1]。

一、多媒體技術(shù)在農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)應(yīng)用中的作用

農(nóng)村小學(xué)生因受其生活地域影響，接受信息現(xiàn)代化成果的條件受到客觀限制，而在學(xué)校的教學(xué)中利用多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，開展開放式小學(xué)語文教學(xué)，能夠讓小學(xué)生的觀察、思維和想象能力在課堂教學(xué)中充分得到鍛煉，把語文素養(yǎng)的提高訓(xùn)練向課外延伸，為農(nóng)村小學(xué)生提供廣闊的學(xué)習(xí)空間，享受到現(xiàn)代化帶來的高科技成果。

（一）激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，營造濃厚的學(xué)習(xí)氛圍

大教育家孔子曾說，“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。農(nóng)村小學(xué)生接觸高科技終端設(shè)備機會比較少，并且年齡小，對新鮮事物好奇，愿意接近，小學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的思維特點正處于由形象思維向抽象思維過渡的階段，在開發(fā)右腦功能中，尤其要重視形象思維的培養(yǎng)，人的抽象思維的發(fā)展要借助于形象思維。傳統(tǒng)教學(xué)以課本為主，老師一言堂，授課方式較單一，學(xué)生在課堂上容易產(chǎn)生疲倦感，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣受到影響。而多媒體技術(shù)應(yīng)用于小學(xué)語文教學(xué)中，通過圖文聲像的綜合展示，能向?qū)W生提供豐富的感性材料，便于小學(xué)生理解難懂的知識點，讓學(xué)生在輕松愉悅的環(huán)境中接受新知識，也為老師課堂的教學(xué)營造一種濃厚的學(xué)習(xí)氛圍。

（二）拓展學(xué)生的知識面，為學(xué)生注入更多新鮮內(nèi)容

按照傳統(tǒng)的教學(xué)方式，課堂上老師講授為主，即使老師為了讓學(xué)生更易于理解，會制作一些模型，但效果也不是很理想，畢竟只有一本課本，內(nèi)容有限。而運用多媒體技術(shù)，它能把網(wǎng)絡(luò)中有效的信息帶到課堂，教師根據(jù)授課內(nèi)容和學(xué)生水平創(chuàng)設(shè)各種生活情景，制作動態(tài)的模型，使學(xué)生在一種虛擬而又真實的空間中得到生活情景的體驗，對課堂內(nèi)容能夠全面的把握，對課堂的重點難點也有助于消化和領(lǐng)悟，從而很好地達(dá)到教學(xué)目的，也能在課堂了解更多的相關(guān)知識，學(xué)生不但學(xué)到了教學(xué)計劃內(nèi)的內(nèi)容，還吸收了其他方面的知識，擴展了學(xué)生知識面。

（三）促使教師努力學(xué)習(xí)，不斷提高教學(xué)水平

語文教學(xué)水平的提升是一個過程，是持續(xù)積累的結(jié)果，作為語文教師需要廣泛涉獵，長期積累。傳統(tǒng)教學(xué)中，素材是困擾教師的一個重要問題。教師想通過圖像聲音向?qū)W生展示難以理解的情境，曾經(jīng)學(xué)校配備投影機，但要教師將內(nèi)容手寫到紙上，再投到墻上，較難的繪圖不能展示給學(xué)生。教師想將與課文有關(guān)最新案例搜集到講給學(xué)生，讓學(xué)生對文章更容易理解，但不能及時獲取最新的案例。而通過網(wǎng)絡(luò)多媒體技術(shù)，教師能夠隨時學(xué)習(xí)，搜集網(wǎng)絡(luò)共享資源，為學(xué)生準(zhǔn)備精彩的課堂內(nèi)容，教師為了適應(yīng)時代教學(xué)要求，也要努力學(xué)習(xí)，掌握相關(guān)技術(shù)，同時教師在備課過程中也能增長知識，增強處理信息的能力。

二、多媒體技術(shù)在農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)應(yīng)用中存在的問題

多媒體技術(shù)應(yīng)用于農(nóng)村小學(xué)的課堂，對于老師、學(xué)生及整個教育水平的提高都是有所幫助的，對激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、擴展學(xué)生知識面、提高教師教學(xué)水平等方面都起到了一定的作用，但也存在一些問題。

（一）教師本末倒置，忽視書寫教案，竭力制作課件

一個完美的課件是教師電腦操作水平、搜集素材能力、用去大量時間精力等方面的結(jié)合體。因為制作一個完美的課件，要搜集大量的素材，包括文字、音頻、視頻、圖片、動畫等各種文件，并要在網(wǎng)上瀏覽諸多相似的課件，然后根據(jù)教材內(nèi)容，進(jìn)行制作，為了使課件更能顯示教師水平，在確保電腦操作技術(shù)過關(guān)前提下還要花費大量時間和精力。為了制造課件而制作課件，不鉆研教材內(nèi)容，忽視了教材內(nèi)容的整體性，尤其內(nèi)容的重點、難點被削弱，即使課件再完美，也很難應(yīng)對所有學(xué)生的水平。多媒體技術(shù)在農(nóng)村小學(xué)教學(xué)中尚處于嘗試階段，傳統(tǒng)的教學(xué)方式仍是主體，如果每節(jié)課都盡全力制作課件，教師就很難去鉆研教材，書寫教案，長時間會影響學(xué)生課堂的學(xué)習(xí)效率。

（二）課件缺乏真情實感，轉(zhuǎn)移學(xué)生學(xué)習(xí)注意力

課堂最重要的就是時間，要在有限的時間內(nèi)完成預(yù)設(shè)的教學(xué)內(nèi)容。而使用過多多媒體，操作和學(xué)生收聽收看多媒體都要花費大量的時間。在課堂上，看似使用多媒體的課比傳統(tǒng)教學(xué)方式更能吸引學(xué)生的注意力，但很多時候吸引學(xué)生的并非教學(xué)內(nèi)容，而是多媒體本身。多媒體在課堂教學(xué)中只是一種輔助手段，若多媒體教學(xué)密度過大，繁多的資料使學(xué)生眼花繚亂，卻缺乏老師和學(xué)生之間的真情互動，老師成了機器的操作者，學(xué)生成了收看器，教學(xué)的重點、難點未得到解決。久而久之，培養(yǎng)學(xué)生書寫、朗讀能力都會削弱。

（三）多媒體技術(shù)對部分教師的專業(yè)素質(zhì)具有挑戰(zhàn)性

要想制作出既使教師自己滿意又符合學(xué)生意愿的多媒體課件，對于部分教師來說是一個很大的挑戰(zhàn)。制作形式靈活、內(nèi)容豐富的多媒體課件對教師的專業(yè)素質(zhì)要求很高，教師必須熟練掌握電腦課件制作相關(guān)操作以及擁有充足的藝術(shù)創(chuàng)作審美能力。尤其是對于農(nóng)村小學(xué)中年齡稍大的教師，他們已經(jīng)習(xí)慣運用傳統(tǒng)的教學(xué)方式授課，對這些新生科技產(chǎn)品的應(yīng)用能力是有限的，并且多媒體的制作軟件更新周期不斷縮短，就要求教師不斷學(xué)習(xí)新技術(shù)，培養(yǎng)新能力，這對于部分教師來講是一個很大的挑戰(zhàn)。

三、解決多媒體技術(shù)在農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)應(yīng)用中存在問題的對策

（一）教師備課方式應(yīng)以準(zhǔn)備教案為主，制作課件為輔

多媒體技術(shù)應(yīng)用于農(nóng)村小學(xué)課堂尚處于探索階段，還沒有完全普及應(yīng)用。根據(jù)小學(xué)生的好動、集中注意力時間短等生理特點，教師備課還應(yīng)以傳統(tǒng)的方式為主，可以適當(dāng)借助多媒體課件，起到畫龍點睛的效果。在實際工作過程中，不能為了迎合現(xiàn)代教育形式，強拉硬扯，全然不顧教學(xué)需要，應(yīng)避免為了片面追求教學(xué)形式而濫用多媒體技術(shù)，應(yīng)根據(jù)教學(xué)需要、媒體特性和教學(xué)條件選擇合適的多媒體技術(shù)，避免多媒體的使用流于形式。課本內(nèi)容的重點、難點應(yīng)該通過黑板粉筆的作用向?qū)W生反復(fù)強調(diào)，不能因?qū)W生集中于眼花繚亂的多媒體視頻、圖像，就認(rèn)為學(xué)生掌握了知識點。教師要通過課前認(rèn)真鉆研教材，梳理教案，掌握課堂的主動。

（二）多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)有機結(jié)合

多媒體技術(shù)的確給課堂教學(xué)帶來了新的學(xué)習(xí)方式，并提供了一個豐富多彩的教學(xué)環(huán)境，但不能忽視傳統(tǒng)教學(xué)，一支粉筆、一塊黑板仍是小學(xué)生課堂重要的教具，教師的講解及板書的合理運用是多媒體無法替代的。教師應(yīng)該發(fā)揮多媒體教學(xué)的優(yōu)勢，適時適量應(yīng)用多媒體，恰當(dāng)選取素材，以現(xiàn)代的教育理念指導(dǎo)與傳統(tǒng)教學(xué)方式相結(jié)合，使多媒體在課堂中起到錦上添花的效果，而不是以此取締傳統(tǒng)教學(xué)方式，若學(xué)生長時間處于被動刺激狀態(tài)，會造成學(xué)習(xí)疲勞，降低學(xué)習(xí)效率，從而失去了多媒體應(yīng)有的價值，應(yīng)時刻警惕因過多使用多媒體而忽視了教師的主導(dǎo)作用、學(xué)生的主體作用，加強師生之間的互動和交流，才能將多媒體較好地應(yīng)用于課堂教學(xué)中，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。

（三）教師應(yīng)加強自身專業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)

社會的進(jìn)步、時代的發(fā)展，高科技產(chǎn)品普及到社會的各個領(lǐng)域是一種趨勢，小學(xué)生是國家的棟梁之才，他們必須接受現(xiàn)代社會文明的熏陶。作為他們的教師，理應(yīng)首先掌握小學(xué)生需要的知識和技術(shù)，要不斷學(xué)習(xí)、不斷提高，加強自身專業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)，使自己將來更能適應(yīng)工作的需要，也更能為學(xué)生傳授最新的知識。在農(nóng)村，接受高科技產(chǎn)品的速度慢于其他地區(qū)，但不能沒有學(xué)習(xí)的意識，不能因為沒有壓力而放棄學(xué)習(xí)的機會，要通過老師的積極學(xué)習(xí)，帶動農(nóng)村小學(xué)生學(xué)習(xí)更多的新知識新技術(shù)，使其更能適應(yīng)將來的學(xué)習(xí)和社會需要。

總的來講，多媒體技術(shù)應(yīng)用于農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)中是一種趨勢，所起的作用是積極的、有意義的，它是教師更好地實現(xiàn)教學(xué)的輔助工具，對于學(xué)生來說也是學(xué)習(xí)的助手和開闊視野的窗口。但多媒體技術(shù)在使用上存在的弊端也是不容忽視的，教師在使用多媒體時應(yīng)該恰到好處，發(fā)揮其應(yīng)有的價值，使課堂更活躍，教學(xué)效率更高。

參考文獻(xiàn)：

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