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凡卡課件范文第1篇

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；多媒體；課堂教學(xué)；綻放精彩

教師恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多種教學(xué)手段開發(fā)學(xué)生的智力，培養(yǎng)學(xué)生自主探究的學(xué)習(xí)能力。教師要尊重學(xué)生、理解學(xué)生、熱愛學(xué)生、提高學(xué)生，充分調(diào)動(dòng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，敢于打破陳規(guī)舊俗，大膽質(zhì)疑。開拓小學(xué)生的視野，使小學(xué)生真正達(dá)到“融會(huì)貫通，自主學(xué)習(xí)”的境界。下面筆者就談?wù)劧嗝襟w在小學(xué)語文課堂教學(xué)中的應(yīng)用。

一、營(yíng)造多媒體氛圍，喚起求知欲望

1.激情導(dǎo)入，煥發(fā)活力

多媒體教學(xué)直觀形象，在創(chuàng)設(shè)情境、吸引學(xué)生注意力、激感方面具有獨(dú)特的作用，有利于學(xué)生入情入境，借境感悟。運(yùn)用多媒體導(dǎo)入是課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中的重要一環(huán)，是課堂教學(xué)的前奏。利用多媒體導(dǎo)入能夠繪聲繪色地從生活中提煉出語文模型，把形、聲、光、色、動(dòng)、靜融為一體，打破了時(shí)空限制，調(diào)動(dòng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，把語文教學(xué)和生活緊密聯(lián)系起來，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲。托爾斯泰說：“成功的教育需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣?！倍嗝襟w能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，煥發(fā)課堂活力。

2. 創(chuàng)設(shè)情境，發(fā)展思維

創(chuàng)設(shè)多媒體情境，能夠讓小學(xué)語文課堂教學(xué)變得更為豐富生動(dòng)，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的感官思維。小學(xué)生非常喜歡看動(dòng)畫片，教師把文本中難于理解的內(nèi)容通過精彩的畫面展示給學(xué)生，創(chuàng)設(shè)聲、光、色、圖俱佳的交互教學(xué)環(huán)境，使小學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感覺，增加課堂教學(xué)的趣味性，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維，有效地調(diào)動(dòng)了小學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性，使他們?nèi)硇牡赝度氲綄W(xué)習(xí)活動(dòng)中去。多媒體為學(xué)生創(chuàng)設(shè)、拓展了創(chuàng)新思維的時(shí)空領(lǐng)域，使學(xué)生擁有個(gè)性發(fā)展的廣闊舞臺(tái)，讓每個(gè)學(xué)生的潛能得到充分挖掘，也培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，變苦學(xué)為樂學(xué)。

二、聚焦多媒體課堂，感受語文魅力

1.自主探究，升華情感

自主探究是小學(xué)生創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)活動(dòng)，也是小學(xué)生學(xué)習(xí)語文能力形成的標(biāo)志。課堂上教師要以學(xué)生為中心，突出學(xué)生“學(xué)”的主動(dòng)性，給予學(xué)生自主支配的機(jī)會(huì)，給學(xué)生自主判斷、自主選擇和自主承擔(dān)的機(jī)會(huì)。引導(dǎo)學(xué)生從語文課堂延伸到課外活動(dòng)中去，引導(dǎo)學(xué)生用眼睛看世界，用心靈去感悟生活。提高學(xué)生的思維水平，使學(xué)生的智慧得以發(fā)揮，思維得以創(chuàng)新，讓學(xué)生逐步形成良好的個(gè)性和健全的人格，達(dá)到最優(yōu)的課堂教學(xué)效果。如：教學(xué)《我們只有一個(gè)地球》一課時(shí)，出示地球圖片，教師導(dǎo)入：“地球是偉大的，它無私地、慷慨地為人類提供了各種各樣的資源，包括森林資源、水資源、生物資源、大氣資源等，可是你知道嗎？‘地球太可愛，又太容易破碎’這句話是什么意思？”從文中的關(guān)鍵問題入手，引導(dǎo)學(xué)生自主探究課文，讓學(xué)生知道地球的外在美和內(nèi)在美，同時(shí)又很渺小、易碎。運(yùn)用課件出示短片，人類對(duì)地球的種種破壞行為，教師進(jìn)行解說。孩子們看到美麗的家園傷痕累累，此時(shí)此刻，抑制不住內(nèi)心的憤怒，然后再引導(dǎo)學(xué)生從文中找出地球媽媽易碎的原因，這樣使學(xué)生的情感有了一定的升華，知道人類要“保護(hù)地球、保護(hù)地球的生態(tài)環(huán)境”，讓課堂由課內(nèi)延伸到課外，讓課堂走進(jìn)了社會(huì)，真正體現(xiàn)了大語文教學(xué)觀。

2.引導(dǎo)質(zhì)疑，張揚(yáng)個(gè)性

運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，能夠培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑意識(shí)、質(zhì)疑精神、質(zhì)疑能力。教師應(yīng)充分尊重學(xué)生個(gè)性化的見解，讓學(xué)生敢于質(zhì)疑，暢所欲言。深入挖掘課文的內(nèi)在語言，感悟作者的寫作目的，讓學(xué)生的個(gè)性獲得最優(yōu)發(fā)展。如：在學(xué)習(xí)《凡卡》一課時(shí)，教師通過課件展示凡卡寄了信后，懷著甜蜜的希望睡著了。引導(dǎo)學(xué)生討論質(zhì)疑：凡卡寄的信，爺爺能收到嗎？為什么收不到信？假如爺爺能收到信，會(huì)帶他回去嗎？凡卡會(huì)過上幸福的生活嗎？把全班學(xué)生分為每組3～4人的幾個(gè)小組，每組設(shè)立一個(gè)小組長(zhǎng)，負(fù)責(zé)組織本組討論以及一個(gè)紀(jì)律維持員。關(guān)注學(xué)生的主體價(jià)值觀，逐層深入地討論文本，使學(xué)生的思維突破常規(guī)禁錮，不斷產(chǎn)生新的答案，從而使他們的思維向獨(dú)立性和創(chuàng)造性方向發(fā)展。學(xué)生明白了這個(gè)結(jié)局暗示了凡卡的希望落空，也指出舊沙俄沙皇統(tǒng)治下窮苦孩子的生活是悲慘的。從而激發(fā)學(xué)生痛恨不合理的社會(huì)制度，珍惜今天的幸福生活的意識(shí)。

總之，運(yùn)用多媒體輔助小學(xué)語文教學(xué)，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，活躍課堂氣氛，增大學(xué)生的信息量。積極探索小學(xué)語文教學(xué)的捷徑，培養(yǎng)小學(xué)生的語文素養(yǎng)，讓學(xué)生不斷體驗(yàn)成功的快樂，讓小學(xué)語文課堂綻放精彩。

參考文獻(xiàn)：

[1]王 婷.多媒體課件在語文教學(xué)中的合理應(yīng)用[J].文教資料，2010（6）.

凡卡課件范文第2篇

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1008-925X(2012)07-0276-02

摘要：

初中語文閱讀是一門基礎(chǔ)性學(xué)科，包含了豐富的創(chuàng)新內(nèi)涵。在初中語文閱讀教學(xué)中提倡創(chuàng)新教學(xué)，為學(xué)生提供創(chuàng)新實(shí)踐能力平臺(tái)是新世紀(jì)語文教學(xué)的基本要求。因此，必須首先加強(qiáng)語文老師在閱讀的創(chuàng)新能力，為學(xué)生提供創(chuàng)新思維的空間，從而教會(huì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主調(diào)控、自主創(chuàng)新的學(xué)習(xí)方式。本文在創(chuàng)新思維內(nèi)涵的基礎(chǔ)上，闡述如何在語文閱讀教學(xué)中為學(xué)生提供創(chuàng)新實(shí)踐能力的平臺(tái)。

關(guān)鍵詞：語文閱讀；創(chuàng)新平臺(tái)；實(shí)踐能力

0引言

21世紀(jì)是創(chuàng)新的世紀(jì)，是培養(yǎng)實(shí)踐素質(zhì)教育和培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的世紀(jì)。在社會(huì)高速發(fā)展的新世紀(jì)，需要具有創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的人才，因此，新世紀(jì)教育面臨著嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，必須將各基礎(chǔ)學(xué)科與創(chuàng)新教育相結(jié)合，從而培養(yǎng)出與當(dāng)前社會(huì)發(fā)展需要相適應(yīng)的創(chuàng)新型人才。初中語文閱讀是一門具有豐富創(chuàng)新內(nèi)涵的基礎(chǔ)學(xué)科，在語文教學(xué)的每個(gè)環(huán)節(jié)，都應(yīng)該為學(xué)生提供創(chuàng)新的機(jī)會(huì)。語文教學(xué)要實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生思維目標(biāo)，就必須改變對(duì)學(xué)生的授課方式，注重培養(yǎng)學(xué)生的懷疑意識(shí)和批判意識(shí)，以及培養(yǎng)學(xué)生自主與合作的學(xué)習(xí)交流，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新和實(shí)踐能力。那么，該如何在語文閱讀教學(xué)中為學(xué)生提供創(chuàng)新實(shí)踐平臺(tái)呢？

1創(chuàng)新實(shí)踐的內(nèi)涵

創(chuàng)新能力是一個(gè)民族發(fā)展和進(jìn)步的靈魂，同時(shí)也是國家興旺發(fā)達(dá)的動(dòng)力，積極推進(jìn)教育改革，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力人才已成為當(dāng)今教育發(fā)展的主流和目標(biāo)。

1.1創(chuàng)新思維概述。

思維是人腦對(duì)事物內(nèi)在規(guī)律和客觀事物本質(zhì)的反映，是人類智力結(jié)構(gòu)的核心。創(chuàng)新思維是在客觀實(shí)際的需要下，以獲取知識(shí)為前提，通過各種思維形態(tài)的應(yīng)用，對(duì)所獲信息進(jìn)行綜合分析，選出最佳解決方案；或者借助類比創(chuàng)新形象和新觀點(diǎn)來推動(dòng)實(shí)踐認(rèn)識(shí)，以此獲得突破性的進(jìn)展。創(chuàng)新思維具有靈活性、新穎性、綜合性和敏銳性等。

1.2創(chuàng)新思維與語文閱讀的聯(lián)系。

根據(jù)研究表明，閱讀是以語言為中介所開展的認(rèn)知活動(dòng)。閱讀教學(xué)是通過閱讀活動(dòng)來提高學(xué)生的認(rèn)知水平和閱讀能力。閱讀能力包括對(duì)文章的認(rèn)知、理解、評(píng)價(jià)和感悟，即聽、說、讀、寫能力。閱讀教學(xué)過程是老師、課文及學(xué)生三者思想交流的心理過程，因而閱讀教學(xué)與思維創(chuàng)新能力的開發(fā)有著緊密的聯(lián)系，聽、說、讀、寫本身就是一種思維活動(dòng)，而對(duì)這些思維活動(dòng)的理解、感悟和評(píng)價(jià)涉及了直接發(fā)散思維和邏輯思維，因此，閱讀教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)蘊(yùn)含著豐富的創(chuàng)新思維因素。

2為學(xué)生提供創(chuàng)新實(shí)踐平臺(tái)

2.1營(yíng)造創(chuàng)新學(xué)習(xí)的氣氛，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣。

培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力首先要?jiǎng)?chuàng)造良好的語文學(xué)習(xí)環(huán)境，營(yíng)造寬松、愉悅及融洽的學(xué)習(xí)氛圍。學(xué)生在課堂上只要有疑問，隨時(shí)可以提出；只要有想法，可以隨時(shí)發(fā)表。老師要與學(xué)生平等相待，給予學(xué)生在課堂上無拘無束的交流實(shí)踐，讓全班可以全身心的投入到語文閱讀的學(xué)習(xí)中。在課堂教學(xué)中，老師適時(shí)營(yíng)造民主和諧、生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)氣氛，使學(xué)生充分的活躍起來，以閱讀題材為載體，設(shè)置一些讓學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)腦、動(dòng)手的問題，學(xué)生自己思考、觀察、討論來主動(dòng)的發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題。例如在教授《勸學(xué)》一文時(shí)，要先給學(xué)生設(shè)置自學(xué)的環(huán)境，對(duì)于不懂的地方和特殊的句子要進(jìn)行記錄，并劃分小組讓其進(jìn)行討論，讓學(xué)生自主引出問題，解決問題，而不是直接給予其正確答案。之后，老師再用一節(jié)課對(duì)學(xué)生討論的難點(diǎn)問題進(jìn)行分析解決，這樣在創(chuàng)造學(xué)習(xí)環(huán)境的同時(shí)，也培養(yǎng)了學(xué)生自主、合作及探究的學(xué)習(xí)方式，對(duì)創(chuàng)新實(shí)踐能力的發(fā)展意義重大。此外，還必須激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，老師可以根據(jù)閱讀課文的情況來制作網(wǎng)絡(luò)課件，如在學(xué)生學(xué)習(xí)《斑羚飛渡》一文時(shí)，老師可以將斑羚飛渡的整個(gè)場(chǎng)景制成課件，通過圖文及聲音的結(jié)合，提高學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生學(xué)得開心。

2.2理論結(jié)合實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。

想象力是人的創(chuàng)造性品質(zhì)，所有的創(chuàng)造都離不開想象和聯(lián)想，老師在語文閱讀教學(xué)過程中，注意鼓勵(lì)“人自為學(xué)”，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神。傳播閱讀知識(shí)時(shí)，要盡可能的把枯燥的文字變成形象生動(dòng)的語言，從而來引導(dǎo)學(xué)生展開聯(lián)想，打破學(xué)生思維定勢(shì)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，開啟學(xué)生的創(chuàng)新思維。例如在《凡卡》一文的教學(xué)中，這篇文章的結(jié)尾給讀者留下了很大的想象空間，為了讓學(xué)生可以體會(huì)到沙皇統(tǒng)治下窮苦孩子的悲慘生活，老師在讓學(xué)生了解課文主要內(nèi)容之后，應(yīng)適時(shí)提問，讓學(xué)生思考：“我們?nèi)缃竦纳钍鞘裁礃拥模俊睂W(xué)生通過聯(lián)想，可以認(rèn)識(shí)到自己現(xiàn)在的生活是多么的幸福，在父母辛勤的栽培下更應(yīng)該好好學(xué)習(xí)。通過現(xiàn)實(shí)與課文的鮮明對(duì)比，啟發(fā)學(xué)生珍惜當(dāng)前的幸福生活。之后再通過課文未收官的結(jié)尾，讓學(xué)生想象“凡卡日后的命運(yùn)會(huì)是怎樣？”有的學(xué)生會(huì)說凡卡以后會(huì)被餓死，有的會(huì)說被老板打死，而有的則說凡卡以后會(huì)回到爺爺身邊過上快樂的日子等。通過這樣的提問讓學(xué)生的聯(lián)想更加的形象化，學(xué)生在體會(huì)沙皇統(tǒng)治下勞動(dòng)人民悲慘生活的同時(shí)，更加熱愛和珍惜當(dāng)前的幸福生活，以此為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力創(chuàng)造了前提條件。

2.3啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和提出問題。

提出問題往往比解決問題更加重要，問題可以有效地喚起學(xué)生大膽探索、開拓創(chuàng)新的意識(shí)，老師在語文閱讀教學(xué)中要注意引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、善于啟發(fā)學(xué)生質(zhì)疑并提出問題，鼓勵(lì)學(xué)生敢說、敢想、敢問，讓學(xué)生放松思想，主體地位得到自由發(fā)揮，從而有效體現(xiàn)其創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。例如在教授《出師表》后，可以啟發(fā)學(xué)生結(jié)合《三國演義》中的內(nèi)容來評(píng)價(jià)諸葛亮，雖然有的學(xué)生在整體上認(rèn)可諸葛亮“鞠躬盡瘁，死而后已”，但是也有部分學(xué)生從諸葛亮六出祁山這一方面發(fā)出質(zhì)疑，認(rèn)為諸葛亮也有勞民傷財(cái)?shù)囊幻?，此?xiàng)質(zhì)疑很有新意。

3結(jié)束語

新世紀(jì)的語文教學(xué)任務(wù)就是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力，老師應(yīng)該認(rèn)識(shí)到初中語文的教學(xué)目標(biāo)，鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，為學(xué)生營(yíng)造良好的課堂氛圍，教于學(xué)生適用的學(xué)習(xí)方法，適當(dāng)運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段來滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的需求，為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力提供最佳的學(xué)習(xí)平臺(tái)。

參考文獻(xiàn)

［1］汪媛媛. 小議初中語文研究性學(xué)習(xí)［J］. 文理導(dǎo)航, 2010, (21): 26.

［2］ 鄭曲東. 構(gòu)建活動(dòng)平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)“說”“寫”能力的同步提高［J］. 考試周刊, 2012, (4): 52=53.

凡卡課件范文第3篇

關(guān)鍵詞：閱讀教學(xué)；朗讀；情感熏陶

中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2012）14-237-01

小學(xué)各年級(jí)的閱讀教學(xué)都要重視朗讀，要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶，還語文課堂瑯瑯書聲。下面就談?wù)勎以趯?shí)踐中的一些粗淺的想法。

一、培養(yǎng)閱讀的興趣，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，讓學(xué)生有一種想讀的欲望。

一個(gè)人知識(shí)的獲取主要靠的是閱讀。語文教學(xué)一要重視培養(yǎng)學(xué)生閱讀的興趣；二要重視培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

現(xiàn)在有的教師很注意培養(yǎng)引導(dǎo)學(xué)生在活動(dòng)中、在游戲中學(xué)習(xí)語文，這種做法是無可非議的。但是，在語文教學(xué)中開展活動(dòng)、做游戲，要以學(xué)好語文為基礎(chǔ)。我們提倡的是“快快樂樂學(xué)好語文”，要在“好”字上做文章，不要過分地在“樂”字上做文章。

閱讀教學(xué)中，應(yīng)該引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)其中，去解讀、去品味、去領(lǐng)悟、去熏陶、去仰慕、去沉醉。在教法上少一些墨守成規(guī)，多一些不拘一格。教師應(yīng)用自己智慧的火種，去點(diǎn)燃學(xué)生智慧的火花，使學(xué)生“小臉通紅、小眼發(fā)光、小手直舉、小嘴常開”。在文本、教師、學(xué)生的相互對(duì)話中，讓學(xué)生充分說出他的所思、所想、所感、所悟、所疑、所惑。學(xué)起于思，思源于疑。問題讓學(xué)生去提，讓學(xué)生去議，答案讓學(xué)生去辯，結(jié)論讓學(xué)生去得。學(xué)生要品出自己的味，品出自己的情，還品出自己的疑……這時(shí)的讀已經(jīng)不單純是對(duì)課文語言的忠實(shí)再現(xiàn)了，而是能夠表達(dá)自己情感與理解的“二度創(chuàng)作”了，達(dá)到“你中有我，我中有你”的讀書最高境界，使學(xué)生享受到學(xué)習(xí)的樂趣，獲得成功的喜悅。

二、在閱讀教學(xué)中，教師要講究方法，從而提高朗讀教學(xué)的效率與質(zhì)量。方法很多，在教學(xué)實(shí)踐中感覺效果較好的有以下幾種:

1.導(dǎo)語煽情。例如，教學(xué)《凡卡》一文時(shí)，我?guī)е统恋恼Z氣說：“這篇文章的主人公凡卡和我們的年齡差不多，他的生活與我們有什么不同？趕快找找，看誰找得最多。”學(xué)生興趣盎然，很快就投入到課文的閱讀中去。結(jié)果孩子們通過閱讀對(duì)比，發(fā)現(xiàn)凡卡的生活十分悲慘。我再充滿激情地說：“讓我們?nèi)ヂ犅犓穆曇?，去聽聽他的呼喚！”這時(shí)學(xué)生就十分激動(dòng)地讀凡卡讓他爺爺來接他的話，一切思想感情盡在讀中體現(xiàn)出來。

2.借助多媒體。如在執(zhí)教《桂林山水》一課時(shí)，首先用多媒體課件出示了一組桂林山水的美景圖。學(xué)生一看到如此美麗的風(fēng)光，不禁“哇”叫出聲來。我順勢(shì)問道：“這里的風(fēng)景美嗎？想不想去走走，看看？”學(xué)生被這美麗的風(fēng)景迷住了，迫不急待地翻開課文讀起來。為了讓學(xué)生真切地體會(huì)到桂林山水甲天下，又單獨(dú)出示課文動(dòng)畫，讓學(xué)生細(xì)細(xì)欣賞，再讀句子時(shí)，桂林山水的特點(diǎn)已融進(jìn)了學(xué)生向往的情懷，深情的贊美，隨著聲音流淌出來。

3.分角色朗讀、比賽讀。借助表演的方式進(jìn)行朗讀，是在理解課文的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，它富于趣味性、形象性，學(xué)生通過豐富的語調(diào)，形象逼真的表演，再現(xiàn)課文的情境，增進(jìn)理解，加深印象，引起學(xué)生反復(fù)朗讀的興趣。此種方法適合于情節(jié)性較強(qiáng)的文章，如教學(xué)《將相和》一課時(shí)，我讓學(xué)生分別扮演秦王和藺相如，進(jìn)行分角色朗讀并把秦王和藺相如的動(dòng)作表情表演出來，讓學(xué)生在情景中理解課文。

比賽讀具有挑戰(zhàn)性，可以個(gè)人賽、小組賽、男女賽，一般用于感情較濃、語言較美、需多次朗讀的課文，也可以與表演讀相結(jié)合。如男生讀一部分，女生讀另一部分比，然后換過來比。

此外，在課堂上應(yīng)不斷變換朗讀形式，如指名讀、分小組讀、分角色讀、開火車讀、齊讀、輕聲讀、自由讀、還可以引讀，配樂讀等等多種形式的交替使用。

三、教師在朗讀指導(dǎo)過程中，抓住課文的重難點(diǎn)詞句和段落進(jìn)行精心指導(dǎo)，起到舉一反三、畫龍點(diǎn)睛的效果。

教師在朗讀指導(dǎo)過程中應(yīng)該講求一個(gè)“精”字，把時(shí)間用在刀刃上 ，講究閱讀的效果。如：課文中詞匯豐富、用詞準(zhǔn)確、形象生動(dòng)的句子；修辭手法用得貼切、精妙的句子；對(duì)話、心理、神態(tài)、細(xì)節(jié)描寫惟妙惟肖、活靈活現(xiàn)的句子；蘊(yùn)含豐富、含義深刻的句子；學(xué)生理解起來有困難的句子；對(duì)表現(xiàn)中心思想作用較大的句子等內(nèi)容就是教師應(yīng)該花大力氣進(jìn)行朗讀指導(dǎo)的對(duì)象。如我在對(duì)《桂林山水》一文進(jìn)行朗讀指導(dǎo)時(shí)，我就重點(diǎn)抓住其中的第2、3自然段，其它自然段則一帶而過。因?yàn)檫@兩個(gè)自然段作者運(yùn)用了比喻、排比的修辭手法，把桂林的山比作老人、巨象、駱駝，描寫得生機(jī)勃勃，充滿生命力。最后一句“舟行碧波上，人在畫中游。”這句話點(diǎn)出了桂林山水的風(fēng)光無限美好。表達(dá)了作者熱愛大自然的思想感情。

凡卡課件范文第4篇

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文；閱讀教學(xué)；思考；

書籍是智慧的結(jié)晶，是人類的精神食糧，它豐富人的思想，武裝人的頭腦，是催動(dòng)人不斷進(jìn)步發(fā)展的不竭動(dòng)力?！白x書不厭百回讀，熟讀深思子自知”，優(yōu)質(zhì)閱讀有利于學(xué)生提高自身聽說讀寫的基本學(xué)習(xí)技能，培養(yǎng)理解、感知、欣賞等方面的思維學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生身心健康全面發(fā)展。閱讀是小學(xué)語文課堂中的重要部分，學(xué)生通過閱讀經(jīng)典，體會(huì)其中富含的奧妙，思想與心靈的相互碰撞融合使經(jīng)典中的精華被學(xué)生轉(zhuǎn)化為自身力量，從而更好地進(jìn)行精神的成長(zhǎng)，閱讀教學(xué)的重要性也因此不言而喻。但是，在現(xiàn)代的小學(xué)教育實(shí)踐中，由于種種因素，閱讀教學(xué)工作進(jìn)展并不順利，因此，切實(shí)提高閱讀教學(xué)質(zhì)量是小學(xué)教育面對(duì)的重要課題。

一、閱讀教學(xué)中存在的問題

1.有效目標(biāo)的虛化。有效合理的目標(biāo)為老師的講解與學(xué)生的學(xué)習(xí)指明前進(jìn)方向，是教學(xué)課程順利進(jìn)行以及完成的重要前提。在普遍實(shí)際教學(xué)之中，老師多傾向于自身的角度來設(shè)定教學(xué)目標(biāo)，或是依賴參考書中提供的建議制定教學(xué)方向，缺少自身進(jìn)行教學(xué)研究理解的過程，導(dǎo)致目標(biāo)的不明確或是不切合實(shí)際。當(dāng)目標(biāo)具有不確定性時(shí)，學(xué)生對(duì)教學(xué)目的不明所以，直接影響教學(xué)任務(wù)額完成。例如老師組織學(xué)生對(duì)文章進(jìn)行小組討論，學(xué)生由于缺少確切的方向指引，討論內(nèi)容膚淺表象，沒有抓住文章的重點(diǎn)與中心思想，使討論不但沒有實(shí)際意義，更是浪費(fèi)了寶貴的課堂時(shí)間。

2.模式化的教學(xué)方式。小學(xué)生的情感豐富外露，活潑好動(dòng)，任課老師要想組織一個(gè)兼具節(jié)奏緊湊與靈活生動(dòng)的課堂氣氛是十分不易的，因此，為了便于教學(xué)任務(wù)的完成，模式化的教學(xué)方式被廣泛使用。模式化的教學(xué)將思想情感與知識(shí)技能分離開來，將重點(diǎn)放在學(xué)生對(duì)字詞的認(rèn)識(shí)理解和語文閱讀基本技能的訓(xùn)練，把原本應(yīng)該以欣賞心態(tài)學(xué)習(xí)的課文轉(zhuǎn)為訓(xùn)練的教材，缺少對(duì)文章的細(xì)細(xì)體會(huì)，學(xué)生的情感想象與體驗(yàn)僅僅是表面形式。與此同時(shí)，老師對(duì)新的教學(xué)方式的過度使用、盲目跟風(fēng)的做法同樣不合理。過于依靠多媒體、課本劇等新式教學(xué)方法，雖然從形式上炒熱氣氛，但是教學(xué)效果沒有得到實(shí)質(zhì)性的發(fā)展，反而因?yàn)檎n件束縛了學(xué)生的想法，顧此失彼。

3.教學(xué)被動(dòng)型。盡管新的教學(xué)理念是以人為本，要求實(shí)現(xiàn)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，但是老師對(duì)學(xué)生仍然存有“不放心”的觀念，生怕學(xué)生將某個(gè)考試知識(shí)點(diǎn)忽略。老師過強(qiáng)的教學(xué)意志使教學(xué)仍然呈現(xiàn)被動(dòng)式的局面。課堂之中，老師準(zhǔn)備大量的問題對(duì)學(xué)生考驗(yàn)，強(qiáng)迫其進(jìn)行思考，忙于應(yīng)對(duì)的學(xué)生只會(huì)根據(jù)答題技巧機(jī)械回答，缺少自主思考的空間，學(xué)習(xí)質(zhì)量自然得不到真正的提高。

二、有關(guān)閱讀教學(xué)措施

1.加強(qiáng)讀的指導(dǎo)。要使孩子們保持對(duì)課外閱讀的興趣，這需要一個(gè)長(zhǎng)期的過程。由于年齡小，注意力不夠集中，維持對(duì)某件事的熱情的時(shí)間短，許多孩子都只具有“三分鐘熱度”。因此，必須加強(qiáng)指導(dǎo)，并“授之以漁”――教給讀書方法。指導(dǎo)學(xué)生選擇讀物。閱讀是一項(xiàng)反映個(gè)性和人格的活動(dòng)，而讀物的選擇是個(gè)性的表現(xiàn)。只有讓學(xué)生選擇最感興趣的讀物，他們才能深入理解讀物內(nèi)容，受到讀物的感染。但是小學(xué)生年齡小，閱歷淺，選擇讀物時(shí)往往帶有盲目性、隨意性，這樣就不能提高閱讀的質(zhì)量，因此，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀指導(dǎo)的過程中既有尊重和注意激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，但又要注意避免放任自流，克服“偏食”現(xiàn)象。

2.給學(xué)生讀的自由。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)生的引導(dǎo)者、合作者，在課外閱讀過程中，要讓學(xué)生去感受、體驗(yàn)、想象。大家知道，學(xué)生并不是對(duì)一切書籍都不感興趣，只要我們讓學(xué)生選擇他們喜歡的閱讀方式去讀，其實(shí)學(xué)生同樣都會(huì)對(duì)課外閱讀產(chǎn)生濃厚的興趣。每個(gè)學(xué)生都會(huì)有不同的閱讀方式，有的喜歡高聲朗讀，有的喜歡低聲詠?zhàn)x，有的喜歡邊讀邊畫。要尊重學(xué)生的選擇，讓他們用自己喜歡的方式去讀，這樣學(xué)生才會(huì)讀得高興，讀得投入，對(duì)文章就能理解得透徹。所以我們要相信學(xué)生，給他們閱讀的自由，再抓住時(shí)機(jī)，巧妙引導(dǎo)，進(jìn)行遷移，往往能收到事半功倍之效。這實(shí)際上是保護(hù)了學(xué)生的自尊心、自主性與求知欲，而學(xué)生的閱讀量也自然會(huì)提高。

3.留給學(xué)生讀的時(shí)間。在以往的教學(xué)中，許多教師怕完成不了教學(xué)任務(wù)，總是不肯給充足時(shí)間讓學(xué)生自主讀書，讓學(xué)生讀書也只是一種形式，走過場(chǎng)，學(xué)生還沒有弄懂文章的內(nèi)容，教師就要他們匯報(bào)自學(xué)情況，結(jié)果可想而知，學(xué)生就感覺到沉悶，自然會(huì)對(duì)閱讀失去興趣。所以培養(yǎng)學(xué)生閱讀的興趣，語文教師首先要解放思想，摒棄那些阻礙學(xué)生發(fā)展的陳舊的教學(xué)觀念和教學(xué)方法，從封閉沉悶的繁瑣分析中走出來，徹底解放學(xué)生的頭腦、手腳，開放課堂、教材，讓學(xué)生有充足的時(shí)間讀書，感受課文的語言美、意境美、思想美。例如教學(xué)《凡卡》這篇文章時(shí)，我大膽引導(dǎo)學(xué)生想象，讓學(xué)生大膽地談自己的感受。凡卡給爺爺?shù)男虐l(fā)出后，命運(yùn)將會(huì)出現(xiàn)哪些可能？學(xué)生懷著極大的興趣主動(dòng)、大膽地去想象。有的認(rèn)為他爺爺不能收到凡卡的信，有的認(rèn)為他的爺爺即使收到他的信也沒有辦法幫凡卡擺脫悲慘的命運(yùn)。可見，多讓學(xué)生發(fā)表自己的見解和感受，就能發(fā)掘?qū)W生智慧的火花，從而提高學(xué)生的課外閱讀能力。

4.豐富教學(xué)的過程。注意力是思維運(yùn)轉(zhuǎn)的前提，老師在教學(xué)過程中要隨時(shí)留意學(xué)生的聽課情況，并且采取有效手段吸引學(xué)生。小學(xué)生的注意力維持時(shí)間較短，而多媒體的合理運(yùn)用將更好的吸引學(xué)生，節(jié)省板書時(shí)間，給課堂效果帶來極大的改善。但是多媒體的運(yùn)用不能過度，合理分配課堂多媒體使用時(shí)間，科學(xué)設(shè)計(jì)多媒體課件內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)科學(xué)技術(shù)與課堂時(shí)間的完美結(jié)合。除了輔助教學(xué)手段外，老師應(yīng)該提高自身素質(zhì)水平。老師的語言對(duì)學(xué)生有很深影響，講授閱讀課文時(shí)，老師可以聲情并茂的進(jìn)行文章朗讀，從言語、神態(tài)方面吸引注意力，從而幫助學(xué)生體會(huì)文章內(nèi)涵。對(duì)于上課走神的學(xué)生，老師同樣可以用眼神話語進(jìn)行暗示或提醒，譬如停止講課10秒鐘時(shí)間，讓“開小差”的學(xué)生發(fā)現(xiàn)氣氛變化而注意到老師的暗示，從而重新集中注意，這種方法既幫助老師組織教學(xué)，又不會(huì)引起學(xué)生的反感抵抗。

結(jié)語：掌握到方法遠(yuǎn)比掌握到知識(shí)重要，靈活的教學(xué)方式才能給學(xué)生帶來實(shí)質(zhì)上的發(fā)展。在閱讀教學(xué)中，老師不斷探索研究更完善的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，鍛煉閱讀能力，使學(xué)生在科學(xué)自主的教學(xué)氛圍中開拓思維、發(fā)展創(chuàng)新。老師與學(xué)生的完美配合，共同營(yíng)造和諧學(xué)習(xí)環(huán)境，從而推動(dòng)語文教育事業(yè)的不斷發(fā)展與進(jìn)步，從真正意義上實(shí)現(xiàn)教育的現(xiàn)代化。

參考文獻(xiàn)：

1.黃育民；新課程理念下小學(xué)語文閱讀教學(xué)探索[J]；讀與寫（教育教學(xué)刊）；2012年05期

2.高芳；探討小學(xué)信息技術(shù)與閱讀教學(xué)的有效整合[J]；現(xiàn)代閱讀（教育版）；2011年24期

凡卡課件范文第5篇

一、制定有效的教學(xué)目標(biāo)，是實(shí)施課堂教學(xué)有效性的前提

有效的語文課堂教學(xué)就必須具備有效的教學(xué)目標(biāo)，而有效的教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)首先的就是準(zhǔn)確和明確。目標(biāo)的制定既要重視學(xué)生對(duì)語文知識(shí)的適度掌握，更要重視培養(yǎng)學(xué)生的語文運(yùn)用能力以及創(chuàng)新思維能力。其次，目標(biāo)的制定要有一定的層次?？梢愿鶕?jù)學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

等差異，制定不同層次的教學(xué)目標(biāo)。如：在為（（要是你在野外迷了路））第二課時(shí)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)時(shí)，我就運(yùn)用了上述的幾條要求。目標(biāo)是這樣定位的：1、通過各種方式的朗讀訓(xùn)練，使學(xué)生能有感情地朗讀課文，在讀中體會(huì)大自然的奧秘和情趣。2、把自己已掌握的課文中辨別方向教給大家，學(xué)習(xí)課文還未掌握的辨別方向的方法，培養(yǎng)學(xué)生留心觀察事物的意識(shí)。3、學(xué)有余力的同學(xué)可以通過拓展了解更多的辨別方向的方法。目標(biāo)的表達(dá)準(zhǔn)確、清晰，對(duì)不同的學(xué)生有著不同層次的要求，更重要的是尊重學(xué)生的主體，從學(xué)生已有的基礎(chǔ)出發(fā)。這樣的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)得就比較人性化。

二、優(yōu)化教學(xué)情境， 激發(fā)興趣是實(shí)施課堂教學(xué)有效性的先鋒興趣是最好的老師，要想激發(fā)學(xué)生的求知欲望，就必須建立在學(xué)生的興趣之上。有興趣的學(xué)習(xí)不僅能使學(xué)生全神貫注，積極思考，甚至達(dá)到廢寢忘食的境地。在“智力發(fā)展最佳狀態(tài)”中學(xué)習(xí)，才能使學(xué)生獲取更多的有效知識(shí)。所以教學(xué)中要千方百計(jì)地調(diào)動(dòng)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望和學(xué)習(xí)熱情，帶著興趣學(xué)習(xí)是教學(xué)的一個(gè)最簡(jiǎn)單的有效法則。在教學(xué)實(shí)際中，我根據(jù)教材內(nèi)容選擇性的組織一些活動(dòng)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如我在教學(xué)《蘑菇該獎(jiǎng)給誰》這一課時(shí)，我在班上組織了分角色表演課文，先在每個(gè)小組練習(xí)，然后全班學(xué)生參加，你喜歡哪個(gè)角色，你就演哪個(gè)角色，一次一次進(jìn)行交換，使每個(gè)孩子對(duì)課文內(nèi)容 都有了了解，并通過自己的朗讀表演理解了課文內(nèi)容，無需教師在課堂上進(jìn)行逐句逐段地分析課文內(nèi)容了。這樣學(xué)生自己通過學(xué)習(xí)獲得了理解，在興趣中掌握了知識(shí)，效果很好。教師也可以借助多媒體優(yōu)化教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生在充滿情趣的氣氛中愉快地學(xué)習(xí)。如：我在教學(xué)《這兒真好》時(shí)，把課文分成了四個(gè)層次，針對(duì)每層的內(nèi)容制作了課件創(chuàng)設(shè)了情景，指導(dǎo)學(xué)生閱讀理解課文和詞語，學(xué)生的興趣濃厚、學(xué)習(xí)時(shí)很投入，一節(jié)課下來基本每位學(xué)生都能有感情地讀課文了，比以往一遍一遍的教讀效果好得多，真可謂是事半功倍。

三、重過程應(yīng)給予學(xué)生四大關(guān)注，是課堂教學(xué)有效性的關(guān)鍵

1． 在課堂上關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)方式

在新課程改革進(jìn)行中的今天，大家一致認(rèn)為探究、合作的學(xué)習(xí)式是最好的方式。但我個(gè)人認(rèn)為，有意義的接受性學(xué)習(xí)對(duì)于學(xué)生的有效學(xué)習(xí)也顯得很重要。我們可以把有意義的接受性學(xué)習(xí)和探究性學(xué)習(xí)有機(jī)的結(jié)合起來。重點(diǎn)把知識(shí)、知識(shí)的形成過程以及知識(shí)的學(xué)習(xí)與運(yùn)用方法整合成新知識(shí)結(jié)構(gòu)。

2．在課堂上關(guān)注學(xué)生原先的經(jīng)驗(yàn)。

課程要素的整合要有效的喚醒了學(xué)生沉睡的經(jīng)驗(yàn)，并使其興奮和活躍起來。在教師的積極的引導(dǎo)下，學(xué)生要按教學(xué)需求主動(dòng)地進(jìn)行有效經(jīng)驗(yàn)的改組和改造，生成性的內(nèi)容要有效的為落實(shí)預(yù)設(shè)目標(biāo)服務(wù)。所以要造成課堂教學(xué)的有效，激活學(xué)生以前的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)是很關(guān)鍵的。 轉(zhuǎn)貼于

3．在課堂上關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)

學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，一般來源于強(qiáng)烈的認(rèn)知沖突，并在親歷性的認(rèn)識(shí)和實(shí)踐活動(dòng)中解決問題，獲得體驗(yàn)。不斷的強(qiáng)化和拓展學(xué)習(xí)體驗(yàn)，有利于為后續(xù)學(xué)習(xí)積累新的經(jīng)驗(yàn)。同時(shí)我們教師要在教學(xué)中為學(xué)生疏通必要的信息通道，使教學(xué)更加開放和對(duì)話，同時(shí)也使學(xué)生的能力在信息背景下進(jìn)行思維的加工，形成新的思維的成果。學(xué)習(xí)體驗(yàn)和信息意識(shí)的形成也是保證課堂教學(xué)有效性完成的必要手段。

4．在課堂上關(guān)注學(xué)生的主體價(jià)值觀

在新課程改革的課堂中，在我們?cè)S多的綜合實(shí)踐活動(dòng)中，我們應(yīng)該強(qiáng)化學(xué)生的個(gè)性化的體驗(yàn)。引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，筆者我在教學(xué)（（凡卡））一課結(jié)尾時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生討論，提出質(zhì)疑：凡卡給爺爺?shù)男虐l(fā)出后，他的命運(yùn)怎樣？爺爺能收到凡卡的信嗎？為什么？凡卡能不能跑回去呢？為什么？即使?fàn)敔斒盏椒部ǖ男?，接他到鄉(xiāng)下去，是否就能擺脫苦難的命運(yùn)？為什么？這樣逐層深入地討論，學(xué)生的思維“發(fā)散＿集中＿發(fā)散＿集中”，思維突破常規(guī)和經(jīng)驗(yàn)的禁錮，不斷產(chǎn)生新的答案，從而使他們的思維向獨(dú)立特性和創(chuàng)造性方向發(fā)展。

四、創(chuàng)設(shè)民主的師生氛圍，是教學(xué)有效性的有力保障