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中秋節(jié)課堂活動范文第1篇

【關鍵詞】語感；備課精心；良好環(huán)境

語感是“語言的感覺”的簡稱，它使人們對語言的 ，直接感覺，即對語言直覺地領悟和敏銳的感受。語感是人們在對語言規(guī)律熟練掌握和運用中而自然產(chǎn)生的一種感覺和敏感性。這種對語言的敏感性在感知語言的一瞬間，在不假思索的情況下就立即表現(xiàn)出的對語言的正確，敏銳的感受力與領悟力。

英語教學應該首先關注為學生創(chuàng)造一個良好的語言輸入環(huán)境，盡量使學生多聽英語，多閱讀英語。為此，我們進行了初中英語語感教學的嘗試，在教學當中，我們采用了多種教學方法。

一、采用生動、形象、直觀的教學方法和教學手段活躍課堂

l、備課精心、充分

課上需要的書面材料、圖片、卡片、幻燈片等，在課前做好充分準備?？谡Z練習當中可能遇到的詞匯、句型也要充分準備。盡量利用課堂上有限的時間向?qū)W生介紹豐富的語言材料，這些語言材料可以幫助學生克服無話可說的狀態(tài)。同時還可豐富學生的口語表達。

2、創(chuàng)造學習英語的良好環(huán)境，引發(fā)學生學習英語的興趣，創(chuàng)造英語學科的特殊吸引力。要增強每個學生的參與意識，盡量讓每一位學生在課堂上都有接觸英語的機會。如一些簡單問題的快速搶答，學生可以按座位分成幾個小組，由每組的第一個同學提出問題，第二個同學作答，然后第二個同學提問，第三個同學作答。依此類推，哪―個小組先問答完畢即為優(yōu)勝組。對優(yōu)勝組的學生以及在競賽中表現(xiàn)好的同學及時進行表揚和鼓勵。這樣逐步消除了學生的畏懼心理，增強了學習的信心。

3、課堂教學多樣化，打破傳統(tǒng)教學模式，激發(fā)學生學習英語的興趣采用輕松、多樣的教學組織方式的目的在于營造輕松愉快的、和諧的課堂氣氛，對我國教師而言，要做到這一點，就要改變傳統(tǒng)的教學觀念。英語口語課應上成表演課、聊天課、辯論課、采訪課等。在這些非正式的氛圍中，學生練習口語才沒有壓力，學生參與口語活動才有積極性。如Mid-Autumn Day在這一單元中，我并沒有讓學生按部就班一課一課去學。在第一節(jié)課上，經(jīng)過了每人的Free Talk以后，我在黑板上寫了個漢語拼音zhongqiujie留下懸念。然后問學生“What，s this？"學生們開始觀察這個拼音，有的在想如何拼讀，有的已念出怪腔怪調(diào)的中秋節(jié)。在笑聲中學生恍然大悟原來是中秋節(jié)。這時學生已是興趣高昂，再趁熱打鐵告訴學生.“We can call it Mid.AutumnDay。同時板書告訴學生這節(jié)課的主題。要求學生用英語談論中秋節(jié)。因為中秋節(jié)對我們來說并不陌生，所以學生的談論并不困難。緊接著再問學生：中秋節(jié)到了，能否邀請我去你家做三塊月餅，分別拿在手中并告訴學生：This moon-cake is very nice： This one is nicer. This one is the nicest.引出比較和最高級。這一節(jié)課，學生的熱情很高，談論積極踴躍，話題幾乎覆蓋了后幾課所有的內(nèi)容。在以后的學習中，每一課都有似曾相識的感覺，學起來就容易多了。

二、重視其他形式的輔助教學

l、游戲

游戲是少年兒童生活中的―個重要組成部分，他們在游戲中學會了語言認識了世界。精心設計的游戲不但可以幫助學生更好的記憶，還可以大大提高學生的學習興趣。如：學完身體部位的幾個單詞以后，讓學生做“Touch”游戲。一個學生問，一個學生做動作。幾輪游戲下來，學生幾乎毫不費力就記下了這幾個單詞。英語句子和漢語句子的語序有些是不一樣的，為了使學生更好的掌握英語句子，可以經(jīng)常讓學生做一些連詞組句比賽。如制作一些單詞卡片，發(fā)給每一組學生，要求學生利用手中的卡片，迅速地站好組成一句話，并把卡片上的單詞以及整個句子讀出來。也可把學生分成幾個小組，互相給對方出題，最后決出優(yōu)勝小組給與獎勵。這樣學生不僅學會了知識，還提高了興趣，教師還要善于用激勵機制，對在練習中表現(xiàn)好的同學及時給與表揚與鼓勵。對于學生出現(xiàn)的錯誤，在口語訓練當中，不要輕易打斷，否則可能會影響學小的積極性，自尊心?？梢杂浵聛恚n后予以糾正。

2、英語歌曲

唱英語歌曲可以活躍課堂氣氛，易于產(chǎn)生愉快心理，記憶效果也好。每堂課前的英語歌曲有助于穩(wěn)定學生的情緒，也有助于學生聽說能力的提高?，F(xiàn)在我們實行“每周一歌”制度。即每周一首新歌。曲目由學生自定，歌詞由學生自己整理，不認識的單詞由學生自己去查找。因為學生喜歡唱，所以做的興趣就濃，記憶也就更深刻。而這同時，加強了學生聽、說、讀、寫各個方面的能力?？芍^一舉多得。

3、進行豐富多彩的英語第二課堂活動。如英語晚會、英語歌曲比賽，英語朗讀競賽、英語小短劇表演等。新編英語教材的許多課文都采用對話形式，適合進行這一類活動。這些都為上好口語課打下了基礎，作了準備。

中秋節(jié)課堂活動范文第2篇

論文摘要:教育部頒發(fā)的《普通高中英語課程標準(實驗)》指出學生學習目標語言與目標文化的關系，強調(diào)運用任務型教學方法和豐富的教學內(nèi)容來激發(fā)學生的興趣，通過師生間互動，使得學生語言知識學習與運用有機結(jié)合。本文總結(jié)了運用任務型教學途徑實施中學英語節(jié)慶文化教學的方法，旨在通過讓學生充分發(fā)揮想象力、創(chuàng)造力，使素質(zhì)教育與學習目的兼容，提高學生語言綜合運用能力，拓展立體思維能力，從而提高學生的文化素養(yǎng)，提升學生的認知能力和多元智慧素質(zhì)。

一、引言

教育部頒發(fā)的《普通高中英語課程標準(實驗)》(2003)(以下簡稱《課標》)指導性地闡述了我國中學英語課程的目標、原則和學生應掌握的技能，明確了學習目標語言與目標文化的關系?！墩n標》強調(diào)英語學習中學生的主動性，教學方法應能激發(fā)學生的興趣，師生之間應形成有效的互動，學生能運用其語言知識達到交際的目的。筆者認為，引人任務型教學是實現(xiàn)這一目標的一種可嘗試的教學途徑。特別需要指出的是，《課標》提倡“任務型教學途徑，目的在于讓學生在教師的指導下，通過感知、體驗、實踐、參與和合作等方式，實現(xiàn)任務的目標，感受成功”。筆者回顧和歸納了近兩年來國內(nèi)英語教學期刊上刊登的有關探討“任務型教學法”的溯源、認識、課堂運用及誤區(qū)的文章，重新認識和理解任務型教學方法，提出在中學英語節(jié)慶文化教學中通過任務型教學途徑拓展中學生的中外文化認知，拓展了學生的認知能力和多元智慧素質(zhì)。

二、任務型教學的基本思想

任務型教學法作為交際教學思想的發(fā)展成果和具有重要影響力的語言教學模式，是在外語研究者和應用語言學家探索二語習得的不懈努力之下，于20世紀80年代興起來的。但它在20世紀50年代的職業(yè)教育中就開始應用了(龔亞夫、羅少茜，2003)，并非一些教師所認為的任務型教學法是20世紀80年代才開始的。

一些教師認為任務型教學基本上是社會語言學和功能語言學的產(chǎn)物(張伊娜，2006 )。然而龔亞夫和羅少茜(2003)指出任務型語言教學起源于多種學習的理論，如學習理論、認知理論、心理發(fā)展以及教育理論，并闡明了其理論的主要依據(jù)是學習理論而不是語言理論?；谌蝿招徒虒W不同的理念、認識、教學目的和對象，國內(nèi)外專家和學者對其課堂應用褒貶不一，甚至提出質(zhì)疑。

Nunan (1999)認為任務可分為兩種:一種是真實世界的任務，即目標型任務，這種任務是學生離開學校最終要做的事情，也是學生學習外語最終要達到的目標。另一種是教育型任務，指的是課堂內(nèi)的活動，如:聽錄音并復述、小組討論問題。這類任務可以使學生發(fā)展語言能力，最終達到在生活中綜合運用語言的能力。設計這類任務的依據(jù)來自教育學與心理語言學。Nunan(1999)實際上強調(diào)語言使用中任務的交際性。

目前我國中學英語教學普遍存在內(nèi)容上以課文為中心、練習以語法規(guī)則為核心、教法上以教師為中心、學法上基于行為主義的現(xiàn)象。這種現(xiàn)象的僵化模式可以歸納為:輸人一重復一強化記憶一形成長效記憶和習慣，注重所學習語言的準確性和用法，卻忽視語言的使用和交際。這種現(xiàn)象也使得一些學者對注重語言運用和交際的任務型英語教學途徑提出批評和質(zhì)疑。張伊娜(2006)認為任務型英語教學途徑“將注意力集中在意義表達上而不是語言形式上，有悖于語言使用和學習的規(guī)律，不可能促進外語學習”。在目前高考的反撥效應主導下，這些問題反映了我國特定英語教學的現(xiàn)實和無奈。張伊娜(2006)提出，“學習者和與之交往的對象大致都在同一水平上，如何能達到通過意義協(xié)商獲得更多的可理解輸人，調(diào)整、修正他們的輸出?”這些教師仍然只是從英語熟練水平上來看待學生的學習。這些因素在英語教學水平較差的地區(qū)是不可回避的現(xiàn)實，具有一定的依據(jù)，但筆者持不同的觀點。

Nunan (1999)曾批評說，“即使能闡述語法規(guī)則的學習者也還是在語言使用中違背這些規(guī)則”。而龔亞夫和羅少茜(2003 )則進一步指出，“事實上語言只有在運用中才能真正掌握。語法知識的記憶并不能保證語言使用的正確?！蓖瑯樱琑ichards和Rodgers (1986)認為學習者語言技能的使用是獲取知識最為重要的途徑。學習一門外語的主要目的就是為了進行有效的交際，而語言使用對于外語學習者來說也不僅僅是一個語言實踐的過程。教材的編者分類設計和編排各類活動，使學習內(nèi)容、方法和學習者三維互動來拓展學生的認知能力和多元智慧素質(zhì)。

顯然，任務型語言教學注重學生的學習體驗、感受，強調(diào)語言運用能力。它引導學生在多重層面上學習語言文化知識，提出有意義的任務。通過學生之間互動的過程，大量增加語言輸人與輸出的量的教學方法，能夠促進學生綜合運用語言、創(chuàng)造性地使用語言，從而使綜合運用語言能力得到逐步發(fā)展。

任務型英語教學途徑正是我們教學實踐中所忽視的若干層面，這些層面包括:以學生為中心，注重參與和合作，寓語言實踐和能力拓展于自我學習、體驗之中以及以共同合作學習為基礎的多維過程中。任務型英語教學倡導學生積極參與感悟，激發(fā)學生學習興趣，培養(yǎng)學生的學習探索能力。因而它強調(diào)師生之間、生生之間的互動，提倡開展小組討論、角色扮演。學生通過一定的學習資源，如課外閱讀、網(wǎng)絡學習等來認識問題和建構(gòu)知識，深化學習內(nèi)容。它注重每個學習者與學習元素的多層互動和交融建構(gòu)，而非著眼于立竿見影。

從語言學習規(guī)律來說，學生本身才是學習主體。每一個學生都有著自己的特點。他們的個人學習經(jīng)歷都可以成為推動整個小組活動的動力。Littlewood ( 2002 )將課堂上獲得交際能力分為五個階段，分別為非交流的學習、交流前的語言練習、交流型語言練習、有組織的交流和真實交際活動。教師可以根據(jù)各自教學實際將其有的放矢地靈活運用。

三、在任務型語言教學中滲透文化學習

運用語言進行交流，一方面需要綜合運用語言的能力，另一方面則需要學習目標語文化和本國文化以解決不同文化之間的交往問題。對文化的認知反過來能夠促進學習者學習興趣的提高，在此很有必要提及文化在語言學習中的重要性。李光耀曾指出“了解了隱含在語言背后的文化內(nèi)涵，才能還語言的血肉之軀，使人感受到它是活生生的語言，是在一定的社會環(huán)境中負載著具體文化內(nèi)容的語言”(轉(zhuǎn)引自宋學俠，2002 )。怎樣幫助學習者提高文化交際能力呢?遺憾的是目前英語教學中文化研究還只是停留在語法知識和詞句用法層面上，僅對具體影響語義和語用的文化因素作出解釋，卻未能真正引導學生綜合掌握語言運用和文化交際能力的方法。

節(jié)慶文化教學融入英語課程是英語教師會采用的一種教學方式，但多數(shù)僅局限于介紹節(jié)慶的基本概念，如:節(jié)日的起源及慶祝方式。人民教育出版社2007(第2版)高中英語教材中New Senior English for China， Student’s Book第二冊第三單元，廣東人民教育出版社(第2版)高中英語教材New Intermediate English for China第一冊第六單元以及第二冊第五單元中，都不同程度提及美國三大節(jié)日之一的感恩節(jié)，但編者并未對這個美國節(jié)慶文化內(nèi)容展開進行介紹，并使之系統(tǒng)化地成為綜合學習過程的延伸。事實上，我們初、高中學生很少有機會體驗感恩節(jié)。如果教師有目的地策劃，在內(nèi)容和方法上多層面地引導，將感恩節(jié)的文化元素與任務型英語教學有機結(jié)合，將有助于激發(fā)學生對英語文化的興趣和認知。如:感恩節(jié)大餐起源于英國清教徒抵達北美后一年秋收的慶?；顒?，與中華民族秋收舉辦豐年祭具有相同的精神內(nèi)涵。基于上述理念，筆者借用任務型英語教學原則，針對高中一、二年級學生設計和呈現(xiàn)下面教學活動，為高中生搭建一座英語文化知識的橋梁。教學活動延伸至對中美節(jié)日文化的了解和對比?；顒釉O計寓英語學習于培養(yǎng)學生多元智慧和基本能力目標之中，正如王學華(2007 )指出的那樣，“通過目標特定的學習任務幫助學生更好地掌握英語運用能力，讓學生通過具體學習任務感受英語文化，寓英語學習于體驗、發(fā)現(xiàn)和參與的過程中”。同樣，教師也借用相似的方式引導學生學習本民族文化精華，提升學生對本民族文化的意識。

四、任務型教學法的實施方式與步驟

Task 1講解課文:以課文中感恩節(jié)的內(nèi)容為基礎，依照who/where/what/when/why ( how)等問題引導學生思考課文內(nèi)容，訓練學生的組織能力，從而使學生對感恩節(jié)的由來有初步的了解。教師準備課文內(nèi)容中重要事件的英文句子隨意張貼在黑板上，請學生依照事件發(fā)生的先后順序排列，以確定學生對整篇文章是否完全了解。教師教會學生有關感恩節(jié)的歌曲，并請學生表述對歌曲內(nèi)容的感想。

Task 2探索與思考:關于感恩節(jié)的更多背景知識并未在課文中出現(xiàn)，教師提出誘發(fā)學生思考的問題，并要求學生利用網(wǎng)絡資源或閱讀參考書尋找答案，在下一節(jié)課共同討論，培養(yǎng)學生獨立思考與解決問題的能力。如:1620年英格蘭和荷蘭的清教徒們背井離鄉(xiāng)移民北美的原因是什么?為什么要遷移去北美?

Task 3延伸教材:教師利用PPT幻燈片逐一呈現(xiàn)所有問題，請多位學生回答同一問題，培養(yǎng)學生用英語表達個人思想的能力，擴大他們參與分享不同見解的機會。教師利用PPT幻燈片將感恩節(jié)的起源、習俗、慶祝方式及其涵意完整地介紹給學生，并要求學生完成Crossword Puzzle來聯(lián)想擴充詞匯。

Task 4課外任務:感恩節(jié)是美國三大重要節(jié)日之一，但對中國學生而言，感恩節(jié)距離我們的生活時空遙遠。本教學活動旨在培養(yǎng)學生對英語文化的學習與了解，并設計以下活動，讓學生通過完成任務了解自我與發(fā)展?jié)撃?，進而具備策劃與組織能力以實現(xiàn)自己的理想。任務:介紹清教徒在大西洋航行中遇到哪些困難(海上惡劣的天氣、人群中的疾病、食品困難和未來目的地的不確定性)。

以下活動都可以包括在“Task 4課外任務”之中，供教師參考。

Task 4—1尋根之旅:通過感恩節(jié)的節(jié)慶教學活動，學生已經(jīng)知道首批到達美國的清教徒來自英國的Plymouth，進一步啟發(fā)和引導學生思考問題:清教徒移民北美大陸和相繼而來的移民潮對北美大陸有哪些積極和消極影響?

Task4一2夢想滿行囊:學生已經(jīng)了解清教徒當年搭乘五月花號帆船前往他們的夢想之地。這是一艘裝滿他們的夢想之船。引導學生做小組活動:

·想象在航程中清教徒們遇到的意想不到的困難。

·描述清教徒們歷經(jīng)艱險登陸北美大陸時的興奮心情。

·描述清教徒們看到的北美大陸的風景、天氣、動物和植物等。

Task 4一3中西文化喜相逢:通過Brainstorming，讓學生思考在他們的生活經(jīng)驗與認知中感恩節(jié)的精神內(nèi)涵什么?在中國文化中哪些節(jié)日可以與感恩節(jié)的精神相契合?？梢詤⒖糡he West Meets the East補充閱讀材料等其他相關的閱讀材料，學生通過問答練習進行有效的思考。教師也可以給學生提供其他相關的英語閱讀材料，引導學生比較節(jié)日和慶?；顒又刑N涵的文化特點。

Task 4—4感恩歲月:感恩節(jié)是一個表達感謝與傳達祝福的節(jié)日，讓學生制作感恩卡片，寫下感恩話語，并鼓勵學生寄出感恩卡片，把愛傳遞出去。

Task4一5扮演角色:設計多個幫助他人的情境，要求學生分組設計一段對話，并在課堂上表演。

應該指出的是任務型教學過程具有三維一體的特點，筆者寄希望于教師與學生、學習任務與內(nèi)容及所學語言的形式結(jié)構(gòu)形成立體交匯點，從而達到拓展學生智能、能力和促進學生整體人格發(fā)展的目標。教師或?qū)W生都可根據(jù)自己的實際全部和部分地使用“三維任務型教學互動板塊評估表”，例如:教師或?qū)W生可使用表1記錄自我評價與各縱向部分在教學實施過程中的效果和問題，以便在以后的同類型教學中更加有的放矢。同樣，教師可以引導學生使用表1記錄自我評價與多元智能橫向部分在教學活動剛結(jié)束時對自己表現(xiàn)的反思和評估，從而認識和提高自己的多元智能，成為更有意識的學習者。

1．學生自我評價:教師除了評價學生每一個教學步驟的表現(xiàn)以外，學生自我評價也要列成清單表，讓學生反思整個教學過程中的自我表現(xiàn)，教師以此作為參考，提升教學效果。

2.知識拓展:學生對于感恩節(jié)有了更完整的認識，同時也了解了美國文化與中國文化的異同，進而培養(yǎng)學生分析、比較的能力。

3。情感教育:由于教學活動結(jié)合學生的生活經(jīng)驗與認知，隨著教學活動的逐步實施，學生由認識自己、關懷自己進而升華到認識別人、關懷別人。

4.技能訓練:活動內(nèi)容包含聽、說、讀、寫，學生經(jīng)過不同活動的經(jīng)歷和感受，這四項技能皆有所提高。

5.通過完成任務，學生培養(yǎng)了勇于接受挑戰(zhàn)及解決問題的能力，更增強了自信心。教學活動的設計因具備多元性，所以也激發(fā)了學生多元智慧的發(fā)展。下表展示了通過任務型教學學生在以感恩節(jié)為主題的教學活動中所提升的“多元智能”。

五、結(jié)語

寓文化于任務型教學這種教學方法是中學英語教學的新嘗試，可以考慮將其作為傳統(tǒng)課堂教學的補充和課外延伸，也可考慮作為學校文化節(jié)的表演內(nèi)容，使之成為誘發(fā)學生思考、引導體驗、擴大參與機會和提升英語學習能力的途徑。教師應注意以下幾個方面:1)對于學習任務要精心設計，做到內(nèi)容和步驟有的放矢;2)適當參考和引人教學資源;3)教師應清楚本學期哪些單元中有可挖掘的文化素材;4)教師應了解任務教學費時費力，要注意教學中的可行性。

王學華(2007 )指出外語教學的目標之一是促進文化交流和學習，而當前中國對外文化交流和傳播卻存在嚴重“人超”，即英語文化過于強勢的現(xiàn)象，在英語教學中應當增加中國傳統(tǒng)文化的內(nèi)容。中國傳統(tǒng)佳節(jié)—中秋節(jié)與感恩節(jié)在形式和意義上有著諸多的相似之處，除了感恩節(jié)的宗教意義和中秋節(jié)的民俗意義，兩者都是家人和朋友的聚會，融親情、愛情、友情于一體，表達祝福、思念，并有典型食物—感恩節(jié)的火雞和南瓜餅，中秋節(jié)的月餅和茉莉花茶。鑒于此，筆者建議在每學期的教學中以中秋節(jié)為主題開展任務型教學活動，其過程同以上呈現(xiàn)的感恩節(jié)教學步驟，讓學生分小組分別開展以下活動:

中秋節(jié)課堂活動范文第3篇

1增強親和力

我們可能都有這樣的感覺，上課的時候，如果我們面帶微笑地走進教室，學生這一節(jié)課就比較活躍，課堂氣氛就比較活躍；如果我們板著臉走進教室，學生們這一節(jié)課會比較沉默，課堂氣氛就比較沉悶。一個教師的精神狀態(tài)直接影響到學生的學習態(tài)度，影響到教學效果。因此在教學中我們應樹立師生平等觀，努力塑造可親、可敬、可信的人格魅力，增強自己的親和力，帶著我們的熱情去上課，用我們的熱情去感染學生，激發(fā)學生的情感，取信于學生，讓學生體會到教師熱切的希望，而勇于積極思考，大膽質(zhì)疑，從而提高教學效果。

2增強生活性

高中政治新課標指出，"要注意學科知識與生活主題相結(jié)合，恰當運用各模塊的基本概念與方法，努力將基本觀點、原理融入生活題材之中結(jié)合應用性常識，圍繞學生關注的社會生活問題組織教學"。 盡管課本上的知識與現(xiàn)實的生活相比有很大的差別。但是，它們與現(xiàn)實生活又是有著千絲萬縷的聯(lián)系的。因此需要我們在教學過程中，及時滲透與社會生活、時展密切相關的課外知識，活化書本上的知識。

如《經(jīng)濟生活》第一單元的核心內(nèi)容是消費，這塊內(nèi)容與學生的生活聯(lián)系是最緊密的，這更要求我們在教學中一定要聯(lián)系生活（學生的生活、社會生活）。比如第一框的內(nèi)容是商品、貨幣是他們生活中常見的東西，可學生對這些事物的認識水平仍是低層次的，所以教師不妨從他們身邊的學習用品、毛衣、飯卡等常見事物入手，通過對比如媽媽親手織的毛衣和商場買的毛衣有何特點來理解商品的含義和基本屬性，逐步引導他們架設課本理論知識與生活常識的橋梁，解決他們的認識困惑。

如在講"影響價格的因素"這一知識點時，可以設置幾個情境問題：①這課教學一般是在中國傳統(tǒng)節(jié)日中秋前后，我們就利用中秋節(jié)吃月餅的習慣，讓學生根據(jù)日常生活經(jīng)歷，總結(jié)每年中秋節(jié)前、后時期月餅價格的變化有什么規(guī)律，為什么會有這種變化。②夏天西瓜比較多，可是西瓜剛上市時價格會比較高，大量上市后價格就會降低一些。③即使供不應求，一輛普通自行車的價格再漲，也不會比一輛汽車的價錢高。通過這些生活經(jīng)驗讓學生感受到知識就在身邊。讓學生在生活中學，在生活中用。

為此需要我們教師對社會生活和學生的生活也有比較多的觀察和思考，大到國家的方針政策、時事熱點，小到學生每天生活的校園、教室、身邊小事、流行歌曲、動畫動漫等等，只有這樣我們才能真正了解學生的認識水品，只要我們善于去挖掘、整理、運用，都能為我們的教學服務。

3增強體驗性

體驗性學習，是指在學生原有經(jīng)驗的基礎上，引導學生從事積極的再造和再創(chuàng)活動，進而產(chǎn)生理性的發(fā)展和意義的一種學習方法。這里的體驗我們可以分為兩種：

一是課堂情境的體驗。情境教學能夠引起學生好奇、好動、好問的心理特征，使他們樂于學，樂于思。教學中根據(jù)學生年齡特點和心理特征，設置適當?shù)那榫?，以生動形象的情境激起學生學習情緒，引起學生的情感共鳴，引導學生結(jié)合所提供的情景材料，體會和領悟蘊涵在其中的教學內(nèi)容，達到寓知識于情景，借情景感悟知識的效果。從而獲得最佳的教學效果。例如第六課第二框《股票、債券和保險》，理論性較強，學生雖有聽說但缺乏實際經(jīng)驗，怎樣才能讓學生帶著興致去接觸這些理論，怎樣才能讓學生在輕松愉快的氛圍中更通俗的接受它們？我在教學中結(jié)合課本知識點設計了一個完整的故事情境《小張投資記》，使學生在故事情境及問題的引導下想要并急于學習相關的知識，在本課的內(nèi)容結(jié)束后可讓學生結(jié)合所學知識為自己的家庭設計一套最合適的理財方案。當然我們還可以選擇很多的圖片、故事、詩文、社會熱點問題等來豐富我們的課堂資源，營造快樂趣味的學習氛圍，激發(fā)學生學習思想政治課的興趣，真正發(fā)揮學生學習的主動性，從而提高教學效果

二是課外實踐的體驗。學生知識的把握，能力的提高，情感、態(tài)度、價值觀的培養(yǎng)僅立足于課堂教學是遠遠不夠的，條件具備的情況下我們可以開展豐富多彩的實踐活動，通過社會實踐活動，使學生親身體驗到具體而豐富的客觀世界，激發(fā)其求知欲望，鍛煉其分析問題和解決問題的能力，從而達到教育的目的。如在《樹立正確的消費觀》這框內(nèi)容的教學中，可以指導學生利用課余時間自主收集相關主題的資料、或指導學生設置相應的調(diào)查問卷對本校學生進行問卷調(diào)查，課堂中給予學生時間及相關器材如投影儀支持等讓學生匯報交流自己的成果和收獲，這個過程既能激發(fā)學生的學習興趣，加深的知識的理解，又可以讓學生展示自我，鍛煉才能。何樂而不為呢？

4增強成就感

中秋節(jié)課堂活動范文第4篇

技工院校培養(yǎng)的是職業(yè)人才，因此，語文教學的目標不是單純的語言文字教學，不僅要“授業(yè)、解惑”，更要兼以“傳道”。

語文教材蘊含著豐富的人文精神和審美意識，例如：《孔子的誠信觀》、《一碗清湯蕎麥面》、《好雪片片》可以引導學生形成誠信友善的價值觀和樂觀向上的人生態(tài)度?！短焯门c地獄比鄰》、《信客》、《把信送給加西亞》可以引導學生理解職業(yè)的本質(zhì)內(nèi)涵，懂得愛崗敬業(yè)不僅是謀生的手段，也是承擔社會責任、實現(xiàn)自我價值的主要途徑?！段矣幸粋€夢想》、《士兵突擊》可以引導學生體現(xiàn)良好的職業(yè)素養(yǎng)和生活品位?！逗商猎律?、《故都的秋》、《洛陽詩韻》可以提高學生的審美情趣和品德修養(yǎng)等。

在教學中，語文教師要指導學生領略作品的情感和美，教會學生將生活中的點滴融入自己的情感，做一個有品味，有內(nèi)涵的人。通過潛移默化的熏染與陶冶，促進學生在情感、態(tài)度、價值觀、意志等方面和諧發(fā)展。

二、語文課程教學內(nèi)容——涵蓋面廣、選擇性大

從2013年開始，筆者所在學院，就在下午第三節(jié)課推行選修課和第二課堂活動，語文學科也為此開設了“學會傾聽”、“學會溝通”、“中國傳統(tǒng)文化講座”、“中外影視欣賞”等課程，受到了學生的歡迎。

在教學中，教師可以根據(jù)不同專業(yè)的學習需要，從各個角度挖掘教學內(nèi)容：如通過文學經(jīng)典，可以提升學生的審美品位；通過富有時代性的選文，可以讓學生感受時代精神和職業(yè)道德；通過各種文體的寫作，可以提高學生職業(yè)所需的寫作能力；通過討論、交談、演講等專題訓練，可以提高學生的口語交際能力；通過各種語文綜合實踐活動，可以鍛煉學生的綜合能力，促進學生品格素養(yǎng)的提升。

在中秋節(jié)前夕，筆者讓學生開展“中秋月”專題學習，按照“月的詩句”、“月的歌曲”、“月的舞蹈”、“月的科普”四個專題，要求學生分組合作完成專題PPT的制作。并要求小組成員進行分工，包括資料的查詢、圖片的篩選、PPT制作、上臺展示講解、小組拉票等。這樣的語文課堂，一者調(diào)動了每位學生的積極性和團隊合作精神，二者，培養(yǎng)了他們自我學習、自我展示和溝通表達的能力。

三、語文課程教學方法——學生為本，靈活選擇

技工院校語文課程教學，要明確樹立“學生為本”的思想，立足學生的實際現(xiàn)狀和專業(yè)特點，合理靈活地選擇教學方法。除了傳統(tǒng)的教學方法以外，應嘗試如資料查找、小組合作、質(zhì)疑探究等可以提高學生綜合能力的教學方法。也可將任務驅(qū)動教學法、情景模擬教學法、拓展訓練法等教學方法運用到語文教學中。

中秋節(jié)課堂活動范文第5篇

高校的計算機課程體系知識為提高學生信息素質(zhì)搭建的知識框架，要切實提高學生的信息素質(zhì)，還要通過具體的教學內(nèi)容來實現(xiàn)。所以，筆者對計算機相關可能的具體教學內(nèi)容進行了挑選與優(yōu)化。表2就是計算機課程公共基礎的詳細教學內(nèi)容。高校計算機課程公共基礎詳細教學內(nèi)容計算機教育公共基礎的具體教學內(nèi)容選擇，應遵循實用性、連續(xù)性、系統(tǒng)性、基礎性原則，重點突出培養(yǎng)大學生的信息素質(zhì)及應用能力。教學內(nèi)容具體化、項目化，體現(xiàn)實用性及應用性，改變了傳統(tǒng)的計算機教學內(nèi)容脫離應用、強調(diào)知識、點化的落后模式，可有效激發(fā)學生的學習主動性及積極性，還能大幅提高學生運用知識解決現(xiàn)實問題的能力。

二、優(yōu)化高校計算機教學模式

傳統(tǒng)的計算機教學與高校學生的信息素質(zhì)教育屬于不同的領域，他們的教育目的、教育內(nèi)容、課程體系各不相同，教學過程也由不同專業(yè)的不同教師承擔。隨著信息時代的到來，信息素質(zhì)教育和計算機教學正以前所未有的速度相互融合。有關研究數(shù)據(jù)顯示，在新出現(xiàn)的信息中，單字信息的占有率已達90%以上。因此，高校的計算機教育課彌補信息素質(zhì)教育的不足，只要有效優(yōu)化計算機教學模式，就可將其當作信息素質(zhì)教育的有機組成部分，實現(xiàn)提高大學生信息素質(zhì)的教育目標。

1.創(chuàng)新教學方法

在高校計算機教學上，可以采用課堂的案例教學及課后的項目驅(qū)動兩種教學方式。計算機教師在上課前，要以培養(yǎng)學生的信息素質(zhì)為核心，精心選擇、靈活設計教學案例，確保所選擇的案例及設計的教學步驟適合學生學習，并能有效提高學生的信息素質(zhì)?？梢?，教師對案例的選擇非常重要，所以選擇的案例要同時具備知識性與趣味性，并且還要有良好的實用性。比如，在學習“藝術報刊的設計”這一節(jié)課時，因為藝術報刊的設計本身就有很強的實用性，而在該案例中，教師可以“月到中秋”為主題，由于大學生對傳統(tǒng)的中秋節(jié)很熟悉，并且這個萬家團聚的日子有很多有趣的故事及風俗習慣，使其趣味性很強，學生可通過中秋節(jié)的符號性特征“月餅”“月亮”等切入設計主題。在具體設計過程中，可以聯(lián)系段落、字體等格式，還可熟悉圖片、藝術字等對象編輯機插入技巧，把Word軟件編輯功能中能用到的功能都包括在內(nèi)了，實現(xiàn)了學生熟悉該軟件功能、靈活運用軟件解決具體問題的目標。

2.提高教學過程的網(wǎng)絡化

高校計算機教學的地點應該為學校機房，授課方式應采用凌波多媒體網(wǎng)絡教室軟件。該軟件的特點是能很好地實現(xiàn)師生互動，課堂上教師可邊講解知識邊演示給學生看，學生可一邊學習理論知識一邊實踐操作，可大幅提高學生的學習效率。另外，學生對教學內(nèi)容的疑惑、作業(yè)的提交都可在網(wǎng)上輕松解決。筆者所在的高校還引進了多課題組學習系統(tǒng)或課程網(wǎng)站、BB教學平臺，課下學生提交作業(yè)、單元測試、預習新課、復習教學內(nèi)容等都能通過學習系統(tǒng)或網(wǎng)站、教學平臺輕松完成，實現(xiàn)“網(wǎng)絡上學、網(wǎng)絡上教、網(wǎng)絡上考”的網(wǎng)絡教學過程。為保證網(wǎng)絡教學的高效落實，計算機教室應對學生實行全天開放，除了正規(guī)上課時間，學生進入教室學習時只要刷卡就可以了，這樣就能大幅度提高學生使用計算機的頻率，更重要是提高了學生網(wǎng)絡學習的機會，有效緩解了計算機課程課時過少、課堂練習不到位的矛盾。開放式的學習環(huán)境，為鞏固學生的學習效果提供了良好的保障。

3.完善計算機教育考核方式

傳統(tǒng)的高校計算機考核方式，一般都是全靠憑借“期末試卷”，該評價方式的弊端是重理論知識、輕實踐活動，并且忽視了學生的學習過程。為提高對高校學生信息素質(zhì)的培養(yǎng)效果，必須改變傳統(tǒng)上單一的、片面的評價方式，將學生平時的學習表現(xiàn)和項目完成情況按不同的比例，科學權(quán)衡后一同計入學期總成績。其中，學生的平時表現(xiàn)，是指學生上課的出勤情況、幾率情況、學習表現(xiàn)等，都編制成一定的成績記錄下來，學期末根據(jù)學生整個學期的各方面表現(xiàn)情況計算成分數(shù)，學生平時表現(xiàn)情況考核的權(quán)重系數(shù)是0.2；項目成績是指項目授課后，教師通過布置“拓展訓練”，讓學生依據(jù)課堂教學內(nèi)容，完成課后不知的“拓展練習”，根據(jù)學生完成的情況，教師將其評估為成績，此項的權(quán)重系數(shù)是0.4；剩下的0.4系數(shù)是屬于期末考試成績。這種新的考核方式，能激發(fā)學生在整個計算機教育的學習過程中，保持良好的積極性與熱情參與性，減少了學生到期末突擊學習應付考試的狀況。需要注意的時，為了減少學生課后項目出現(xiàn)相互抄襲設計方案的情況，教師可將學生設計的作品傳送到網(wǎng)上，進行展示，讓同學們相互評價。該評價措施不僅降低了作業(yè)抄襲現(xiàn)象，還能有效提高學生的積極性及進取心，大多數(shù)學生都能認真對待課后項目設計，并全力完成課后項目練習，取得了良好的效果。

三、結(jié)語