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月亮的詩詞范文第1篇

【關(guān)鍵詞】模糊詞；唐詩；月亮；修飾

一、引言

自然界的物體，可能沒有哪一個像“月亮”這樣能夠滲透并影響到人類生活的諸多方面。

自從有了人類，月亮，這個地球唯一的衛(wèi)星，離地球最近的天體，其高懸夜空，或升或降、或缺或圓、或陰或晴的周期變化，深深吸引了人類。

對月的崇拜，便有了“嫦娥奔月”、“常羲生月”、“天狗食月”、“吳剛伐桂””、“玉兔搗藥”、“唐明皇游月宮”等的中國神話傳說。

對月的向往和憧憬，便有了人類欲上九天親月、攬月的強烈愿望，便有了我國明朝的“萬戶飛天”，便有了前蘇聯(lián)的“月球9號”、美國的“阿波羅”、歐洲航天局的“智能1號”、日本的“月亮女神”、中國的“嫦娥工程”等飛月、奔月、登月、探月的實踐壯舉。

對月的認識，便有了上元節(jié)（元宵節(jié)）、中元節(jié)（鬼節(jié)）、下元節(jié)、觀潮節(jié)、花朝節(jié)、七夕節(jié)、中秋節(jié)等與月有關(guān)的民間節(jié)日。

對月的喜愛、贊揚和歌頌，便有了冰輪、冰鏡、嫦娥、嬋娟、妲蛾、丹桂、娥影、娥靈、方暉、飛鏡、懸鉤、桂魄、皓彩、暉素、金蟾、銀闋、幽陽、月魄等不勝枚舉的月亮別稱與美稱；便有了二月蘭、六月雪、九月菊、月月紅、月月菊、月見草、月季、月桂等植物花卉的芳名；便有了北京的月壇、承德避暑山莊的月色江聲殿、湖南道縣的月巖、廣西桂林的月牙山、甘肅敦煌的月牙泉等名勝風景的雅號；便有了月餅、月亭、月臺等名稱。

對月的懷念、依戀和寄托，使月亮成為自然物中最突出的描寫對象，與月亮相關(guān)的詩詞歌賦等文學作品可謂浩若煙海，而其中李白的《靜夜思》《月下小酌》、張九齡的《望月懷遠》、張繼的《楓橋夜泊》、蘇軾的《水調(diào)歌頭》等作品膾炙人口，成為千古絕唱。

毋庸置疑，在我國，“月亮”已經(jīng)成為一種文化。筆者僅就《唐詩一百首》中對月亮的模糊詞修飾現(xiàn)象進行了初步的分析。

二、模糊詞簡述

1965年，美國加州大學教授、控制論專家查德(L.A.Zadeh)發(fā)表了著名的論文《模糊集合》，最早提出了“模糊”的概念和理論。此后，模糊理論便逐漸滲入到人工智能、生物學、醫(yī)學、經(jīng)濟學、地理學、社會性、心理學、語言學、符號學等多個學科和領(lǐng)域，并產(chǎn)生了廣泛的影響。

自二十世紀七十年代開始至今，模糊理論在語言學上得到了較系統(tǒng)的研究和應用。所謂模糊詞“指的是那些外延界限不確切，具有游移性的詞?！币酝苍S過于注重強調(diào)語言和文字的準確性、精確性，從而忽略了自然語言及文字中大量存在、俯拾皆是的模糊詞。毫無疑問，語言學正因為有了精確性和模糊性，才使人類對世界有了全面立體豐滿的感知、認識、表達和描繪。

模糊詞從意義上可分為：名詞性模糊詞（如“朋友”“過去”“古代”“窗前”）、形容詞性模糊詞（如“快”“大”“雪白”“好”“壞”）、動詞性模糊詞（如“抓”“拿”“愛”“恨”）、數(shù)詞性模糊詞（如“二三個”“七八個”）、量詞性模糊詞（如“些”“點”“堆”）、副詞性模糊詞（如“微”“幾乎”“十分”“偶爾”“經(jīng)常”）。

模糊詞從結(jié)構(gòu)上可分為：下無明確界標，上有確定界限模糊詞（如“熱水”“老年”“高個子”）；上無明確界標，下有確定界限模糊詞（如“冷水”“嬰兒”“矮個子”）；上下均無明確界標模糊詞（如“溫水”“中年”“中等個”）。

三、《唐詩一百首》中對月亮描述的總體概況

《唐詩一百首》含有月亮的詩共40首；“月”字共80字，確指月亮的有70字/詞；詩名含有月亮的有5首（《春江花月夜》、《把酒問月》、《月下獨酌》、《月夜》、《十五夜望月寄杜郎中》）；一首詩中提及月亮最多的當數(shù)張若虛的《春江花月夜》，全詩共36句，16處有月亮，幾近一半；修飾月亮頻率較高的字主要有“明”（14個）、“落”（5個）、“夜”（5個）。

無修飾的月亮有10處，如李白的“人生得意須盡歡，莫使金樽空對月”（將進酒）、“青天有月來幾時，我今停杯一問之”（把酒問月）、“月既不解飲，影徒隨我身”（月下獨酌）。

四、《唐詩一百首》中對月亮的模糊詞修飾

《唐詩一百首》含有模糊詞修飾月亮的詩共32首，模糊詞修飾的“月亮”共61處（其中模糊名詞27個、模糊形容詞22個、模糊動詞10個、模糊副詞2個）。淺析如下：

1.模糊名詞

①時間模糊

宏觀時間。常用泛指時間的詞有“時光”、“時節(jié)”、“日月”、“年月”、“年華”、“年歲”、“歲月”等，系典型的模糊詞。李頎的“莫見長安行樂處，空令歲月易蹉跎”（送魏萬之京）、白居易的“昭陽殿里恩愛絕，蓬萊宮中日月長”（長恨歌）句中的 “歲月”“日月”，不再指月亮，已經(jīng)延伸轉(zhuǎn)化為大時間的概念了。

過去時間。李白的“今人不見古時月，今月曾經(jīng)照古人”（把酒問月）、李賀的“空將漢月出宮門，憶君清淚如鉛水”（金銅仙人辭漢歌）、劉禹錫的“淮水東邊舊時月，夜深還過女墻來”（石頭城）句中的“月”均指過去的月亮，分別以“古時”“漢”“舊時”等模糊詞進行了修飾。

現(xiàn)在時間。李白的“今人不見古時月，今月曾經(jīng)照古人”（把酒問月）句中的“今月”的“今”系模糊詞，意為“現(xiàn)在”“當今”。

月亮的詩詞范文第2篇

【關(guān)鍵詞】“A是A”；量詞重疊；構(gòu)成形式；語法意義；句法功能；語用效果

量詞重疊是漢語研究的熱點問題，我國語言學界對漢語量詞重疊現(xiàn)象的研究越來越全面，人們對現(xiàn)代漢語中的量詞重疊形態(tài)的認識也越來越深入。量詞重疊現(xiàn)象一直以來受到語言學界的關(guān)注，很多專著和論文都有對量詞和量詞重疊的介紹。量詞重疊屬構(gòu)形重疊，基本語法意義就是“事物的重復出現(xiàn)”。共同語中量詞重疊沒有“A是A”形式，而岳陽方言中的“A是A”式量詞重疊在岳陽各地普遍使用，是岳陽方言一種比較特殊的量詞重疊式。

一、“A是A”式量詞重疊及其變式的構(gòu)形特點

岳陽方言中的量詞或數(shù)量詞重疊形式主要有三種“A是A”式、“一AA”、“一A一A”，但沒有共同語言中的“AA”式。有學者認為，“A是A”式可以看做是“AA”式的拓展，但是在岳陽方言中，“A是A”的量詞重疊形式是普遍使用并且獨一無二的。本文只討論岳陽方言中“A是A”的量詞重疊形式。岳陽方言中的“A是A”式量詞重疊，其構(gòu)成形式是與性質(zhì)密切相關(guān)的。量詞的量詞按音節(jié)分有單音節(jié)量詞和雙音節(jié)量詞，另加復合量詞。在岳陽方言中，只有單音節(jié)量詞可以構(gòu)成“A是A”這種重疊形式，如：“只是只碗”。而雙音節(jié)量詞如“公斤”不能重疊成“公斤是公斤”。在岳陽方言中一般不用復合量詞，所以也沒有復合量詞構(gòu)成的“A是A”式量詞重疊。但是岳陽話中的“A是A”重疊式還可以與不同的詞語連用，構(gòu)成幾種不同的變式。該變式主要有兩種形式，一是放在動詞“講”后，構(gòu)成變式“講A是A”，一是在“A是A”式前面加上“一”構(gòu)成變式“一A是A”。

不論是“A是A”，還是變式“講A是A”和“一A是A”， 其中的A可以是名量詞，主要包括個體量詞、集合量詞、度量詞、準量詞和部分臨時量詞等，如：

村里個是個都喜歡打牌。 （個體量詞）

雙是雙是襪子都穿破了。 （集合量詞）

這里的葡萄園，那硬是講畝是畝。（度量詞）

他屋里院子里盆是盆花都很漂亮。（臨時量詞）

這本盜版書頁是頁都有錯別字。 （準量詞）

同時，A也可以是動量詞，主要包括專用動量詞（“次”、“遍”、“覺”等）和借用名詞的動量詞（“刀”、“腳”等）。如：

我一遍是遍咯日日練習，還是沒學會。 （專用動量詞）

腳是腳都踢在他的肚子上。 （借用名詞的動量詞）

但是，在岳陽方言中并非所有單音節(jié)量詞都能重疊。有的臨時借用為量詞的單音節(jié)名詞不能重疊，例如可以說“一身汗”，但不能說“身是身汗”。不定量詞“些”等，一般也不能重疊。如：“些是些人”這種說法就不存在。

從性質(zhì)上看，岳陽方言中的“A是A”量詞重疊及其變式一般是口語詞。華玉明《試論量詞重疊》（《邵陽師專學報》1994（3））提出：“總之，一般而論，可以重疊使用的量詞是單音節(jié)的、非貶義的、口語化的?！边@在岳陽方言中也得到了印證。

二、“A是A”式量詞重疊及其變式的語法意義

量詞重疊采取基式重復出現(xiàn)的結(jié)構(gòu)形式，其基本語法意義就是“事物的重復出現(xiàn)”。由事物重復出現(xiàn)的意義在不同情況下又有不同的體現(xiàn)。在岳陽話中，“A是A”重疊式可表以下語法意義：一表數(shù)量的遍指；二表逐指；三表數(shù)量多；四表事物形狀。

1、“A是A”式量詞重疊表數(shù)量的遍指

“A是A”式量詞重疊表數(shù)量的遍指時，是“所有、每一”的意思，相當于普通話量詞的“AA”式和“每A”式，并且在句中都要與一些詞語搭配。

（1）句子中一般要用“都”與“A是A”式相呼應。例如：

塊是塊衣都討他穿爛了。 （件件/每件衣服都被他穿爛了。）

你怎么回是回考試都不及格？（你怎么回回/每回考試都不及格？）

（2）句中不用“都”，而用“沒有（不）……的”的否定或雙重否定形式。例如：

條是條凳子沒有可以坐人的。 （條條/每條凳子都不可以坐人。）

家是家沒有不講他好的。 （家家/每家都講他人好。）

2、“A是A”式量詞重疊表逐指

（1）“A是A”式量詞重疊表逐指，意義是“逐一”， 所謂“逐一”性，即對事物“一A一A”的逐一處置。例如：

這塊玉要代是代傳下去。 （這塊玉要一代一代傳下去。）

等這袋米顆是課選干凈，天都黑了。（等這袋米一粒粒選干凈，天都黑了。）

（2）“A是A”也可以與“都”連用，既可以用來表示遍指，也可以用來表示逐指。如：

你本是本書都找一下看看。

（你本本/每本書都找下看看。） （表遍指）

（你一本一本書都找下看看。） （表逐指）

這個例子中，“本是本”和“都”連用，既可以表示“所有的書都找找”，也可以表示“書一本一本地找”，既有遍指義也有逐指義。而且，當句子的動詞是可以表示有先后次序的動作時，這兩個意義大多數(shù)情況下是同時存在的。換句話說，“A是A”式量詞重疊可以表示逐指義的，一般就同時也包含遍指義。

3、“講A是A”式量詞重疊表數(shù)量多

在岳陽話中，“A是A”式量詞重疊的變式――“講A是A”，可以用來表數(shù)量多。例如：

你買的衣講袋是袋，又冒看你穿過。（你買的衣服有很多袋，又沒見你穿過。）

臘月間里，肉是講斤是斤的朝屋里買。（臘月里，往家里買很多斤肉。）

4、“一A是A”式量詞重疊表事物形狀

“A是A”式前面加上“一”構(gòu)成變式“一A是A”時，這種量詞重疊形式在岳陽方言中一般用來表示事物的形狀，與普通話中的“一AA”有相似之處。例如：

他們站成一排是排的干什么？ （他們站成一排排干什么？）

你莫把灰面捏得一坨是坨的啦！ （你別把面粉捏得一坨坨的啦?。?/p>

三、“A是A”式量詞重疊及其變式的句法功能

何杰認為：“量詞重疊的語法功能特征是很突出的，它除去不能作補語外，幾乎可以充當各種句子成分（主、謂、狀、定）?！倍狸柗窖灾械摹癆是A”式量詞重疊可以在句中作主語和定語等成分。此外，“A是A”通過添加了附加成分而構(gòu)成的變式：“講+ A是A”式可以充當句子的謂語、賓語；“一A是A”式則可以在句中作狀語、補語。

1、“A是A”式作主語

“A是A”量詞重疊形式在句中充當主語時，“A”可以是名量詞，也可以是動量詞。例如：

個是個都是打牌的好手。 （個個/每個都是打牌的好手。）

刀是刀都冒剁中。 （刀刀/每刀都沒有剁中。）

這兩個例子中，“個”是名量詞，“刀”是動量詞。并且，“A是A”量詞重疊形式作主語時，一般與“都”或“沒有（不）……的”連用，表示數(shù)量的遍指。

“A是A”式還可以作主謂謂語的主語，也表示數(shù)量的遍指。例如：

這些學生個是個都很認真。 （這些學生個個/每個都很認真。）

2、“A是A”式作定語

“A是A”式量詞重疊作定語時，一般用來修飾主語，并且直接作定語，不需加“的”。這時，“A是A”既可以表遍指義，也可以表逐指義。

教室里張是張桌子都堆滿了書。（教室里張張/每張桌子都堆滿了書。）

只是只雞蛋都拿起來看了一下。

（個個/每個雞蛋都拿起來看了一下。） （表遍指）

（雞蛋一個一個都拿起來看了一下。） （表逐指）

3、“講A是A”式作賓語

“一A是A”式和“講A是A”式都可以充當句子的賓語，表示數(shù)量之多。例如：

她這幾天吃完的桔子是講箱是箱。（她這幾天吃完的桔子有很多箱。）

這場酒席上的菜是講碗是碗。 （這場酒席上的菜有很多碗。）

4、“講A是A”式作謂語

“講A是A”式可以在句中作謂語，但是一般句中多有停頓，也是表示數(shù)量多。例如：

我房里的書，講堆是堆。 （我房間里的書一堆堆的。）

5、“一A是A”式作狀語

作狀語的“A是A”式量詞重疊，一般是由其變式“一A是A”充當?shù)模浜罂梢约印暗摹?，也可以不加。用來表示事物的形狀。例如?/p>

谷一袋是袋（的）碼得整整齊齊。 （谷子一袋袋擺到屋子里去。）

她把書一排是排（的）擺得整整齊齊。（她把書一排排擺得整整齊齊。）

6、“一A是A”式作補語

“一A是A”式還可以在句中作補語，一般在后面加“的”，也是表示事物的形狀。例如：

好好的一塊布剪得一塊是塊的。 （好好的一塊布剪得一塊塊的。）

他們圍得一層是層的看熱鬧。 （他們圍得一層層的看熱鬧。）

四、“A是A”式量詞重疊的語用效果

“A是A”式量詞重疊及其變式在句中的運用能夠帶來突出的語用效果。這種重疊式及其變式適用于非正規(guī)場合的口語中，與其它相關(guān)形式比較，具有濃厚的口語色彩。在口語交際中，其描摹功能更強，可以使表述更生動形象，往往還具有強調(diào)意味。是比較：

每頓都喝稀飯，人都要餓死！

頓頓都喝稀飯，人都要餓死！

頓是頓都喝稀飯，人都要餓死！

這三個句子的語氣是逐漸增強的，第一個例子中的“每頓”語氣較為平淡，表達的是稍稍的不滿。第二個例子中的“頓頓”語氣漸強，強調(diào)了說話人的強烈的不滿。而第三個例子中的“頓是頓”語氣最強，給人的畫面感也很強，似乎可以看到一個正在因頓頓吃稀飯而不滿、埋怨、生氣的說話人?！邦D是頓”有強調(diào)的意味，強調(diào)了“每頓、頓頓”這個概念，并且使整個句子的表意更突出，內(nèi)容更加生動具體。

五、結(jié)語

“A是A”式及其變式從結(jié)構(gòu)上分析，一般都是單音節(jié)量詞，并且是。從性質(zhì)上看，它們一般是非貶義的口語詞。此外，從上文我們可以看到“A是A”式量詞重疊可以通過連用構(gòu)成“講A是A”和“一A是A”兩種變式。這三種形式在岳陽方言中可以表示遍指義、逐指義、數(shù)量多和事物的形狀。不同的情境下，它們表示的意義不盡相同?！癆是A”、“講A是A”以及“一A是A”在句中一般充當不同的句法成分，“A是A”在句中一般作主語、定語；“講A是A”作賓語、謂語；“一A是A”則可以充當句子的狀語和補語。

同時，這種量詞重疊形式在日常交際中也體現(xiàn)了突出的語用效果。這種具有濃厚的口語色彩的構(gòu)詞形式，描摹功能較其他詞匯更強，可以使表述更生動形象，往往還帶有強調(diào)意味。

通過上文的分析比較，我們看到量詞“A是A”重疊式和它疊及其變式的兩種變式在岳陽話中是一種強勢構(gòu)詞形式，并且在語法意義、句法功能等方面均表現(xiàn)出自己的特色，尤其與現(xiàn)代漢語普通話存在著較大差異，但又與其他方言點量詞重疊有相似相通之處，具有普遍性的特點。

【參考文獻】

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[9]熙.現(xiàn)代漢語語法研究[M].北京：商務印書館，1980.

月亮的詩詞范文第3篇

義務教育課程標準實驗教科書蘇教版五年級下冊課文《望月》是我國當代著名散文作家趙麗宏的作品，文章角度獨特，構(gòu)思新穎，通過描寫小外甥向舅舅挑戰(zhàn)背詩和提問題的月下交談，表現(xiàn)了小外甥聰慧好學、愛幻想的特點，抒發(fā)了熱愛月下美景的思想感情。描寫美景，創(chuàng)設(shè)情境，是本文寫作特色之一；描寫形象，童趣盎然，是本文寫作特色之二；扣題引詩，擴大容量，是本文寫作特色之三。

設(shè)計理念：

《語文課程標準》指出：“閱讀敘事性作品，了解事件梗概，簡單描述自己印象最深的場景、人物、細節(jié)，說出自己的喜歡、憎惡、崇敬、向往、同情等感受?！币虼?，教學《望月》，要在了解事件梗概的基礎(chǔ)上，引導學生體會月夜江景之美，回憶描寫月色的古詩，體會小外甥的獨特比喻，激發(fā)學生的想象力。不過，要讓五年級的學生細細體會人們喜愛月亮，追求美好事物的思想感情，也非容易的事，在整個教學過程中，我對文本材料進行了多角度的拓展，綜合音樂、圖畫等多種手段，在欣賞、朗讀、想象、吟誦等一系列的活動中，讓學生與月色融為一體，沐浴在月光的清輝里，體驗散文視角下美好的月夜意境，創(chuàng)生出自己對月亮的獨特感受。

教學目標：

1?郾能正確、流利、有感情地朗讀課文。聽寫課文第2自然段。

2?郾學會本課3個生字，兩條綠線內(nèi)的3個生字只識不寫。理解由生字組成的詞語。

3?郾感受望月的樂趣及小外甥的聰明好學、想象力豐富。

教學準備：教師制作多媒體課件；學生收集描寫月亮的詩詞。

教學過程：

第一課時

一、借助詩韻，激發(fā)興趣，引入課題

1?郾師：同學們知道哪些有關(guān)月亮的詩歌？請大家誦一誦，一人一句。

2?郾揭題，板書課題，學生質(zhì)疑。

二、初讀課文，掃清障礙，領(lǐng)會詞義

1?郾明確自學要求。

（1）完成“三讀”目標——讀準字音、讀通句子、讀順課文。

（2）理解生字詞語，結(jié)合上下文或借助字詞典弄懂關(guān)鍵詞語。

2?郾指名分段朗讀課文，檢查詞語讀音，理解部分詞義：

清輝（qīnɡ huī）：多指月亮發(fā)出的淡雅清純的光輝。

剪影（jiǎn yǐnɡ）：本義是把紙剪成人頭、人體的輪廓形象，也比喻描寫出的輪廓。

凝望（nínɡ wànɡ）：注目遠望。

清幽曠遠（qīnɡ yōu kuànɡ yuǎn）：四個字表達清亮、僻靜、寬闊、久遠四層意思，十分凝練，概括地寫出詩句所表現(xiàn)的氣氛。

不假思索（bù jiǎ sī suǒ）：不花時間考慮或思索，馬上作出反應，形容說話做事敏捷。

繪聲繪色（huì shēnɡ huì sè）：繪，指描繪。形容敘述和描寫生動逼真。

云絮（yún xù）：一條一條的云朵，像絮片一樣。形容云很輕、很淡，像輕輕的面紗。

封鎖（fēnɡ suǒ）：（用強制力量）使跟外界聯(lián)系斷絕。

3?郾存疑，隨堂待解。

三、再讀課文，劃分段落，理清脈絡(luò)

1?郾默讀課文并思考：課文是不是僅僅寫了月亮？除了寫月亮外，還寫了什么？這篇課文主要寫了哪些內(nèi)容？

2?郾我們應怎樣分段，概括段意？

全文21個自然段，可以分為3個邏輯段：

第一段（第1~2自然段）寫“我”在江輪甲板上見到的月亮美景。

第二段（第3~20自然段）寫“我”和小外甥共同賞月時的愉快交談。

第三段（第21自然段）寫“我”凝視月亮消失的地方，展開了幻想，留下美好的回味。

（其中第2邏輯段又可進一步劃分為第3~13自然段與第14~20自然段兩個部分，這樣全文也可以分為4個邏輯段。）

四、描字、臨字、抄詞

鍍 喻 艙

第二課時

一、復習導入

這篇課文主要寫了什么內(nèi)容？

二、走進“江中月”

1?郾在“我”的眼中，月夜的江上是什么樣子的？（板書“江中月”）

2?郾教師用多媒體課件展示月夜江上美景，在樂聲中，范讀第1段。

3?郾指名朗讀。

4?郾領(lǐng)會第2自然段四句話的敘述順序和主要內(nèi)容。

（月亮出來——江面和江兩岸的景色——概括）

5?郾再次讀文，聯(lián)系下列詞語在腦海中想象一幅畫面：

（1）月亮 吐灑 清渾

（2）月亮 灑落 長江

（江面 晶瑩閃爍 光斑跳動）

（兩岸 黑色剪影 伸展起伏）

（3）月光 鍍 銀色花邊

6?郾再次讀文，按照上述順序，練習口頭描述月夜江上景色并聽寫。

三、吟誦“詩中月”

過渡：正當“我”欣賞著月夜江上美景的時候，小外甥也來賞月了。仔細閱讀課文第2段，想一想，“我”和小外甥在共同賞月的過程中談了些什么？

1?郾思考：哪幾個自然段寫“我”和小外甥比賽背詩？哪幾個自然段寫小外甥對月亮的想象？

2?郾分一分，他們“我一句你一句”對背了幾次？同桌分角色朗讀。

3?郾想一想，從“我”和小外甥對背古詩的情景中，你們體會到小外甥有什么特點？（機靈、聰明，平日里好學才會有積累。）

4?郾多媒體投示情境，師生合作對背。

5?郾引導：是呀，每一句詩詞里都鑲嵌著一輪明月，這就是詩中月。只有這些詩詞里有月亮嗎？省略號表示的是什么？你還知道哪些？（板書“詩中月”。引導學生討論交流，加深理解，擴大閱讀積累。）

6?郾學生交流課前的詩詞準備，分組對背。

過渡：小外甥不僅向“我”挑戰(zhàn)背誦（關(guān)于月亮的）古詩，還問“我”月亮像什么。

7?郾在小外甥的眼里，月亮像什么？為什么？請畫出相關(guān)語句并細細地讀一讀。你從中體會到了什么？（小外甥愛幻想，想象力豐富。）

8?郾有感情地朗讀第2段。（自由讀、指名讀、齊讀）

四、暢想“心中月”

過渡：在你的眼里，月亮像什么？讓我們也插上幻想的翅膀，一起去看看心中的月亮（板書“心中月”。欣賞投示配樂月色圖，激起美好回憶。）

1?郾你可以靜靜地想一想，也可以動筆寫一寫，畫一畫。

2?郾學生交流。

3?郾小外甥愛幻想的特點深深地影響了“我”，此時“我”站在甲板上也展開了想象的翅膀，讓我們一起來讀讀第3段（最后一個自然段）。

4?郾“我”在甲板上會展開怎樣的幻想呢？

五、激情總結(jié)

聆聽著同學們的匯報，老師更深刻地感受到月亮是一首恬靜的詩，是一曲委婉的歌，是一幅含蓄的畫，是一段綿長的情，讓我們在優(yōu)美的旋律與畫面中，再一次領(lǐng)略美麗的月景帶給我們幽遠的思念和無盡的遐想……（有感情地誦讀全文。）

月亮的詩詞范文第4篇

蘇軾的《水調(diào)歌頭?明月幾時有》是膾炙人口的傳世名篇。作者以超現(xiàn)實的想象向我們描繪了一個虛無縹緲的奇幻世界，這一輪明月既表達了詩人對俗世的留戀(他思念胞弟的手足深情、他渴望朝廷的垂青重用)，也表達了他超凡脫俗的愿望。這種出世入世的矛盾糾結(jié)在字里行間，文學語言的隱喻性即詩的語言陌生化較為明顯，成為該文本教學的核心價值。“主題式教學設(shè)計”就是從感悟詩歌語言的隱喻性入手，去解讀詩人的思想情感和古人寫景、敘事、議論的藝術(shù)，體會語言運用的妙處。

二、教學步驟

(一)詩歌導入

月亮文化在中國源遠流長，在浩如煙海的古代文學作品中，以“月亮”為題材的詩詞歌賦不可勝數(shù)，“月亮”是中國文人騷客心目中的紅顏知己。你知道哪些描寫月亮的詩文?作者借月亮抒發(fā)了什么情感?

(二)美讀賞析，體會情感之美

皎潔的明月已不再是純粹的自然物，她已成為文人墨客思想情感的載體。文中詩人舉頭望月要傾訴一種怎樣的情感?

1　先請大家自由朗讀課文，結(jié)合文中詞句說說你的理解。請以“我從＿＿＿詞(句)中品讀到＿＿＿，因此這是一輪傾訴＿＿＿(之情)的明月”這樣的句式來表述。

明確：

我從“大醉……兼懷子由”詞句中品讀到手足分離的痛苦，詩人借酒來麻痹思念的神經(jīng)，因此這是一輪傾訴對親人的懷念之情的明月。

我從“轉(zhuǎn)朱閣，低綺戶，照無眠”詞句中品讀到“轉(zhuǎn)”和

“低”表面指月亮的移動，實是暗示夜已深沉。月光轉(zhuǎn)過朱紅的樓閣，低低地穿過雕花的門窗，照著屋里失眠的人。詩人思念親人輾轉(zhuǎn)反側(cè)，夜不成寐的痛苦，因此這是一輪傾訴對手足之情的懷念的明月。

我從“此事古難全。但愿人長久，千里共嬋娟”中的“難”字品讀到人生的艱難，很多事是不以個人意志為轉(zhuǎn)移的，就像別離是難以改變的。詩人認識到自然和人生共有的規(guī)律，他由一己之離愁想到天下所有經(jīng)歷離別之苦的人，因此他不再悲觀消極，而是寬慰那些陷入離愁的人，雖然跟所思之人不能相聚，但起碼可以共賞明月，心靈是可以穿越時空的阻隔走到一起的，所以這既是一輪傾訴對手足之情的懷念的明月，也是一輪推己及人，傾訴對經(jīng)受著離別之苦的人的美好祝愿的明月。

2　作者借這一輪明月要表達的感情很顯然不止這些，正如詞前小序所說：“兼懷子由”，一個“兼”字表明這輪明月承載的感情是復雜而豐富的，要走進詩人那時那地的心靈世界，我們必須了解詩人那時那地的經(jīng)歷。

明確：此詞作于宋神宗熙寧九年(1076年)，此時作者在密州(今山東諸城)太守任上，政治上失意。

蘇軾與變法者王安石等人政見不同，熙寧四年(公元1071年)，被迫請調(diào)杭州，后來又調(diào)到徐州(今江蘇省銅山縣)、湖州(今浙江省吳興縣)。

神宗元豐二年(公元1079年)，蘇軾因“烏臺詩案”入獄，元豐三年(公元1080年)，被貶為黃州團練副使……

3　這樣一位曾經(jīng)躊躇滿志的失意之人面對月亮又會傾訴些什么?請用前面相同的句式來表述。

明確：

我從“不知天上宮闕，今夕是何年”一句，品讀到詩人雖然身在江湖，但仍關(guān)心著朝堂上的情況。這是一輪傾訴對朝堂的留戀與向往的明月。

我從“我欲乘風歸去，又恐瓊樓玉宇”中的“欲”字與“恐”字，品讀到詩人重回朝廷的渴望，但又有對朝廷黨派之爭的恐懼，害怕朝廷沒有他的容身之地。這是一輪傾訴進退困惑的明月。

我從“起舞弄清影，何似在人間”中的“何似”一詞，品讀到詩人身在山野的自由快活。在經(jīng)歷了一番思想斗爭之后，詩人終于明白了“此心安處是吾鄉(xiāng)”的道理，回到朝廷的愿望終于讓位于對人間生活的熱愛，詩人篤定地告訴自己留在地方做官是最好的?！胺彩o異居，清濁共此世?！币粋€人無論在哪里都可以有所作為。這是一輪傾訴樂觀豁達襟懷的明月。

我從“轉(zhuǎn)朱閣，低綺戶，照無眠”中的“無眠”，品讀到失意之人不才不遇的痛苦。這是一輪傾訴孤獨失意的明月。

(三)領(lǐng)悟隱喻義，體會語言之美

1　詩人與月亮的對話我們已經(jīng)心領(lǐng)神會，月亮不再是自然生命體，詩人已把自然人化了。文中的月亮具有怎樣的隱喻義?

明確：月亮陰晴圓缺比喻人間的離合，月亮又隱喻了思鄉(xiāng)思聚之情，月亮又隱喻孤獨失意的人生處境，皎潔的月亮又會讓人聯(lián)想到詩人豁達樂觀的性格。

2　文中除了月亮具有隱喻義之外，還有哪些詞句具有隱喻義?

明確：“天上宮闕”“瓊樓玉宇”比喻朝廷；“人人間”比喻詩人為官的地方；“寒”比喻朝廷中的鉤心斗角、明爭暗斗的生活，也指朝廷中的誹謗、中傷。

3　在你所接觸的有關(guān)月亮的詩文中，月亮還具有哪些隱喻義?

明確：李白《靜夜思》中的明月隱喻思鄉(xiāng)思聚之情；歐陽修《生查子?元夕》中的明月隱喻戀情；張若虛《春江花月夜》中的明月隱喻懷古之情；李白《月下獨酌》中的明月隱喻孤獨失意。關(guān)于月亮在中國文化中的隱喻延伸還有很多方面，但總的來說無非思鄉(xiāng)、高潔、永恒、懷古、惜別、團圓、戀情等。

4　中國文學講究委婉含蓄，多借景抒情，托物言志。文學作品中隨處可見關(guān)于“景和物”的隱喻，你能聯(lián)系所學的古詩詞說一說嗎?

明確：杜牧《赤壁》中“折戟沉沙鐵未銷”隱喻歲月流逝、物是人非；文天祥《過零丁洋》中“惶恐灘頭說惶恐，零丁洋里嘆零丁”的惶恐灘、零丁洋隱喻危難的處境；陶淵明《飲酒》“結(jié)廬在人境，而無車馬喧”中的車馬隱喻一種浮華喧囂的生活……

月亮的詩詞范文第5篇

從古至今，中秋節(jié)是少不了月亮的。相傳，月亮上有一座美麗的廣寒宮，廣寒宮里住著嫦娥仙子和一只漂亮的玉兔，遠處傳來一陣陣伐樹的聲音，這大概是吳剛又在伐樹吧！有許多形容月亮美麗的名字，什么玉兔啊，玉盤啊，玉輪啊，嬋娟啊……這些都是人們對月亮的美好向往。

這個中秋節(jié)，是我過得最快樂的一個中秋節(jié)。這天晚上。我獨自一人在樓頂賞月，爸爸閑得無聊，也跟著上來了。我凝視著月亮：“我們來比個賽怎么樣？比比看誰積累關(guān)于月亮的詩詞積累得多。”我毫不猶豫地接受了爸爸的挑戰(zhàn)。“少時不識月，呼作白玉盤。”我好不得意地說出了一句。爸爸也不愿甘拜下風，馬上對出了一句：“但愿人長久，千里共嬋娟。”

“床前明月光，疑似地上霜。”

“月落烏啼霜滿天，江楓漁火對愁眠。”

……

終于，我和爸爸分出了勝負，爸爸以一局的優(yōu)勢戰(zhàn)勝了我。我裝作不服氣的樣子，說：“你是大人，我是小孩，我哪有你知道的多啊！”爸爸狡辯道：“所以你要積累更多的知識來打敗我呀！”“你知道人類第一次上月球的故事嗎？不知道吧，我來給你講講。”爸爸的神情突然嚴肅了起來。“在1969年7月，美國宇航員阿姆斯特郎，科林斯，奧爾德林終于代表全人類拜訪了月球，他們可為人類探索太空作出了巨大的貢獻。“土星一號”火箭推動“阿波羅號”飛船進入太空。7月25日凌晨1點35分8秒，飛船進入地球大氣層，三個大型降落傘打開后，飛船準確地濺落在預定海域。這代表著人類科技文明的進步，是一次偉大的壯舉，全世界人民都為之自豪。”“我將來也要當宇航員！”我開心的叫到。