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七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案范文第1篇

人教版小學(xué)三年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文奇怪的大石頭教案

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.認(rèn)識(shí)“考、秦”等5個(gè)生字。會(huì)寫“著、藏”等13個(gè)字。能正確讀寫“奇怪、著名、地質(zhì)學(xué)家”等20個(gè)詞語(yǔ)。

2.正確流利朗讀課文。

3.了解童年李四光對(duì)大石頭產(chǎn)生的疑問以及他后來(lái)震驚世界的研究成果與童年的疑問間的關(guān)系，認(rèn)識(shí)好奇心在發(fā)明創(chuàng)造中的重要意義。

課前準(zhǔn)備

1.布置學(xué)生預(yù)習(xí)，搜集有關(guān)李四光其人的資料。

2.準(zhǔn)備生字卡片。

3.準(zhǔn)備冰山推動(dòng)巨石的科普錄象。

第一課時(shí)

導(dǎo)入新課

1.匯報(bào)預(yù)習(xí)效果

a、《奇怪的石頭》講的是誰(shuí)的故事?(李四光)

b、請(qǐng)同學(xué)們展示自己查找到的有關(guān)資料并介紹李四光其人。

2.切入本課主題

剛才同學(xué)們的介紹非常精彩。李四光是怎么成為著名的地質(zhì)學(xué)家，大家想不想知道?現(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)們自讀課文，咱們也去取取經(jīng)。

初讀課文

1.循序漸進(jìn)讀課文。

第一遍：邊讀邊找出帶有本課生字的詞語(yǔ)，借助后邊的拼音爭(zhēng)取把字音讀準(zhǔn)確。

第二遍：再讀課文，進(jìn)行自我測(cè)試，看看自己是否還需要借助課后的生字表。如果不小心忘了還可以再看看生字表。

2.互幫互助學(xué)生字。

出示生字，請(qǐng)已經(jīng)有把握的學(xué)生來(lái)做小老師，帶領(lǐng)大家一起鞏固，教師隨時(shí)糾正讀音，點(diǎn)評(píng)。

3.按序逐段來(lái)反饋。

指名逐段朗讀課文，爭(zhēng)取對(duì)課文的脈絡(luò)有更為清晰的認(rèn)識(shí)

4.呼應(yīng)導(dǎo)語(yǔ)解疑惑。

現(xiàn)在你認(rèn)為李四光之所以成為著名的大家的原因了嗎?請(qǐng)學(xué)生依照自己的理解說(shuō)說(shuō)。

指導(dǎo)寫字

1.投影出示生字詞，自讀，指名讀。

2.學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)，討論怎么記住這些生字，并且介紹自己的識(shí)字方法。

3.指導(dǎo)寫字：課件演示，逐字指導(dǎo)，學(xué)生通過觀察自己總結(jié)應(yīng)該怎么寫。

第二課時(shí)

朗讀感悟

1.復(fù)習(xí)切入，精讀課文

上節(jié)課同學(xué)們說(shuō)得非常好，發(fā)現(xiàn)了我們李四光先生成才的小秘密，那就是勤于思考，好學(xué)不倦。

2.請(qǐng)同學(xué)們畫出李四光幼年 時(shí)圍繞這塊奇怪的大石頭提出的問題。

a.出示所有問題，指導(dǎo)朗讀，你認(rèn)為該用什么語(yǔ)氣來(lái)讀?從中你感受到了什么?

b.“這么大的一塊石頭，是從哪來(lái)的呢?”

這是一塊怎樣的石頭?(大石頭)說(shuō)說(shuō)你從哪看出來(lái)的?指導(dǎo)朗讀第一自然段

相機(jī)理解“孤零零”“嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)”

c、分角色朗讀(第一到第八自然段)

3.觀看錄像，明白原理。

a、有關(guān)巨石如何毫無(wú)痕跡來(lái)到故鄉(xiāng)的這個(gè)疑惑一直困擾著李四光，二十年后他終于揭開了其中的奧妙，你想知道嗎?

b、觀看科普錄象，演示冰川推動(dòng)巨石的情景。

c、情景再現(xiàn)：假如你是李四光，你來(lái)我們學(xué)校做有關(guān)“冰川移石”的科普講座，你準(zhǔn)備怎么把這個(gè)知識(shí)講清楚，現(xiàn)在請(qǐng)你整理好你的演講稿。

4.齊讀課文

交流感想

讀了這個(gè)故事后，你受到了哪些啟發(fā)?用“李四光爺爺，我想對(duì)你說(shuō)_______________”的句式說(shuō)一說(shuō)。

分組交流。

課外拓展

1.有多少在工作上做出一番成就的人，他們從小就善于發(fā)現(xiàn)問題，勇于探索，最后為他們的成功奠定了基礎(chǔ)，回去找找這方面的材料。

2.我的奮斗計(jì)劃：擬訂一份奮斗計(jì)劃，看自己需要怎么做，才能向這些偉大的人親近。

看了小學(xué)三年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文奇怪的大石頭教案的人還看：

1.人教版三年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)七顆鉆石教學(xué)反思

2.三年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文19課 七顆鉆石

3.七顆鉆石課文句子賞析

七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案范文第2篇

學(xué)年度上期期中素質(zhì)測(cè)試

一年級(jí)語(yǔ)文試題

(

時(shí)間:60

分鐘

滿分:100

分)

題號(hào)

一

二

三

四

五

六

七

八

九

十

十一

總分

得分

一、我

wǒ

會(huì)

huì

填

tián。(8

分)

二、寫

xiě

出

chū

下

xià

列

liè

字

zì

的

de

韻

yùn

母

mǔ。(9

分)

三、讀

dú

一

yi

讀

dú,分

fēn

類

lèi

寫

xiě

一

yi

寫

xiě。(每

měi

類

lèi

寫

xiě

兩

liǎnɡ

個(gè)ɡè)(6

分)

yī

èr

sān

sì

wǔ,wǔ

zhī

xiǎo

bái

tù。cháng

ěr

duo,hóng

yǎn

jing,

yí

bèng

yí

tiào

xué

pǎo

bù。

四、讀

dú

拼

pīn

音

yīn,寫

xiě

詞

cí

語(yǔ)

yǔ。(8

分)

五、描

miáo

一

yi

描

miáo。(8

分)

1.

描出下列字的第四畫。

2.

描出下列字的偏旁。

六、連

lián

一

yi

連

lián,組

zǔ

詞

cí

語(yǔ)

yǔ。(10

分)

七、選

xuǎn

擇

zé

合

hé

適

shì

的

de

詞

cí

填

tián

空

kònɡ。(填

tián

序

xù

號(hào)

hào)(8

分)

①個(gè)

②只

③頭

④臺(tái)

一(

)電視

一(

)公雞

一(

)足球

一(

)老牛

八、選

xuǎn

一

yi

選

xuǎn,填

tián

一

yi

填

tián。(填

tián

序

xù

號(hào)

hào)(6

分)

1.

荷葉(

),他對(duì)青蛙說(shuō):“我是夏天?！?/p>

①?gòu)潖?/p>

②圓圓

③尖尖

2.

站如(

),坐如(

)。

①弓

②鐘

③松

九、連

lián

一

yi

連

lián。(6

分)

天地分上下

紅掌撥清波

白毛浮綠水

蓮葉何田田

江南可采蓮

日月照今古

十、閱

yuè

讀

dú

短

duǎn

文

wén,回

huí

答

dá

問

wèn

題

tí。(21

分)

小

xiǎo

畫

huà

板

bǎn

小

xiǎo

畫

huà

板

bǎn,背

bēi

上

shànɡ

肩

jiān。

背bēi

到dào

海hǎi

邊biān,我wǒ

把bǎ

大dà

海hǎi

裝zhuānɡ

進(jìn)jìn

小xiǎo

畫huà

板bǎn,

把

bǎ

洶

xiōnɡ

涌

yǒnɡ

的

de

波

bō

濤

tāo

裝

zhuānɡ

進(jìn)

jìn

小

xiǎo

畫

huà

板

bǎn

……

背

bēi

到

dào

山

shān

區(qū)

qū,我

wǒ

把

bǎ

大

dà

山

shān

裝

zhuānɡ

進(jìn)

jìn

小

xiǎo

畫

huà

板

bǎn,把

bǎ

奇

qí

花

huā

異

yì

草

cǎo

裝

zhuānɡ

進(jìn)

jìn

小

xiǎo

畫

huà

板

bǎn

……

裝zhuānɡ

呀y(tǒng)ɑ,裝zhuānɡ

呀y(tǒng)ɑ,奇qí

妙miào

的de

大dà

自zì

然rán

都dōu

裝zhuānɡ

進(jìn)

jìn

小

xiǎo

畫

huà

板

bǎn

了

le。

背

bēi

呀

yɑ,背

bēi

呀

yɑ,美

měi

麗

lì

的

de

大

dà

自

zì

然

rán

都

dōu

背

bēi

回

huí

家

jiā

啦

lɑ!

1.

“我”背著小畫板來(lái)到了(

)和(

)。(填序號(hào))(6

分)

①草原

②山區(qū)

③海邊

2.

“我”的小畫板里裝進(jìn)了奇妙的(

)。(填序號(hào))(6

分)

①大自然

②山區(qū)

3.

“我”的小畫板里還可能裝進(jìn)什么?(9

分)

十一、看

kàn

圖tú

寫xiě

話huà。(不

bú

會(huì)huì

寫xiě

的de

字zì

用yònɡ

拼pīn

音

yīn

代dài

替

tì)(10

分)

提

tí

示

shì:小

xiǎo

紅

hónɡ

在

zài

干ɡàn

什

shén

么

me?她

tā

是

shì

怎

zěn

樣

yànɡ

做

zuò

的

de?結(jié)

jié

果ɡuǒ

怎

zěn

樣

yànɡ?

答案：

一、1.h

x

zh

ch

2.

un

ün

ing

ong

二、ai

üe

ei

ong

ao

ou

ing

an

an

三、示例:1.yī

sì

wǔ

zhī

yí

2.zhī

cháng

3.xiǎo

duo

tiào

四、兒子

女人

東西

大手

火山

可是

日月

頭上五、略

六、蓮—花

反—正

風(fēng)—雨

飛—鳥

馬—車七、④

②

①

③

八、1.②

2.③

②

九、天地分上下—日月照今古

白毛浮綠水—紅掌撥清波

江南可采蓮—蓮葉何田田十、1.③

②(或:②

③)

2.①

七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案范文第3篇

在此，本人就初中思想政治新版本特點(diǎn)及備課方法談一談我個(gè)人初淺的認(rèn)識(shí)和看法：

1 初中思想政治課的特點(diǎn)

初中思想政治新版本與之前所用的版本相比，明顯地呈現(xiàn)出以下幾個(gè)方面的特點(diǎn)，

第一、課本的文字內(nèi)容多寡不同，與老版相比，新版本在文字?jǐn)?shù)量上明顯地而且是大大地少于老版本，例如八年級(jí)（下）第七課第一節(jié)“城鄉(xiāng)印象”，整節(jié)內(nèi)容只有謬謬兩段，84個(gè)漢字，14個(gè)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，另附5幅插圖，最后加上一道16字（“農(nóng)村和城市給你留下最深刻的印象是什么？”）的小問題就結(jié)束了。再如九年級(jí)第一課“生活在地球村”，第四節(jié)“做負(fù)責(zé)任的公民”整節(jié)內(nèi)容僅由兩段共113個(gè)漢字，9個(gè)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)組成。

第二、課本中有較多而且內(nèi)容豐富的插圖，這些插圖讓人一看便聯(lián)想滔滔，愛不釋手，有一種欲覽全書的欲望。例如八年級(jí)上冊(cè)共有各種插圖90幅，下冊(cè)有83幅；七年級(jí)上冊(cè)共有140幅；九年級(jí)全冊(cè)共有103幅，這些圖片不但在數(shù)量上多，而且還比較美，整本書的圖片，可以當(dāng)作相冊(cè)來(lái)欣賞。例如：九年級(jí)課本第三頁(yè)的“烽火臺(tái)圖”，盡管這幅圖很小，只向我們展示了我國(guó)長(zhǎng)城的某一局部，能夠眼觀的空間很有限，但那氣勢(shì)磅礴，彎曲延伸的長(zhǎng)城卻讓我們感到它還在延綿不斷，沒有盡頭之感，同時(shí)也讓我們由衷地感覺到中華文明的博大精深，祖國(guó)大好河山的疆土之遼闊。

第三、每節(jié)中的“資料卡”、“相關(guān)鏈接”等注釋性內(nèi)容較新穎，而且小巧伶瓏，讓人就其中所涉及到的一些凝難點(diǎn)，不用查閱繁鎖的資料就能“就地解決”。在備課的過程中，我們不可能做到什么內(nèi)容都清清楚楚，例如涉及到一些我們不清楚的法律知識(shí)時(shí)，我們可以不用去查閱相關(guān)的法律書本，厪要看一下課本上的‘法律鏈接 就解決了，真可謂是得來(lái)全不費(fèi)工夫。

第四、課本中每一節(jié)中的實(shí)藵性練習(xí)題針對(duì)性強(qiáng)，趣味性也樂在其中，使學(xué)生能做，樂做。例如：八年粧上冊(cè)第19頁(yè)“你認(rèn)為父母與子女之間經(jīng)常發(fā)生的沖突有哪些？”學(xué)生在回答這一問題時(shí)，總是表現(xiàn)得滔滔不絕，似乎對(duì)他（她）們的父母有太多的“不滿”之感，在如此之類的教學(xué)中，我們簡(jiǎn)直忘記了自?shī)且粸榻處煟且晃弧罢{(diào)解官”了。

2 初中思想政治課的備課方法

在改版后的初中政治教學(xué)中，本人認(rèn)為教師應(yīng)做到以下幾個(gè)方面：

第一、讀懂教材，讀透教材，并提練出要在黑板上進(jìn)行板書的知識(shí)要點(diǎn)。因?yàn)榘鍟v究美觀和節(jié)約時(shí)間，所以要板書的內(nèi)容不宜太長(zhǎng)，太復(fù)雜，應(yīng)當(dāng)做到文字盡少，但又不至于表達(dá)不清楚，即做到語(yǔ)言簡(jiǎn)短，意思明白，言簡(jiǎn)意賅。

第二、在完成板書的框架設(shè)計(jì)后，應(yīng)舍得花充足的時(shí)間去收集一些相關(guān)的典型教學(xué)案例，而且這些案例應(yīng)盡量是學(xué)生所知道的，熟悉的教學(xué)案例，例入教學(xué)。例如：七年級(jí)思想政治第六課“為堅(jiān)強(qiáng)喝彩”，第一節(jié)“讓我們選擇堅(jiān)強(qiáng)”，第一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，“堅(jiān)強(qiáng)意志的表現(xiàn)”——能在復(fù)雜的環(huán)境中迅速地判斷發(fā)生的情況，毫不遲疑地采取堅(jiān)決的措施行動(dòng)。

在這一內(nèi)容的教學(xué)中，所需要教學(xué)案例如：2008年5、12四川汶川大地震中，一位堅(jiān)強(qiáng)的阿姨在生死非常之際，冷靜、果斷地選擇自我斷臂自救，否則命臂無(wú)存。再如，2009年發(fā)生在本地的新橋煤礦事件中，四位礦工死里逃生的奇跡，這兩個(gè)典型的事例中，無(wú)一不有力地證明了在復(fù)雜的情景中冷靜而迅速地判斷所發(fā)生的情況、果斷采取堅(jiān)決措施的重要性。

第三、教師應(yīng)注重對(duì)教學(xué)中所涉及到的學(xué)生不理解的詞語(yǔ)的解釋，由于政治課并非語(yǔ)文課，所以在解釋中可以不必完全按照語(yǔ)文課的慣例去解釋，或者說(shuō)可以與語(yǔ)文學(xué)科上的解釋略有不同，如：“百折不撓”，可用一韌性較好的直尺在學(xué)生面前反反復(fù)復(fù)地折上幾遍，（當(dāng)然只是象征性的演示，不可能太使勁，太認(rèn)真）然后右手一放，直尺挺直如故，是為 “百折不撓”，“撓”即彎曲，屈服之意。

七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案范文第4篇

在語(yǔ)文教學(xué)課程中，案例教學(xué)法是比較重要而且也常見的一種教學(xué)方法，它打破傳統(tǒng)教學(xué)方法的學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)“被灌輸”形式的僵化、單一的局面。合理地利用案例教學(xué)方法，能提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，優(yōu)化學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)，大大提高了教學(xué)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】

案例教學(xué)法 初中語(yǔ)文 應(yīng)用策略

案例教學(xué)法是一種區(qū)別于傳統(tǒng)教學(xué)方法的教學(xué)模式，教師在教學(xué)過程中合理運(yùn)用，對(duì)于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增加學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生協(xié)作能力，幫助學(xué)生掌握對(duì)教學(xué)進(jìn)行分析和反思的方法有著重要作用。在本文中，筆者結(jié)合初中語(yǔ)文教學(xué)實(shí)際情況，探討了在課堂教學(xué)中案例教學(xué)法的應(yīng)用策略。

1.案例教學(xué)法在初中語(yǔ)文教學(xué)作用

（1）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增加學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

案例教學(xué)法所使用的案例取材于語(yǔ)文教育實(shí)踐，提供了給學(xué)生實(shí)際體驗(yàn)場(chǎng)景，教師扮演的是組織者和指導(dǎo)者的角色，學(xué)生作為主角之一，在這種情境氛圍下引導(dǎo)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文課程產(chǎn)生了濃厚的學(xué)習(xí)興趣；學(xué)生可以感同身受，親自體驗(yàn)，不斷地刺激學(xué)習(xí)者的興趣點(diǎn)，變被動(dòng)學(xué)生為主動(dòng)學(xué)習(xí)，非常有助于提高課堂效率，增加學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

（2）培養(yǎng)學(xué)生協(xié)作能力

案例教學(xué)法最常見的方式是分組討論，這種方式即需要同學(xué)之間、師生之間有很好的合作能力去完成的。這訓(xùn)練團(tuán)隊(duì)合作能力。教師轉(zhuǎn)變?yōu)槭呛蛯W(xué)生朋友，一起分析、研究、思考，達(dá)到共同進(jìn)步的目的。在合作中要互相溝通，表達(dá)自己思想，同時(shí)也要學(xué)會(huì)善于聽取他人意見，這樣才能更好地促進(jìn)了學(xué)生合作能力的發(fā)展。

（3）幫助學(xué)生掌握對(duì)教學(xué)進(jìn)行分析和反思的方法

在案例分析與討論中涉及各種問題，可以鍛煉學(xué)生的思維分析創(chuàng)造能力，知道如何對(duì)待似的情境或問題的解決思路，學(xué)會(huì)善于接納他人的建議，學(xué)會(huì)如何修正和完善自己；還有助于學(xué)生實(shí)踐性知識(shí)的積累，從被動(dòng)學(xué)習(xí)走向了主動(dòng)學(xué)習(xí)， 去接受去探索學(xué)習(xí)真諦， 提升學(xué)習(xí)自主性，真正成為課堂學(xué)習(xí)的主人。對(duì)學(xué)生知識(shí)的掌握和能力的養(yǎng)成是非常有助于的。

2.案例教學(xué)法在初中語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用策略

（1）教學(xué)目標(biāo)，確立案例教學(xué)類型

教育的最終目標(biāo)，是讓學(xué)生將課堂知識(shí)延伸運(yùn)用到課外。所以在課前準(zhǔn)備階段，教師就應(yīng)該明確這堂課所要達(dá)到的目標(biāo)，根據(jù)目標(biāo)進(jìn)行精心制訂詳細(xì)的整體計(jì)劃。在教學(xué)目的的前提下，靈活地導(dǎo)入情景，巧妙地設(shè)立問題，多種形式地討論問題，激發(fā)參與熱情，挖掘?qū)W生思路和解決方案的潛能，擴(kuò)展學(xué)習(xí)角色定位。有一點(diǎn)需要我們注意，在教學(xué)過程中，學(xué)生在以小組為形式展開討論案例、評(píng)析案例、 進(jìn)行對(duì)話時(shí)時(shí)，教師作為組織者，引導(dǎo)者，對(duì)全程進(jìn)行掌控，不能課堂變成“放羊”狀態(tài)。這需要我們應(yīng)該及時(shí)關(guān)注討論中是否偏離主題，在學(xué)生發(fā)揮自由討論同時(shí)，教師在旁邊給予誘導(dǎo)擴(kuò)展思維的思路。運(yùn)用案例法在語(yǔ)文教學(xué)中類型一般有三種。一種問題評(píng)審型，即直接提供學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)案例所反應(yīng)的問題和解決問題的思路；二是分析決策型，不給出解學(xué)生決問題的方案只呈現(xiàn)現(xiàn)實(shí)敘述包含問題的案例事實(shí)，讓學(xué)生討論分析做出判斷；三是發(fā)展理論型，經(jīng)過案例討論從中發(fā)現(xiàn)新的道理延伸點(diǎn)。蘇教版初一（七年級(jí)）上冊(cè)語(yǔ)文課本：為你打開一扇門。需要訓(xùn)練學(xué)生理論思維的需要，則可采用第三種案例教學(xué)。

（2）周到選擇案例，明確研討問題

運(yùn)用案例教法的主要環(huán)節(jié)是案例研討。在案例討前應(yīng)明確研討程序，考慮整體結(jié)構(gòu)、案例的典型性、學(xué)生的接受能力等因素。案例的選擇也應(yīng)該考慮案例的特殊性典型性，對(duì)學(xué)生有啟發(fā)性。精心選擇好案例后，少不了對(duì)確定好的教學(xué)案例進(jìn)行解讀。循循漸進(jìn)地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入教師設(shè)定的情景，慢慢地打開學(xué)生思維，讓他們了解情景的主要矛盾，提出問題，誘導(dǎo)并加以分析進(jìn)行。多樣化運(yùn)用案例，多改革創(chuàng)新教案，比如，文字案例、原生態(tài)案例、音像案例和的課堂教學(xué)案例等等。多樣化案例的運(yùn)用，不僅僅能豐富課堂，同時(shí)也能激發(fā)學(xué)生興趣，根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行合理選擇運(yùn)用。 如在蘇教版初一（七年級(jí)）上冊(cè)語(yǔ)文課本：為你打開一扇門。 可以討論思考題如下若干基本問題 ：為你打開一扇門，“門”指的是什么門。如何打開這扇“門”，打開這扇“門”有什么意義……進(jìn)行合理進(jìn)行分組討論。同時(shí)要注意的是，為保證小組討論的質(zhì)量，合理分組尤為重要。在分組中小組成員之間應(yīng)該差異化，這樣通過不同成員之間的思維模式，分析問題的角度，能有效地碰撞出不同的火花，對(duì)其他成員有著思維擴(kuò)散的作用。同時(shí)也不斷修正個(gè)人觀點(diǎn)使其更加合理和完善，加深學(xué)生對(duì)問題的理解。

（3）重視堂課收尾，擴(kuò)展能力訓(xùn)練

好的開始是成功的一半，好的結(jié)尾也有重要意義，特別是教師最后總結(jié)點(diǎn)評(píng)通常都是畫龍點(diǎn)睛效果，對(duì)于學(xué)生討論的結(jié)果，創(chuàng)新的、正確的給予鼓勵(lì)和支持，對(duì)于有疑問的及時(shí)解答、錯(cuò)誤的及時(shí)更正、不足的進(jìn)行完善擴(kuò)展。解決答案雖然很重要，但更重要的與學(xué)生一起探討的過程中教會(huì)學(xué)生如果思考問題、分析問題、解決問題，能夠結(jié)合實(shí)際情況去延伸去擴(kuò)展，教給學(xué)生不僅僅是一個(gè)答案，是一種方法，一種思路，讓學(xué)生在今后工作學(xué)習(xí)生活碰到類似問題中能夠得到有效利用。教學(xué)時(shí)應(yīng)重視教學(xué)收尾工作，能進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生的思維能力訓(xùn)練。案例教學(xué)常用的收尾方式。布置課后作業(yè)，讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)討論寫下總結(jié)，不僅僅有助于學(xué)生加強(qiáng)對(duì)這堂課知識(shí)的記憶，也能為下一堂課打下基礎(chǔ)。 教師結(jié)合學(xué)生的自身特點(diǎn)，在教學(xué)方式上不斷改進(jìn)與創(chuàng)新，在強(qiáng)化學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的認(rèn)知與理解的基礎(chǔ)不斷激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生整體素質(zhì)。

【參考文獻(xiàn)】

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七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案范文第5篇

關(guān)鍵詞：語(yǔ)文教學(xué)；課堂教學(xué)；教學(xué)模式；素質(zhì)教育

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2014）21-207-01

盡管教學(xué)要以“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，訓(xùn)練為主線”早已成為廣大教師的共識(shí)，但是目前的教學(xué)現(xiàn)狀教師還是自覺或不自覺地照本宣科，畫地為牢；教師按教學(xué)參考書的提示教。著眼于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，是素質(zhì)教育的宗旨，這一宗旨的實(shí)現(xiàn)惟有通過課堂教學(xué)這一途徑。今天的教育，面臨著高素質(zhì)的挑戰(zhàn)。探索新的課堂教學(xué)模式，已是當(dāng)今教育的重要任務(wù)。因此，必須改革課堂教學(xué)，探索新的教學(xué)模式，全面實(shí)施素質(zhì)教育。

一、課堂教學(xué)新模式的形成條件

1、教師徹底放下架子，學(xué)生真正成為主人。教師既能是學(xué)生的良師，又能做他們的益友，長(zhǎng)期以來(lái)的師尊、嚴(yán)師，使很多教師舍不得放下架子，學(xué)生更不敢“違師圣旨”，哪怕明知老師有時(shí)是強(qiáng)詞奪理，也甘愿“忍辱負(fù)重”，而甚覺是聽話的乖孩子，可這樣的好學(xué)生，將來(lái)又怎敢為自己、集體、國(guó)家的合法權(quán)益而義正辭言、慷慨陳詞的辯護(hù)？

2、更新觀念，提高認(rèn)識(shí)。教師必須改變狹隘的教育觀，并努力使學(xué)生和家長(zhǎng)懂得：學(xué)習(xí)的任務(wù)，不只是知識(shí)，還有能力和品質(zhì)；學(xué)習(xí)的目的，不是為提高分?jǐn)?shù)，而是為社會(huì)需求。讓學(xué)生既了解自己的缺點(diǎn)，又看到自身的優(yōu)點(diǎn)，從而努力發(fā)揮潛能，讓大家都知道：學(xué)生，沒有真正的差生！

3、不斷創(chuàng)新，切莫半途而廢。新的教學(xué)模式，是從傳統(tǒng)模式進(jìn)化而來(lái)的，它既有傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，又有適應(yīng)新要求的特征。新事物的發(fā)展，并非一帆風(fēng)順。一種理論上認(rèn)為較好的新形式，不一定在實(shí)踐中有好結(jié)果；一種能適應(yīng)社會(huì)的新模式，不一定易被師生接受。這就要求教師在勇于探索、創(chuàng)新和實(shí)踐的過程中，更要有耐心和毅力，絕不能半途而廢。

二、課堂教學(xué)新模式的具體形式

1、共辯式。是指在教學(xué)中，學(xué)生間、師生間展開的共同辯論形式。它不同于傳統(tǒng)教學(xué)中的討論式。共辯式重在教師幫助，啟發(fā)學(xué)生全面的、多角度去認(rèn)識(shí)和分析事物。培養(yǎng)學(xué)生全面分析事物的能力、透徹領(lǐng)悟事理的能力和積極思維，迅速辯駁的能力。共辯式可用于基礎(chǔ)知識(shí)、認(rèn)識(shí)觀點(diǎn)、學(xué)習(xí)體會(huì)、知識(shí)運(yùn)用等許多方面。下面以兩篇語(yǔ)文課文為例，談?wù)劇肮厕q式”的應(yīng)用：人教版小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)第八冊(cè)課文《小麻雀》，學(xué)生對(duì)小麻雀的命運(yùn)，自然形成了兩個(gè)辯論小組，10分鐘的激辯，仍無(wú)定論。大家的目光集中到我身上，希望獲得支持。我笑著稱贊了雙方的辯駁技能，又說(shuō)雙方的觀點(diǎn)，我都贊成，請(qǐng)想想，這是為什么？”又一番絞盡腦汁的思索，他們終于明白：小麻雀的命運(yùn)，不僅與它所處的社會(huì)環(huán)境有關(guān)，更與它自身素質(zhì)有關(guān)；明白了不能只就某一方面，就輕率盲目的給事物下結(jié)論。語(yǔ)文版初中語(yǔ)文八年級(jí)下冊(cè)課文《背影》，文中作者眼看父親肥胖的身子爬鐵道時(shí)，竟有一學(xué)生“嗤”的笑出了聲。我頓了一下，隨即說(shuō)這位父親小丑似的爬上爬下，真好笑，多丟臉?。　北愠聊?。頓時(shí)，學(xué)生們都積極舉手表白自己對(duì)這位父親的敬佩和熱愛，同時(shí)，對(duì)剛才發(fā)笑的那位同學(xué)以唇舌討伐。最后，那位學(xué)生真誠(chéng)的對(duì)大家說(shuō)長(zhǎng)期的優(yōu)越生活，腐蝕了我對(duì)真摯偉大之愛的感情，我才真正成了課堂上的小丑，感謝這位偉大的父親，感謝老師和同學(xué)，讓我清醒了！”共辯式教學(xué)，要求教師有敏銳的思維，能激發(fā)引導(dǎo)學(xué)生展開辯論，特別注意不能以什么標(biāo)準(zhǔn)答案強(qiáng)加于學(xué)生。

2、活動(dòng)式。所謂活，是指將文字符號(hào)進(jìn)行復(fù)蘇、活化的過程?！皠?dòng)”是指將文中的情節(jié)再現(xiàn)的過程。這種活動(dòng)，不同于簡(jiǎn)單的形象再現(xiàn)，它需要學(xué)生充分調(diào)動(dòng)智力、知識(shí)和技能，理解文意并能合情理的聯(lián)想。它體現(xiàn)了語(yǔ)文與各學(xué)科和生活的聯(lián)系。好詩(shī)就是一幅好畫，也是一首好歌，學(xué)習(xí)詩(shī)歌，讓學(xué)生感受音韻美，用畫筆畫出詩(shī)中畫。如人教版語(yǔ)文小學(xué)六年級(jí)下冊(cè)課文《出塞》中的明月、邊關(guān)、征夫，人教版語(yǔ)文小學(xué)五年級(jí)下冊(cè)課文《曉出凈慈寺送林子方》中的西湖荷色等等。將人教版語(yǔ)文初中八年級(jí)上冊(cè)課文《石壕吏》和人教版語(yǔ)文初中七年級(jí)上冊(cè)課文《羚羊木雕》等改編成電視??；將人教版語(yǔ)文初中八年級(jí)上冊(cè)課文《傻二哥》中賣藥糖的情景進(jìn)行“現(xiàn)場(chǎng)”表演等，在這樣的“活”“動(dòng)”中，你簡(jiǎn)直可以驚喜的發(fā)現(xiàn)：學(xué)生原來(lái)都這么聰明！

3、增新式。這是針對(duì)教材內(nèi)容的局限性，在課堂適時(shí)增加社會(huì)熱點(diǎn)、法制知識(shí)、環(huán)保知識(shí)、防震減災(zāi)和自我防范等內(nèi)容。社會(huì)需要高素質(zhì)人才，而不是書呆子。開展新聞評(píng)述，讓學(xué)生關(guān)心國(guó)事，關(guān)心天下事，將人生理想、學(xué)習(xí)目的、社會(huì)需求緊密聯(lián)系在一起；開設(shè)法制學(xué)習(xí)，讓學(xué)生知道如何用法律約束和保護(hù)自己，如學(xué)習(xí)人教版語(yǔ)文初中八年級(jí)上冊(cè)課文《故宮博物院》時(shí)，滲透《文物保護(hù)法》，學(xué)習(xí)《我的母親》時(shí)，滲透《婦女權(quán)益保障法》，學(xué)習(xí)《生物入侵者》，滲透《進(jìn)出境動(dòng)植物檢疫法》，學(xué)習(xí)《馬說(shuō)》，滲透《義務(wù)教育法》等等；進(jìn)行防范教育，培養(yǎng)學(xué)生臨危不亂，冷靜理智地解決突發(fā)事件的能力。

4、運(yùn)用式。是指將學(xué)生所獲知識(shí)、能力用來(lái)解決實(shí)際問題，學(xué)以致用，讓他們明白理論與實(shí)踐的關(guān)系。學(xué)生中出現(xiàn)的典型問題，教師可帶到課堂，讓大家想辦法解決。教師也可假制一些事故，要求學(xué)生立即處理。畢竟，校園不同于社會(huì)，要使學(xué)生將來(lái)成為社會(huì)上的一代風(fēng)流，運(yùn)用式教學(xué)就尤為重要。

當(dāng)然，新的教學(xué)模式會(huì)隨著社會(huì)的發(fā)展而日漸完備，但它更期盼著考試制度的合理改革，否則，學(xué)生為分?jǐn)?shù)而學(xué)，教師為升學(xué)率而教，新教學(xué)模式終會(huì)是表里不一的口號(hào)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 2006年4月高等教育自學(xué)考試體育游戲試題.

[2] [哲學(xué)]《價(jià)值與價(jià)值觀》教學(xué)設(shè)計(jì).

[3] 法治教案.