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正能量故事范文第1篇

馬，本來自由自在的在山間撒野，渴了喝點山泉，累了就睡在地上曬太陽，無憂無慮?？墒亲詮挠辛瞬畼?，馬的命運(yùn)就改變了，給它的頭戴上籠轡，在它的背上置放鞍具，栓著它，馬的死亡率已經(jīng)是十之二三了，然后再逼著它運(yùn)輸東西，強(qiáng)迫它日行千里，在它的腳上釘上鐵掌，馬的死亡率就過半了。馬本來就是毫無規(guī)矩毫無用處的動物，讓它吸取日月之精化，天地之靈氣，無用無為，還得以享盡天年，教化它，讓它懂得禮法，反而害了它的生命。

【人生感悟】人何嘗不是如此呢？在規(guī)矩的約束下我們是否也喪失了本我，成天遵循別人制定的禮義，逼迫自己去做不愿意做的事情，有限的生命還剩下多少呢？

2、佛塔上的老鼠

一只四處漂泊的老鼠在佛塔頂上安了家。

佛塔里的生活實在是幸福極了，它既可以在各層之間隨意穿越，又可以享受到豐富的供品。它甚至還享有別人所無法想象的特權(quán)，那些不為人知的秘笈，它可以隨意咀嚼；人們不敢正視的佛像，它可以自由休閑，興起之時，甚至還可以在佛像頭上留些排泄物。

每當(dāng)善男信女們燒香叩頭的時候，這只老鼠總是看著那令人陶醉的煙氣，慢慢升起，它猛抽著鼻子，心中暗笑：“可笑的人類，膝蓋竟然這樣柔軟，說跪就跪下了！”

有一天，一只餓極了的野貓闖了進(jìn)來，它一把將老鼠抓住。

“你不能吃我！你應(yīng)該向我跪拜！我代表著佛！”這位高貴的俘虜抗議道。

“人們向你跪拜，只是因為你所占的位置，不是因為你！”

野貓譏諷道，然后，它像掰開一個漢堡包那樣把老鼠掰成了兩半。

正能量故事范文第2篇

2.感情的悲劇性就在于：并無銀河隔斷雙星，而彼此早已相忘于江湖。

3.快樂要有悲傷作陪，雨過應(yīng)該就有天晴。如果雨后還是雨，如果憂傷之后還是憂傷．請讓我們從容面對這離別之后的離別。微笑地去尋找一個不可能出現(xiàn)的你！

4.親愛的，失戀其實沒什么大不了，我們都曾經(jīng)歷過。不能在一起當(dāng)然是要分開的，應(yīng)該為自己的決定感到驕傲。并為你的抉擇堅強(qiáng)的讓自己活得更美好。

5.難過的話就哭吧 哭出來就好了。

6.得到不一定長久，失去不一定意味不再有，別急著感嘆生無可戀，殊不知天涯何處無芳草！轉(zhuǎn)過身，擦干淚，真命天子正在陽光下等待著你。

7.門不當(dāng)戶不對你是好人他不配 把他抬走 你會遇到下一位。

8.不要因為失去一個不愛你的人，讓愛你的人為你難過。

9.對善意欣賞你的男子回報淺淺的微笑。

10.是你的總會留在身邊，不屬于你的莫留戀，欣賞你的人在等你，真正陪你一生的人正在把你盼，高興起來笑一笑，大家都很關(guān)愛你，生活依舊燦爛，明天依舊完美，找個帥哥就比他好。

11.時間不是藥 藥在時間里。

12.聚是緣，散是有緣無份；散了才會有更好的緣和份，散了才會有更美好的相聚；莫傷心，抬起頭，看前方，前面是更美麗的曙光。

13.學(xué)會自己欣賞自己，等于擁有了獲取快樂的金鑰匙。欣賞自己不是孤芳自賞，欣賞自己不是唯我獨尊，欣賞自己不是自我陶醉，欣賞自己更不是固步自封…自己給自己一些自信，自己給自己一點愉快，自己給自己一臉微笑，何愁沒有人生的快樂呢?

14.不要給傷害你的人第二次傷你的機(jī)會。

15.想他的時候，就想想他的好，他的笑，記得曾經(jīng)愛過一個人，別去管最后是誰開始了背叛，開心過就好。

16.愛情的結(jié)果對我們來說是很重要，但它的過程更加重要。因為結(jié)果好了我們會感到歡樂，可是壞的結(jié)果會讓我們變的更加成熟，它有著雙面性。據(jù)有關(guān)數(shù)據(jù)證明：大學(xué)生談戀愛的對里有對最終會分手，最終結(jié)婚了的還有一半會離婚。你還覺得自我分手了就是世界上最不幸的人嗎分手會讓我們體驗到失戀的痛苦，可是這也是豐富生命的一個過程，正如人的生命到最終必須是死亡，我們卻不能說生命沒有意義，而我們能做到平靜看待這些就是一種意義所在，這些過程讓我們的生命活的更加充實。

17.不管相戀上崗，還是失戀下崗，該浪漫的去浪漫，該逍遙的去逍遙，情人節(jié)，是愛情的節(jié)日，是愛人天堂，祝你和你的愛人情人節(jié)樂。

18.這個世界上沒有一頓海吃解決不了的事情，如果有，那就兩頓。

正能量故事范文第3篇

關(guān)鍵詞： 正能量 以人為本 思想品德教育

正能量是當(dāng)下的一個熱門詞語，何為“正能量”？正能量原是物理名詞，它的流行源于英國心理學(xué)家理查德?懷斯曼的專著《正能量》，書中作者把人體比做一個能量場，通過挖掘內(nèi)在潛能可以使人表現(xiàn)出一個新的自我，從而更自信，更充滿活力。所以正能量指的是一種健康、樂觀、積極向上的動力和情感。初中思想品德要立足學(xué)生當(dāng)前成長過程中存在的問題即心路歷程，著眼于學(xué)生的未來發(fā)展，終身信守的價值取向即基本價值目標(biāo)。教育家蘇霍姆林斯基說：“教師的教育勞動的獨特之處是，為未來而工作。今天在孩子身上所培養(yǎng)起來的，要在幾年之后，甚至是幾十年之后才會成為一個成熟人的公民性、道德和精神面貌的因素。”初中階段幫助學(xué)生培養(yǎng)健康、樂觀、積極向上的動力和情感是教育主題之一，思想品德課應(yīng)該積極向?qū)W生傳遞正能量。

一、向初中學(xué)生傳遞正能量具有重要意義

（一）初中學(xué)生處在青春期，自身的成長需要正能量。青春期是人生的重要時期，是世界觀、人生觀、價值觀形成的重要時期?！?0后”的孩子衣食無憂、家長呵護(hù)常使他們以自我為中心，對新鮮事物好奇敏感可在復(fù)雜的現(xiàn)實面前常又顯得思想單純，他們有目標(biāo)可在實現(xiàn)目標(biāo)過程中又常因為壓力大使得他們消極甚至退縮……所以我們要重視學(xué)生的心理需求和情感需求，讓學(xué)生切實感受到積極向上的力量，有利于他們樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。

（二）傳遞正能量的過程，充分體現(xiàn)“以人為本”的學(xué)生主體觀。理論知識的學(xué)習(xí)中學(xué)生往往被動地接受，積極性與參與性不高，而在傳遞正能量中當(dāng)前時事材料的引用、時代榜樣的樹立，極大地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與參與性，讓他們在活動中有自己的體驗、感悟，更好地滿足學(xué)生被理解、被尊重的情感需求。

（三）面對復(fù)雜的學(xué)習(xí)生活環(huán)境的影響，學(xué)生需要正能量。原來較單一、相對封閉的學(xué)習(xí)生活環(huán)境已不存在，學(xué)生處在一個信息大爆炸的時代，海量的信息良莠不齊，不少孩子會茫然、會迷失，他們需要正能量武裝自己，戰(zhàn)勝誘惑，戰(zhàn)勝自我。

二、思想品德課實現(xiàn)傳遞正能量需要的點

（一）充分挖掘教材的內(nèi)容，在教材學(xué)習(xí)中注重引導(dǎo)學(xué)生的情感體驗，讓學(xué)生感悟中獲得正能量。如在學(xué)習(xí)八年級上冊《我與父母交朋友》一課中，引導(dǎo)學(xué)生怎樣愛父母、孝敬父母？從書本就是干癟的兩三點，怎樣讓學(xué)生感受親情并轉(zhuǎn)化為孝敬的實際行動呢？于是我結(jié)合教學(xué)實際與學(xué)生的情況，開展孝親敬長的圖片展，圖片的展示都來自于生活中學(xué)生與父母相處的日常場景，圖片在課堂上展示：有幫奶奶剪指甲的，有幫媽媽捶背的，有和爸爸一起拖地的，還有一家人其樂融融一起品茶的……當(dāng)我問他們有什么感觸時，有的說：“感覺父母老了，因為拍照靠得近發(fā)現(xiàn)了他們的皺紋?！币晃慌鷦忧榈卣f：“拉老媽的手，怎么那么粗糙！那一刻真的很想流淚，想起有時還沖她發(fā)脾氣，很后悔……”我想學(xué)生有了這份感觸，就一定能感受到濃濃的親情，孝敬就會變得順理成章。常言道：百善孝為先。親父母的人，才能愛他人，也才能親社會。

（二）幫助學(xué)生樹立正能量的榜樣，在榜樣的學(xué)習(xí)中感受正能量。高爾基說：“榜樣的力量是無窮的。”只有學(xué)生找到有認(rèn)同感的榜樣，才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，并付諸行動。所以老師要幫助學(xué)生尋找有時代感的榜樣，當(dāng)我們學(xué)習(xí)七年級下冊第四課《人生當(dāng)自強(qiáng)》時，我不再引用學(xué)生人盡皆知的“懸梁刺股”的故事，而是引用香港女孩曾芷君的故事。當(dāng)老師用多媒體把曾芷君的照片一打出來，課堂馬上熱鬧起來，有學(xué)生說：“我看過她的故事，很感人，從小幾乎失明、弱聽、十指觸摸感障礙，可是她居然用嘴唇閱讀……”又一學(xué)生說：“她還是香港的高考狀元呢，牛人一個，連香港特區(qū)行政長官都夸她意志過人……”另一學(xué)生說：“她就是當(dāng)代的海倫?凱勒！”從學(xué)生熱烈的討論，我知道學(xué)生記住了這位自強(qiáng)不息的女孩，更感受到來自女孩身上的那種自強(qiáng)不息的精神。有時代感的榜樣能拉近與學(xué)生的距離，更能激起他們學(xué)習(xí)的欲望。初中生大多是追星一族，與其加以反對不如多加引導(dǎo)，讓學(xué)生多角度了解明星，感受明星身上的正能量。學(xué)生更多的只是看到明星現(xiàn)在的光環(huán)，很少了解明星的過去。湖南衛(wèi)視親子秀《爸爸去哪兒》風(fēng)靡大江南北，也讓那幾位“爸爸”成了學(xué)生追星的對象。如學(xué)習(xí)七年級下冊《讓挫折豐富我們的人生》時，我讓學(xué)生認(rèn)識“中國好爸爸”張亮，我剛開了話頭，班級就炸開鍋了，你一言我一語，討論的都是張亮是模特，如何帥氣、事業(yè)如何成功，我用多媒體打出幾張張亮在某飯店廚房當(dāng)小工的場景，教室里有學(xué)生問：“這是誰呀，難道是張亮？”我告訴學(xué)生，這是張亮，他曾是個衣食無憂的北京少爺，直到父親的重病耗光家里的全部積蓄，16歲承擔(dān)了一個男人的責(zé)任――輟學(xué)幫廚供姐姐讀書，辛苦多年后才在2004年偶然走上模特之路的，教室變得很安靜，有些學(xué)生若有所思。我告訴學(xué)生：“人生難免有挫折，不經(jīng)歷風(fēng)雨，怎么見彩虹！怎樣面對挫折，我想你們能夠從張亮身上得到啟發(fā)?！比绻麑W(xué)生的追星，老師加以引導(dǎo)，學(xué)生追的就是明星身上的正能量，感受到、學(xué)到的就是積極向上的正能量。

（三）直面社會的熱點事件，在幫助學(xué)生解惑中傳遞正能量。小課堂，大社會。課堂的學(xué)習(xí)是為幫助學(xué)生更好地了解社會，認(rèn)識社會，從而為以后更好地融入社會做準(zhǔn)備。課堂上可以把社會上發(fā)生的熱點事件尤其是學(xué)生關(guān)心的事件引入課堂，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會全面看問題，在了解社會中傳遞正能量。2013年6月15日，四川達(dá)州城區(qū)正南花園附近蔣婆婆摔倒，三孩子扶起反而被誣陷索賠，這一事件社會議論紛紛，學(xué)生一直在關(guān)注。利用課堂我讓學(xué)生討論這一事件，不少學(xué)生是義憤填膺，紛紛表示：“以后遇到老人摔倒不敢扶，免得惹麻煩?！薄昂妥约悍怯H非故，不扶，免得惹禍上身?！蔽腋嬖V學(xué)生這只是個例，我們來看另一事件：長春市徐風(fēng)紅孕婦發(fā)現(xiàn)血小板太低會有生命危險，她的親人到電臺求助，短短兩小時約有500名市民涌進(jìn)血站排隊等候獻(xiàn)血，他們素不相識，卻為一個共同的目的而來：獻(xiàn)血救人。人間有愛，獻(xiàn)血站成了愛的海洋。我又展示了2013年感動人物的事跡，通過了解感受他們身上的那種真、善、美，讓學(xué)生明白，社會現(xiàn)象紛繁復(fù)雜，什么樣的人都有，但我們一定不能以偏概全，“達(dá)州事件”是個例，人間有愛，見老人摔倒要扶，因為扶起的是社會的溫暖，是人心的善良，是社會的正氣，傳遞的是正能量。

教育家蘇霍姆林斯基說：“我認(rèn)為教育者的首要使命，在于幫助自己的學(xué)生贊賞道德美并被這種美所鼓舞，使他堅定地相信，美和真理總是會勝利的?！彼枷肫返抡n積極向?qū)W生傳遞正能量，幫助學(xué)生樹立正確的世界觀、價值觀和人生觀，學(xué)生一定能積極地對待學(xué)習(xí)和生活，積極地對待現(xiàn)在與未來，積極地對待自己和他人、社會，也一定能成為有益國家有益民族的有用之才。

參考文獻(xiàn)：

正能量故事范文第4篇

1、靈魂擺渡山神是第12集。

2、《靈魂擺渡》并不是一部簡單的“鬼故事”劇集。編劇小吉祥天非常好地把握了“驚悚”和“正能量”之間的平衡，在劇集的大部分故事中設(shè)置了巧妙的懸念與轉(zhuǎn)折，總是能將包裹在驚悚氛圍中的劇情最終引導(dǎo)到充滿溫情正能量或是批評社會負(fù)面元素的結(jié)局上去，讓“驚悚”變得有社會意義?！鹅`魂擺渡》表現(xiàn)手法上的多元化更加凸顯了其多元血統(tǒng)。帶有《美國恐怖故事》的風(fēng)格，但由于本土化改編非常成功，觀眾并不會有突兀之感。

（來源：文章屋網(wǎng) ）

正能量故事范文第5篇

“正能量”的流行源于英國心理學(xué)家理查德?懷斯曼的專著《正能量》，其中將人體比作一個能量場，通過激發(fā)內(nèi)在潛能，可以使人表現(xiàn)出一個新的自我，從而更加自信、更加充滿活力。

“正能量”指的是一種健康樂觀、積極向上的動力和情感。當(dāng)下，中國人為所有積極的、健康的、催人奮進(jìn)的、給人力量的、充滿希望的人和事，貼上“正能量”標(biāo)簽。它已經(jīng)上升為一個充滿象征意義的符號，與我們的情感深深相系，表達(dá)著我們的渴望，我們的期待。

事實上，每人都帶著正、負(fù)兩種能量，也都潛藏著巨大的正能量。物理學(xué)告訴我們，所有能量都遵守能量守恒定律。有正有負(fù)，不生不滅，相輔相成，并可相互轉(zhuǎn)換。你不可能憑空從外界抓來一把正能量貼在身上，也不可能把負(fù)能量完全地趕出你的世界。能量雖守恒，“正能量”越多，社會才會充滿希望，班級建設(shè)才會積極向上，學(xué)生才會有學(xué)習(xí)動力。教學(xué)中，如何幫助學(xué)生轉(zhuǎn)化并形成正能量，談一些自己的做法。

一、保護(hù)一顆心，轉(zhuǎn)化正能量

保護(hù)一顆心，即保護(hù)學(xué)生的自尊心。提到保護(hù)學(xué)生的自尊心，我們會自然而然地想起陶行知“四塊糖”的故事：一天，陶行知先生看到一位男生要用石頭砸同學(xué)，及時將其制止，并讓男生到校長室。當(dāng)陶先生回到辦公室的時候，男生已經(jīng)早等候在那兒了。陶先生掏出一塊糖給他：“這是獎給你的，因為你比我先到辦公室?！苯又痔统鲆粔K糖，“這也是獎給你的，我不讓你打同學(xué)，你立刻住手了，說明你很尊重我?！蹦猩鷮⑿艑⒁傻亟舆^糖果。陶先生又說：“據(jù)我了解，你打同學(xué)是因為他欺負(fù)女生，說明你有正義感?！碧障壬统龅谌龎K糖給他，這時學(xué)生哭了：“校長，我錯了，同學(xué)再不對，我也不能采取這樣的方式?！碧障壬贸龅谒膲K糖：“你已經(jīng)認(rèn)錯，再獎勵你一塊，糖發(fā)完了，談話也該結(jié)束了。”

讀了這個故事，我深受啟發(fā)。陶行知先生既客觀地幫助學(xué)生分析了錯誤的原因，又點明了他身上的正能量，并用四塊糖做獎勵，保護(hù)了學(xué)生的自尊心。這種情形下，學(xué)生會心悅誠服地接受批評，也一定會痛改前非，不會用暴力解決紛爭了，而他身上的負(fù)能量就會更多地轉(zhuǎn)化為正能量。

其實，每一位學(xué)生都渴望得到他人的尊重，尤其是教師的尊重。每位學(xué)生都有其個性和尊嚴(yán)，作為教師，我們應(yīng)是學(xué)生心靈的衛(wèi)士，切不可隨意傷害學(xué)生的自尊心。我們學(xué)校生源為本地區(qū)小學(xué)畢業(yè)考試400名后的學(xué)生，面臨大面積的后進(jìn)生，他們失去對學(xué)習(xí)的興趣，甚至厭惡、憎恨學(xué)習(xí)，積聚大量的負(fù)能量，我們保護(hù)他們的自尊心，是讓負(fù)能量轉(zhuǎn)化為促進(jìn)學(xué)生奮發(fā)學(xué)習(xí)的正能量的首要保障。

記得我任教的1998屆2班有一個女生，初二年級，物理成績最高沒達(dá)到過40分，有一次，我查晚自習(xí)，剛好走到窗外，就聽到她向其他同學(xué)說我如何如何不好，并不時爆粗口。我請她出來時，她很害怕，我脅迫她把原話再重述了一遍，她身子不由自主地顫抖。看到她這種情況，我微笑著指出了她的錯誤，并適時鼓勵了她。物理課上，練習(xí)時，不經(jīng)意地去看看，并指導(dǎo)。她的自信心不斷增強(qiáng)，對物理學(xué)科也有了濃厚興趣，中考成績居然達(dá)到96分。在此我們更深感陶行知先生曾經(jīng)告誡我們的“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑中有愛迪生”是多么有道理！

從這件事上，我深深感到，我們要認(rèn)清自己職業(yè)的特點，樹立“尊重學(xué)生”的教育理念，完善教育行為，懂得學(xué)生的心理特征，提供適應(yīng)學(xué)生成長需要的服務(wù)，以轉(zhuǎn)化更多的正能量給學(xué)生。

二、滲透兩個教育，傳遞正能量

脫離學(xué)生實際的教育是沒有成效的，在多元化社會中成長的學(xué)生，思想狀況比較復(fù)雜，他們既有積極向上、努力追求人生價值的正能量，又有目標(biāo)缺失、充滿迷茫和自私的負(fù)能量，在教學(xué)中，要結(jié)合教材內(nèi)容對學(xué)生滲透思想品德的教育。

我校學(xué)生能力普遍較低，日常生活中經(jīng)常出現(xiàn)說“粗話”、動手打人等負(fù)能量事件，除了平時加強(qiáng)管理教育外，在教學(xué)中還要滲透道德品質(zhì)的正能量教育。如在學(xué)到第七章第1節(jié)的《力的作用是相互的》一小節(jié)時，引用陶行之的一段話“你打我，我打你，借別人的手打自己；你罵我，我罵你，借別人的嘴罵自己”，教育學(xué)生學(xué)會與人相處，團(tuán)結(jié)互助。同時還讓學(xué)生結(jié)合自己的實際思想自談，教師適時引導(dǎo)，通過這種方式，既挖掘了教材的主旨，又傳遞了正能量。

針對學(xué)生在課堂上講話的現(xiàn)象，在第二章第4節(jié)《噪聲的危害和控制》的教學(xué)活動中，播放工廠、馬路上的噪聲，令學(xué)生生厭，適時教育學(xué)生“一個有修養(yǎng)的現(xiàn)代人應(yīng)時刻警惕自己會成為令人厭惡的噪聲來源”，說明損人的事情是沒有修養(yǎng)的人做的，以此來增加學(xué)生修養(yǎng)，傳遞正能量。

我在參加國培時，制訂課標(biāo)之一的黃樹伯教授講了一個故事，說的是連隊之間的比賽，誰先到一個目的地誰就先贏了，一連隊非常認(rèn)真的研究了怎么先到達(dá)目的地，而且方法也非常好，然后實施到一半的時候才發(fā)現(xiàn)方向錯了。“方向和路線”比“速度和時間”更重要！行軍如此，學(xué)生成長過程中，“方向和路線”的抉擇更為重要，我們要在平時的教育教學(xué)中滲透目標(biāo)抉擇教育，傳遞正能量。

比如，最近兩年接連傳出明星涉嫌吸毒的惡性事件，而這些明星有大量的未成年“骨灰級”“粉絲”，學(xué)校教育中有必要關(guān)注明星吸毒對未成年學(xué)生的負(fù)面影響。我們在教育教學(xué)中滲透目標(biāo)抉擇教育，培養(yǎng)他們良好的行為習(xí)慣、生活習(xí)慣，包括引導(dǎo)他們不盲目“追星”。明確目標(biāo)，找準(zhǔn)方向，傳遞正能量。

三、激發(fā)潛能，形成正能量

激發(fā)無限潛能，充滿自信的迎接學(xué)習(xí)與生活中的困難和挑戰(zhàn)，形成正能量。

現(xiàn)實中太多人有著自我觀念的局限，特別是處于中學(xué)階段的孩子，如果對于自己人生方向不清晰、對學(xué)業(yè)或?qū)W科不自信，人生最終將隨波逐流、碌碌而為。

我們要通過教授物理知識，把知識的學(xué)習(xí)和能力的培養(yǎng)結(jié)合起來，通過知識的教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的能力，在能力提高的基礎(chǔ)上，不斷發(fā)展和完善學(xué)生的素質(zhì)。在這個目標(biāo)逐步實現(xiàn)的過程里，學(xué)生逐步掌握了物理知識，并且由于能力和素質(zhì)大大的提高，必將使其他課程的學(xué)習(xí)效果大大改觀。在非智力因素等同的條件下，智力的差異是決定性的。因此，在物理教學(xué)中“通過知識的教學(xué)培養(yǎng)能力，發(fā)展和完善學(xué)生的素質(zhì)，使學(xué)生的聰明日益長進(jìn)”，逐漸激發(fā)學(xué)生的潛能，形成正能量。

激發(fā)生命熱情，增強(qiáng)社會責(zé)任感，形成正能量。

在校園內(nèi)經(jīng)常會看到這樣的負(fù)能量，如，教室內(nèi)無人時，窗簾依舊在窗外飄揚(yáng)；大白天燈光依舊亮著；教室前面的白板機(jī)開著就是沒人去關(guān)；學(xué)生的作業(yè)散亂堆在講臺上，大家只顧找自己的，別人的掉在地上也當(dāng)沒看到；該某同學(xué)值日，打上課鈴一會黑板還沒檫等等。

激發(fā)學(xué)習(xí)潛能，了解學(xué)習(xí)規(guī)律和學(xué)科特點，掌握高效學(xué)習(xí)方法，孩子從“我要學(xué)”，到“我會學(xué)”，形成正能量。