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只有一個(gè)地球主要內(nèi)容范文第1篇

培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價(jià)值觀和積極的人生態(tài)度，是語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容。其中，培養(yǎng)并提高“珍惜資源、保護(hù)環(huán)境”意識(shí)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)重要任務(wù)。現(xiàn)實(shí)生活中，日益惡化的環(huán)境，隨意浪費(fèi)資源的現(xiàn)象比比皆是，因此，不論是課程要求還是現(xiàn)實(shí)生活狀況，都需要從小“珍惜資源、保護(hù)環(huán)境”，提高環(huán)保意識(shí)，養(yǎng)成環(huán)保習(xí)慣，培養(yǎng)環(huán)保高尚情操，形成環(huán)保積極行動(dòng)。下面，我就結(jié)合小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)上冊(cè)“珍愛(ài)我們的家園”環(huán)保主題單元，談?wù)勎沂窃鯓优囵B(yǎng)并增強(qiáng)學(xué)生環(huán)保意識(shí)的：

一、利用教材環(huán)保內(nèi)容，感受環(huán)保重要意義

六年級(jí)上冊(cè)“珍愛(ài)我們的家園”環(huán)保主題單元，圍繞“珍惜資源，保護(hù)環(huán)境”這個(gè)人類永恒的主題編排了《只有一個(gè)地球》《鹿和狼的故事》《這片土地是神圣的》《青山不老》四篇課文，他們多角度、多層面的闡述了“珍惜資源，保護(hù)環(huán)境”的重要意義，他們分別是：①呼吁人類應(yīng)該珍惜資源，保護(hù)地球；②告誡人們必須尊重生物界的客觀規(guī)律；③人類應(yīng)該珍惜和熱愛(ài)土地的情感；④植樹(shù)造林造福子孫后代。

教學(xué)中，每篇文章我都引導(dǎo)學(xué)生把握課文主要內(nèi)容，運(yùn)用“聯(lián)系實(shí)際，深入思考”的讀書方法，加深對(duì)課文內(nèi)容的理解，讓他們感悟人類的生存與自然資源、生態(tài)環(huán)境的密切聯(lián)系，懂得人類應(yīng)該珍惜資源，保護(hù)環(huán)境。除此之外，針對(duì)每篇文章略有不同的環(huán)保側(cè)重點(diǎn)，深化認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)環(huán)保理念。例如，學(xué)習(xí)了《只有一個(gè)地球》后，我拋出問(wèn)題，引發(fā)思考：如果還有一個(gè)地球，是不是我們就可以任意破壞、濫用資源呢？為什么？在學(xué)生的相互討論中，他們達(dá)成共識(shí)：地球只有一個(gè)，人類應(yīng)該精心保護(hù)地球，保護(hù)地球的資源和生態(tài)環(huán)境。再如《青山不老》，當(dāng)學(xué)生了解了山野老農(nóng)將畢生精力用于植樹(shù)造林工作，一次實(shí)現(xiàn)自己人生價(jià)值，同時(shí)造福子孫后代的事情后，請(qǐng)學(xué)生找找、聊聊身邊為環(huán)保做出貢獻(xiàn)的可敬人們，使學(xué)生們感受到他們工作的艱辛，知道約束自己不文明的破壞環(huán)境的行為，起到潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的作用。

二、環(huán)保主題單元群文閱讀，強(qiáng)化環(huán)保意義認(rèn)識(shí)

語(yǔ)文課程豐富的人文內(nèi)涵對(duì)學(xué)生精神領(lǐng)域的影響是深廣的，學(xué)生對(duì)語(yǔ)文材料的感受和理解又往往是多元的。因此，應(yīng)該重視語(yǔ)文的熏陶感染作用，注意教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向，同時(shí)也應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的獨(dú)特體驗(yàn)。――《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》但是在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，語(yǔ)文教材內(nèi)容重在方法指導(dǎo)，價(jià)值初步體驗(yàn)，要真正實(shí)現(xiàn)既注意教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向，又充分尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的獨(dú)特體驗(yàn)，讓他們多角度體驗(yàn)，群文閱讀才是較好的途徑，特別是人教版語(yǔ)文教材這種以人文精神編排主題單元的形式，更利用價(jià)值和人文精神的集中深入體驗(yàn)。他通過(guò)多文本形成一個(gè)學(xué)習(xí)空間，可以讓學(xué)生有效的參與進(jìn)來(lái)，在參與過(guò)程中把我語(yǔ)文能力，把知識(shí)和自身的體驗(yàn)很好地結(jié)合起來(lái)，同時(shí)能夠多方面體會(huì)文本所蘊(yùn)含的人文精神。

拿本冊(cè)“珍愛(ài)我們的家園”環(huán)保主題單元來(lái)說(shuō)，除了語(yǔ)文教材上的四篇文章，還配備同同步閱讀教材的環(huán)抱主題單元的六篇文章，這些內(nèi)容有的是課文內(nèi)容的補(bǔ)充，有的站在動(dòng)植物的角度展示了環(huán)抱的重要作用，還有的用對(duì)比的形式展現(xiàn)了往昔和今日環(huán)境的不同，讓人唏噓不止。在環(huán)保這個(gè)人文內(nèi)涵，我和學(xué)生深入研究：1、作者圍繞環(huán)保，主要講了哪方面的內(nèi)容？2、讀了這些文章，對(duì)于環(huán)保，你有哪些想法？3、結(jié)合語(yǔ)文教材內(nèi)容，你對(duì)環(huán)保又有哪些新看法，新建議？通過(guò)簡(jiǎn)化教學(xué)程序的群文閱讀，學(xué)生進(jìn)一步明確了環(huán)保的意義，環(huán)保責(zé)任感和使命感進(jìn)一步樹(shù)立。

三、環(huán)保主題語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，深化環(huán)保重要性認(rèn)識(shí)，根植環(huán)保意識(shí)

俗話說(shuō)：“耳聽(tīng)為虛，眼見(jiàn)為實(shí)?！睂?duì)于孩子們來(lái)說(shuō)，更是如此。語(yǔ)文環(huán)保主題單元的學(xué)習(xí)和群文閱讀只是從理論、從視野和思想上對(duì)學(xué)生有所觸動(dòng)，但畢竟他只是站在“觀眾”的角度看待事情的，與真實(shí)的世界是有一定距離的，還不足以在學(xué)生的腦海中留下深深地烙印。為了讓環(huán)保意識(shí)在他們心中留下深深地印痕，深入開(kāi)展了系列實(shí)踐活動(dòng)：

首先，參觀馬祖工業(yè)園區(qū)“大愛(ài)環(huán)?？萍加邢薰尽?，讓他們?cè)诠纠飪A聽(tīng)環(huán)保知識(shí)，參觀公司是如何廢品回收利用，如何一個(gè)部分一個(gè)部分，一個(gè)零件一個(gè)零件一一拆解，變廢為寶的?；貋?lái)后，好多孩子不由自主地寫好了觀后感：（現(xiàn)摘錄其中一個(gè)孩子的一些感受：同學(xué)們，家園只有一個(gè)，地球不能克隆。作為地球母親的孩子的我們，是不是應(yīng)該從關(guān)好水龍頭，不亂丟垃圾、不亂吐痰這樣的小事開(kāi)始做起，去影響我們身邊的每一個(gè)人呢？我相信，如果大家都從身邊的點(diǎn)滴小事做起，保護(hù)和珍惜我們的地球媽媽，她定會(huì)重新洋溢著青春的美麗笑顏。）從他們稚嫩的文字中，我欣喜地看到，環(huán)保的種子已經(jīng)在萌芽。

第二、趁熱打鐵，開(kāi)展“我身邊的環(huán)境”調(diào)查活動(dòng)，讓他們調(diào)查了解身邊的環(huán)境狀況，當(dāng)?shù)厝藗兩钭龇?，撰寫成?jiǎn)單的調(diào)查報(bào)告，讓他們通過(guò)自己的眼，關(guān)注身邊的環(huán)境；通過(guò)他們的口，了解環(huán)境背后的原因；通過(guò)他們的筆，記錄身邊的環(huán)境；讓他們知道，環(huán)保不是口號(hào)就在我們身邊，增強(qiáng)了環(huán)保緊迫感；

第三、傾聽(tīng)環(huán)保講座，詳細(xì)了解環(huán)保從我做起的具體內(nèi)容，引發(fā)學(xué)生深入思考；

第四、制作環(huán)保小報(bào)，收集環(huán)保知識(shí)，宣傳環(huán)保知識(shí)；

第五、設(shè)計(jì)環(huán)保宣傳海報(bào)，寫出環(huán)保倡議書，呼吁大家節(jié)能環(huán)保；

第六、編撰《愿望》環(huán)保童心作文集，多角度展現(xiàn)環(huán)保收獲……

一系列的環(huán)保語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，孩子們的環(huán)保意識(shí)已經(jīng)悄無(wú)聲息地浸入他們的腦海，在近期的第二次單元和期中檢測(cè)的作文中，好些同學(xué)均寫入了環(huán)保的內(nèi)容，而且是那么豐富多彩。

四、轉(zhuǎn)變行為，踐行環(huán)保認(rèn)識(shí)所得

唐代著名大詩(shī)人陸游說(shuō)：“紙上得來(lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行?！边@雖然是做學(xué)問(wèn)的經(jīng)驗(yàn)，卻也是做事和優(yōu)秀品質(zhì)形成的真理。

只有一個(gè)地球主要內(nèi)容范文第2篇

關(guān)鍵詞：語(yǔ)文素養(yǎng) 精讀課文 泛讀課外書

中圖分類號(hào)：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-8882（2012）10-109-01

義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）“課程基本理念”第（一）條：全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。該條明確指出：“九年義務(wù)教育階段的語(yǔ)文課程，必須面向全體學(xué)生，使學(xué)生獲得基本的語(yǔ)文素養(yǎng)”。語(yǔ)文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎(chǔ)，也是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)。全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)就要求我們教師一是要花大力氣在形成和發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)上，二是對(duì)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成和發(fā)展，要全面地抓，要落實(shí)到每個(gè)學(xué)生。

語(yǔ)文教學(xué)中，怎樣抓好學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成和發(fā)展，全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)呢？蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“讓學(xué)生變聰明的方法，不是補(bǔ)課，不是增加作業(yè)量，而是閱讀，閱讀，再閱讀?！绷己玫拈喿x能力不但可以讓學(xué)生積累豐富的語(yǔ)文知識(shí)、形成良好的語(yǔ)感，而且能讓學(xué)生學(xué)會(huì)理解、鑒賞文學(xué)作品，從中受到高尚情操與趣味的熏陶，進(jìn)而豐富其情感體驗(yàn)，發(fā)展他們健康的個(gè)性。學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)要靠長(zhǎng)期大量的“讀（閱讀）”積累形成，語(yǔ)文教學(xué)中教師要引導(dǎo)學(xué)生“讀”好，做好“精讀課文”與“泛讀課外書”對(duì)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成和發(fā)展進(jìn)而全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)絕對(duì)重要。

“精讀課文”是教師要指導(dǎo)學(xué)生用多種形式讀好課文、多讀課文。

多種形式讀好課文、多讀課文，通過(guò)朗讀讀懂課文（句、段、篇）所講的內(nèi)容，是理解文章（句、段、篇）主要內(nèi)容的主要方法。例如教學(xué)《魯本的秘密》這一課，魯本的秘密是什么？文章講了一個(gè)什么故事？這些問(wèn)題不是很難，教學(xué)中教師可指導(dǎo)學(xué)生帶著問(wèn)題自由讀課文。學(xué)生邊讀課文邊思考問(wèn)題，多讀幾篇課文就可以解決問(wèn)題了。

多種形式讀好課文、多讀課文，通過(guò)朗讀讀出文章中字里行間所包含的思想感情，是體會(huì)文章思想感情的重要方法。例如教學(xué)《一夜的工作》這一課，教師可通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生有針對(duì)性朗讀課文關(guān)鍵句段，特別是多讀幾遍“那是一間高大的宮殿式的房子，一盞臺(tái)燈，如此而已?？偫硪?jiàn)了我，指著寫字臺(tái)上一尺來(lái)高的一疊文件……”“他（）一句一句地審閱，看完一句就用筆在那一句后面畫一個(gè)小圓圈。他不是瀏覽一遍就算了，而是一邊看一邊思索，有時(shí)停筆想一想，有時(shí)問(wèn)我一兩句。夜很靜，經(jīng)過(guò)相當(dāng)長(zhǎng)的時(shí)間總理才審閱完，把稿子交給了我。”“花生米并不多，可以數(shù)得清顆數(shù)，好像并沒(méi)有因?yàn)槎嗔艘粋€(gè)人而增加了分量。”“喝了一會(huì)兒茶，就聽(tīng)見(jiàn)公雞喔喔喔地叫明了?？偫碚酒饋?lái)對(duì)我說(shuō)：‘我要去休息了。上午睡一覺(jué)，下午還要參加活動(dòng)……’”等關(guān)鍵句段，學(xué)生就能體會(huì)到工作勞苦、生活簡(jiǎn)樸的崇高品質(zhì)，就能打心底里崇敬、愛(ài)戴，為我們國(guó)家有這樣的總理而感到自豪（而這正是作者在文章所要表達(dá)的思想感情）。

“泛讀課外書”是教師要引導(dǎo)學(xué)生做好課外閱讀，讓學(xué)生有目的地多讀課外書。

語(yǔ)文教材中有的課文是某篇著作中節(jié)選的部分內(nèi)容，教學(xué)這樣的課文時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生課外去讀整篇著作，將有助于學(xué)生更好地了解故事的前因后果，更好地從整體上把握課文內(nèi)容，更好地體會(huì)課文所表達(dá)的思想感情?！丢z中聯(lián)歡》這篇課文節(jié)選于小說(shuō)《紅巖》，課文“閱讀提示”的最后一句是“如果有條件，課外讀讀《紅巖》”。根據(jù)提示，教師可引導(dǎo)學(xué)生在課外閱讀《紅巖》。通過(guò)教學(xué)實(shí)踐得知：學(xué)生課外閱讀了《紅巖》就能更詳細(xì)地知道“獄中聯(lián)歡”發(fā)生的歷史背景，理解好課文內(nèi)容；學(xué)生課外閱讀了《紅巖》就能更深切地領(lǐng)悟革命者在敵人的魔掌里為什么還那么歡樂(lè)，進(jìn)而體會(huì)課文所表達(dá)出的思想感情。

只有一個(gè)地球主要內(nèi)容范文第3篇

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文 語(yǔ)言文字 課堂練筆 寫作

仿寫訓(xùn)練是當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文寫作訓(xùn)練的重要環(huán)節(jié)，也是提升小學(xué)生語(yǔ)文寫作能力的重要方式。課本上豐富的寫作資源無(wú)疑為小學(xué)語(yǔ)文仿寫提供了絕佳的材料，這是因?yàn)檎n本上選擇的文章無(wú)論是從內(nèi)容選擇，還是從章節(jié)結(jié)構(gòu)、遣詞造句等方面來(lái)說(shuō)都是極為講究的。因此在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該注重對(duì)于教材內(nèi)容的深層次挖掘，從仿寫入手加強(qiáng)課堂練筆，一點(diǎn)一滴培養(yǎng)學(xué)生的寫作遷移思維能力，進(jìn)而有效提升小學(xué)生的寫作能力。

一、以讀促寫，以寫作鞏固閱讀

閱讀教學(xué)是寫作教學(xué)的基礎(chǔ)，在閱讀教學(xué)中教師應(yīng)該教會(huì)學(xué)生基礎(chǔ)方法，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。在教學(xué)中應(yīng)該先把握文章的脈絡(luò)，能夠用簡(jiǎn)短明了的語(yǔ)言論述文章的主題思想。通過(guò)對(duì)于文章內(nèi)容進(jìn)行精讀，收集各種有用信息并進(jìn)行篩選，把握文章的寫作方式、寫作方法、遣詞用句、寫作風(fēng)格等內(nèi)容，概括出每一段落的主要內(nèi)容，進(jìn)而能夠?qū)ξ恼碌恼w內(nèi)容能夠大致掌握。在閱讀課結(jié)束后，教師應(yīng)該積極引導(dǎo)學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)過(guò)的文章進(jìn)行復(fù)述，為了提升復(fù)述效果，可以從概括文章主題思想、閃光點(diǎn)入手，對(duì)于文章中的重要句式句型、詞匯進(jìn)行回顧。教師應(yīng)該以閱讀材料為藍(lán)本，充分提取文章中的有用信息，并將其進(jìn)行拓寬，為學(xué)生構(gòu)建新的閱讀環(huán)境。在閱讀課程結(jié)束后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課后模擬訓(xùn)練，仿照閱讀材料的題材、結(jié)構(gòu)、句式句型進(jìn)行改變寫作，幫助學(xué)生掌握這些內(nèi)容，逐漸提升學(xué)生的寫作能力。將閱讀材料轉(zhuǎn)化為寫作范本，學(xué)生在閱讀中學(xué)習(xí)到的新詞匯、新句式、新結(jié)構(gòu)可以得到有效鞏固練習(xí)，有效提升學(xué)生的語(yǔ)文寫作能力。

二、隨文而練，放飛學(xué)生的思維

隨文而練，是指師生們?cè)趯W(xué)習(xí)文章時(shí)候展開(kāi)豐富合理的想象和聯(lián)想，可能是按照故事情節(jié)安排解決，也可能是給故事框架增加內(nèi)容，補(bǔ)充故事情節(jié)，使得故事更加完美，也可能是抒發(fā)感想，思考作者創(chuàng)作文章時(shí)所思所想。這種課堂練筆方式，可以實(shí)現(xiàn)讀寫結(jié)合，最大限度發(fā)揮學(xué)生的思維想象能力。教師可以充分利用閱讀教材的時(shí)機(jī)，在閱讀中將學(xué)習(xí)文章寫作方法的內(nèi)容融合進(jìn)取，對(duì)于課程內(nèi)容進(jìn)行續(xù)寫、補(bǔ)充、擴(kuò)寫，并且將其運(yùn)用到寫作中，使作文寫作有章可循。在人教版語(yǔ)文教材《索溪峪的“野”》中有這樣的描述：“這種美，是一種磅礴的美：不是一峰獨(dú)秀，也不是三五峰呼應(yīng)，而是千峰萬(wàn)仞綿亙蜿蜒，“十里畫廊”“西海峰林”，令人浩氣長(zhǎng)舒。這種美，是一種隨心所欲、不拘一格的美：直插云天，敢戲白云，橫攔綠水，敢弄倩影……”

原文無(wú)論是從句型句式還是在內(nèi)容表達(dá)上都極為生動(dòng)傳神，可以為隨堂練筆提供豐富的材料，教師可以分析這一句式的特點(diǎn)以及原文描寫的意境，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的想象去感受索溪峪的優(yōu)美風(fēng)景，在思考中架起積累與運(yùn)用的橋梁，不斷熏陶學(xué)生的人文情懷，使學(xué)生寫作起來(lái)不再那么困難。

三、拓寬學(xué)生思維，進(jìn)行感悟練筆

想象力是人類重要的能力之一，人類在不斷想象中對(duì)于未知世界進(jìn)行探索，才形成了當(dāng)前豐富多彩的世界。在隨堂練筆中，教師應(yīng)該積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行拓展思維，開(kāi)闊學(xué)生的想象空間，有針對(duì)性地開(kāi)展想象力培訓(xùn)，最終提升學(xué)生的想象力。語(yǔ)文教材中選取的課文都蘊(yùn)含著豐富的習(xí)作資源，給了學(xué)生自由詳細(xì)的空間，我們教師應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象，填補(bǔ)課文空白。如《只有一個(gè)地球》一文中為了讓學(xué)生感受到地球?qū)τ谌祟惿娴闹匾裕梢赃@樣設(shè)計(jì)這樣的練筆：當(dāng)?shù)厍颦h(huán)境被破壞了，（ ）沒(méi)了，（ ）沒(méi)了，（ ）沒(méi)了。當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)完《只有一個(gè)地球》后，知道是人類正在破壞自己的生存環(huán)境，可以設(shè)計(jì)這樣的練筆：是人類，亂采濫伐，破壞了_______，造成了______，我想說(shuō)________。通過(guò)這樣的練筆設(shè)計(jì)，學(xué)生對(duì)于課文的理解更加深刻，對(duì)于作者的寫作意圖更加清晰地把握。

四、開(kāi)展積極有效的激勵(lì)、評(píng)價(jià)，激發(fā)學(xué)生習(xí)作興趣

小學(xué)生爭(zhēng)強(qiáng)好勝之心比較強(qiáng)，總喜歡和其他人一爭(zhēng)高下。我們?cè)诮M織教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，可以充分利用學(xué)生們的這一特點(diǎn)，在隨堂練筆活動(dòng)中加入一些競(jìng)爭(zhēng)活動(dòng)，讓學(xué)生們參與到活動(dòng)中，對(duì)于學(xué)生們?cè)诨顒?dòng)中的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)比，對(duì)于表現(xiàn)好的學(xué)生予以獎(jiǎng)勵(lì)，這樣就可以激發(fā)學(xué)生們的好勝心，使其能夠積極參與到教學(xué)活動(dòng)中?？梢栽诶首x中引入“誰(shuí)讀得最好 ”的競(jìng)爭(zhēng)；在發(fā)言時(shí)，看誰(shuí)的最有創(chuàng)意；在名著閱讀賞析時(shí)，可以比誰(shuí)對(duì)于名著相關(guān)知識(shí)了解的最多。教師可以在口頭語(yǔ)言的評(píng)價(jià)上進(jìn)行創(chuàng)新，靈活采用激勵(lì)式言語(yǔ)評(píng)價(jià)、幽默式言語(yǔ)評(píng)價(jià)等評(píng)價(jià)方式；將口頭語(yǔ)言的激勵(lì)、評(píng)價(jià)與體態(tài)語(yǔ)言的動(dòng)作相結(jié)合，在學(xué)生們做出一些成果的時(shí)候，可以深情地?fù)肀?、熱烈的掌聲，通過(guò)聲情并茂的方式傳遞正面情緒，與學(xué)生們進(jìn)行思想交流，激發(fā)學(xué)生習(xí)作興趣。

五、結(jié)語(yǔ)

教師在練筆設(shè)計(jì)中應(yīng)該深入挖掘教材資源，發(fā)現(xiàn)教材的教學(xué)價(jià)值，力求練筆設(shè)計(jì)符合實(shí)際。在學(xué)生充分閱讀、理解教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上，從句式、段落結(jié)構(gòu)、思想情感等方面入手有針對(duì)性進(jìn)行訓(xùn)練，把握教材核心，激發(fā)學(xué)生思維，以讀促寫，讀寫結(jié)合，以達(dá)到提升學(xué)生習(xí)作能力的目的。

參考文獻(xiàn)：

[1]邵金芳.借文發(fā)揮，筆意縱橫――淺談?wù)n堂練筆的有效策略[J].中國(guó)校外教育， 2010，（7）.

只有一個(gè)地球主要內(nèi)容范文第4篇

關(guān)鍵詞:環(huán)境教育;環(huán)境教育內(nèi)容;環(huán)境意識(shí)

隨著人類社會(huì)的進(jìn)步以及經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，人類對(duì)環(huán)境的影響已經(jīng)超過(guò)了環(huán)境本身所能承載的極限，環(huán)境問(wèn)題變得越來(lái)越嚴(yán)峻，受到了人們的重視。美國(guó)在二十個(gè)世紀(jì)匕十年代開(kāi)始了環(huán)境教育，在“人類環(huán)境會(huì)議”上提出了“只有一個(gè)地球”的著名口號(hào)，建立了環(huán)境保護(hù)的觀念。美國(guó)主要是通過(guò)環(huán)境教育立法來(lái)規(guī)范、指導(dǎo)和評(píng)估環(huán)境教育工作，這是美國(guó)環(huán)境教育的一條成功經(jīng)驗(yàn)，值得我國(guó)學(xué)習(xí)和借鑒。在美國(guó)學(xué)校中，對(duì)學(xué)生的環(huán)境教育有著較高的要求，特別強(qiáng)調(diào)環(huán)境教育是學(xué)生素質(zhì)教育的主要內(nèi)容和途徑，并且在美國(guó)的生態(tài)文明社會(huì)發(fā)展戰(zhàn)略中也包含著環(huán)境教育進(jìn)學(xué)校，環(huán)境教育終身化等措施，這些將對(duì)基礎(chǔ)教育課程改革有著很大的啟發(fā)意義。

一、環(huán)境教育的概念

環(huán)境教育一詞最早出現(xiàn)于1970年的《美國(guó)環(huán)境教育法》中，環(huán)境教育不是單獨(dú)的專業(yè)教育，而是綜合性學(xué)科，是一個(gè)涉及自然科學(xué)，社會(huì)科學(xué)和相關(guān)領(lǐng)域的綜合性教育。1975年，聯(lián)合國(guó)召開(kāi)了國(guó)際環(huán)境教育研討會(huì)，此會(huì)議提出了環(huán)境教育目標(biāo)，倡導(dǎo)人類認(rèn)識(shí)環(huán)境教育，希望人類能夠自覺(jué)地保護(hù)環(huán)境，這一時(shí)期標(biāo)志著環(huán)境教育的確立。1992年，聯(lián)合國(guó)在地球高峰會(huì)議上通過(guò)了《里約熱內(nèi)盧環(huán)境與發(fā)展宣言》和《21世紀(jì)議程》兩個(gè)文件，在此期間，人類對(duì)環(huán)境教育的認(rèn)識(shí)在時(shí)間和空間上都有了一定的擴(kuò)展，使得國(guó)際環(huán)境教育進(jìn)入了一個(gè)新的進(jìn)展。最后環(huán)境教育是指通過(guò)教育增加人們的環(huán)境知識(shí)和環(huán)境意識(shí)，使人們?cè)谏詈凸ぷ髦心軌驅(qū)Νh(huán)境問(wèn)題作出正確的決策。

二、環(huán)境教育的意義

環(huán)境教育也是提升學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的一種主要途徑，同時(shí)也在美國(guó)的生態(tài)文明中占據(jù)著重要地位。由于經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，環(huán)境問(wèn)題變得越來(lái)越嚴(yán)峻，要想提升公民的環(huán)境意識(shí)以及發(fā)展人們的環(huán)境知識(shí)和技能，這一切都離不開(kāi)教育，然而要在課堂上滲透環(huán)境教育則必須要求教材上有環(huán)境教育的內(nèi)容，只有教材上的環(huán)境教育內(nèi)容豐富以及合理了，教師在教學(xué)上才能更好地開(kāi)展環(huán)境教育，所以教材上的環(huán)境教育內(nèi)容是根本。

三、環(huán)境教育的內(nèi)容及目的

只有一個(gè)地球主要內(nèi)容范文第5篇

【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2014）06A-

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“導(dǎo)學(xué)法”也叫自主學(xué)習(xí)輔導(dǎo)法，它是以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為主，以教師的引導(dǎo)為輔，師生共同合作完成課程學(xué)習(xí)的一種教學(xué)方式。它有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，提高課堂教學(xué)的效率。那么，如何將“導(dǎo)學(xué)法”運(yùn)用到小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中呢？下面，筆者結(jié)合小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)和自身多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，談?wù)勗谛W(xué)語(yǔ)文課堂中實(shí)施“導(dǎo)學(xué)法”的具體策略。

一、注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和基本技能

在教學(xué)新課之前，教師可先讓學(xué)生預(yù)習(xí)課文，熟悉文本內(nèi)容，然后通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入課程教學(xué)，使學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)集中注意力，對(duì)新課內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，教師向每個(gè)學(xué)生分發(fā)一份“導(dǎo)學(xué)案”?！皩?dǎo)學(xué)案”要明確提出學(xué)習(xí)課文的目標(biāo)和方法，最重要的是，教師要能根據(jù)文本內(nèi)容提出思考題，讓學(xué)生帶著問(wèn)題去閱讀，在讀中進(jìn)行思考，并大膽提出自己的疑問(wèn)，也可以與同學(xué)交流討論，說(shuō)出自己的體會(huì)和感受，從而達(dá)到有效學(xué)習(xí)的目的。

小學(xué)低年級(jí)學(xué)生自律性較差，在課堂中保持注意力的時(shí)間短，對(duì)教學(xué)內(nèi)容有較高的趣味性要求。因此，教師在課堂教學(xué)中較難實(shí)施“導(dǎo)學(xué)法”。而高年級(jí)學(xué)生則具有較高的自律性，同時(shí)具備了聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫等基本能力，有利于教師在課堂教學(xué)中實(shí)施“導(dǎo)學(xué)法”。教師在設(shè)計(jì)“導(dǎo)學(xué)案”時(shí)要精心設(shè)計(jì)，發(fā)揮語(yǔ)文學(xué)科的趣味性特征，調(diào)動(dòng)學(xué)生閱讀教材的熱情，使他們?cè)陂喿x中讀出快樂(lè)、讀出能力、讀出知識(shí)，從而逐步培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師在實(shí)施“導(dǎo)學(xué)法”時(shí)還要結(jié)合小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，以問(wèn)題設(shè)計(jì)為主，吸引學(xué)生的注意力，從而幫助學(xué)生理解課文的內(nèi)容及其與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系或區(qū)別，逐步培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣與能力。

二、“導(dǎo)學(xué)案”的問(wèn)題設(shè)計(jì)要清楚明了，緊密聯(lián)系實(shí)際

由于教材內(nèi)容較多、涉及面較廣，教師只有把握教學(xué)重點(diǎn)，詳略得當(dāng)?shù)刂v授課文內(nèi)容，才能讓學(xué)生把握教學(xué)知識(shí)點(diǎn)。教師設(shè)計(jì)的“導(dǎo)學(xué)案”問(wèn)題內(nèi)容要清楚明了，避免似是而非，混淆學(xué)生的思維方向。教師只有把握住教學(xué)重點(diǎn)，詳略得當(dāng)?shù)刂v授重點(diǎn)內(nèi)容，才能提高課堂的教學(xué)效率。為此，教師在對(duì)課文主要內(nèi)容進(jìn)行導(dǎo)學(xué)時(shí)，可以采取引導(dǎo)學(xué)生讀圖的方式落實(shí)教學(xué)目標(biāo)。例如在教學(xué)人教版語(yǔ)文第十一冊(cè)課文《世界上只有一個(gè)地球》時(shí)，針對(duì)課文對(duì)地球的描繪，筆者運(yùn)用多媒體播放地球表面的圖片，讓學(xué)生通過(guò)直觀的感受對(duì)地球有一個(gè)大概的認(rèn)識(shí)，從而對(duì)地球產(chǎn)生好奇心。在導(dǎo)學(xué)過(guò)程中，筆者把教學(xué)重點(diǎn)放在“環(huán)境保護(hù)”這一角度上，結(jié)合貴港市開(kāi)展的城鄉(xiāng)清潔工程引導(dǎo)學(xué)生親身體會(huì)保護(hù)環(huán)境的重要性。課堂上，筆者讓學(xué)生聯(lián)系發(fā)生在身邊的由于土地流失和濫開(kāi)發(fā)礦產(chǎn)資源而造成的環(huán)境污染等現(xiàn)象，理解了地球?qū)τ谖覀內(nèi)祟惖膫ゴ笞饔?，激發(fā)了學(xué)生對(duì)地球的熱愛(ài)，對(duì)生存環(huán)境的關(guān)注和對(duì)生態(tài)環(huán)境的關(guān)心和愛(ài)護(hù)。在整個(gè)導(dǎo)學(xué)過(guò)程中，筆者讓學(xué)生先用眼睛去看，然后動(dòng)腦去思考，動(dòng)手去操作，最后與同學(xué)交流，這樣才能找到問(wèn)題產(chǎn)生的根源，獲得解決問(wèn)題的方法。

三、“導(dǎo)學(xué)案”中的思考題要難易結(jié)合，照顧到不同層次的學(xué)生

由于每個(gè)學(xué)生的思維層次不同，他們?cè)趯?duì)問(wèn)題的探究也會(huì)形成一定的差異。教師要想提高課堂教學(xué)的整體效果、全面提高教學(xué)質(zhì)量，就要面向不同層次的學(xué)生設(shè)計(jì)多層次的課堂提問(wèn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。教師在設(shè)計(jì)思考問(wèn)題時(shí)，要注意難易結(jié)合，啟發(fā)學(xué)生思維、建構(gòu)知識(shí)框架、回饋教學(xué)效果，對(duì)于學(xué)生的回答不單要看重結(jié)論，更要注重探究的過(guò)程及對(duì)學(xué)生智力活動(dòng)的評(píng)價(jià)和對(duì)新思路的肯定，注重培養(yǎng)他們良好的學(xué)科素養(yǎng)與創(chuàng)新能力。

教師也要根據(jù)問(wèn)題的難易程度來(lái)提問(wèn)不同層次的學(xué)生，避免集中在幾個(gè)學(xué)優(yōu)生身上提問(wèn)，切實(shí)做到因材施教。對(duì)于學(xué)困生，特別要多鼓勵(lì)他們，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)的過(guò)程中體驗(yàn)到成功感，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自信心。每當(dāng)碰到學(xué)困生回答不出問(wèn)題時(shí)，教師要給予他們更多的耐心，引導(dǎo)他們積極思考，千萬(wàn)不要流露出不滿、埋怨的情緒。這樣才能使每個(gè)學(xué)生都能得到充分的發(fā)展，體驗(yàn)成功的快樂(lè)，讓不同層次的學(xué)生在回答問(wèn)題中啟迪思維、增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)、發(fā)展智力。

四、導(dǎo)學(xué)過(guò)程要讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，使“讀、思、說(shuō)、記”融于一體

學(xué)生之間的交流合作是整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的重要組成部分。教師在整個(gè)導(dǎo)學(xué)過(guò)程中要充分發(fā)揮學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，讓學(xué)生認(rèn)真地思考，積極地討論。教師引導(dǎo)學(xué)生首先認(rèn)真閱讀課文內(nèi)容、品味文章主旨、列出待解決的幾個(gè)問(wèn)題，再讓學(xué)生帶著這些問(wèn)題讀課文，邊讀邊思考，嘗試自主解決問(wèn)題，然后同桌之間互相交流，說(shuō)出自己的閱讀理解與思考體會(huì)，學(xué)生的見(jiàn)解出現(xiàn)不統(tǒng)一時(shí)，就在小組中進(jìn)行交流探討，力爭(zhēng)找到最佳的答案；小組交流之后仍解決不了的，小組組長(zhǎng)可以寫在練習(xí)本上作為本小組共同的問(wèn)題，向其他小組請(qǐng)教或向教師提問(wèn)。在此過(guò)程中，教師要巡視指導(dǎo)，小組組長(zhǎng)要督促和組織好本小組成員進(jìn)行交流討論，并做好記錄，及時(shí)做出判斷。對(duì)于各小組成員提出有爭(zhēng)議性的問(wèn)題，教師要拿出來(lái)向全班同學(xué)展示，讓全班同學(xué)一起交流討論。而對(duì)于小組成員無(wú)從解決的問(wèn)題，教師要堅(jiān)持以“導(dǎo)”為主，讓學(xué)生進(jìn)行思考與討論，最終解決問(wèn)題。

五、導(dǎo)學(xué)過(guò)程要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行總結(jié)、練習(xí)和拓展閱讀，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和解決問(wèn)題的能力

學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，其實(shí)質(zhì)包括了學(xué)生的自主閱讀、獨(dú)立思考、自主操作、自主練習(xí)等在內(nèi)的由學(xué)生獨(dú)立獲取知識(shí)和技能的過(guò)程。因此，教師在教學(xué)過(guò)程中，一方面要體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，另一方面要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)獨(dú)立性。在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生對(duì)知識(shí)的獨(dú)立思考與自主探究是不可或缺的，只有把這兩個(gè)方面有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，才能把學(xué)習(xí)深入化、具體化，學(xué)生才能真正學(xué)到知識(shí)，掌握學(xué)習(xí)的技能。這就要求教師要有一定的洞察力，對(duì)每個(gè)學(xué)生的發(fā)展?fàn)顟B(tài)與所需要的幫助做出正確判斷，通過(guò)適時(shí)適度的指點(diǎn)，與學(xué)生平等交流，并組織和協(xié)調(diào)學(xué)生合作與討論。針對(duì)教學(xué)中的學(xué)習(xí)內(nèi)容，教師要引導(dǎo)學(xué)生在主動(dòng)探究中堅(jiān)持不懈、持之以恒，最終實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生思維能力和解決問(wèn)題能力的培養(yǎng)。

在每節(jié)課結(jié)束后，教師要引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)這節(jié)課主要學(xué)了什么，表達(dá)了作者什么樣的情感，作者運(yùn)用了什么樣的表達(dá)方式來(lái)抒感，然后讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)學(xué)完課文后有什么感受和體會(huì)。例如，在教學(xué)人教版語(yǔ)文第十一冊(cè)課文《彩色的翅膀》時(shí)，筆者讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)這篇課文的主要內(nèi)容是什么，表達(dá)了作者什么樣的情感，然后讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)作者運(yùn)用了什么方式來(lái)表達(dá)自己的真情實(shí)感，從而讓學(xué)生理解文章表達(dá)了作者對(duì)祖國(guó)海島的熱愛(ài)之情。筆者在課堂上設(shè)置適當(dāng)?shù)木毩?xí)，檢查學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況，并布置了課后拓展閱讀項(xiàng)目，幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生正確的人生觀和價(jià)值觀。