前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇心理醫(yī)生范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發(fā)現(xiàn)更多的寫作思路和靈感。

心理醫(yī)生范文第1篇

在正規(guī)醫(yī)院和心理診所都有心理醫(yī)生。心理醫(yī)生主要從事心理咨詢和心理治療。心理醫(yī)生是中國文化語境下通俗的叫法，是歐美范疇里的心理咨詢師加上主要通過藥物治療的精神科醫(yī)生。

心理咨詢師是運用心理學(xué)以及相關(guān)學(xué)科的專業(yè)知識，遵循心理學(xué)原則，通過心理咨詢的技術(shù)與方法，幫助求助者解除心理問題的專業(yè)人員；其他心理治療人員均有醫(yī)科學(xué)習(xí)背景。

（來源：文章屋網(wǎng) ）

心理醫(yī)生范文第2篇

有心理醫(yī)生專業(yè)的學(xué)校非常多，以下介紹幾個比較著名的學(xué)校：

北京大學(xué)。北京大學(xué)是中國最早傳播心理學(xué)的學(xué)府，早在1900年即開設(shè)心理學(xué)課程。北京大學(xué)心理學(xué)系按綜合大學(xué)規(guī)格進行全面的學(xué)科建制，從事多方面的研究，提供高質(zhì)量的綜合性高等教育，涵蓋心理學(xué)各主要方向，是中國最著名的心理院系。北京大學(xué)的心理學(xué)有著悠久的歷史。本世紀(jì)初的三十年，心理學(xué)界的先賢們?yōu)楦母镏袊?、重塑民族思想性格而大力倡?dǎo)、扶植心理學(xué)，開創(chuàng)了現(xiàn)代中國心理學(xué)的紀(jì)元。北京師范大學(xué)：北京師范大學(xué)是中國心理學(xué)的發(fā)源地，其心理學(xué)教學(xué)研究始于1902年創(chuàng)立的京師大學(xué)堂師范館，是國家世界一流心理學(xué)科建設(shè)單位，唯一一個心理學(xué)一級學(xué)科國家重點學(xué)科單位。北京師范大學(xué)心理學(xué)部綜合實力雄厚，在全國高校心理學(xué)科評比中一直穩(wěn)居首位，并在世界心理學(xué)界具有影響力。華南師范大學(xué)：華南師范大學(xué)心理學(xué)科由早年留學(xué)于日本東京帝國大學(xué)的老一輩心理學(xué)家阮鏡清教授創(chuàng)建于上世紀(jì)50年代初期，之后在他的帶領(lǐng)下涌現(xiàn)出了肖前瑛、沈家鮮、許尚俠等一批優(yōu)秀的心理學(xué)家，在教育心理、發(fā)展心理、實驗心理等多個領(lǐng)域開展了大量的研究工作，取得豐碩成果，在國內(nèi)外心理學(xué)界產(chǎn)生了重要影響。

（來源：文章屋網(wǎng) ）

心理醫(yī)生范文第3篇

即時解決造成的。因此農(nóng)村中學(xué)的政教處，特別是班主任和課任老師必須肩負(fù)著心理健康教育的重?fù)?dān)，

科學(xué)地把握學(xué)生的心理特征、心理動機，并做到及時的調(diào)整，做一個真正的"心理醫(yī)生"，這才能更好地

促進學(xué)生的健康成長，才是教育成功的關(guān)鍵所在。根據(jù)我們學(xué)校的實際情況，通過學(xué)校的精心組織和安

排，我們成立了心理咨詢室。通過我們?nèi)w老師的共同努力，我們有了很多的收獲。

"教師應(yīng)當(dāng)是心理醫(yī)生"是現(xiàn)代教育對教師的新要求，現(xiàn)代教育的發(fā)展要求教師："不僅僅是人類文化的傳

遞者，還應(yīng)是學(xué)生心理健康的維護者。"

一、農(nóng)村中學(xué)生普遍存在的心理問題

從2002年9月到2005年7月，我對我校2005屆451名學(xué)生的跟蹤調(diào)查來看，普遍存在的心理問題。從2005年

7月起又對我校2009屆441名學(xué)生進行了跟蹤調(diào)查，也普遍存在心理問題。對農(nóng)村初中生而言，普遍存在

的心理問題主要表現(xiàn)為幾個方面：

1、 情緒波動大，變化無常。

由于中學(xué)生還處于情緒極不穩(wěn)定的年齡階段，當(dāng)情緒處在喜悅時，其表現(xiàn)為：學(xué)習(xí)積極性高漲，顯得較

為活躍，和別人相處和睦：可當(dāng)情緒處于憂郁時，其表現(xiàn)為學(xué)習(xí)積極性低落，顯得心事重重，很難和別

人友好相處，甚至出現(xiàn)逃學(xué)、打架斗毆等現(xiàn)象。

2、意志薄弱。

多表現(xiàn)為優(yōu)柔寡斷、虎頭蛇尾、自制力差、害怕困難，易受外界"新鮮"事物的影響。往往在情感沖動時

，不能正確對待自己和控制自己，從而就會出現(xiàn)一些異常的舉動。

二、造成這些心理問題的根源

1、 過重的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)

學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)問題是各類問題之首，尤其在初三年級，隨著升學(xué)考試的逼近，三年級學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)問題也

就特別突出。可見學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)帶給學(xué)生的壓力是非常大的。壓力來自多方面：首先，社會越來越重視高學(xué)

歷，學(xué)習(xí)不好，靠不上重點高中就考不上大學(xué)，沒大學(xué)文憑的人以后就是"文盲"。特別是近年來的高中

招生，中考成績在500分以上的學(xué)生就是一個寶。種種輿論導(dǎo)向使學(xué)生們不斷給自己加壓，學(xué)習(xí)自然就成

為一種負(fù)擔(dān)。其次，父母望子成龍，望女成風(fēng)，不容許子女學(xué)習(xí)有半點松懈，不許看電視，不許玩電腦

，更不許出去玩。再次，學(xué)生在學(xué)校中必須適應(yīng)快節(jié)奏的學(xué)習(xí)生活和老師的高標(biāo)準(zhǔn)，尤其是農(nóng)村中學(xué)的

學(xué)生，"優(yōu)勝劣汰"時刻提醒著他們。還有，我們學(xué)校是農(nóng)村初中，用我們的教師的話說，我們是一個"城

鄉(xiāng)結(jié)合部"--城里有家教來填補學(xué)生的需要，農(nóng)村有敬業(yè)的老師守候著，可是"城鄉(xiāng)結(jié)合部"要家教沒有家

教，老師放學(xué)后一會兒也不想呆就回到城里的地方。學(xué)校要提高自己的名氣，那還不給學(xué)生加壓嗎？長

期處于這多方壓力下，學(xué)生對學(xué)習(xí)成績、分?jǐn)?shù)的重視程度可想而知。表現(xiàn)出來的即是學(xué)習(xí)焦慮、學(xué)習(xí)疲

勞、厭學(xué)癥和考試焦慮等。

2、 緊張的家庭關(guān)系

家庭關(guān)系也是影響學(xué)生心理健康的較重要的因素之一，主要集中在與父母關(guān)系緊張、對父母有內(nèi)疚心理

兩方面。

1)、與父母關(guān)系緊張。中學(xué)生正值身心巨變時期，他們身體發(fā)育導(dǎo)致心理也開始逐漸成熟。他們意識到

自己長大了，不再是小孩子了，開始要求獨立，要有個人的自由空問，不在像過去那樣依戀父母；而父

母卻會覺得孩子變的不聽話了，自以為是了，而我們農(nóng)村的家長們由于文化的欠缺，往往會采取簡單粗

暴的方式對待孩子，就會使孩子產(chǎn)生逆反情緒。使關(guān)系緊張，矛盾激化。

2)、對父母有內(nèi)疚心理。有些學(xué)生盡管學(xué)習(xí)挺刻苦，但成績就是不理想，父母也知道他盡力了，因此無

論他取得了什么樣的成績，父母都不責(zé)備，而是盡心盡意地照顧好他的生活，變著法地鼓勵他。但是父

母越體諒他，但他的成績總是不見有起色，他卻愈加內(nèi)疚。

3、交往能力的缺乏

現(xiàn)在，有些學(xué)生的交往能力十分差，有些學(xué)生事事以我為中心，愛猜忌別人；有些學(xué)生拉幫結(jié)伙；還有

些膽小羞怯，不善與人溝通等等。這些不當(dāng)方式都會給他們的日常生活及未來發(fā)展帶來不利影響。

四、 青春期的影響

初中學(xué)生已經(jīng)進入了青春期，其心理隨著生理特征的變化而變化，一部分學(xué)生情感極不穩(wěn)定，情緒上變

得焦慮不安，有時感到孤獨、憂慮和苦悶，便失去學(xué)習(xí)的興趣和意志，打不起精神聽課。特別是女生，

到了青春期，由于沒有得到及時的心理輔導(dǎo)，沒有得到父母及時的關(guān)愛，情緒的變化更大，成績的變化

也比較明顯。

根據(jù)初中生心理的可變性與可塑性、過渡性與動蕩性，盡管以上這些主要心理問題產(chǎn)生的原因十分復(fù)雜

，但只要能有的放矢地加以正確引導(dǎo)、扶持、幫助和教育，同樣可以得到相應(yīng)的糾正和調(diào)整。 在我們學(xué)

校，由于成立了心理咨詢室，在我們班主任的努力工作中，取得了很多可喜的成績。在班主任作的心理

健康工作中，我們是從以下幾個方面著手的。

首先，班主任除要有過硬的專業(yè)知識外，還必須有健康的心理狀態(tài)。眾所周知，教師的職責(zé)是教書育人

。作為班主任，在管理的過程中，除平時的教學(xué)工作外，更主要的工作是"育人"。我們面對的是純潔、

活潑的學(xué)生，如果教師本身就沒有健康的心理，怎么能培養(yǎng)出心理健康的學(xué)生呢?如果教師本身性格暴躁

乖戾，情緒喜怒無常，對待學(xué)生冷漠無情、尖酸刻薄，這如何能使學(xué)生的情緒趨于正常，保持良好的心

態(tài)投入到學(xué)習(xí)中去呢?可以這樣說，心理不健康的教師對學(xué)生身心健康造成的危害，決不次于其教學(xué)能力

心理醫(yī)生范文第4篇

和奶奶住在一起，她的痛苦和煩惱從小就無法向人傾訴，以致形成了孤僻內(nèi)向的性格。雖然她總是成績優(yōu)秀，但直到考上博士，她的生活中也總是憂傷大于快樂。后來，她找到了心理醫(yī)生，醫(yī)生為她精心治療一段時間后，她的自閉癥狀似乎有所改變。但正當(dāng)醫(yī)生準(zhǔn)備為她做進一步治療時，她卻自殺了……

心理醫(yī)生為此痛心不已，除了深深地惋惜，還有些內(nèi)疚。其實，他已經(jīng)盡了職責(zé)。女博士最終沒能走出心理陰影，是她在和自己的“斗爭”中失敗了。

我們常常會遇到這樣的情況：當(dāng)你面臨競爭帶來的生存壓力，飽受挫折，遠(yuǎn)離親人，家庭不和，事業(yè)受阻……如果是在10年前，你可能會獨自哭泣，或找朋友傾訴，但你不會去找心理醫(yī)生。而現(xiàn)在不同了，心理健康的重要性漸漸被更多的人所認(rèn)識，就像身體有了病要去看醫(yī)生一樣，心理有了問題也可以去看醫(yī)生。這是時代的進步。

但是，在現(xiàn)實生活中，醫(yī)生和良藥都不是萬能的。無論你身體的哪一個部位出了毛病，如果不積極配合，即使醫(yī)生為你制定出最好的治療方案，也是于事無補的。要徹底抹平心靈的傷痕，關(guān)鍵還在于自己。所以說，每個人都應(yīng)該學(xué)會做自己的心理醫(yī)生。

精神勝利法：這是一種有益于身心健康的心理防衛(wèi)機制。在你的事業(yè)、愛情、婚姻不盡如人意時；在你因經(jīng)濟上得不到合理的對待而傷感時；在你因生理缺陷遭到嘲笑而寡歡時……你不妨用阿Q精神調(diào)適一下失衡的心理，營造一個祥和、豁達(dá)、坦然的心理氛圍。

難得糊涂法：這是心理環(huán)境免遭侵蝕的保護膜。在一些非原則性的問題上“糊涂”一下，無疑能提高心理承受能力，避免不必要的精神痛苦和心理困惑。

隨遇而安法：這是心理防衛(wèi)機制中一種心理的合理反應(yīng)，能培養(yǎng)自己適應(yīng)各種環(huán)境的能力。生老病死、天災(zāi)人禍都會不期而至，用隨遇而安的心境去對待生活，你將擁有一片寧靜清新的心靈天地。

幽默人生法：這是心理環(huán)境的“空調(diào)器”。當(dāng)你受到挫折或處于尷尬緊張的境況時，可用幽默化解困境，維持心態(tài)平衡。幽默是人際關(guān)系的劑，它能使沉重的心境變得豁達(dá)、開朗。

宣泄積郁法：心理學(xué)家認(rèn)為，宣泄是人的一種正常的心理和生理需要。在你悲傷憂郁時，不妨與朋友傾訴，也可以進行一項你所喜愛的運動，或在空曠的原野上大聲喊叫，這樣做既能呼吸新鮮的空氣，又能宣泄內(nèi)心的積郁。

音樂冥想法：當(dāng)你出現(xiàn)焦慮、憂郁、緊張等不良情緒時，不妨試著做一次心理“按摩”，在音樂中逛逛“維也納森林”、坐“郵遞馬車”……這將幫助你平息焦慮等情緒。

加法：積極參加體育鍛煉，拓展生活圈子。任何項目的體育活動都能使人感到愜意，但要控制運動量。另外，與其在家中使用健身器械，不如到公園散步，同朋友踢球，或者登山、游泳等。有意結(jié)交新朋友，接受新信息，開闊視野。

減法：降低生活標(biāo)準(zhǔn)，接受別人幫助。對生活高標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)要求的人不在少數(shù)，這些人應(yīng)該學(xué)會適度放松，不要認(rèn)為自己能夠做好一切事情。如果遇到力所不能及的事，最好能請別人幫忙。

乘法：要學(xué)會多留些時間給自己。一個人如果總是不閑著，會使周圍人的情緒也隨之緊張。如果感到累了，一定要休息，即使不累，為了愛惜自己，也不妨躺下來放松一會兒。

心理醫(yī)生范文第5篇

縱觀兒童成長過程中的心理問題，主要表現(xiàn)在以下幾個方面：

1、 頻繁的考核、競賽，2、 高強度的學(xué)習(xí)任務(wù)，3、 滿負(fù)荷的課余安排等都可能造成學(xué)生精神緊張，4、 心情壓抑。

5、 面對學(xué)習(xí)生活中的激烈競爭，6、 很多學(xué)生會產(chǎn)生焦慮不7、 安，8、 憂慮重重。

9、 在家長"望子成龍"、老師"盼生成鋼"的高期望值下，10、 學(xué)生心理負(fù)擔(dān)日益加重。面對學(xué)習(xí)生活中的不11、 如意，12、 學(xué)生的自信心會受到挫傷。

13、 班級中后進生，14、 由于在學(xué)習(xí)、行為等方面表現(xiàn)的不15、 如人意，16、 經(jīng)常受到家長、老師的批評指17、 責(zé)，18、 往往容易產(chǎn)生自卑和自暴自棄的心理。

上述種種不良心理嚴(yán)重影響了學(xué)生的健康成長。因此，班主任作為學(xué)生的領(lǐng)班人，不僅要抓好班風(fēng)建設(shè)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和自覺性，而且要注意加強學(xué)生心理健康教育，以培養(yǎng)學(xué)生對環(huán)境的適應(yīng)能力。對每一個學(xué)生的心理狀態(tài)細(xì)心觀察，及時"治療"，做一名合格的"心理醫(yī)生"。

一、要細(xì)心觀察，了解學(xué)生的真實思想。

導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生心理障礙的因素很多，而且由于環(huán)境、性格、性別等方面的差異，每個學(xué)生對同一問題可能會做出不同的反應(yīng)。對于這一切，班主任一方面要根據(jù)每個學(xué)生的情緒變化和行為舉止窺測其內(nèi)心深處的變化；另一方面要通過談心活動，打開學(xué)生心靈的窗戶，使學(xué)生無所顧忌，愿意向教師傾訴真情。正像裴斯泰洛齊所說："每一種好的教育都要求用母親般的眼睛時時刻刻準(zhǔn)確無誤地從孩子的眼、嘴、額的動作來了解他內(nèi)心情緒的每一種變化。"在找到了產(chǎn)生心理障礙的根本原因后，我們再根據(jù)學(xué)生個體的差異，因材施教、"對癥下藥"。

我在教一年級時，曾經(jīng)遇到過這樣一個例子：孔舒婷同學(xué)是一名學(xué)習(xí)非常認(rèn)真刻苦的孩子，在一次語文測試后，我忽然發(fā)現(xiàn)她上課時心事重重，注意力不夠集中；下課了，她也失去了往日的歡笑。這是怎么回事呢？于是，我單獨和她談了一次話。原來，原因出在這次語文測試上：孔舒婷同學(xué)自入學(xué)以來每次測試總是準(zhǔn)確無誤，成績一直是優(yōu)+，可是在這次測試中由于失誤，她在一個小題上出了錯，沒能全對。盡管考核成績也很不錯，可是回到家里，孔舒婷卻因為那一道題的粗心，而受到了媽媽嚴(yán)厲的責(zé)備和訓(xùn)斥。于是，這件事在自尊心很強的她的內(nèi)心深處，蒙上了一層陰影……了解了事情的緣由之后，我一方面肯定了她的上進心，并鼓勵她把經(jīng)驗教訓(xùn)化作動力，重新振作，把精力全心投入到學(xué)習(xí)中；另一方面，我主動接觸了她的家長，把這一情況告知家長，希望家長"望子成才"的心理不要太急切，并和家長一起商討了教育孩子的方法和措施。在老師和家長的共同努力下，很快，以前那個活潑可愛的小姑娘又回來了。

可見，老師要想消除學(xué)生學(xué)習(xí)中的心理障礙，一方面要給予他們充分尊重、理解和信任，了解他們的真實思想；另一方面要根據(jù)他們不同的心理特點，以他們樂于接受的方式，"對癥下藥"，進行個別心理指導(dǎo)，讓他們把主要精力用在學(xué)習(xí)上，使他們走出心理誤區(qū)。

二、要以誠相待，做學(xué)生的知心朋友。

一項調(diào)查顯示：在回答"我碰到問題首先找誰商量"時，尋找同伴的占70％，尋找父母的占10％，尋找老師的占8％，其它占12％。這表明學(xué)生碰到麻煩，他首先想到的是伙伴。因為家長、教師往往以教育者的身份出現(xiàn)，居高臨下，學(xué)生的心靈很難暢開，也就很難溝通、理解。在這種情況下，學(xué)生產(chǎn)生的心理問題，由于得不到及時、正確地疏導(dǎo)，往往會對孩子們的身心健康產(chǎn)生不良影響，有損于他們的健康成長。作為教師，如何才能讓學(xué)生消除其對師長的畏懼、隔閡呢？蘇霍姆林斯基說過："要成為孩子的真正教育者，就要把自己的心奉獻給他們。"可見，我們教師平素不能師道尊嚴(yán)，不能擺架子，只有虛心聽取學(xué)生的意見，把學(xué)生當(dāng)成知己的朋友，對他們充分地加以信任，這樣學(xué)生才會把心里話告訴你，他們才會沒完沒了地向你傾吐心中的沉悶和不快。

我班有一個女生自幼父母離異，一直和母親住在一起。在特殊的家庭環(huán)境中成長的她個性很倔，既自卑又要強，與同學(xué)很少來往，性格孤僻，學(xué)習(xí)較差。我每次找她談心，都開導(dǎo)她要增強自信，克服自卑，持之以恒，同時安排部分同學(xué)多接近她，從生活到學(xué)習(xí)各方面幫助她，用火熱的情去溫暖她消沉的心靈，一年里她的轉(zhuǎn)變很大，成績躍居中上等。她在日記中寫到："……，我感覺到每一天，生活都充滿了陽光……"。作為班主任，熱情關(guān)懷，熱心幫助，多跟學(xué)生進行情感交流，使學(xué)生感受到班集體的溫暖融洽。班主任和藹可親，坦誠相待便會有力地支持教育工作。

三、要加強與家長的聯(lián)系，溝通家長、教師、學(xué)生三方面的情感交流。

學(xué)生心理負(fù)擔(dān)加重，不僅有著學(xué)校方面的原因，家庭方面也有著重要影響。有的家庭，父母關(guān)系緊張，孩子因缺少關(guān)愛而變得自卑、情緒低迷，易沖動；有的家庭，父母工作忙對孩子無暇顧及，放任自流，導(dǎo)致孩子不求上進，自暴自棄；還有的家庭過分溺愛孩子，嬌縱了孩子自私、任性、我行我素的心理……以上家庭因素地影響，都可能導(dǎo)致孩子心理上畸形發(fā)展，在性格上孤僻、膽小、憂郁、人際關(guān)系不良，以自我為中心，不能與人合作等。這些都會危害著孩子的心理健康。針對這些問題，班主任可主動爭取家長的支持，協(xié)同工作，共同研究和解決孩子們的心理問題。在實際工作中，我一方面要利用家長會的形式，就共性問題與家長進行雙向交流，以便溝通思想，相互配合；另一方面要通過家訪和個別談話方式，就個別問題與家長取得聯(lián)系，找出病因，密切合作。在家長和老師地共同努力下，將問題消滅在萌芽狀態(tài)。班主任只有充分重視家庭教育的重要性，真正與家長真誠、和諧地溝通，才能客觀、全面地了解學(xué)生的心理成長過程，減少教育的盲目性，提高教育效果。

四、積極開展豐富多彩的活動，豐富學(xué)生的精神生活。

學(xué)生時代，"家庭－－學(xué)校"兩點一線的生活單調(diào)、乏味，限制了學(xué)生的視野和活動空間。緊張而富于競爭的學(xué)習(xí)生活，很容易使學(xué)生產(chǎn)生緊張、壓抑、憂郁的心理。因此，班主任要根據(jù)青少年好奇、好玩、好動、好積極思維的特點，利用自習(xí)或業(yè)余時間，組織一些豐富多彩的文化活動，使學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)、成長。如我在班級中經(jīng)常開展社會調(diào)查活動，班際、校際間的交往活動，興趣小組活動，夏令營活動等，使學(xué)生在活動中培養(yǎng)興趣，發(fā)展特長，陶冶情操，開闊眼界，最大限度地滿足兒童的心理需要，為學(xué)生生動活潑、健康地成長提供廣闊的空間。