前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇湖心亭看雪賞析范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發(fā)現(xiàn)更多的寫作思路和靈感。

湖心亭看雪賞析范文第1篇

一、序語

師：同學們知道“惜墨如金”這個成語嗎？“惜墨如金”是寫作的一種境界，今天我們要學的這篇《湖心亭看雪》就只有短短的159個字，下面就讓我們憑借這159個字，穿越到380年前，去追蹤張岱的西湖之行。（板書：湖心亭看雪。）

二、析題

師：從文章的題目你能獲取哪些信息？

生：地點、事件。

師：具體哪些事件，在什么地點？

生：看雪、湖心亭。

師：說到湖心亭，同學們請看這組圖片（出示湖心亭的組圖）。

生：湖心亭，位于杭州西湖之中，據(jù)說是宋代整修西湖時，以湖泥堆成小山，成為一島，后于島上建亭，取名湖心亭。這是觀賞西湖景色最好的地方！

師：既然這里是觀賞西湖景色最好的地方，相信今天咱們一定不虛此行。請同學們先用自己喜歡的方式自讀課文，掃清字詞障礙。

…………

三、解讀

師：字詞障礙排除了，哪位同學愿意朗讀一遍課文？（生主動讀文，教師適時指導(dǎo)鼓勵。）老師這里有個假設(shè)，想不想聽聽？假設(shè)你擁有一份去英國的護照，并且有人為你打點好了一切，你最發(fā)愁的是什么？

生：英語講得不好。

師：現(xiàn)在我們已經(jīng)穿越到明末清初年間，不懂文言文，和古人進行書信溝通恐怕也要有障礙吧？所以咱們現(xiàn)在應(yīng)該做什么？（生疏通文意，翻譯課文。）

師：請同學們小組內(nèi)研討翻譯課文，緊跟張岱的腳步。（分組指導(dǎo)個別問題，共性問題共同解答。生分組交流，并合作展示。）請同學們從這159個字中快速搜索一下，哪個詞最能概括張岱的形象？

生：癡。（板書“癡”。）

師：同學們用心甚專，一下子就找到了。哪些地方又能表現(xiàn)出他的“癡”呢？

生：大雪三日……獨往湖心亭看雪。

師：很好，如果能有感情地讀出來就更好了。（生試讀。）張岱冷不冷？

生：冷。

師：何以見得？

生：擁毳衣爐火。

師：相當于我們拿著電熱煲，還得穿著貂皮。（生笑，氣氛活躍。）這樣的天氣，獨自一人到底都看到了什么呢？（生自由讀景物描寫的內(nèi)容。）古人不是講究“惜墨如金”嗎？怎么他這里卻連用了三個“與”豈不唆？

生：三個“與”不唆，把“天、山、云”融為一體了。

生：天地那么大，景物那么小。

生：作者自己也好渺小。

師：說得好。在這樣大的宇宙空間內(nèi)，作者和世間萬物是如此渺小，更見宇宙之浩瀚，天地之蒼茫！達到了天人合一、物我兩忘的境界。（板書“天人合一”。生大聲朗讀第一段，讀出作者的感情。齊背寫景句子。）

師：老師這里有一段文字，是把這段景物描寫進行了改寫，同學們想不想看看？

生：不只想看還想聽。

師：（有感情地朗讀改寫的文字）霧氣凝成的冰花在白雪的輝映下彌漫著白氣，蔚藍的天，濃厚的云，渾然一體，遠處高聳入云的山峰似乎穿上了一件白色的防寒服，近處是還沒有舍得結(jié)冰的水，從上而下全是白茫茫一片。湖上隱約可見的影子，那是長堤在白雪的覆蓋下露出的一道痕跡，湖心亭披著厚厚的雪翹起亭尖，我輕快地劃著游船，陶醉在這個雪與水相伴的西湖中，這晶瑩的西湖，多姿而又多情?。ㄉ鸁崆榈毓恼?。）

師：謝謝同學們的鼓勵！能不能對比一下老師的這段景物描寫和文中張岱的這段有什么不同。

生：老師寫景的情緒比較好，心情愉悅。

生：老師的景物描寫修辭多，描寫得細致。

生：老師的這段描寫讓我想起了一首詞《天凈沙?秋思》。

師：同學們的話給我很大的啟發(fā)，此處的景物描寫和我們學過的《天凈沙?秋思》中的景物描寫同樣都是簡練樸素、不加渲染的，這種寫景的方法叫作白描。

生：張岱寫作的時候怎么看不出他游玩的喜悅呢？

師：這個問題提得好。同學們先自己來總結(jié)一下。（此處出示文學常識及寫作背景。）

生：他肩負著亡國之痛飽含故國之思。

生：原來“同是天涯淪落人”。

師：是啊，“同是天涯淪落人，相逢何必曾相識”。所以才有與金陵人的暢飲，不留電話，不留QQ，沒有任何聯(lián)系方式，既率性又憂郁的離去。

生：看來張岱一開始去湖心亭，也是心情憂郁，所以才獨往排解內(nèi)心地憂郁。

師：恭喜同學們，你們領(lǐng)悟到了。

生：朗讀《江雪》一詩，體會兩個“獨”字，分析張岱和柳宗元的心境是否相同呢？（生討論、匯報、交流、教師巡視與生溝通。）

師：人生的路上有太多的風雪、坎坷……無論時間無論地點，讓我們記住只要你心中的太陽永不落，就一定能驅(qū)逐心頭的寒冷！

湖心亭看雪賞析范文第2篇

一、要提高課堂閱讀教學的有效性，首先必須優(yōu)化課堂的結(jié)構(gòu)

課堂結(jié)構(gòu)主要由兩個環(huán)節(jié)構(gòu)成：教師的“教”與學生的“學”。本文重點談?wù)劷處煹摹敖獭薄?/p>

1.課堂閱讀教學要有效，要求教師要熟悉學生的情況

尊重、重視學情，以學情為前提來確定教學內(nèi)容的難易度，學生的基礎(chǔ)不同，能力不同，教學內(nèi)容就應(yīng)該有所不同。因此，依據(jù)學生的學習情況來確定最需要教的是什么，這樣課堂閱讀教學才能有的放矢，才能提高教學的有效性。

2.教師對教材的處理是否得當也影響到課堂結(jié)構(gòu)的優(yōu)劣

教師處理教材時要有清晰的文體意識，并根據(jù)文體來設(shè)計閱讀教學中的相關(guān)問題。要抓住閱讀理解的關(guān)鍵：寫什么、怎么寫。閱讀文本時，不僅要讀懂“寫什么”，還要去思考作者是“怎么寫”的，因為“‘寫什么’是人人看得見的，‘怎么寫’對于大多數(shù)人卻是個秘密”，如果沒有注意到這一點，課堂結(jié)構(gòu)就可能處理不好，那閱讀教學的效果也就會打折扣了。例如，一位老師在上《美猴王》這課時，是這樣安排課堂結(jié)構(gòu)的：一導(dǎo)入、二整體感知、三人物探究、四故事話西游（多媒體）。第二部分注重“寫什么”，學生對《西游記》比較熟悉，應(yīng)該很快就讀懂了，第三部分備課時注重“怎么寫”，但在具體教學時卻以分角色朗讀，多媒體課件展示總結(jié)石猴特點來完成，教師并沒有引導(dǎo)學生去思考作者是怎么寫的。至于第四部分“故事西游”，那更是與閱讀教學無關(guān)了。因此教師不僅在備課時，而且在教學時都要抓住閱讀的關(guān)鍵，合適處理教材，這樣才能優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，達到提高閱讀教學有效性的目的。

二、要提高課堂閱讀教學的有效性，還必須教給學生閱讀的方法

要給學生適當?shù)恼Z文知識，更重要的是教給學生閱讀的方法。對于文本閱讀而言，我認為可以從兩方面入手：整體感悟和細部賞析。因此，既要教給學生整體感悟理解的方法，又要教給他們細部賞析的方法，循序漸進，層層深入。

1.整體感悟理解的方法

整體感悟理解也就是對文本進行整體認識的方法。在學生初步閱讀時，要教給學生通過對文本整體思路的梳理來把握文體內(nèi)容的方法，如傳統(tǒng)小說教學應(yīng)以情節(jié)入手，按開端、發(fā)展、、結(jié)局來理清文本思路?！遏斕彷犎蜴?zhèn)關(guān)西》《山米與白鶴》等就可以這樣做。而“散文閱讀教學當以‘貼近作者’為綱，組織起‘世界’‘文本’‘讀者’的教學”，因此初讀時第一步應(yīng)是理清文本寫了什么人和事。如《囚綠記》，課文講述作者與常春藤枝條的一段“交往”經(jīng)歷，描繪了綠枝條的生命狀態(tài)和“性格特點”。文章從作者“尋找”綠色開始，依次寫了“尋綠”“觀綠”“囚綠”“放綠”“思綠”五個部分，引導(dǎo)學生把握這些就可以為下面的教學打下基礎(chǔ)。這樣就可以提高課堂閱讀教學的有效性。

2.細部賞析的方法

細部賞析即精彩段落賞析，它的落腳點在于詞句、段落上。這就要求教會學生一些常用方法，形成字斟句酌、揣摩推敲的閱讀習慣。如，品味《湖心亭看雪》“獨往湖心亭看雪”的“獨”字，就可以聯(lián)系韋應(yīng)的“獨吟幽草澗邊生”，陶淵明獨愛菊，周敦頤獨愛蓮來進行比較，品味張岱“獨”字的意蘊，得出賞析詞語之妙可運用比較法這一閱讀方法。又如《囚綠記》“囚綠”部分，作者在字里行間表現(xiàn)了對“綠”的極度喜愛，他的這種情感不是用類似于“我愛綠色”這樣直白的語句來表達，而是用一些很精妙的詞語來表現(xiàn)的。在作者動了囚綠的“魔念”之后，將它的柔條“牽”了進來，一個“牽”字讓人看到了作者對待“綠”的小心翼翼，就像是一個長者牽引著晚輩的那種呵護，在作者將“綠”引到他的屋內(nèi)之后，他稱之為“綠友”，一字之差的意義并不在于數(shù)字的多少，而在于情感分量的變化。因此可得出賞析文段時，可以用咬文嚼字的方法來慢慢品味。

當然，學情不同，就會有不同的教學內(nèi)容，具體的閱讀方法的指導(dǎo)也會有所不同。此外，語文課堂閱讀教學的有效性，還取決于學生的閱讀量。因此，必須引導(dǎo)學生大量閱讀。

課改專家一再提醒：如果像以往的理解學習那樣，圍繞知識點、能力點，做大量的練習，就難以讓學生領(lǐng)悟語文豐富的人文內(nèi)涵。語文對人的影響是深廣的，有時是隱性的、長期的、潛移默化的，短時期不容易看出來。學生學習語文，接觸大量語文材料的過程，也是一個文化建構(gòu)的過程。

葉圣陶先生也說過：“會寫文章的人往往不是教師教的，是他自己雜七雜八地看。”這個“雜七雜八”地看對閱讀教學而言也是十分必要的，是提高課堂閱讀教學水平一個不容忽視的方法。而要讓學生“雜七雜八地看”，首先就要有意識地培養(yǎng)學生閱讀的興趣，如在課堂上讓學生盡情地講述自己的閱讀感受，鼓勵他們課外去自主閱讀。其次還要培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣。要讓學生明白，閱讀是生活中不可分割的組成部分，我們之所以要閱讀，并不僅僅是因為要考試，而是因為我們要融入生活、了解生活。閱讀可以提高生活的質(zhì)量，要讓學生把老師布置的閱讀任務(wù)，逐步變?yōu)樽约旱拈喿x需要。葉圣陶先生認為：良好的閱讀習慣是指“自己能夠讀，自己喜歡讀”。如果學生在課內(nèi)課外都能夠讀、喜歡讀，那么課堂閱讀教學的有效性將大大提高。

以上從優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)、教給學生閱讀方法、引導(dǎo)學生大量閱讀三方面來談如何提高課堂閱讀教學的有效性，期望將語文閱讀教學的“低效”減至最低或合理的限度。

參考文獻：

湖心亭看雪賞析范文第3篇

1．給下面加著重號的字注音，根據(jù)拼音寫出漢字。（2分）

中學生正處于積累知識，增長才干的黃金時期，應(yīng)該珍惜大好光陰，在刻苦學習中等待，攢聚日后“浪遏( )飛舟”的力量，為理想殿堂簽下無悔的qì 約。

①遏（） ②qì

2．依次填入下面句子中橫線上的詞語恰當?shù)囊豁検牵?分）()

2008年10月8日，中華環(huán)保世紀行宣傳活動（），這次活動以“節(jié)約資源，保護環(huán)境”為主題，大力（ ）循環(huán)經(jīng)濟法，努力（）全社會節(jié)約資源、保護資源的法制觀念和意識，為（ ）資源節(jié)約型和環(huán)境友好型社會建設(shè)創(chuàng)造了良好的社會氛圍。

A．開啟 宣揚 增強 推動 B．啟動 宣傳 增加 推動

C．啟動 宣揚 增加 推進 D．啟動 宣傳 增強 推進

3．下面句子有兩處語病，在原句上改正過來。（2分）

①“知識守護生命”是由教育部與中央電視合舉辦的大型公益。②這堂課以生命意識教育為主題，③由“潛能”、“堅持”、“團隊”、“生命”四節(jié)課組成，④是新學期之初教育部門奉獻給全國近四億多名青少年的一份禮物。

4.下列句子中加著重號的成語使用正確的一項是（2分）()

A．中國游泳“夢之隊”在世界賽場屢創(chuàng)佳績，實屬妙手偶得。

B．實行“領(lǐng)導(dǎo)問責制”就是要讓領(lǐng)導(dǎo)干部對人民的身體健康和生命安全切實負起責任，決不允許馬虎從事，敷衍塞責，。

C．天然溶洞深410米，鐘乳妙懸，石筍奇立，怪石嶙峋，姿態(tài)萬千，大自然的鬼斧神工，塑造了無數(shù)的奇觀異景。

D．談起互聯(lián)網(wǎng)，這孩子竟然說得頭頭是道，左右逢源，就連在場的專家也驚嘆不已。

5．下列有關(guān)文學常識的表述錯誤的一項是（2分）()

A．《童年》是高爾基以自身經(jīng)歷為原型創(chuàng)作的自傳體小說三部曲中的第一部。

B．唐代文學家王維善書畫，通音樂，他的詩被人稱為“詩中有畫”。

C．從文學常識的角度來看，《孔乙己》和《我的叔叔于勒》有三點相同：作品中的“我”都不是作者本人；都是短篇小說；都是以主人公的名字命名的。

D．“唐宗宋祖，稍遜”中的“”指的是文學才華。其中“風”原指我國最早的一部詩歌總集《詩經(jīng)》中的《國風》；“騷”原指《離騷》，“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”就是出自這部作品。

6．填空。（5分）

①_________________，青山獨歸遠。（劉長卿《送靈澈上人》）

②“月”常常入詩，李白《聞王昌齡左遷龍標遙有此寄》中的“_________________，

_________________ ”想象奇特，賦予月亮濃濃的感彩。

③神舟七號發(fā)射成功，翟志剛太空漫步，讓全世界再次感受到了中華民族“_____________，

_________________”的雄心和氣概。（填寫杜甫《望岳》中的詩句）

④《陋室銘》中以“交往之雅”表明陋室不陋的名句是：_________________，

_________________ 。

⑤“愁”雖然是一種負面的心理情緒，但古詩詞中卻不乏以各種方式寫愁的名篇佳作，且形成了富有特色的“愁文化”。請寫出連續(xù)的兩句：_________________，

_________________ 。

7．2008年10月，教育部、國家體育總局、聯(lián)合印發(fā)開展第二屆全國億萬學生陽光體育冬季長跑活動的通知，要求中小學生在2008年10月26日至2009年4月30日堅持每天跑1000米以上距離，其中初中生1500米，高中生2000米。某校九年級（2）班同學開展了“讓陽光體育融入我們的生活”的語文綜合實踐活動。

①針對此次活動，出一期黑板報，把主要內(nèi)容寫在下面的橫線上。（2分）

答：___________________________________________________

___________________________________________________

②針對此次活動，網(wǎng)上有人評論說“不人道”，你是怎樣看待這次活動的？（3分）

答：___________________________________________________

___________________________________________________

8．“兩個奧運，同樣精彩?！?008年，由中國承辦的奧運會和殘奧會均取得了圓滿成功，如此壯舉，全球矚目。更令國人為之自豪，為之驕傲！很多網(wǎng)友發(fā)帖留言祝賀，你將發(fā)表什么樣的留言呢？（2分）

答：___________________________________________________

___________________________________________________

第二部分：閱讀理解（9～28題，48分）

一、閱讀張渭的《早梅》一詩，回答9~10題。（3分）

早 梅

張 渭

一樹寒梅白玉條，迥臨村路傍溪橋。

不知近水花先發(fā)，疑是經(jīng)冬雪未消。

9.本詩側(cè)重寫了梅的什么特點？從哪句詩可以看出來？（2分）

答：___________________________________________________

___________________________________________________

10.本詩主要表現(xiàn)了梅花怎樣的品質(zhì)？（1分）

答：___________________________________________________

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二、閱讀文言語段，完成11～16題。（共12分）

（一）

崇禎五年十二月，余住西湖。大雪三日，湖中人鳥聲俱絕。是日更定，余拿一小船，擁毳衣爐火，獨往湖心亭看雪。霧凇沆碭，天與云與山與水，上下一白。湖上影子，惟長堤一痕、湖心亭一點、與余舟一芥、舟中人兩三粒而已。

到亭上，有兩人鋪氈對坐，一童子燒酒爐正沸。見余，大喜曰：“湖中焉得更有此人！”拉余同飲。余強飲三大白而別。問其姓氏，是金陵人，客此。及下船，舟子喃喃曰：“莫說相公癡，更有癡似相公者！”

（張岱《湖心亭看雪》）

11．解釋下列句子中加著重號的詞語。（2分）

①余拿一小船 拿：_________________

②湖中焉得更有此人 更：_________________

12．用現(xiàn)代漢語翻譯文中句子。（2分）

霧凇沆碭，天與云與山與水，上下一白。

譯文：___________________________________________________

13．作者為何要以舟子的喃喃之語來收束全文？（2分）

答：___________________________________________________

___________________________________________________

（二）

魏田父有耕于野者，得寶玉徑尺，弗知其玉也，以告鄰人。鄰人陰①欲圖之，詐之曰：“此怪石也。畜②之弗利其家，弗如復(fù)之?！碧锔鸽m疑，猶錄以歸，置于廡下。其夜玉明，光照一室。田父稱家大怖，復(fù)以告鄰人。鄰人曰：“此怪之征，遄棄③，殃可銷?！庇谑清岫鴹売谶h野。鄰人無何④盜之，以獻魏王。魏王召玉工相之。玉工望之，再拜卻立，曰：“敢賀大王得此天下之寶，臣未嘗見?！蓖鯁柶鋬r。玉工曰：“此玉無價以當之。五城之都，僅可一觀?！蔽和趿①n獻玉者千金，長食上大夫祿。

（尹文《大道上?田父得玉》）

注釋：①陰：暗中。②畜：收藏，保留。③遄（chuán）：快，迅速。遄棄：趕快丟棄。④無何：沒多久，不久。

14．解釋下列句子中加著重號的詞語。（2分）

①鄰人陰欲圖之 圖：_________________

②以獻魏王 以：_________________

15．用現(xiàn)代漢語翻譯文中句子。（2分）

于是遽而棄于遠野。

譯文：___________________________________________________

16．這個故事給你什么啟示？（2分）

答：___________________________________________________

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三、閱讀下面的文字，回答17～19題。（共6分）

①一捶起來就發(fā)狠了，忘情了，沒命了！百十個斜背響鼓的后生，如百十塊被強震不斷擊起的石頭，狂舞在你的面前。驟雨一樣，是急促的鼓點；旋風一樣，是飛揚的流蘇；亂蛙一樣，是蹦跳的腳步；火花一樣，是閃射的瞳仁；斗虎一樣，是強健的風姿。黃土高原上，爆出一場多么壯闊、多么豪放、多么火烈的舞蹈哇――安塞腰鼓！

②這腰鼓，使冰冷的空氣立即變得燥熱了，使恬靜的陽光立即變得飛濺了，使困倦的世界立即變得亢奮了。

③使人想起：落日照大旗，馬鳴風蕭蕭！

④使人想起：千里的雷聲萬里的閃！

⑤使人想起：晦暗了又明晰、明晰了又晦暗、爾后最終永遠明晰了的大徹大悟！

⑥容不得束縛，容不得羈絆，容不得閉塞。是掙脫了、沖破了、撞開了的那么一股勁！

（劉成章《安塞腰鼓》）

17．對文中畫線句進行賞析。（2分）

答：___________________________________________________

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18．選文第⑥段內(nèi)容應(yīng)怎樣理解？（2分）

答：___________________________________________________

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19．安塞腰鼓是一種獨特的民間大型舞蹈藝術(shù)形式，磅礴的氣勢，精湛的表現(xiàn)力令人陶醉，被稱為天下第一鼓。你還知道哪些民間舞蹈？請寫出一種。（2分）

答：___________________________________________________

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四、閱讀下文，回答20～23題。（共11分）

e時代生活如何異彩繽紛？

蔣秀娟

看起來遙不可及的科學技術(shù)實際上與老百姓的生活貼得很近，10月中旬舉辦的中國蘇州電子信息博覽會展現(xiàn)著異彩繽紛e時代生活。

“看過《哆啦A夢》的人，可能會夢想擁有一個《次元袋》，可以隨時從次元袋中取出自己所需要的東西：想飛的時候，拿出竹蜻蜓；上學來不及，拿出時空門。有了次元袋，大雄的生活變得相當方便。eUnoBox就像是你我的軟件次元袋，我們可以隨時從eUnoBox中取得你所需要的軟件、文件、郵件，甚至慣用的操作環(huán)境（桌面設(shè)置、鼠標設(shè)置……）。究竟軟件次元袋eUnoBox是什么東西呢？“eUnoBox可以是一個U盤，也可以是一個企業(yè)服務(wù)器?！北本﹥?yōu)諾威訊科技有限公司技術(shù)總監(jiān)蔡學鏞如此形象地比喻。

eUnoBox，PersonalEdition（個人版）讓你將所需要的應(yīng)用軟件、文件、環(huán)境配置，全都放在U盤上，只要將此U盤插入任何計算機，這部計算機就像是靈魂附體一般變成你所慣用的環(huán)境，和你家里或辦公室的計算機環(huán)境一模一樣。更重要的是你的數(shù)據(jù)全都在eUnoBox的掌握之中，不會殘留在別人的計算機上。

什么是最新最炫的數(shù)字產(chǎn)品？在數(shù)字生活館你可以一飽眼福。它以“流行、新奇―領(lǐng)航者”的概念，帶來了數(shù)字生活多姿多彩的應(yīng)用，也掀起了一股IT節(jié)日旋風。

在展區(qū)，筆記本、U盤、移動存儲設(shè)備、手機、移動電視等都呈現(xiàn)出體積越來越小、外形越來越炫、易攜帶的趨勢。在華碩展區(qū)，電腦PC一改過去笨重碩大的形象，面積設(shè)計得比A4紙還小、超薄1.6公分，甚至還可以附掛在屏幕后方。不僅節(jié)省空間，而且也節(jié)能環(huán)保，其用電量僅20瓦/小時，比一般電腦的平均用電量少了90%%。

類似這樣的嬌小產(chǎn)品，不僅是華碩PC主機，三星、惠普、明基等著名廠商的迷你型產(chǎn)品也一一亮相。此次三星推出的一款迷你筆記本倍受關(guān)注，其屏幕大小只有10.2英寸，重量僅達1.19千克，并且內(nèi)存1G，含120G的硬盤，售價卻不貴，引來眾多觀眾咨詢。

除了在體積上不斷追求便攜，數(shù)字科技也在不斷創(chuàng)新，惠普的一款全屏式觸摸電腦就極大地滿足了“懶人”們的要求。這是全球第一款也是唯一一款全屏式觸摸電腦，惠普將人類最自然的“觸摸”習慣帶到了電腦的使用當中，讓信息的分享更加暢通無阻。

（選自《走近科學》2008年10期，有改動）

20．本文主要介紹了哪些新型電子產(chǎn)品？（2分）

答：___________________________________________________

___________________________________________________

21．eUnoBox有什么主要特點？（2分）

答：___________________________________________________

___________________________________________________

22．華碩電腦PC的“用電量僅20瓦/小時”，能否把此句中的“僅”字刪去？為什么？（3分）

答：___________________________________________________

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23．科學技術(shù)看起來遙不可及，但本文的介紹卻讓人感到通俗易懂。試就本文的寫作手法作簡單分析。（4分）

答：___________________________________________________

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五、閱讀下文，回答24～28題。（共16分）

為牛

劉兆陽

“對牛彈琴”這一成語，始見于《莊子?齊物論》，“彼非所明而明之故以堅白之味終”，晉代郭象注：“是猶對牛鼓簧耳，彼竟不明，故己之道術(shù)終于昧然也。”眾所周知，它比喻的是對愚蠢的人講高深的道理，或指說話做事不看對象。實際上這種理解有斷章取義之嫌。

南朝（梁代）僧《弘明集?理惑論》載：“昔公明儀為牛彈《清角》之操（古琴曲），伏食如故。非牛不聞，不合其耳也。轉(zhuǎn)為蚊虻之聲，孤犢之鳴，即掉尾奮耳，蹀蹀而聽?！惫鲀x為一頭牛撫琴，孰料此牛仍低頭吃草，無動于衷。公明儀認為錯不在牛，而是自己沒有了解牛的習性所致。于是模擬蚊蟲和牛犢這些牛經(jīng)常聽到的聲音彈琴，牛便立即豎耳聆聽了。所以，這則成語的原意并非是輕蔑，而應(yīng)是理解他人，與“因材施教”說有相通之義。如東漢學者牟融，在向儒家學者宣講佛經(jīng)時，便引用《詩經(jīng)》、《尚書》等儒家典籍來釋義，意即在此?，F(xiàn)代養(yǎng)殖廠為乳牛播放音樂而使牛奶產(chǎn)量增加，就可以證明牛并非是對音樂充耳不聞的蠢物，而荀子《勸學》句“昔者瓠巴鼓瑟而流魚出聽，伯牙鼓琴而六馬仰秣”也是為牛的有力佐證。

諸如此類轉(zhuǎn)義的成語還有“難兄難弟”?！妒勒f新語?德行》載，陳元方和陳季方兩兄弟之子都夸耀自己父親的功德，為此爭執(zhí)不休，便去問祖父陳。陳說：“元方難為弟，季方難為兄?！边@則成語的本義是形容兄弟倆才德都好，難分高下。如吳敬梓《儒林外史》第四十九回：“高老先生原是老先生同盟，將來自是難兄難弟可知?！倍缃駝t衍變出新義――彼此共過患難或同處困境的人，或指兩人同樣低劣無賴，語義色彩可謂有天壤之別了。

這種本來是中性或褒義，而后轉(zhuǎn)為貶義色彩的成語還有很多。如“左右逢源”，《孟子?離婁下》中本指學識豐富，運用自如，現(xiàn)多指待人處事圓滑；“變本加厲”，蕭統(tǒng)《文選?序》中指改變其根本而加以發(fā)展，而今指情況（多指缺點、錯誤）愈加嚴重；“喪家之犬”，《史記?孔子世家》中指有喪事人家的無人喂養(yǎng)的狗，比喻落魄不得志的人，現(xiàn)指無處投靠，到處亂竄的人。凡此種種語義轉(zhuǎn)變的現(xiàn)象，仿佛在說明――人類越向前發(fā)展，表明不滿的欲望越強烈。其實，去回溯探尋一下習以為常之事物的本源，也不失為一種返璞歸真的樂事。

（選自《北京青年報》）

24．文章以“為?！睘轭}有什么好處？（3分）

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25．本文例舉了哪些語義轉(zhuǎn)變的現(xiàn)象？（3分）

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26．文中多處引經(jīng)據(jù)典，任選取一處說明其作用。（3分）

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27．我們應(yīng)該怎樣理解文章最后一句話？（3分）

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28．本文在寫法上有哪些特點？試舉例說明。（4分）

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第三部分：寫作（29題，50分）

29．作文。（50分）

湖心亭看雪賞析范文第4篇

[關(guān)鍵詞]教育新理念；語文教學；教學實踐

新課改的這種以人為本的精神確實深入人心，在洶涌的課改浪潮中，我不敢懈怠，認真學習精神，領(lǐng)會主旨，鉆研業(yè)務(wù)，勇于實踐。通過豐富多彩、各具特色的語文課堂的觀摹，我收獲了不少也大開了眼界，但也發(fā)現(xiàn)了一些令人深思的地方?，F(xiàn)實教學課堂中的氛圍的確很濃厚氣氛也很熱烈，好像對新課改的精神貫徹地很到位，但深入其中你不難發(fā)現(xiàn)，更多的是學生的應(yīng)付甚至是做個樣子給老師看，即使有些學生談的很深入也完全在老師的意料之中，究其原因只不過是滿堂灌被滿堂問所機械取代，問題鋪天蓋地，而這些鋪天的問題如果缺乏一定的有效性，就無法實現(xiàn)新課改教學目標的三個維度，雖然這樣不會使起主導(dǎo)作用的語文教師陷于尷尬境地，但這也不過是讓課堂成了曲低和眾的鬧劇罷了。因此對語文課堂提問的有效性的錘煉不但不能少而且越深入越好。

1 課堂提問要能保證全體學生的積極參與

新課程最核心的理念是以學生發(fā)展為本，讓學生參與是課程實施的核心。 參與是個體投身認識與實踐活動的過程的基本形式。學生主動參與教學是教學中主體地位最基本的表現(xiàn)形式。這蘊含的現(xiàn)代課程理念：活動、民主、自由。學生參與應(yīng)該是積極參與和有效參與的統(tǒng)一。積極參與就是要面向全體學生，針對不同知識層次的學生設(shè)計不同難度的問題，簡單地說，也就是只有適合大多數(shù)學生的問題才能在課堂上取得一定的成效。因此能否保證全體學生的積極與有效參與到教學當中去，是課堂提問的前提。如教《湖心亭看雪》一課，我就因人而異，為差一點的學生提問：“誰去看雪？看到了怎樣的雪景？湖心亭上有怎樣的奇遇？”中等水平的學生可回答的問題：“作者是如何描寫雪景的？對文中生動形象的描寫做賞析。”有能力的同學則思考：“你如何理解作者的“癡”？對于古代文人雅士的遺世獨立你有怎樣的看法？結(jié)合實際例子加以闡述?！闭谜n的教學氣氛活躍，無論是哪個層次的學生都有話可說，都有表現(xiàn)的機會。收獲成就感的同時，也會激發(fā)更高的欲望，當他們每一個人的表達欲望，表現(xiàn)欲望都被激發(fā)，我們的教學就達到了目的。

2 課堂提問要追求有意義的內(nèi)容生成

在自己的平時教學和聽別的教師上課的時候經(jīng)常發(fā)現(xiàn)為了充實課堂教學內(nèi)容提高課堂氛圍而設(shè)置一些淺顯沒有多少意義的問題。這樣的問題不僅無益于活躍思維，解決教學問題，反而會使課堂結(jié)構(gòu)松散，學生注意力分散，甚至于只是讓課堂添些混亂而已。如某高中教師在教學《祝?！窌r設(shè)計了如下的問題：①祥林嫂的命運是悲慘的，魯迅先生將她的不幸總是設(shè)置在一個特殊的季節(jié)里，那是什么季節(jié)？②失去丈夫是否不幸？這兩個問題顯然沒有多少思考的價值，起不到啟發(fā)的作用。魯迅先生“將祥林嫂的不幸設(shè)置在一個什么季節(jié)”不是一看便知嗎？這個問題幾乎用不著思考便可回答。至于對一個正常人提出“失去丈夫是否不幸”這樣的問題并要求作答，簡直有點捉弄人的味道！因此能否生成有意義的內(nèi)容是提問前必須考慮的前提，這種有意義的內(nèi)容生成應(yīng)緊扣著新課標教學目標的三個維度來實現(xiàn)。

3 課堂提問要能實踐學生的挑戰(zhàn)性思維訓(xùn)練

《新課程標準》明確提出：“學生的學習內(nèi)容應(yīng)當是現(xiàn)實的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的……?！比绾问拐Z文的學習內(nèi)容富有“挑戰(zhàn)性”，問題的設(shè)計至關(guān)重要。在語文教學實踐中，我們老師在課堂上也提出過許多問題，但這些問題普遍缺乏思考力度，從而導(dǎo)致了學生在課堂上的思維水平表現(xiàn)偏低。因此，我認為，所謂語文課堂問題設(shè)計的挑戰(zhàn)性，應(yīng)該是引導(dǎo)學生如何進行思維訓(xùn)練上，是注重培養(yǎng)學生的探索精神和創(chuàng)新能力。皮亞杰等人的研究表明兒童在集體中發(fā)生了爭論才會產(chǎn)生要證實自己思想的挑戰(zhàn)性，在遇到問題時學生會把自己當成探索者、研究者、發(fā)現(xiàn)者。而富有挑戰(zhàn)性的問題，能使人們的這些角色得到充分發(fā)揮，促進學生創(chuàng)造性地解決問題。如在教《孔乙己》一課時，我一開始便提出一個問題：“讀完課文后，你認為孔乙己是死還是沒死？”這一問題對學生來說不僅具有趣味性更具挑戰(zhàn)性，他促使學生在文本中探索、研究、總結(jié)最后根據(jù)自己創(chuàng)造性的推斷給孔乙己一個合理的結(jié)局。這不僅鍛煉了學生的閱讀技能，也了挑戰(zhàn)學生的思維能力。

4 課堂提問要驅(qū)動學生技讀性學習過程

眾所周知，學生語文能力的培養(yǎng)在很大的程度上是靠閱讀教學來實現(xiàn)的，閱讀能力的高低體現(xiàn)在學生對語言文字感悟能力上。以往我們有一種矢之偏頗的認識，認為學生語文能力的形成要靠系統(tǒng)講授語文知識，要靠嚴整體系指導(dǎo)下一步一步進行語文訓(xùn)練，忽略了學生閱讀能力的培養(yǎng)和語文學科這一特點。語文學習不是靠傳播知識，提示規(guī)律而是靠大量的豐富多彩的語文朗讀去感悟、體驗習得語感，點燃學生的思想火花，掀起感情波瀾，如何有效引領(lǐng)學生在知識上領(lǐng)悟、在閱讀能力上提高真正讓學生在心靈上觸動，調(diào)動學習的積極性和主動性，有目的重方法的讀書技巧至關(guān)重要，這是有益學生一生的閱讀方法和習慣的培養(yǎng).

5 課堂提問要能為學生相關(guān)知識的聯(lián)系提供橋梁作用

湖心亭看雪賞析范文第5篇

關(guān)鍵詞：細讀文本 語文三味

為了很好地體現(xiàn)“生活有多大，語文的外延就有多大”，許多老師無論什么內(nèi)容一律把拓展延伸放在首要位置，卻存在忽略對文本的充分閱讀，缺乏對關(guān)鍵詞句的反復(fù)咀嚼，導(dǎo)致語文課堂的語文味流失。

陳鐘梁老師曾說：“語文課是美的，這種美潛伏在語言的深處。語文課首先要上出語文味兒，要上得樸素自然，要向?qū)W生傳遞語言深處的美?！币虼耍Z文教學應(yīng)該回歸文本，教師在課堂上應(yīng)引導(dǎo)學生去細讀文本，品出語文三味。

一、還原情境，品出“原味”

劉勰在《文心雕龍》中說：：“夫綴文者情動而辭發(fā)，觀文者披文以入情，沿波討源，雖幽必顯?！薄白髡摺迸c“讀者”走的是相向的路徑，“作者”通過作品字碼呈現(xiàn)自己的“情”，“讀者”通過作品字碼探討作者的“情”，雙方在“字碼”上相遇，細讀文本，抓住關(guān)鍵字詞，有時適時進行情境還原，把文本放在特定的歷史文化語境中，就能進入作者的內(nèi)心世界，感悟到作者的情感的脈搏和思想的跳動。這樣，由淺入深，層層推進，步步引導(dǎo)學生的思維向縱深發(fā)展，從而品出“原味”。

例如在教學《華南虎》一文時，很多學生的原始解讀是“保護野生動物”，這顯然未“得作者之用心”。詩中有這樣一句：“你（華南虎）是夢見了蒼蒼莽莽的山林嗎？”這里“蒼蒼莽莽的山林”是華南虎的快樂老家、自由天堂，而一個“夢”字寫出了華南虎對家園的渴望，日有所思夜有所夢。另外，“灰灰的水泥墻壁上/有一道一道（可換詞體會：一條一條）的血淋淋的溝壑”則是它不屈服于壓迫，勇于抗爭的靈魂的具體表現(xiàn)。然而華南虎的抗爭帶有極強的悲劇色彩，所以，這是一首悲劇詩，給我們講述了一個老虎的悲劇。那么僅僅是老虎的悲劇嗎？你還看到了誰的悲劇？此時可以適時聯(lián)系這首散文詩的創(chuàng)作背景？――“”的特定時代，及作者的際遇。我們就不難聯(lián)想到，詩人為什么要賦予華南虎一個不屈的生命和執(zhí)著的靈魂的形象，而那些普通的動詞甚至是量詞，都有了耐人尋味的深刻意味。

但要注意的是，我們教師在引入教學資源時，必須適時、適度、準確、有效，否則即使課上得再富觀賞性，往往也會淡褪了語文的“原味”。

二、填補空白，品出“蘊味”

波蘭羅曼？英伽登認為：作品是一個充滿了未定點和空白圖式結(jié)構(gòu)，其中作品的未定點需要讀者去確定，空白圖式結(jié)構(gòu)需要讀者去填補。由于任何文本都存在著“空白點”，如結(jié)構(gòu)上的分節(jié)分段換行，是“空白”；欲言又止“話到嘴邊留三分”是“空白”；乃至某些標點符號，如省略號、破折號、問號、感嘆號等，都有可能形成“空白”。尋找“空白點”，就是尋找文本密碼，而破譯密碼就是引領(lǐng)學生細讀文本。我們通過細讀，就有可能挖掘出其中蘊含的深刻的意思。

以《登上地球之巔》為例，當學生談到自己對劉連滿所寫的一封感人肺腑的信留下了深刻的印象時，我追問（空白一）：有人說劉連滿是冷血動物，在這封算是遺書的字條中，竟只字未提自己的家人，你是如何看待的？”（①在當時嚴重缺氧的情況下，每寫一個字都是那么的艱難，劉連滿只能抓重點寫。②在當時的情況下，人不可能想那么多，這不能說他不愛他的家和他的親人……）

我又追問：文中有說他對生活的熱愛嗎？（“活著就是幸福，就是勝利，就是一切。”）活著具體有哪些幸福（空白二）？（學生聯(lián)系實際談?wù)劊缬H情、友情、愛情。）

最后教師小結(jié)：劉連滿的形象并沒有被神化，并沒有高高在上，他不是個冷酷的英雄，而是有血有肉，有情有意、可親可近的普通的人。

但要注意的是，填補空白點要始終以語言文字為“根”，始終引領(lǐng)學生在對語言文字的品味、賞析、感悟和運用中解讀人物的形象，品出“蘊味”。

三、探究疑點，品出“鮮味”

“作品一完成，作者就死了?！边@是符號學大師羅蘭？巴特的經(jīng)典名言。“作者死了”，并不是指作者本人死了，而是指作品一旦完成，就獨立于作者，無論作者撰文的本意是什么，讀者都有可能做出不同的解讀，得出不同的結(jié)論。又因為每一個讀者的生活經(jīng)歷不同，文學感受力和想象力有強有弱，所創(chuàng)造的文學形象也各不相同。因此，教師就有必要引導(dǎo)學生細讀文本，探究疑點，嚼出“鮮味”，重構(gòu)新意。

例如《湖心亭看雪》中，關(guān)于張岱偶遇金陵客究竟是欣喜還是敗興，值得探討。于是，在教此文時，我有如下設(shè)計：

師：“湖中焉得更有此人”是什么意思？以這樣的句式說：“湖中焉得有此之人！”

生回答后，教師追問：張岱呢？他怎么認為？文中有沒有直接寫出來？（沒有）沒有，我們就要從字里行間去細細品讀。好，接下來默讀第二自然段，找出與張岱的情感態(tài)度相關(guān)的字詞或句子，進行品讀？

（在兩種不同聲音中，得出結(jié)論：從“拉余同飲”中可以看出張岱的被動，從“強飲三大白而別”中可以看出張岱的勉強以及想匆匆辭別之情。只是為了禮貌，才在臨別問起對方姓氏，敷衍而已。）

師：只要多加了解，我們就會發(fā)現(xiàn)當時的張岱其實是個十分喜愛熱鬧繁華之人。按道理，金陵客的熱情爽朗，坦蕩真誠，還有好酒，張岱是喜歡的。但為何今日如此反常？（在張岱看來，他苦心經(jīng)營的賞雪氛圍，被這兩個金陵客破壞了。金陵客不是他的知音，而是他與西湖構(gòu)筑起來的心靈世界的陌生闖入者。）

但值得注意的是，個性化的解讀基本原則是“多元有界”的。這個“界”就是文本的客觀意義。忽略這一點，就會步入閱讀的誤區(qū)，就無“鮮味”可言。

總之，要細讀文本，作微觀研究，“不但要有深厚的宏觀學養(yǎng)，而且要有具體問題具體分析的功夫。這種功夫，不是一般的，而是過硬的功夫。而這種過硬功夫的特點，就是在于細微處見精神，越是細微，越是尖端，就越是有學術(shù)水平?！币慕雷?，含英咀華，品出語文三味，帶給我們的會是閱讀享受，把這種享受傳達給學生，帶領(lǐng)他們徜徉在語言文字的意境中，美好的感受就會變?yōu)閷φZ文的喜愛，對語文課的期待，最終形成能力，化為習慣。

參考文獻