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寒食古詩翻譯范文第1篇

**是**礦**隊(duì)隊(duì)長兼黨支部書記，他既要安排生產(chǎn)任務(wù)、抓好安全，又要做員工的思想工作，你別看他身體單薄，干起工作來他卻有一種不怕任何困難敢于拼搏的精神。

2002年初，**礦剛剛恢復(fù)建設(shè)，工作千頭萬緒，當(dāng)時(shí)運(yùn)轉(zhuǎn)隊(duì)承擔(dān)著礦井四大機(jī)械的檢修維護(hù)，井上、下高低壓供電，供暖，供風(fēng)，供水及井上、下運(yùn)輸，隊(duì)伍剛剛組建，人員技術(shù)力量十分薄弱，面對(duì)困難，他從人員的培訓(xùn)入手，一邊工作，一邊自己編寫培訓(xùn)材料，為工人講解，不會(huì)的就手把手的教，經(jīng)過培訓(xùn)使全隊(duì)人員的業(yè)務(wù)素質(zhì)有了明顯提高。

隨著礦井建設(shè)的發(fā)展，涉及到的機(jī)電方面的問題不斷增多，主副井絞車完全采用自動(dòng)化，技術(shù)含量高，維護(hù)起來十分困難，要求維護(hù)人員業(yè)務(wù)素質(zhì)高，針對(duì)這種情況，**帶領(lǐng)技術(shù)骨干經(jīng)常對(duì)絞車等設(shè)備，進(jìn)行學(xué)習(xí)、研究，發(fā)生故障及時(shí)到現(xiàn)場(chǎng)。白天他在班上精心組織生產(chǎn)，下班后同樣想著班上的工作，每晚從家里向班上打兩次電話，已成為他的慣例，如果沒有問題，他才能安心的睡覺，一旦發(fā)生故障，他就會(huì)立即趕到現(xiàn)場(chǎng)。去年12月一天，凌晨一點(diǎn)鐘，他家的電話響起，是主井系統(tǒng)出了故障，他放下電話，穿上衣服，頂著凜冽的寒風(fēng)打車來到礦里，投入到緊張的處理故障中去，當(dāng)處理完故障，主井正常提升時(shí)，已是早晨5點(diǎn)多鐘了，當(dāng)他拖著疲憊的身體從主井下來時(shí)，凜冽的寒風(fēng)吹得他打起了寒戰(zhàn)，這一夜他只休息了一個(gè)多小時(shí)，稍微休息一下，他就又開始了新一天的工作。

*隊(duì)長對(duì)安全工作抓的特別嚴(yán)，每安排一項(xiàng)工作，都要指出在什么地方要注意安全，在哪個(gè)環(huán)節(jié)上要小心謹(jǐn)慎，對(duì)一些主要崗位要求得更為嚴(yán)格，主扇風(fēng)機(jī)是礦井生產(chǎn)的主要通風(fēng)設(shè)備，一旦發(fā)生故障，直接威脅著井下作業(yè)人員的安全，他經(jīng)常到主扇機(jī)房，給主扇司機(jī)講解一些突況的緊急處理，并組織對(duì)主扇司機(jī)進(jìn)行操作能力的考核，逐個(gè)指點(diǎn)，使主扇司機(jī)的操作水平大大提高，倒換一次風(fēng)機(jī)僅用3分鐘時(shí)間。

**礦的四臺(tái)壓風(fēng)機(jī)，缺少部分保護(hù)，給安全運(yùn)行帶來了很大的影響，他帶領(lǐng)技術(shù)骨干，自行設(shè)計(jì)壓風(fēng)機(jī)的保護(hù)，沒有配件自己買，沒有材料就用舊材料，經(jīng)過半個(gè)月的研究，設(shè)計(jì)出一臺(tái)壓風(fēng)機(jī)保護(hù)裝置--自動(dòng)巡檢儀，能對(duì)壓風(fēng)機(jī)的斷水、斷油、超溫、超壓實(shí)行自動(dòng)巡檢，并一次調(diào)試成功，使壓風(fēng)機(jī)有了安全保證。

我礦主井系統(tǒng)采用自動(dòng)化控制，在實(shí)際提升中存在著一些不合理的地方，經(jīng)常發(fā)生中斷生產(chǎn)故障，同時(shí)給維護(hù)工作帶來極大的困難，**看在眼里，急在心上，他每天到卸載處，手拿礦燈，觀察卸煤時(shí)舌板動(dòng)作，他一會(huì)蹲下，一會(huì)趴下，認(rèn)真觀察，卸煤時(shí)弄得他滿臉都是煤灰，經(jīng)過幾天的細(xì)致觀察，他發(fā)現(xiàn)由于舌板安裝不合理，導(dǎo)致卸煤時(shí)產(chǎn)生極大的震動(dòng)和灑煤現(xiàn)象，他做了一些煤自由下落的實(shí)驗(yàn)，經(jīng)過仔細(xì)的研究和總結(jié)，他們采用給箕斗加裝一擋煤斜板以控制煤流速度，使箕斗在卸煤時(shí)產(chǎn)生一定的拋物線，取消了原來用風(fēng)缸推動(dòng)舌板而后卸的程序，由于采用的辦法合理，解決了卸煤時(shí)產(chǎn)生的震動(dòng)和灑煤現(xiàn)象，同時(shí)加快了卸煤速度，每小時(shí)比原來多卸一斗煤，原班多提煤20斗，為全礦的高產(chǎn)高效做出了貢獻(xiàn)。

**深知抓好管理工作，要建立切合實(shí)際的管理制度，2003年**隊(duì)制定了班組長管理制度；值班干部管理制度；日常工作管理制度；值班電鉗工管理制度；包機(jī)人員管理制度；材料跟蹤管理制度。由于管理制度的完善，責(zé)任到人，班子人員分片管理，各負(fù)其責(zé)，使全隊(duì)在人，財(cái)，物方面管理有序，特別是工人最關(guān)注獎(jiǎng)金分配，他不尋私情，按勞分配，多勞多得，實(shí)行獎(jiǎng)金“三公開”制度，工分獎(jiǎng)金上墻，誰掙多少一目了然，增加了獎(jiǎng)金分配的透明度。從王忠君當(dāng)隊(duì)長至今，沒有一名工人由于獎(jiǎng)金分配問題而找到他的。管理制度的完善，使全隊(duì)形成了上下一條心，同心協(xié)力抓安全生產(chǎn)的良好局面。

**隊(duì)153名員工，誰家什么家庭狀況，有什么困難，他都了如指掌，尤其是三名原公亡家屬，*隊(duì)長經(jīng)常找她們談話，到家里走訪，問寒問暖。2003年國慶節(jié)，他到特困戶趙敏家走訪，聽她嘮起最近家里事多，經(jīng)濟(jì)很緊張，臨走時(shí)，他掏出200元錢，幫助她解決實(shí)際困難。一名員工上花班，王隊(duì)長兩次到他家走訪，了解情況，做耐心細(xì)致的工作，使他安心工作。

今年3月份，副井4M絞車提升鋼絲繩到使用期限，由**隊(duì)承擔(dān)更換任務(wù)。由于沒有換過，這對(duì)**隊(duì)是一次嚴(yán)峻考驗(yàn)，**決心把這個(gè)大活干好，他組織人員召開專題會(huì)議，認(rèn)真研究換繩的每個(gè)細(xì)節(jié)，確定施工方案，制定安全措施，合理安排人員，從引新繩，換繩，吐舊繩，調(diào)繩。每個(gè)細(xì)節(jié)都要做到周密考慮，特別是安全工作，是這項(xiàng)工程的關(guān)鍵所在。就在這緊要關(guān)頭，由于操勞過度他患上了感冒，發(fā)高燒，體溫高達(dá)39度，為了不影響工作，他就大把大把的吃藥，高燒還是不退，牙疼，腮邊由于牙腫臉上起了個(gè)雞蛋大的包，張嘴說話都非常困難，3月4日晚，疼得他一夜沒有睡覺，5日上班，臉上的大包更明顯了，他安排工作后，就到保健站打點(diǎn)滴，并讓母親到醫(yī)院給他買止疼藥，什么藥止疼快就買什么藥，然后跟隊(duì)里人說：“為了明天正常換繩，我今晚到醫(yī)院把牙拔掉，好讓我睡一夜安穩(wěn)覺”。下班后，他獨(dú)自一人跑到醫(yī)院，要求醫(yī)生把牙拔掉，醫(yī)生說現(xiàn)在是發(fā)炎期，不能拔。他哀求醫(yī)生說：“我求求您了，給我拔掉吧，我明天還有重要的工作等著我去做呢！”醫(yī)生告訴他現(xiàn)在拔掉會(huì)出問題，只給他一些止疼藥，疼痛使他又是一夜沒有睡覺。3月6日開始更換鋼絲繩，他忍著痛苦，用手捂著臉指揮作業(yè)，在場(chǎng)的人不忍心看到他疼痛難忍的樣子，勸他回去休息，他始終不肯離開現(xiàn)場(chǎng)，他一邊吃著藥，一邊指揮作業(yè)，一直奮戰(zhàn)了兩天一夜。安全地完成了這次任務(wù)。

“不是一番寒徹骨，怎得梅花撲鼻香?！?005年度王**光榮的被評(píng)為集團(tuán)公司勞動(dòng)模范，**隊(duì)被評(píng)為集團(tuán)公司先進(jìn)集體，**隊(duì)黨支部被礦黨委評(píng)為先進(jìn)黨支部。現(xiàn)在他帶領(lǐng)著運(yùn)轉(zhuǎn)隊(duì)全體員工以滿腔的熱情，投入在緊張的工作中。

寒食古詩翻譯范文第2篇

從網(wǎng)絡(luò)中了解詩人及背景

現(xiàn)代教學(xué)已經(jīng)不是一本課本、一本教參、一支粉筆等單一的媒體可以完成的?，F(xiàn)代社會(huì)已經(jīng)進(jìn)入多媒體時(shí)代，其顯著的特征是網(wǎng)絡(luò)發(fā)達(dá)。學(xué)習(xí)古詩詞時(shí)，運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)可以豐富課程資源，借助網(wǎng)絡(luò)可以讓學(xué)生了解作者及寫作背景。

比如，學(xué)習(xí)辛棄疾《水龍吟》，可以用百度搜索“辛棄疾”，完整地了解作者的基本情況：人物生平、主要成就、人物評(píng)價(jià)、軼事典故、辛稼軒紀(jì)念祠、故居墓葬等。在人民教育出版社課程教材研究所網(wǎng)站“教師用書-必修4”中，可以查到《水龍吟》詳細(xì)的參考資料：辛棄疾一心為國為民，卻一直沒有受到朝廷的重用。他深感壓抑，內(nèi)心充滿了憤懣。

又如，學(xué)白的《蜀道難》，在人民教育出版社課程教材研究所網(wǎng)站中，有完整的資料：如何理解這首詩的主旨、如何把握這首詩的藝術(shù)特點(diǎn)、如何理解“西去”與“西望”、如何理解“所守或匪親，化為狼與豺”、如何理解“朝避猛虎，夕避長蛇，磨牙吮血，殺人如麻”幾句詩的詩意；關(guān)于練習(xí)的參考答案；教學(xué)建議；有關(guān)資料，如作者介紹、評(píng)述，《送友人入蜀》《劍閣賦》《蜀道難》的賞析等。

在互聯(lián)網(wǎng)上，學(xué)習(xí)資料應(yīng)有盡有。很多學(xué)生都玩手機(jī)。如果能夠引導(dǎo)學(xué)生正確用手機(jī)，用手機(jī)上網(wǎng)學(xué)習(xí)古詩詞；那么，對(duì)于促進(jìn)古詩詞的學(xué)習(xí)將是非常有好處的。

從工具書中理解詩意

高中生已經(jīng)具備自主學(xué)習(xí)的能力， 所以，在課堂教學(xué)中要充分體現(xiàn)學(xué)生的獨(dú)立性。獨(dú)立性是現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式的基本特征之一，在學(xué)習(xí)中表現(xiàn)為我能學(xué)。在學(xué)習(xí)中，可以借助工具書理解詩意。市場(chǎng)上的語文工具書很多，比如教材全解、教材分析、狀元筆記、文言文全解等。老師可以指導(dǎo)學(xué)生購買一兩本工具書，同時(shí)，也要指導(dǎo)學(xué)生正確運(yùn)用參考資料。理解詩歌的意思，最基本的就是翻譯原文。自己能獨(dú)立翻譯的，一般不必閱讀工具書。在自己借助注釋還不能理解的情況下，或者自己與別人的觀點(diǎn)不同的時(shí)候，才翻閱工具書。

在反復(fù)誦讀中領(lǐng)悟意境

意境是指詩人的主觀感情和客觀物象相互交融、相互滲透而形成的藝術(shù)境界，即情與景的和諧統(tǒng)一，“詩中有畫，畫中有情”。它包括景、情、境三個(gè)方面。古詩詞的意境要在反復(fù)的誦讀中領(lǐng)悟。古詩詞的學(xué)習(xí)要倡導(dǎo)自主誦讀，在誦讀中加強(qiáng)理解，在誦讀中逐漸背誦，在誦讀中培養(yǎng)良好的語感。語感是讀出來的，不是看出來的。不讀，永遠(yuǎn)不能觸及心靈。語感培養(yǎng)出來了，那么詩歌的意境也就出來了。既可以在多媒體環(huán)境下放聲朗讀，也可以借鑒李陽瘋狂英語的“三最”法，“最清晰、最快速、最大聲”地誦讀，“重復(fù)一百遍”地讀。

筆者認(rèn)為，學(xué)習(xí)一首詩至少要讀四遍：第一遍，學(xué)生先不借助任何資料，自主閱讀；第二遍，再結(jié)合課下注釋；第三遍，借助工具書再讀一遍，然后做課后練習(xí)；如果做不出來，再帶著問題進(jìn)行第四遍閱讀。在這樣反復(fù)的閱讀中，學(xué)生們能自讀自悟，理解詩意，他們可以盡情地將自己的理解、想象、情感融入反復(fù)的吟誦之中，使自己情感與作者通過詩句所表達(dá)的情感發(fā)生了共鳴，如身臨其境，再現(xiàn)意境，增強(qiáng)語感，發(fā)展思維，增強(qiáng)口頭表達(dá)能力，領(lǐng)略其深刻的底蘊(yùn)。

要領(lǐng)悟詩詞的意境，除了反復(fù)的誦讀之外，還需要掌握一些技巧：用自己的語言再現(xiàn)歌展現(xiàn)的圖景畫面；概括景物所營造的氛圍特點(diǎn)；分析作者的思想感情等。

例：2007年陜西卷《望江南 超然臺(tái)①作》蘇軾

春未老，風(fēng)細(xì)柳斜斜。試上超然臺(tái)上看，半壕春水一城花，煙雨暗千家。

寒食②后，酒醒卻咨嗟。休對(duì)故人思故國，且將新火試新茶，詩酒趁年華。

【注】①超然臺(tái)：在密州（今山東諸城）城北。當(dāng)時(shí)蘇軾任密州地方官。②寒食：清明前一或二日。舊俗寒食節(jié)不舉火，節(jié)后舉火稱新火。

問題：請(qǐng)從“情”和“景”的角度對(duì)這首詞作一賞析。

第一次默讀，用自己的語言再現(xiàn)歌展現(xiàn)的圖景畫面：作者通過細(xì)風(fēng)、斜柳，煙雨中春水和城中之花這些意象，描繪了一幅暮春時(shí)節(jié)煙雨圖。暮春時(shí)節(jié)，春意仍在，細(xì)風(fēng)吹動(dòng)斜柳。從超然臺(tái)上放眼望去，春水潺潺，滿城之花雖未凋謝，但煙雨已隱約擋住城中人家。第二次默讀，概括景物所營造的氛圍特點(diǎn)：這是一幅孤寂冷清的暮春圖。第三次默讀，分析作者的思想感情：作者把他的細(xì)膩難以察覺的郁郁之情巧妙地融合在景物與動(dòng)作的描寫中，寓情于景，使全詞勾勒的畫面都隱隱浮現(xiàn)，這種淡淡卻無法排遣的情感。

在探討中把握主題

對(duì)古詩詞主題的把握，需要從作者、標(biāo)題、注解、內(nèi)容、題材等多方面去把握，并可借助小組合作的方式來進(jìn)行。

作者 詩歌的作者，尤其是著名詩人，往往有一貫的風(fēng)格及明顯的思想情感傾向。2013年高考新課標(biāo)卷選用的詩歌《鵲橋仙》的作者為陸游，回憶以前學(xué)過的陸游的詩歌，就知道他是南宋時(shí)期著名愛國詩人，一貫堅(jiān)持抗金主張，為主和派所忌，仕途坎坷。至此就可以明白，他在描寫湖山勝景、閑情逸趣的同時(shí)，蘊(yùn)含著壯志未酬、壯心不已的幽憤主題。

標(biāo)題 標(biāo)題往往能告知讀者詩歌的內(nèi)容，引導(dǎo)讀者把握詩歌的主題。2006年福建卷李商隱《端居》（注：端居，即閑居），告訴讀者詩作內(nèi)容是詩人閑居生活中的情與景。2009年遼寧卷《晚泊岳陽》，詩的題目“晚泊岳陽”――在外漂泊；再從自己“失江路”、漁人“月下歸”等詞語中可以理解出作者的思?xì)w情緒。

注解 注釋是解讀詩歌的細(xì)節(jié)之一，往往是讀者把握詩歌主題的關(guān)鍵。2014年北京卷選用杜甫的詩歌《奉陪鄭駙馬韋曲》的注解是：“韋曲：唐代長安游覽勝地。杜甫作此詩時(shí)，求仕于長安而未果。”注解明顯含有“歸隱之懷在表面，厭倦功名之心則為根本”這一主題。

題材 分清詩歌類別，對(duì)解讀詩歌內(nèi)容、把握詩歌主題有所幫助。詩歌?？嫉念悇e，包括送別詩、寫景詩、詠史詩、詠物詩、哲理詩等。2013年高考天津卷選用的詩歌標(biāo)題為《鷓鴣天?送廓之秋試》，從標(biāo)題“送廓之秋試”可見這是一首送別詞，詞題顯示出作者送別的人為廓之，廓之要去參加秋試，辛棄疾寫下此詞表達(dá)對(duì)他的良好祝愿。

抓住關(guān)鍵語句 議論抒情句、表達(dá)情感的詞、用典的詞句往往是把握主題的關(guān)鍵，可以以此為切入點(diǎn)。2008年重慶卷詩歌《卜算子?送鮑浩然之浙東》的后兩句“才始送春歸，又送君歸去。若到江南趕上春，千萬和春住”，議論之中，那種惜別之情、憐春之意可見。

此外，新課程強(qiáng)調(diào)合作和對(duì)話。為了提高學(xué)習(xí)的效率，對(duì)于主題的把握可以借助合作的方式進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)。每個(gè)學(xué)習(xí)小組從以上不同的方向去尋找答案，小組內(nèi)互相討論，然后在班上進(jìn)行學(xué)習(xí)成果的展示，學(xué)生講得不到位的地方，老師再做補(bǔ)充。

把握表達(dá)技巧

要提高學(xué)生對(duì)古詩詞的表達(dá)技巧的掌握能力，應(yīng)重視教材中經(jīng)典詩詞的學(xué)習(xí)。在課本古詩詞的學(xué)習(xí)中，掌握常用的表達(dá)技巧。我國古詩詞浩如煙海，想通讀所有的古詩詞是不可能的。所以，要以本為本，通讀教材中的詩詞，積累古詩詞的基本表達(dá)技巧。

表達(dá)技巧包括三個(gè)層面的內(nèi)容：修辭方法、表現(xiàn)手法（包括表達(dá)方式和表現(xiàn)方法）、篇章結(jié)構(gòu)。常見的修辭方法有：比喻、比擬、設(shè)問、反問、借代、對(duì)偶、夸張、用典、互文、反復(fù)、排比、雙關(guān)等。常見的表達(dá)方式有：記敘、議論、描寫、抒情等。抒情手法分為直接抒情和間接抒情兩種。描寫技巧有：烘托與對(duì)比、動(dòng)靜結(jié)合、虛實(shí)結(jié)合、點(diǎn)面結(jié)合、明暗結(jié)合、正側(cè)結(jié)合、聲色結(jié)合、粗筆勾勒、白描工筆等。文藝表現(xiàn)方法 ：賦、比、興；抑揚(yáng)變化、鋪陳描寫、象征聯(lián)想、抑揚(yáng)關(guān)系等。

課本中出現(xiàn)的基本表達(dá)技巧，可以從高一開始積累：如李清照《聲聲慢》中的“直抒胸臆”（這次第，怎一個(gè)愁字了得），杜甫《登岳陽樓》中的“對(duì)比”（昔聞洞庭水，今上岳陽樓），王維《山居秋暝》中的“以動(dòng)襯靜”（明月松間照，清泉石上流），李煜《虞美人》中的“比喻”（問君能有幾多愁，恰似一江春水向東流），劉禹錫《石頭城》的“借古諷今”等。到了高二，可以把學(xué)過的表現(xiàn)手法進(jìn)行歸納：如《石頭城》和《桂枝香?金陵懷古》等篇目采用了“借古諷今”手法，《山居秋暝》和《李憑箜篌引》等篇目采用了“動(dòng)靜結(jié)合”手法。這樣，通過對(duì)同類表達(dá)技巧在不同詩詞中運(yùn)用的情況進(jìn)行歸納總結(jié)，達(dá)到了觸類旁通、舉一反三的效果，也實(shí)現(xiàn)了提高學(xué)生欣賞水平的目的。

在積累中領(lǐng)悟語言藝術(shù)

詩詞是語言的藝術(shù)，而語言是需要積累的。因此，古詩詞的學(xué)習(xí)需要加強(qiáng)語言的積累。學(xué)生只有閱讀大量的古詩文，積累各種詩歌語言常風(fēng)格，了解詩人的詩歌語言風(fēng)格，豐富自己的語言，實(shí)現(xiàn)“量”的積累，才能達(dá)到“質(zhì)”的飛躍，達(dá)到古詩詞欣賞能力上的“質(zhì)”的提升。

我國古詩詞常用的語言風(fēng)格有：凝練、簡潔、幽默、詼諧、質(zhì)樸、自然、清新秀麗、生動(dòng)形象、有節(jié)奏感、有音樂美、有藝術(shù)感染力、剛健、雄奇、悲壯、曠達(dá)、蒼涼、沉郁、飄逸、委婉、含蓄、纏綿、清新、明麗、秀美、恬淡、凄美、明快等。

歷代知名詩人的詩歌語言風(fēng)格有許多種，呈現(xiàn)出多姿多彩的面貌。比如：陶淵明的樸素自然、杜甫的沉郁頓挫、白居易的通俗易懂、李白的豪邁飄逸、王昌齡的雄健高昂、杜牧的清健俊爽、李商隱的朦朧隱晦、王維的詩畫一體、溫庭筠的綺麗香艷、李清照的纏綿悱惻、陸游的悲壯愛國。

不過，古詩詞基本的語言風(fēng)格詞匯不能單一的積累?？菰锏赜洃浺恍┰娫~風(fēng)格詞匯是沒有意義的，學(xué)生們應(yīng)該在文本的學(xué)習(xí)中逐漸積累，在考試中出現(xiàn)的詩詞加強(qiáng)記憶。

在語文活動(dòng)中提升素養(yǎng)

寒食古詩翻譯范文第3篇

一、用方言朗讀古詩詞――別有韻味

課本中有不少古詩詞，如果用普通話朗讀，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)有的詩上下句平仄不相對(duì)，且句末不押韻?，F(xiàn)在學(xué)生對(duì)詩歌的平仄沒有什么概念，但是對(duì)押不押韻還是一讀便知，押韻的句子讀起來朗朗上口，容易記憶。有少數(shù)古詩詞用普通話朗讀簡直難以押韻，那是因?yàn)槲覈鴼v史悠久，疆域遼闊，詩歌的形成源遠(yuǎn)流長，詩人的作品顯然要受到方言的影響，因此在詩歌教學(xué)的過程中，適當(dāng)運(yùn)用方言朗讀，常常會(huì)“柳暗花明”，讀得更有味道。

最初給我啟發(fā)的是大家耳熟能詳?shù)囊皇自姟峨防崭琛罚八木洹半防沾?，陰山下。天似穹廬，籠蓋四野”，最后這個(gè)“野”只有用方言讀成“yǎ”才能和“陰山下”的“下”押韻。

之后在平時(shí)的詩歌教學(xué)中，我就開始做個(gè)有心人，和學(xué)生一起探討，將一些普通話讀不押韻的詩句，試著用方言讀一讀，還真的有不少收獲。

比如說《過故人莊》中“綠樹村邊合，青山郭外斜。開軒面場(chǎng)圃，把酒話桑麻”，因?yàn)榫淠┭旱氖恰啊表?，所以為了押韻，“青山郭外斜”的“斜”?yīng)讀成“xiá”，或者用我們這邊的方言讀成“qiá”也可以。類似的這個(gè)字還出現(xiàn)在學(xué)生熟悉的這幾首詩中：《山行》中的“遠(yuǎn)上寒山石徑斜，白云生處有人家”，劉禹錫的《烏衣巷》“朱雀橋邊野草花，烏衣巷口夕陽斜”，韓的《寒食》“春城無處不飛花，寒食東風(fēng)御柳斜”，張若虛的《春江花月夜》“昨夜閑潭夢(mèng)落花，可憐春半不還家。江水流春去欲盡，江潭落月復(fù)西斜”，這些詩句中的“斜”只有用方言讀才押韻，才能讀出古代詩歌的韻味。

為求合于韻律，可從方言中探尋讀音的字還有很多，除“斜”字外，另一個(gè)比較常見的是“回”字?！盎亍痹谀承┰娭凶鳛轫嵞_時(shí)，應(yīng)讀成“huái”，而不讀“huí”。如：李白的《望天門山》：“天門中斷楚江開，碧水東流至此回。兩岸青山相對(duì)出，孤帆一片日邊來。”杜甫的《登高》：“風(fēng)急天高猿嘯哀，渚清沙白鳥飛回。無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來?！标淌獾摹朵较场罚骸叭ツ晏鞖馀f亭臺(tái)，夕陽西下幾時(shí)回?！逼渲械摹盎亍敝挥杏梅窖宰x才押韻。

此外，還有一首詩也比較典型，八年級(jí)語文下冊(cè)《古代詠鳥詩三首》中的《迎燕》，頷聯(lián)“為迎新燕入，不下舊簾遮”，韻腳“遮”，如果按普通話應(yīng)讀“zhē”，但首聯(lián)“咫尺春三月，尋常百姓家”，韻腳“家”（jiā）；頸聯(lián)與尾聯(lián)的韻腳分別為“花”（huā）、“華”（huá），“遮”字按普通話讀顯然是不押韻的。因此，教學(xué)這首詩時(shí)，應(yīng)向?qū)W生講清楚：《迎燕》中的“遮”應(yīng)按江淮方言讀“zhā”，這樣全詩一韻到底，讀起來才順暢。

如果繼續(xù)探究下去，我想肯定會(huì)有不少新的發(fā)現(xiàn)與收獲，朗讀古詩詞時(shí)偶爾穿插一下方言，不失為一種不錯(cuò)的方法，有時(shí)還能讓我們找回古人吟詩的感覺。

二、用方言解讀文言文――通俗易懂

對(duì)于初中生來講，文言文的學(xué)習(xí)始終是個(gè)難點(diǎn)，文言中一些生僻的詞語，尤其是一些實(shí)詞，離學(xué)生生活太遠(yuǎn)，直譯過來學(xué)生難以理解。如果此時(shí)我們利用方言加以解釋，就可以幫助學(xué)生理解詞義，而且還能帶給學(xué)生因?yàn)橹v“自己話”而產(chǎn)生的親切感，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古文的興趣。

比如我在教學(xué)《以蟲治蟲》時(shí)，許多學(xué)生對(duì)“子方蟲”是什么樣的蟲，根本沒有概念，生活中有沒有見過，也不知道，教參上翻譯時(shí)也是直譯過來。通過文中的相關(guān)描寫，我發(fā)現(xiàn)此“子方蟲”就是我們方言中常說的“土土狗兒”，夏秋之時(shí)，泥土地上，墻角落里，經(jīng)?？梢钥吹?，燈光一閃，爬得飛快。當(dāng)我告訴學(xué)生“子方蟲”就是我們方言中的“土土狗兒”時(shí)，學(xué)生恍然大悟：“哦，知道了，原來就是這種蟲子呀?！痹俦热缯f教學(xué)《魚我所欲也》時(shí)，其中的“一簞食，一豆羹”中的“豆”字，按注釋上理解，是盛食物的器皿，但是這種器皿是大的還是小的，是碗狀還是缽狀的呢？總是想象不出它的樣子。后來我跟學(xué)生提起家中常用的一種大碗，方言叫“斗碗”，“斗”和“豆”音還差不多，所以它的大小、形狀應(yīng)該跟“斗碗”比較類似，而不能像少數(shù)同學(xué)錯(cuò)誤地理解為像豆一樣很小的器皿。還有《陳涉世家》中“置人所罾魚腹中”，這個(gè)“罾”字注釋為“用網(wǎng)補(bǔ)”，我就想到我們方言中一種捕魚的工具叫“罾子”，顯然這里是名詞活用為動(dòng)詞，這么跟學(xué)生一解說，就很容易理解了。再比如《愚公移山》中的“箕畚運(yùn)于渤海之尾”，“箕畚”就是我們常說的“畚斗兒”，這樣的解說，真是通俗易懂。

三、用方言賞讀古白話――妙趣橫生

“書讀百遍，其義自見。”朗讀的形式多種多樣，對(duì)于一些情節(jié)性較強(qiáng)，角色之間的對(duì)話比較多，且人物語言能夠體現(xiàn)人物性格特點(diǎn)的文章，很適合讓學(xué)生分角色朗讀。如果偶爾試一試讓學(xué)生用方言分角色朗讀，學(xué)生往往會(huì)情緒高漲，紛紛參與，力求有機(jī)會(huì)在同學(xué)面前露一手。

記得我在教《范進(jìn)中舉》時(shí)，讓學(xué)生分角色朗讀課文，學(xué)生用普通話朗讀，感覺總是讀不出味道來，范進(jìn)中舉之前的唯唯諾諾、低聲下氣只是表現(xiàn)為聲音低了一點(diǎn)；胡屠戶的冷言嘲諷似乎也不夠力度，就像聽一潑婦罵街，滿口都是書面語，感覺不到她的潑辣勁。就在這時(shí)，一學(xué)生用方言嚷了一句：“癩蛤蟆想吃天鵝肉，切！”滿是嘲諷的意味，尤其是他加上去的書上沒有的這個(gè)“切”，更是妙不可言，極盡嘲諷、鄙夷之意。一語驚醒夢(mèng)中人，我提升道：“同學(xué)們，下面我們不妨就用方言來讀一讀這幾段文字，而且讀的時(shí)候，可以適當(dāng)?shù)靥碜致┳?，允許自己適度發(fā)揮，只要能突顯人物的性格即可?！睂W(xué)生一聽頓時(shí)來了精神，一個(gè)個(gè)用方言讀開了，讀到趣處自己便會(huì)哈哈大笑，頓時(shí)教室里熱鬧起來了?！昂昧?，誰來給大家示范一下？”之前扭扭捏捏的局面不見了，取而代之的是“我，我！”的爭奪聲，以及一個(gè)個(gè)幾乎伸到我面前的小手。被指名讀的同學(xué)剛讀了幾句，教室里便空前地沸騰起來，一個(gè)個(gè)笑得七倒八歪，尤其是胡屠戶罵范進(jìn)為“現(xiàn)世寶”“尖嘴猴腮”“不要失了你的時(shí)了”“撒泡尿自己照照”等詞句，口語色彩比較濃，學(xué)生用方言表達(dá)，真的是惟妙惟肖，將胡屠戶的庸俗勢(shì)利、兇暴粗鄙、尖酸刻薄表現(xiàn)得淋漓盡致。就連范進(jìn)的那句最難表現(xiàn)的“噫！好了！我中了！”學(xué)生用方言一說，并適當(dāng)處理：將“噫”讀成“啊”，“好了，我中了！”再適當(dāng)重復(fù)，將范進(jìn)的喜極而瘋、似傻若狂的丑態(tài)也都逼真地重現(xiàn)出來。直到下課以后，許多學(xué)生還意猶未盡，繼續(xù)在用方言朗讀胡屠戶那幾句經(jīng)典罵語，直到把癮過足。