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用心靈去傾聽(tīng)范文第1篇

傾聽(tīng)別人的心聲，是很崇高的職業(yè)，我的理象就是當(dāng)廣播員。

我的姥姥去世了，但她生前很喜歡聽(tīng)廣播。每天晚上我都要去姥姥的屋里與姥姥一起聽(tīng)廣播。每每聽(tīng)到播音員悅耳的聲音時(shí)，我都會(huì)發(fā)現(xiàn)姥姥神情激動(dòng)，目光中透出閃耀的亮光。

我和姥姥都愛(ài)聽(tīng)“健康熱線”，這個(gè)廣播是與聽(tīng)眾互動(dòng)交流的節(jié)目。2 位廣播員都會(huì)耐心解答聽(tīng)眾的問(wèn)題，于是，我也想做個(gè)傾聽(tīng)者。

有一天，姥姥生病了，在醫(yī)院里，姥姥對(duì)我說(shuō)：“心心過(guò)幾天我出院，我們一起給‘健康熱線’打個(gè)電話吧！我很早就想給他們打個(gè)電話了！”姥姥的目光閃耀，有種興奮。我感動(dòng)了，對(duì)姥姥說(shuō)：‘好，好。我們出院后就打！”回家的路上，我奔向電器店，買了個(gè)音質(zhì)最好的收音機(jī)。留著給姥姥出院聽(tīng)廣播用。我激動(dòng)心情難以言表，打開(kāi)收音機(jī)，聽(tīng)到男播音員雄壯有力的聲音，女播音員燕聲鶯語(yǔ)的細(xì)語(yǔ)，我抑制不住興奮的心情，大聲的喊道：“??！我也要當(dāng)一個(gè)傾聽(tīng)者！”

姥姥出院了，一天晚上，我和她一起給“健康熱線“打了個(gè)電話。我們首先撥打了“健康熱線”的電話，聽(tīng)到工作人員對(duì)我說(shuō)：“請(qǐng)稍等，不要掛機(jī)，您是第36 位 聽(tīng)眾，請(qǐng)不要掛機(jī)，您是……”姥姥聽(tīng)后，對(duì)我說(shuō)：“ 心心，姥姥最聽(tīng)收音機(jī)了，你長(zhǎng)大也去當(dāng)廣播員，讓姥姥也在收音機(jī)了聽(tīng)到你的聲音，好嗎？”“好！”我感動(dòng)地說(shuō)。過(guò)了一會(huì)，我聽(tīng)到聽(tīng)筒傳來(lái)這樣的聲音：“您好，現(xiàn)在是第35 位聽(tīng)眾互動(dòng)時(shí)間，請(qǐng)您做好準(zhǔn)備，在電話中與廣播員互動(dòng)，您好，現(xiàn)在是……”我激動(dòng)地對(duì)姥姥說(shuō)：“姥姥，快到我們了！” 姥姥揉了揉惺忪的睡眼，說(shuō)：“好，我們……要說(shuō)什么來(lái)著？我忘了！”“ 哈！” 我不禁笑了，“姥姥,不是要說(shuō)您哮喘的事嗎？沒(méi)事，別緊張！”“請(qǐng)您做好準(zhǔn)備，馬上就該您互動(dòng)了！請(qǐng)您……”聽(tīng)筒里傳來(lái)聲音?！疤昧?，馬上，姥姥，馬上就該咱們了！”我興奮地說(shuō)。姥姥摸摸這，摸摸那，就怕有什么沒(méi)準(zhǔn)備好?！澳?，請(qǐng)問(wèn)您有什么問(wèn)題？“健康熱線”幫助您?！甭?tīng)筒里，女播音員甜美的聲音傳入我和姥姥的耳中。

姥姥清清嗓子，緊張的說(shuō)：“你們好，我天天都聽(tīng)你們的廣播，我想，咨詢一下，我天天都咳嗽，老毛病，年輕時(shí)就這樣，但是，我現(xiàn)在，不知道是不是哮喘的癥狀，想問(wèn)問(wèn)你們有沒(méi)有什么食療的配方，行嗎？”“好！”我對(duì)姥姥豎起了大拇哥。姥姥也微笑的看著我?！昂茫俏揖徒o您提供一些配方，比如……”時(shí)間一分一秒的過(guò)去了，姥姥一點(diǎn)也不困，我想：為了讓姥姥以后能聽(tīng)到我的聲音，我也要做一個(gè)傾聽(tīng)別人病痛的人！突然，一聲“希望您能身體健康，再見(jiàn)”打斷了我的思緒?！袄牙?，結(jié)束了？”我笑著問(wèn)?！皩?duì)，對(duì)。真好！”姥姥眼睛瞇成了一條線，“不是不知道，一試好高興！這廣播員真好！”……

用心靈去傾聽(tīng)范文第2篇

午后，一場(chǎng)小雨隨著微風(fēng)與陽(yáng)光落下，噢！那是大自然派給清潔我們的城市的及時(shí)雨?！昂撸裢噶?！”人們一手把雨兒以拒于門外，城市臟了，雨兒哭了。

夜晚，雨滴打在樹(shù)葉上，嘀嗒嘀嗒••••••噢！那是大自然賜予我們的催眠曲?！昂?！煩斃了！”

人們一把鋒利的斧頭使樹(shù)永遠(yuǎn)地倒下了，樹(shù)兒倒了，葉兒哭了。

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細(xì)細(xì)的雨聲，是牽動(dòng)我們心靈的細(xì)弦；多變的水聲，是震撼心靈的交響樂(lè)；唧唧的蟲(chóng)聲，是心靈的伴奏曲••••••

用心靈去傾聽(tīng)范文第3篇

鋪開(kāi)一卷書(shū),面對(duì)古人字字珠璣的詩(shī)詞，我選擇了傾聽(tīng)，當(dāng)然，是用心靈?！伴e花落地聽(tīng)無(wú)聲”可以婉約的詮釋這種獨(dú)特的意境，想象著走在煙雨迷蒙的江南古鎮(zhèn)，花撒石路，雨浸羅衫，細(xì)細(xì)的發(fā)絲隨風(fēng)輕拂，那隔岸片片的落花，悠悠的，撒落在青石板上，回旋著一陣陣輕柔的跫音。學(xué)著詩(shī)人，嗅著雨霧中的花香，靜靜凝眸，感受著一樹(shù)芳華飄然而至，聽(tīng)著那無(wú)聲的美麗，心頭，微微一顫，所有的浮華，在那傾聽(tīng)的感動(dòng)里，煙消云散。

冬日寒冷的傍晚，和外婆坐在爐火旁分享歲月留下的溫暖?？粗馄艥M是笑意的回憶著我有趣而多彩的童年。微微的火花里，外婆的聲音像輕柔的樂(lè)音拂過(guò)我的心田，我總是微微的笑著去感受這些舊時(shí)的美麗，兩顆心靈，在傾聽(tīng)中拋開(kāi)了年齡的距離，除了溫暖的心跳，沒(méi)有來(lái)自外界任何雜音的打擾。

傾聽(tīng)，似冬日里爐火的光明和溫暖。

用心靈去傾聽(tīng)范文第4篇

每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)立的個(gè)體，他們有著自己的思考，也有著自己的價(jià)值取向，愛(ài)憎分明，喜好明確，從一定意義上來(lái)說(shuō)，他們都是好孩子，都是積極要求上進(jìn)的。但事實(shí)無(wú)奈，社會(huì)、集體的適應(yīng)能力，使他們走上不同的生活道路，也有了不同的復(fù)雜的心理需求。

【案例描述】

班里有位男生，平常學(xué)習(xí)散漫，跟別的同學(xué)不和，是個(gè)典型的“問(wèn)題學(xué)生”。有一天吃午飯時(shí)頭疼，我摸了一下他的額頭，原來(lái)他發(fā)燒了。于是我便帶著他去看醫(yī)生，喂他吃藥，陪著他掛點(diǎn)滴。下午他跟我說(shuō)好多了，并跟我說(shuō)：“謝謝老師，從來(lái)都沒(méi)有人對(duì)我這么好過(guò)?！蔽易プr(shí)機(jī)去了解他的內(nèi)心，原來(lái)他父母工作忙，在生活上給予的關(guān)心很少，一做錯(cuò)事就兇他，不給他任何解釋的機(jī)會(huì)，所以他覺(jué)得爸媽一點(diǎn)都不疼他。于是他便把在家里無(wú)法宣泄的情緒帶到學(xué)校來(lái)了，不喜歡讀書(shū)，還經(jīng)常跟同學(xué)打架。我勸導(dǎo)他：“要站在爸爸的角度去想問(wèn)題，爸爸工作忙，要體諒他，不要讓他操心。你做錯(cuò)事，他沒(méi)有跟你好好溝通就罵你是他的不對(duì)，但是你應(yīng)該先做好自己的本分，讓父母覺(jué)得你變乖了，懂事了，讓他們改變對(duì)你的看法，然后跟他們好好談一次心，解除你們之間的誤會(huì)?！敝蟮囊欢螘r(shí)間，他真的在學(xué)習(xí)、為人處世上都有了很大的進(jìn)步，并且跟爸媽的關(guān)系也有了好轉(zhuǎn)。

【案例分析與反思】

面對(duì)類似于這樣的學(xué)生的諸多心理問(wèn)題，教師必須運(yùn)用師生溝通的藝術(shù)，與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系。在高質(zhì)量的溝通過(guò)程中，學(xué)生受到情緒上的感染、思想上的震撼、精神上的鼓舞、心靈上的啟迪，愿意敞開(kāi)心扉、剖露心事，生活便更加健康積極。為此，我是從以下幾方面展開(kāi)嘗試的：

一、善于傾聽(tīng)，搭建一個(gè)“訴說(shuō)”的平臺(tái)

1.認(rèn)真，傾聽(tīng)的首要

烏申斯基說(shuō)：“ 如果教育者希望從一切方面去教育人， 就必須從一切方面去了解人?！?從這個(gè)意義上說(shuō)， 真正的教育是從心與心的對(duì)話開(kāi)始的， 而心與心的對(duì)話又是從認(rèn)真的傾聽(tīng)開(kāi)始的。因此，傾聽(tīng)時(shí)，教師必須認(rèn)真、有興趣、設(shè)身處地、將心比心地聽(tīng)，不帶偏見(jiàn)和任何框框，不做價(jià)值評(píng)判，對(duì)來(lái)訪者的任何內(nèi)容不作出驚訝、厭惡、奇怪、激動(dòng)或氣憤的神態(tài)，而是予以無(wú)條件的尊重和接納。

2.用心，傾聽(tīng)的關(guān)鍵

傾聽(tīng)時(shí)不僅要用眼，還要用心。通常表示接納和有興趣聆聽(tīng)的意愿。比如頻頻點(diǎn)頭，表示“我明白”“請(qǐng)繼續(xù)講”等意思。我們?cè)跍贤ㄖ袝?huì)發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生只是在老師面前表現(xiàn)得膽小、怕事、不愛(ài)講話，其實(shí)他很想跟老師說(shuō)些什么事，問(wèn)一些問(wèn)題，等等，特別是學(xué)生對(duì)老師有一定的了解后更是如此。在這種情況下，老師更應(yīng)該創(chuàng)設(shè)一個(gè)與學(xué)生平等溝通的環(huán)境，滿足學(xué)生的這種想與老師交流的欲望，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育。如果教師能與學(xué)生站在同等地位，能尊重學(xué)生，把學(xué)生看作好朋友，去用心對(duì)待，真誠(chéng)溝通，我認(rèn)為，與學(xué)生溝通，絕不再是件難事。

3.鼓勵(lì)，傾聽(tīng)的表現(xiàn)

用某些簡(jiǎn)單的詞、句子或動(dòng)作來(lái)鼓勵(lì)學(xué)生把會(huì)談繼續(xù)下去，說(shuō)出自己的心里話，這是一種傾聽(tīng)的技巧，簡(jiǎn)單實(shí)用，效果較好。最常用、最簡(jiǎn)便的動(dòng)作便是點(diǎn)頭。一個(gè)真正的伯樂(lè)， 會(huì)欣賞每一個(gè)被傾聽(tīng)者發(fā)出的獨(dú)特聲音。這是一種學(xué)習(xí)的態(tài)度，是教師向?qū)W生學(xué)習(xí)，是成人向兒童學(xué)習(xí)。這樣的學(xué)習(xí)可以使教師反省自身， 充實(shí)自身。

二、巧妙共情，迎合一種“情感”的認(rèn)可

1.用童心與學(xué)生交流

每個(gè)人都有屬于自己的童年時(shí)代，童年的印象對(duì)一個(gè)小學(xué)教育工作者來(lái)說(shuō)，是一種很珍貴的財(cái)富。小學(xué)生的思維發(fā)展都還處于初級(jí)階段。教師不能總以成人的眼光看學(xué)生，這樣學(xué)生的一切言行都是幼稚的，那些新穎、奇特的東西都會(huì)被否認(rèn)，這樣就會(huì)扼殺了學(xué)生的天性和創(chuàng)造性。在課余時(shí)間，教師要多和學(xué)生生活在一起，玩在一起，主動(dòng)接近他們，設(shè)身處地以學(xué)生的心情去體會(huì)學(xué)生的心情，并體驗(yàn)學(xué)生的內(nèi)心世界，達(dá)到與學(xué)生心靈的相通與共感。

2.用真誠(chéng)與學(xué)生分享

對(duì)于師生的溝通，教師往往只著眼于打開(kāi)學(xué)生的心靈之窗，了解學(xué)生的內(nèi)心世界，而自己的內(nèi)心世界則沒(méi)有與學(xué)生分享，造成溝通的不平等。因此，教師要放下架子，主動(dòng)打開(kāi)自己的心靈之門，將自己的內(nèi)心世界、所思所想、經(jīng)歷經(jīng)驗(yàn)、情緒感受、觀點(diǎn)態(tài)度等適時(shí)適度地、自然真實(shí)地與學(xué)生分享，讓學(xué)生看到角色面具之外的、具有人格魅力的鮮活的老師，從而達(dá)到雙方真正的心靈互動(dòng)和平等溝通。

3.抓時(shí)機(jī)與學(xué)生溝通

兒童的情感體驗(yàn)與其需要是否得到滿足有直接的關(guān)系。學(xué)生的需要得到滿足，便產(chǎn)生積極的情感體驗(yàn);得不到滿足，便產(chǎn)生消極的情感體驗(yàn)。當(dāng)學(xué)生最需要愛(ài)護(hù)、理解和引導(dǎo)的時(shí)候，也就是師生感情溝通的最佳時(shí)機(jī)。

用心靈去傾聽(tīng)范文第5篇

躺在草地上，

任由微風(fēng)拂過(guò)，

調(diào)皮的微風(fēng)撩亂了我的頭發(fā)。

躺在草地上，

任由暖陽(yáng)照耀，

充沛的陽(yáng)光曬紅了我的臉額。

閉上眼睛，拋開(kāi)一切一切。

用心靈去感受，用心靈去傾聽(tīng)。

靜了，靜了，

全世界變得寂靜。

再睜開(kāi)眼睛的時(shí)候，

微風(fēng)•暖陽(yáng)，