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鹽城市初級中學(xué)范文第1篇

1《基礎(chǔ)會計》課程實驗教學(xué)的必要性

1.1幫助學(xué)生理解基礎(chǔ)會計理論知識

比如，在講解原始憑證定義（經(jīng)辦人填制的，在經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)發(fā)生時取得或填制的，載明經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)內(nèi)容的書面證明）時，可以向同學(xué)展示實訓(xùn)材料中的原始憑證，來解釋原始憑證的定義。比如，通過下面領(lǐng)料單來講解原始憑證。領(lǐng)料單由領(lǐng)料人王立填制，也就是說，領(lǐng)料單并不一定由會計人員填寫，而是經(jīng)辦人填制；該領(lǐng)料單是在領(lǐng)料時填寫，也就是業(yè)務(wù)發(fā)生時填寫；領(lǐng)料單反映了業(yè)務(wù)的內(nèi)容（第一車間生成A成品領(lǐng)用25mm圓鋼1500公斤，單價4.4元，領(lǐng)用10mm圓鋼1000公斤，單價4.4元）。領(lǐng)料單符合原始憑證的定義，所以領(lǐng)料單屬于原始憑證。通過領(lǐng)料單來講解原始憑證的定義，可以加深學(xué)生對理論知識的理解和掌握。再比如，企業(yè)的購銷合同不是原始憑證，因為沒有記錄業(yè)務(wù)的內(nèi)容。

1.2提高學(xué)生的基本操作技能

學(xué)生在進(jìn)行實訓(xùn)時，實訓(xùn)老師要求學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)格按照《會計人員工作規(guī)則》的有關(guān)規(guī)定，用正式的憑證賬表進(jìn)行操作。如填制支票，要求學(xué)生按照銀行結(jié)算辦法填寫；登記賬簿時，要根據(jù)審核無誤的會計憑證登記，做到數(shù)字準(zhǔn)確、摘要清楚、登記及時。

另外，登記賬簿時，文字和數(shù)字在書寫時，占行距的1/2-2/3等；出現(xiàn)錯賬不能涂改，應(yīng)根據(jù)錯賬類型采用正確的更正方法進(jìn)行更正。這些基本操作技能必須通過嚴(yán)格訓(xùn)練才能掌握或提高。

1.3提高學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)會計的興趣

基礎(chǔ)會計實踐教學(xué)過程中，可以讓學(xué)生在會計模擬實驗室里，分別充當(dāng)出納、會計、會計主管、稽核人員等角色，使他們感覺很新鮮，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)《基礎(chǔ)會計》課程的興趣，使學(xué)生更好地理解和掌握基礎(chǔ)會計理論知識。

2《基礎(chǔ)會計》課程實驗教學(xué)中存在的問題

2.1不安排實驗教學(xué)或?qū)嶒灲虒W(xué)的學(xué)時太少

據(jù)了解有些學(xué)校根本不安排基礎(chǔ)會計實驗教學(xué)，到以后安排會計綜合模擬實訓(xùn)，?？圃诘谒幕虻谖鍖W(xué)期，本科在第五或第六學(xué)期，時間為一學(xué)期（32學(xué)時），實際上會計綜合模擬實訓(xùn)根本不能代替基礎(chǔ)會計實訓(xùn)。有些學(xué)校對基礎(chǔ)會計安排了實踐教學(xué)，只有8學(xué)時或更少。一般基礎(chǔ)會計實訓(xùn)資料，如果業(yè)務(wù)包括全面的話，大約有20筆業(yè)務(wù)左右，根據(jù)這些業(yè)務(wù)設(shè)置賬簿，填制和審核憑證，登記賬簿，編制報表，根本就沒有同學(xué)能夠在這么短的時間完成實訓(xùn)，如果要求同學(xué)在利用課余時間完成，就會出現(xiàn)抄襲現(xiàn)象，我們的實訓(xùn)就失去意義。

2.2教師缺乏實踐經(jīng)驗

會計教學(xué)質(zhì)量的高低主要取決于教師的理論水平和業(yè)務(wù)水平?，F(xiàn)在高校的教師學(xué)歷水平都很高，大多數(shù)是直接從學(xué)校畢業(yè)的碩士或博士生，理論水平和科研能力一般都很高，但是，他們都缺乏實踐經(jīng)驗?，F(xiàn)在高校教師評職稱的考核條件一般是教學(xué)和科研，甚至有些高校只看科研，導(dǎo)致高校教師把閑暇時間都用于科研，很少有時間和精力走向企業(yè)。好多教師好像都不知道網(wǎng)上稅務(wù)申報怎么做，原始憑證如何粘貼在記賬憑證的后面等看似簡單的問題。所以，現(xiàn)在會計專業(yè)畢業(yè)的學(xué)生走向工作崗位后，看到憑證、賬簿等都不知如何填寫。

2.3缺乏會計模擬的環(huán)境

有些高校根本就不設(shè)會計模擬實驗室，有的高校設(shè)了會計模擬實驗室，但是，就實驗室的配置來看，遠(yuǎn)未達(dá)到仿真的要求，實訓(xùn)資料大多是虛擬的，模擬資料仿而不真。并且，一般給出的資料都是某企業(yè)一個月的業(yè)務(wù)，但是為了節(jié)約用紙，減少經(jīng)費(fèi)開支，業(yè)務(wù)并沒有通過原始憑證體現(xiàn)出來，而是直接用文字表述出來，所以，導(dǎo)致實訓(xùn)和實務(wù)操作差距很大。

3提高《基礎(chǔ)會計》課程實驗教學(xué)的措施

3.1重視實驗教學(xué)，增加基礎(chǔ)會計實驗教學(xué)學(xué)時

學(xué)校對基礎(chǔ)會計教學(xué)應(yīng)該安排實驗教學(xué)，并且提高實踐教學(xué)學(xué)時。有些老師認(rèn)為，基礎(chǔ)會計實驗教學(xué)放到最后，憑證、賬簿和報表都講完了，再進(jìn)行實訓(xùn)。但是，筆者認(rèn)為，應(yīng)該把實驗教學(xué)放到理論教學(xué)過程中，并且將實驗教學(xué)學(xué)時增加至20學(xué)時左右。比如，在學(xué)習(xí)《基礎(chǔ)會計》理論課的過程中，原始憑證講完后，給學(xué)生大約2學(xué)時的時間讓他們實訓(xùn)原始憑證的填制和審核；記賬憑證講完后，給學(xué)生大約5學(xué)時讓學(xué)生實訓(xùn)如何根據(jù)原始憑證編制記賬憑證；賬簿講完后，給學(xué)生大約8學(xué)時時間讓學(xué)生實訓(xùn)如何根據(jù)會計憑證登記賬簿，登時出現(xiàn)錯誤如何更正，月末如何結(jié)賬等；報表講完后，給學(xué)生3學(xué)時時間讓學(xué)生實訓(xùn)如何根據(jù)賬簿登記報表。最后，安排2學(xué)時的時間讓學(xué)生上機(jī)操作。通過實訓(xùn)，可以使學(xué)生全面掌握從最初原始憑證的取得、記賬憑證的填制到有關(guān)總賬、明細(xì)賬登記及編制報表等一整套賬務(wù)處理方法。

3.2提高會計教師的實踐能力

3.2.1 建立教師實踐基地。學(xué)校可以建立教師實踐基地，每年可以派一部分教師到實踐基地進(jìn)行實踐學(xué)習(xí)。基地財務(wù)人員的實踐能力很高，但是，會計理論水平不一定很高；學(xué)校教師的理論水平一般很高，但是實踐能力較差，所以，基地的會計人員和教師之間可以相互學(xué)習(xí)，相互提高。

3.2.2 聘請企業(yè)、事務(wù)所的會計師、高級會計師作為學(xué)校的兼職教師。現(xiàn)在高校經(jīng)濟(jì)、管理類的都開《基礎(chǔ)會計》，并且經(jīng)濟(jì)管理類學(xué)生特別多，會計專業(yè)師資缺乏，以致教師教學(xué)工作量繁重，無法走向企業(yè)，提高實踐能力。聘請兼職教師不僅可以對教師進(jìn)行實踐培訓(xùn)，提高教師的實踐水平，又擔(dān)任會計課程教學(xué)，分擔(dān)了教師的教學(xué)任務(wù)。

3.2.3 改革教師職稱考核標(biāo)準(zhǔn)。教師在實踐基地或企業(yè)工作的時間也作為職稱評定考核的條件之一，這樣就能夠改變教師重科研不重實踐的局面，鼓勵教師走向企業(yè)，提高教師的實踐水平。

3.3建立良好的會計模擬環(huán)境

鹽城市初級中學(xué)范文第2篇

一、成績查詢

考生可通過以下兩種方式查詢成績：

1. 中山大學(xué)研究生教育管理服務(wù)平臺：uems.sysu.edu.cn/graduate/web/login.html，登陸賬號為“SS18”+報名號(9位數(shù)字)，字母須大寫，密碼為網(wǎng)上報名時登記的身份證號碼的后6位(最后一位若為“X”的須大寫)。

中山大學(xué)2018年考研初試成績查詢?nèi)肟?/p>

2. 中國研究生招生信息網(wǎng)：yz.chsi.com.cn/apply/cjcx/，憑姓名及身份證號查詢。忘記報名號的考生可登錄中國研究生招生信息網(wǎng)查詢。

3. 初試成績單由考生自行在網(wǎng)上下載打印。

二、申請復(fù)核

考生若對本人考試成績持有異議，可申請復(fù)核。

1.復(fù)核范圍：復(fù)核僅限于所答題目有無漏評、漏記分、加錯分等，不涉及評分標(biāo)準(zhǔn)的寬嚴(yán)掌握。統(tǒng)考科目客觀題由廣東省教育考試院統(tǒng)一實行機(jī)讀卡評卷，不在復(fù)核之列。

2. 受理時間：2月6-7日(上午8:30-11:30、下午3:00-5:00)，其他時間不予受理。

3. 申請程序：打印碩士研究生入學(xué)考試成績單——下載并填寫《中山大學(xué)2018年碩士研究生入學(xué)考試成績復(fù)核申請表》(見附件)——交至南校區(qū)(廣州市海珠區(qū)新港西路135號)研究生招生辦205室;外地考生可在受理時間將上述材料傳真至020-84111769(其他時間傳真無效)。我校不接受其他形式的成績復(fù)核。

4. 復(fù)核結(jié)果：經(jīng)復(fù)核，成績?nèi)粲凶儎?，我辦將于2月12日前電話通知考生本人;若無變動，不再另行通知。

三、公布復(fù)試基本分?jǐn)?shù)線

我校將于3月中上旬在中山大學(xué)研究生招生網(wǎng)公布復(fù)試基本分?jǐn)?shù)線，3月中下旬公布復(fù)試名單。復(fù)試預(yù)計在3月中下旬至4月上旬進(jìn)行，具體時間另行公布。

復(fù)試時，往屆考生須向復(fù)試院系提交《教育部學(xué)歷證書電子注冊備案表》，應(yīng)屆生須提交《教育部學(xué)籍在線驗證報告》(辦理方式詳見中國高等教育學(xué)生信息網(wǎng)chsi.com.cn/xlcx/bgys.jsp)。因特殊原因未能在復(fù)試提交以上材料的考生，須于4月15日前向擬錄取院系提交。辦理學(xué)籍、學(xué)歷驗證書面報告約需時2個月，請考生盡早辦理。

特此公告。

中山大學(xué)研究生招生辦公室

2018年2月5日

鹽城市初級中學(xué)范文第3篇

Abstract： Remote experimentation is a new and open teaching mode， which can solve existing problems of traditional on-site laboratory because of characteristics with convenience， flexibility and effectiveness in time and space. The paper introduced ways of experimentation learning， help access on line， experimentation operation and experimentation comments in the process of remote experimental implementation in the course of mechanical basis. Statistical results show that more than 90% students subscribe to the mode and the effectiveness of remote experimentation by questionnaires， and further improved measurements of the remote experimental system were investigated through positivistic analysis of the information from students' perceptions and suggestions.

關(guān)鍵詞： 遠(yuǎn)程實驗；機(jī)械基礎(chǔ)；教學(xué)實踐；問卷調(diào)查；教學(xué)評價

Key words： remote experimentation；mechanical basis；experiment implementation；questionnaire survey；experiment evaluation

中圖分類號：G642.423 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1006-4311（2012）34-0003-02

0 引言

針對傳統(tǒng)實驗教學(xué)面臨的問題以及學(xué)科特點，在機(jī)械基礎(chǔ)實驗教學(xué)中開展了多種實驗平臺的教學(xué)模式[1]。對于基本型實驗項目，建立了基于WEB的機(jī)械基礎(chǔ)遠(yuǎn)程實驗平臺，該平臺不占用實驗室資源，在任何地方，在規(guī)定時間內(nèi)自行安排實驗，是傳統(tǒng)實驗教學(xué)模式的一種有益補(bǔ)充[2]。本文以09輕化工程專業(yè)遠(yuǎn)程實驗教學(xué)實踐為例，介紹遠(yuǎn)程實驗教學(xué)的實施方法，分析并評價遠(yuǎn)程實驗教學(xué)的效果和改進(jìn)措施。

1 遠(yuǎn)程實驗實施方法

考慮學(xué)科專業(yè)和實驗室資源，輕化工程專業(yè)的實驗定為12學(xué)時，共5個實驗。五個實驗就課程內(nèi)容而言是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，在不占用實驗室資源情況下，在華南理工大學(xué)機(jī)械基礎(chǔ)遠(yuǎn)程實驗教學(xué)平臺上，開設(shè)了“帶傳動綜合性能實驗”和“液體動壓滑動軸承實驗”實驗。學(xué)生在規(guī)定的時間期限內(nèi)自主進(jìn)行實驗，網(wǎng)上完成所有實驗教學(xué)環(huán)節(jié)。

1.1 漸進(jìn)式、多層次的實驗學(xué)習(xí) 實驗學(xué)習(xí)環(huán)境采用多種媒體相結(jié)合的方式，為學(xué)生提供聲形并茂、靜動結(jié)合、文圖同步的實驗學(xué)習(xí)素材，讓學(xué)生了解和掌握實驗?zāi)康?、實驗裝備、實驗原理、實驗內(nèi)容、實驗步驟和注意事項等內(nèi)容。學(xué)生根據(jù)實驗?zāi)康模孕性O(shè)計實驗過程和數(shù)據(jù)的采集。學(xué)生可以按照導(dǎo)航依次地、不斷深入地進(jìn)入學(xué)習(xí)情境中，也可以根據(jù)自身情況，靈活選取學(xué)習(xí)順序和學(xué)習(xí)內(nèi)容。

1.2 實驗操作 遠(yuǎn)程實驗有虛擬仿真實驗和遠(yuǎn)程監(jiān)控實驗兩種模式。虛擬仿真實驗是通過建立實際設(shè)備的數(shù)學(xué)模型或者數(shù)據(jù)庫模型，模擬實際設(shè)備的操作過程獲取相應(yīng)的結(jié)果；遠(yuǎn)程監(jiān)控實驗是用戶通過網(wǎng)絡(luò)實時調(diào)控異地實驗室的真實設(shè)備，實驗結(jié)果實時地通過網(wǎng)絡(luò)反饋給用戶，所有的數(shù)據(jù)都是在真實的狀況下得到的。學(xué)生點擊實驗項目，進(jìn)入虛擬仿真實驗操作界面或遠(yuǎn)程監(jiān)控實驗設(shè)備連接操作界面[3]，完成實驗教學(xué)內(nèi)容。

1.3 多途徑的實驗幫助 沒有傳統(tǒng)實驗老師的現(xiàn)場指導(dǎo)，遠(yuǎn)程實驗需要多種幫助途徑。實驗學(xué)習(xí)過程中，可以通過課程鏈接，進(jìn)入相應(yīng)知識的學(xué)習(xí)；實驗問答系統(tǒng)（FAQ）針對學(xué)生實驗過程中遇到的常見問題進(jìn)行解答；實驗操作動畫演示為學(xué)生實驗操作提供在線幫助；交流論壇和討論組是學(xué)生和學(xué)生、老師和學(xué)生交流的地方，學(xué)生可以瀏覽以往的留言，也可以在實驗中的問題或感受，并開展討論。

1.4 實驗報告和實驗評價 學(xué)生實驗報告的提交和教師對其的批閱均在網(wǎng)上完成。教師可以通過實驗報告了解學(xué)生實驗完成的情況和存在的問題，學(xué)生可以通過教師的評閱意見了解自己對實驗的掌握程度，如未達(dá)到實驗要求，可以重新設(shè)計并完成實驗。

2 遠(yuǎn)程實驗教學(xué)模式調(diào)查和分析

實驗結(jié)束后，開展了關(guān)于遠(yuǎn)程實驗教學(xué)的問卷調(diào)查。從統(tǒng)計結(jié)果來看，對于大部分同學(xué)來講，遠(yuǎn)程實驗教學(xué)模式屬于新鮮事物，只有18%的同學(xué)曾經(jīng)使用過。對于遠(yuǎn)程實驗?zāi)Ｊ教岣邔嶒灂r間和實驗內(nèi)容的靈活性方面，92%同學(xué)持肯定意見，8%同學(xué)不確定。對于實驗項目的素材建設(shè)，僅1%的同學(xué)認(rèn)為實驗資料少。通過兩個實驗的實踐，60%的同學(xué)認(rèn)為完全達(dá)到實驗?zāi)康模?0%的同學(xué)認(rèn)為部分達(dá)到，10%的同學(xué)仍不確定。學(xué)生對遠(yuǎn)程實驗平臺設(shè)計和建設(shè)發(fā)表了自己的感想，其歸納總結(jié)后匯總為表1。

分析學(xué)生反饋建議，可以總結(jié)如下：

①認(rèn)可遠(yuǎn)程實驗方便、靈活以及互動交流的學(xué)習(xí)方式；

②遠(yuǎn)程實驗需要改進(jìn)的方面有硬件如網(wǎng)速、實驗軟件和實驗素材；

③對遠(yuǎn)程實驗不認(rèn)可的原因是缺少動手操作和實驗實際體驗。

學(xué)生反饋建議同時引發(fā)以下思考和改進(jìn)：

①遠(yuǎn)程實驗教學(xué)要充分發(fā)揮學(xué)生的主動性，有些同學(xué)不適應(yīng)這種學(xué)習(xí)方式，因此不認(rèn)可這種模式。

②遠(yuǎn)程實驗教學(xué)模式適用于理論驗證類實驗，是傳統(tǒng)實驗教學(xué)的一種補(bǔ)充。這樣，可以將教師更多的精力和實驗室的資源用于創(chuàng)新性的實驗。

③個體的差異性造成對同一事物的認(rèn)知呈現(xiàn)出不同的結(jié)果?！敖y(tǒng)一性與個性化”共存的多形式實驗教學(xué)方式是今后改進(jìn)的目標(biāo)之一。

④增加遠(yuǎn)程實驗項目，特別是遠(yuǎn)程監(jiān)控類實驗，以獲取與真實操作相同的結(jié)果和效果。

⑤利用高新技術(shù)，進(jìn)一步豐富實驗素材及其表達(dá)形式，改進(jìn)實驗軟件，讓實驗更加接近現(xiàn)實。

3 結(jié)語

遠(yuǎn)程實驗教學(xué)是傳統(tǒng)實驗教學(xué)模式的一種有益補(bǔ)充，一方面可以緩解實驗資源不足，另一方面可以增強(qiáng)學(xué)生實驗的靈活性，擴(kuò)大實驗內(nèi)容的廣度，具有一定的應(yīng)用價值。遠(yuǎn)程實驗在機(jī)械基礎(chǔ)課程實施的有效性獲得了大部分同學(xué)的認(rèn)同，學(xué)生實驗后的體驗和感受，為今后遠(yuǎn)程實驗教學(xué)平臺的完善提供了建設(shè)性意見和改進(jìn)方向。

參考文獻(xiàn)：

[1]XU Xiao， ZHAI Jingmei， HE Jun， et al. Development and Research on Multi-Experimental Teaching Platform of Mechanical Basis， 2011 Teaching Seminars on Higher Education Science and Engineering Courses， Dec. 16-17，2011，Tianjin， China：451-454.

鹽城市初級中學(xué)范文第4篇

關(guān)鍵詞：中等職業(yè)教育；計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)；專業(yè)情境；汽配專業(yè)；教學(xué)實踐

中圖分類號：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1009-3044（2016）01-0138-02

Secondary Vocational School "Computer Application Foundation" Course Teaching Practice Research ― Tieling Technician Institute as an Example

HAO Ying， XU Yue

（Liaoning Engineering Vocational College， Tielling 112008， China）

Abstract： The computer application base is a public basic course of secondary vocational schools， the main content is using the office method and some basic knowledge of computer. But because of the different professional characteristics， in the basic computer application scope is also different， and the requirements with different professional students having basic computer application ability also have difference. According to the aspect of basic computer application situation， creating situation for different professional computer basic application course not only can stimulate students' interest in learning， can also be combined with professional knowledge in order to apply it. To Tieling technician institute as an example， this paper discusses the secondary vocational "computer application foundation" course teaching practice.

Key words： secondary vocational education；computer application basis；Professional situation；Auto parts professional；teaching practice

當(dāng)前，既掌握牢固的專業(yè)能力，又能利用計算機(jī)處理實際工作中問題的畢業(yè)生越來越受到企業(yè)和用人單位的歡迎。學(xué)生在掌握本專業(yè)知識的同時還要擁有熟練的計算機(jī)操作能力?！队嬎銠C(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程作為中等職業(yè)院校各專業(yè)普遍開設(shè)的一門公共必修課，各個專業(yè)的學(xué)生對于這門課程的學(xué)習(xí)也應(yīng)該越加重視。在對畢業(yè)學(xué)生的回訪中發(fā)現(xiàn)，有些學(xué)生正是因為能夠很好地利用所掌握的計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)知識解決實際工作問題而得到了工作機(jī)會。下面將從企業(yè)調(diào)研及畢業(yè)生回訪、畢業(yè)生應(yīng)具備的計算機(jī)基礎(chǔ)應(yīng)用能力、根據(jù)專業(yè)設(shè)置情境教學(xué)、汽車維修專業(yè)的情境教學(xué)設(shè)計四個方面來闡述《計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程的分專業(yè)教學(xué)實踐。

1 企業(yè)調(diào)研及畢業(yè)生回訪

為了掌握汽車裝配專業(yè)畢業(yè)生在實習(xí)工作過程中應(yīng)用哪些計算機(jī)基礎(chǔ)知識處理問題的實際情況，了解社會、行業(yè)以及企業(yè)對非計算機(jī)專業(yè)人才掌握計算機(jī)的理論知識、動手能力和相關(guān)職業(yè)素質(zhì)的基本要求，開展了企業(yè)調(diào)研及畢業(yè)生回訪工作。[1]同時，還針對非計算機(jī)專業(yè)開設(shè)的《計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程標(biāo)準(zhǔn)是否適合用人單位的實際需求，以及企業(yè)、員工在工作過程中的雙向滿意度等做了考察。經(jīng)過調(diào)研和回訪，將以企業(yè)實際應(yīng)用為導(dǎo)向設(shè)計適應(yīng)汽車維修專業(yè)的《計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程情境教學(xué)，為鐵嶺技師學(xué)院不同專業(yè)確定分專業(yè)的《計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程標(biāo)準(zhǔn)打下良好的基礎(chǔ)，提高學(xué)生的計算機(jī)基礎(chǔ)應(yīng)用的綜合素質(zhì)與社會競爭力。

本次主要調(diào)研對象是鐵嶺地區(qū)專用車生產(chǎn)基地的企業(yè)，包括鐵嶺地區(qū)的5家汽車修理廠和3家汽車4S店，單位性質(zhì)均為民營企業(yè)。 主要調(diào)查企業(yè)對新招聘的畢業(yè)生崗位設(shè)置情況以及各崗位對掌握計算機(jī)基礎(chǔ)應(yīng)用能力的需求情況。調(diào)研和回訪共經(jīng)歷五個步驟：1）擬好調(diào)研提綱、方案，設(shè)計好調(diào)查問卷。2）到企業(yè)分別與新入職的畢業(yè)生和管理層進(jìn)行訪談，做好記錄。3）到工作區(qū)實地觀察畢業(yè)生的工作情況，了解企業(yè)員工的工作環(huán)境、工作內(nèi)容和所需要掌握的技能，然后發(fā)放調(diào)查問卷。4）回收問卷，收集相關(guān)的資料，做好數(shù)據(jù)分析，繪制數(shù)據(jù)表格和分析圖等。5）分析結(jié)果。

2 畢業(yè)生應(yīng)具備的計算機(jī)基礎(chǔ)應(yīng)用能力

通過到企業(yè)走訪、進(jìn)行問卷調(diào)查及查看企業(yè)招聘數(shù)據(jù)中可以看出，在企業(yè)中計算機(jī)基礎(chǔ)的應(yīng)用主要用于對事務(wù)的處理，這也是對計算機(jī)的最基本的應(yīng)用，具體包括文字處理、個人日程安排、行文辦公、函件處理、文檔資料管理、編輯排版、電子報表、人事管理、工資管理，以及其他事務(wù)處理。[2]涉及的主要計算機(jī)技術(shù)包括文字處理、數(shù)據(jù)處理、電子報表處理以及圖像圖形的處理技術(shù)等內(nèi)容。這些事務(wù)通常使用諸如Microsoft Office等辦公軟件即可處理，與學(xué)校所設(shè)置的課程內(nèi)容一致。

經(jīng)過以上分析，確定了我院非計算機(jī)專業(yè)中職學(xué)生在學(xué)完《計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》這門課程后，應(yīng)具備以下能力：1）基礎(chǔ)能力：即計算機(jī)的思維能力，應(yīng)該有較強(qiáng)的分析具體的企業(yè)實際問題，并利用掌握的計算機(jī)基礎(chǔ)應(yīng)用的技術(shù)解決實際問題的能力。2）應(yīng)用能力：主要有熟練的應(yīng)用計算機(jī)硬件系統(tǒng)和操作系統(tǒng)的能力，有效應(yīng)用計算機(jī)操作系統(tǒng)及安裝的應(yīng)用軟件進(jìn)行企業(yè)的文檔、圖片和數(shù)據(jù)處理能力，能對計算機(jī)具有管理和維護(hù)能力。3）團(tuán)隊協(xié)作和組織能力：主要是溝通能力，包括表達(dá)、交流和通訊能力，與其他成員協(xié)同工作能力，項目的籌劃安排能力，組織和管理能力。4）適應(yīng)能力：主要是指適應(yīng)社會環(huán)境的能力，使自己專業(yè)技能與學(xué)科發(fā)展保持同步。

3 根據(jù)專業(yè)設(shè)置情境教學(xué)

情境教學(xué)法是為了達(dá)到教學(xué)目的，針對具體教學(xué)內(nèi)容和不同專業(yè)學(xué)生的特點，引入或創(chuàng)設(shè)具有一定情緒色彩的、以形象為主體的生動具體的場景，以引起學(xué)生一定的態(tài)度體驗，從而幫助學(xué)生理解教材，并使學(xué)生的心理機(jī)能得到發(fā)展的教學(xué)方法。[3]一般情境教學(xué)都以案例為載體，以專業(yè)特點為依據(jù)，架設(shè)與其相關(guān)的教學(xué)情境，以中等職業(yè)院校鐵嶺技師學(xué)院汽車維修專業(yè)的《計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程為例，在教學(xué)中創(chuàng)建出與汽車維修專業(yè)相關(guān)的需要計算機(jī)知識的任務(wù)，讓學(xué)生通過完成這樣的任務(wù)，既學(xué)習(xí)了計算機(jī)知識，又提前實踐了本專業(yè)的知識。在中職院校中《計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程是一門操作性、應(yīng)用性比較強(qiáng)的公共課，是學(xué)生接觸電腦基礎(chǔ)知識課程的途徑，但是涉及的知識點并不簡單，學(xué)生完全可以通過學(xué)好這門課走上工作崗位。因此我把這門課和學(xué)生的專業(yè)聯(lián)系起來。[4]讓學(xué)生在一個專業(yè)問題中學(xué)習(xí)計算機(jī)知識，再用計算機(jī)知識解決這個問題，如用Excel辦公軟件制作一張汽車配件報價表格。這樣不但激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也交給了學(xué)生工作中如何快速解決問題的技能，在學(xué)中用，在用中學(xué)。

4 汽車維修專業(yè)的情境教學(xué)設(shè)計

根據(jù)汽車維修專業(yè)的特點，將汽車維修專業(yè)的《計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程》設(shè)定為三個主情境模式（如圖1）和12個子情境模式，分別為word實訓(xùn)子情境（如圖2）、Excel實訓(xùn)子情境（如圖3）和PowerPint實訓(xùn)子情境（如圖4）。涉及的主要內(nèi)容包括文字處理Word、表格處理Excel、幻燈片制作PowerPoint。這些情境模式分別用豐富的例子貫通整個教學(xué)。[5]例如在Word教學(xué)過程中，將教學(xué)情境設(shè)置為底盤安裝，學(xué)生在實訓(xùn)過程中通過借助計算機(jī)完成部分實習(xí)任務(wù)。汽車維修專業(yè)情境結(jié)構(gòu)圖如下：

圖1 主情境

圖2 word實訓(xùn)子情境

圖3 excel實訓(xùn)子情境

圖4 PowerPoint實訓(xùn)子情境

在完成上訴任務(wù)后，能夠完成下列既定的教學(xué)目標(biāo)：1）利用Word制作表格，聯(lián)系了Word中的表格部分和邊框底紋設(shè)置等知識內(nèi)容；插入圖片掌握了圖文混排的知識點；制作流程圖掌握了自選圖形的繪制。2）Excel表格的制作；使用Excel公式、函數(shù)、數(shù)據(jù)透視表統(tǒng)計分析數(shù)據(jù)，利用圖表實現(xiàn)對數(shù)據(jù)的直觀顯示。3）演示文稿的制作，包括幻燈片的使用以及各種對象的簡單操作。

通過對鐵嶺技師學(xué)院汽車維修班學(xué)生的實踐教學(xué)，取得了較理想的成效，目前在企業(yè)實習(xí)的學(xué)生，在計算機(jī)基礎(chǔ)應(yīng)用方面普遍得到了企業(yè)的認(rèn)可。[6]這就證明了以就業(yè)為導(dǎo)向、以能力為本位、加強(qiáng)公共課的專業(yè)特性及優(yōu)化課程標(biāo)準(zhǔn)，能為社會提供具備良好的職業(yè)道德、較強(qiáng)的職業(yè)能力和高素質(zhì)的勞動者。

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鹽城市初級中學(xué)范文第5篇

【關(guān)鍵詞】 PBL教學(xué)模式；中醫(yī)基礎(chǔ)理論；研究與實踐；教學(xué)改革

《中醫(yī)基礎(chǔ)理論》傳統(tǒng)教學(xué)模式通常以教師講解為主，以傳授知識為主，學(xué)生只是被動地學(xué)習(xí)和接受，這種教學(xué)法不利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思維和團(tuán)隊協(xié)作等能力的培養(yǎng)。PBL教學(xué)法倡導(dǎo)以學(xué)生為中心、基于問題學(xué)習(xí)的教學(xué)理念，通過問題來激發(fā)學(xué)生的求知欲，讓學(xué)生獨(dú)立地思考問題，分析問題，尋求解決問題的方法和憑據(jù)，并交流合作，最終在解決問題的過程中實現(xiàn)知識和能力的構(gòu)建，從而彌補(bǔ)了《中醫(yī)基礎(chǔ)理論》傳統(tǒng)教學(xué)模式的不足。

1 研究方法

1.1 研究對象和分組

浙江中醫(yī)藥大學(xué)濱江學(xué)院2009級中醫(yī)學(xué)專業(yè)本科學(xué)生，隨機(jī)分為研究組（PBL教學(xué)法組）和對照組（系統(tǒng)講授法組），最終符合研究要求（包括收回有效問卷）的學(xué)生數(shù)分別為研究組23人，對照組21人。

1.2 教學(xué)內(nèi)容和時數(shù)

《中醫(yī)基礎(chǔ)理論》課程病機(jī)、治則章節(jié)內(nèi)容，教學(xué)時數(shù)為14學(xué)時，其中病機(jī)教學(xué)8學(xué)時（2學(xué)時為課堂啟發(fā)，4學(xué)時為集中討論，2學(xué)時為歸納總結(jié)），治則教學(xué)6學(xué)時（1學(xué)時為課堂啟發(fā)，3學(xué)時為集中討論，2學(xué)時為歸納總結(jié)）。

1.3 實施方法

研究組采用PBL教學(xué)法，具體實施過程如下：(1)提出問題：在學(xué)習(xí)病機(jī)、治則章節(jié)前一周，教師以教學(xué)大綱為核心，根據(jù)學(xué)生知識結(jié)構(gòu)和能力，選擇相應(yīng)的病案，要求學(xué)生分析其病機(jī)、治則，以建立問題情境。(2)分組思考：學(xué)生每8～10人為一組，復(fù)習(xí)或預(yù)習(xí)教材相應(yīng)內(nèi)容，查閱相關(guān)資料，獨(dú)立思考并交流討論，每組形成初步的認(rèn)識，也可提出新的問題。(3)課堂啟發(fā)：教師在課堂上簡要介紹有關(guān)問題的背景資料、思維方法、知識要點和研究進(jìn)展等內(nèi)容，便于學(xué)生更好地分析、討論，但不做結(jié)論性發(fā)言。(4)集中討論：各組推選代表闡述各自的觀點和看法，展開交流辯論，暢所欲言；教師從中啟發(fā)和引導(dǎo)，控制討論的節(jié)奏，協(xié)調(diào)各組的關(guān)系。(5)歸納總結(jié)：教師對各組的觀點從知識和能力等多方面進(jìn)行點評，詳細(xì)分析有普遍意義或爭議較大的問題，總結(jié)歸納病機(jī)、治則章節(jié)重點、難點知識。

1.4 考評指標(biāo)

通過教學(xué)質(zhì)量考評（態(tài)度、過程、效果）、學(xué)生問卷調(diào)查（學(xué)習(xí)能力、思維能力、協(xié)作能力）和智能考核（論述中醫(yī)基礎(chǔ)理論相關(guān)問題）等對PBL教學(xué)法進(jìn)行綜合評估。

2 研究結(jié)果

2.1 教學(xué)質(zhì)量考評

學(xué)習(xí)態(tài)度考評聽課狀態(tài)、課堂紀(jì)律和學(xué)習(xí)興趣諸方面，其中學(xué)習(xí)興趣方面PBL教學(xué)法組（86.96％學(xué)生具有學(xué)習(xí)興趣）較系統(tǒng)講授法組（80.95％學(xué)生具有學(xué)習(xí)興趣）有所提高；學(xué)習(xí)過程考評自覺學(xué)習(xí)、理解接受、課堂氣氛諸方面，其中課堂氣氛方面PBL教學(xué)法組（91.3％學(xué)生感覺課堂氣氛活躍）較系統(tǒng)講授法組（66.67％學(xué)生感覺課堂氣氛活躍）明顯改善；學(xué)習(xí)效果考評完成作業(yè)、掌握知識和學(xué)以致用諸方面，其中學(xué)以致用方面PBL教學(xué)法組（82.61％學(xué)生能較好地分析案例）較系統(tǒng)講授法組（71.43％學(xué)生能較好地分析案例）有所增強(qiáng)。

2.2 學(xué)生問卷調(diào)查

通過對學(xué)生問卷調(diào)查，PBL教學(xué)法組認(rèn)為有助于提高自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思維和團(tuán)隊協(xié)作能力的學(xué)生分別為82.61％、86.96％和78.26％，系統(tǒng)講授法組分別為61.91％、71.43％和52.38％，PBL教學(xué)法組好于系統(tǒng)講授法組。

2.3 智能考核

結(jié)果顯示，PBL教學(xué)法組學(xué)生論述中醫(yī)基礎(chǔ)理論相關(guān)問題的優(yōu)良率為78.26％，系統(tǒng)講授法組為66.67％，PBL教學(xué)法組好于系統(tǒng)講授法組。