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計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)網(wǎng)絡(luò)工程范文第1篇

關(guān)鍵詞 高職;工作過(guò)程;計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù);課程開(kāi)發(fā)

中圖分類(lèi)號(hào) TP393 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼 A文章編號(hào) 1674-6708(2010)17-0054-02

隨著信息網(wǎng)絡(luò)化需要大量的從事計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)的設(shè)計(jì)、安裝、維護(hù)、網(wǎng)絡(luò)管理及網(wǎng)絡(luò)安全監(jiān)測(cè),網(wǎng)絡(luò)軟件開(kāi)發(fā)、測(cè)試等方面的人才,因此,很多高校都開(kāi)設(shè)了計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專(zhuān)業(yè),同時(shí)也迅速成為高職院校計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)新的增長(zhǎng)點(diǎn)。但隨著企業(yè)對(duì)計(jì)算機(jī)人才要求的進(jìn)一步提高,很多應(yīng)屆畢業(yè)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力都不能達(dá)到企業(yè)的要求,出現(xiàn)這個(gè)問(wèn)題的很大一個(gè)原因在于不少高校開(kāi)設(shè)的課程都處于一個(gè)系統(tǒng)化學(xué)習(xí)的過(guò)程,學(xué)習(xí)內(nèi)容廣,但培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能不夠,不能夠獨(dú)立去解決實(shí)際問(wèn)題。所以,為了提高畢業(yè)生的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)能力,有必要對(duì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專(zhuān)業(yè)的課程進(jìn)行思考以及重新定位教學(xué)內(nèi)容,對(duì)專(zhuān)業(yè)課程進(jìn)行改革,設(shè)法提高畢業(yè)生的實(shí)際動(dòng)手能力和解決問(wèn)題的能力。

一個(gè)職業(yè)之所以能夠成為一個(gè)職業(yè),是因?yàn)樗刑厥獾墓ぷ鬟^(guò)程,即在工作的方式、內(nèi)容、方法、組織以及工具的歷史發(fā)展方面有它自身的獨(dú)到之處。由此,職業(yè)教育課程應(yīng)追求工作過(guò)程的系統(tǒng)化而不是學(xué)科結(jié)構(gòu)的系統(tǒng)化,課程開(kāi)發(fā)中就需要建立起基于工作過(guò)程的課程觀。按照工作過(guò)程的順序開(kāi)發(fā)課程,是凸顯職業(yè)教育特色的課程開(kāi)發(fā)的突破口,其目的強(qiáng)調(diào)高新技術(shù)條件下與工作過(guò)程有關(guān)的隱形知識(shí)――經(jīng)驗(yàn)的重要地位,同時(shí)強(qiáng)調(diào)學(xué)科體系知識(shí)不應(yīng)通過(guò)灌輸而應(yīng)由學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程的“行動(dòng)”中自我建構(gòu)而獲得。

1 高職計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)

高職教育的目標(biāo)是培養(yǎng)技能型、應(yīng)用型人才,重在專(zhuān)業(yè)動(dòng)手能力的培養(yǎng)。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)是通過(guò)校企合作,深化“工學(xué)交替、崗證結(jié)合”人才培養(yǎng)模式,依據(jù)“建網(wǎng)”、 “管網(wǎng)”及“用網(wǎng)”的實(shí)際工作過(guò)程,培養(yǎng)掌握計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基本理論和基本技術(shù)以及具有計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)軟件、硬件組網(wǎng)與調(diào)試、網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)安裝與維護(hù)、網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與網(wǎng)絡(luò)編程能力,面向計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)企業(yè)和領(lǐng)域里生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)一線(xiàn)的人才,能在中小型企事業(yè)單位第一線(xiàn)從事網(wǎng)絡(luò)規(guī)劃、組建、應(yīng)用、管理與維護(hù)等高等技術(shù)應(yīng)用型人才。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專(zhuān)業(yè)依據(jù)“建網(wǎng)”、“管網(wǎng)”及“用網(wǎng)”的培養(yǎng)目標(biāo),將其分為培養(yǎng)網(wǎng)絡(luò)工程、網(wǎng)絡(luò)開(kāi)發(fā)、網(wǎng)絡(luò)藝術(shù)設(shè)計(jì)三個(gè)專(zhuān)業(yè)方向的人才。其中網(wǎng)絡(luò)工程主要包括計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)組建、管理與維護(hù);網(wǎng)絡(luò)開(kāi)發(fā)主要包括網(wǎng)站前臺(tái)設(shè)計(jì)與網(wǎng)站后臺(tái)開(kāi)發(fā);網(wǎng)絡(luò)藝術(shù)設(shè)計(jì)主要包括網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)、網(wǎng)頁(yè)美工設(shè)計(jì)等。

2 計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專(zhuān)業(yè)基于工作過(guò)程的課程開(kāi)發(fā)思路

課程體系的構(gòu)建應(yīng)該與整體化的實(shí)際工作過(guò)程相聯(lián)系,即基于工作過(guò)程的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專(zhuān)業(yè)課程體系構(gòu)建必須與計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的組建、開(kāi)發(fā)及藝術(shù)設(shè)計(jì)3個(gè)方向的工作過(guò)程相聯(lián)系。首先,通過(guò)調(diào)研確定網(wǎng)絡(luò)工程、網(wǎng)絡(luò)開(kāi)發(fā)、網(wǎng)絡(luò)藝術(shù)設(shè)計(jì)3個(gè)方向的崗位群;其次,進(jìn)行相應(yīng)模塊的行動(dòng)領(lǐng)域(行動(dòng)領(lǐng)域是按典型工作過(guò)程能力要求進(jìn)行歸納總結(jié)的結(jié)果,體現(xiàn)的是現(xiàn)實(shí)的工作崗位能力目標(biāo),是完成目前工作崗位的要求)分析,即具體工作過(guò)程的分析;再次,根據(jù)行動(dòng)領(lǐng)域確定相應(yīng)模塊的學(xué)習(xí)領(lǐng)域(學(xué)習(xí)領(lǐng)域即專(zhuān)業(yè)課程體系,是基于崗位工作過(guò)程分析,最終由行動(dòng)領(lǐng)域轉(zhuǎn)化而來(lái),它的教學(xué)目標(biāo)要求既源于崗位工作能力要求,同時(shí)又高于之);最后,創(chuàng)建具體的學(xué)習(xí)情境――教學(xué)項(xiàng)目。在構(gòu)建課程體系時(shí),注重工學(xué)交替、“雙證”課程的融合。

3計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專(zhuān)業(yè)基于工作過(guò)程的課程開(kāi)發(fā)運(yùn)作

3.1建立基于工作過(guò)程的教學(xué)方法

第一階段為在校學(xué)習(xí)期間。主要利用學(xué)校的實(shí)訓(xùn)教學(xué)設(shè)施,開(kāi)展各項(xiàng)與計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)相關(guān)的技能訓(xùn)練。主要通過(guò)實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)、教學(xué)實(shí)習(xí)、綜合實(shí)踐及專(zhuān)項(xiàng)技能訓(xùn)練使學(xué)生能熟練掌握。

第二階段為畢業(yè)實(shí)習(xí)期間。主要通過(guò)校企合作,學(xué)生在企業(yè)生產(chǎn)崗位,在企業(yè)技術(shù)人員的幫助指導(dǎo)下,有針對(duì)性地強(qiáng)化崗位技能訓(xùn)練。此階段學(xué)生在真實(shí)的生產(chǎn)崗位參與生產(chǎn)管理的全過(guò)程,在重點(diǎn)訓(xùn)練崗位技能項(xiàng)目的同時(shí),熟悉生產(chǎn)環(huán)境,學(xué)會(huì)與人相處,培養(yǎng)其應(yīng)對(duì)生產(chǎn)中突發(fā)事件的能力,培養(yǎng)愛(ài)崗敬業(yè)精神。

3.2建立過(guò)程+結(jié)果的考核評(píng)定方法

對(duì)學(xué)生的考核評(píng)定分兩步進(jìn)行。第一步是基礎(chǔ)技能項(xiàng)目考核和課程技能考核?；A(chǔ)技能項(xiàng)目考核具體安排在學(xué)生畢業(yè)實(shí)習(xí)前進(jìn)行,各系成立由專(zhuān)業(yè)教師組成的技能考評(píng)小組?？荚u(píng)教師根據(jù)學(xué)生操作的熟練程度和回答問(wèn)題的準(zhǔn)確性,評(píng)定基礎(chǔ)技能項(xiàng)目考核成績(jī)。

第二步為崗位技能考核。具體安排在學(xué)生就業(yè)前進(jìn)行,主要委托實(shí)習(xí)單位對(duì)學(xué)生進(jìn)行考核,學(xué)校派出專(zhuān)業(yè)教師督考。

3.3對(duì)基于工作過(guò)程的課程教學(xué)保障

為了加強(qiáng)對(duì)基于工作過(guò)程的課程教學(xué)保障,我們建立了實(shí)踐教學(xué)課程體系,加強(qiáng)了實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)和“雙師型”教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)。

調(diào)整教學(xué)計(jì)劃,增加實(shí)訓(xùn)時(shí)間。理論教學(xué)以夠用、實(shí)用為度,重點(diǎn)闡述與技能相關(guān)的基礎(chǔ)理論。建設(shè)校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地,擁有一定數(shù)量、具有良好實(shí)施設(shè)備的校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地是培養(yǎng)學(xué)生專(zhuān)業(yè)技能的基礎(chǔ)條件。幾年來(lái),學(xué)院已與多家企業(yè)建立了合作關(guān)系,為學(xué)生畢業(yè)實(shí)習(xí)(崗前實(shí)訓(xùn))提供了良好的場(chǎng)地保障。建立加強(qiáng)“雙師型”的教師團(tuán)隊(duì),這是培養(yǎng)高素質(zhì)技能型專(zhuān)門(mén)人才的重要保證。按照基于工作過(guò)程的課程的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容的要求,課程的實(shí)施必須以行動(dòng)為導(dǎo)向。以行動(dòng)為導(dǎo)向的教學(xué)目的不僅僅是為了完成工作任務(wù),更重要的是通過(guò)教學(xué)過(guò)程,使學(xué)生在工作實(shí)踐中進(jìn)行學(xué)習(xí)、思考、總結(jié)、提高,通過(guò)過(guò)程完整的具體的工作活動(dòng),從中獲取工作過(guò)程知識(shí),全面提高綜合職業(yè)能力。這就對(duì)教師的工作提出了新的要求。對(duì)教師自身素質(zhì)和能力的提高,以及對(duì)教學(xué)工作方式、方法的改變是學(xué)校課程改革工作能否順利進(jìn)行的重要保證。

參考文獻(xiàn)

[1]姜大源.關(guān)于工作過(guò)程系統(tǒng)化課程結(jié)構(gòu)的理論基礎(chǔ)[J].職教通訊,2006(1).

計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)網(wǎng)絡(luò)工程范文第2篇

關(guān)鍵詞：地方本科院校；云計(jì)算；網(wǎng)絡(luò)工程；教學(xué)改革

網(wǎng)絡(luò)工程專(zhuān)業(yè)是計(jì)算機(jī)技術(shù)與通信技術(shù)相結(jié)合的新型專(zhuān)業(yè)，教學(xué)內(nèi)容除網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)和計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)類(lèi)課程外，還加強(qiáng)了網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)設(shè)計(jì)與維護(hù)、網(wǎng)絡(luò)互聯(lián)、網(wǎng)絡(luò)管理、通信理論等課程的學(xué)習(xí)，地方本科院校教學(xué)上側(cè)重于培養(yǎng)能夠從事計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)規(guī)劃、設(shè)計(jì)、管理與維護(hù)的高素質(zhì)工程應(yīng)用型人才[1]，尤其是掌握Web開(kāi)發(fā)服務(wù)技術(shù)及網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用開(kāi)發(fā)技術(shù)，從事網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)軟件管理和網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用軟件設(shè)計(jì)的高級(jí)工程技術(shù)人才。隨著國(guó)內(nèi)外處處建網(wǎng)、處處有網(wǎng)的“互聯(lián)網(wǎng)+”發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)管理人才的需求與日俱增，如何利用有限的硬軟件資源培養(yǎng)社會(huì)急需的網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用型人才是每個(gè)地方本科院校網(wǎng)絡(luò)工程專(zhuān)業(yè)都在思考與探索的問(wèn)題。近年來(lái)，“云計(jì)算”已經(jīng)成為生活中的熱門(mén)話(huà)題。美國(guó)《福布斯》雙周刊網(wǎng)站2018年2月25日?qǐng)?bào)道：未來(lái)十年及以后，“云”將從基礎(chǔ)設(shè)施、成本控制、數(shù)據(jù)管理、協(xié)同工作、資源共享等多方面影響我們的生活[2]。而云計(jì)算在全球的投資和市場(chǎng)規(guī)模也迅速增加，2015年全球云計(jì)算市場(chǎng)規(guī)模達(dá)到522.38億美元，中國(guó)云計(jì)算市場(chǎng)規(guī)模達(dá)到14.42億美元，預(yù)計(jì)到2020年，全球云計(jì)算市場(chǎng)規(guī)模有望達(dá)到1435.28億美元，中國(guó)云計(jì)算市場(chǎng)規(guī)模有望達(dá)到52.42億美元，中國(guó)云計(jì)算市場(chǎng)保持29.45%左右的復(fù)合增速發(fā)展，高于全球水平(22.10%)[3]。云計(jì)算的快速發(fā)展致使云平臺(tái)的運(yùn)行和管理人才需求急劇增加，但目前高素質(zhì)、專(zhuān)業(yè)性的云計(jì)算管理人才數(shù)量和質(zhì)量遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿(mǎn)足市場(chǎng)需要。云計(jì)算技術(shù)依托于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，而地方本科院校傳統(tǒng)的網(wǎng)絡(luò)工程專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)方案已不能很好地適應(yīng)云計(jì)算時(shí)代市場(chǎng)及企事業(yè)單位的人才需求。在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)迅猛發(fā)展的今天，要想把握IT產(chǎn)業(yè)發(fā)展的人才需求動(dòng)向，就必須改變網(wǎng)絡(luò)工程專(zhuān)業(yè)發(fā)展方向和轉(zhuǎn)變?nèi)瞬排囵B(yǎng)模式，改進(jìn)高校網(wǎng)絡(luò)工程專(zhuān)業(yè)教學(xué)體系，調(diào)整網(wǎng)絡(luò)工程專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案，適應(yīng)社會(huì)對(duì)網(wǎng)絡(luò)工程專(zhuān)業(yè)人才發(fā)展的需求。

1云計(jì)算時(shí)代網(wǎng)絡(luò)工程專(zhuān)業(yè)教學(xué)存在的不足

網(wǎng)絡(luò)工程專(zhuān)業(yè)自1998年開(kāi)設(shè)以來(lái)雖然取得了很大的進(jìn)步，但在教學(xué)內(nèi)容、組織形式及教學(xué)方法上仍存在不足，尤其是云計(jì)算等先進(jìn)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)展應(yīng)用以來(lái)，傳統(tǒng)的網(wǎng)絡(luò)工程專(zhuān)業(yè)在教學(xué)結(jié)構(gòu)、課程設(shè)置、教學(xué)條件、師資隊(duì)伍等方面都不能適應(yīng)云計(jì)算發(fā)展的步伐，培養(yǎng)的人才對(duì)社會(huì)的適應(yīng)性差，大量畢業(yè)生找不到合適的工作，網(wǎng)絡(luò)工程專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生的專(zhuān)業(yè)特色和優(yōu)勢(shì)被局限，歸納起來(lái)，主要體現(xiàn)在以下幾方面。

1.1師資力量欠缺

教學(xué)設(shè)計(jì)沒(méi)有網(wǎng)絡(luò)工程專(zhuān)業(yè)特色地方本科院校網(wǎng)絡(luò)工程專(zhuān)業(yè)大部分是從計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)上拆分過(guò)來(lái)的，多數(shù)地方本科院校師資欠缺，計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專(zhuān)業(yè)與網(wǎng)絡(luò)工程專(zhuān)業(yè)多數(shù)采用相同的教師、教材、教學(xué)方法實(shí)施教學(xué)，而網(wǎng)絡(luò)工程專(zhuān)業(yè)的教師不但要對(duì)所講授的課程相當(dāng)熟悉，還要根據(jù)教學(xué)知識(shí)匯總以前所學(xué)的網(wǎng)絡(luò)方面的知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的熱情，并隨時(shí)回答學(xué)生提出的各種網(wǎng)絡(luò)方面的問(wèn)題，設(shè)計(jì)和制訂課程相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目等，因此，專(zhuān)業(yè)的網(wǎng)絡(luò)工程教師是培養(yǎng)網(wǎng)絡(luò)專(zhuān)業(yè)人才的基礎(chǔ)。

1.2課程設(shè)置滯后先進(jìn)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程太少

目前大部分網(wǎng)絡(luò)工程專(zhuān)業(yè)的課程設(shè)置依然是基礎(chǔ)網(wǎng)絡(luò)相關(guān)的課程，近年來(lái)有部分學(xué)校添加一些先進(jìn)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的選修課程，如云計(jì)算、大數(shù)據(jù)等課程，但通常也只對(duì)高年級(jí)學(xué)生做簡(jiǎn)單介紹，課時(shí)少，更沒(méi)有涉及應(yīng)用，這種延續(xù)原有教學(xué)組織形式的改進(jìn)很難適應(yīng)云計(jì)算時(shí)代社會(huì)對(duì)網(wǎng)絡(luò)工程專(zhuān)業(yè)人才的需求。如果要讓學(xué)生學(xué)習(xí)先進(jìn)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，需要改進(jìn)網(wǎng)絡(luò)工程專(zhuān)業(yè)的課程設(shè)置，突出網(wǎng)絡(luò)課程特色，添加云計(jì)算等先進(jìn)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程的教學(xué)，融入云計(jì)算技術(shù)的應(yīng)用，讓學(xué)生在本科階段就了解云計(jì)算的概念。

1.3項(xiàng)目教學(xué)欠缺實(shí)踐教學(xué)與市場(chǎng)應(yīng)用融合程度不夠

項(xiàng)目教學(xué)法是德國(guó)聯(lián)邦政府教育部職教所發(fā)起的，它把學(xué)習(xí)過(guò)程設(shè)計(jì)為項(xiàng)目，按照項(xiàng)目的行動(dòng)回路設(shè)計(jì)教學(xué)，項(xiàng)目教學(xué)法不僅傳授給學(xué)生理論知識(shí)和操作技能，更注重培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力[4]。項(xiàng)目式教學(xué)的前提是項(xiàng)目實(shí)施環(huán)境，沒(méi)有適合完成項(xiàng)目的環(huán)境，項(xiàng)目設(shè)計(jì)、項(xiàng)目完成是一紙空談[5]。所以德國(guó)的“項(xiàng)目式”教育大多采用的是學(xué)校和企業(yè)“雙元制”教育模式，學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)，在企業(yè)實(shí)踐[4]。地方本科院校由于實(shí)踐設(shè)備、課時(shí)、場(chǎng)地、安全等方面的考慮，實(shí)踐教學(xué)還只停留在演示性和驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)上，尤其是與市場(chǎng)銜接的實(shí)際應(yīng)用型實(shí)踐教學(xué)非常欠缺，實(shí)踐教學(xué)方面與市場(chǎng)實(shí)際應(yīng)用的融合程度不夠。

2云計(jì)算時(shí)代網(wǎng)絡(luò)工程專(zhuān)業(yè)教學(xué)模式的改革

隨著云計(jì)算的發(fā)展，國(guó)內(nèi)各大高校、企業(yè)逐漸開(kāi)始建立云平臺(tái)，開(kāi)發(fā)云應(yīng)用。云計(jì)算將是整個(gè)IT行業(yè)的發(fā)展趨勢(shì)，也是新一代互聯(lián)網(wǎng)、物聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、移動(dòng)互聯(lián)的引擎和神經(jīng)中樞[6]。云計(jì)算的需求推動(dòng)和服務(wù)外包思想重新定義了網(wǎng)絡(luò)架構(gòu)和網(wǎng)絡(luò)經(jīng)營(yíng)模式。而傳統(tǒng)的網(wǎng)絡(luò)工程專(zhuān)業(yè)教學(xué)依然采用舊的網(wǎng)絡(luò)模式進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，不能適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)市場(chǎng)的發(fā)展步伐，致使大量畢業(yè)生就業(yè)困難，部分地方本科院校的網(wǎng)絡(luò)工程專(zhuān)業(yè)出現(xiàn)了招生萎縮甚至停招。所以，改革網(wǎng)絡(luò)工程專(zhuān)業(yè)教學(xué)模式，適應(yīng)先進(jìn)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展趨勢(shì)，培養(yǎng)與市場(chǎng)發(fā)展需求相吻合且有較強(qiáng)實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力的合格大學(xué)生是網(wǎng)絡(luò)工程專(zhuān)業(yè)亟須解決的問(wèn)題。

2.1課程體系的改革

地方本科院校網(wǎng)絡(luò)工程專(zhuān)業(yè)課程主要涉及網(wǎng)絡(luò)方面的基礎(chǔ)理論知識(shí)和驗(yàn)證性實(shí)踐，網(wǎng)絡(luò)前沿知識(shí)涉及很少，大多都沒(méi)有開(kāi)設(shè)云計(jì)算等網(wǎng)絡(luò)前沿知識(shí)的課程。在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)飛速發(fā)展的云計(jì)算時(shí)代，云計(jì)算更新了網(wǎng)絡(luò)部署，所以在網(wǎng)絡(luò)工程專(zhuān)業(yè)教學(xué)中，應(yīng)開(kāi)展一些云計(jì)算等網(wǎng)絡(luò)前沿應(yīng)用方面的課程，從大一到大四，根據(jù)學(xué)生具體學(xué)習(xí)情況，低年級(jí)課程中安排一些云計(jì)算方面的前沿技術(shù)講座和學(xué)術(shù)報(bào)告，高年級(jí)開(kāi)設(shè)云計(jì)算等前沿技術(shù)的必(選)修課程及應(yīng)用，課程體系制訂時(shí)兼顧云計(jì)算人才的培養(yǎng)，使學(xué)生掌握網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的最新研究動(dòng)態(tài)，拓寬視野，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

2.2師資隊(duì)伍的建設(shè)

網(wǎng)絡(luò)工程專(zhuān)業(yè)教學(xué)涉及數(shù)學(xué)、電子信息、計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)理論及網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建、網(wǎng)絡(luò)管理、網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用等多方面的知識(shí)，這就要求網(wǎng)絡(luò)工程專(zhuān)業(yè)教師既要在專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域的某一方向有較高的水準(zhǔn)，也要了解網(wǎng)絡(luò)工程專(zhuān)業(yè)各方面知識(shí)之間的關(guān)聯(lián)性，同時(shí)還要順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，適當(dāng)加入最新的網(wǎng)絡(luò)前沿技術(shù)知識(shí)的講解，這樣才能培養(yǎng)出適合時(shí)代需求的優(yōu)秀畢業(yè)生。云計(jì)算技術(shù)引領(lǐng)“互聯(lián)網(wǎng)+”、物聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、區(qū)塊鏈等先進(jìn)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展推廣，同時(shí)也對(duì)高校網(wǎng)絡(luò)工程專(zhuān)業(yè)教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)提出新的要求，而地方本科院校一般是指由省市所屬、服務(wù)于地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的本科學(xué)校，多數(shù)處于地市級(jí)城鎮(zhèn)，若想適應(yīng)云計(jì)算時(shí)代網(wǎng)絡(luò)工程專(zhuān)業(yè)的教學(xué)改革，就必須加強(qiáng)師資力量的培訓(xùn)，重視教師隊(duì)伍知識(shí)結(jié)構(gòu)的優(yōu)化和實(shí)踐技能的培養(yǎng)，筆者認(rèn)為應(yīng)從以下幾方面考慮。(1)建立云計(jì)算及網(wǎng)絡(luò)專(zhuān)業(yè)人才引進(jìn)、服務(wù)機(jī)制，支持國(guó)內(nèi)云計(jì)算領(lǐng)域的優(yōu)秀畢業(yè)生及科技人才到學(xué)校任教。(2)制訂教師培養(yǎng)計(jì)劃，鼓勵(lì)本校教師外出學(xué)習(xí)、進(jìn)修，注重本地教師隊(duì)伍的整體發(fā)展，根據(jù)不同教師的特色，發(fā)揮所長(zhǎng)。(3)建立校企合作機(jī)制，從企業(yè)聘請(qǐng)有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的優(yōu)秀網(wǎng)絡(luò)工作者到學(xué)校任教，從實(shí)際應(yīng)用的角度引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)先進(jìn)的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)。師資隊(duì)伍建設(shè)是一個(gè)艱難而漫長(zhǎng)的過(guò)程，它需要長(zhǎng)時(shí)間的細(xì)心培育才能建立一只優(yōu)質(zhì)的教學(xué)師資隊(duì)伍。

2.3教學(xué)環(huán)境和教學(xué)方式的改革

了解和學(xué)習(xí)云計(jì)算的最好方式就是實(shí)踐，目前國(guó)內(nèi)大部分地方本科院校已建立云計(jì)劃，如果所在學(xué)校已建立云平臺(tái)，教師可以使用云平臺(tái)與學(xué)生互動(dòng)，如教學(xué)信息、將教學(xué)資源上傳到云平臺(tái)中等。在網(wǎng)絡(luò)工程專(zhuān)業(yè)高年級(jí)的部分課程教學(xué)中，教師可以通過(guò)云平臺(tái)創(chuàng)建教學(xué)環(huán)境，學(xué)生可以租賃或通過(guò)其他方式申請(qǐng)學(xué)校的云空間，將作業(yè)提交到云端，也可以在云端完成部分網(wǎng)絡(luò)虛擬實(shí)驗(yàn)，教師可以通過(guò)云檢查驗(yàn)收學(xué)生的作業(yè)和實(shí)驗(yàn)。對(duì)于沒(méi)有建立云服務(wù)的地方本科院校，可以租賃云服務(wù)器協(xié)助教學(xué)。目前，騰訊、華為、京東、阿里、百度、西部數(shù)據(jù)等多家計(jì)算機(jī)公司都開(kāi)始提供云服務(wù)器租賃業(yè)務(wù)，騰訊等多家計(jì)算機(jī)公司還提供了學(xué)生租賃云服務(wù)器套餐，年租費(fèi)更是優(yōu)惠。對(duì)于網(wǎng)絡(luò)工程專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，教師應(yīng)在教學(xué)過(guò)程中鼓勵(lì)學(xué)生申請(qǐng)?jiān)品?wù)器，并配置管理自己的云服務(wù)器。嘗試讓學(xué)生在云端完成作業(yè)，提交作業(yè)鏈接查看學(xué)生作業(yè)完成情況，這種融入云計(jì)算技術(shù)的教學(xué)方式很好地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，且部分學(xué)生完成良好。因此，在高年級(jí)的網(wǎng)絡(luò)工程專(zhuān)業(yè)課程中直接加入云計(jì)算的應(yīng)用，讓學(xué)生切身體會(huì)并管理自己的云服務(wù)器，是網(wǎng)絡(luò)工程專(zhuān)業(yè)教學(xué)中可以嘗試并非常有效的一種學(xué)習(xí)云計(jì)算的方式。

2.4實(shí)踐教學(xué)的改革

地方本科院校由于經(jīng)濟(jì)等方面的原因，實(shí)踐教學(xué)一直是地方本科院校應(yīng)用型人才培養(yǎng)的難解課題。虛擬實(shí)驗(yàn)是通過(guò)計(jì)算機(jī)模擬實(shí)驗(yàn)需求的環(huán)境進(jìn)行仿真實(shí)驗(yàn)的教學(xué)模式，網(wǎng)絡(luò)虛擬實(shí)驗(yàn)可以大量地減少實(shí)驗(yàn)資金投入，解決學(xué)校因設(shè)備欠缺而無(wú)法開(kāi)展實(shí)驗(yàn)的問(wèn)題。網(wǎng)絡(luò)工程專(zhuān)業(yè)可以根據(jù)課程性質(zhì)，對(duì)一些當(dāng)前硬件欠缺的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，設(shè)計(jì)虛擬實(shí)驗(yàn)，并在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，以學(xué)生為主體實(shí)施完成“虛擬項(xiàng)目”，使學(xué)生在虛擬環(huán)境中獲得項(xiàng)目實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。云計(jì)算的本質(zhì)就是虛擬化，目前，國(guó)內(nèi)外部分高校已經(jīng)開(kāi)始設(shè)計(jì)、建設(shè)基于云計(jì)算的虛擬實(shí)驗(yàn)平臺(tái)，基于云平臺(tái)的網(wǎng)絡(luò)虛擬實(shí)驗(yàn)既能簡(jiǎn)化網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)環(huán)境的搭建，又可以讓學(xué)生在課程教學(xué)中學(xué)習(xí)應(yīng)用云知識(shí)，具有很好的實(shí)用性，將對(duì)地方性本科院校開(kāi)展應(yīng)用性實(shí)踐教學(xué)產(chǎn)生良好的影響和促進(jìn)作用。

計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)網(wǎng)絡(luò)工程范文第3篇

關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)；工作過(guò)程；課程體系建設(shè)

中圖分類(lèi)號(hào)：TP393.4文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1007-9599 (2011) 04-0000-01

Computer Network of Professional Vocational Courses Based on the Work Process System

Ding Ming

(Heilongjiang Land Reclamation Technology College,Harbin150431,China)

Abstract:The courses system construction of Vocational College Computer Network Major,along with the development of the education concept and continuous reform and innovation.The difference with the general education is vocational courses should be the systematic pursuit of the work process rather than the disciplinary structure of the systematic,therefore,I work with the current process of vocational college courses system concept,introduced the discipline on the construction of computer networks.

Keywords:Computer network;Working process;Course system construction

一、引言

基于工作過(guò)程的課程體系建設(shè)，是在借鑒德國(guó)、澳大利亞等國(guó)先進(jìn)的職業(yè)教育理念基礎(chǔ)上，根據(jù)我國(guó)高職院校教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行的課程體系的創(chuàng)新。其核心是開(kāi)發(fā)教師教學(xué)思路，提高教師教學(xué)設(shè)計(jì)和實(shí)踐教學(xué)能力，讓學(xué)生在完成工作任務(wù)中不斷獲取知識(shí)與及技能。

對(duì)于高職院校的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專(zhuān)業(yè)，新的課程體系要求以職業(yè)崗位的技能培訓(xùn)為核心，結(jié)合當(dāng)前社會(huì)對(duì)網(wǎng)絡(luò)專(zhuān)業(yè)人才的需求特點(diǎn)，轉(zhuǎn)變教師與學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程的角色，即以學(xué)生為教學(xué)的主要參與者，教師為輔助咨詢(xún)者，按照企業(yè)對(duì)技術(shù)人才的需要，模擬建設(shè)真實(shí)的、可操作的學(xué)習(xí)情境，完成對(duì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)人才的培養(yǎng)。

二、建立以工作過(guò)程為導(dǎo)向的專(zhuān)業(yè)崗位課程體系

（一）培養(yǎng)網(wǎng)絡(luò)管理工程師的課程體系

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)管理員（簡(jiǎn)稱(chēng)網(wǎng)管）是一個(gè)蓬勃發(fā)展的新興職業(yè)，在短短的幾年內(nèi)，已成為絕大多數(shù)企業(yè)中必設(shè)的工作崗位。網(wǎng)絡(luò)管理員行業(yè)對(duì)網(wǎng)絡(luò)管理員的要求基本就是大而全，不需要精通，但什么都要懂一些。所以，一個(gè)合格的網(wǎng)絡(luò)管理員最好在網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)、網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫(kù)、網(wǎng)絡(luò)設(shè)備、網(wǎng)絡(luò)管理、網(wǎng)絡(luò)安全、應(yīng)用開(kāi)發(fā)等六個(gè)方面具備扎實(shí)的理論知識(shí)和應(yīng)用技能，才能在工作中做到得心應(yīng)手，游刃有余。

因此，在以培養(yǎng)網(wǎng)絡(luò)管理工程師的課程體系建設(shè)過(guò)程中，要著重加強(qiáng)對(duì)網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)、網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫(kù)、網(wǎng)絡(luò)設(shè)備、網(wǎng)絡(luò)管理、網(wǎng)絡(luò)安全、應(yīng)用開(kāi)發(fā)六門(mén)課程的學(xué)習(xí)情境設(shè)計(jì)，適當(dāng)增加上機(jī)操作課程的學(xué)時(shí)，并通過(guò)校方聯(lián)系相關(guān)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)企業(yè)，組織學(xué)生在實(shí)習(xí)的過(guò)程中充分掌握網(wǎng)絡(luò)維護(hù)技能。

同時(shí)，還要鼓勵(lì)學(xué)生參加網(wǎng)絡(luò)管理員的認(rèn)證考試，如MCSA認(rèn)證、Sun Solaris 10操作系統(tǒng)認(rèn)證等。前者在Microsoft Windows 2003和 Server平臺(tái)環(huán)境下對(duì)現(xiàn)有網(wǎng)絡(luò)及系統(tǒng)進(jìn)行實(shí)施、管理、故障排除等工作的專(zhuān)業(yè)人員而設(shè)計(jì)的；后者主要考察考生是否深入掌握網(wǎng)絡(luò)管理的技巧，需要考生在Solaris網(wǎng)絡(luò)管理方面有比較寬的知識(shí)面，包括如何配置和管理網(wǎng)絡(luò)接口層、網(wǎng)絡(luò)（網(wǎng)際層和傳輸層）、網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用和Solaris IP過(guò)濾器等。此外網(wǎng)絡(luò)管理員認(rèn)證還有中國(guó)國(guó)家軟件等級(jí)考試認(rèn)證、思科認(rèn)證等。

（二）培養(yǎng)網(wǎng)絡(luò)安全工程師的課程體系

隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展，社會(huì)信息化和信息網(wǎng)絡(luò)化突破了應(yīng)用信息在時(shí)間和空間上的障礙，使信息的價(jià)值不斷提高。但是與此同時(shí)，網(wǎng)頁(yè)篡改、計(jì)算機(jī)病毒、系統(tǒng)非法入侵、數(shù)據(jù)泄密、網(wǎng)站欺騙、服務(wù)癱瘓、漏洞非法利用等信息安全事件時(shí)有發(fā)生。因而要求職業(yè)高校在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專(zhuān)業(yè)需要培養(yǎng)出能夠在各級(jí)行政、企事業(yè)單位、網(wǎng)絡(luò)公司、信息中心、互聯(lián)網(wǎng)接入單位中從事信息安全服務(wù)、運(yùn)維、管理工作的網(wǎng)絡(luò)安全工程師。

對(duì)于這門(mén)課程的體系建設(shè)，首先要以德育為主，培養(yǎng)學(xué)生良好的道德風(fēng)尚。其次，在教學(xué)過(guò)程中，要結(jié)合實(shí)際的網(wǎng)絡(luò)安全漏洞、木馬病毒、篡改欺騙及攻擊現(xiàn)象等問(wèn)題進(jìn)行剖析，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)的分析問(wèn)題，并提出解決方案。鼓勵(lì)學(xué)生參加網(wǎng)絡(luò)安全工程師的認(rèn)證考試，如CIW網(wǎng)絡(luò)安全認(rèn)證、NISC國(guó)家信息化網(wǎng)絡(luò)安全工程師、NSACE網(wǎng)絡(luò)信息安全工程師認(rèn)證體系、INSPC信息網(wǎng)絡(luò)安全專(zhuān)業(yè)人員認(rèn)證等。

（三）培養(yǎng)網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)師的課程體系

網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)師是指精通Photoshop，Corldraw，F(xiàn)rontpage，Dreamweaver等多項(xiàng)網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)工具的網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)人員。網(wǎng)頁(yè)如門(mén)面，小到個(gè)人主頁(yè)，大到大公司、大的政府部門(mén)以及國(guó)際組織等在網(wǎng)絡(luò)上無(wú)不以網(wǎng)頁(yè)作為自己的門(mén)面。當(dāng)點(diǎn)擊到網(wǎng)站時(shí)，首先映入眼簾的是該網(wǎng)頁(yè)的界面設(shè)計(jì)，如內(nèi)容的介紹、按鈕的擺放、文字的組合、色彩的應(yīng)用、使用的引導(dǎo)等等。這一切都是網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)的范疇，都是網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)師的工作。

網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)師即是專(zhuān)業(yè)的設(shè)計(jì)師，又是靜態(tài)網(wǎng)站的開(kāi)發(fā)工程師，不僅要懂頁(yè)面的設(shè)計(jì)、規(guī)劃、排版、HTML代碼、FLASH動(dòng)畫(huà)甚至還要多懂一些代碼，必須是全能型人才，特別是現(xiàn)在從2008年以后，W3C的推進(jìn)，對(duì)網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)師的標(biāo)準(zhǔn)也是越來(lái)越高，越來(lái)越精確。

因此，針對(duì)當(dāng)前行業(yè)特征，對(duì)于網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)師的培養(yǎng)課程體系也必須提出較高的標(biāo)準(zhǔn)。首先要培養(yǎng)學(xué)生的審美能力與創(chuàng)新精神，使學(xué)生對(duì)網(wǎng)頁(yè)的設(shè)計(jì)有一個(gè)良好的設(shè)計(jì)理念。其次，要強(qiáng)化學(xué)生對(duì)網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)所必備的軟件工具，如Photoshop，Corldraw，F(xiàn)rontpage，Dreamweaver等的實(shí)際使用能力，結(jié)合實(shí)際案例進(jìn)行剖析講解，同時(shí)注意對(duì)這些工具的使用技巧進(jìn)行總結(jié)。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，對(duì)于當(dāng)前高職院校的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專(zhuān)業(yè)課程建設(shè)，必須要結(jié)合社會(huì)實(shí)際崗位對(duì)技術(shù)應(yīng)用的要求進(jìn)行教學(xué)，通過(guò)集“教、學(xué)、做”與“反思、改進(jìn)”于一體的教學(xué)活動(dòng)，來(lái)實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)的“直接遷移”，獲得完成工作任務(wù)的職業(yè)能力，從而培養(yǎng)出實(shí)踐能力較強(qiáng)的網(wǎng)絡(luò)工程師、網(wǎng)絡(luò)安全師與網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)師。

參考文獻(xiàn)：

[1]張陽(yáng).基于工作過(guò)程系統(tǒng)化的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)設(shè)計(jì)[J].科技致富向?qū)?2010

[2]楊海瀾.“基于工作過(guò)程”的高職院校計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程改革初探[J].電腦知識(shí)與技術(shù),2009

計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)網(wǎng)絡(luò)工程范文第4篇

論文摘要：計(jì)算機(jī)人才的培養(yǎng)模式，有其社會(huì)性和自身特點(diǎn)。針時(shí)社會(huì)對(duì)計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)人才的需求，結(jié)合我院學(xué)生實(shí)際，時(shí)計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專(zhuān)業(yè)的三個(gè)培養(yǎng)方向，需要構(gòu)建不同課程體系。

一、引言

從1956年我國(guó)開(kāi)始開(kāi)辦計(jì)算機(jī)本科專(zhuān)業(yè)以來(lái)，在社會(huì)需求和學(xué)科發(fā)展的推動(dòng)下，我國(guó)的專(zhuān)業(yè)點(diǎn)從1956年的2所高校2個(gè)專(zhuān)業(yè)點(diǎn)發(fā)展到現(xiàn)在的598所高校847個(gè)專(zhuān)業(yè)點(diǎn)，在校生人數(shù)大約增長(zhǎng)了萬(wàn)倍，達(dá)到40余萬(wàn)，構(gòu)成一個(gè)巨大、復(fù)雜的專(zhuān)業(yè)，在規(guī)模上實(shí)現(xiàn)了從精英教育向大眾教育的轉(zhuǎn)變。精英教育注重厚基礎(chǔ)和廣普適應(yīng)性，大眾化教育更強(qiáng)調(diào)特色和適用應(yīng)性，強(qiáng)調(diào)學(xué)校和專(zhuān)業(yè)更準(zhǔn)確的培養(yǎng)定位。所以不同類(lèi)型的學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)的趨同性與學(xué)生在知識(shí)和能力實(shí)際培養(yǎng)目標(biāo)上應(yīng)有的差異，是實(shí)現(xiàn)精英教育轉(zhuǎn)人大眾教育急需解決的問(wèn)題。

目前，國(guó)內(nèi)各高校都在積極探索適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要的計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式，形成了一系列好的做法和針對(duì)性很強(qiáng)實(shí)施辦法，但這些做法或?qū)嵤┺k法主要是基于本校的一些具體情況而制定的，缺乏通用性。為此，針對(duì)我院計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的實(shí)際，結(jié)合社會(huì)對(duì)計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)人才的需求，研究和改革現(xiàn)行人才培養(yǎng)模式，是我院計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)辦學(xué)急需解決的問(wèn)題。

我院于1992年開(kāi)始招收計(jì)算機(jī)應(yīng)用三年制專(zhuān)科專(zhuān)業(yè)，1997年開(kāi)始招收計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)四年制本科專(zhuān)業(yè)，經(jīng)過(guò)十多年的辦學(xué)，我院在計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方面做了許多工作，專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)方案進(jìn)行了多次的修訂，但目前仍存在不少值得深人研究的問(wèn)題。具體來(lái)說(shuō)，一是課程結(jié)構(gòu)體系設(shè)置不盡合理;二是工程實(shí)踐能力不強(qiáng);三是創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力不強(qiáng);四是實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)考核標(biāo)準(zhǔn)不夠具體;五是缺乏團(tuán)隊(duì)協(xié)作或協(xié)作能力不強(qiáng);六是綜合分析和應(yīng)用水平有待進(jìn)行一步提高。這些問(wèn)題的出現(xiàn)，主要是由于計(jì)算機(jī)學(xué)科組織結(jié)構(gòu)和核心專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)不斷膨脹，學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容和課程體系的外延發(fā)展模式已經(jīng)不能適應(yīng)學(xué)科發(fā)展的需要，要將學(xué)科教學(xué)內(nèi)容與課程體系的外延發(fā)展模式轉(zhuǎn)變?yōu)閮?nèi)涵發(fā)展模式。具體的說(shuō)，就是要根據(jù)社會(huì)需要制定不同的培養(yǎng)規(guī)格，對(duì)計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專(zhuān)業(yè)進(jìn)行適當(dāng)?shù)姆纸?，明確專(zhuān)業(yè)方向，以適應(yīng)社會(huì)的需要。

二、以社會(huì)需求為導(dǎo)向的計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)課程體系

2006年，教育部高等學(xué)校計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)了《高等學(xué)校計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專(zhuān)業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略研究報(bào)告暨專(zhuān)業(yè)規(guī)范(試行)》，提出了以“規(guī)格分類(lèi)”為核心思想的計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)發(fā)展建議。鼓勵(lì)不同高?！坝?jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)”專(zhuān)業(yè)名稱(chēng)下，根據(jù)社會(huì)需求和自身實(shí)際情況為學(xué)生提供不同類(lèi)型人才培養(yǎng)的教學(xué)計(jì)劃和培養(yǎng)方案。在規(guī)格分類(lèi)的思想指導(dǎo)下，根據(jù)計(jì)算機(jī)學(xué)科覆蓋面廣，計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)規(guī)模大的特點(diǎn)，將計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)人才分成科學(xué)型、工程型和應(yīng)用型3類(lèi)m。依據(jù)我院學(xué)生實(shí)際情況和社會(huì)對(duì)計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)人才的需求，將我院計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專(zhuān)業(yè)分為三個(gè)培養(yǎng)方向，即計(jì)算機(jī)應(yīng)用、計(jì)算機(jī)軟件、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)。

計(jì)算機(jī)應(yīng)用:該專(zhuān)業(yè)方向培養(yǎng)掌握計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)的基本理論，基本知識(shí)和基本技能與方法，能熟練進(jìn)行程序設(shè)計(jì)和使用數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)及多媒體技術(shù)等解決實(shí)際問(wèn)題，能從事高等和中等技術(shù)教育計(jì)算機(jī)課程理論教學(xué)、實(shí)驗(yàn)和實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)的專(zhuān)業(yè)教師以及教學(xué)、教育管理等方面的高級(jí)技術(shù)人才。

計(jì)算機(jī)軟件:該專(zhuān)業(yè)方向培養(yǎng)在信息產(chǎn)業(yè)部門(mén)從事軟件工程項(xiàng)目的分析設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)和項(xiàng)目工程管理工作，以及在企事業(yè)單位從事管理信息系統(tǒng)的設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)、管理維護(hù)工作的中、高級(jí)專(zhuān)業(yè)技術(shù)人才。具有扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)，良好的規(guī)范化的軟件工程設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)素養(yǎng)，較強(qiáng)的軟件設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)能力，較好的外語(yǔ)水平，能夠解決軟件工程中的實(shí)際伺題。

網(wǎng)絡(luò)技術(shù):該專(zhuān)業(yè)方向培養(yǎng)適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)急需的高級(jí)網(wǎng)絡(luò)工程技術(shù)人才，從事網(wǎng)絡(luò)的規(guī)劃和組網(wǎng)設(shè)計(jì)、網(wǎng)絡(luò)工程設(shè)計(jì)和建設(shè)、網(wǎng)絡(luò)運(yùn)行維護(hù)及管理、網(wǎng)絡(luò)安全防護(hù)和性能分析等工作，要求學(xué)生掌握網(wǎng)絡(luò)工程中近代通信網(wǎng)絡(luò)的基本理論及網(wǎng)絡(luò)工程的實(shí)用技術(shù)，了解網(wǎng)絡(luò)協(xié)議體系、網(wǎng)絡(luò)互聯(lián)技術(shù)、組網(wǎng)工程、網(wǎng)絡(luò)性能評(píng)估、網(wǎng)絡(luò)管理等相關(guān)知識(shí)，具有較強(qiáng)的分析間題、處理問(wèn)題的能力，能夠從事網(wǎng)絡(luò)規(guī)劃設(shè)計(jì)、網(wǎng)絡(luò)運(yùn)行管理和性能分析、網(wǎng)絡(luò)工程設(shè)計(jì)及維護(hù)等工作。

計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)課程體系由:公共必修課、專(zhuān)業(yè)必修課、專(zhuān)業(yè)限選課和專(zhuān)業(yè)任選課四個(gè)模塊組成。專(zhuān)業(yè)必修課包括:高等數(shù)學(xué)、線(xiàn)性代數(shù)、離散數(shù)學(xué)、概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)、電路與模擬電子學(xué)、數(shù)字電子技術(shù)、計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)、高級(jí)語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)、匯編語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、計(jì)算機(jī)組成原理、編譯原理、數(shù)據(jù)庫(kù)原理、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、操作系統(tǒng)、軟件工程、面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計(jì);專(zhuān)業(yè)限選課包括:計(jì)算機(jī)數(shù)值方法、Web技術(shù)、計(jì)算機(jī)圖形學(xué)、算法分析與設(shè)計(jì)、JAVA程序設(shè)計(jì)、人工智能概論;專(zhuān)業(yè)任選課對(duì)不同的專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)方向設(shè)置了不同的課程模塊，每個(gè)模塊設(shè)置10門(mén)課程，學(xué)生可從中選擇至少6門(mén)課程，計(jì)算機(jī)應(yīng)用方向的專(zhuān)業(yè)任選課包括:大型數(shù)據(jù)庫(kù)管理系統(tǒng)、ASP.NET技術(shù)、電子商務(wù)概論、多媒體技術(shù)、計(jì)算機(jī)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)、嵌人式系統(tǒng)、單片機(jī)原理及應(yīng)用、接口技術(shù)、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)選論、高等數(shù)學(xué)選講。計(jì)算機(jī)軟件方向的專(zhuān)業(yè)任選課包括:大型數(shù)據(jù)庫(kù)管理系統(tǒng)、ASP.NET技術(shù)、電子商務(wù)概論、面向?qū)ο蟮姆治雠c設(shè)計(jì)、計(jì)算機(jī)軟件工具、軟件項(xiàng)目管理、軟件測(cè)試技術(shù)、計(jì)算機(jī)動(dòng)畫(huà)與虛擬實(shí)現(xiàn)技術(shù)、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)選論、高等數(shù)學(xué)選講。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)方向的專(zhuān)業(yè)任選課包括:大型數(shù)據(jù)庫(kù)管理系統(tǒng)、ASP.NET技術(shù)、網(wǎng)站建設(shè)與設(shè)計(jì)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)安全、網(wǎng)絡(luò)管理技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)工程、現(xiàn)代通信原理與技術(shù)、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)選論、高等數(shù)學(xué)選講。

在新的課程體系中，要求學(xué)生在前三學(xué)年修完公共必修課、專(zhuān)業(yè)必修課、專(zhuān)業(yè)限選課，其中專(zhuān)業(yè)必修課和專(zhuān)業(yè)限茵庫(kù)實(shí)現(xiàn)三個(gè)不同培養(yǎng)方向上計(jì)算機(jī)學(xué)科的公共專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)的培養(yǎng)。第四學(xué)年，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣愛(ài)好，結(jié)合自己未來(lái)工作去向，選擇一組方向課(專(zhuān)業(yè)任選課)學(xué)習(xí)，這樣既可以保證專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，又可以兼顧學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和愛(ài)好，實(shí)現(xiàn)規(guī)格分類(lèi)培養(yǎng)目標(biāo)，為社會(huì)培養(yǎng)合格的計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)人才。

計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)網(wǎng)絡(luò)工程范文第5篇

關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)；教學(xué)改革

2010年，我國(guó)教育部制定了《卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃》，要求為各個(gè)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)合格的工程技術(shù)人才。我國(guó)許多高校以此為契機(jī)，轉(zhuǎn)變辦學(xué)理念，調(diào)整人才培養(yǎng)目標(biāo)以及改革人才培養(yǎng)機(jī)制。部分高校根據(jù)實(shí)際情況建立實(shí)踐基地，并與國(guó)內(nèi)外學(xué)校企業(yè)合作，讓學(xué)生走出校門(mén)走出國(guó)門(mén)，到對(duì)應(yīng)的實(shí)際工作崗位進(jìn)行實(shí)際工作能力的培養(yǎng)。

網(wǎng)絡(luò)類(lèi)課程（網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用技術(shù)、計(jì)算機(jī)組網(wǎng)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)設(shè)計(jì)工程技術(shù)基礎(chǔ)）是一類(lèi)實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，要求學(xué)生既要有理論知識(shí)，又要能掌握實(shí)際工作能力，解決實(shí)際工程問(wèn)題。如何在現(xiàn)有網(wǎng)絡(luò)類(lèi)課程中，按照卓越計(jì)劃的精神，合理安排教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生，打造具有特色的網(wǎng)絡(luò)類(lèi)課程是我們應(yīng)該思考的問(wèn)題。

國(guó)內(nèi)外的相關(guān)研究

工業(yè)革命以來(lái)，西方發(fā)達(dá)國(guó)家工程師培養(yǎng)主要有兩大類(lèi)：美國(guó)模式和以德、法為代表的歐洲模式。美國(guó)著名高等教育學(xué)家布魯貝克認(rèn)為，美國(guó)高等教育發(fā)展有兩個(gè)方向：自由探索科學(xué)真理；服務(wù)國(guó)家社會(huì)發(fā)展。這兩個(gè)發(fā)展思路始終指導(dǎo)美國(guó)高等教育的發(fā)展，而實(shí)用主義是這兩種發(fā)展思路的交集[1]。

實(shí)用主義的三大原則就是：實(shí)用即真理，有效即有用；需求導(dǎo)向，服務(wù)至上；事實(shí)重于假設(shè)。美國(guó)國(guó)家經(jīng)濟(jì)和社會(huì)政治，在實(shí)用主義的指導(dǎo)下，出現(xiàn)了豐富多彩的多元化發(fā)展格局。MIT的工程研究成果，Standford的硅谷淘金以及蘋(píng)果公司iPhone、iPad產(chǎn)品的全球熱銷(xiāo)，生動(dòng)地說(shuō)明了實(shí)用主義的魅力[2]。

與美國(guó)模式，培養(yǎng)集管理、金融、工程技術(shù)于一身的工程師毛胚不同，德、法模式注重工程實(shí)踐動(dòng)手能力的培養(yǎng)，也就是培養(yǎng)工程師成品[3]。德國(guó)的職業(yè)教育體系依次是：實(shí)科中學(xué)、職業(yè)學(xué)院、職業(yè)專(zhuān)科學(xué)校、高級(jí)專(zhuān)科學(xué)校、再到應(yīng)用科技大學(xué)。應(yīng)用科技大學(xué)是德國(guó)職業(yè)教育的最高層次，可以授予職業(yè)教育碩士學(xué)位。應(yīng)用科技大學(xué)與傳統(tǒng)研究型大學(xué)有同樣的社會(huì)地位，選擇哪種類(lèi)型的大學(xué)主要取決于學(xué)生的個(gè)人自主選擇，而不是學(xué)習(xí)能力的好壞[4]。

近年來(lái)中國(guó)的高校也開(kāi)始注意工程實(shí)踐能力的培養(yǎng)，進(jìn)行了一定程度的嘗試。但是與西方發(fā)達(dá)國(guó)家相比，中國(guó)高等教育中的工程教育面臨一些困惑：工程實(shí)踐教育改革理念缺乏、工程人才培養(yǎng)模式單一、缺乏科學(xué)的長(zhǎng)效運(yùn)行機(jī)制[5]。

有些國(guó)內(nèi)高校在實(shí)施卓越工程師教育培養(yǎng)中認(rèn)為：校企合作是培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際工作能力的有效載體。但是實(shí)際情況是，校企合作、實(shí)訓(xùn)教育中存在一定程度的困難。對(duì)企業(yè)而言，校企合作可能只是公益，收益有限而風(fēng)險(xiǎn)很多，如學(xué)生在企業(yè)期間的安全問(wèn)題、生產(chǎn)設(shè)備的消耗、學(xué)生實(shí)習(xí)對(duì)公司管理和運(yùn)營(yíng)的沖擊。因此很多企業(yè)并不愿意進(jìn)行校企合作[6]。

有些高校把理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)分開(kāi)，學(xué)校進(jìn)行理論教學(xué)，學(xué)生在大四時(shí)，參加校外培訓(xùn)，進(jìn)行工程實(shí)踐的學(xué)習(xí)。這樣造成了理論和實(shí)踐的脫節(jié)。學(xué)習(xí)理論的時(shí)候由于沒(méi)有實(shí)踐，對(duì)原理就沒(méi)有感性認(rèn)識(shí)，談不到真正理解；培訓(xùn)時(shí)，由于功利的影響，局限在工程的細(xì)節(jié)，也不會(huì)再學(xué)習(xí)理論。

課程改革的預(yù)期目標(biāo)

在實(shí)施《卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃》時(shí)，我們必須處理好共性要求與特色發(fā)展兩者間的關(guān)系。根據(jù)實(shí)際的師資和社會(huì)需求，充分體現(xiàn)每個(gè)學(xué)校的特色。為了培養(yǎng)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)工程人員，我們根據(jù)現(xiàn)有教學(xué)計(jì)劃，提出以下想法：①將思科的教學(xué)體系（教材、技術(shù)、實(shí)驗(yàn)、認(rèn)證）引入我們的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)類(lèi)課程中。②針對(duì)計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)和非計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，分層次教學(xué)。③在現(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)室條件下，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革。

我們的目標(biāo)是改變“教師上課，學(xué)生聽(tīng)講”的單向的教學(xué)模式。為計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)和非計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生提供不同層次的網(wǎng)絡(luò)工程實(shí)踐的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)分析、解決實(shí)際工程問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。更加貼近卓越工程師的培養(yǎng)目標(biāo)，拓寬學(xué)生的就業(yè)渠道，提高學(xué)生參加工作后的收入。

教學(xué)改革的內(nèi)容

1.教學(xué)內(nèi)容的改革

思科公司（Cisco）提供網(wǎng)絡(luò)的全套解決方案，其產(chǎn)品在網(wǎng)絡(luò)市場(chǎng)上占有很高的市場(chǎng)份額。該公司的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、特別是網(wǎng)絡(luò)設(shè)備配置技術(shù)是當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的主流。如果只學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)理論，不學(xué)習(xí)具體公司的產(chǎn)品，將沒(méi)有構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)的能力。

思科認(rèn)證是由該公司針對(duì)其產(chǎn)品的網(wǎng)絡(luò)規(guī)劃和網(wǎng)絡(luò)支持推出了工程師資格認(rèn)證。思科公司主要提供了三個(gè)認(rèn)證等級(jí)，它們所代表的專(zhuān)業(yè)水平從低到高依次是：初級(jí)工程師（CCNA）、資深工程師（CCNP）和網(wǎng)絡(luò)專(zhuān)家（CCIE）。同時(shí)，思科公司要求其在各國(guó)的公司必須擁有一定數(shù)量的認(rèn)證工程師，以保證對(duì)用戶(hù)的服務(wù)質(zhì)量。通過(guò)此認(rèn)證，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專(zhuān)業(yè)人員可以在迅速擴(kuò)展的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)領(lǐng)域證明自己的相應(yīng)等級(jí)的技術(shù)水準(zhǔn)。擁有CCIE認(rèn)證，將意味著在全球范圍內(nèi)可獲得豐厚的待遇和廣闊的發(fā)展空間。

面對(duì)這樣的現(xiàn)狀，教學(xué)中一方面進(jìn)行理論知識(shí)的講解，如計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)模型、TCP/IP的4層模型以及協(xié)議族、IP地址的規(guī)劃與設(shè)計(jì)、路由和交換的原理等；另一方面采用思科的教學(xué)體系，向?qū)W生教授實(shí)際工程中的組網(wǎng)原理、防火墻、路由器和交換機(jī)的配置，這有助于提高學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)水平和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

我們從學(xué)生實(shí)際情況出發(fā)，采用不同的教學(xué)體系。對(duì)于非計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用課程，在使用現(xiàn)有的教材的基礎(chǔ)上，增加一部分基礎(chǔ)的思科CCNA的教學(xué)內(nèi)容，如路由器的基本配置，配置靜態(tài)路由。目標(biāo)是學(xué)生能夠配置局域網(wǎng)，實(shí)現(xiàn)簡(jiǎn)單網(wǎng)絡(luò)間的互聯(lián)。

對(duì)于計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的計(jì)算機(jī)組網(wǎng)技術(shù)等課程，就直接引入思科的認(rèn)證教材，如《CCNA學(xué)習(xí)指南（中文第六版）》（電子工業(yè)出版社）。對(duì)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的思科工程訓(xùn)練，鼓勵(lì)學(xué)生參加CCNA、CCNP的考試，成為合格的網(wǎng)絡(luò)工程師。

2.實(shí)驗(yàn)技術(shù)的改革

由于思科的網(wǎng)絡(luò)設(shè)備價(jià)格昂貴，一般財(cái)政資助的實(shí)驗(yàn)室難以配備完整的產(chǎn)品系列。有些CCNP和CCNA實(shí)驗(yàn)必須在中、高型號(hào)的設(shè)備才能進(jìn)行。實(shí)驗(yàn)室的設(shè)備數(shù)量有限，不可能支持1～2班的學(xué)生同時(shí)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)?；谶@些原因，使用模擬器進(jìn)行實(shí)驗(yàn)成為一個(gè)必然的選擇?，F(xiàn)有的可以選擇的模擬器如下：思科網(wǎng)絡(luò)學(xué)院的基于Flash技術(shù)的模擬器、Routersim for CCNA and CCNP、Boson Router SImultor、Sybex CCNA Lab和Packet Tracer[7]。

我們對(duì)上述這些模擬器進(jìn)行測(cè)試，發(fā)現(xiàn)難以模擬真實(shí)的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，不能支持中級(jí)以上規(guī)模的實(shí)驗(yàn)。經(jīng)過(guò)反復(fù)比較，我們決定使用Dynamips模擬器。

在實(shí)驗(yàn)室中，我們?cè)陔娔X上安裝Dynamips模擬器，加載思科設(shè)備的真實(shí)IOS，來(lái)虛擬相應(yīng)型號(hào)的思科路由器和交換機(jī)。虛擬設(shè)備的配置和工作原理與真實(shí)設(shè)備一致，虛擬設(shè)備之間和真實(shí)設(shè)備之間一樣交換數(shù)據(jù)，輸入和輸出界面完全一致，使得在虛擬設(shè)備上進(jìn)行配置和在真實(shí)設(shè)備進(jìn)行配置極其相似。目前已經(jīng)可以模擬路由器、交換機(jī)和防火墻，設(shè)備型號(hào)覆蓋低端2600，到中端3600和高端7200系列。

我們以?xún)蓚€(gè)計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)教學(xué)班為例，一共80人，實(shí)驗(yàn)以1個(gè)學(xué)生為1組。預(yù)先在每臺(tái)電腦上安裝好模擬器，并把每個(gè)實(shí)驗(yàn)做成一個(gè)固定的配置文件。CCNA級(jí)別的教學(xué)需要完成實(shí)驗(yàn)，分別是：①路由器的基本配置；②配置靜態(tài)路由；③配置動(dòng)態(tài)路由協(xié)議；④配置網(wǎng)絡(luò)控制列表；⑤配置網(wǎng)絡(luò)地址轉(zhuǎn)換；⑥實(shí)施VLAN；⑦VLAN間的路由；⑧實(shí)施STP。

我們以上述的⑤網(wǎng)絡(luò)地址轉(zhuǎn)換為例說(shuō)明實(shí)驗(yàn)的過(guò)程。實(shí)驗(yàn)中，每個(gè)學(xué)生使用1臺(tái)電腦完成實(shí)驗(yàn)。每臺(tái)電腦中模擬了3臺(tái)3660路由器，分別是R1、R2、R3。網(wǎng)絡(luò)拓?fù)浣Y(jié)構(gòu)是由教師事先設(shè)定，學(xué)生通過(guò)查看連接的信息來(lái)確定網(wǎng)絡(luò)設(shè)備的連接情況。在R2上配置網(wǎng)絡(luò)地址轉(zhuǎn)換，可以用三種方式配置：靜態(tài)NAT、動(dòng)態(tài)NAT、PAT。

路由器R2是企業(yè)網(wǎng)關(guān)，使用動(dòng)態(tài)路由協(xié)議使企業(yè)內(nèi)部所有網(wǎng)絡(luò)互聯(lián)。動(dòng)態(tài)路由協(xié)議使用ospf，自治系統(tǒng)號(hào)使用0。路由器R2配置代碼如下：

interface e0

ip address 172.16.21.2 255.255.255.0

no shut

ip nat inside

ip access-group 1 in

exit

interface s1

ip address 61.171.11.1 255.255.255.252

no shut

ip nat outside

exit

access-list 1 permit 172.16.0.0 0.0.255.255

access-list 1 permit 192.168.21.0 0.0.0.255

ip nat inside source list 1 interface s1 overload /* 定義使用PAT*/

router ospf 0

network 172.16.0.0 0.0.255.255 area 0

ip route 0.0.0.0 0.0.0.0 61.171.11.2

我們充分發(fā)揮思科公司在網(wǎng)絡(luò)工程方面的專(zhuān)業(yè)水平，采用理論和網(wǎng)絡(luò)工程實(shí)例交替進(jìn)行的教學(xué)模式，通過(guò)構(gòu)建新穎的網(wǎng)絡(luò)工程教學(xué)實(shí)驗(yàn)體系，使學(xué)生能有興趣學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)課程，提高了學(xué)生的動(dòng)手能力，達(dá)到培養(yǎng)了不同層次網(wǎng)絡(luò)工程師的目的。

參考文獻(xiàn)：

[1]布魯貝克.高等教育哲學(xué)[M].王承緒，等.譯.杭州：浙江教育出版社，1986.

[2][5]王世斌，郄海霞，余建星，王杰，潘海生，孫克俐.高等工程教育改革的理念與實(shí)踐—以麻省、伯克利、普渡、天大為例[J].高等工程教育研究，2011（11）.

[3]顧建民.培養(yǎng)有競(jìng)爭(zhēng)力的工程師：德國(guó)工程教育改革透視[J].吉林教育科學(xué)：高教研究版，2001（2）.

[4][6]陳飛.技術(shù)本科卓越工程師培養(yǎng)的生態(tài)體系—基于德國(guó)經(jīng)驗(yàn)的思考[J].職業(yè)技術(shù)教育，2011（13）.