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數(shù)字與信息教案范文第1篇

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，從目標(biāo)上講，以培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)試能力為主要教學(xué)目標(biāo)；從內(nèi)容上講，以課本知識為主要教學(xué)內(nèi)容；從方法上講，以灌輸式為主要教學(xué)方法；從技術(shù)上講，以粉筆、圓規(guī)、直尺的應(yīng)用為主要教學(xué)技能；從時間上講，以45分鐘為主要教學(xué)單位；從地點(diǎn)上講，以學(xué)校課堂為主要教學(xué)陣地；從范圍上講，以班級人數(shù)為培養(yǎng)對象。傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)勢在于其方式、方法的普及與應(yīng)用，已形成一套完整的教與學(xué)的理論和模式，被廣大教育工作者、學(xué)生、家長所熟知和掌握。但到了教育信息時代，這種理論與模式的局限性、滯后性已顯露無疑。因?yàn)樗枪I(yè)化時期產(chǎn)生的教學(xué)（生產(chǎn)）方式，具有定時、定點(diǎn)、定量、定產(chǎn)、統(tǒng)一目的、統(tǒng)一內(nèi)容、統(tǒng)一模式的計(jì)劃方式特征，難免產(chǎn)生同質(zhì)化產(chǎn)品，出現(xiàn)同質(zhì)化現(xiàn)象，而個性、獨(dú)立、創(chuàng)新的品質(zhì)培養(yǎng)卻成為一種奢望。這也許是對錢學(xué)森之問的一種詮釋吧。

全時教學(xué)模式

信息時代的教學(xué)，從目標(biāo)上講，以培養(yǎng)人的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為主要教學(xué)目的；從內(nèi)容上講，以學(xué)科知識和學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)為教學(xué)內(nèi)容；從方法上講，以“雙主教學(xué)”（教師主導(dǎo)、學(xué)生主體）為主要教學(xué)方法；從技術(shù)上講，以教育信息技術(shù)與各學(xué)科深度融合為主要教學(xué)技能；從時間上講，以全時空為主要教學(xué)空間；從地點(diǎn)上講，以“學(xué)校+家庭”為主要教學(xué)陣地；從范圍上講，以在線人數(shù)為培養(yǎng)對象。信息時代的教學(xué)，需要從教育的理念、觀念上突破傳統(tǒng)教學(xué)方式的概念限制，需要建立一種全新的教學(xué)模式。這種模式應(yīng)具有全時、立體、交互、方便、高效的特點(diǎn)。它尊重人的個性發(fā)展，允許人的多元發(fā)展，關(guān)注人的全面發(fā)展，探索人的超前發(fā)展。

全時教學(xué)模式，就是基于信息化時代的教與學(xué)的新模式。信息時代，人們獲取、傳遞、掌握信息的數(shù)量、質(zhì)量、速度，決定著事物的成敗。在教育領(lǐng)域，要掌握事物發(fā)展的主動權(quán)，掌握教改的主動權(quán)，就要從傳統(tǒng)教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)槿⒔虒W(xué)，從課堂教學(xué)模式轉(zhuǎn)變?yōu)槿珪r教學(xué)模式。全時教學(xué)模式亦可稱之為全時空教學(xué)模式，其基本要素包括數(shù)字資源、教學(xué)設(shè)備、教育技術(shù)、教學(xué)空間、教學(xué)地點(diǎn)、教學(xué)過程、教學(xué)手段、教學(xué)評價。具體到教師，基本要素包括教學(xué)資源、教學(xué)設(shè)備、教學(xué)技術(shù)、學(xué)科與技術(shù)的融合、備課、上課、批改作業(yè)、輔導(dǎo)、組卷、考試、評價、管理等；具體到學(xué)生，基本要素包括學(xué)習(xí)資源、學(xué)習(xí)設(shè)備、教育技術(shù)、預(yù)習(xí)、聽課、作業(yè)、復(fù)習(xí)、考試等。全時教學(xué)模式的基本流程是：學(xué)數(shù)字化技術(shù)、用數(shù)字化資源、備數(shù)字化教案、上數(shù)字化課堂、評數(shù)字化教學(xué)、育數(shù)字化人才。全時教學(xué)模式的教學(xué)步驟是：集中備課-線上預(yù)習(xí)-雙主教學(xué)-互動答疑-在線作業(yè)-批改整理-循環(huán)升華-自主學(xué)習(xí)。

全時教學(xué)模式教學(xué)步驟詳析

集中備課，就是由傳統(tǒng)備課轉(zhuǎn)為數(shù)字備課。就備課方式而言，教師從傳統(tǒng)教案（圖文式）轉(zhuǎn)變?yōu)閿?shù)字教案（圖文音像式）。備課時可一個人準(zhǔn)備，也可實(shí)行集體備課或網(wǎng)絡(luò)集體備課，讓你的教案變得鮮活起來，看起來有生機(jī)、有興趣、有吸引力、有穿透力。能自我感染、自我欣賞的教案，無疑就是一份好的教案。教師在數(shù)字備課過程中，應(yīng)盡量選擇既有備課軟件又有與之相匹配的資源庫同時使用，一般備一節(jié)課的時間和傳統(tǒng)備課時間是一致的。數(shù)字教案完成后，教師還應(yīng)做兩件事，一件是像“翻轉(zhuǎn)課堂”一樣，在自己的計(jì)算機(jī)上完成每一課5～10分鐘左右的教學(xué)視頻，并且放在網(wǎng)上，另一件是制出數(shù)字學(xué)案，將學(xué)習(xí)內(nèi)容、環(huán)節(jié)、步驟、方法等一一列出，供學(xué)生使用。就備課的范圍而言，就是從樹立學(xué)科知識結(jié)構(gòu)觀開始，把知識看成樹葉，把章節(jié)看成樹枝，把課本看成樹干，備課時，將每課時的知識點(diǎn)拓展到一個章節(jié)或一冊書，即從備一節(jié)課到備一個章節(jié)的課，或者是備出一冊書的課。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)時感受到知識結(jié)構(gòu)的脈絡(luò)，感受到知識的完整性、系統(tǒng)性、連貫性。防止支離破碎地理解所學(xué)知識，讓學(xué)有余力的學(xué)生擺脫時空、地點(diǎn)、內(nèi)容、方式、方法、進(jìn)度的束縛和限制，在教師數(shù)字化教學(xué)的引導(dǎo)下，自主學(xué)習(xí)、自我發(fā)展，充分張揚(yáng)個性和特長。讓學(xué)習(xí)困難的學(xué)生能得到先進(jìn)的學(xué)習(xí)方式的幫助，建立學(xué)習(xí)信心，掌握學(xué)習(xí)方法，奮發(fā)努力，擺脫學(xué)習(xí)的困境。

線上預(yù)習(xí)，就是學(xué)生根據(jù)數(shù)字學(xué)案、數(shù)字視頻以及其他教輔資料進(jìn)行課前知識的預(yù)習(xí)。通過自主學(xué)習(xí)，將已知留給自己，將未知交給教師，將疑問帶給大家，將交流送給課堂。要把預(yù)習(xí)作為主要的教學(xué)環(huán)節(jié)給予足夠的重視，給予科學(xué)的安排。抓預(yù)習(xí)就是抓預(yù)知，抓預(yù)習(xí)就是抓未然。就像設(shè)置防空識別區(qū)一樣，提前預(yù)警、提前預(yù)知、提前準(zhǔn)備、提前布置，課堂上就可以快速有效地直面存在的問題，集中精力，迅速突破重點(diǎn)和難點(diǎn)，大幅度提高學(xué)習(xí)效率。

雙主教學(xué)，就是以教師為主導(dǎo)、以學(xué)生為主體，這也是新課程改革的重點(diǎn)和難點(diǎn)。從字面上理解，主導(dǎo)與主體的關(guān)系就是主導(dǎo)應(yīng)該把主體帶到一個個知識的宿營地，并讓主體掌握獨(dú)自行走的知識、方法、技能、技巧，可以獨(dú)立地完成知識間的旅行。主導(dǎo)的任務(wù)就是告訴你知識的目標(biāo)、路徑、工具、方法、注意事項(xiàng)，帶領(lǐng)你、幫助你由A點(diǎn)到達(dá)B點(diǎn)，主導(dǎo)的重點(diǎn)是引導(dǎo)和幫助知識的行者到達(dá)知識的驛站，主導(dǎo)的難點(diǎn)是用什么方式方法帶著大家到達(dá)。只能帶少數(shù)人到達(dá)終點(diǎn)的主導(dǎo)與能帶領(lǐng)大家共同到達(dá)終點(diǎn)的主導(dǎo)是有本質(zhì)區(qū)別的。主體，就是在主導(dǎo)的指引下，自覺、自主地明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，掌握學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)技巧，勤學(xué)苦練，學(xué)會獨(dú)立到達(dá)終點(diǎn)。過去，主導(dǎo)與主體之間的聯(lián)系主要是在學(xué)校、在課堂上，而現(xiàn)在，二者之間的聯(lián)系是立體的、全方位的，它以所學(xué)課程為目標(biāo)，以云資源平臺為依托，以教育技術(shù)為支撐，以數(shù)字教案、學(xué)案為載體，以網(wǎng)絡(luò)寬帶為紐帶，以點(diǎn)陣、書本為終端，突顯了教育技術(shù)在主導(dǎo)與主體之間的橋梁作用。雙主教學(xué)，前提是要把教育技術(shù)作為提高課堂教學(xué)質(zhì)量的第一生產(chǎn)力，將課堂教學(xué)轉(zhuǎn)為全時教學(xué)，將零散的知識點(diǎn)教學(xué)轉(zhuǎn)為完整的知識結(jié)構(gòu)教學(xué)，將灌輸式教學(xué)轉(zhuǎn)為渠道式教學(xué)，將學(xué)生亦步亦趨的學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)為主動、互動的學(xué)習(xí)方式。課前，由文字教案到數(shù)字教案、數(shù)字學(xué)案、數(shù)字視頻，由文字預(yù)習(xí)到數(shù)字預(yù)習(xí)；課中，強(qiáng)調(diào)運(yùn)用教育技術(shù)的手段和方式探索以學(xué)生為中心的人才培養(yǎng)新方式，形成開渠引水，水到渠成的局面；課后，強(qiáng)調(diào)運(yùn)用教育信息技術(shù)的方式和優(yōu)勢批改作業(yè)，利用大數(shù)據(jù)功能去統(tǒng)計(jì)學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)，分析數(shù)據(jù)成因，調(diào)整方法步驟，確立新的教學(xué)思路。

互動答疑。這個環(huán)節(jié)涉及教與學(xué)的全過程，教師作為教學(xué)的主導(dǎo)，應(yīng)該設(shè)計(jì)出科學(xué)完整的循序漸進(jìn)的學(xué)科知識線路圖，設(shè)計(jì)知識站點(diǎn)，設(shè)計(jì)“快車道”、“慢車道”、“人行道”，標(biāo)明本站站點(diǎn)，指明前方站點(diǎn)，讓知識的行者對自己的行程心中有數(shù)，有路可循。學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，應(yīng)學(xué)會應(yīng)用知識線路圖，根據(jù)圖示，選擇適合自己的線路，沿路行進(jìn)。應(yīng)充分利用課上、課下、線上、線下的方式，將疑點(diǎn)、難點(diǎn)隨時隨地與教師溝通，與同學(xué)互動，解決各種學(xué)習(xí)過程中的心理障礙、方法障礙等，順利地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

在線作業(yè)，就是教師布置完作業(yè)后，學(xué)生運(yùn)用點(diǎn)陣技術(shù)完成作業(yè)，并且上傳給教師的過程。運(yùn)用這種形式，可以大幅度優(yōu)化作業(yè)過程、作業(yè)時間、提高學(xué)習(xí)效率。常規(guī)情況下，作業(yè)是由教師安排布置的，學(xué)生只有被動地接受和完成?，F(xiàn)在，如果從“以人為本”和“學(xué)習(xí)主體”的角度去思考，那么，學(xué)習(xí)的主體也就可以利用云資源和云平臺去自主地設(shè)計(jì)自己當(dāng)天或章節(jié)性的作業(yè)，只要達(dá)到學(xué)科知識的目標(biāo)要求即可，充分體現(xiàn)了主導(dǎo)與主體的互動關(guān)系，達(dá)到教學(xué)相長。

批改整理，就是教師依托云平臺接收和批改學(xué)生的作業(yè)，一對一、一對多地回答學(xué)生的疑問，幫助學(xué)生進(jìn)步。所謂整理，就是依據(jù)云平臺的大數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)功能，將班組（年級、學(xué)校）學(xué)科的每次測試數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)描述出來，供教師對成績優(yōu)劣和成因進(jìn)行分析研究。用大數(shù)據(jù)對教學(xué)成績進(jìn)行比較性分析研究，是教育信息技術(shù)在教學(xué)領(lǐng)域中的前沿運(yùn)用，必將以其精細(xì)、便捷、高效的特點(diǎn)受到廣大教師的喜愛，成為診斷學(xué)習(xí)問題，提高教學(xué)質(zhì)量的新幫手。

數(shù)字與信息教案范文第2篇

【關(guān)鍵詞】數(shù)字化 課程資源 開發(fā)與利用

一、數(shù)字化課程資源的分類

（一）數(shù)字化素材庫。庫內(nèi)素材應(yīng)包括文本、圖形（圖像）、音頻、動畫、視頻五大類。

1.多媒體素材庫在功能設(shè)計(jì)及技術(shù)實(shí)現(xiàn)上應(yīng)具備的特點(diǎn)。實(shí)現(xiàn)權(quán)限分配和分級管理，有管理員級和用戶級，用戶必須先注冊后使用；實(shí)現(xiàn)信息傳輸?shù)木W(wǎng)絡(luò)化，使用者可以通過校園網(wǎng)上的每一臺電腦上傳素材，描述信息與文件一一對應(yīng)，所有素材均可進(jìn)行在線預(yù)覽；管理員可以對素材進(jìn)行管理，增減、編輯、修改相關(guān)條目。

2.媒體素材的要求。文本素材要求：存儲格式一般為TXT、DOC、WPS、HTM、PDF等。書本文字的數(shù)字化，我們主要通過OCR實(shí)現(xiàn)，把教學(xué)中要用到的一些文字背景資料輸入電腦，保存成html格式，方便在網(wǎng)上傳輸。

圖形/圖像的要求：圖片的數(shù)字化要求我們使用掃描儀、數(shù)碼相機(jī)，將圖片資料轉(zhuǎn)換成計(jì)算機(jī)存儲的圖像文件，并轉(zhuǎn)換成jpg或gif格式，使文件變小，易于存儲和傳送。

音頻素材的要求：存儲格式為WAV、MP3、MIDI或流式音頻格式，數(shù)字化音頻以WAV格式為主，用于欣賞的音樂為MP3，MIDI設(shè)備錄制的音樂使用MIDI格式。

視頻素材的要求：主要格式有AVI格式、QuickTime格式、MPEG格式和流式媒體格式。在網(wǎng)上實(shí)時傳輸供實(shí)時教學(xué)使用的視頻類素材使用流式媒體格式（rm、wm、asf）。

動畫素材的要求：存儲格式一般為GIF格式和Flash格式、AVI動畫格式。

（二）多媒體課件庫。課件庫中的課件可以和遠(yuǎn)程教學(xué)管理系統(tǒng)通訊，可以在不同的遠(yuǎn)程教學(xué)管理系統(tǒng)中運(yùn)行。具備課件產(chǎn)生的評估數(shù)據(jù)機(jī)制，保證不同的工具可以對數(shù)據(jù)進(jìn)行分析。單機(jī)上運(yùn)行的課件，必須能夠運(yùn)行于win9x以上的版本。對于一些基于靜態(tài)網(wǎng)頁的課件，或是asp類型的交互式課件，必須能夠通過標(biāo)準(zhǔn)的web瀏覽器訪問，與瀏覽器運(yùn)行的硬件平臺無關(guān)。課件運(yùn)行沒有故障。課件中的有關(guān)媒體素材，必須符合媒體素材的要求。

（三）試題庫。試題庫用于存放與專業(yè)課程相關(guān)的試題和以庫中試題按一定原則組合而形成的試卷。試題要有一定量的積累，并按照一定的教育測量理論集合于計(jì)算機(jī)系統(tǒng)中。應(yīng)具備對試題的查詢、單個錄入、批量錄入、刪除、修改、組卷、統(tǒng)計(jì)分析、自動屬性值校正等功能。

（四）案例庫。案例庫用于存放與專業(yè)課程相關(guān)的典型案例，案例應(yīng)統(tǒng)一制作成HTML網(wǎng)頁。

（五）數(shù)字化教案庫。數(shù)字化教案庫用于存放各學(xué)科每章節(jié)的教案，應(yīng)具備錄入、查詢、刪除、修改等功能。

二、數(shù)字化課程資源獲取的途徑

中小學(xué)自建資源庫中的教育資源主要來源于教師自制、因特網(wǎng)、各類教育光盤、電教資料和教育軟件等幾個方面。

（一）教師自制課程資源是重要的資源來源。特別是有些學(xué)科的教師，對于某一門學(xué)科的資料積累和收集比較全面，教學(xué)資源、教案和課件都具備，將這些資源進(jìn)行整理分類導(dǎo)入資源庫。

（二）因特網(wǎng)成為課程資源獲取的主要途徑。目前很多教師的博客、空間里都積累和整理了大量的課程資源，對這部分內(nèi)容進(jìn)行篩選和整理導(dǎo)入資源庫。

（三）各類教育光盤是由各出版社出版的正式電子出版物，品種較多，比如教育論文、多媒體課件等多有涉及，而且比較權(quán)威?？梢赃x擇一些適合學(xué)校實(shí)際情況的教育光盤，將其中的資源導(dǎo)入資源庫。

（四）學(xué)校積累了大量的電教資料，如教學(xué)錄像片、教學(xué)音帶和各種擴(kuò)展學(xué)習(xí)的音像資料等。平時，由于受學(xué)習(xí)場地和硬件設(shè)施的限制，這些音像資料的利用率是比較低的，現(xiàn)在可以將這些音像資料轉(zhuǎn)制成數(shù)字文件加入到資源庫中，教師通過校園網(wǎng)就可以隨時隨地地調(diào)用這些教學(xué)資料供教學(xué)中使用，學(xué)生也可以在個性化的學(xué)習(xí)中隨時使用這些音像資源。

三、數(shù)字化教學(xué)資源開發(fā)利用實(shí)例

課程資源的開發(fā)首先要搞清楚何為信息技術(shù)課程資源，一切有利于課程目標(biāo)的各種因素都可稱為信息技術(shù)課程資源。

例如，我就我曾經(jīng)開的一節(jié)課說一說自己對課程資源的開發(fā)與利用。《圖片信息的加工》這一節(jié)對于學(xué)生來說是和生活實(shí)際聯(lián)系比較多的，也是學(xué)生非常感興趣的內(nèi)容，所以我覺得在教學(xué)的時候要充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，從生活中挖掘可以為學(xué)習(xí)所用的素材供給學(xué)生學(xué)習(xí)，并讓學(xué)生在實(shí)際運(yùn)用所學(xué)的知識的過程中去理解，內(nèi)化知識。

（一）自制圖片素材引入新課。本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是圖片信息的加工，依據(jù)本節(jié)課實(shí)踐性強(qiáng)的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)了以興趣圖片引入課題，展示隱性問題，由學(xué)生結(jié)合教材和示例圖片分組研討思考并解決問題的教學(xué)思路。導(dǎo)學(xué)部分為了把學(xué)生的注意力吸引到課堂上來，激發(fā)他們親自實(shí)踐的欲望，屏幕展示一張教師與嫦娥一號的合成照片。該照片由教師用PhotoShop軟件合成，插入到教學(xué)PPT課件當(dāng)中。

（二）使用數(shù)碼設(shè)備獲取資源。上一節(jié)的內(nèi)容是圖片信息的獲取，教師通過使用數(shù)碼相機(jī)為學(xué)生拍攝照片，或者通過掃描儀得到的照片，都可以作為本節(jié)課最好的素材。教師經(jīng)過簡單的整理、壓縮后上傳到雞西實(shí)驗(yàn)中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)網(wǎng)站上。

（三）搜索網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源。由于任務(wù)一是圖片信息的合成，除了需要學(xué)生個人照片之外，還需要部分用來合成的背景圖片，這些圖片可以由教師從網(wǎng)上或光盤中獲取，也可以為學(xué)生提供一些圖片資源網(wǎng)站的網(wǎng)址，為學(xué)生更好的完成任務(wù)一圖片信息的合成做好充分的準(zhǔn)備。

開放的數(shù)字化課程資源體系是整個數(shù)字化教學(xué)的核心。學(xué)生可以在任何時間、任何地點(diǎn)以適合自己的方式學(xué)習(xí)任何課程。數(shù)字化教學(xué)資源體系的建設(shè)與應(yīng)用將極大地推動數(shù)字化教學(xué)與學(xué)習(xí)的發(fā)展，對建立學(xué)習(xí)型社會和構(gòu)建終身學(xué)習(xí)體系具有十分重要的作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]丁革建，魏雄鷹，王基一.新課程教師培訓(xùn)對課程資源建設(shè)的啟示[J].中國電化教育，2007，（1）.

數(shù)字與信息教案范文第3篇

關(guān)鍵詞：導(dǎo)游基礎(chǔ)知識；數(shù)字化資源；開發(fā)

中圖分類號：G712 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1673-9094-（2016）07C-0035-02

《導(dǎo)游基礎(chǔ)知識》是職業(yè)學(xué)校旅游管理專業(yè)的必修課程，也是導(dǎo)游從業(yè)資格考試必考科目之一。該門課程涉及歷史、文化、地理、民族民俗、宗教、建筑、園林等各個方面知識，內(nèi)容多，規(guī)律性不強(qiáng)。由于職業(yè)學(xué)校學(xué)生大多相關(guān)知識積累較少，學(xué)習(xí)效果不佳。

數(shù)字化教學(xué)資源是指經(jīng)過數(shù)字化處理，可以在多媒體計(jì)算機(jī)及網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下運(yùn)行的多媒體教學(xué)材料。按信息的呈現(xiàn)方式劃分，數(shù)字化教學(xué)資源可分為數(shù)字化幻燈、數(shù)字化投影、數(shù)字化音頻、數(shù)字化視頻、數(shù)字化網(wǎng)上教學(xué)資源等。數(shù)字化教學(xué)資源具有多樣性、共享性、擴(kuò)展性、工具性等特點(diǎn)。為有效促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提升，我們嘗試開發(fā)《導(dǎo)游基礎(chǔ)知識》課程的數(shù)字化資源，并形成了具有推廣價值的研究成果。

一、開發(fā)原則

數(shù)字化資源屬于教育資源的一部分，除了幫助學(xué)生更好地掌握知識外，也注重學(xué)生分析問題、解決問題能力以及創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，主要遵循以下原則。

實(shí)用性原則。資源開發(fā)以課程標(biāo)準(zhǔn)為指導(dǎo)，開發(fā)的數(shù)字化教學(xué)資源要把握好學(xué)生的特點(diǎn)和教材的內(nèi)容，全面貼近教學(xué)實(shí)際。除面向課堂滿足教學(xué)的需求外，還要有利于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)。

科學(xué)性原則。數(shù)字化資源的建設(shè)是要以一定的科學(xué)理論為指導(dǎo)，及時將學(xué)科最新發(fā)展成果引入教學(xué)資源。所提供的數(shù)字化教學(xué)資源要內(nèi)容正確，表述準(zhǔn)確，材料事實(shí)可靠。

開放性原則。在相應(yīng)的技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范下，數(shù)字化資源應(yīng)能適用于不同的教學(xué)情境和多種形式的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以隨時隨地進(jìn)行登錄學(xué)習(xí)。數(shù)字化資源平臺應(yīng)支持教師上傳更新補(bǔ)充，學(xué)生也可以將自己的電子作品上傳其中，并構(gòu)建多元的反饋評價體系。

二、資源內(nèi)容

《導(dǎo)游基礎(chǔ)知識》數(shù)字化資源建設(shè)符合課程標(biāo)準(zhǔn)，適應(yīng)職業(yè)學(xué)校學(xué)生特點(diǎn)，除滿足課堂教學(xué)要求外，也要滿足學(xué)生個性化學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)需要。具體來說，導(dǎo)游基礎(chǔ)知識數(shù)字化資源開發(fā)內(nèi)容包括文本、表格、地圖、圖片、音頻、視頻、動畫、教案、學(xué)案、PPT課件、案例、題庫，以及模擬導(dǎo)游虛擬仿真平臺和綜合教學(xué)評價平臺。

（一）文本、表格資源

數(shù)字化資源開發(fā)需要對教材重難點(diǎn)知識，以及具有差異性和相似性知識等進(jìn)行文本歸類、整理。一些知識點(diǎn)需要借助表格來歸納，通過數(shù)字化多媒體設(shè)備呈現(xiàn)出來，具體形象，直觀簡單，更好幫助學(xué)生理解和掌握。如在“中國民族民俗”中，需要將少數(shù)民族民俗按民族、語系、分布區(qū)、居住方式、習(xí)俗等有關(guān)類別歸納在一張表上；又如在先秦諸子百家知識點(diǎn)，也要將各學(xué)派、時代、代表人物、代表著作等列出表格。教師在教學(xué)中可以充分利用這些文本、表格開展教學(xué)，輔助學(xué)生結(jié)構(gòu)性理解并記憶。

（二）地圖、圖片資源

《導(dǎo)游基礎(chǔ)知識》是對初中地理、歷史等課程的延續(xù)與拓展，教師仍可借鑒這類課程教學(xué)的相關(guān)教具，如地圖、圖片等。我們在開發(fā)數(shù)字化資源時，也關(guān)注了地圖、圖片的搜集和整理，使之更系統(tǒng)化、豐富化。比如在“中國歷史”這一章，我們搜集整理了各個歷史朝代地圖，有利于教師通過多媒體展示朝代的變化更替及版圖變化，增加學(xué)生的直觀感受。通過地圖、圖片等數(shù)字化資源輔助教學(xué)，有效利用學(xué)生形象思維促進(jìn)理解、增強(qiáng)記憶。

（三）教學(xué)素材包

一個完整系統(tǒng)的數(shù)字化資源少不了教案、學(xué)案、PPT課件、案例、題庫等教學(xué)素材包。教案可以幫助教師把握授課內(nèi)容，開發(fā)要求每個知識點(diǎn)一個教案；學(xué)案幫助學(xué)生課前了解即將要學(xué)的知識的內(nèi)容，重難點(diǎn)，是學(xué)生課前學(xué)習(xí)的幫手，學(xué)案也要求一個知識點(diǎn)一個學(xué)案，并和教案相對應(yīng)。PPT課件是教師多媒體授課要用到的重要的教學(xué)資源，PPT制作要求統(tǒng)一模板，簡潔美觀，素材豐富，把握教學(xué)內(nèi)容。案例可以幫助學(xué)生更好的理解知識。習(xí)題用于檢驗(yàn)學(xué)生知識的掌握，要求題型多樣，題量合適。

三、在課堂教學(xué)中的運(yùn)用實(shí)施

（一）影視教學(xué)

影視教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)是，形象與聲音結(jié)合，直觀生動，把單一事物或片段轉(zhuǎn)化為連續(xù)的變化過程，創(chuàng)造身臨其境的教學(xué)情境，一般運(yùn)用于景物介紹。在影視教學(xué)開始前，教師要給學(xué)生布置好問題，讓學(xué)生帶著問題去看影視資料，影視結(jié)束后要讓學(xué)生回答布置的問題，并進(jìn)行分析、總結(jié)。例如，在講解水體景觀的錢塘江大潮時，可以借助視頻、動畫等影視來形象生動直觀地表達(dá)，讓學(xué)生更好的理解交叉潮、一線潮和回頭潮；在講解中國古典園林拙政園時，通過視頻等影視資料形象直觀展示拙政園美在不言之中，布局之巧妙，以水景取勝，平淡簡遠(yuǎn)，樸素大方，充分采用了借景和對景等造園手法。

（二）模擬導(dǎo)游虛擬仿真教學(xué)

教師布置任務(wù)，讓學(xué)生充分利用豐富的數(shù)字化資源，整合創(chuàng)作相應(yīng)知識點(diǎn)的導(dǎo)游詞，教師進(jìn)行修改完善，然后要求學(xué)生觀看數(shù)字化資源中有關(guān)導(dǎo)游景點(diǎn)講解的視頻學(xué)習(xí)揣摩，并在學(xué)校錄播教室錄制導(dǎo)游詞講解視頻，上傳至學(xué)習(xí)平臺。學(xué)生可以通過觀看自己和他人的講解視頻，發(fā)現(xiàn)自己的缺點(diǎn)，學(xué)習(xí)他人的優(yōu)點(diǎn)，揚(yáng)長補(bǔ)短。通過實(shí)際演練、比照改進(jìn)，學(xué)生學(xué)習(xí)主動性大大增強(qiáng)，導(dǎo)游詞創(chuàng)作和講解能力也相應(yīng)提高。

數(shù)字與信息教案范文第4篇

關(guān)鍵詞：數(shù)字化；校園問題；對策

1 當(dāng)前數(shù)字化校園建設(shè)面臨的問題

（1）建設(shè)數(shù)字化校園意識差

總體看來，我國高校在建設(shè)數(shù)字化校園方面的觀念相對落后。一方面是關(guān)于建設(shè)數(shù)字化校園的理念比較滯后。再加上少數(shù)高校領(lǐng)導(dǎo)認(rèn)識不到建設(shè)數(shù)字化校園的重要性，他們認(rèn)為數(shù)字化校園在整個高校的發(fā)展中起不到重要的作用，不能增加學(xué)生的知識儲備，也不能提高學(xué)生的綜合素質(zhì)；另一方面，高校的工作人員也同樣認(rèn)識不到建設(shè)數(shù)字化校園的重要性，他們?nèi)狈\(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)進(jìn)行教學(xué)的先進(jìn)理念，并且不能熟練運(yùn)用信息化技術(shù)進(jìn)行教學(xué)。上述兩個問題，嚴(yán)重阻礙了數(shù)字化校園建設(shè)在高校發(fā)展中的作用。

（2）缺乏數(shù)字化校園建設(shè)的整體規(guī)劃

大多數(shù)的高校之所以建設(shè)數(shù)字化校園，主要是滿足個別部門的需求，并沒有對數(shù)字化校園進(jìn)行詳細(xì)的部署和規(guī)劃，各個部門都按照自己的原則辦事，且不相互配合，這樣就導(dǎo)致了許多公共信息實(shí)現(xiàn)不了資源共享，例如，一個學(xué)生的信息會在高校的不同部門重復(fù)輸入，這樣做有可能出現(xiàn)數(shù)據(jù)不一致的現(xiàn)象，由于缺乏統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)對整個高校進(jìn)行規(guī)范，高校整個信息系統(tǒng)也會面臨著成本增加和系統(tǒng)紊亂的危險。

（3）忽視數(shù)字化教學(xué)系統(tǒng)的建設(shè)

在現(xiàn)在許多數(shù)字化校園的建設(shè)過程中，比較重視各種管理信息系統(tǒng)的建設(shè)和使用，例如管理信息系統(tǒng)（MIS），這無疑對提高管理工作效率，起到了積極的意義。而對于教學(xué)系統(tǒng)的建設(shè)，則顯得相對薄弱。特別是與教學(xué)密切相關(guān)的一些網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)，例如課件庫、輔助資源庫、電子圖書館、網(wǎng)上備課系統(tǒng)、網(wǎng)上教學(xué)系統(tǒng)、網(wǎng)上考試系統(tǒng)等的建設(shè)，尚未進(jìn)入到實(shí)質(zhì)性的應(yīng)用階段。

（4）缺乏數(shù)字化校園建設(shè)評價體系

在建設(shè)數(shù)字化校園的這一過程中，少數(shù)高校單單看重?cái)?shù)字化校園的硬件建設(shè)，花費(fèi)高昂費(fèi)用購置先進(jìn)的數(shù)字化設(shè)備，但卻忽視了科學(xué)、合理且符合高校自身實(shí)際情況的管理、評價體系的建設(shè)，具體表現(xiàn)為：高校中管理信息平臺工作人員的工作技能不高，且缺乏行之有效的管理機(jī)制，一些管理工作人員根本提不起對工作的積極性，使整個高校的數(shù)字化建設(shè)出現(xiàn)嚴(yán)重漏洞。

2 促進(jìn)數(shù)字化校園建設(shè)的對策

（1）加強(qiáng)對數(shù)字化校園建設(shè)的重視

數(shù)字化校園建設(shè)是高校教育實(shí)現(xiàn)信息化教學(xué)的先決條件，而成功建設(shè)數(shù)字化校園則是高校教育實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化的重要條件。數(shù)字化校園的建設(shè)，可以有效實(shí)現(xiàn)教學(xué)、科研等工作的規(guī)范化，這樣就減少了工作中的人為失誤，提高了教學(xué)管理水平和工作效率，也就實(shí)現(xiàn)了“一站式服務(wù)”的管理目標(biāo)；完成數(shù)字化校園建設(shè)也使辦學(xué)條件得到進(jìn)一步改善，使教學(xué)資源得到優(yōu)化配置，提高了教學(xué)效率，最終全面推進(jìn)了素質(zhì)教育的進(jìn)程。所以，數(shù)字化校園的建設(shè)對于高校的發(fā)展關(guān)系重大。高校領(lǐng)導(dǎo)和教師應(yīng)該提高對數(shù)字化校園建設(shè)的重視，能否成功建設(shè)數(shù)字化校園直接關(guān)系到下一代的教育水平，所以應(yīng)該加強(qiáng)重視，積極的完成建設(shè)數(shù)字化校園的各項(xiàng)指標(biāo)，從而推動高校信息化以及整個高校的發(fā)展。

（2）整體布局，推進(jìn)各階段建設(shè)目標(biāo)

建設(shè)好數(shù)字化校園的關(guān)鍵是進(jìn)行科學(xué)地規(guī)劃，進(jìn)行整體布局，也就是說，在建設(shè)數(shù)字化校園過程中出現(xiàn)的各種問題均會涉及到科學(xué)、整體的規(guī)劃。好的實(shí)施計(jì)劃需要進(jìn)過合理的規(guī)劃，這樣可以提前預(yù)知在建設(shè)中可能會出現(xiàn)什么問題，保證了資金和人力的合理分配。為了避免出現(xiàn)一些高校先前出現(xiàn)過的問題，例如運(yùn)用大量的時間和耗費(fèi)大量的資金和人力對各個系統(tǒng)進(jìn)行整合且效果不佳，所以一定要做好計(jì)劃和科學(xué)規(guī)劃。首先，通過在數(shù)字化校園水平較高的學(xué)校進(jìn)行學(xué)習(xí)和參觀，充分借鑒好的經(jīng)驗(yàn)為自己所用。其次，要理性分析自己學(xué)校的特點(diǎn)和需求，只有在前期做好各個部門以及整個學(xué)校的需求分析，才能在建設(shè)中以及建設(shè)完成后實(shí)現(xiàn)所預(yù)計(jì)的效果。最后，按照總體建設(shè)規(guī)劃，統(tǒng)一開發(fā)平臺、統(tǒng)一數(shù)據(jù)庫、統(tǒng)一交換數(shù)據(jù)格式、統(tǒng)一安全管理技術(shù)和模塊接口標(biāo)準(zhǔn)，建立身份認(rèn)證系統(tǒng)和個性化門戶，根據(jù)實(shí)際情況分部實(shí)施各個建設(shè)目標(biāo)。

（3）完善數(shù)字化教學(xué)系統(tǒng)建設(shè)

建設(shè)數(shù)字化教學(xué)系統(tǒng)涵蓋多方面的內(nèi)容，包括教學(xué)資源數(shù)字化、教案數(shù)字化、教學(xué)過程數(shù)字化、虛擬化教學(xué)等，教學(xué)資源數(shù)字化建設(shè)主要包括數(shù)字圖書館建設(shè)、學(xué)科資源庫建設(shè)、教學(xué)課件和教學(xué)積件庫建設(shè)。教案電子化建設(shè)就是變革傳統(tǒng)教學(xué)方式，建立一套網(wǎng)上多媒體電子備課系統(tǒng)。在這套備課系統(tǒng)中，教師可以對各種資源方便地進(jìn)行調(diào)用和共享，不局限于傳統(tǒng)教案，集聲、畫、圖、文于一體，使教學(xué)環(huán)境實(shí)現(xiàn)互動化、個性化和智能化。在運(yùn)用數(shù)字化的教學(xué)過程中，可以呈現(xiàn)出一個全新的教學(xué)環(huán)境，在數(shù)字化教學(xué)環(huán)境下師生可以更加充分的展現(xiàn)自己的思路和想法，促進(jìn)教學(xué)效果最大程度地優(yōu)化。

（4）完善數(shù)字化校園建設(shè)評價體系

由于本身所具備的虛擬教學(xué)環(huán)境的特性，在數(shù)字化校園中師生之間的交流和互動是通過數(shù)字身份來實(shí)現(xiàn)的如果要保證這種活動產(chǎn)生應(yīng)有的效果，就需要一個嚴(yán)格的體系對其進(jìn)行檢測和評價。成立專門組織負(fù)責(zé)數(shù)字化校園建設(shè)工作，對建設(shè)中的各項(xiàng)內(nèi)容進(jìn)行檢查和分析，找到發(fā)展的優(yōu)點(diǎn)和不足。以建設(shè)為全校師生提供服務(wù)的數(shù)字化中心為例，學(xué)校需要建立統(tǒng)一的身份識別、認(rèn)證體系，完善學(xué)校計(jì)算機(jī)使用及監(jiān)督體系等。

參考文獻(xiàn)：

數(shù)字與信息教案范文第5篇

常熟市大義中學(xué)對教學(xué)資源的利用非常重視，每年從市電教館購入一定數(shù)量的用于教育教學(xué)的各類光盤、硬盤，教師也習(xí)慣借閱使用。為了提高使用效率，便于教師使用和查詢，學(xué)校電教組還專門印制了資源目錄，每個學(xué)期發(fā)到每位教師手中，同時還參考一些圖書管理系統(tǒng)，并利用專門單機(jī)軟件編制了簡單的借還跟蹤管理軟件，利用數(shù)據(jù)庫查詢功能，統(tǒng)計(jì)借還的情況，對教學(xué)發(fā)展起到了積極作用。

隨著現(xiàn)代教育教學(xué)的理念不斷更新和信息技術(shù)的不斷發(fā)展，外購的各類資源（如學(xué)科配套光盤、圖片及音視頻素材等）逐漸增加，怎樣才能充分活化、發(fā)揮這些資源的最大效率成為學(xué)校十分關(guān)注的一個課題。

經(jīng)過調(diào)查研究，覺得在校園網(wǎng)建設(shè)已初具規(guī)模的基礎(chǔ)上，應(yīng)下力量抓好學(xué)校網(wǎng)絡(luò)資源庫的建設(shè)和應(yīng)用，在校園網(wǎng)上建立豐富的、實(shí)用的教學(xué)資源庫，才能使學(xué)生在網(wǎng)上搜取所需資料，獲取相關(guān)知識，開展自主學(xué)習(xí)；才能使教師在網(wǎng)絡(luò)中查找有用的學(xué)科資料，也可以利用資源庫學(xué)習(xí)教學(xué)理論、更新教育觀念，下載與自身學(xué)科相符的優(yōu)秀教案、優(yōu)秀課件和優(yōu)秀的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，并參與資源庫的建設(shè)，做到人人可以參與，提高教學(xué)應(yīng)用的積極性。

2012年學(xué)校建立了新的在線資源庫管理平臺，在原有的資源庫的基礎(chǔ)上做了大量的管理和完善。在開發(fā)過程中我們主要針對以下問題做了專門研究。

1）原有資源庫開放性不夠，教師只能下載查看資源庫中已有的論文、教案、課件等。不能自己認(rèn)為好的各類資源，個人的論文、教案、課件等作品，也只能等待學(xué)校資源庫管理員，所以應(yīng)增加交互性較強(qiáng)的資源下載和上傳功能。

2）原有的資源庫查詢功能不強(qiáng)，主要包括圖文、論文、課件、教案等，這些資源都比較零碎，不利于教師在庫中查找和利用，我們對此類數(shù)據(jù)進(jìn)行分類編號，把它們轉(zhuǎn)化到數(shù)據(jù)庫中，利用數(shù)據(jù)庫強(qiáng)大的查詢功能來解決。

3）教師、學(xué)生利用資源庫的情況及相關(guān)資源的利用很難統(tǒng)計(jì)分析；教師不能通過移動平板電腦和智能手機(jī)快速查詢和調(diào)閱資源信息。

考慮到以上種種的不足，學(xué)校根據(jù)教學(xué)發(fā)展需要，組織開發(fā)構(gòu)建新的資源庫管理平臺。在自主開發(fā)的過程中也吸收了網(wǎng)絡(luò)上優(yōu)秀的資源庫管理思路，使之更具有交互性、方便性和實(shí)用性。2012年年底，新的資源庫框架已初步建成，四類資源分別在6臺校園服務(wù)器上。

第一類資源：主要收集課件、論文、教案、試題，這里的資源主要來自教師個人推薦、自制開發(fā)或二次開發(fā)的各類資源，以及網(wǎng)上相關(guān)優(yōu)秀資源和每學(xué)期外購的優(yōu)秀資源。每個注冊用戶均需要管理員驗(yàn)證，才可以使用，增加了者的可信程度；對于需要下載本校資源特別是論文、教案、課件的訪問者，均需要登錄以后方能下載應(yīng)用；注冊用戶的任何資源都會被一一記錄，以這種方法建立一個評價機(jī)制，可以和教師的年度考核掛鉤，充分調(diào)動了教師參與資源建設(shè)的主動性和積極性，極大地加快了學(xué)校資源庫建設(shè)的步伐，從而也促進(jìn)了一線教師參與資源建設(shè)；對于有些失去鏈接或是空鏈接的資源，下載用戶可以通過我們的錯誤報(bào)告發(fā)送給管理員，以便重新核查管理，刪除更新，從而提高資源庫的利用率。

第二類資源：主要包括圖片素材、聲音素材、視頻點(diǎn)播、軟件下載、網(wǎng)頁素材、傳統(tǒng)資源目錄等。在這里匯集了我們網(wǎng)上下載，光盤提取，自己制作的各學(xué)科常用的圖片、聲音、小影片及教師優(yōu)秀的公開課視頻。

第三類資源：是一個“數(shù)字化教學(xué)應(yīng)用平臺”，教師可以無障礙地進(jìn)入網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，并為教師提供了一個萬能的工具。它并沒有為教師提供過多的學(xué)習(xí)資源、素材，而是像一張白紙一樣呈現(xiàn)在教師的面前，讓教師自己發(fā)揮個性化的創(chuàng)造性，通過“數(shù)字化教學(xué)平臺”將虛擬與現(xiàn)實(shí)相結(jié)合，教師和學(xué)生可以在任何網(wǎng)絡(luò)終端進(jìn)行學(xué)習(xí)和交流，使課程改革與學(xué)生學(xué)習(xí)生活真實(shí)地聯(lián)系起來。

第四類資源：主要是一些大型的資源庫，來自專業(yè)的教育廠商，為教師查找資料利用增添了更多的選擇。包括數(shù)字圖書館、電子期刊閱覽、武大3D素材庫、多媒體網(wǎng)絡(luò)資源等。

在當(dāng)前的教育形勢下試題、教案、學(xué)案、課件的使用率遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于其他資源，而由于第一類里的試題、教案、學(xué)案、課件等使用率比較高，建成以來從剛開始的內(nèi)網(wǎng)使用到對外開放，注冊用戶達(dá)到了2萬人次。但在使用過程中很多教師都反映資源地帶的交互性、實(shí)用性還不夠。鑒于這種情況，筆者著手開發(fā)新一版本的資源庫管理平臺，增加了很多新的功能，它能全方位地收集各類資源，在目前的實(shí)際應(yīng)用中顯示出了較強(qiáng)優(yōu)越性。主要功能在前一版本的基礎(chǔ)上增加了幾個方面，包括平板電腦和智能手機(jī)查看及下載，會員管理功能，站點(diǎn)詳細(xì)統(tǒng)計(jì)功能，每學(xué)科分類查找，前臺資源后臺審核，會員下載上傳的點(diǎn)數(shù)控制，會員參與管理功能等。同時有十幾位一線教師參與資源的審核，大大增加了資源的可信度?，F(xiàn)在平均日注冊人次達(dá)到20～30，日下載資源幾百份。

經(jīng)過積極努力，使學(xué)校資源庫建設(shè)上了一個新的臺階。在建設(shè)過程中克服了很多技術(shù)難題，也存在一些不足，如數(shù)據(jù)庫的整合、腳本的控制、激活教師積極性、與現(xiàn)在流行的微博整合、智能手機(jī)客戶端開發(fā)方面等，都有待于進(jìn)一步通過積極實(shí)踐探索，加以改進(jìn)，以不斷增強(qiáng)學(xué)校教學(xué)資源庫的活力，為教學(xué)信息化建設(shè)做出貢獻(xiàn)。