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小學(xué)德育的概念范文第1篇

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語滲透新課改

【中圖分類號】G623.31 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）02-0064-01

英語教師作為實施新課程的主體，應(yīng)學(xué)會如何巧妙自然地寓英語學(xué)習(xí)于生活體驗之中，把新理念推向課堂班級層面，變理想的課程為現(xiàn)實的課程，從而改變學(xué)生的學(xué)習(xí)和思維方式，釋放學(xué)生的創(chuàng)造潛能。為此在教學(xué)中我進(jìn)行了一些嘗試，做到了以下幾點，也從中感受到了新課改的實效。

一、采用任務(wù)型教學(xué)模式

“任務(wù)型”課堂教學(xué)模式是將英語的教學(xué)目標(biāo)整合到一個或多個具體的活動任務(wù)當(dāng)中，使學(xué)生在使用英語完成任務(wù)的同時，在不知不覺中學(xué)會英語，更主要的是培養(yǎng)學(xué)生在完成任務(wù)的過程中提高運用英語的能力。在這里，英語只是一種完成任務(wù)的工具、一種技能，而不是僅僅作為一門知識來學(xué)習(xí)。

“任務(wù)型”課堂教學(xué)模式，強調(diào)讓學(xué)生的注意力主要放在怎樣利用英語作為交流的媒體來完成任務(wù)，而不只是關(guān)心自己所說句子的結(jié)構(gòu)是否正確。這有利于幫助學(xué)生樹立自信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)英語習(xí)慣，形成有效的學(xué)習(xí)策略。學(xué)生通過使用正在學(xué)習(xí)的語言來完成貼近生活的真實任務(wù)，能在掌握一定的英語基礎(chǔ)知識和基本技能，獲得基本英語運用能力的同時，培養(yǎng)學(xué)以致用的意識和初步運用英語進(jìn)行交際的能力。

對于一年級的小學(xué)英語課堂來講，“任務(wù)型”的課堂教學(xué)就是在英語學(xué)科的教學(xué)目標(biāo)確定之后，教師需要分析和設(shè)計具體任務(wù)，完成任務(wù)所需要的其他前提知識以及需要采用的教學(xué)方法和技巧等，旨在將每一個教學(xué)目標(biāo)拓展為教學(xué)活動中可用的具體內(nèi)容。由于在我的課堂上采用了任務(wù)型的教學(xué)模式，學(xué)生在課堂上都有事可做，并且在做事的過程中體驗到了英語的樂趣，英語課也變得豐富多彩，學(xué)生從中也體驗到了成功的喜悅。

二、創(chuàng)設(shè)英語的教學(xué)情境

情境教學(xué)是有意識的心理活動和無意識的心理活動的統(tǒng)一，在認(rèn)知方面有啟迪學(xué)生的可暗示性，從而使學(xué)生有意識的和無意識的接受教育輸入。即：如臨其境，觸境生情。如臨其境可以使學(xué)生感知的過程變得容易，觸境生情可以使學(xué)生的認(rèn)知更加牢固。

語言學(xué)習(xí)是行為習(xí)慣的形式，是具有豐富情感的人的一種智力活動，應(yīng)始終體現(xiàn)以人為本的教育思想。語言能力的獲得不是靠教師教出來的，獲得用外語交際的能力的決定因素是學(xué)習(xí)者自己，教師不可能把能力教給學(xué)生，是學(xué)生自己在教師的引導(dǎo)幫助下一點一滴的積累起來。

語言的學(xué)習(xí)最好的方式是在具體的教學(xué)情境之中，讓學(xué)生感知語言，并在感知的過程中自己領(lǐng)會到語言的真諦。尤其對小學(xué)低年級的學(xué)生而言，教師若能在具體的情境中進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生自然而然就理解了語言的本質(zhì)，無需教師過多的解釋。

在小學(xué)英語教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生感知語言，在真實情境中運用語言會收到意想不到的效果。在課堂中我經(jīng)常利用多媒體設(shè)備來突破教學(xué)重點和難點，把文字、聲音、圖像等融為一體，創(chuàng)設(shè)學(xué)生主動參與語言交際活動的情境，讓學(xué)生走入情境、理解情境、表演情境以此突破語言觀。學(xué)生在真實的情境中更容易進(jìn)入角色，課堂氣氛也異?；钴S。

三、運用現(xiàn)代教育技術(shù)

現(xiàn)代教育技術(shù)在課堂教學(xué)中的運用，突破了以往課堂教學(xué)空間與時間的局限，具有信息儲存量大、變換速度快、反應(yīng)靈敏、視聽效果好等特點，能使聲音和形象、視覺和聽覺、語言和情景有效結(jié)合，對學(xué)生思維能力的發(fā)展起到了較好的作用。當(dāng)代信息技術(shù)的發(fā)展使得教育技術(shù)走進(jìn)了校園。多媒體教學(xué)與計算機輔助教學(xué)使傳統(tǒng)的“粉筆、黑板”的單調(diào)的教學(xué)手段，被越來越多地運用到教師的日常課堂教學(xué)中。多媒體形象活潑、豐富多彩、大大促進(jìn)了學(xué)生思維能力的發(fā)展，用計算機創(chuàng)設(shè)的與現(xiàn)實生活相仿的情景形象逼真、生動有趣，能吸引學(xué)生積極參與教學(xué)活動，提高學(xué)習(xí)興趣。

在小學(xué)英語課堂教學(xué)上，教師恰當(dāng)運用現(xiàn)代教育技術(shù)，利用多媒體的優(yōu)勢，可以最大限度地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，幫助他們提高學(xué)習(xí)英語的興趣。在小學(xué)英語課堂中運用現(xiàn)代教育技術(shù)，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，可以優(yōu)化課堂教學(xué)，有效地培養(yǎng)學(xué)生初步運用英語進(jìn)行交際的能力，激活兒童的思維，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的提高。

四、使用合理的評價手段

德國教育家斯多惠說過：“教育的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒、與鼓舞?！边@句話充分說明了對學(xué)生評價的作用，評價也是一門藝術(shù)，好的評價手段不僅可以滿足學(xué)生的成功感，而且可以激勵學(xué)生產(chǎn)生不斷向上的精神。學(xué)習(xí)評價可采用多種形式：形式性評價與終結(jié)性評價相結(jié)合，個人評與他人、小組評組合、等級與評語相結(jié)合，在教學(xué)中要靈活的使用。這樣，對學(xué)生的評價才是全面的、合理的。

激勵是教育最基本的功能，成長在充滿激勵氛圍的孩子，會不斷進(jìn)取。我的評語有：Clever boy/girl. Very good. Well done. Pass. Wonderful…被贊揚的同學(xué)看到全班同學(xué)對他拍手喊出這些評語時，都是神采奕奕。我還采用書后蓋印兒、發(fā)放小禮物等激勵手段。有時，甚至親切的對學(xué)生笑笑，摸摸他們的小腦袋，都是對他們的一種鼓勵。學(xué)生在課后會互相評比書后的“印績”多少，一種你追我趕、不甘落后的局面逐漸形成。

小學(xué)德育的概念范文第2篇

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué) 概念教學(xué) 策略探究

【中圖分類號】G623.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）35-0108-02

小學(xué)是挖掘、培養(yǎng)學(xué)生各項能力的重要基礎(chǔ)階段，但由于學(xué)生此階段的思維能力還不成熟，對于一些抽象概念知識的掌握往往具有一定難度。對此，教師應(yīng)全面了解、把握小學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律與認(rèn)知特點，積極嘗試各種新穎、有效的概念教學(xué)策略，從而不斷增強學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與效果。

一、做好課前預(yù)習(xí)工作

課前預(yù)習(xí)對于思維、接受能力還處于形成發(fā)展階段的小學(xué)生來講具有至關(guān)重要的作用。對此，教師在設(shè)計概念教學(xué)活動時，應(yīng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容、目標(biāo)要求運用具有針對性的教學(xué)策略。且在學(xué)生自主預(yù)習(xí)過程中，教師還應(yīng)結(jié)合具體情況給予恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，從而幫助學(xué)生準(zhǔn)確把握所要學(xué)習(xí)的重難點知識。

比如：在講解“正比例和反比例”的相關(guān)內(nèi)容時，教師就可以組織學(xué)生開展概念性預(yù)習(xí)，而為了避免學(xué)生在預(yù)習(xí)學(xué)習(xí)中，只是對相關(guān)知識進(jìn)行片面的了解，在此過程中，教師可以通過引導(dǎo)學(xué)生思考相關(guān)問題來對其預(yù)習(xí)作出恰當(dāng)指導(dǎo)，讓學(xué)生聯(lián)系已學(xué)過的知識內(nèi)容進(jìn)行拓展，并發(fā)現(xiàn)其中存在的各類問題。在教師引導(dǎo)下，學(xué)生不僅可以把握準(zhǔn)確的預(yù)習(xí)方向，真正理解其中的定義，從而為其后續(xù)學(xué)習(xí)奠定良好基礎(chǔ)。另外，概念性教學(xué)活動的開展，不僅可以對學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識與能力做出進(jìn)一步培養(yǎng)，也有助于鍛煉、發(fā)展其概念分辨能力，教師應(yīng)給予重視[1]。

二、優(yōu)化學(xué)生知識結(jié)構(gòu)

學(xué)生的心理狀況往往會對其學(xué)習(xí)能力、效果產(chǎn)生直接影響，對此，在教學(xué)實踐過程中，教師應(yīng)對學(xué)生身心發(fā)展特點做出全面了解，采取更適合的教學(xué)策略，如，遷移性、形象化等教學(xué)模式。在授課過程中，教師應(yīng)積極幫助學(xué)生構(gòu)建、優(yōu)化知識結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生對知識本質(zhì)有更深入的理解，并在全面把握知識結(jié)構(gòu)特點基礎(chǔ)上，幫助學(xué)生更好的理解、掌握相關(guān)知識[2]。

比如：在講解“軸對稱”的相關(guān)知識時，教師就可以針對學(xué)生的課堂教學(xué)中的表現(xiàn)，結(jié)合其現(xiàn)有認(rèn)知水平，適當(dāng)融入一些實例，并提出相關(guān)問題，并在此過程中以概念形式來為學(xué)生呈現(xiàn)知識結(jié)構(gòu)。如，在教學(xué)實踐中，教師可以學(xué)生回憶或是觀察身邊周圍的軸對稱圖形，并在相應(yīng)的實物上畫出相應(yīng)的實線來進(jìn)行軸對稱的表達(dá)。這樣不僅可以全面調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)探究的積極性與主動性，通過教師的合理引導(dǎo)，學(xué)生也能夠獲得豐富的知識信息，全面滿足其認(rèn)知發(fā)展需求。

另外，在概念學(xué)習(xí)過程中，教師還應(yīng)該恰當(dāng)?shù)膸椭鷮W(xué)生構(gòu)建出完善的知識點框架，且進(jìn)行系統(tǒng)化的對比分析，并針對性的進(jìn)行數(shù)學(xué)知識的引入，以此來加強概念知識間的銜接。同時，在教學(xué)實踐中，教師還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生恰當(dāng)?shù)霓D(zhuǎn)化相同、不同概念間的聯(lián)系，以此來幫助學(xué)生在腦海中逐漸形成較為清晰的表象。例如：在講解“長方形與正方形面積”的相關(guān)內(nèi)容時，教師就可以將以往學(xué)過的長方形、正方形知識點恰當(dāng)?shù)囊肫渲?，讓學(xué)生以此來實現(xiàn)知識點的科學(xué)整合。

三、強化概念與實踐的有機融合

教師在設(shè)計、組織概念教學(xué)活動過程中，應(yīng)在全面了解、把握學(xué)生認(rèn)知發(fā)展需求與興趣愛好基礎(chǔ)上，積極采用較為生動、形象的教學(xué)策略，全面激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究的欲望，使其可以全身心的投入到實踐學(xué)習(xí)當(dāng)中。對此，教師在授課中應(yīng)注重數(shù)學(xué)知識與學(xué)生實踐之間的有機整合，通過設(shè)計、組織一系列實踐活動來為學(xué)生傳授相應(yīng)的概念知識，這樣學(xué)生不僅可以對較為抽象的概念知識，獲得更全面的理解，也能夠進(jìn)一步增強其數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣與自信心，從而將概念教學(xué)的優(yōu)勢充分體現(xiàn)出來[3]。

比如：在講解“平移和旋轉(zhuǎn)”的相關(guān)內(nèi)容時，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生搜集一些在生活中”與這一知識點相關(guān)的實際物體，并給予其一定的獨立思考、探究空間，引導(dǎo)其以小組合作等形式來開展探究學(xué)習(xí)活動，然后教師再結(jié)合其知識的特點，對學(xué)生的實踐學(xué)習(xí)探究做出恰當(dāng)指導(dǎo)。通過采用這種教學(xué)模式來組織實踐教學(xué)活動，不僅可以讓學(xué)生對數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚興趣，以及強烈的探究欲望，在今后的學(xué)習(xí)中，也能夠更加積極主動地配合教師開展各項教學(xué)活動。此外，再次學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生對相關(guān)知識的理解與掌握也更加深刻，且能夠準(zhǔn)確、靈活的利用所學(xué)知識去解決實際生活問題。

總之，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)正確認(rèn)識到概念知識教學(xué)對學(xué)生今后數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)、發(fā)展的重要性。因此，在實踐教學(xué)中，教師應(yīng)在全面了解學(xué)生認(rèn)知需求、興趣愛好的基礎(chǔ)之上，采用靈活多樣的教學(xué)策略來組織概念教學(xué)活動，引導(dǎo)學(xué)生積極主動地去探究概念知識，從而在激活其數(shù)學(xué)思維的同時，獲得理想教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]鄭小龍，周國平.小學(xué)數(shù)學(xué)概念教學(xué)的引入策略[J].現(xiàn)代中小學(xué)教育，2011，（3）：26-27.

小學(xué)德育的概念范文第3篇

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)教學(xué)；教學(xué)方法；數(shù)學(xué)概念

中圖分類號：G623.5 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：B 文章編號：1674-9324（2013）42-0120-02

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教學(xué)效果與教師的教學(xué)方法緊密相關(guān)。有效的教學(xué)方法，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)和鉆研數(shù)學(xué)的積極性，變被動為主動，使學(xué)生產(chǎn)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動力，在長期的學(xué)習(xí)中，取得突出的成績。因此，科學(xué)有效的教學(xué)方法就顯得格外重要。筆者在這篇文章中，根據(jù)教學(xué)實踐的實際情況，總結(jié)和歸納了當(dāng)今小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題，并從數(shù)學(xué)概念教學(xué)的角度提出了以下幾方面的教學(xué)方法。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法中存在的問題

1.教師自身的知識水平和教學(xué)能力欠缺。在實際的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，有少部分教師依然保持著最原始的教學(xué)方式，仍然是課本和黑板二者的簡單結(jié)合，很多教師都沒有接受過系統(tǒng)的教學(xué)方法的培訓(xùn)，對數(shù)學(xué)知識的了解和講授也只局限在課本和教學(xué)大綱之中，對相關(guān)的數(shù)學(xué)知識、發(fā)展歷史等知之甚少。這些教師雖然可以把應(yīng)該教授的知識傳授給學(xué)生，但是教學(xué)效果并不理想。同時，傳統(tǒng)僵化的教學(xué)模式一旦形成就很難接受新的思想，很難在教學(xué)方法上有所創(chuàng)新。

2.教師在對教材的理解和分析不夠。一節(jié)課的好壞直接取決于教師在上課之前的備課狀況。在備課時，教師應(yīng)該首先對本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容有充分的理解和分析，確定教學(xué)目標(biāo)，把握教學(xué)主線。老師是課堂的組織者，在講課之前，不但要把教材讀懂，更要把教材讀厚，對教材進(jìn)行“深加工”，并且要根據(jù)教學(xué)的變化進(jìn)行合理的變動，這樣才能使學(xué)生受益。但是有些教師往往做不到這一點，他們在備課時具有很大的局限性，不能“吃透”書本知識，對教材的理解不到位，不能認(rèn)識到教材內(nèi)容所傳達(dá)的意義。

3.教師的講課方式不成熟。一些老師在講課時，習(xí)慣傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)，老師在講臺上照本宣科，學(xué)生卻不知所云。有些教師在教學(xué)過程中，采取灌輸?shù)姆绞?，以?jié)省教學(xué)時間，使教學(xué)變得“簡單、輕松”。但是這樣的結(jié)果往往是學(xué)生不能從根本上對知識進(jìn)行理解，只能機械地進(jìn)行舉一反三。久而久之，會積累很多問題，失去了教學(xué)的宗旨和意義。同時，教師缺少與學(xué)生的互動，減少了學(xué)生自己進(jìn)行分析和探究問題的機會，也失去了對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，削弱了學(xué)生解決實際問題的能力，對學(xué)生以后的學(xué)習(xí)都造成不利的影響。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)方法

（一）從數(shù)學(xué)概念出發(fā)，提高教學(xué)質(zhì)量

將抽象的數(shù)學(xué)概念與客觀事物相結(jié)合，使之具體形象容易理解。數(shù)學(xué)是一門研究量與量變的學(xué)科，在處理量之間的邏輯關(guān)系時，往往采用的是數(shù)學(xué)概念來表示其中復(fù)雜的邏輯關(guān)系。概念在一定程度上是數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)。數(shù)學(xué)概念是抽象與形象辨證統(tǒng)一的，抽象在于其存在的形式，形象在于其表示的內(nèi)容來源于現(xiàn)實世界也反映了現(xiàn)實世界。因此，在教學(xué)中，教師應(yīng)該善于從現(xiàn)實中找到數(shù)學(xué)概念的原型，這樣學(xué)生在理解概念時思維就能夠有所依靠，從而更快地理解概念并將其運用到現(xiàn)實中。

（二）抓住概念的本質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力

概念是一種從感性到理性的升華，在這個過程中，要引導(dǎo)學(xué)生對概念進(jìn)行分析、歸納和比較，在習(xí)題的練習(xí)和實踐中使概念具體化，啟發(fā)學(xué)生探求數(shù)學(xué)概念的本質(zhì)。教師在教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生積極進(jìn)行思考，大膽猜測，勇于質(zhì)疑，鍛煉學(xué)生的邏輯思維能力。這樣得到的對概念的理解是最具體和直觀的，有利于促進(jìn)學(xué)生對概念的理解和認(rèn)知，為知識的應(yīng)用和相關(guān)概念的擴展打下良好的基礎(chǔ)，增加了知識的容量，提高了對概念應(yīng)用的能力。

（三）用適當(dāng)?shù)恼Z言描述概念，促進(jìn)概念的具體化

在數(shù)學(xué)中，許多概念都是成對或相關(guān)出現(xiàn)的，它們反映的是同一客觀事物的不同關(guān)系。因為小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力還比較差，對抽象的語言很難有深刻的理解，因此在小學(xué)數(shù)學(xué)中，就需要教師在授課中采用合適的語言對數(shù)學(xué)概念進(jìn)行解釋和描述，教師不應(yīng)該將概念直接敘述給學(xué)生，而是要用生動通俗的語言配合相應(yīng)的教具，使抽象概念形象化，這樣才能夠使小學(xué)生真正理解概念的意義。

（四）引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的主體性

1.根據(jù)授課內(nèi)容設(shè)置情景，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。小學(xué)階段的孩子，有很強的好奇心，一旦他們對一件事情或者一個問題感興趣，就會去積極主動的探索，而在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，激發(fā)他們興趣最直接的方法就是在課堂上設(shè)計出與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的生動的情景，能夠很快吸引他們的注意力，引起他們的興趣。在實際教學(xué)中，教師可以采取做游戲、猜謎語、你問我答、觀看動畫等方式，把枯燥的知識變成生動有趣的形象，使學(xué)生很快跟著老師的節(jié)奏進(jìn)入到學(xué)習(xí)的狀態(tài)。比如：教師在講圖形的時候，講課之前，小學(xué)生對圖形的概念是不清楚的，但是他們對各種圖形的形象非常清楚，所以老師可以先這樣引導(dǎo)學(xué)生：“在生活中，同學(xué)們見過的圓形的東西都有什么？”學(xué)生就會舉例很多物體，如車輪、月餅、硬幣、盤子、籃球、圓形的表盤等。老師可以繼續(xù)問大家：“那什么東西是方形的呢？”學(xué)生依然會踴躍回答問題，這時候，教師就可以向大家提問不同形狀的物體的各自功能，有什么區(qū)別等，從而引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出不同形狀的特點，學(xué)生們就容易理解和接受了，并且通過之前的互動，激發(fā)了學(xué)生對新知識學(xué)習(xí)的興趣。

2.應(yīng)用多媒體等工具，提高教學(xué)的知識性和趣味性。隨著教學(xué)硬件水平不斷提高，數(shù)學(xué)教學(xué)方法也有了很大的發(fā)展。在實際教學(xué)中，會出現(xiàn)很多抽象的難以理解的問題，在多媒體應(yīng)用教學(xué)之前，老師在講課的時候會采用作圖的方法來幫助學(xué)生們理解，但是這種傳統(tǒng)的作圖方法存在一定的局限性，既占用課堂寶貴的時間，又不夠形象，而且如果學(xué)生一遍理解不好，就很難再進(jìn)行第二遍。而多媒體應(yīng)用到實際教學(xué)中后，有效彌補了這個問題。利用多媒體可以播放幻燈片、動畫、視頻等，生動形象，具有濃厚的知識性和趣味性，既能夠重復(fù)播放幫助學(xué)生理解，也能夠有效利用課堂時間。

3.引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探索，提高學(xué)習(xí)能力。在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神與能力很重要的途徑就是引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生獨立進(jìn)行探索，在探索的過程中，可以加深對知識的理解和再創(chuàng)造，鞏固掌握基本的數(shù)學(xué)思想和數(shù)學(xué)方法。老師應(yīng)該在講課的過程中，逐漸培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。如在學(xué)習(xí)小數(shù)除法的時候，教師可以用對比的方法，列出兩個式子“66÷6和66÷6.6”分別等于多少，這時很多同學(xué)可以順利地將第一個式子計算出來，而面對第二個就會產(chǎn)生困難，教師可以先讓同學(xué)自己想辦法計算并相互交流，同時老師在旁邊啟發(fā)學(xué)生應(yīng)該如何處理小數(shù)點或者怎樣將其轉(zhuǎn)化。這樣，學(xué)生會自己進(jìn)行分析，激發(fā)學(xué)生的探究性學(xué)習(xí)。

總之在數(shù)學(xué)教學(xué)中，要從教學(xué)需要和學(xué)生主體出發(fā)，靈活運用這些教學(xué)方法。以興趣激發(fā)學(xué)生的求知欲，以求知欲帶動學(xué)生進(jìn)行探索，促進(jìn)學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中不斷提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]王濟樹.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)如何創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境[J].新課程研究，2008，（7）.

[2]龐維國.論學(xué)生的自主學(xué)習(xí)[J].華東師范大學(xué)學(xué)報，2001，（6）.

小學(xué)德育的概念范文第4篇

一、重視教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)，實現(xiàn)概念引入的自然化

數(shù)學(xué)教材多是直接給定概念，教師應(yīng)遵循高中數(shù)學(xué)新課標(biāo)的要求，加強概念的引入，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷從具體實例抽象出數(shù)學(xué)概念的過程。合理設(shè)置情境，使學(xué)生積極參與教學(xué)，了解知識發(fā)生、發(fā)展的背景和過程，使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的樂趣，這樣也能使學(xué)生加深對概念的記憶和理解。

1.以數(shù)學(xué)史話引入概念

教學(xué)中，適當(dāng)引入與數(shù)學(xué)概念相關(guān)的故事，并巧妙處理，既可激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，又可達(dá)到教育之目的。如教曲線方程時講講笛卡爾和費馬；學(xué)數(shù)列時講數(shù)學(xué)家高斯故事；講二項式定理時向?qū)W生介紹楊輝等。在故事引入的同時鼓勵學(xué)生勇于探索，培養(yǎng)他們愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)、用科學(xué)的科學(xué)精神。

2.以實際問題引入概念

數(shù)學(xué)概念來源于實踐，又服務(wù)于實踐。從實際問題出發(fā)引入概念，使得抽象的數(shù)學(xué)概念貼近生活，使學(xué)生易于接受，還可以讓學(xué)生認(rèn)識數(shù)學(xué)概念的實際意義，增強數(shù)學(xué)的應(yīng)用意識。例如可從教室內(nèi)墻面與地面相交，且二面角是直角的實際問題引入“兩個平面互相垂直”的概念。

3.利用學(xué)生探究實現(xiàn)概念的自然引入

以概念為基礎(chǔ)，以過程為導(dǎo)向，是概念教學(xué)的基本理念。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問題，并通過一定的方式解決問題，這是新課程理念的最好體現(xiàn)。在概念教學(xué)過程中，教師應(yīng)在學(xué)生現(xiàn)有的知識背景、能力水平和心理特點的基礎(chǔ)上，給學(xué)生提供適當(dāng)?shù)姆独龑?dǎo)學(xué)生對實例進(jìn)行觀察、比較，對概念進(jìn)行假設(shè)、驗證，從而獲得正確的概念。如在“異面直線距離”的概念教學(xué)時，不妨先讓學(xué)生回顧學(xué)過的有關(guān)距離的概念，如兩點間的距離、點到直線的距離、兩平行線間的距離，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這些距離的共同特點是最短與垂直。然后啟發(fā)學(xué)生思考在兩條異面直線上是否也存在這樣的兩點，它們間的距離最短？如果存在，有什么特征？經(jīng)過探索，得出如果這兩點的連線段和兩條異面直線都垂直，則其長是最短的，并通過實物模型演示確認(rèn)這樣的線段存在。在此基礎(chǔ)上，自然地得到“異面直線距離”的概念。在引入過程中調(diào)動了學(xué)生積極性，培養(yǎng)了勇于發(fā)現(xiàn)，大膽探索的精神。

二、善于解剖概念，實現(xiàn)概念教學(xué)的深刻化

數(shù)學(xué)概念是為了解決數(shù)學(xué)問題，對概念理解不清，在解題時就會出現(xiàn)錯誤；對概念理解不透徹，常會遇到問題束手無策。要正確深刻地理解概念絕非易事，數(shù)學(xué)概念具有嚴(yán)密的科學(xué)性，因此概念教學(xué)應(yīng)讓學(xué)生準(zhǔn)確把握概念的內(nèi)涵和外延，教師要根據(jù)學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)和能力特點，從多方面著手，適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生剖析概念，抓住概念的實質(zhì)。在教學(xué)中可以從以下幾個方面解剖概念：

1.強調(diào)概念中的關(guān)鍵詞語

如對函數(shù)概念中的“任何”與“唯一”要重點強調(diào)。然后舉例 ，前者可以稱 是 的函數(shù)，后者不能稱 是 的函數(shù)。因為對于任何一個 ，不是對應(yīng)唯一 。這樣通過正反實例，強調(diào)概念中的關(guān)鍵詞語，更能加深概念的理解。

2.注重數(shù)學(xué)語言的翻譯

數(shù)學(xué)語言有文字語言、符號語言、圖形語言。符號語言有較強的概括性，更能反映概念的本質(zhì)。如等差數(shù)列的概念可用符號“ ”（ 為常數(shù)）概括。用定義證明一個數(shù)列是等差數(shù)列時，就是應(yīng)用概念的符號語言。圖形語言則能更形象地反映概念的內(nèi)容。如講“交集”概念時，用文氏圖表示“A B”，可以很容易理解概念。

3.注重相似概念的對比分析

有比較才有鑒別。用對比方法找出容易混淆的概念的異同點，有助于學(xué)生區(qū)分概念，獲取準(zhǔn)確、明晰的認(rèn)識。比如對分類計數(shù)原理與分步計數(shù)原理、排列與組合的概念，就可以通過概念對比，并結(jié)合實例的方式加深概念理解。

三、精心設(shè)計練習(xí)，實現(xiàn)概念教學(xué)的持續(xù)化

數(shù)學(xué)概念教學(xué)的主要目的是讓學(xué)生在理解概念的基礎(chǔ)上，運用知識解決數(shù)學(xué)問題，提高數(shù)學(xué)能力，全面提高學(xué)生素質(zhì)。所以在練習(xí)設(shè)計上一定要精、針對性強，便于提高學(xué)生的能力。

1.加強應(yīng)用概念中易錯原因剖析

很多概念本身就是解題方法。如“反函數(shù)”概念，就已經(jīng)體現(xiàn)了反函數(shù)求法：“反解 ”——“將 與 互換”——“標(biāo)明反函數(shù)的定義域”（要通過原函數(shù)的值域來確定）。在反函數(shù)的求解中，學(xué)生常出現(xiàn)反函數(shù)定義域由反函數(shù)解析式本身確定而導(dǎo)致的錯誤。如果注意在解題中強化反函數(shù)概念以及它的由來，就可以避免這樣的錯誤了。

小學(xué)德育的概念范文第5篇

摘要：怎樣才能緊跟新形勢，把《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》的理念滲透到英語課堂教學(xué)中，進(jìn)一步提高英語課堂教學(xué)質(zhì)量呢？為此，在教學(xué)中我作了一些嘗試，采用了一些教學(xué)方法來豐富我的課堂，從中體會到了新課改帶來的生機勃勃的小學(xué)英語課堂。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語新課改滲透

新一輪課程改革倡導(dǎo)聯(lián)系生活的教學(xué)策略，目的在于使學(xué)生擁有的豐富的直接經(jīng)驗?！队⒄Z課程標(biāo)準(zhǔn)》也進(jìn)一步強調(diào)教學(xué)應(yīng)緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實際，創(chuàng)設(shè)盡量真實的語言情境，組織具有交際意義的語言實踐活動。為此在教學(xué)中我進(jìn)行了一些嘗試，做到了以下幾點，也從中感受到了新課改的實效。

一、創(chuàng)設(shè)英語的教學(xué)情境

情境教學(xué)是有意識的心理活動和無意識的心理活動的統(tǒng)一，在認(rèn)知方面有啟迪學(xué)生的可暗示性，從而使學(xué)生有意識的和無意識的接受教育輸入。語言學(xué)習(xí)是行為習(xí)慣的形式，是具有豐富情感的人的一種智力活動，應(yīng)始終體現(xiàn)以人為本的教育思想。語言能力的獲得不是靠教師教出來的，獲得用外語交際的能力的決定因素是學(xué)習(xí)者自己，教師不可能把能力教給學(xué)生，是學(xué)生自己在教師的引導(dǎo)幫助下一點一滴的積累起來。語言的學(xué)習(xí)最好的方式是在具體的教學(xué)情境之中，讓學(xué)生感知語言，并在感知的過程中自己領(lǐng)會到語言的真諦。尤其對小學(xué)低年級的學(xué)生而言，教師若能在具體的情境中進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生自然而然就理解了語言的本質(zhì)，無需教師過多的解釋。在小學(xué)英語教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生感知語言，在真實情境中運用語言會收到意想不到到的效果。

二、運用現(xiàn)代教育技術(shù)

現(xiàn)代教育技術(shù)在課堂教學(xué)中的運用，突破了以往課堂教學(xué)空間與時間的局限，具有信息儲存量大、變換速度快、反應(yīng)靈敏、視聽效果好等特點，能使聲音和形象、視覺和聽覺、語言和情景有效結(jié)合，對學(xué)生思維能力的發(fā)展起到了較好的作用。當(dāng)代信息技術(shù)的發(fā)展使得教育技術(shù)走進(jìn)了校園。多媒體教學(xué)與計算機輔助教學(xué)使傳統(tǒng)的"粉筆、黑板"的單調(diào)的教學(xué)手段，被越來越多地運用到教師的日常課堂教學(xué)中。多媒體形象活潑、豐富多彩、大大促進(jìn)了學(xué)生思維能力的發(fā)展，用計算機創(chuàng)設(shè)的與現(xiàn)實生活相仿的情景形象逼真、生動有趣，能吸引學(xué)生積極參與教學(xué)活動，提高學(xué)習(xí)興趣。在小學(xué)英語課堂教學(xué)上，教師恰當(dāng)運用現(xiàn)代教育技術(shù)，利用多媒體的優(yōu)勢，可以最大限度地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，幫助他們提高學(xué)習(xí)英語的興趣。在小學(xué)英語課堂中運用現(xiàn)代教育技術(shù)，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，可以優(yōu)化課堂教學(xué)，有效地培養(yǎng)學(xué)生初步運用英語進(jìn)行交際的能力，激活兒童的思維，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的提高。

三、采用任務(wù)型教學(xué)模式

“任務(wù)型”課堂教學(xué)模式，強調(diào)讓學(xué)生的注意力主要放在怎樣利用英語作為交流的媒體來完成任務(wù)，而不只是關(guān)心自己所說句子的結(jié)構(gòu)是否正確。這有利于幫助學(xué)生樹立自信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)英語習(xí)慣，形成有效的學(xué)習(xí)策略。學(xué)生通過使用正在學(xué)習(xí)的語言來完成貼近生活的真實任務(wù)，能在掌握一定的英語基礎(chǔ)知識和基本技能，獲得基本英語運用能力的同時，培養(yǎng)學(xué)以致用的意識和初步運用英語進(jìn)行交際的能力。對于一年級的小學(xué)英語課堂來講，"任務(wù)型"的課堂教學(xué)就是在英語學(xué)科的教學(xué)目標(biāo)確定之后，教師需要分析和設(shè)計具體任務(wù)，完成任務(wù)所需要的其他前提知識以及需要采用的教學(xué)方法和技巧等，旨在將每一個教學(xué)目標(biāo)拓展為教學(xué)活動中可用的具體內(nèi)容。由于在我的課堂上采用了任務(wù)型的教學(xué)模式，學(xué)生在課堂上都有事可做，并且在做事的過程中體驗到了英語的樂趣，英語課也變得豐富多彩，學(xué)生從中也體驗到了成功的喜悅。

四、使用合理的評價手段