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對(duì)聲樂課的建議范文第1篇

關(guān)鍵詞：鋼琴聲樂藝術(shù)指導(dǎo)專業(yè)；專業(yè)設(shè)置；設(shè)想；探討

中圖分類號(hào)：G64文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1005-5312（2012）15-0218-03

一、我國(guó)鋼琴聲樂藝術(shù)指導(dǎo)專業(yè)現(xiàn)狀與發(fā)展前景

（一）專業(yè)設(shè)置必要性與發(fā)展前景

實(shí)踐證明，任何優(yōu)秀歌唱者的成功都離不開鋼琴聲樂藝術(shù)指導(dǎo)（以下簡(jiǎn)稱聲樂藝術(shù)指導(dǎo)）的幫助，而聲樂專業(yè)本科及研究生教育層面的完整性與成功也都離不開聲樂藝術(shù)指導(dǎo)的支持。聲樂教師與歌唱家越來(lái)越承認(rèn)與重視聲樂藝術(shù)指導(dǎo)在聲樂教學(xué)與演唱中的重要作用?！颁撉俾晿匪囆g(shù)指導(dǎo)課”在聲樂專業(yè)課程建設(shè)中應(yīng)與“聲樂主課”具有同等重要位置，應(yīng)同為專業(yè)主課。

相對(duì)于近些年來(lái)我國(guó)聲樂演唱技術(shù)的快速發(fā)展，我國(guó)聲樂藝術(shù)指導(dǎo)專業(yè)（以下簡(jiǎn)稱為聲樂藝術(shù)指導(dǎo)專業(yè)）取得的成績(jī)卻乏善可陳。擁有良好的聲音技術(shù)，但缺乏與之相應(yīng)水平的全面的音樂素質(zhì)成為羈絆我國(guó)聲樂演唱者取得更大成功的首要問題。對(duì)于該專業(yè)而言，現(xiàn)階段最主要的問題是缺乏掌握較高專業(yè)技能——能夠?qū)︿撉俾晿匪囆g(shù)指導(dǎo)課“課程”所應(yīng)包含內(nèi)容進(jìn)行授課的優(yōu)秀師資。所以，從完善聲樂專業(yè)建設(shè)，提高聲樂專業(yè)整體水平看，建立聲樂藝術(shù)指導(dǎo)專業(yè)是當(dāng)務(wù)之急的工作。同時(shí)，各高等音樂院校、藝術(shù)院校、綜合類院校的聲樂專業(yè)、專業(yè)演出團(tuán)體以及其它層次的聲樂教育單位，也都需要大批合格的聲樂藝術(shù)指導(dǎo)教師，而現(xiàn)在，除部分院校（主要是高等音樂學(xué)院）外，各單位能夠承擔(dān)此專業(yè)授課的優(yōu)秀師資非常缺乏。因此，從音樂專業(yè)建設(shè)的全局性角度出發(fā)以及社會(huì)需求和學(xué)生就業(yè)等方面考慮，建立聲樂藝術(shù)指導(dǎo)專業(yè)，培養(yǎng)合格的聲樂藝術(shù)指導(dǎo)人才，具有廣闊的前景和積極的社會(huì)意義。

（二）現(xiàn)有條件

筆者認(rèn)為，作為一個(gè)“專業(yè)”，現(xiàn)階段，聲樂藝術(shù)指導(dǎo)專業(yè)在我國(guó)并不存在。在2000年于天津音樂學(xué)院召開的第二次全國(guó)鋼琴藝術(shù)指導(dǎo)學(xué)術(shù)研討會(huì)上，嬴楓同志（時(shí)任教育部教科司處長(zhǎng)）在講話中指出的“首先是在高等音樂教育中如何建立和進(jìn)一步完善鋼琴藝術(shù)指導(dǎo)學(xué)科的問題”以及“在研究鋼琴藝術(shù)指導(dǎo)學(xué)科特殊規(guī)律的基礎(chǔ)上不斷促進(jìn)和推動(dòng)該學(xué)科的發(fā)展”的問題，十年來(lái)并未得到完善解決。當(dāng)前，即使極少數(shù)音樂學(xué)院開設(shè)了該專業(yè)的本科層次教學(xué)(筆者認(rèn)為，從專業(yè)確立與建設(shè)的要求來(lái)看，這只是局部的實(shí)驗(yàn)，不具有廣泛與普遍意義)，其研究生層次教學(xué)也已經(jīng)得到了較好發(fā)展（中央音樂學(xué)院、沈陽(yáng)音樂學(xué)院等院校該專業(yè)碩士招生與培養(yǎng)已近十年），但作為“專業(yè)”，還“名不副實(shí)”。

但是也應(yīng)看到，在長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐中，我們已經(jīng)具備了一定的建立該專業(yè)所需的條件?！奥晿匪囆g(shù)指導(dǎo)課”在各音樂學(xué)院的建立初期就已存在，經(jīng)過50多年的積累，從“課程”的角度看，已經(jīng)具備了豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，各院校，特別是音樂學(xué)院，已經(jīng)形成了該課程比較成熟的教學(xué)模式，擁有比較穩(wěn)定的師資隊(duì)伍，而個(gè)別院校該專業(yè)本科層次教學(xué)的設(shè)立以及其研究生層次教學(xué)的不斷完善，取得了一定經(jīng)驗(yàn)。近年來(lái)，隨著不斷的與國(guó)際接軌，國(guó)內(nèi)對(duì)該專業(yè)的專業(yè)性質(zhì)、工作內(nèi)容、工作形式、在聲樂教學(xué)中的作用與地位等方面有了較準(zhǔn)確的認(rèn)識(shí)，同時(shí)，隨著各相關(guān)學(xué)科教學(xué)質(zhì)量的提高，該專業(yè)專業(yè)建設(shè)所需的語(yǔ)言、歌劇知識(shí)、藝術(shù)歌曲知識(shí)、綜合音樂知識(shí)、心理學(xué)、教育學(xué)等內(nèi)容，都具備了課程開設(shè)的可能。大部分新配置的該專業(yè)師資的鋼琴演奏能力有了很大提高，具備一定的專業(yè)知識(shí)，具有較強(qiáng)的敬業(yè)精神與責(zé)任心，為培養(yǎng)該專業(yè)優(yōu)秀人才提供了條件。

筆者認(rèn)為，根據(jù)國(guó)際一般認(rèn)識(shí)，1998和2000年兩次全國(guó)鋼琴藝術(shù)指導(dǎo)學(xué)術(shù)研討會(huì)中“鋼琴藝術(shù)指導(dǎo)”所包括的聲樂藝術(shù)指導(dǎo)和管弦樂藝術(shù)指導(dǎo)，更確切的稱謂應(yīng)為聲樂藝術(shù)指導(dǎo)和室內(nèi)樂藝術(shù)指導(dǎo)，雖然以上兩者與鋼琴獨(dú)奏都是鋼琴家所應(yīng)具有的基本能力，但“術(shù)業(yè)有專攻”，每位鋼琴家都有可能也應(yīng)該具有自己更突出的特點(diǎn)，并且，在國(guó)外，對(duì)于鋼琴獨(dú)奏、聲樂藝術(shù)指導(dǎo)、室內(nèi)樂藝術(shù)指導(dǎo)的分工非常明確，各高等院校都有以上三個(gè)方向成“專業(yè)”建制的教學(xué)體系。同聲樂藝術(shù)指導(dǎo)專業(yè)相似，室內(nèi)樂藝術(shù)指導(dǎo)專業(yè)在我國(guó)也幾乎是空白，所以，筆者認(rèn)為，對(duì)于這兩個(gè)專業(yè)的建立，各院校可依據(jù)自身特點(diǎn)，確定現(xiàn)階段主要工作方向，循序漸進(jìn)，逐步完善學(xué)科建設(shè)。本文只討論有關(guān)聲樂藝術(shù)指導(dǎo)專業(yè)建設(shè)的問題。

二、對(duì)該專業(yè)課程設(shè)置及其他專業(yè)構(gòu)成元素的研究

以下，筆者將以教學(xué)大綱研究為中心，進(jìn)行該專業(yè)建設(shè)所需各元素的分析、討論與研究。課程建設(shè)是專業(yè)建設(shè)的主體，故筆者將以大量篇幅對(duì)課程建設(shè)進(jìn)行研究，也是本文研究的重點(diǎn)。

（一）對(duì)教學(xué)大綱的研究

1、專業(yè)面向

本科聲樂藝術(shù)指導(dǎo)專業(yè)主要應(yīng)為各專業(yè)演出團(tuán)體、高等院校聲樂系或?qū)I(yè)、其他教育層次聲樂專業(yè)、業(yè)余藝術(shù)團(tuán)體與教育機(jī)構(gòu)、藝術(shù)科研機(jī)構(gòu)培養(yǎng)該專業(yè)的專門人才。

2、專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)與要求

聲樂藝術(shù)指導(dǎo)專業(yè)的專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)是：通過本科階段教學(xué)，以專業(yè)課授課為主，輔以各專業(yè)輔助類課程（包括下文所述“專業(yè)輔助課”與“專業(yè)共同課”）和普通輔助類課程，緊密聯(lián)系藝術(shù)實(shí)踐，培養(yǎng)與建立學(xué)生對(duì)“聲樂藝術(shù)指導(dǎo)”工作的全面理解，使其在完成本科階段學(xué)習(xí)時(shí)能夠具有在一定程度上對(duì)聲樂學(xué)習(xí)者以及聲樂演唱者的所有“非聲音技巧”問題進(jìn)行指導(dǎo)的能力,并為該專業(yè)碩士研究生層次教育儲(chǔ)備、選拔人才。專業(yè)要求包括：對(duì)歌唱語(yǔ)言的準(zhǔn)確把握與指導(dǎo)能力，對(duì)音樂相關(guān)問題、作品風(fēng)格的分析、解釋、講解與指導(dǎo)能力，對(duì)歌唱心理的整體調(diào)控能力等，并在一定情況下，能夠以較高質(zhì)量的“鋼琴伴奏”形態(tài)呈現(xiàn)其教學(xué)成果。

3、修業(yè)年限

本科4年

4、課程設(shè)置

該專業(yè)課程設(shè)置包括：專業(yè)主干課，專業(yè)輔助課。此課程設(shè)置只涉及專業(yè)課程，不包括公共課程（按教育有關(guān)規(guī)定執(zhí)行的公共課程）、專業(yè)共同課程（樂理、視唱練耳、和聲等課程）與選修共同課程（各院校自行開設(shè)的各類公共選修課程）。

（1）專業(yè)主干課程

聲樂藝術(shù)指導(dǎo)課（專業(yè)主課）、鋼琴演奏課

①聲樂藝術(shù)指導(dǎo)課：

修業(yè)年級(jí)：第一至第四學(xué)年

此課程與我國(guó)各音樂院?，F(xiàn)開設(shè)的“聲樂藝術(shù)指導(dǎo)課”不同，前者是聲樂藝術(shù)指導(dǎo)專業(yè)的主干課程，授課對(duì)象是聲樂藝術(shù)指導(dǎo)專業(yè)的學(xué)生，后者是各聲樂專業(yè)、聲樂系的主干課程之一，授課對(duì)象是聲樂專業(yè)學(xué)生。

該課程教學(xué)內(nèi)容與目標(biāo)是通過研究、學(xué)習(xí)、演奏聲樂作品，以及通過與聲樂演唱者的合作，教授學(xué)生掌握聲樂伴奏技能與規(guī)律，熟悉大量聲樂作品，較深入的了解各類聲樂作品特點(diǎn)，學(xué)習(xí)聲樂藝術(shù)指導(dǎo)專業(yè)的工作內(nèi)容與工作方式，能夠在一定程度上對(duì)聲樂演唱者進(jìn)行藝術(shù)指導(dǎo)。

②鋼琴演奏課：

修業(yè)年級(jí)：第一至第四學(xué)年

該課程教學(xué)目標(biāo)是通過鋼琴獨(dú)奏訓(xùn)練，不斷提高學(xué)生的鋼琴演奏技術(shù)水平，保證學(xué)生能夠完成大型、復(fù)雜聲樂作品的鋼琴部分。

聲樂藝術(shù)指導(dǎo)專業(yè)學(xué)生的鋼琴演奏能力訓(xùn)練根據(jù)其專業(yè)特點(diǎn)，有別于鋼琴獨(dú)奏專業(yè)教學(xué)的重點(diǎn)，是在后者基礎(chǔ)上的衍變與拓展，需要從業(yè)人員不斷的研究與探討。

（2）專業(yè)輔助課

①音樂類課程：聲樂課，指揮課，室內(nèi)樂課，歌劇作品研習(xí)課，藝術(shù)歌曲作品研習(xí)課、即興伴奏課等

對(duì)聲樂課的建議范文第2篇

[關(guān)鍵詞]：高校 音樂教學(xué) 聲樂欣賞 教學(xué)實(shí)踐

現(xiàn)階段，隨著現(xiàn)代教育的發(fā)展，音樂教學(xué)逐漸滲透到各大高校教學(xué)中來(lái)，成為一門重要的教學(xué)課程。眾所周知，音樂是各大高校相繼開設(shè)的一門特殊的藝術(shù)專業(yè)，而聲樂欣賞作為音樂教學(xué)中一門特殊的課程，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的音樂素養(yǎng)和提高音樂欣賞審美能力具有重要的作用。然而在當(dāng)前各大高校的音樂聲樂欣賞課程教學(xué)中存在眾多的不足之處，影響了學(xué)生聲樂欣賞能力的提高，不利于聲樂專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)與積累。本文主要分析了各大高校開展聲樂欣賞課程的重要意義，指出了當(dāng)前高校聲樂欣賞教學(xué)中的不足之處，并為各大高校提出了聲樂欣賞課程教學(xué)的建議。

一、聲樂欣賞課程開展的重要意義

眾所周知，聲樂欣賞課程是音樂教學(xué)中一門重要的課程，是對(duì)音樂作品的深層次解讀和欣賞。通過對(duì)音樂作品的欣賞和解讀，提高學(xué)生對(duì)聲樂的欣賞和審美能力，增強(qiáng)音樂基本素養(yǎng)，洗滌學(xué)生的心靈世界，從而提高綜合素質(zhì)，促進(jìn)人的全面發(fā)展。下面主要從以下幾個(gè)方面，來(lái)介紹聲樂欣賞的重要意義。

（一）陶冶情操，提高學(xué)生的內(nèi)心涵養(yǎng)

聲樂欣賞是對(duì)音樂作品的深層次解讀和賞析，是學(xué)生主動(dòng)的進(jìn)行音樂欣賞的一種心理審美活動(dòng)。眾所周知，音樂欣賞本身就是一種藝術(shù)形式，藝術(shù)作為一種特殊的文化，對(duì)人們具有潛移默化的影響作用。優(yōu)秀的聲樂作品，使學(xué)生在欣賞與分析的過程中，不僅領(lǐng)略到聲樂的偉大藝術(shù)魅力，還能在無(wú)形之中陶冶學(xué)生的情操和洗滌學(xué)生的心靈，使學(xué)生受到情感上的共鳴和升華。從而把感性的聲樂欣賞感受上升到思想高度的理性認(rèn)知，鍛煉聲樂欣賞的專業(yè)素養(yǎng)。

（二）增強(qiáng)聲樂的專業(yè)演唱水平

聲樂演唱是音樂教學(xué)中學(xué)生需要掌握的一種基本技能，尤其是對(duì)專門學(xué)習(xí)聲樂的學(xué)生來(lái)說。要想很好的掌握聲樂的演唱技能，首先要熟悉和理解聲樂作品的思想，要在聲樂欣賞中對(duì)作品所要表達(dá)的思想內(nèi)涵和涵義，進(jìn)行深層次的解讀。只有在欣賞的過程中，把握好音樂作品的思想感情，并對(duì)故事的情節(jié)、人物性格特征等把握的惟妙惟肖，才能更好的演唱音樂作品。

（三）有利于學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)揮

從深層次意義上來(lái)講，聲樂欣賞活動(dòng)過程本身就是一種創(chuàng)造性的過程，是以學(xué)生為主體，進(jìn)行音樂作品欣賞和思維再創(chuàng)造的過程。在作品欣賞的過程中，能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性，并能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，在很大程度上，開闊了學(xué)生的思維境界和想象力，有利于學(xué)生在掌握基本聲樂知識(shí)的基礎(chǔ)上，進(jìn)行作品的再創(chuàng)造。

二、高校在聲樂欣賞教學(xué)實(shí)踐中存在的不足

（一）教學(xué)目標(biāo)不明確

目前我國(guó)高校普遍都開設(shè)了聲樂欣賞課程，在一定程度上豐富了學(xué)生的課程，并增加了對(duì)音樂聲樂知識(shí)的了解。但是由于非專門的聲樂專業(yè)課程，學(xué)校在課程的設(shè)置上存在一些問題，使聲樂教學(xué)的目標(biāo)不明確。學(xué)校往往是以選修課的形式設(shè)置的，由于受長(zhǎng)期傳統(tǒng)教育的影響，學(xué)校對(duì)選修課程往往不重視，課程考核也相對(duì)簡(jiǎn)單。學(xué)校對(duì)選修聲樂課程知識(shí)的教學(xué)目標(biāo)，沒有進(jìn)行明確的規(guī)定，因此，高校的聲樂欣賞教學(xué)也只是徒留于形式。

（二）教學(xué)形式簡(jiǎn)單單一

音樂是一種藝術(shù)課程，聲樂欣賞又是音樂教學(xué)中的一門重要課程，按照一般的規(guī)律來(lái)講，聲樂欣賞的教學(xué)課程，應(yīng)該更加具有多樣性和豐富多彩。但是在實(shí)際的聲樂欣賞教學(xué)課程中，普通高校對(duì)聲樂課程的設(shè)置，往往只有音樂歌曲欣賞或者演唱，對(duì)聲樂知識(shí)不能系統(tǒng)的把握，更不能將聲樂的專業(yè)理論知識(shí)與實(shí)際的說唱巧妙的有機(jī)結(jié)合起來(lái)。由于教學(xué)形式的單一，不利于學(xué)生聲樂知識(shí)的良好掌握。

三、對(duì)高校聲樂欣賞教學(xué)的建議探析

（一）轉(zhuǎn)變觀念，重視聲樂欣賞教學(xué)

各大高校要從現(xiàn)代教育觀念的角度出發(fā)，要充分認(rèn)識(shí)到聲樂欣賞教學(xué)的重要性，認(rèn)識(shí)到聲樂欣賞對(duì)學(xué)生提高審美能力和聲樂藝術(shù)技能的重要作用，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育觀念，重視聲樂欣賞課程的開設(shè)。首先，各大高校要增加對(duì)聲樂欣賞教學(xué)課程的資金投入，保障聲樂欣賞課程的教學(xué)設(shè)備和教學(xué)資料齊全。其次，還要加強(qiáng)規(guī)范學(xué)校自身的教學(xué)管理，協(xié)調(diào)各課程之間的關(guān)系，促進(jìn)學(xué)校各項(xiàng)教學(xué)工作的有序開展。

（二）明確教學(xué)目標(biāo)

眾所周知，學(xué)校開設(shè)某種課程的目的，無(wú)非是增加學(xué)生對(duì)此門課程的專業(yè)知識(shí)掌握程度，從而補(bǔ)充學(xué)生各方面的知識(shí)，以便促進(jìn)學(xué)生的全面健康發(fā)展。因此各大高校在開設(shè)聲樂欣賞課程的時(shí)候，也要制定相關(guān)的聲樂欣賞教學(xué)目標(biāo)，重視聲樂欣賞課程的開設(shè)。從而完善聲樂欣賞課程的考核、評(píng)估系統(tǒng)，對(duì)學(xué)生所學(xué)的聲樂欣賞知識(shí)，進(jìn)行定期的或不定期的檢查，從而促使學(xué)生達(dá)到掌握聲樂欣賞知識(shí)的目的。

（三）豐富聲樂欣賞教學(xué)形式

由于聲樂欣賞教學(xué)是一種藝術(shù)教學(xué)，多樣性的藝術(shù)教學(xué)形式不僅有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和學(xué)習(xí)熱情，還有利于學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)生。因此在聲樂欣賞教學(xué)過程中注重教學(xué)手段的多樣性，勢(shì)必達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。對(duì)于多樣性的教學(xué)形式，可以采取大家討論、辯論式的教學(xué)方式；還可以采用聲樂專業(yè)理論知識(shí)與聲樂演唱實(shí)踐相結(jié)合來(lái)學(xué)習(xí)；另外，還可以在豐富多彩的校園活動(dòng)音樂會(huì)中學(xué)習(xí)。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，聲樂欣賞課程作為高校音樂教學(xué)中一門重要的課程，對(duì)陶冶學(xué)生情操、洗滌心靈以及促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展具有深遠(yuǎn)的影響。因此，在高校的進(jìn)行聲樂教學(xué)的實(shí)踐過程中，完善教學(xué)目標(biāo)，采用合理的教學(xué)方法與手段，促進(jìn)聲樂欣賞課程教學(xué)的有序展開。

參考文獻(xiàn)：

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[3]盛輝.普通高校音樂欣賞課教學(xué)改革之我見[J].北京電子科技學(xué)院學(xué)報(bào)，2009（10）

對(duì)聲樂課的建議范文第3篇

關(guān)鍵詞：聲樂教育；教；寫；文化；師范

無(wú)論是高等院校還是中小學(xué)，音樂教師的能力表現(xiàn)為課堂上的教授能力、課程教案編寫以及論文的撰寫能力，尤其是在中小學(xué)，學(xué)生的理解能力或多或少會(huì)比成人受到限制，更需要中小學(xué)老師能夠?qū)⒆约旱闹R(shí)根據(jù)中小學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)使學(xué)生能夠輕松的接受，那就需要聲樂教育專業(yè)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中對(duì)于“教”“寫”能力的培養(yǎng)。

一、聲樂教育專業(yè)學(xué)生“教”“寫”能力的重要性

近年來(lái)，許多聲樂教育專業(yè)，過于追求聲樂技能的培養(yǎng)，借鑒聲樂表演的聲樂教學(xué)模式，忽視了師范類聲樂教學(xué)所特有的“師范性”特色，未加強(qiáng)學(xué)生對(duì)音樂課程講演的實(shí)際操縱能力的培養(yǎng)。在學(xué)生走向教師崗位后，常常因?yàn)槔斫饬蛘弑磉_(dá)能力的限制不知所云，在解釋或者講解課程內(nèi)容時(shí)不能一語(yǔ)道破，影響了教學(xué)進(jìn)度和質(zhì)量，從而不能更好的的擔(dān)當(dāng)起中小學(xué)音樂教師的角色。也往往只重視學(xué)生聲樂技巧技能的訓(xùn)練和歌唱能力的培養(yǎng)，而忽視聲樂教育專業(yè)學(xué)生應(yīng)有的特色――師范性及多元化的特點(diǎn)，特別是“教”“寫”能力的不足方面，導(dǎo)致學(xué)生很難達(dá)到師范教育的教學(xué)目標(biāo)，以至不能扮演好中小學(xué)音樂教師的角色。因此， 聲樂教育的責(zé)任重大。

二、聲樂教育專業(yè)學(xué)生“教”“寫”能力的薄弱的原因

長(zhǎng)期以來(lái)，在師范類的聲樂教學(xué)中往往存在只重視學(xué)生技能技巧的訓(xùn)練和歌唱能力的培養(yǎng)，常被稱之為“表演二系”，導(dǎo)致學(xué)生難以達(dá)到師范教育目標(biāo)所規(guī)定的全面性的要求，這種能力的缺乏體現(xiàn)在聲樂教育學(xué)生“教”“寫”能力的不足方面。

1.“教”

“教”即聲樂教學(xué)能力。教學(xué)能力是學(xué)生綜合能力的重要體現(xiàn)，是學(xué)生學(xué)習(xí)后的成果體現(xiàn)。而現(xiàn)有的學(xué)生往往只會(huì)唱不會(huì)教，不懂得教學(xué)方法更不會(huì)運(yùn)用各種教學(xué)模式。主要原因?yàn)槁晿方虒W(xué)曲目缺乏積累、教學(xué)語(yǔ)言過于匱乏、理論知識(shí)掌握太少、教學(xué)手法較為單一等問題。往往造成學(xué)生在走向工作崗位后的教學(xué)中無(wú)從下手，“胡子眉毛一把抓”的現(xiàn)象，以及對(duì)于一些常見的聲樂演唱問題不能一語(yǔ)道破，更缺乏針對(duì)性的解決等問題。

2.“寫”

“寫”即教案的撰寫能力和論文寫作能力。音樂教育類學(xué)生寫作能力的好壞，將直接影響畢業(yè)以后的科研、教研水平，更會(huì)影響到教學(xué)能力的提高，而這一點(diǎn)在音樂教育類學(xué)生的教學(xué)中并沒有受到足夠重視。

究其原因：首先，音樂類學(xué)生文化課要求不高，進(jìn)校門檻較低；第二，教學(xué)中過于注重“技巧”而不偏重“理論”；第三，論文指導(dǎo)課程的設(shè)置問題，論文寫作只是放在了最后一學(xué)期完成，對(duì)于文化素養(yǎng)相對(duì)較差的聲樂學(xué)生來(lái)說，這只能導(dǎo)致論文完成質(zhì)量差的結(jié)果；第四，參與教學(xué)研究活動(dòng)能力較低，積極性也不高。

三、高師聲樂教育專業(yè)學(xué)生“教“”寫”能力培養(yǎng)的建議

如何提高聲樂教育專業(yè)學(xué)生能力的全面性，為中小學(xué)輸送優(yōu)秀人才提供更好的資源，這是從事師范教育的領(lǐng)導(dǎo)及聲樂教師都必須引起重視并認(rèn)真思考的問題。針對(duì)聲樂教育學(xué)生“教” “寫”能力不足的問題，提出以下幾點(diǎn)建議：

1.提高文化修養(yǎng)

文化是一切學(xué)習(xí)之本，聲樂亦固然如此。一首聲樂作品并不是簡(jiǎn)單的曲與詞的表達(dá)，聲樂歌曲中歌詞的重要性不言而喻，那就需要學(xué)生有足夠的文化修養(yǎng)去理解他深層次的含義，或者需要學(xué)習(xí)者對(duì)歌曲的背景或相關(guān)歷史做一定的了解，才能更好的理解演繹作品。因此文化課程應(yīng)視為與音樂專業(yè)課程同等重要的地位。

2.重視藝術(shù)實(shí)踐

聲樂在很大程度上都是二度創(chuàng)作，最終要把自己對(duì)作品的理解以錄音或者演出的形式呈現(xiàn)出來(lái)，但是二度創(chuàng)作與平時(shí)積累離不開，也是實(shí)踐的積累過程。無(wú)論任何領(lǐng)域，都離不開理論與實(shí)踐相結(jié)合，聲樂教育應(yīng)專業(yè)學(xué)生應(yīng)特別注意的自己的參與過程，在過程中感受自己親身參與后獲得的音樂美感體驗(yàn)、形成對(duì)音樂的審美能力。因此在實(shí)踐中檢驗(yàn)學(xué)習(xí)的成果不可或缺。

3.發(fā)揮聲樂技能課教學(xué)的靈活性

（1）注意發(fā)揮小組課的優(yōu)勢(shì)

在小組課的教學(xué)中教師應(yīng)摒棄一塊唱或逐個(gè)唱的老傳統(tǒng)，讓學(xué)生在互相討論、聆聽中學(xué)習(xí)，相互提意見，不但可以強(qiáng)大歌唱心理還可以通過對(duì)其他同學(xué)的優(yōu)點(diǎn)及不足的了解、明確自己出現(xiàn)的同類問題和困惑，進(jìn)而完善自己。

（2）個(gè)別課教學(xué)中應(yīng)突出理解力

個(gè)別課應(yīng)該因材施教、提高專業(yè)素質(zhì)、突出藝術(shù)個(gè)性。注重解決學(xué)生歌唱生理、歌唱心理、歌唱協(xié)調(diào)性以及歌唱曲目處理手段等具體問題。從一首作品中盡可能的學(xué)到更多知識(shí)。

4.積極發(fā)揮聲樂教學(xué)法課的作用

聲樂教學(xué)法是聲樂教育專業(yè)的必修課程，他的目的在于講解關(guān)于聲樂的一些理論知識(shí)，例如聲樂發(fā)聲的原理、發(fā)聲器官的構(gòu)造、呼吸的支持等等專業(yè)知識(shí)。

(1)課程中應(yīng)該注重講課內(nèi)容的知識(shí)擴(kuò)展

如結(jié)合教育學(xué)、心理學(xué)、生理學(xué)等相關(guān)知識(shí)注重聲樂教學(xué)理論的深入講解，例如從“教”的角度考慮，讓學(xué)生了解聲樂教學(xué)的方法、手段、模式和目標(biāo)等等，了解歌唱心理以及如何應(yīng)對(duì)調(diào)整，從生理學(xué)的角度，可以加入相嗓音醫(yī)學(xué)的知識(shí)讓學(xué)生更可能多層次地考慮問題，逐步讓學(xué)生掌握每個(gè)階段的基本特點(diǎn)、常見的問題，以及解決的辦法，達(dá)到學(xué)有所悟，學(xué)有所獲，真正理解聲樂學(xué)習(xí)與教學(xué)的真諦。

(2)注重實(shí)踐課與理論課的有機(jī)結(jié)合

在以往的聲樂教學(xué)法課程中，理論課占的比例較大，而學(xué)生的教學(xué)實(shí)踐課較少，應(yīng)將實(shí)踐內(nèi)容穿插于教學(xué)內(nèi)容的各個(gè)環(huán)節(jié)中，適時(shí)讓學(xué)生進(jìn)行講解與鍛煉。在方式方法上，注意針對(duì)每位同學(xué)的上課情況利用同學(xué)之間提意見、討論、教師點(diǎn)評(píng)、作示范等方法，讓同學(xué)更好地掌握教學(xué)內(nèi)容與知識(shí)點(diǎn)。

(3)在聲樂教學(xué)法課中對(duì)學(xué)生寫作能力進(jìn)行培養(yǎng)

針對(duì)培養(yǎng)學(xué)生寫教案與說課的能力，可以在課后布置針對(duì)性的任務(wù)，對(duì)每節(jié)課的設(shè)置安排以寫教案的形式完成，在課堂上針對(duì)學(xué)生寫作中存在的問題進(jìn)行點(diǎn)評(píng)或講解寫作技巧。這樣不僅能鍛煉學(xué)生的書面語(yǔ)言表達(dá)能力，還能鍛煉獨(dú)立思考能力，也有助于思維邏輯能力的提高，能夠全方位地培養(yǎng)學(xué)生“教”與“寫”的能力。

5.增設(shè)相關(guān)課程

（1）設(shè)置交叉學(xué)科

高師聲樂學(xué)生應(yīng)以培養(yǎng)知識(shí)型人才為目的，可以增設(shè)部分如聲樂與文學(xué)、聲樂與美學(xué)等具有交叉性選修課程來(lái)提高“教”與“寫”的能力，如聲樂與哲學(xué)等。

（2）增設(shè)論文指導(dǎo)課

藝術(shù)高校的論文指導(dǎo)課程一般開設(shè)在畢業(yè)前夕，僅僅是由主專業(yè)教師代替指導(dǎo)，而沒有專門的論文指導(dǎo)老師，可以設(shè)置專門針對(duì)音樂專業(yè)的論文寫作課，同時(shí)結(jié)合專業(yè)老師的指導(dǎo)，將會(huì)對(duì)學(xué)生寫作水平和畢業(yè)論文的寫作起到直接的引導(dǎo)作用。

聲樂教育教學(xué)改革已勢(shì)在必行，相信通過多方面的改革與反思，在今后的教學(xué)中，一定能培養(yǎng)出更為合格的畢業(yè)生，為中小學(xué)音樂教師隊(duì)伍輸送更為合格的人才。

參考文獻(xiàn)：

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全國(guó)第七屆音樂教育會(huì)議文件

對(duì)聲樂課的建議范文第4篇

一、加大聲樂教材選編中鄉(xiāng)土音樂文化的比重

近年來(lái)受到西方文化的影響，我國(guó)的高師聲樂教學(xué)大多以傳授西方的發(fā)聲理論、樂理知識(shí)、音樂體系等西方的音樂知識(shí)為主，卻忽略了中國(guó)傳統(tǒng)的鄉(xiāng)土音樂文化。只有民族的才是世界的，只有鄉(xiāng)土的才是民族的，只有我們不是盲目的去跟風(fēng)國(guó)外的教育理念，而是抓好中國(guó)的鄉(xiāng)土音樂文化，才能在世界音樂之林擁有自己的特色，立于不敗之地。教材是高師聲樂教學(xué)的基礎(chǔ)，要想將鄉(xiāng)土音樂文化更好的融入高師聲樂教學(xué)中，就必須要加大聲樂教材中鄉(xiāng)土音樂文化所占的比重。要想選編一套能夠?qū)⑧l(xiāng)土音樂文化合理融入高師聲樂教學(xué)中需要做到以下幾點(diǎn)：第一，誰(shuí)來(lái)選編教材。這套新的高師聲樂課教材的選編工作除了一些在聲樂方面資深的教育家和一些一線教師的參與以外，更重要的是要請(qǐng)一些對(duì)中國(guó)的鄉(xiāng)土音樂文化有著深刻理解和表演經(jīng)驗(yàn)的民間藝術(shù)家，這樣才能夠充分保留鄉(xiāng)土文化的原汁原味，不至于在改編的過程中跑偏。第二，教材內(nèi)容的原則，這套新的高師聲樂教學(xué)教材其主要目的在于將中國(guó)一些民間的優(yōu)秀鄉(xiāng)土音樂文化進(jìn)行保留，以課堂教學(xué)的方式進(jìn)行保存?zhèn)鞒?。因此在教材的選擇時(shí)，應(yīng)該深入民間，對(duì)一些原汁原味的，把代表性的優(yōu)秀鄉(xiāng)土音樂曲目放到重要的位置。只有通過對(duì)教材的認(rèn)真篩選，嚴(yán)格把關(guān)，才能真正通過教材把鄉(xiāng)土音樂文化融入到高師聲樂教學(xué)的進(jìn)程中。

二、注重教師鄉(xiāng)土音樂專業(yè)素質(zhì)的提高

隨著時(shí)代的進(jìn)步，國(guó)家軟實(shí)力的競(jìng)爭(zhēng)顯得格外重要，鄉(xiāng)土音樂是一種誕生于勞動(dòng)的音樂形式，人民對(duì)于鄉(xiāng)土音樂有著一種特殊的親近感。鄉(xiāng)土音樂在聲樂教學(xué)融入的過程中，教師對(duì)于鄉(xiāng)土音樂的理解和素質(zhì)就顯得至關(guān)重要了，教師是課堂上的主導(dǎo)，教師教給學(xué)生的東西多，學(xué)生學(xué)會(huì)的自然也就多。所以就要求教師要具備一定的鄉(xiāng)土音樂的專業(yè)素質(zhì)，具有愛崗敬業(yè)的價(jià)值觀，在教學(xué)中不斷學(xué)習(xí)鄉(xiāng)土音樂，努力把自己培養(yǎng)成熱愛鄉(xiāng)土音樂的教育工作者。學(xué)校也要加強(qiáng)督促教師在鄉(xiāng)土音樂方面素質(zhì)的提高，多為教師推薦一些有關(guān)鄉(xiāng)土音樂的書籍，定期組織一些關(guān)于鄉(xiāng)土音樂的培訓(xùn)，加深對(duì)于鄉(xiāng)土音樂的理解，對(duì)于鄉(xiāng)土音樂的規(guī)律和教學(xué)方法進(jìn)行專家學(xué)者的講座，并開展教師關(guān)于鄉(xiāng)土音樂的知識(shí)答題賽。通過這些活動(dòng)培養(yǎng)和提高教師鄉(xiāng)土音樂的專業(yè)素質(zhì)，打造出一支愛崗敬業(yè)，專業(yè)素質(zhì)過硬，專業(yè)實(shí)力強(qiáng)，善于教育學(xué)生的優(yōu)秀團(tuán)隊(duì)。

三、分層教學(xué)，小班授課的教學(xué)方式

聲樂教學(xué)是高師音樂專業(yè)的必修課程，也是學(xué)習(xí)音樂的基礎(chǔ)和重點(diǎn)部分，現(xiàn)在的教育提倡以“大課堂”、“中課堂”為主的方式進(jìn)行教學(xué)，造成了學(xué)生的專業(yè)性不夠強(qiáng)，專業(yè)素質(zhì)不過硬的現(xiàn)象。一個(gè)教師管理的學(xué)生過多，就會(huì)造成有的學(xué)生一節(jié)課上完也得不到教師的指點(diǎn)，同時(shí)教師也過于勞累，指點(diǎn)不全面，這樣就會(huì)使一部分學(xué)生對(duì)于教師的教學(xué)方式有意見，造成學(xué)生厭學(xué)的心理。所以筆者認(rèn)為高師的聲樂教學(xué)應(yīng)以“小班”授課為主，并且加入分層教學(xué)，A等為專業(yè)素質(zhì)較好的學(xué)生，B等為專業(yè)素質(zhì)一般的學(xué)生，C等為專業(yè)素質(zhì)不太理想的學(xué)生。

這樣的分層教學(xué)會(huì)提高教師和學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使教師和同學(xué)形成和諧的師生關(guān)系，使專業(yè)素質(zhì)較好的學(xué)生專業(yè)素質(zhì)變得更加過硬，使專業(yè)素質(zhì)一般的學(xué)生變得專業(yè)素質(zhì)較好，使專業(yè)素質(zhì)差的學(xué)生變得專業(yè)素質(zhì)較好。例如；當(dāng)教師講湖南花鼓戲時(shí)，采用小班授課的方法，一班控制在十人左右，教師一節(jié)課就能讓同學(xué)們學(xué)習(xí)一段還能在教師的指導(dǎo)下完成練習(xí)。教師還可以給同學(xué)們放完湖南花鼓戲選段后，讓A等專業(yè)素質(zhì)較好的學(xué)生進(jìn)行模仿，教師再根據(jù)其練習(xí)的程度給出幾點(diǎn)建議后讓其自行練習(xí)。對(duì)于B等專業(yè)素質(zhì)一般的學(xué)生，讓教師在現(xiàn)場(chǎng)演示一遍，教導(dǎo)他們一些技巧，后讓他們先自行練習(xí)，一小時(shí)后教師再聽其練習(xí)成果并給出建議。C等專業(yè)素質(zhì)不太理想的學(xué)生，教師則先行讓他們根據(jù)湖南花鼓戲選段一句一句的練習(xí)，幾天后教師再檢查其成果，并指導(dǎo)他們的練習(xí)。

對(duì)聲樂課的建議范文第5篇

關(guān)鍵詞：高校聲樂教學(xué)；表演唱

中圖分類號(hào)：G64 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1005-5312（2013）24-0237-01

在高校學(xué)前教育專業(yè)中，聲樂課是專業(yè)基礎(chǔ)課的一種，它以培養(yǎng)合格的、具備相應(yīng)演唱能力的幼兒教師為目的，而并非是以優(yōu)秀獨(dú)唱演員的培養(yǎng)為目的。當(dāng)前幼兒園要求學(xué)前教育專業(yè)畢業(yè)學(xué)生應(yīng)具備如下條件：掌握基礎(chǔ)理論知識(shí)，專業(yè)技能和素養(yǎng)較強(qiáng)，同時(shí)還應(yīng)具備足夠的獨(dú)立工作能力、革新創(chuàng)造能力以及實(shí)踐應(yīng)用能力?；诖?，我們應(yīng)對(duì)高校學(xué)前教育專業(yè)聲樂課教學(xué)進(jìn)行反思，并以社會(huì)需求為依據(jù)不斷探索和確定教學(xué)目標(biāo)，對(duì)固有的教學(xué)手段與方法進(jìn)行改良，培養(yǎng)學(xué)生獲取知識(shí)以及加工處理知識(shí)的能力，使其能夠真正掌握所學(xué)知識(shí)，實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。

一、表演唱課程的重要性

兒歌表演唱是指在延長(zhǎng)幼兒歌曲過程中，通過形象而簡(jiǎn)單的各種基本動(dòng)作配合自然表情來(lái)表達(dá)歌曲內(nèi)容以及所塑造的音樂形象。兒歌表演唱主要在于唱，動(dòng)作表演則是唱的輔助。其演唱形式一般有多種，還可變化位置和隊(duì)形，屬于初級(jí)的幼兒歌舞形式，它融趣味性、舞蹈性和音樂性為一體，屬于綜合藝術(shù)形式，并突出了歌唱的應(yīng)用性以及實(shí)踐性，為學(xué)生營(yíng)造了人人參與的、富有平等性的實(shí)踐機(jī)會(huì)。

二、表演唱課程的教學(xué)方式

（一）舉辦專題講座并富有針對(duì)性

教師可通過針對(duì)性專題講座的舉辦將兒歌表演唱相關(guān)理論知識(shí)以及幼兒歌曲的正確演唱方法介紹給學(xué)生。可通過多媒體技術(shù)的應(yīng)用將不同風(fēng)格、各具特色的兒歌表演唱戰(zhàn)士給學(xué)生，讓他們觀摩并欣賞完整作品，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)兒歌表演唱所具有的真正涵義有所了解，進(jìn)而展開討論、分析以及評(píng)價(jià)，學(xué)生的審美力和理解能力在此過程中得到培養(yǎng)和強(qiáng)化，想象力得以激發(fā)，從而為以后的兒歌表演唱奠定基礎(chǔ)。學(xué)習(xí)聲樂的目的是為了掌握科學(xué)的發(fā)聲方法，獲得歌唱能力，豐富自身的音樂表現(xiàn)能力，能夠獨(dú)立從事中小學(xué)音樂課歌唱教學(xué)及課外同聲樂相關(guān)的課程和活動(dòng)。表演唱強(qiáng)調(diào)課程的系統(tǒng)性與學(xué)術(shù)性，追求歌唱技術(shù)的高、精、尖。

（二）強(qiáng)化表演過程中的隊(duì)形以及常用動(dòng)作訓(xùn)練

歌唱與動(dòng)作表演是密切聯(lián)系，不可分割的。教師可強(qiáng)化表演過程中的隊(duì)形以及常用動(dòng)作訓(xùn)練，使學(xué)生隨樂動(dòng)作以及肢體協(xié)調(diào)能力得到大幅提高。例如兔跳、飛鳥展翼等動(dòng)物的動(dòng)作，也可以是劃船、走路等人的動(dòng)作，還可以是植物生長(zhǎng)、風(fēng)、浪花等自然現(xiàn)象。并組織學(xué)生進(jìn)行包括劃步、秧歌步、跑跳步、踏點(diǎn)步以及踮步等基本舞步，梯形、半圓形、正方形、圓形和三角形等基本隊(duì)形的訓(xùn)練。

（三）指定演唱曲目，以此強(qiáng)化學(xué)生表演與編導(dǎo)能力

教師可在教學(xué)過程中將學(xué)生分成若干組，并根據(jù)給定題目展開歌舞表演的創(chuàng)作設(shè)計(jì)，在此過程中教師應(yīng)對(duì)學(xué)生行為加以指導(dǎo)和監(jiān)督，盡量淡化“教”，而應(yīng)重視引導(dǎo)和參與。以兒歌《春天》的表演唱教學(xué)為例，教師可先通過多媒體播放歌曲，當(dāng)學(xué)生對(duì)歌曲風(fēng)格與內(nèi)容有所熟悉后在啟發(fā)學(xué)生從不同角度進(jìn)行個(gè)性化創(chuàng)作，如演唱形式、舞臺(tái)表演、道具以及形體等。學(xué)生則在教師鼓勵(lì)下與其他組員團(tuán)結(jié)協(xié)作，積極討論，共同完成表演唱設(shè)計(jì)。在演唱形式方面可豐富多樣，可選擇一人獨(dú)唱，其他組員分角色進(jìn)行表演；也可由組內(nèi)男女對(duì)唱；還可嘗試改編歌曲，通過二聲部合唱來(lái)演繹。同樣，在處理歌曲演唱方面也具有多樣性?？梢猿幕顫娞S、亦可優(yōu)美抒情。而在表演隊(duì)形設(shè)計(jì)方面，學(xué)生也可交流溝通，別出心裁，在各種豐富表情的配合下將角色形象塑造的更為生動(dòng)，同時(shí)表演也更加富有特色。

三、表演唱課程的實(shí)踐

作為一種專業(yè)教育，學(xué)前教育有其職業(yè)定向，同時(shí)具備獨(dú)特的專業(yè)特點(diǎn)，而音樂專業(yè)與聲樂教育同樣也相互區(qū)別的。教師應(yīng)計(jì)劃性的組織學(xué)生積極參與幼兒園日常教學(xué)活動(dòng)，針對(duì)性的訓(xùn)練其歌唱教學(xué)實(shí)踐能力，與富有專業(yè)特點(diǎn)的課程實(shí)現(xiàn)早接觸、多實(shí)踐，對(duì)本專業(yè)歌唱教學(xué)所具有的的價(jià)值有更深刻的理解，并能夠通過不斷演練來(lái)區(qū)別理論和實(shí)踐之間的差異，從而能夠切實(shí)掌握表演唱相關(guān)技能，教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)得到豐富。因而，組織幼兒園見習(xí)活動(dòng)，強(qiáng)化學(xué)生實(shí)踐能力是聲樂集體課表演唱教學(xué)中不可忽視的一點(diǎn)。

四、結(jié)論

開設(shè)兒歌表演唱課程教學(xué)有利于培養(yǎng)出與社會(huì)需求相適應(yīng)、并與時(shí)代要求相符的新型幼兒教師。筆者就高校學(xué)前教育專業(yè)當(dāng)前聲樂集體課中推行表演唱教學(xué)的意義進(jìn)行分析，并提出了一些教學(xué)策略與建議，希望能夠利用兒歌表演唱幫助學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生提高競(jìng)爭(zhēng)力，提升綜合素質(zhì)并拓寬就業(yè)渠道，使其做到“一專多能”，真正成為社會(huì)需要的實(shí)用型人才。

參考文獻(xiàn)：