前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇招教考試總結(jié)范文，相信會(huì)為您的寫作帶來幫助，發(fā)現(xiàn)更多的寫作思路和靈感。

招教考試總結(jié)范文第1篇

應(yīng)用文寫作是中等職業(yè)學(xué)校語文教學(xué)中的重要組成部分，更是單招語文考試中必不可少的一個(gè)環(huán)節(jié)。對(duì)于單招學(xué)生來說，它既是必須掌握得一項(xiàng)技能，也是考試中非常重要的一個(gè)得分點(diǎn)。因此，如何搞好應(yīng)用文教學(xué)、提高教學(xué)的有效性應(yīng)是單招語文教師研究的重點(diǎn)。

【關(guān)鍵詞】

單招語文 應(yīng)用文寫作 寫作訓(xùn)練

蘇教版中職語文教材共五冊(cè)，涉及的應(yīng)用文包括便條、單據(jù)、啟事、通知）、計(jì)劃、總結(jié)、調(diào)查報(bào)告、說明書、廣告詞、創(chuàng)業(yè)策劃書、求職信、應(yīng)聘信、海報(bào)、簡(jiǎn)報(bào)、會(huì)議記錄、電話記錄和新聞等；種類繁多。從近五年對(duì)口單招語文試題來看，應(yīng)用文題目每年必考。從評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)來看，對(duì)字?jǐn)?shù)和格式均有要求。因此，應(yīng)用文寫作不僅是我們單招語文寫作訓(xùn)練中的重要組成部分，更是直接影響著學(xué)生的高考成績(jī)。

為了適應(yīng)江蘇省單招生考試對(duì)應(yīng)用文能力考查的要求，必須加強(qiáng)對(duì)應(yīng)用文寫作的訓(xùn)練。可是在實(shí)際教學(xué)中，我們面臨的現(xiàn)狀是應(yīng)用文本身缺乏文學(xué)性、語言直觀、程式化，教學(xué)上以單純傳授知識(shí)為主，學(xué)生學(xué)習(xí)上靠死記硬背；因此，教學(xué)內(nèi)容枯燥、抽象，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣，教學(xué)效率低下。筆者本人多年從事單招語文的教學(xué)，結(jié)合個(gè)人教學(xué)實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，對(duì)單招語文應(yīng)用文寫作的教學(xué)策略談幾點(diǎn)自己感想和體會(huì)。

一、因“材”制宜，合理剪輯

受傳統(tǒng)中學(xué)語文課本編排體例的影響，中職語文教材中的應(yīng)用文寫作部分在編排上流于形式，教師在實(shí)際教學(xué)中往往厚此薄彼，重閱讀、輕寫作；所選例文大多內(nèi)容陳舊，格式不規(guī)范，專業(yè)針對(duì)性不強(qiáng)，無法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。教師在教學(xué)過程中，首先要提高自身對(duì)應(yīng)用文寫作重要性的認(rèn)識(shí)：它不僅與學(xué)生日后的職業(yè)選擇有關(guān)，還與每個(gè)人日常生活有關(guān)，更是中職生基本能力和綜合職業(yè)素質(zhì)的重要體現(xiàn)。其次，在例文的選擇上，要拋開書本上不適當(dāng)?shù)姆段?，重新選擇具有鮮明性、規(guī)范性并與學(xué)生生活實(shí)際相關(guān)的例文，便于學(xué)生理解接受。再次，在教學(xué)順序的安排上要先易后難，比如學(xué)習(xí)專業(yè)書信的寫作前可以讓學(xué)生回顧一般書信的寫法要求。以《給XX的一封信》為題，讓學(xué)生給自己最親近的人寫一封書信，談?wù)勛约旱膶W(xué)習(xí)生活，分享一下自己的快樂，傾訴一下內(nèi)心的煩惱。在此基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)專業(yè)書信與一般書信的格式異同，并比較它們語言使用的不一樣。這樣的教學(xué)有層次，有梯度，便于學(xué)生感性認(rèn)識(shí)，理性接受。最后，對(duì)所學(xué)應(yīng)用文進(jìn)行歸類教學(xué)。我們的應(yīng)用文寫作分布在五冊(cè)書的教學(xué)中，比較零散；學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中容易“學(xué)了后面忘了前面”，甚至“前后打架”。在實(shí)際教學(xué)中，教師可以帶著學(xué)生進(jìn)行“雷同”應(yīng)用文的整理歸納，進(jìn)行專項(xiàng)的比較訓(xùn)練，在實(shí)際操練中掌握彼此的不同。

二、因生而異，差別教學(xué)

近幾年由于招生政策和生源數(shù)的影響，許多職校在單招的招生上沒有任何的分?jǐn)?shù)限制，這樣就導(dǎo)致生源質(zhì)量下降，學(xué)生的知識(shí)水平參差不齊，接受能力也各不相同。而應(yīng)用文的寫作要求明確簡(jiǎn)潔、格式規(guī)范，沒有絲毫讓步的空間，這就讓很多學(xué)生望而卻步。作為一名教師，僅僅靠課堂的一己之力是沒有辦法完全實(shí)現(xiàn)自己的教學(xué)目標(biāo)的。這就需要我們教師制訂多元化的教學(xué)策略，來彌補(bǔ)課堂教學(xué)的不足，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際效果。第一，對(duì)優(yōu)秀學(xué)生的作品進(jìn)行班級(jí)張貼，在全班同學(xué)面前指出其值得學(xué)習(xí)的地方，為他們后面進(jìn)一步的寫作提高信心；其次，優(yōu)秀作品的示范也為其他同學(xué)提供了學(xué)習(xí)的范本，有了臨摹的對(duì)象。第二，對(duì)中等生的應(yīng)用文批閱要更加全面到位。對(duì)很多中等生來說聽懂、會(huì)寫不是問題，但恰恰因?yàn)檫@一點(diǎn)又會(huì)導(dǎo)致他們?cè)趯懽鬟^程中不夠認(rèn)真、不夠規(guī)范，所以教師一定要及時(shí)指出問題所在，避免養(yǎng)成不良習(xí)慣。第三，對(duì)一些根本就聽不懂、無從下手甚至不愿意寫作的同學(xué)，可以采用“一對(duì)一”的形式交給優(yōu)秀生，讓他們對(duì)優(yōu)秀生的作品進(jìn)行臨摹。當(dāng)然，在這過程中優(yōu)秀生需要付出一定的辛勞，而不是簡(jiǎn)單的甩給他們抄抄。教師可以不定期地對(duì)“結(jié)對(duì)師徒”進(jìn)行整體考核，以此促進(jìn)他們的有效幫扶。第四，在全班進(jìn)行應(yīng)用文寫作競(jìng)賽，對(duì)優(yōu)秀者進(jìn)行表彰，對(duì)進(jìn)步者進(jìn)行肯定，對(duì)不足者提出委婉批評(píng)，以此促進(jìn)全體同學(xué)對(duì)應(yīng)用文寫作的興趣和信心。

三、結(jié)合專業(yè)，貼近生活

單招學(xué)生未來的方向不是就業(yè)而是進(jìn)入高校進(jìn)行進(jìn)一步的深造，所以相對(duì)而言，應(yīng)用文的寫作更多的是為了考試，而非就業(yè)后的實(shí)際運(yùn)用。學(xué)習(xí)中遇到的一些試題也遠(yuǎn)離我們的生活，缺乏恰當(dāng)?shù)那榫?。很多學(xué)生都感覺應(yīng)用文的學(xué)習(xí)流于形式，和專業(yè)關(guān)系不大，與生活相距太遠(yuǎn)，無從下手。這一點(diǎn)是我們教師在教學(xué)中必須正視的一個(gè)問題。我認(rèn)為，我們?cè)谶M(jìn)行相關(guān)的應(yīng)用文寫作訓(xùn)練時(shí)內(nèi)容上應(yīng)該確保和學(xué)生的專業(yè)與生活密切關(guān)聯(lián)。學(xué)生的專業(yè)各不相同，同樣的應(yīng)用文寫作訓(xùn)練應(yīng)該顧及學(xué)生的所學(xué)專業(yè)；比如我們常寫的《計(jì)劃》《總結(jié)》，可以讓學(xué)生寫自己所學(xué)專業(yè)的學(xué)習(xí)計(jì)劃、學(xué)結(jié)。學(xué)校相關(guān)的專業(yè)活動(dòng)前后，教師要抓住機(jī)遇及時(shí)進(jìn)行相應(yīng)的應(yīng)用文寫作訓(xùn)練。比如學(xué)校的技能節(jié)開展過程中，可以讓學(xué)生寫作迎接競(jìng)賽的計(jì)劃、參與后的總結(jié)；學(xué)生的技能訓(xùn)練期間，可以進(jìn)行《消息》的寫作訓(xùn)練。中職院校的活動(dòng)非常多，比如運(yùn)動(dòng)會(huì)、元旦文藝匯演、技能節(jié)、藝術(shù)節(jié)等；學(xué)生的參與面非常廣，對(duì)活動(dòng)的方方面面了解的也比較多。我們可以根據(jù)學(xué)生在活動(dòng)中的實(shí)際身份和擬身份，進(jìn)行區(qū)別寫作。比如組織者可以寫《海報(bào)》《通知》《工作計(jì)劃》《工作總結(jié)》等，參與者以班級(jí)名義寫《簡(jiǎn)報(bào)》《會(huì)議記錄》等，也可以以個(gè)人名義寫作相關(guān)的《計(jì)劃》《總結(jié)》。這些寫作訓(xùn)練跟學(xué)生的學(xué)習(xí)生活密切相關(guān)，學(xué)生感受真切，有話可說，寫起來不至于過于抵觸，容易培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣。

應(yīng)用文寫作是一門技能，關(guān)系到學(xué)生的考試和工作后的實(shí)際運(yùn)用。作為一名中職學(xué)校的語文老師我的探索目前僅限于單招高考這一塊，在今后的教學(xué)中我還需要進(jìn)一步的探索讓學(xué)生更好地、全面地掌握應(yīng)用文的寫作。

【參考文獻(xiàn)】

招教考試總結(jié)范文第2篇

關(guān)鍵詞：對(duì)口單招；計(jì)算機(jī)類專業(yè)；課程設(shè)置；技能訓(xùn)練

對(duì)口單招是高校招生的一個(gè)重要部分，是專門為中等職業(yè)學(xué)校應(yīng)屆畢業(yè)生開辟的一條升學(xué)渠道，是普通高考的重要補(bǔ)充形式之一。對(duì)口單招的考試模式基本上是語數(shù)外文化課400分、專業(yè)綜合理論300分、專業(yè)技能考核300分，技能考核的具體形式因?qū)I(yè)而異。目前，對(duì)口單招工作已經(jīng)達(dá)到一定的發(fā)展規(guī)模，在各方面取得了較大的進(jìn)展，自實(shí)施以來，很多同學(xué)通過對(duì)口單招進(jìn)入了大學(xué)的校門，圓了他們的大學(xué)夢(mèng)。

從2010年起，計(jì)算機(jī)對(duì)口單招考試大綱有了新的變化，尤其是專業(yè)綜合理論和技能考試標(biāo)準(zhǔn)。理論考綱所涉及的考試范圍主要包括計(jì)算機(jī)應(yīng)用類專業(yè)開設(shè)的《計(jì)算機(jī)原理》《C語言》《計(jì)算機(jī)組裝與維修》《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)》《電子技術(shù)基礎(chǔ)》等五門核心課程，主要測(cè)試考生理解和掌握有關(guān)基本理論、基本知識(shí)和基本方法的水平，以及綜合運(yùn)用理論、知識(shí)和方法解決基本實(shí)際問題的能力。而技能考試大綱變化更大，每年都將因技能不合格而淘汰10%的學(xué)生，且技能成績(jī)算入最后高考總分，所以技能得到了前所未有的重視。最新技能大綱由文字錄入（40分）、圖文排版（40分）、電子表格（40分）、圖像處理（30分）、網(wǎng)頁設(shè)計(jì)（60分）、網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用（10分）、C語言（80分）等七個(gè)部分組成，總分為300分，考試時(shí)間為120分鐘?？梢钥闯銎渲芯W(wǎng)頁設(shè)計(jì)和C語言所占比例較大，而C語言不僅比重最大，難度也最大，對(duì)學(xué)生的邏輯思維能力、程序閱讀和調(diào)試能力的要求較高，也是最容易拉開差距的一個(gè)項(xiàng)目。

在教學(xué)實(shí)踐中，對(duì)口單招不同于普通高考，從課程設(shè)置、考試要求等方面都有其自身的特殊性。在教學(xué)過程中，老師應(yīng)該按照單招課程體系要求，正確引導(dǎo)學(xué)生在不同時(shí)間段完成不同的目標(biāo)。

一、對(duì)口單招計(jì)算機(jī)類專業(yè)的課程設(shè)置改革工作的一些思考和建議

1.文化課課程設(shè)置的改革

對(duì)口單招各專業(yè)的文化課總分均為400分，其中語文150分，

數(shù)學(xué)150分，英語100分。從以往教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和分值比例以及課程性質(zhì)來看，語文和英語成績(jī)往往差距不大，但數(shù)學(xué)有可能會(huì)拉開很大差距，所以建議在課程設(shè)置時(shí)可以適當(dāng)調(diào)整數(shù)學(xué)和英語的教學(xué)時(shí)數(shù)。

2.專業(yè)理論課課程設(shè)置的改革

我認(rèn)為從學(xué)生認(rèn)知能力的發(fā)展來看，可以在一年級(jí)下學(xué)期開設(shè)專業(yè)課和技能課，一年級(jí)上學(xué)期不要再開設(shè)化學(xué)、物理等一些課程，可以開設(shè)文化課和計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)等公共課，如：打字與

OFFICE等較簡(jiǎn)單的技能操作。而一年級(jí)下學(xué)期和二年級(jí)內(nèi)完成其他技能課以及專業(yè)理論課的第一輪授課，到三年級(jí)的時(shí)候再進(jìn)行全面復(fù)習(xí)，一般分為三輪，一輪抓基礎(chǔ)，二輪重專題，三輪綜合并沖刺。

3.專業(yè)技能課課程設(shè)置的改革

由于時(shí)展的需要和計(jì)算機(jī)專業(yè)的特點(diǎn)及軟硬件更新的速度飛快，我們的課程設(shè)置也應(yīng)緊跟變化。打字和Office課程我們應(yīng)作為公共課，PhotoShop、FrontPage、C語言等課程應(yīng)作為必修課。如果學(xué)生到三年級(jí)時(shí)還要突擊專業(yè)技能課，這使學(xué)生壓力很大，我認(rèn)為在相對(duì)比較寬松的一、二年級(jí)應(yīng)把技能的內(nèi)容作為課程來開設(shè)，到三年級(jí)時(shí)再?gòu)?qiáng)化訓(xùn)練鞏固，這樣可以緩解學(xué)生的壓力并可以取得更好的成績(jī)。2010年，程序部分改考C語言且由

原來的60分調(diào)整到80分，所以此項(xiàng)目得分對(duì)考生是至關(guān)重要的，

在課程設(shè)置中應(yīng)適當(dāng)增加其教學(xué)時(shí)數(shù)，保證其教學(xué)時(shí)間，但提高學(xué)生的邏輯思維和算法分析能力并非一日之功，它是一個(gè)循序漸進(jìn)的歷練過程，教師授課時(shí)要通過“引”“啟”結(jié)合的多種途徑，開發(fā)學(xué)生智力，挖掘其潛能，活化學(xué)生程序閱讀和設(shè)計(jì)的應(yīng)變能力，切不可讓學(xué)生死記程序。

4.關(guān)于專業(yè)課教材的使用問題

單招的專業(yè)課教材不像普通高中那樣統(tǒng)一，教材版本比較

多，各學(xué)校使用的也不盡相同，據(jù)了解，出卷老師在出卷的時(shí)候要參考的職高教材最起碼有四個(gè)版本，學(xué)校應(yīng)該把這幾本教材都買回來，讓老師參考，任課老師覺得哪本比較適合就選用哪本作為教材來使用，教師可以取長(zhǎng)補(bǔ)短，綜合每一本書，要有一套自己的教學(xué)體系。

二、針對(duì)口單招計(jì)算機(jī)專業(yè)技能訓(xùn)練工作的開展的一些想法和建議

1.悟透大綱，制定計(jì)劃，講究策略

為了準(zhǔn)確地把握訓(xùn)練方向，達(dá)到事半功倍的效果，首要的是讀懂大綱，吃透大綱中的知識(shí)點(diǎn)，關(guān)鍵是把握其重點(diǎn)與難點(diǎn)?？v觀技能大綱，我個(gè)人認(rèn)為面廣量大、難度適中，但只要教師把握大綱、突出重點(diǎn)、分解難點(diǎn)，時(shí)間分配科學(xué)合理，學(xué)生技能定能既快又好。

2.文字錄入、功在平時(shí)，堅(jiān)持不懈

在技能高考中，文字錄入項(xiàng)目是最容易拿分的，也是獲得高分的關(guān)鍵，但文字錄入的訓(xùn)練是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，千萬不能等到高三再開始，高一、高二就要訓(xùn)練到位，這樣技能考試前只要進(jìn)行恢復(fù)性訓(xùn)練就可以了。關(guān)于輸入法的選擇，本人認(rèn)為也至關(guān)重要，建議首選五筆輸入法，因?yàn)閺慕虒W(xué)經(jīng)驗(yàn)來看，利用五筆輸入法可以不斷提高文字錄入的速度和準(zhǔn)確率，而如果使用拼音輸入法當(dāng)訓(xùn)練達(dá)到一定速度后要想再有較大的提升就很困難，而且在測(cè)試文章中往往會(huì)有個(gè)別字部分學(xué)生不認(rèn)識(shí)，導(dǎo)致不會(huì)拼音而打錯(cuò)字，而每錯(cuò)一字就要倒扣1分，所以如果選用五筆輸入法的話就不會(huì)存在上述問題了。

3.訓(xùn)練規(guī)范，合理分配，提高速度

由于技能高考具有“量大時(shí)緊”的特點(diǎn)，因此，建議在平時(shí)訓(xùn)練中就要“以考代練”。每次綜合考試下來，總有不少學(xué)生反映考試時(shí)間來不及，有的甚至連最后的程序題題干都沒看見，就被交卷了。分析其原因，主要是平時(shí)訓(xùn)練不正規(guī)，不能給學(xué)生營(yíng)造真正的考試氛圍，尤其是無緊迫感和限時(shí)觀念。所以，只有每次訓(xùn)練都嚴(yán)格按照高考要求進(jìn)行，學(xué)生才能真正做到沉著應(yīng)考。

4.程序項(xiàng)目，循序漸進(jìn)，注重算法

C語言程序部分是所有項(xiàng)目中的重點(diǎn)和難點(diǎn)。它主要包括程序改錯(cuò)、程序填空和程序設(shè)計(jì)三種題型，其實(shí)無論哪種題型，最終都?xì)w為代碼和算法，想要提高C語言的得分，算法是根本。教師平時(shí)理論授課時(shí)就要不斷加強(qiáng)學(xué)生邏輯思維的培養(yǎng)，從思想上理解程序設(shè)計(jì)的算法，同時(shí)提高上機(jī)調(diào)試程序的能力。

5.不斷反思，及時(shí)總結(jié)，科學(xué)調(diào)整

招教考試總結(jié)范文第3篇

關(guān)鍵詞：?jiǎn)握?；交互式；智能評(píng)價(jià)；實(shí)踐研究

中圖分類號(hào)：TP3-4

1 問題的提出及研究的過程

1.1 研究背景

單招高考計(jì)算機(jī)專業(yè)理論總分為300分，其中包含了5門專業(yè)課程，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、計(jì)算機(jī)原理、計(jì)算機(jī)組裝與維修、電子技術(shù)、C語言程序設(shè)計(jì)。我們所研究的課程就是其中的三門：計(jì)算機(jī)原理、計(jì)算機(jī)組裝與維修、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)。這三門專業(yè)課程基本上都是關(guān)于計(jì)算機(jī)以及計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)方面的理論知識(shí)，枯燥、難懂、無趣。但是這三門成績(jī)的好壞直接決定著學(xué)生的綜合成績(jī)，同時(shí)影響學(xué)生的高考總分。

我們根據(jù)多年來高考中所出現(xiàn)的諸多因素的分析發(fā)現(xiàn)造成學(xué)生計(jì)算機(jī)綜合理論成績(jī)不高的原因不外乎：

（1）學(xué)生知識(shí)盲點(diǎn)多，雖然考前進(jìn)行了大量的考題訓(xùn)練，但是遺忘率太高。

（2）學(xué)生考前復(fù)習(xí)沒有針對(duì)性，比較片面，沒有著重點(diǎn)。

（3）學(xué)生沒有總結(jié)、復(fù)習(xí)習(xí)慣，沒有將知識(shí)形成知識(shí)體系。

（4）學(xué)生易錯(cuò)試題沒有強(qiáng)化，導(dǎo)致錯(cuò)誤的試題一直錯(cuò)誤

針對(duì)以上這些問題，課題組結(jié)合教學(xué)的實(shí)際，思考搭建一個(gè)基于網(wǎng)絡(luò)的功能簡(jiǎn)潔的交互式試題庫與智能評(píng)價(jià)系統(tǒng)，按照指定題庫或章節(jié)生成知識(shí)點(diǎn)全覆蓋的試卷或習(xí)題，讓學(xué)生通過交互式試題庫和智能評(píng)價(jià)系統(tǒng)完整的訓(xùn)練，能夠掃清知識(shí)盲點(diǎn)，形成完整的課程知識(shí)體系，從而在高考中取得優(yōu)異的成績(jī)。

1.2 研究過程

課題組的研究大致分四個(gè)階段：

1.2.1 查閱相關(guān)研究資料及國(guó)內(nèi)外同類課題的研究情況進(jìn)行總體設(shè)計(jì)。同時(shí)向計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)單招班學(xué)生發(fā)放調(diào)查問卷，了解目前學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)課程的困惑，以及對(duì)于本課題研究提出意愿，使得本課題研究不偏離教學(xué)實(shí)際和初衷。根據(jù)平時(shí)教學(xué)實(shí)踐，了解目前學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)，研究適合計(jì)算機(jī)單招班學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，探索提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的基本途徑。

1.2.2 課題組通過對(duì)2010年、2012年江蘇省計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)綜合理論考試大綱的細(xì)致解讀，仔細(xì)研究了近10年單招計(jì)算機(jī)綜合理論全真試卷。根據(jù)我校學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)以及考試大綱要求，結(jié)合課題組在教學(xué)實(shí)踐中的經(jīng)驗(yàn)整理了計(jì)算機(jī)原理、計(jì)算機(jī)組裝與維修、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)三門專業(yè)理論課題的試題庫，分題型實(shí)現(xiàn)試題的電子化處理，并完成同題干試題的篩選和部分試題的補(bǔ)充，實(shí)現(xiàn)試題庫對(duì)考試大綱的全覆蓋。

1.2.3 根據(jù)課題的設(shè)想和學(xué)生學(xué)習(xí)有效性的研究成果，結(jié)合單招計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，完成交互式試題庫管理平臺(tái)的構(gòu)建以及智能評(píng)價(jià)系統(tǒng)的建設(shè)，實(shí)現(xiàn)電子版試題的入庫工作。

交互式習(xí)題庫及智能評(píng)價(jià)系統(tǒng)主要有以下模塊：身份識(shí)別模塊、考試答題模塊、出卷模塊、練習(xí)模塊、用戶管理模塊、成績(jī)分析模塊、作業(yè)模塊、學(xué)習(xí)交流模塊、試題維護(hù)模塊等。其中考試答題模塊、出卷模塊、成績(jī)分析模塊為本系統(tǒng)的主要模塊，也是提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率主要方法和手段。

1.2.4 完成試題庫管理平臺(tái)的交互式測(cè)試和智能評(píng)價(jià)全部功能，嘗試性運(yùn)用于教學(xué)實(shí)踐，并根據(jù)教學(xué)實(shí)踐反饋結(jié)果完成系統(tǒng)平臺(tái)的修改和完善。通過向?qū)W生發(fā)放調(diào)查問卷及舉行學(xué)生學(xué)習(xí)反饋訪談，完成對(duì)調(diào)查問卷、訪談、記錄進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析整理，并形成報(bào)告，收集所有實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，得出結(jié)論。

課題組選取了計(jì)算機(jī)應(yīng)用單招班1003班作為嘗試研究的對(duì)象，全班27人，男生18人，女生9人。進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐的實(shí)驗(yàn)后，這些課程取消了課外作業(yè)，僅用上課時(shí)間利用交互式習(xí)題庫和智能評(píng)價(jià)系統(tǒng)進(jìn)行上機(jī)訓(xùn)練，錯(cuò)題重做功能和生成指定試題試卷大大提高了學(xué)習(xí)效率。高錯(cuò)誤率試題的快速搜集和反饋提高了課堂效率。

2 研究結(jié)果及成效分析

2.1 研究成效

2.1.1 學(xué)生受益。對(duì)于枯燥無趣的計(jì)算機(jī)理論知識(shí)，學(xué)生很是厭煩。復(fù)習(xí)效率低下，知識(shí)盲點(diǎn)多。同時(shí)又沒有錯(cuò)題整理的習(xí)慣，使得錯(cuò)誤的試題訂正后還是錯(cuò)誤，直接影響計(jì)算機(jī)理論綜合成績(jī)。通過實(shí)驗(yàn)后，100%的學(xué)生表示學(xué)習(xí)效率較以往有很大轉(zhuǎn)變，同時(shí)系統(tǒng)能自動(dòng)生成錯(cuò)誤試題，有助于掃清知識(shí)盲點(diǎn)。2013年單招高考成績(jī)證明，交互式試題庫建設(shè)和智能評(píng)價(jià)系統(tǒng)對(duì)于提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，提高計(jì)算機(jī)專業(yè)綜合理論成績(jī)有著很大的幫助。

2.1.2 教師受益。課題的研究，使教師積累了經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)了得失，更密切的關(guān)注教學(xué)、關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性，有效提高了個(gè)人素質(zhì)，不僅視野開闊，理論素養(yǎng)提高，教學(xué)理念更新，同時(shí)因?yàn)檎n題成員參與系統(tǒng)平臺(tái)的開發(fā)和研究，極大程度上提高了教師的專業(yè)素質(zhì)和系統(tǒng)開發(fā)能力。部分教師深鉆猛挖，多方尋求，寫出了一批高質(zhì)量的稿件。

2.1.3 學(xué)校受益。課題研究實(shí)施過程中，帶動(dòng)了一大批本組教師不同程度的參與，他們或提供資料，或整合資源，或上網(wǎng)查閱相關(guān)資料，或進(jìn)行調(diào)查問卷的發(fā)放、整理、分析或參與系統(tǒng)的開發(fā)，全組的研究風(fēng)氣為之一新，在全校樹立了學(xué)習(xí)的典型。玩游戲的少了，無所事事的少了，不僅減少了一些無益的扯皮現(xiàn)象，還帶動(dòng)了學(xué)校各項(xiàng)工作的開展。

2.2 研究成果

2.2.1 課題研究促進(jìn)了本校計(jì)算機(jī)專業(yè)的課程改革，三項(xiàng)課題的深入實(shí)踐，教學(xué)成果日趨明顯。學(xué)校毅然決定推薦課題研究成果《網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)平臺(tái)在計(jì)算機(jī)專業(yè)課程建設(shè)中的應(yīng)用》參加江蘇省第一屆職業(yè)教育優(yōu)秀成果評(píng)選，2013年5月被評(píng)為蘇州市特等獎(jiǎng)，同時(shí)參與江蘇省的評(píng)比，最終獲江蘇省教學(xué)成果獎(jiǎng)二等獎(jiǎng)，這也是我們課題研究成果最直接的體現(xiàn)。

2.2.2 近2年的課題研究，課題組成員認(rèn)真研究考試大綱和近10年的高考全真試題，整編、修改、完善、設(shè)計(jì)出了三門專業(yè)課題的電子試題庫。其中計(jì)算機(jī)原理427道、計(jì)算機(jī)組裝與維修317道、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)412道。緊貼考試大綱，實(shí)現(xiàn)計(jì)算機(jī)理論知識(shí)全覆蓋。

2.2.3 在計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)單招學(xué)生學(xué)習(xí)有效性研究的基礎(chǔ)上，開發(fā)、搭建了交互式習(xí)題庫與智能評(píng)價(jià)系統(tǒng)平臺(tái)。本系統(tǒng)主要有以下特點(diǎn)：

（1）本系統(tǒng)平臺(tái)既可以用于考試，更適用于練習(xí)。單純的考試功能實(shí)現(xiàn)了對(duì)學(xué)生知識(shí)掌握情況的檢測(cè)，但訓(xùn)練作用不明顯。單純的題庫練習(xí)功能比較單調(diào)，學(xué)生難以進(jìn)入一種緊張的學(xué)生氛圍。本系統(tǒng)把計(jì)時(shí)考試和練習(xí)相結(jié)合可以實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)效率的迅速提升。

（2）本系統(tǒng)可以按照指定題庫或章節(jié)生成全覆蓋的試卷（生成所有試題），不僅實(shí)現(xiàn)了知識(shí)的覆蓋，而且所有學(xué)生試題相同，提升了他們的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)；學(xué)生考試完成后自己用查分功能了解得分情況，對(duì)錯(cuò)題必須看一下教師準(zhǔn)備的試題解析，實(shí)現(xiàn)了自主學(xué)習(xí)和快速反饋。

（3）教師可以查看每張?jiān)嚲淼膶W(xué)生得分情況，通過得分明細(xì)查看錯(cuò)誤率高的試題作重點(diǎn)講評(píng)，實(shí)現(xiàn)了難點(diǎn)突破。

（4）學(xué)生做完一輪試卷后，管理員通過答題情況分析，獲得所有試題的答對(duì)數(shù)和答錯(cuò)數(shù)，把答錯(cuò)數(shù)比較多的試題ID重新組織為逗號(hào)分隔的字符串，再次生成指定試題或所有試題，同時(shí)包含指定試題ID，生成二輪的試卷，實(shí)現(xiàn)了全班學(xué)生易錯(cuò)題的再次訓(xùn)練，填補(bǔ)了學(xué)生知識(shí)缺位。

（5）考慮到分層教學(xué)。學(xué)生知識(shí)掌握有差異、答題速度有不同，由于同時(shí)開放了多套試題，答得快的同學(xué)可以更早地完成其他試卷解答，答完后也可以通過練習(xí)功能針對(duì)以往的錯(cuò)題做加強(qiáng)訓(xùn)練，實(shí)現(xiàn)了班級(jí)的分層教學(xué)。

2.2.4 課題研究成果運(yùn)用于教學(xué)實(shí)踐，取得了非常明顯的教學(xué)效果，高考本科錄取率實(shí)現(xiàn)了我校歷史的突破。課題組組研究了成果實(shí)驗(yàn)前和實(shí)驗(yàn)后的相關(guān)數(shù)據(jù)，發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)前計(jì)算機(jī)綜合理論成績(jī)?cè)谔K州大市二?？荚囍杏?jì)算機(jī)專業(yè)理論成績(jī)?cè)?0個(gè)學(xué)校中排第6位，均分比大市均分低4分。經(jīng)過半年的教學(xué)實(shí)踐后，1003班27名同學(xué)在2013年4月的對(duì)口高考中計(jì)算機(jī)綜合理論取得非常出色的成績(jī)。計(jì)算機(jī)專業(yè)理論均分從177.15分提高到244.78分，從大市第6名提高到第2名，超大市均分35以上。

2012年我校計(jì)算機(jī)單招本科上線情況為4人，占蘇州大市計(jì)算機(jī)專業(yè)錄取總?cè)藬?shù)的比例為3%，而2013年課題成果實(shí)驗(yàn)半年后，我校計(jì)算機(jī)單招本科上線16人，占蘇州大市計(jì)算機(jī)專業(yè)錄取總?cè)藬?shù)的比例達(dá)到11%。

2.2.5 課題研究促進(jìn)了課題組成員的專業(yè)化成長(zhǎng)。在主持人的帶領(lǐng)下，課題組成員積極參與課題研究，從學(xué)生學(xué)習(xí)有效性研究到交互式電子試題庫的整理、設(shè)計(jì)，再到智能評(píng)價(jià)系統(tǒng)平臺(tái)的搭建。組員深入研究，寫出了多篇高質(zhì)量的教育教學(xué)論文，設(shè)計(jì)的智能評(píng)價(jià)平臺(tái)也在多方組織的評(píng)比中獲獎(jiǎng)。

3 問題思考

（1）課題主要解決的是計(jì)算機(jī)專業(yè)綜合理論復(fù)習(xí)有效性的問題，它不能從根本上替代教師的課堂教學(xué)。計(jì)算機(jī)原理、計(jì)算機(jī)組裝與維修、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)這三門專業(yè)課程內(nèi)容還是很復(fù)雜的，不是單招綜合理論考試這比較淺顯的層次，要完全弄懂和精通，需要學(xué)生的不斷研究、專研。所以，我們需要站在更高的高度去思考，這就需要教師不斷的去更新觀念，不斷的提升理論素養(yǎng)，研究提高理論知識(shí)、提高實(shí)際組裝、網(wǎng)絡(luò)問題的新的途徑和方法，開拓新的渠道和系統(tǒng)，為計(jì)算機(jī)專業(yè)理論教學(xué)開創(chuàng)爽朗的新天地。

（2）本課題主要面對(duì)的是計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)單招學(xué)生，那么其他專業(yè)的單招學(xué)生是否也可以進(jìn)行呢？若進(jìn)行應(yīng)注意哪些問題？其智能評(píng)價(jià)系統(tǒng)的開發(fā)需要解決哪些問題？其電子題庫的設(shè)計(jì)、整理能否使用計(jì)算機(jī)專業(yè)的模式或另辟蹊徑，從其他方面入手？

總之，本課題研究是一個(gè)廣闊的天地，其研究的深度和廣度都有待拓展。我們相信，只要有一雙會(huì)發(fā)現(xiàn)的眼睛，有一個(gè)不停思考的大腦，有堅(jiān)持不懈的毅力，那么本課題研究必會(huì)結(jié)出更加豐碩的果實(shí)。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊秀平，付細(xì)楚.大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程交互式練習(xí)和綜合測(cè)試系統(tǒng)[J].長(zhǎng)沙大學(xué)學(xué)報(bào)，2008（02）.

招教考試總結(jié)范文第4篇

數(shù)學(xué)第二輪復(fù)習(xí)的時(shí)間從1月初到3月底，內(nèi)容可分為十個(gè)專題，是高三總復(fù)習(xí)中最見成效的環(huán)節(jié)，如何在有限的時(shí)間內(nèi)做好第二輪復(fù)習(xí)呢？第二輪復(fù)了要對(duì)第一輪復(fù)習(xí)的知識(shí)要求進(jìn)行查缺補(bǔ)漏，提高能力外，關(guān)鍵要突出對(duì)重點(diǎn)知識(shí)的復(fù)習(xí)，要樹立“構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)、突出重點(diǎn)、專攻薄弱”的復(fù)習(xí)思路。數(shù)學(xué)試題中選擇題和填空題主要考查有關(guān)基本概念和基本理論知識(shí)，這就要求在第二輪復(fù)習(xí)時(shí)，盡量結(jié)合題型來進(jìn)行強(qiáng)化練習(xí)，以加強(qiáng)復(fù)習(xí)的針對(duì)性和高效性。針對(duì)單招試題的特點(diǎn)，在第二輪復(fù)習(xí)中可加強(qiáng)以下專題的復(fù)習(xí)：

（1）不等式與函數(shù)；

（2）函數(shù)與方程；

（3）數(shù)列的綜合運(yùn)用；

（4）三角函數(shù)與解三角形；

（5）圓錐曲線的性質(zhì)與應(yīng)用；

（6）直線平面之間的位置關(guān)系；

（7）概率統(tǒng)計(jì)的計(jì)算與應(yīng)用；

（8）函數(shù)應(yīng)用題的解法；

（9）選擇題的解法；

（10）填空題的解法。

二、探索課堂教學(xué)方法，提高課堂教學(xué)效果

第一，專題復(fù)習(xí)課方式。

（1）課前檢查，主要檢查一輪復(fù)習(xí)時(shí)的重點(diǎn)，更應(yīng)該注重學(xué)生的參與活動(dòng)，切實(shí)發(fā)揮學(xué)生的主體作用；

（2）明確復(fù)習(xí)目標(biāo)和近幾年的高考題；

（3）回顧一輪復(fù)習(xí)的典型例題及解法，復(fù)習(xí)中要進(jìn)一步創(chuàng)設(shè)環(huán)境，讓學(xué)生多動(dòng)手、多動(dòng)腦，師生和同學(xué)之間進(jìn)行多渠道、多層次的交流與溝通；

（4）例題講解，貫穿數(shù)形結(jié)合的思想，講練結(jié)合，教師在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練時(shí)，必須做好對(duì)習(xí)題的精選和分類工作，使學(xué)生的練習(xí)達(dá)到適量、適度；

（5）歸納總結(jié)解題方法和數(shù)學(xué)思想，提升學(xué)生解題能力并練習(xí)鞏固。

第二，試卷講評(píng)方式。

有些老師講評(píng)試卷時(shí)，往往按試卷上的先后順序，不分主次逐題講解，重點(diǎn)不突出，一節(jié)課下來，收益甚微。一份試卷，學(xué)生出錯(cuò)的原因很多，如知識(shí)性錯(cuò)誤、方法性錯(cuò)誤、計(jì)算性錯(cuò)誤和審題性錯(cuò)誤等。對(duì)此，教者應(yīng)：

（1）分析考試情況，在閱卷統(tǒng)計(jì)的基礎(chǔ)上，表揚(yáng)優(yōu)秀的且有進(jìn)步的學(xué)生，尤其關(guān)注希望之星，說明存在的問題；

（2）明確評(píng)講目標(biāo)和重點(diǎn)，列出學(xué)生出錯(cuò)率高的題目的序號(hào)和知識(shí)點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生情況確定課堂評(píng)講重點(diǎn)，保證評(píng)講的針對(duì)性；

（3）評(píng)講題目，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真讀題和審題，以題目為契機(jī)復(fù)習(xí)相關(guān)知識(shí)，講解題思路和方法，展示參考答案，讓學(xué)生知道為什么、是什么；

（4）鞏固練習(xí)，用變式題進(jìn)行鞏固訓(xùn)練；

（5）總結(jié)反思，未講的題目讓學(xué)生自己糾正，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)解題得失。

第三，重視課本夯實(shí)基礎(chǔ)。

二輪復(fù)習(xí)時(shí)要始終以課本為本，因?yàn)檎n本是知識(shí)和方法的重要載體，課本是單招試題的主要來源，縱觀近幾年的單招試題不難發(fā)現(xiàn)，絕大多數(shù)試題來源于教材，解答題也是課本知識(shí)的靈活變式應(yīng)用，充分體現(xiàn)了課本的基礎(chǔ)作用。二輪復(fù)習(xí)時(shí)仍必須緊緊圍繞課本來進(jìn)行，只有嚴(yán)守課本，才能擺脫題海之苦。

三、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

興趣和愛好是最好的老師。因此，在二輪復(fù)習(xí)過程中首先要讓學(xué)生親身體會(huì)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)對(duì)提高思維品質(zhì)、培養(yǎng)邏輯推理能力和想象力有著重要的作用，然后明確學(xué)習(xí)目標(biāo)；其次要了解學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣的現(xiàn)狀及原因，隨著數(shù)學(xué)內(nèi)容和難度的增加，學(xué)生有時(shí)聽不懂或考試成績(jī)不理想，部分同學(xué)失去了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，個(gè)別同學(xué)甚至失去了信心，這時(shí)要和學(xué)生多交流、多鼓勵(lì)，做好培優(yōu)補(bǔ)差工作；再次，教師要和學(xué)生交朋友，以達(dá)到“親其師信其道”的效果。

招教考試總結(jié)范文第5篇

關(guān)鍵詞：對(duì)口單招；液壓系統(tǒng)；分析策略

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1671-0568（2013）26-0161-03

《液壓與氣動(dòng)》課程是江蘇省對(duì)口單招機(jī)電專業(yè)學(xué)生綜合理論考試的必考科目之一，在專業(yè)大綜合300分的試卷中占10%左右的分?jǐn)?shù)。雖然課程所占分?jǐn)?shù)不多，但要學(xué)習(xí)的內(nèi)容卻不少。該課程由“液壓傳動(dòng)”和“氣壓傳動(dòng)”兩部分組成，由于兩者的原理及系統(tǒng)組成都大同小異，因而以“液壓傳動(dòng)”為主、“氣壓傳動(dòng)”為輔。仔細(xì)分析過近幾年機(jī)電專業(yè)單招試卷的教師都很清楚，雖然考綱面面俱到，但液壓部分的考題基本上是一道20分左右的液壓系統(tǒng)分析題。因此，在該課程的學(xué)習(xí)及復(fù)習(xí)過程中，液壓系統(tǒng)分析始終是重中之重。

一、了解系統(tǒng)

在分析液壓系統(tǒng)之前，了解被分析系統(tǒng)的基本情況是十分必要的。例如，了解系統(tǒng)要完成的工作任務(wù)、要達(dá)到的工作要求，以及要實(shí)現(xiàn)的動(dòng)作循環(huán)等。本例深孔鉆床液壓系統(tǒng)要完成的任務(wù)是用鉆頭19對(duì)工件18鉆孔，若鉆孔時(shí)出現(xiàn)不斷屑或排屑困難的現(xiàn)象，通過元件15設(shè)定的壓力，鉆頭19實(shí)現(xiàn)快退，從而對(duì)元件17起到扭矩保護(hù)。

二、熟悉液壓系統(tǒng)的組成元件及功能

液壓系統(tǒng)原理圖可描述液壓系統(tǒng)的組成及工作原理，要正確而迅速地閱讀原理圖，首先要掌握液壓傳動(dòng)的基礎(chǔ)知識(shí)，熟悉各種液壓元件的名稱、工作原理、功能及特性。

圖1所表達(dá)的信息是：①元件3是單向定量液壓泵，作為液壓系統(tǒng)的動(dòng)力元件，向系統(tǒng)提供壓力油液。由于此液壓泵是定量泵，其輸出流量應(yīng)為額定值；②元件4是先導(dǎo)型溢流閥，和元件5二位二通電磁換向閥并聯(lián)。當(dāng)元件5的電磁鐵1YA失電時(shí)，閥4的遠(yuǎn)程控制口直接和油箱連接，可使油路卸荷，以減少能量損耗；當(dāng)電磁鐵1YA通電時(shí)，閥4起調(diào)定液壓系統(tǒng)供油壓力的作用，即構(gòu)成調(diào)壓回路；③元件11、13是可調(diào)節(jié)流閥，油液經(jīng)過節(jié)流口后，會(huì)產(chǎn)生壓力損失。閥11串聯(lián)在執(zhí)行元件17的進(jìn)油路上，構(gòu)成進(jìn)油節(jié)流調(diào)速回路；閥13串聯(lián)在執(zhí)行元件16的回油路上，夠成回油節(jié)流調(diào)速回路，使液壓缸回油腔形成背壓，從而使執(zhí)行元件16的運(yùn)動(dòng)平穩(wěn)性優(yōu)于進(jìn)油節(jié)流調(diào)速回路；④元件17是雙向定量液壓馬達(dá)，它的主要特點(diǎn)是雙向流動(dòng)，雙向旋轉(zhuǎn)，把液壓能轉(zhuǎn)換成機(jī)械能，輸出扭矩和轉(zhuǎn)速，即可以帶動(dòng)工件18作3600的旋轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)。

當(dāng)然，在液壓系統(tǒng)圖中，有些元件只起輔助作用，對(duì)整個(gè)液壓系統(tǒng)的動(dòng)作原理影響不大，往往在分析的過程中也可以省略。例如，元件1粗過濾器，安裝在液壓泵的吸油口處，只要知道具有濾除油液中的雜質(zhì)，保護(hù)液壓泵的功能即可。通過對(duì)液壓元件的識(shí)讀，可以對(duì)整個(gè)液壓系統(tǒng)有初步的了解，也能復(fù)習(xí)鞏固液壓傳動(dòng)的基礎(chǔ)知識(shí)。

三、看懂液壓系統(tǒng)的動(dòng)作循環(huán)圖

不同的工作任務(wù)需要液壓系統(tǒng)完成不同的動(dòng)作循環(huán)，系統(tǒng)的動(dòng)作循環(huán)圖一般向我們提供兩方面的信息，即液壓系統(tǒng)能完成哪些動(dòng)作和執(zhí)行元件的進(jìn)退方向。就本例來說，工件18裝夾在三爪卡盤上通過執(zhí)行元件17液壓馬達(dá)帶動(dòng)作旋轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)，執(zhí)行元件16液壓缸連接滑座20帶動(dòng)鉆頭19可以實(shí)現(xiàn)“快進(jìn)――工進(jìn)――快退――停止并卸荷”的進(jìn)給運(yùn)動(dòng)，執(zhí)行元件向左為進(jìn)，向右為退。

四、填寫電磁鐵和行程開關(guān)動(dòng)作順序表

采用電磁換向閥的液壓系統(tǒng)能夠?qū)崿F(xiàn)回路的自動(dòng)控制和循環(huán)動(dòng)作。因此，作為液壓系統(tǒng)的控制元件，電磁換向閥中電磁鐵的通斷與液壓系統(tǒng)的動(dòng)作密切相關(guān)。除電磁鐵外，液壓系統(tǒng)中的行程閥、位置開關(guān)、壓力繼電器等元件也是重要的控制元件，把這些元件的開關(guān)及工作情況也寫到動(dòng)作順序表中，更有利于分析系統(tǒng)動(dòng)作原理。在填寫動(dòng)作順序表之前，必須對(duì)系統(tǒng)各個(gè)動(dòng)作過程中的回路有很清晰的掌握。系統(tǒng)回路的分析一般都采用“先反后正”的方法，就是先抓住執(zhí)行元件，反向推至換向閥，確定換向閥的工作位置，使其與工作循環(huán)相適應(yīng)；后抓住動(dòng)力元件，正向分析每一動(dòng)作的進(jìn)、回油路線及與之對(duì)應(yīng)的各相關(guān)元件的動(dòng)作狀態(tài)。

以本例液壓系統(tǒng)工進(jìn)為例，進(jìn)油路線為：3710（右位）16（右腔）。根據(jù)鉆床的實(shí)際操作情況，鉆頭工進(jìn)時(shí)，工件18旋轉(zhuǎn)，電磁鐵5YA通電。液壓缸缸體固定，向左運(yùn)動(dòng)為進(jìn)，所以缸16右腔進(jìn)油，電磁鐵2YA通電，3YA失電。工進(jìn)過程中，液壓泵3要向外輸出一定壓力和流量油液，泵不能卸荷，電磁鐵1YA通電?；赜吐肪€：16（左腔）1310（右位）6油箱。鉆床工進(jìn)、快進(jìn)速度的換接是通過回油節(jié)流調(diào)速回路實(shí)現(xiàn)的，所以工進(jìn)時(shí)電磁鐵4YA通電。而4YA的通電是滑座20在快進(jìn)結(jié)束時(shí)壓下行程開關(guān)SQ1控制的，故工進(jìn)時(shí)，行程開關(guān)SQ1發(fā)出信號(hào)。其他動(dòng)作的分析過程和工進(jìn)相類似，通過分析，完成電磁鐵及行程開關(guān)動(dòng)作順序表的填寫，如表1。五、確定組成液壓系統(tǒng)的基本回路

任何一個(gè)液壓系統(tǒng)，無論多么復(fù)雜，實(shí)際上都是由一些液壓基本回路組成的。每個(gè)基本回路具備一種特定的功能，如調(diào)整系統(tǒng)的工作壓力、工作臺(tái)運(yùn)動(dòng)速度的調(diào)節(jié)、運(yùn)動(dòng)方向的控制，等等。而要分析這些基本回路，只要分析出各液壓控制核心元件在系統(tǒng)中所起的作用。本例系統(tǒng)中所包含的基本回路有：卸荷回路（核心元件：元件4、5）、減壓回路（核心元件：元件7）、換向回路（核心元件：元件10）、進(jìn)油節(jié)流調(diào)速回路（核心元件：元件11）、回油節(jié)流調(diào)速回路（核心元件：元件13、14）。由此可見，確定系統(tǒng)的基本回路就是找出組成該回路的核心元件；反之，如果找不到組成回路的核心元件，就說明找出來的基本回路有問題。

六、總結(jié)液壓系統(tǒng)的特點(diǎn)

通過以上分析，液壓系統(tǒng)的動(dòng)作原理已經(jīng)基本清楚，如果能夠?qū)ζ浣M成結(jié)構(gòu)及工作特點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)，將更有助于進(jìn)一步加深對(duì)系統(tǒng)的理解和認(rèn)識(shí)。通常從系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)動(dòng)作切換和動(dòng)作循環(huán)的方式、調(diào)速方式、節(jié)能措施、控制精度等幾個(gè)方面總結(jié)系統(tǒng)的特點(diǎn)。本系統(tǒng)就有如下特點(diǎn)：①采用行程開關(guān)來控制電磁鐵的通斷，從而控制液壓系統(tǒng)的動(dòng)作切換，該控制方式自動(dòng)化程度高、行程開關(guān)占用空間小，但控制方式在電路設(shè)計(jì)上稍復(fù)雜，而且行程開關(guān)的安裝位置受限，不能夠隨意改變其安裝位置；②采用電磁換向閥的換向回路容易實(shí)現(xiàn)自動(dòng)化操作，換向可靠，回路簡(jiǎn)單；③采用先導(dǎo)型溢流閥和換向閥并聯(lián)的卸荷回路，可減小液壓泵的輸出功率，降低驅(qū)動(dòng)液壓泵電動(dòng)機(jī)的動(dòng)力消耗，減少系統(tǒng)發(fā)熱，延長(zhǎng)液壓泵和電動(dòng)機(jī)的壽命，實(shí)現(xiàn)系統(tǒng)節(jié)能。

當(dāng)然，在教學(xué)過程中，液壓系統(tǒng)分析的方法、步驟并不是一成不變的，要結(jié)合具體的系統(tǒng)適當(dāng)調(diào)整分析步驟，使系統(tǒng)分析更加正確和迅速?？傊?，在對(duì)口單招《液壓與氣動(dòng)》這門課程的學(xué)習(xí)及復(fù)習(xí)過程中，教師要多思考、多研究，在充分汲取經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上不斷總結(jié)、完善、提高。多次練習(xí)，對(duì)搞好單招工作、提高學(xué)生的考試成績(jī)具有一定的幫助。

參考文獻(xiàn)：

[1]朱林林.“3+X”普通高校單獨(dú)招生復(fù)習(xí)指導(dǎo)叢書：機(jī)電專業(yè)綜合理論[M].南京：東南大學(xué)出版社，2003.

[2]李松晶.液壓系統(tǒng)原理圖分析技巧[M].北京：化學(xué)工業(yè)出版社，2009.