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歐姆定律的適應(yīng)范圍范文第1篇

一、教學(xué)語言力求準(zhǔn)確嚴(yán)謹(jǐn)，體現(xiàn)科學(xué)性

教學(xué)語言有著嚴(yán)格的標(biāo)準(zhǔn)和要求，唯有達(dá)到相關(guān)要求，才能發(fā)揮其教學(xué)功能，完成教學(xué)任務(wù).因此，用好語言是教師的基本功之一.教師要善于探求教學(xué)語言的內(nèi)在規(guī)律，掌握表達(dá)規(guī)則，使自己的表達(dá)更容易為學(xué)生所接受.初中物理教學(xué)語言的第一要素是準(zhǔn)確嚴(yán)謹(jǐn).這就要求教師在使用語言時(shí)要符合語音、語法體系，使自己的措辭能正確表達(dá)相應(yīng)信息.特別是物理概念和規(guī)律的表述.這些內(nèi)容都是經(jīng)過幾代人的精心打磨，經(jīng)歷了如大浪淘沙般的提煉過程，多一字或少一字都會(huì)導(dǎo)致意義的偏離或缺失.教師要注意鍛造自己的語言，凸顯表達(dá)的準(zhǔn)確與嚴(yán)謹(jǐn)；教師要用標(biāo)準(zhǔn)的普通話組織教學(xué)，遵從漢語表達(dá)的基本規(guī)則，注意語義的簡(jiǎn)明易懂.

比如，在物理教學(xué)中，“規(guī)律”、“定律”等詞就不能混用，“光的折射規(guī)律”一般不說成“光的折射定律”；“歐姆定律”也不能說成“歐姆規(guī)律”.這是因?yàn)椤耙?guī)律”往往是自然界原始現(xiàn)象的一種總結(jié)與歸納，是事物間或事物內(nèi)部固有的、原生態(tài)的聯(lián)系；“定律”則對(duì)應(yīng)一定的條件，發(fā)生在一定的過程中，“定律”可以認(rèn)為是“規(guī)律”的一個(gè)分支，它的形成應(yīng)該經(jīng)過模型化的處理和分析，它的成立將對(duì)應(yīng)一定的條件和前提.所以，教師在某些內(nèi)容表述上也要做到咬文嚼字.此外，以“歐姆定律”為例，它反映的是電流與電壓、電阻的關(guān)系，因此在內(nèi)容闡述上應(yīng)該突出“電流與導(dǎo)體兩端電壓成正比，與導(dǎo)體電阻成反比”.這句話能清晰地體現(xiàn)出誰是自變量，誰是因變量，反過來講就會(huì)發(fā)生錯(cuò)誤.

歐姆定律的適應(yīng)范圍范文第2篇

當(dāng)今世界科學(xué)技術(shù)的發(fā)展日新月異，新的知識(shí)大量的涌現(xiàn)。人們要想跟上時(shí)代的發(fā)展，就要不斷的學(xué)習(xí)新知識(shí)，以適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展。而一個(gè)人在學(xué)校得到的知識(shí)是很有限的，并且有的知識(shí)很快會(huì)老化。學(xué)生如果沒有自學(xué)能力，畢業(yè)走上社會(huì)參加工作后，勢(shì)必很難進(jìn)一步提高自己的科學(xué)文化知識(shí)水平，也就無法適應(yīng)迅速發(fā)展的時(shí)代，就有可能在社會(huì)的發(fā)展中被淘汰。因此，作為基礎(chǔ)教育的中學(xué)物理教學(xué)，要以學(xué)生終身學(xué)習(xí)和終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)為宗旨，把教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)作為一項(xiàng)教育目標(biāo)。教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法；特別是教會(huì)學(xué)生自學(xué)方法比教會(huì)學(xué)生一些知識(shí)更重要，即“受人以魚不如授之以漁”。自學(xué)能力是一個(gè)人獲得知識(shí)和更新知識(shí)的重要能力，是一個(gè)人的基本素質(zhì)。在中學(xué)時(shí)代教師必須在平時(shí)的教學(xué)中，充分重視并不斷地培養(yǎng)和提高學(xué)生的自學(xué)能力，教師不但要向?qū)W生傳授知識(shí)，而且更要教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法；研究問題和解決問題的方法，提高學(xué)生自我獲取知識(shí)的能力。

閱讀是自學(xué)的重要途徑。培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，應(yīng)從指導(dǎo)閱讀教科書入手，使他們學(xué)會(huì)抓住課文中心，能提出問題并設(shè)法解決問題，還應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀。可是在當(dāng)前不少師生仍然不重視對(duì)課本的閱讀，一年過去了，課本還是新的，很少翻開看一看。因?yàn)榻處煆?qiáng)調(diào)學(xué)生課上記筆記，課下看筆記。實(shí)際上大部分學(xué)生課上記的只是教師的板書，對(duì)于完整的知識(shí)而言那只是一些重點(diǎn)并不系統(tǒng)。特別是學(xué)生往往只憑課堂上聽老師講的定律、公式，不通過自己閱讀、思考和消化就忙于做題，生搬硬套搞題海戰(zhàn)術(shù)，結(jié)果造成基礎(chǔ)知識(shí)不牢，缺乏分析問題和解決問題的能力，遇到問題依賴教師，沒有教師的講解就學(xué)不會(huì)知識(shí)的不良后果。

在中學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、分析問題和解決問題的能力，指導(dǎo)學(xué)生閱讀是一個(gè)重要的環(huán)節(jié)。學(xué)生到學(xué)校來讀書，而不是到學(xué)校來“聽書”，而教師在學(xué)校是教書，而不是“講書”。教就是引導(dǎo)學(xué)生怎樣讀書，怎樣思考分析問題，解決問題，使學(xué)生的能力得到提高是教師教的目的。指導(dǎo)學(xué)生閱讀課文，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣和提高學(xué)生的自學(xué)能力要從以下幾個(gè)方面入手

一、教師要為學(xué)生閱讀教材創(chuàng)造條件

一方面要經(jīng)常對(duì)學(xué)生進(jìn)行自學(xué)能力重要性的教育，使學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到，有了自學(xué)能力才能不斷地充實(shí)和更新自己的知識(shí)，才能適應(yīng)迅速發(fā)展變化的社會(huì)，才能不斷攀登科學(xué)的高蜂，另一方面在平時(shí)要多為學(xué)生閱讀課本創(chuàng)造條件，學(xué)生自學(xué)必須要有時(shí)間的保證。

現(xiàn)在中學(xué)的科目繁多，各科作業(yè)也很重，學(xué)生每天平均自習(xí)的時(shí)間只有2至3小時(shí)，學(xué)生感到做作業(yè)都來不及了，哪有時(shí)間去看書??！這就要求我們教師一方面必須改革教學(xué)方法，改變那種填鴨式的“滿堂灌”，一堂課如果一講到底，學(xué)生便始終處于被動(dòng)狀態(tài)連思考的余地都沒有，有些問題即使上課講了，學(xué)生也做了練習(xí)了，但一考查起來還是不懂，這說明只有教師的講是不行的，還必須有學(xué)生的獨(dú)立思考，自己消化才行。另一方面，作業(yè)題應(yīng)少而精。題目是永遠(yuǎn)做不完的，重要的是精選典型習(xí)題指導(dǎo)學(xué)生深入探討，獨(dú)立思考，在分析習(xí)題過程中探索其規(guī)律，使自己在解題的實(shí)踐中逐步地掌握其思路和方法。

總之，教師在教學(xué)中要盡量少灌輸，多啟發(fā)，使教學(xué)過程成為學(xué)生在教師的指導(dǎo)幫助下自己學(xué)習(xí)和鉆研問題的過程。例如在上《歐姆定律》這課時(shí)，教師只通過演示實(shí)驗(yàn)講清電流跟電壓的關(guān)系，至于電流跟電阻的關(guān)系以及歸納得出定律，就可以讓學(xué)生自己通過實(shí)驗(yàn)進(jìn)行分析比較、歸納和閱讀課文后得出結(jié)論，然后教師加以小結(jié)．這祥既可以在課堂上有時(shí)間讓學(xué)生閱讀課本，又可使學(xué)生自己實(shí)驗(yàn)、思考、討論和研究問題，更促使學(xué)生去認(rèn)真閱讀教材。

二、根據(jù)物理教材的特點(diǎn)，加強(qiáng)閱讀指導(dǎo)。

物理課本中既有對(duì)現(xiàn)象的描述，又有對(duì)現(xiàn)象的分析和概括。既有定量的計(jì)算，又有要?jiǎng)邮肿龅膶?shí)驗(yàn)。在表述方面，既有文學(xué)“語言”，又有數(shù)學(xué)“語言”(公式、圖象)還有圖畫“語言”(插圖、照片)?？催@樣的書，既要懂得文字表述的意思，又要理解數(shù)學(xué)的計(jì)算及其含義，有時(shí)還要畫圖。學(xué)生剛開始不易讀懂課文，也不習(xí)慣這種學(xué)習(xí)方法，因此，一開始教師就必須耐心的加以引導(dǎo)。要要求學(xué)生整章節(jié)的閱讀，并給予指導(dǎo)，必要時(shí)，在課堂上還要邊讀邊講。重要的句子、結(jié)論要求學(xué)生用筆劃出來，對(duì)一些敘述較復(fù)雜的段落還要給予分析解釋。學(xué)生入門以后，再對(duì)他們提高要求。例如：《阿基米德原理》這一節(jié)，學(xué)生通過閱讀課文后，對(duì)課文提出的概念、定義和原理就有了一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)，對(duì)實(shí)驗(yàn)過程和現(xiàn)象也有所了解，并能作大致的分析。這時(shí)教師可通過誰是受力物體，浮力的大小和方向以及在什么情況下才有浮力等提出問題，幫助學(xué)生進(jìn)一步理解“原理”的實(shí)質(zhì)，而不致于去死背條文。物理公式是用數(shù)學(xué)“語言”來描述物理規(guī)律的一種數(shù)學(xué)表達(dá)式。初中學(xué)生不易看懂，往往把它當(dāng)作代數(shù)來看待，這就可能出現(xiàn)一些很嚴(yán)重的錯(cuò)誤。例如通過歐姆定律推導(dǎo)出電阻R=U/I,這只是電阻的計(jì)算式，不能說電阻和電壓成正比和電流成反比。同樣密度ρ=m/v也不能說密度和質(zhì)量成正比和體積成反比。因?yàn)樵谖锢碇杏幸恍┪锢砹恐挥善渥陨淼囊蛩貨Q定，而和外界的因素?zé)o關(guān)。這就需要教師一開始就要幫助他們?nèi)ヅ迤浜x。在大多數(shù)情況下，數(shù)學(xué)“語言”和文字“語言”是一致的，因此，先要訓(xùn)練學(xué)生當(dāng)“翻譯”，經(jīng)常要求他們將某一物理語言或數(shù)學(xué)語言“譯”成文字語言或?qū)⑽淖终Z言“譯”成物理語言或數(shù)學(xué)語言。例如將“鋼的密度比鋁大，比鉛的小”，“譯”寫成“P鋁＜P鋼＜P鉛”；又如將歐姆定律I＝U／R公式“譯”寫成“導(dǎo)體中的電流跟導(dǎo)體兩端的電壓成正比，跟導(dǎo)體的電阻成反比”等等。同時(shí)還須要求學(xué)生了解掌握公式的物理意義、適用條件、各物理量的單位以及單位公式的變形等，經(jīng)常通過這樣的訓(xùn)練，就能逐步的提高他們的閱讀能力。此外，物理課本中還常有一些物理術(shù)語，如“屬性”、“豎直”、“狀態(tài)”、“過程”“相對(duì)”“變化”等等，初中學(xué)生也是不易理解的，也需要教師通過討論和比較，幫助學(xué)生去認(rèn)識(shí)和了解。

三、引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成預(yù)習(xí)的習(xí)慣，逐步培養(yǎng)自學(xué)能力。

歐姆定律的適應(yīng)范圍范文第3篇

物理即萬物皆有理，指事物的內(nèi)在規(guī)律，事物的內(nèi)在道理，是研究物質(zhì)（質(zhì)量）結(jié)構(gòu)、物質(zhì)相互作用和運(yùn)動(dòng)規(guī)律的自然科學(xué)，是一門以實(shí)驗(yàn)和觀察為基礎(chǔ)的自然科學(xué).初中物理的邏輯性、嚴(yán)密性較強(qiáng).如何讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上學(xué)好物理學(xué)科，如何把學(xué)生塑造成一個(gè)復(fù)合型人才打下良好的基礎(chǔ)？這對(duì)教師提出了新的要求，要注重學(xué)科之g的相互聯(lián)動(dòng).

物理教學(xué)和其他學(xué)科一樣，離不開各學(xué)科的互相支持，以達(dá)到最佳的教學(xué)效果.物理課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出，注意學(xué)科聯(lián)動(dòng)，關(guān)心科技發(fā)展.讓學(xué)生了解自然界事物的相互聯(lián)系，注意學(xué)科間的聯(lián)系與聯(lián)動(dòng)，關(guān)心科學(xué)技術(shù)的新進(jìn)展，關(guān)注科技發(fā)展給社會(huì)進(jìn)步帶來的影響，逐步樹立科學(xué)的世界觀.因此，學(xué)科間的相互聯(lián)動(dòng)顯得尤為重要.

物理應(yīng)加強(qiáng)與語文、數(shù)學(xué)、化學(xué)等學(xué)科之間知識(shí)的整合、聯(lián)動(dòng).這就要求教師通過綜合知識(shí)在初中物理教學(xué)中的聯(lián)動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生多角度的立體思維，提高學(xué)生運(yùn)用綜合知識(shí)觀察問題、分析問題、解決問題的能力.

第一，物理與語文的聯(lián)動(dòng).每門學(xué)科的學(xué)習(xí)都離不開語言的描述和表達(dá)，在物理學(xué)習(xí)過程中要能理解所學(xué)內(nèi)容，并正確表述所觀察到的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，就要能條理清晰地講述自己對(duì)所學(xué)內(nèi)容的見解以及不同的看法.這些都與語文的學(xué)習(xí)密不可分.中華民族的文化積淀許多與物理有關(guān).比如，語文中的成語.“并駕齊驅(qū)”，能夠幫助描述運(yùn)動(dòng)的相對(duì)性.教師可以利用這個(gè)成語介紹我國閱兵式上飛機(jī)空中加油，只有幾個(gè)少數(shù)國家才有的軍事技術(shù)，從而激發(fā)學(xué)生的愛國熱情；“井底之蛙”“立竿見影”等，能夠幫助描述光的直線傳播；神話故事“后羿射日”，如何才能射到太陽？既能復(fù)習(xí)能的轉(zhuǎn)化，又能復(fù)習(xí)光的折射.又如，民間俗語.“響鼓還需重錘敲”，能夠說明振幅與響度之間的關(guān)系；“一只巴掌拍不響”，能夠說明力是物體對(duì)物體的作用，力的作用是相互的；“小小稱砣壓千斤”，能夠說明杠桿平衡原理.再如，物理中的古詩.南宋民族英雄文天祥，在《揚(yáng)子江》中誓言“臣心一片磁針石，不指南方誓不休”.磁體受到地磁場(chǎng)的影響，會(huì)一端指南，一端指北.文天祥利用“磁針石指南北”的性質(zhì)比喻抗金決心.同時(shí)，介紹中國古代四大發(fā)明之一的指南針，增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感.“黃河遠(yuǎn)上白云間.”“花氣襲人知驟暖，鵲聲穿樹喜新晴.”“池水映明月，潭清疑水淺.”等膾炙人口的詩句，都能用物理知識(shí)來講解.這樣，既能讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)中國文化的博大精深，又能準(zhǔn)確地理解和掌握物理知識(shí).

第二，物理中的數(shù)學(xué).數(shù)學(xué)是理科的“自然辯證法”，物理實(shí)驗(yàn)給數(shù)學(xué)研究提供了大量的科學(xué)素材，而數(shù)學(xué)的計(jì)算和推理又給了物理科學(xué)的論證.所以，兩科之間的融合是時(shí)代的要求，勢(shì)在必行.歐洲的物理學(xué)家首先是個(gè)數(shù)學(xué)大家，數(shù)學(xué)和物理就像一對(duì)孿生兄弟，不可分割.數(shù)學(xué)是研究物理的有力工具，不論是物理實(shí)驗(yàn)的測(cè)量和計(jì)算，物理概念和規(guī)律的表達(dá)，還是習(xí)題求解等，都離不開數(shù)學(xué)的應(yīng)用.打好數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思想、創(chuàng)新能力，更早地把初中生帶到物理殿堂.初中物理中有許多定律、規(guī)律是由數(shù)學(xué)圖象總結(jié)出來的，如密度，電阻、歐姆定律、勻速直線運(yùn)動(dòng)、焦耳定律等，在總結(jié)時(shí)會(huì)用到一次函數(shù).此時(shí)，既能復(fù)習(xí)一次函數(shù)，又能鞏固物理定律、規(guī)律.有時(shí)，還會(huì)用不等式解決物理上求值范圍.只有讓數(shù)學(xué)與物理完美結(jié)合，才能做到物理與數(shù)學(xué)相長.

歐姆定律的適應(yīng)范圍范文第4篇

1求實(shí)——扎實(shí)嚴(yán)謹(jǐn)，聯(lián)系實(shí)際

中學(xué)物理是以基本概念和基本規(guī)律構(gòu)成的系統(tǒng)性強(qiáng)的基礎(chǔ)性學(xué)科。學(xué)生只有具備了扎實(shí)系統(tǒng)的基礎(chǔ)知識(shí)和嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的思維品質(zhì)，才能在解決物理問題的過程中，善于思考，積極探索，發(fā)揮出豐富的想象力和創(chuàng)造力。在物理課堂教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)扎扎實(shí)實(shí)抓好物理概念、物理規(guī)律等基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)。在具體的教學(xué)過程中，要搞清物理要領(lǐng)的形過程，講清物理概念的定義、含義及特性等。有時(shí)需要通過舉例、作圖等手段讓學(xué)生加深對(duì)抽象物理要領(lǐng)的理解。對(duì)物理規(guī)律的講解中，要注意引導(dǎo)學(xué)生通過分析、概括、抽象、推理、歸納等思維活動(dòng)得出結(jié)論。同時(shí)要講清物理規(guī)律的適用條件和范圍及物理規(guī)律中各物理量之間的關(guān)系。必要時(shí)對(duì)與其相關(guān)的概念規(guī)律要加以比較區(qū)別，消除學(xué)生對(duì)物理概念規(guī)律的模糊感。在課堂講授中，教師的語言表達(dá)既要生動(dòng)有趣，又要嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)，使學(xué)生既能感悟到物理科學(xué)的藝術(shù)美，產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，又能使學(xué)生領(lǐng)悟到物理學(xué)科的嚴(yán)密性，樹立求實(shí)的科學(xué)觀。在習(xí)題講析中，要培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的思維方法和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。即啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真審題、挖掘隱含條件、抽象物理情境、提出規(guī)律、列式求解、做出結(jié)論并加以討論等。做到解題過程步驟完整，推理嚴(yán)密。物理課堂教學(xué)應(yīng)理論聯(lián)系實(shí)際，注重應(yīng)用。這既是物理學(xué)科特點(diǎn)的必然體現(xiàn)，也是適應(yīng)素質(zhì)教育的迫切需要的表現(xiàn)。物理學(xué)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，在人們的社會(huì)生活、生產(chǎn)及現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)中有著極其廣泛的應(yīng)用。在我們的生活周圍，物理現(xiàn)象隨處可見。在各行各業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐中包含的物理知識(shí)、物理原則也極為豐富。在現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)中，物理學(xué)更是一馬當(dāng)先。因此在課堂講授中，教師應(yīng)盡量列舉大量的生活、生產(chǎn)中的實(shí)例，向?qū)W生介紹現(xiàn)代科技知識(shí)。這樣可拓展學(xué)生的視野，提高認(rèn)識(shí)問題和解問題的能力。此外，在習(xí)題的講析中，選例除了要注重習(xí)題的典型性外，更要注意習(xí)題的實(shí)用性，以及滲透相關(guān)學(xué)科知識(shí)的結(jié)合性。加強(qiáng)課堂演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)。實(shí)驗(yàn)教學(xué)是提高課堂教學(xué)效果的有效途徑。課堂演示實(shí)驗(yàn)?zāi)苤庇^再顯抽象的物理規(guī)律，有利于培養(yǎng)學(xué)生的觀察、分析問題的能力，有利于培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦的良好習(xí)慣。所以我們教師在課堂教學(xué)中要盡可能多做演示實(shí)驗(yàn)，除了課本上必做的演示實(shí)驗(yàn)外，教師應(yīng)當(dāng)善于觀察，挖掘生活實(shí)例中的物理原則，設(shè)計(jì)一些實(shí)驗(yàn)裝置在課堂上演示，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2求活——方法科學(xué)，靈活多變

在物理教學(xué)中，傳授知識(shí)是前提，培養(yǎng)方法是關(guān)鍵，提高能力是目的。因?yàn)橹R(shí)是方法的載體，方法則是能力的體現(xiàn)。顯而易見培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維方法和創(chuàng)新思維能力顯得非常重要。

在物理課堂教學(xué)中，教師應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生分析、體會(huì)建立物理概念、物理規(guī)律的科學(xué)方法。在中學(xué)物理課本中，用科學(xué)方法建立物理概念、探索物理規(guī)律的內(nèi)容是很多的。例如實(shí)驗(yàn)觀察法（牛頓第二規(guī)律、歐姆定律、法拉第定律、光的反射和折射定律的建立）、理想法（質(zhì)點(diǎn)、理想氣體、光滑表面、輕繩、輕桿等模型的建立）、數(shù)學(xué)法（動(dòng)能定理、動(dòng)量定律、理想氣體方程的推導(dǎo)）、等效法（運(yùn)動(dòng)的合成與分解、熱功當(dāng)量、交流電有效值）、科學(xué)想象法（牛頓第一定律、麥克斯韋電磁理論、原子模型的建立）等等。教師在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)自覺挖掘教材中的科學(xué)方法教育因素，對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)方法教育，培養(yǎng)其科學(xué)素質(zhì)，建立科學(xué)的世界觀的方法論?！敖虒W(xué)有法，教無定法”，即說明教學(xué)方法的靈活性和多樣性。教師在課堂講授中，應(yīng)根據(jù)課程結(jié)構(gòu)設(shè)置、內(nèi)容特點(diǎn)、課型特征以及學(xué)生的實(shí)際和教學(xué)環(huán)境，采用靈活多變的教學(xué)方法和手段，達(dá)到最佳教學(xué)效果。知識(shí)方法教育要靈活。在課堂上，教師應(yīng)根據(jù)不同的課型采取不同的教學(xué)方法。中學(xué)物理教學(xué)方法是多種多樣的，但是卻沒有一種是普遍適用的，不同的教學(xué)方法所適用的情況和取得的效果是不同的，為了達(dá)到最佳的教學(xué)效果，就必須以現(xiàn)代的教學(xué)思想為指導(dǎo)、從實(shí)際情況出發(fā)，根據(jù)各種教學(xué)方法的特征，選擇一種或幾種最優(yōu)的教學(xué)方法，綜合加以運(yùn)用。

3求新――轉(zhuǎn)變觀念，創(chuàng)新教育

人類在進(jìn)步，社會(huì)在發(fā)展，新事物不斷涌現(xiàn)，人們的思維方式也在不斷改變。在教學(xué)中，教師應(yīng)不斷獲取新的教學(xué)信息，吸取新營養(yǎng)，沖破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，面向未來，以人為本。變應(yīng)試教育為素質(zhì)教育。變傳統(tǒng)講授式為開放討論式，變重知識(shí)傳授為重方法培養(yǎng)，變重理論計(jì)算為重實(shí)際應(yīng)用。

歐姆定律的適應(yīng)范圍范文第5篇

高中物理，是在初中物理知識(shí)基礎(chǔ)上的深化和拓展。在高中階段，我們將進(jìn)一步學(xué)習(xí)物理學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)，領(lǐng)悟物理學(xué)的研究方法，掌握物理學(xué)的基本規(guī)律，拓展科學(xué)思維和想象，領(lǐng)略物理學(xué)的“萬物之理”，體會(huì)物理學(xué)對(duì)社會(huì)發(fā)展和科技進(jìn)步的“神奇”，了解物理學(xué)知識(shí)應(yīng)用對(duì)社會(huì)進(jìn)步和物質(zhì)文明的“催化”和促進(jìn)。如何才能學(xué)好高中物理呢？

一、要搞好初、高中物理知識(shí)銜接

初中物理和高中物理處在兩個(gè)不同的學(xué)段，聯(lián)系緊密且螺旋式上升。作為義務(wù)教育階段的初中物理，主要任務(wù)是讓同學(xué)們了解一些物理現(xiàn)象，提高同學(xué)們的科學(xué)素養(yǎng)。初中物理可以概括為“廣”和“博”。初中物理涉及聲學(xué)、光學(xué)、電磁學(xué)、力學(xué)、熱學(xué)和原子核知識(shí)等，可謂“廣”。初中物理從聲音的產(chǎn)生和傳播，超聲波的應(yīng)用，到光現(xiàn)象、透鏡的應(yīng)用，從熱現(xiàn)象到熱量及其計(jì)算、熱能的應(yīng)用，從電流、電壓到電功率，從電和磁到信息的傳遞、互聯(lián)網(wǎng)、移動(dòng)通信，從多彩的物質(zhì)世界到簡(jiǎn)單機(jī)械、壓強(qiáng)、浮力，從電能、光能到機(jī)械能、內(nèi)能、原子能，從宇宙到分子、電子，可謂“博”。在這“廣”和“博”中，充滿好奇心的同學(xué)們了解了物理學(xué)的博大。

進(jìn)入高中，物理就要在這“廣”和“博”中進(jìn)一步深化和拓展了。例如，我們通常說的速度，它都有哪些含義？作為物理量，它的物理意義是什么？如何定義？如何測(cè)量？又如，如何描述我們常見的物體的運(yùn)動(dòng)？描述運(yùn)動(dòng)需要引入哪些物理量？描述物體運(yùn)動(dòng)有哪些方法？

初中物理只介紹了最簡(jiǎn)單的勻速直線運(yùn)動(dòng)，升人高中后，我們要在勻速直線運(yùn)動(dòng)的基礎(chǔ)上研究變速直線運(yùn)動(dòng)，通過引入新的物理量一加速度，建立模型，分析探究變速直線運(yùn)動(dòng)的規(guī)律。我們還要在直線運(yùn)動(dòng)的基礎(chǔ)上，研究曲線運(yùn)動(dòng)，研究經(jīng)常遇到的拋體運(yùn)動(dòng)和圓周運(yùn)動(dòng)等。

初中物理我們研究了簡(jiǎn)單電路，知道了部分電路的歐姆定律。進(jìn)入高中，我們要進(jìn)一步理解電源的作用，理解描述電源的物理量——電動(dòng)勢(shì)和內(nèi)阻，研究全電路的歐姆定律。在初中，我們的電源是恒壓源（電源電壓一定），而高中的電源具有內(nèi)阻，電動(dòng)勢(shì)恒定而電壓隨輸出電流的增大而減小。初中物理中的電阻都是恒定電阻，進(jìn)入高中，我們將研究燈絲的電阻、光敏電阻、熱敏電阻等隨外界條件變化的電阻，要研究電路的動(dòng)態(tài)變化。在初中物理中我們知道家庭用電是電壓為220V的交變電流，進(jìn)入高中，我們要研究交變電流是如何產(chǎn)生的，怎樣描述交變電流，我們使用的電是如何從發(fā)電廠輸送過來的，在輸電過程中，哪些因素導(dǎo)致電能損失，采取哪些措施能夠降低這些損失。

在初中物理中，我們知道了磁場(chǎng)，知道了電磁感應(yīng)現(xiàn)象，了解了電磁感應(yīng)的一些簡(jiǎn)單應(yīng)用。到高中后，我們要引入描述磁場(chǎng)的物理量，要探究得出磁場(chǎng)力，知道磁場(chǎng)在生產(chǎn)、生活和科學(xué)技術(shù)中的應(yīng)用。要探究得出電磁感應(yīng)中產(chǎn)生的感應(yīng)電動(dòng)勢(shì)大小的計(jì)算公式和判斷感應(yīng)電流方向的楞次定律等，了解自感現(xiàn)象及其應(yīng)用，了解電磁驅(qū)動(dòng)、電磁阻尼、渦流及其應(yīng)用等。

在初中物理中，我們知道聲音的產(chǎn)生是由于振動(dòng)。進(jìn)入高中后，我們要研究怎樣描述振動(dòng)。振動(dòng)有哪些規(guī)律，振動(dòng)如何在介質(zhì)中傳播，如何用圖像描述振動(dòng)，如何用圖像描述波動(dòng)，振動(dòng)有哪些特征，波動(dòng)有哪些特征等。

總之，開始進(jìn)行高中學(xué)習(xí)的同學(xué)們，一定要拓展自己的思維空間，從初中物理的“了解”“知道”的學(xué)習(xí)模式中，逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)槔斫?、分析和探究式學(xué)習(xí)。在初中物理知識(shí)的基礎(chǔ)上，掌握高中物理的基本概念和基本規(guī)律，掌握用數(shù)學(xué)工具解決物理問題的方法，才能適應(yīng)高中物理的學(xué)習(xí)和將來的進(jìn)一步深造。

二、要領(lǐng)悟物理學(xué)的研究方法

物理學(xué)是自然科學(xué)和技術(shù)的基礎(chǔ)。對(duì)于實(shí)際物體，根據(jù)研究的目的我們要考慮如何將其抽象，突出主要點(diǎn)，引入一個(gè)理想化的模型（質(zhì)點(diǎn)）描述它；對(duì)于一個(gè)實(shí)際發(fā)生的物理過程，我們要考慮如何忽略次要因素，突出主要因素，引人過程模型（例如勻變速直線運(yùn)動(dòng)、自由落體運(yùn)動(dòng)、平拋運(yùn)動(dòng)、勻速圓周運(yùn)動(dòng)等）來研究它；對(duì)于實(shí)際物理過程所處的外界環(huán)境，要考慮如何引入理想化的條件模型（例如光滑面、等溫變化、等壓變化等）來研究它；對(duì)于不容易看到的物理現(xiàn)象，我們要考慮如何“放大”，使其能夠被觀察到；對(duì)于不能感受的物質(zhì)存在形式，例如電場(chǎng)和磁場(chǎng)，我們要考慮采用什么方法，使其能被感受到，如何形象化地描述（如電場(chǎng)線、磁感線等），使其能夠被“看到”。

在初中物理中，大多數(shù)情況下，我們采用定性分析的方法來研究物理問題。少量的定量計(jì)算問題也都是采用算術(shù)方法。進(jìn)入高中后，研究物理問題，我們要引入圖像，引入幾何方法和代數(shù)方法、函數(shù)方法等。解答物理問題，一般都要應(yīng)用物理規(guī)律。列出若干方程，聯(lián)立解得。有些問題還要借助于圖像、幾何關(guān)系、三角函數(shù)等數(shù)學(xué)工具。

總之，物理學(xué)博大精深，研究范圍很廣。對(duì)不同的問題，需要采用不同的研究方法；對(duì)同一問題，站在不同的側(cè)面研究，研究不同的層次，也需要采用不同的研究方法。我們要通過高中物理的學(xué)習(xí)，領(lǐng)悟物理學(xué)的研究方法，豐富對(duì)物質(zhì)世界的認(rèn)識(shí)，為實(shí)現(xiàn)自己的夢(mèng)想打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

三、要掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法

要想學(xué)好物理，我們需要掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。

第一，要對(duì)物理充滿興趣。興趣是最好的老師。豐富多彩的物理世界。大到廣袤的字宙。小到微觀粒子，它們由什么組成，它們是如何運(yùn)動(dòng)的？這些都值得我們?nèi)ヌ剿?。我們周圍的大干世界。物理無處不在，我們的衣食住行，都離不開物理，可以說，到處都是物理，我們處在物理世界里。

第二，要重視觀察和實(shí)驗(yàn)。物理學(xué)來源于觀察和實(shí)驗(yàn)，形成的基本理論和物理規(guī)律要接受實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐的檢驗(yàn)。學(xué)習(xí)物理，要善于從物理現(xiàn)象中尋找規(guī)律，善于用實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐檢驗(yàn)規(guī)律的正確性。

第三，對(duì)物理學(xué)的基本概念和基本規(guī)律，要重在理解，要知道物理規(guī)律的產(chǎn)生過程和條件。例如，描述速度變化的物理量——加速度的意義是什么？它如何定義，它等于什么？它的單位是什么？如何測(cè)量加速度？如何計(jì)算加速度？決定加速度的因素有哪些？對(duì)于這些我們學(xué)習(xí)時(shí)都要一一弄清，理解掌握。又如，牛頓運(yùn)動(dòng)定律是17世紀(jì)根據(jù)當(dāng)時(shí)人類的認(rèn)識(shí)水平總結(jié)出來的，科學(xué)發(fā)展到今天，它是否對(duì)所有的物體都正確呢？這都需要通過實(shí)踐的檢驗(yàn)。

第四。做好練習(xí)，及時(shí)鞏固。人們對(duì)科學(xué)慨念的理解，需要一個(gè)反復(fù)、不斷深化、螺旋式上升的過程。對(duì)物理規(guī)律的掌握，需要針對(duì)不同的物理情境，反復(fù)練習(xí)，逐步深化，達(dá)到熟練掌握、運(yùn)用自如的程度。因此，學(xué)習(xí)物理，需要做必要的練習(xí)，需要通過不同的情境，理解規(guī)律，深化認(rèn)識(shí)，掌握知識(shí)。