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別墅景觀設(shè)計(jì)方案范文第1篇

關(guān)鍵詞：高職；環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)；景觀設(shè)計(jì)

環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)是指對(duì)建筑室內(nèi)外的空間環(huán)境通過(guò)藝術(shù)設(shè)計(jì)的方式進(jìn)行整合設(shè)計(jì)的一門(mén)實(shí)用藝術(shù)。國(guó)內(nèi)高職高專(zhuān)類(lèi)院校環(huán)境藝術(shù)專(zhuān)業(yè)的課程構(gòu)架中，專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)開(kāi)設(shè)有大量建筑室內(nèi)空間環(huán)境設(shè)計(jì)課程，整體側(cè)重于室內(nèi)方向教學(xué)。新形勢(shì)下，對(duì)相關(guān)人才的培養(yǎng)有需要改進(jìn)的地方。

一、課程簡(jiǎn)述

景觀設(shè)計(jì)是一個(gè)大的學(xué)科概念，是一個(gè)涵蓋了生態(tài)、科學(xué)、藝術(shù)、人文等方面的綜合性學(xué)科。其根據(jù)內(nèi)容和尺度的不同，主要分為景觀設(shè)計(jì)和景觀規(guī)劃兩大方向。相較于建筑、農(nóng)林、藝術(shù)類(lèi)院校的景觀設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)，高職院校環(huán)境藝術(shù)專(zhuān)業(yè)多數(shù)以開(kāi)設(shè)景觀設(shè)計(jì)課程為主，學(xué)生不可能上完這門(mén)課就能成為景觀設(shè)計(jì)師、景觀規(guī)劃師、植物配景設(shè)計(jì)師。景觀設(shè)計(jì)作為環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)的傳統(tǒng)課程，怎樣才能在有限的課時(shí)中讓這門(mén)課的教學(xué)效果最大化，值得思考。

二、存在的問(wèn)題

高職教育的課程教學(xué)要根據(jù)高職院校學(xué)生的特點(diǎn)有針對(duì)性地結(jié)合市場(chǎng)與行業(yè)需求培養(yǎng)學(xué)生。當(dāng)前，高職環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)景觀設(shè)計(jì)課程的教學(xué)中存在著教學(xué)目標(biāo)不明確、教學(xué)內(nèi)容泛而不精、就業(yè)定位不明確、畢業(yè)生就職后發(fā)展?jié)摿η啡钡葐?wèn)題。

三、新形勢(shì)下的課程教學(xué)思考

1.課程定位

環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)中的景觀設(shè)計(jì)課程在定位上應(yīng)有所側(cè)重，突顯專(zhuān)業(yè)特色。國(guó)內(nèi)的建筑、農(nóng)林類(lèi)院校的景觀設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)更為注重科學(xué)、技術(shù)、地形、植物等角度，所承接的空間體量偏大。環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)由于學(xué)科性質(zhì)，以藝術(shù)設(shè)計(jì)能力的培養(yǎng)為主線，對(duì)景觀設(shè)計(jì)更多的是從藝術(shù)與美學(xué)的角度來(lái)把控，設(shè)計(jì)體量相對(duì)較小。由于未受過(guò)系統(tǒng)的城市規(guī)劃、建筑室外空間設(shè)計(jì)相關(guān)課程的訓(xùn)練，沒(méi)有完善的理論知識(shí)控制、指導(dǎo)和管理規(guī)劃的實(shí)施，學(xué)生對(duì)空間尺度的概念相對(duì)模糊，難以把控較大的空間關(guān)系。因此，高職院校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)景觀設(shè)計(jì)課程的學(xué)習(xí)、訓(xùn)練定位是小體量的景觀設(shè)計(jì)?？梢钥紤]與公裝、別墅設(shè)計(jì)等相關(guān)課程進(jìn)行聯(lián)動(dòng)，如商業(yè)空間設(shè)計(jì)、辦公空間設(shè)計(jì)、別墅設(shè)計(jì)中的室內(nèi)外景觀部分以及小體量的庭院、花園設(shè)計(jì)等，這樣更能促進(jìn)學(xué)生對(duì)培養(yǎng)方案的整體認(rèn)識(shí)。

2.理論教學(xué)——取舍與深化

高職教育強(qiáng)調(diào)就業(yè)，但在近年來(lái)略顯浮躁的就業(yè)市場(chǎng)氛圍中，一些教師和學(xué)生出現(xiàn)了急功近利的短視現(xiàn)象。高職環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)側(cè)重于操作型人才的培養(yǎng)，這并不意味著要放棄理論基礎(chǔ)、忽視設(shè)計(jì)思維的培養(yǎng)。從長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看，拋開(kāi)理論談技能也是不現(xiàn)實(shí)的。對(duì)高職院校的學(xué)生而言，景觀設(shè)計(jì)課程理論知識(shí)的學(xué)習(xí)就是掌握最基礎(chǔ)的景觀設(shè)計(jì)理論知識(shí)（如景觀設(shè)計(jì)規(guī)律、中外園林類(lèi)型及特點(diǎn)、中國(guó)古典園林造景手法、硬質(zhì)景觀設(shè)計(jì)、鋪裝材料等）。這就要求教師在講授理論知識(shí)時(shí)對(duì)龐雜的景觀設(shè)計(jì)理論進(jìn)行取舍和提煉。

3.教學(xué)中的抓與放

有些學(xué)生在做景觀設(shè)計(jì)方案時(shí)經(jīng)常會(huì)問(wèn)教師：“我這塊空間比較空，放個(gè)什么好？”方案設(shè)計(jì)成了“填空間”，為了設(shè)計(jì)而設(shè)計(jì)，學(xué)生完成設(shè)計(jì)方案后都講不清自己的設(shè)計(jì)主線和設(shè)計(jì)思路，更不知道自己的創(chuàng)新點(diǎn)在哪兒。針對(duì)這個(gè)現(xiàn)象，教師要做好景觀設(shè)計(jì)教學(xué)的抓與放。抓好前期方案設(shè)計(jì)部分，即方案設(shè)計(jì)的前期環(huán)節(jié)務(wù)必讓學(xué)生明確自己的設(shè)計(jì)思路、創(chuàng)意點(diǎn)，理清思路與各部分之間的關(guān)系，這對(duì)于設(shè)計(jì)方案的展開(kāi)具有至關(guān)重要的作用。上文提到的案例正是由于學(xué)生在設(shè)計(jì)實(shí)踐中自主性不夠，過(guò)于依賴(lài)教師。教師在指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)踐時(shí)要明確一個(gè)觀念——設(shè)計(jì)事關(guān)功能與美感。除去功能與尺度的問(wèn)題，教師對(duì)學(xué)生在中后期的設(shè)計(jì)表現(xiàn)要注意放手，留給學(xué)生足夠的自，不能過(guò)度干涉。由于高職院校的學(xué)生藝術(shù)審美、設(shè)計(jì)基礎(chǔ)相對(duì)較弱，教師可以適當(dāng)提供一些優(yōu)秀景觀設(shè)計(jì)案例的方案構(gòu)思、平面布置手繪稿，供學(xué)生臨摹學(xué)習(xí)，這對(duì)于學(xué)生快速掌握設(shè)計(jì)方法有很大的幫助。

4.設(shè)計(jì)表達(dá)能力的培養(yǎng)——手繪+計(jì)算機(jī)輔助方案設(shè)計(jì)

一些高職院校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)了手繪表現(xiàn)的相關(guān)課程，但教學(xué)效果不盡如人意。由于高職學(xué)生的繪畫(huà)水平參差不齊，短時(shí)間內(nèi)很難整體達(dá)到要求；加之專(zhuān)業(yè)課程方案表現(xiàn)多以計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)，學(xué)生在進(jìn)行景觀方案構(gòu)思時(shí)，大多直接借助AutoCAD軟件繪制平面圖，設(shè)計(jì)思路未厘清就直接進(jìn)入繪圖階段，這樣的方案難以從整體上進(jìn)行把控。所以，在課程的方案表現(xiàn)上，教師要引導(dǎo)學(xué)生在方案的前期構(gòu)思階段借助手繪的形式，以點(diǎn)線面表現(xiàn)景觀元素、流通線路、區(qū)域劃分等。這樣學(xué)生能夠快速理清思路，對(duì)平面布局有直觀、清晰的表達(dá)。在方案經(jīng)過(guò)反復(fù)推敲進(jìn)入細(xì)化階段后，對(duì)于方案的平、立、剖面圖，學(xué)生就可以借助AutoCAD軟件快速完成。3dsMax軟件建模、渲染、出圖耗時(shí)費(fèi)力，而Sketchup軟件相對(duì)來(lái)說(shuō)更加省時(shí)、易于上手，建模流程簡(jiǎn)單易懂，能使學(xué)生更專(zhuān)注于設(shè)計(jì)本身。因此，效果圖可以考慮用Sketchup軟件完成。

5.教學(xué)形式的多樣化

以往的授課形式往往依賴(lài)課堂，強(qiáng)調(diào)教師的主導(dǎo)作用。而在如今的“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，針對(duì)景觀設(shè)計(jì)這門(mén)課，教學(xué)形式有了更多的選擇。在景觀材料、施工等方面，可以充分利用網(wǎng)絡(luò)視頻資源進(jìn)行教學(xué)。學(xué)生可以更直觀地了解相關(guān)知識(shí)。這種動(dòng)靜結(jié)合的多媒體教學(xué)形式，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。以往的教學(xué)環(huán)境單一，教學(xué)多集中在教室或機(jī)房?！白叱鋈ァ苯虒W(xué)即走出課堂調(diào)研參觀，由教師帶領(lǐng)學(xué)生去景觀區(qū)域、公園、廣場(chǎng)、公共綠地、景觀帶等進(jìn)行實(shí)地參觀、調(diào)研。在考察過(guò)程中，教師可以實(shí)時(shí)實(shí)地對(duì)景觀元素、造景手法、植被景觀、施工材料等進(jìn)行詳盡講解。外出調(diào)研結(jié)束后，教師可以安排學(xué)生下堂課對(duì)調(diào)研的情況進(jìn)行匯報(bào)和總結(jié)，這樣不僅可以調(diào)整學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，也能使教學(xué)成效更高。

6.緊跟行業(yè)發(fā)展，對(duì)接崗位需求

學(xué)生所學(xué)的知識(shí)是否與就業(yè)需求形成了無(wú)縫對(duì)接，這是檢驗(yàn)高職院校教學(xué)的一大重要指標(biāo)。教師在教學(xué)中要依據(jù)崗位需求構(gòu)建教學(xué)知識(shí)體系，及時(shí)更新教育觀念，形成一個(gè)不斷完善、逐步適應(yīng)市場(chǎng)需求的人才培養(yǎng)模式。根據(jù)培養(yǎng)重點(diǎn)，對(duì)景觀設(shè)計(jì)課程中的技能方面（計(jì)算機(jī)輔助繪圖、施工圖繪制、材料等）著重訓(xùn)練。其次，可以邀請(qǐng)從事景觀設(shè)計(jì)工作的本校往屆畢業(yè)生回到課堂中，針對(duì)從事景觀設(shè)計(jì)工作的經(jīng)歷與經(jīng)驗(yàn)，給新生上一課，這種“過(guò)來(lái)人”現(xiàn)身說(shuō)法的形式最容易為學(xué)生所接受，不僅可以讓學(xué)生了解崗位的需求和行業(yè)發(fā)展的最新動(dòng)向，也能讓學(xué)生對(duì)自身的職業(yè)發(fā)展有更多的思考。在課程教學(xué)中引入一些國(guó)際大賽的優(yōu)秀案例，可以讓學(xué)生體會(huì)設(shè)計(jì)師的創(chuàng)作思路，學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)方案的表現(xiàn)手法。這些行業(yè)前沿的風(fēng)向標(biāo)可以使學(xué)生更直觀地了解行業(yè)的發(fā)展趨勢(shì)。高職院校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)景觀設(shè)計(jì)課程教學(xué)要緊密結(jié)合崗位需要，通過(guò)調(diào)整、完善教學(xué)方法與手段，建立一種多元化的教學(xué)模式；要明確課程能力目標(biāo)，做好人才培養(yǎng)定位，在有限的課時(shí)中達(dá)到教學(xué)效果的最大化，培養(yǎng)出技術(shù)扎實(shí)、適應(yīng)崗位需求的技能應(yīng)用型環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)人才。

參考文獻(xiàn)：

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別墅景觀設(shè)計(jì)方案范文第2篇

(一)選擇合適的教材

目前園林、環(huán)境藝術(shù)、城鎮(zhèn)規(guī)劃、建筑設(shè)計(jì)、園藝、室內(nèi)設(shè)計(jì)等專(zhuān)業(yè)都開(kāi)設(shè)了園林景觀規(guī)劃設(shè)計(jì)課，但課程教材種類(lèi)繁多，每個(gè)學(xué)校選擇的教材也不同，針對(duì)高職高專(zhuān)院校城鎮(zhèn)規(guī)劃專(zhuān)業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，筆者在教學(xué)實(shí)踐中選擇了李錚生主編的《城市園林綠地規(guī)劃與設(shè)計(jì)》作為課程教材。該教材分為園林景觀基本要素、園林景觀設(shè)計(jì)手法及各類(lèi)綠地規(guī)劃設(shè)計(jì)案例剖析3大部分內(nèi)容。教材針對(duì)高職高專(zhuān)城鎮(zhèn)規(guī)劃專(zhuān)業(yè)和建筑設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生園林基礎(chǔ)知識(shí)薄弱等問(wèn)題，由淺入深、循序漸進(jìn)地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)，教材內(nèi)容全面、具體，學(xué)生易接受，緊扣專(zhuān)業(yè)所需，充分利用案例鞏固和加深學(xué)生對(duì)園林景觀規(guī)劃設(shè)計(jì)知識(shí)的理解及應(yīng)用。但該教材缺乏地形設(shè)計(jì)和植物景觀設(shè)計(jì)這兩方面的內(nèi)容，為此筆者在教學(xué)中增加了一些學(xué)習(xí)內(nèi)容，如景觀設(shè)計(jì)學(xué)、風(fēng)景園林設(shè)計(jì)、景觀設(shè)計(jì)基礎(chǔ)(植物篇)、園林景觀設(shè)計(jì)、園林設(shè)計(jì)等知識(shí)，以彌補(bǔ)所選教材的不足。

(二)整合教學(xué)模塊

根據(jù)高職高專(zhuān)院校城鎮(zhèn)規(guī)劃專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，筆者對(duì)園林景觀規(guī)劃設(shè)計(jì)課程的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了調(diào)整，增加了能夠幫助學(xué)生就業(yè)的教學(xué)內(nèi)容，在保證總學(xué)時(shí)72學(xué)時(shí)不變的情況下，將課堂教學(xué)分為36學(xué)時(shí)的理論課程教學(xué)和36學(xué)時(shí)的實(shí)踐教學(xué)兩部分。與以往的教學(xué)設(shè)計(jì)相比，新的教學(xué)計(jì)劃加強(qiáng)了實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。為了幫助學(xué)生將理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐訓(xùn)練有機(jī)結(jié)合起來(lái)，對(duì)園林景觀規(guī)劃設(shè)計(jì)課程進(jìn)行了模塊教學(xué)探索，將課程內(nèi)容整合為兩大模塊，即園林景觀設(shè)計(jì)基本理論知識(shí)模塊、園林景觀規(guī)劃設(shè)計(jì)實(shí)踐模塊，其中實(shí)踐模塊是考察理論知識(shí)模塊教學(xué)成效的手段和主要方法，通過(guò)實(shí)踐模塊評(píng)判學(xué)生對(duì)理論知識(shí)模塊的掌握程度。筆者在教學(xué)中將36學(xué)時(shí)的實(shí)踐教學(xué)又具體分解為3個(gè)課程設(shè)計(jì)任務(wù)，每個(gè)課程設(shè)計(jì)任務(wù)的要求及設(shè)計(jì)目標(biāo)各不相同。第1個(gè)課程設(shè)計(jì)任務(wù)是別墅花園設(shè)計(jì)(中式庭院景觀)項(xiàng)目，要求學(xué)生獨(dú)立完成一套A3方案，用時(shí)2周，主要目的是訓(xùn)練學(xué)生的小空間景觀設(shè)計(jì)能力，要求學(xué)生在設(shè)計(jì)中融入園林景觀的四大要素，學(xué)會(huì)傳統(tǒng)的造景手法，掌握基本的景觀設(shè)計(jì)方法，獨(dú)立完成設(shè)計(jì)方案。第2個(gè)課程設(shè)計(jì)任務(wù)是城市街頭綠地設(shè)計(jì)(山地水系景觀)項(xiàng)目，要求學(xué)生組合為2人小組完成一套A3圖冊(cè)，用時(shí)3周，主要目的是訓(xùn)練學(xué)生的地形和水系景觀設(shè)計(jì)能力，要求學(xué)生在設(shè)計(jì)中充分運(yùn)用園林景觀中的人工和自然要素，把握各景觀及廣場(chǎng)建筑之間的關(guān)系尺度，進(jìn)一步提高學(xué)生造景手法的運(yùn)用能力，學(xué)會(huì)綠地景觀設(shè)計(jì)中的各功能布局、用立面圖表達(dá)景觀層次關(guān)系，還能培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作與協(xié)調(diào)溝通能力。第3個(gè)課程設(shè)計(jì)任務(wù)是城市廣場(chǎng)設(shè)計(jì)(西歐風(fēng)格景觀)項(xiàng)目，要求學(xué)生分為3人小組完成一套投標(biāo)文集，用時(shí)4周，主要目的是強(qiáng)化訓(xùn)練學(xué)生的設(shè)計(jì)技能，幫助學(xué)生在設(shè)計(jì)中創(chuàng)新設(shè)計(jì)元素，學(xué)會(huì)協(xié)調(diào)建筑與環(huán)境風(fēng)格，具有相應(yīng)的景觀處理能力，學(xué)會(huì)編制設(shè)計(jì)文本及圖集。通過(guò)以上2個(gè)模塊的教學(xué)和3個(gè)課題設(shè)計(jì)任務(wù)的具體實(shí)施，既能幫助學(xué)生將理論與實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，提高學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦的能力，又培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。

改進(jìn)教學(xué)方法

(一)提高教師教學(xué)能力

園林景觀規(guī)劃設(shè)計(jì)課程的任教教師，不僅要專(zhuān)業(yè)扎實(shí)，還要具有極強(qiáng)的實(shí)踐及動(dòng)手能力。這需要教師除了積極參與景觀規(guī)劃設(shè)計(jì)項(xiàng)目提高實(shí)踐能力之外，還要主動(dòng)參加各種教學(xué)研討活動(dòng)和科研活動(dòng)，了解學(xué)科前沿發(fā)展動(dòng)態(tài)，提高業(yè)務(wù)水平和創(chuàng)新能力。另外，教師在教學(xué)中還要關(guān)注學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，正確引導(dǎo)他們認(rèn)識(shí)課程性質(zhì)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和潛能。

(二)實(shí)施多種教學(xué)方法和手段

筆者依據(jù)不同教學(xué)模塊的教學(xué)目標(biāo)和要求，靈活采用多種教學(xué)方法和手段進(jìn)行教學(xué)。在理論模塊教學(xué)中，以多媒體教學(xué)和講授法為主，在講授理論中穿插優(yōu)秀景觀案例的賞析，幫助學(xué)生深入學(xué)習(xí)和掌握教學(xué)內(nèi)容。在實(shí)踐實(shí)訓(xùn)模塊教學(xué)中，采用項(xiàng)目實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)、情景模擬、課堂討論和對(duì)比教學(xué)法來(lái)培養(yǎng)和提高學(xué)生的實(shí)踐能力。具體來(lái)說(shuō)，在課程教學(xué)中多采用以下幾種教學(xué)方法。一是多媒體教學(xué)。采用多媒體教學(xué)，利用圖片文字直觀展示和講解園林景觀設(shè)計(jì)中的植物、水體、建筑和地形等四大元素，有助于提高教學(xué)效率和效果。選取一些成功案例利用多媒體進(jìn)行設(shè)計(jì)方案的演示和講解，可以加深學(xué)生對(duì)設(shè)計(jì)構(gòu)思的理解，提高和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及主動(dòng)思考的意識(shí)。另外，可以通過(guò)多媒體學(xué)習(xí)網(wǎng)站，讓學(xué)生課下進(jìn)行網(wǎng)上自主學(xué)習(xí)，補(bǔ)充知識(shí)，開(kāi)闊視野，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。二是案例教學(xué)+現(xiàn)場(chǎng)參觀教學(xué)。案例教學(xué)和現(xiàn)場(chǎng)參觀教學(xué)對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)和提升是立竿見(jiàn)影的。筆者在理論教學(xué)之余，常帶領(lǐng)學(xué)生去市區(qū)及學(xué)校周邊各大公園、廣場(chǎng)綠地進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)，講解綠博園、紫荊山公園、校園中的景觀設(shè)計(jì)，分析景觀中的鋪裝設(shè)計(jì)、園林建筑小品設(shè)計(jì)、植物配置等，讓學(xué)生在身臨其境中感悟景觀設(shè)計(jì)的美，培養(yǎng)學(xué)生的園林景觀設(shè)計(jì)能力。采用案例教學(xué)法能夠引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)拓思維，借鑒并超越優(yōu)秀園林景觀設(shè)計(jì)作品。三是項(xiàng)目實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)法。這是園林景觀規(guī)劃設(shè)計(jì)課程教學(xué)的重要方法。該教學(xué)方法緊扣城鎮(zhèn)規(guī)劃專(zhuān)業(yè)學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)，通過(guò)“任務(wù)導(dǎo)入—思維啟發(fā)、設(shè)計(jì)引導(dǎo)—課堂集中指導(dǎo)、課后單獨(dú)輔導(dǎo)—總結(jié)評(píng)價(jià)”培養(yǎng)應(yīng)用技能型人才。高職高專(zhuān)院校應(yīng)與高校和設(shè)計(jì)院建立項(xiàng)目合作關(guān)系，讓學(xué)生熟悉規(guī)劃設(shè)計(jì)類(lèi)項(xiàng)目的工作程序，提高學(xué)生運(yùn)用理論指導(dǎo)實(shí)踐的能力。四是情景模擬和對(duì)比教學(xué)法。采用情景模擬和對(duì)比教學(xué)法，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在情景模擬中學(xué)生可以成為項(xiàng)目設(shè)計(jì)的主角，以設(shè)計(jì)評(píng)標(biāo)的模式進(jìn)行教學(xué)，可以啟發(fā)學(xué)生思考和探索，鍛煉學(xué)生的崗位實(shí)踐應(yīng)用能力。對(duì)比教學(xué)法能夠幫助學(xué)生回顧方案設(shè)計(jì)過(guò)程，在互相對(duì)比中取長(zhǎng)補(bǔ)短，激發(fā)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。

創(chuàng)新和完善考核體系

園林景觀規(guī)劃設(shè)計(jì)課程的教學(xué)目的是培養(yǎng)學(xué)生成為規(guī)劃師，要求學(xué)生具備園林景觀設(shè)計(jì)知識(shí)和景觀設(shè)計(jì)能力，以實(shí)踐能力培養(yǎng)為最終目標(biāo)。要檢驗(yàn)學(xué)生的實(shí)踐能力，需要建立一個(gè)動(dòng)態(tài)的、靈活的考評(píng)體系。傳統(tǒng)的期末考核多考查學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)理論知識(shí)的記憶，不能檢測(cè)學(xué)生的實(shí)踐能力，也不能考查學(xué)生的綜合能力。因此，筆者結(jié)合課程的專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)和3個(gè)課程設(shè)計(jì)任務(wù)，構(gòu)建了“2+3+5=10”的考核體系，即學(xué)生第一個(gè)獨(dú)立完成的設(shè)計(jì)方案的成績(jī)占總評(píng)成績(jī)20%的權(quán)重，主要考查學(xué)生對(duì)基本理論知識(shí)的掌握情況;第二個(gè)合作完成的設(shè)計(jì)方案的成績(jī)占總評(píng)成績(jī)30%的權(quán)重，主要考查學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力、創(chuàng)新能力、景觀設(shè)計(jì)能力等;最后一個(gè)合作完成的投標(biāo)方案文集的成績(jī)占總評(píng)成績(jī)50%的權(quán)重，綜合考查學(xué)生對(duì)方案設(shè)計(jì)的理解、創(chuàng)新程度。通過(guò)上述3次測(cè)評(píng)，可以動(dòng)態(tài)顯示學(xué)生在該課程學(xué)習(xí)過(guò)程中各個(gè)階段的成績(jī)及存在的問(wèn)題，進(jìn)而可以有針對(duì)性地進(jìn)行改善和提高。另外，筆者在該課程的教學(xué)考核中，還制定了無(wú)不及格的考核原則。筆者認(rèn)為，任何設(shè)計(jì)都有其獨(dú)到新穎之處，沒(méi)有不合格的作品和學(xué)生。對(duì)一些設(shè)計(jì)能力較弱、實(shí)踐水平較差的學(xué)生，教師更應(yīng)跟蹤指導(dǎo)，直到學(xué)生的設(shè)計(jì)方案符合要求，幫助學(xué)生樹(shù)立自信心，提高其設(shè)計(jì)構(gòu)思和設(shè)計(jì)實(shí)踐能力。

結(jié)語(yǔ)

別墅景觀設(shè)計(jì)方案范文第3篇

（一）專(zhuān)業(yè)核心課程模塊

包括裝飾材料與施工工藝、工程預(yù)算與報(bào)價(jià)、陳設(shè)設(shè)計(jì)、家具設(shè)計(jì)、家居設(shè)計(jì)、別墅設(shè)計(jì)、辦公空間設(shè)計(jì)、餐飲空間設(shè)計(jì)、娛樂(lè)空間設(shè)計(jì)、商業(yè)空間設(shè)計(jì)、展示設(shè)計(jì)、景觀規(guī)劃設(shè)計(jì)。該模塊是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)行業(yè)發(fā)展特點(diǎn)，掌握設(shè)計(jì)的一般原理和方法，引導(dǎo)和發(fā)現(xiàn)學(xué)生的興趣點(diǎn)，因材施教，培養(yǎng)應(yīng)用型的設(shè)計(jì)人才，為學(xué)生就業(yè)指引方向。

（二）專(zhuān)業(yè)選修課程模塊

包括攝影基礎(chǔ)、裝飾畫(huà)、民間美術(shù)、廣場(chǎng)景觀設(shè)計(jì)、小區(qū)景觀設(shè)計(jì)、植物景觀設(shè)計(jì)、城市環(huán)境景觀雕塑、快題設(shè)計(jì)、模型制作。該模塊是培養(yǎng)學(xué)生具有一定欣賞美、發(fā)現(xiàn)美和創(chuàng)造美的能力，同時(shí)，拓寬專(zhuān)業(yè)層面，豐富更加全面的知識(shí)體系。

二、實(shí)踐課程體系建設(shè)

（一）課程設(shè)計(jì)模塊

計(jì)算輔助設(shè)計(jì)與核心設(shè)計(jì)課程相結(jié)合的課程設(shè)計(jì)。例如，在辦公空間設(shè)計(jì)課程中，將課程分為兩部分進(jìn)行，一部分理論基礎(chǔ)課程；一部分設(shè)計(jì)課程，并使用設(shè)計(jì)軟件完成最終作品，題目應(yīng)來(lái)源于實(shí)際工程，使學(xué)生直接或間接參與工程實(shí)踐。同時(shí)，有組織有計(jì)劃地引導(dǎo)并指導(dǎo)學(xué)生參與設(shè)計(jì)競(jìng)賽活動(dòng)。該模塊是使學(xué)生將所學(xué)理論運(yùn)用到實(shí)踐當(dāng)中去，并像真正的設(shè)計(jì)師一樣獨(dú)立完成整套設(shè)計(jì)方案，為更早的進(jìn)入工作角色，奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

（二）社會(huì)實(shí)踐模塊

積極鼓勵(lì)學(xué)生利用假期時(shí)間，進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐學(xué)習(xí)，學(xué)有所用的同時(shí)不斷發(fā)現(xiàn)自身的不足，然后再學(xué)習(xí)再實(shí)踐，形成一個(gè)良性循環(huán)，自我完善。該模塊是使學(xué)生考察市場(chǎng)，認(rèn)識(shí)社會(huì)，在此過(guò)程中提高自身的溝通與合作能力、自我控制能力和抗挫折能力。

（三）畢業(yè)設(shè)計(jì)模塊

別墅景觀設(shè)計(jì)方案范文第4篇

Abstract: landscape has become an important part of strengthening the construction of infrastructure of modern city. In order to improve the city landscape environment, improve the livable city, striving for the National Garden City, many places do not hesitate to spend huge cost to make a fuss in landscape greening.

Keywords: Landscaping; misunderstanding

中圖分類(lèi)號(hào)：K928.73文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：2095-2104（2013）

園林綠化已成為當(dāng)前加強(qiáng)現(xiàn)代城市基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)的重要組成部分。為了改善城市的景觀環(huán)境，提高城市的宜居性，爭(zhēng)創(chuàng)國(guó)家園林城市，許多地方不惜花費(fèi)巨額代價(jià)爭(zhēng)相在園林綠化上大做文章。

無(wú)論在北方大都市還是南方小鎮(zhèn)，無(wú)論是遷址新建的小城，還是具有數(shù)千年歷史的古城，都毫無(wú)例外開(kāi)始城市化妝運(yùn)動(dòng)。當(dāng)然，在現(xiàn)代城市的建設(shè)過(guò)程中，園林綠化是必不可少的，也是非常有必要的。人人都希望生活在一個(gè)美的環(huán)鏡當(dāng)中，但現(xiàn)在很多的園林設(shè)計(jì)與施工已經(jīng)違背了我們建設(shè)的初衷，有的不惜耗費(fèi)數(shù)億元巨資修建“人造景觀”，而且全然不顧居民的生活休閑和活動(dòng)的需要。更有甚者，推平自然山頭改成奇花異木的“公園”；伐去蜿蜒河流兩岸的林木，鏟掉自然的野生植物群落，代之以水泥護(hù)岸等。這些轟轟烈烈的城市美化，不但沒(méi)有提高居民的生活質(zhì)量、改善城市環(huán)境，也與建設(shè)可持續(xù)、生態(tài)安全與健康的城市相去甚遠(yuǎn)。作為一個(gè)園林工作者，就我認(rèn)識(shí)到的一些誤區(qū)簡(jiǎn)單的羅列討論一下。

誤區(qū)一：為美而美，設(shè)計(jì)單純地滿足視覺(jué)功能

“城市美化運(yùn)動(dòng)”發(fā)源于100年前的美國(guó)，給西方國(guó)家留下了一塊城市的“傷疤”。而今，國(guó)內(nèi)不少地方正在重蹈西方國(guó)家的覆轍：盲目追求氣派，追求最大、最寬、最長(zhǎng)，攀比之風(fēng)盛行；強(qiáng)調(diào)幾何圖案、金碧輝煌等等，單純地滿足視覺(jué)功能。主要表現(xiàn)在城市廣場(chǎng)、居住小區(qū)。城市廣場(chǎng)：許多廣場(chǎng)往往不是以市民的休閑和活動(dòng)為目的的，而是把廣場(chǎng)、廣場(chǎng)上的雕塑或者廣場(chǎng)邊的市府大樓作為主體。有的廣場(chǎng)拋棄地方特色，以空曠為美，以不準(zhǔn)上人的大草坪為美，以花樣翻新、繁復(fù)的幾何圖案為美，以大理石和刨光花崗巖鋪地為美，全然不考慮人的需要、人的安全。白天烈日之下是一塊連螞蟻都不敢光顧的“熱鍋”，無(wú)樹(shù)蔭供人庇護(hù)，無(wú)安靜場(chǎng)所供人休閑。居住小區(qū)：為了招來(lái)生意，把居住者和居住環(huán)境作為展示品，而忽略了環(huán)境對(duì)居住者日常生活和休閑的意義。把小區(qū)搞成如城市廣場(chǎng)一般，用瓷磚、花崗巖鋪地，花壇、樹(shù)雕泛濫，樹(shù)種選擇更是刻意的使用景觀樹(shù)。也缺乏喬木供人庇蔭、蔽雨，缺乏兒童游樂(lè)設(shè)施、老人休閑場(chǎng)所和青年人的體育場(chǎng)所。

誤區(qū)二：作品缺少內(nèi)涵景觀設(shè)計(jì)在我國(guó)發(fā)展已有十余年的歷史，而今又作為一種思潮在全國(guó)范圍內(nèi)興起，大大小小的景觀作品在城市中不斷涌現(xiàn)，雖有不少設(shè)計(jì)比較適合市民游憩，同時(shí)，也體現(xiàn)出一定的生態(tài)性，但不少作品缺少文化內(nèi)涵，缺少園林意境。能引起人們復(fù)雜的思緒變化或聯(lián)想美的景觀不多。例如：在我國(guó)的很多景觀作品中都用到羅馬柱。某地甚至把林立的羅馬柱作為主景，這樣的作品往往缺少靈魂。

真正的現(xiàn)代景觀設(shè)計(jì)是人與自然、人與文化的和諧統(tǒng)一。景觀作品，尤其是規(guī)模較大的，一定要融合當(dāng)?shù)匚幕蜌v史以及運(yùn)用園林文學(xué)，比如：借鑒詩(shī)文，來(lái)創(chuàng)造園林意境；引用傳說(shuō)，來(lái)加深文化內(nèi)涵；題名題聯(lián)，來(lái)賦于詩(shī)情畫(huà)意。用最少的投入，最簡(jiǎn)單的維護(hù)，充分利用當(dāng)?shù)氐淖匀毁Y源和本色，達(dá)到與當(dāng)?shù)仫L(fēng)土人情、文化氛圍相融合的境界。作為中國(guó)人，更要了解中國(guó)的文化傳統(tǒng)、風(fēng)俗民情，更好地創(chuàng)造出中國(guó)人喜好的生活環(huán)境和空間。

誤區(qū)三：設(shè)計(jì)方案過(guò)多的強(qiáng)調(diào)效果圖 效果圖是園林景觀設(shè)計(jì)的不可缺少的一個(gè)環(huán)節(jié)。效果圖是景觀設(shè)計(jì)中設(shè)計(jì)思想、設(shè)計(jì)意圖的直接表現(xiàn)，也是評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)作品優(yōu)劣的一種途徑。而現(xiàn)今有不少設(shè)計(jì)師反對(duì)電腦效果圖。這主要是電腦效果圖太失真了。很多是一種無(wú)法植根于現(xiàn)實(shí)的夢(mèng)幻般的東西。主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面：

1、電腦效果圖的色彩失真。而從欣賞心里學(xué)的角度來(lái)講，色彩是產(chǎn)生美感的主要方面。

2、電腦效果圖內(nèi)表現(xiàn)的植物并非是同時(shí)段內(nèi)的植物色彩、形體。即它把不同季節(jié)的植物色彩、形體表現(xiàn)在同一張圖紙上。這就與現(xiàn)實(shí)造成極大的差距。更有甚者把立體電腦效果圖做成動(dòng)畫(huà)，再配以美妙的輕音樂(lè)，這就更失真。當(dāng)然也更令人陶醉，電腦效果圖的迷魂作用也就此產(chǎn)生了。甚至作為園林專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)設(shè)計(jì)人員在漂亮的電腦效果圖前也會(huì)被深深的打動(dòng)，更何況其他人。這樣一來(lái)，一些好的景觀設(shè)計(jì)作品因沒(méi)有好的電腦效果圖而被拒之門(mén)外。誤區(qū)四：設(shè)計(jì)與施工脫節(jié)一個(gè)優(yōu)秀的景觀作品必然是設(shè)計(jì)與施工密切配合的結(jié)果。否則，往往會(huì)使細(xì)節(jié)的忽略。而細(xì)節(jié)是決定造園成敗的關(guān)鍵之一。就拿樹(shù)種的配置來(lái)講，要達(dá)到理想的效果，從選苗到現(xiàn)場(chǎng)施工，設(shè)計(jì)師均須親臨指導(dǎo)。至于自然山水園的放樣、施工，沒(méi)有景觀設(shè)計(jì)師的現(xiàn)場(chǎng)把關(guān)，更是難以達(dá)到預(yù)期效果。對(duì)于復(fù)雜地形的施工，現(xiàn)場(chǎng)出現(xiàn)問(wèn)題的情況更是時(shí)有發(fā)生。置身于現(xiàn)場(chǎng)，景觀設(shè)計(jì)師更容易把握與周?chē)h(huán)境的關(guān)系，并且便于及時(shí)發(fā)現(xiàn)和糾正設(shè)計(jì)中存在的問(wèn)題以及設(shè)計(jì)者的即興創(chuàng)作，可以說(shuō)，擅于處理現(xiàn)場(chǎng)是一個(gè)優(yōu)秀景觀設(shè)計(jì)師的基本素質(zhì)之一?？墒?，不少景觀設(shè)計(jì)師并不樂(lè)于下工地，且很少與施工人員溝通，最后建成的景觀與設(shè)計(jì)的景觀相差甚遠(yuǎn)，留下諸多遺憾。同樣，施工者也很少與設(shè)計(jì)者溝通，尤其表現(xiàn)在施工水平差的隊(duì)伍；設(shè)計(jì)單位與施工單位的分離，很多園林公司剛建立，內(nèi)部結(jié)構(gòu)不完善，其中有不少單位純粹搞設(shè)計(jì)或施工，這也大大減小了設(shè)計(jì)者與施工者交流的可能性。

誤區(qū)五：片面追求“檔次”，設(shè)計(jì)以奢華為美作品上“檔次”原本是景觀設(shè)計(jì)師應(yīng)追求的設(shè)計(jì)理念。但現(xiàn)在的“檔次”往往被理解為宏大的氣派或用材的豪華高檔，它意味著大量財(cái)力的投入。尤其表現(xiàn)在廣場(chǎng)、住宅小區(qū)和別墅。決策者、投資者常常標(biāo)榜建筑裝修用料是從國(guó)外進(jìn)口、是如此豪華考究等。而不考慮該場(chǎng)所是否真正具備“檔次”的環(huán)境條件以及如此巨大的財(cái)力投入能否產(chǎn)生相應(yīng)的社會(huì)效益? 我國(guó)是發(fā)展中國(guó)家，國(guó)情決定我們要讓有限的資金發(fā)揮最大的效益。景觀設(shè)計(jì)要追求美觀，更要追求生態(tài)效益，在建筑用料的選擇上應(yīng)考慮再生性、本土化、易得性等特點(diǎn)。其生產(chǎn)和使用過(guò)程對(duì)環(huán)境影響要最小，不要以貴為美、以貴為好。需要上檔次和創(chuàng)作精品的景觀畢竟不多，更多的景觀要我們用平常的心態(tài)去對(duì)待。

誤區(qū)六:照搬照抄，盲目模仿時(shí)下有個(gè)趨勢(shì)：景觀設(shè)計(jì)越來(lái)越趨于雷同。模仿之風(fēng)盛行不衰，成功的創(chuàng)新之作一旦問(wèn)世，便被毫無(wú)節(jié)制地復(fù)制、翻版。這導(dǎo)致景觀設(shè)計(jì)產(chǎn)生許多不良后果，具體表現(xiàn)如下：

1、沒(méi)有個(gè)性：每一個(gè)景觀都具有其不同的場(chǎng)所特征。場(chǎng)所的環(huán)境特性、功能要求、資金投入量以及景觀設(shè)計(jì)師本人的創(chuàng)造力等等因素決定了該景觀與眾不同的個(gè)性。對(duì)于景觀設(shè)計(jì)師來(lái)說(shuō)，設(shè)計(jì)之前深刻地理解場(chǎng)所精神并綜合協(xié)調(diào)各種因素進(jìn)行創(chuàng)作，這就是創(chuàng)新。

2、風(fēng)格迷失：不管景觀設(shè)計(jì)要體現(xiàn)何種風(fēng)格，都要使風(fēng)格統(tǒng)一。比如在一個(gè)充滿中國(guó)風(fēng)格的花園內(nèi)建造一個(gè)西洋風(fēng)格的小賣(mài)部；在一個(gè)仿造的中國(guó)古典園林內(nèi)放一個(gè)日式石燈籠等。這就會(huì)造成風(fēng)格的不統(tǒng)一。

別墅景觀設(shè)計(jì)方案范文第5篇

關(guān)鍵詞：數(shù)字化虛擬技術(shù)；計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)；景觀設(shè)計(jì)；課程教學(xué)

中圖分類(lèi)號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1002-0845（2013）02-0039-03

數(shù)字化虛擬技術(shù)是一種新型的、運(yùn)用領(lǐng)域非常廣泛的信息媒體技術(shù)，其最大特點(diǎn)是可以將眾多學(xué)科的技術(shù)要點(diǎn)融為一體來(lái)滿足人們對(duì)更加真實(shí)的環(huán)境體驗(yàn)的需求。虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)是數(shù)字化虛擬技術(shù)的一個(gè)重要代表（如圖1和圖2所示）。虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)的出現(xiàn)極大地豐富了人們的生活樂(lè)趣，提高了人們的工作和學(xué)習(xí)效率，促進(jìn)了人們和計(jì)算機(jī)進(jìn)行交流和溝通的可能性。由于虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)在設(shè)計(jì)領(lǐng)域的廣泛運(yùn)用，所以設(shè)計(jì)師解讀設(shè)計(jì)的手段和方式也因此有了更多的選擇，從而也促使設(shè)計(jì)工作變得更加嚴(yán)謹(jǐn)和高效，也最大程度地掃清了設(shè)計(jì)師與項(xiàng)目業(yè)主之間溝通的障礙。

一、虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)及其發(fā)展現(xiàn)狀

1.虛擬現(xiàn)實(shí)的概念

虛擬現(xiàn)實(shí)的英文名為virtual-reality，簡(jiǎn)稱(chēng)VR技術(shù)。該項(xiàng)技術(shù)最早于20世紀(jì)80年代初由美國(guó)VPL公司創(chuàng)建人拉尼爾提出，我國(guó)著名科學(xué)家錢(qián)學(xué)森將它翻譯為靈境技術(shù)。

虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)是一種新興的綜合性的信息技術(shù)，它是在計(jì)算機(jī)圖形學(xué)、計(jì)算機(jī)仿真、人工智能、傳感技術(shù)、顯示技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)并行處理技術(shù)等多學(xué)科交叉融合的基礎(chǔ)上發(fā)展起來(lái)的一種綜合集成技術(shù)。它為我們提供了一種新的人—機(jī)界面模式，人們利用它可以建立一種三維虛擬空間，可以將人的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、觸覺(jué)等感知功能融入于環(huán)境之中，從而給人以身臨其境的感覺(jué)[1]。

2.虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)的特征

虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)的出現(xiàn)和發(fā)展為我們提供了一種解決實(shí)際技術(shù)問(wèn)題的新手段。一方面，它在很大程度上提高了我們的工作效率和學(xué)習(xí)效率；另一方面，它也可以為我們創(chuàng)造出一種此前人們從未感受過(guò)的可以根據(jù)自己的需要而不斷加以變化的奇特的環(huán)境。

虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)具有三個(gè)最突出的特征：交互性、沉浸感和構(gòu)想性。交互性指人作為體驗(yàn)者可以在虛擬的環(huán)境中從被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)，即人完全可以根據(jù)自己的所思與所想來(lái)自改變自己獲得感受的內(nèi)容；浸沉感指處于虛擬環(huán)境中的人能感受到自己所處環(huán)境是真實(shí)的和實(shí)在的；構(gòu)想性則指通過(guò)人的構(gòu)想能設(shè)計(jì)出不同的虛擬環(huán)境，甚至可以根據(jù)構(gòu)想者的意圖虛擬出真實(shí)環(huán)境中不可能存在的空間。

3.虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)發(fā)展的現(xiàn)狀

虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)源于美國(guó)，所以美國(guó)對(duì)虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)的研究水準(zhǔn)也是世界級(jí)的。目前，虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)已被廣泛地運(yùn)用于各個(gè)領(lǐng)域，比如軍事與航天工業(yè)領(lǐng)域、醫(yī)學(xué)領(lǐng)域、教育領(lǐng)域、建筑領(lǐng)域、藝術(shù)領(lǐng)域和管理工程領(lǐng)域等。

（1）虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)在國(guó)外高校應(yīng)用的現(xiàn)狀

國(guó)外建筑類(lèi)學(xué)科領(lǐng)域早己開(kāi)始運(yùn)用虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)來(lái)進(jìn)行輔助教學(xué)。美國(guó)北卡羅來(lái)納大學(xué)（UNC）的計(jì)算機(jī)系是開(kāi)展VR研究的最早也是最著名的大學(xué)，他們研究的領(lǐng)域包括分子建模、航空駕駛、外科手術(shù)仿真和建筑仿真等。麻省理工學(xué)院（MIT）是研究人工智能、機(jī)器人、計(jì)算機(jī)圖形學(xué)和動(dòng)畫(huà)的先鋒。1985年，麻省理工學(xué)院還成立了媒體實(shí)驗(yàn)室，該實(shí)驗(yàn)室主要是進(jìn)行虛擬環(huán)境的研究的。華盛頓大學(xué)華盛頓技術(shù)中心的人機(jī)界面技術(shù)實(shí)驗(yàn)室（HIT　Lab）還將VR研究引入了教育、設(shè)計(jì)、娛樂(lè)和制造領(lǐng)域。此外，日本東京大學(xué)的高級(jí)科學(xué)研究中心則將研究重點(diǎn)放在遠(yuǎn)程控制方面，最近的研究項(xiàng)目是主從系統(tǒng)。該系統(tǒng)可以使用戶(hù)控制遠(yuǎn)程攝像系統(tǒng)和一個(gè)可以模擬人手的隨動(dòng)機(jī)械人手臂[2]。

（2）虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)在國(guó)內(nèi)高校應(yīng)用的現(xiàn)狀

我國(guó)高校在虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)的研究方面與國(guó)外高校相比目前還存在著較大的差距。由于該項(xiàng)技術(shù)發(fā)展的潛力巨大，由于它對(duì)推動(dòng)社會(huì)和經(jīng)濟(jì)的發(fā)展有著十分重要的作用，所以國(guó)家相關(guān)部門(mén)和科學(xué)家們對(duì)此應(yīng)予以高度重視。

在我國(guó)，最早開(kāi)展這方面實(shí)驗(yàn)與研究的是掛靠在西北工業(yè)大學(xué)電子工程系的西安虛擬現(xiàn)實(shí)工程技術(shù)研究中心。該中心的成立對(duì)發(fā)揮該校電子信息工程學(xué)院及其他相關(guān)院系和研究機(jī)構(gòu)在虛擬現(xiàn)實(shí)、虛擬仿真與虛擬制造等方面的優(yōu)勢(shì)具有極大的意義[3]。

在我國(guó)，數(shù)字化虛擬技術(shù)在設(shè)計(jì)相關(guān)專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)中的應(yīng)用目前還處于初級(jí)階段。我國(guó)高校計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)的教學(xué)目前還停留在設(shè)計(jì)與制圖層面，所以學(xué)生對(duì)景觀設(shè)計(jì)中的空間解讀、形態(tài)和材料的研究、施工工藝分析以及設(shè)計(jì)的可行性等諸多方面的了解并不直觀，所以計(jì)算機(jī)對(duì)設(shè)計(jì)的輔助作用就受到了限制。這導(dǎo)致的結(jié)果是學(xué)生在做景觀設(shè)計(jì)作業(yè)的過(guò)程中，普遍存在著一種錯(cuò)誤的做法：在拿到設(shè)計(jì)的原始圖紙后，就根據(jù)自己從各個(gè)渠道收集到的與設(shè)計(jì)構(gòu)思相關(guān)的素材來(lái)進(jìn)行設(shè)計(jì)，一旦擁有了一些想法，就直接從原始平面開(kāi)始規(guī)劃，然后再形成總體平面彩色圖，再思考場(chǎng)地的剖面、立面和空間關(guān)系。這種設(shè)計(jì)方式帶有濃厚的機(jī)械模式的特點(diǎn)，完全沒(méi)有意識(shí)到進(jìn)行空間形態(tài)設(shè)計(jì)時(shí)必須考慮到其整體性的要求。

因此，我們應(yīng)努力尋找將計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)充分融入專(zhuān)業(yè)課程中的教學(xué)模式，應(yīng)在電腦中實(shí)現(xiàn)對(duì)設(shè)計(jì)環(huán)境的再現(xiàn)，表現(xiàn)出對(duì)象相關(guān)信息的實(shí)時(shí)性。這種方式能大大提高學(xué)生對(duì)設(shè)計(jì)對(duì)象的真實(shí)感受，能增強(qiáng)學(xué)生對(duì)空間的理解能力和分析能力，從而從更全面的角度來(lái)審視和認(rèn)識(shí)設(shè)計(jì)對(duì)象。

二、將虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)運(yùn)用于景觀設(shè)計(jì)課程教學(xué)是一種必然和必須

由于虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)有交互性、沉浸感和構(gòu)想性等特征，由于它能極大地提高設(shè)計(jì)工作的效率，所以它越來(lái)越受到設(shè)計(jì)教育工作者的關(guān)注，它將在設(shè)計(jì)教育領(lǐng)域被廣泛應(yīng)用。

通過(guò)筆者近幾年將虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)引入住宅小區(qū)景觀設(shè)計(jì)課程教學(xué)的實(shí)踐來(lái)看，運(yùn)用該項(xiàng)技術(shù)可以使教師授課的實(shí)效性和學(xué)生對(duì)課程教學(xué)的滿意度都得到很大的提高。該項(xiàng)技術(shù)的應(yīng)用在課程教學(xué)改革的實(shí)踐中發(fā)揮了重要作用，所以從長(zhǎng)遠(yuǎn)看，將該項(xiàng)技術(shù)運(yùn)用于景觀設(shè)計(jì)課程教學(xué)將是一種必然和必須。

1.運(yùn)用虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)能有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和設(shè)計(jì)的自主性

創(chuàng)造性對(duì)于設(shè)計(jì)來(lái)說(shuō)，一直都是非常重要的。同其他課程一樣，景觀設(shè)計(jì)課程的教學(xué)傳統(tǒng)上也是以教師為中心的。在以教師為中心的教學(xué)中，教師把自己對(duì)景觀設(shè)計(jì)的構(gòu)想、風(fēng)格、設(shè)計(jì)步驟、構(gòu)造做法和材料的應(yīng)用等方面的理解以“填鴨式”的方式教給學(xué)生，忽視了教學(xué)對(duì)象是有其感知能力和判斷能力的。這勢(shì)必導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)的盲目性，甚至導(dǎo)致學(xué)生在某種程度上的對(duì)教師教學(xué)的抵觸情緒的產(chǎn)生。

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，學(xué)生在進(jìn)行設(shè)計(jì)的過(guò)程中也常常會(huì)感到困惑。常會(huì)出現(xiàn)的一種狀況是，在確定設(shè)計(jì)大方向的時(shí)候，學(xué)生往往會(huì)猶豫不決，或者在設(shè)計(jì)創(chuàng)作過(guò)程中只是一味機(jī)械地從事著從平面到剖立面、再到空間效果的制作而缺乏對(duì)設(shè)計(jì)場(chǎng)地及其空間的領(lǐng)悟，無(wú)法做到設(shè)計(jì)的完整性，更談不上有什么創(chuàng)造性。數(shù)字化虛擬技術(shù)憑借其強(qiáng)大的數(shù)據(jù)庫(kù)和極具設(shè)計(jì)感的系統(tǒng)界面，能從視覺(jué)上對(duì)學(xué)生產(chǎn)生持久的吸引力，因而就能最大程度地增加他們對(duì)景觀設(shè)計(jì)課程進(jìn)行學(xué)習(xí)的興趣。

另外，針對(duì)課程教學(xué)和學(xué)生在設(shè)計(jì)中所需要的大量信息，我們很有必要?jiǎng)?chuàng)建一個(gè)素材庫(kù)，其內(nèi)容主要有：各類(lèi)已完成的景觀工程、各類(lèi)施工材料、各類(lèi)景觀設(shè)施和各類(lèi)景觀植物等。有了這個(gè)素材庫(kù)以后，學(xué)生就可以從中查找自己需要的圖文信息和設(shè)計(jì)模型等信息，可以更加直觀地了解其中已有的設(shè)計(jì)材料和工藝，從而實(shí)時(shí)地更換自己的設(shè)計(jì)中已用到的各種主要的設(shè)計(jì)元素，或是通過(guò)對(duì)比逐漸形成自己較滿意的設(shè)計(jì)方案。在這種學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性會(huì)被極大地被調(diào)動(dòng)起來(lái)，其設(shè)計(jì)的自主性和創(chuàng)造性也會(huì)得到相應(yīng)的提高。

2.運(yùn)用虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)能有效提高學(xué)生對(duì)空間的認(rèn)知能力和形態(tài)把握能力

環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)其本質(zhì)是設(shè)法表現(xiàn)空間的形態(tài)美，所以設(shè)計(jì)者對(duì)空間尺度和空間形態(tài)的認(rèn)識(shí)和理解就尤為重要。因此，在住宅小區(qū)景觀設(shè)計(jì)課程的教學(xué)中，教師必須培養(yǎng)學(xué)生對(duì)空間尺度和空間形態(tài)的把握能力和想象能力。對(duì)于首次接觸該門(mén)課程的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們的室外空間感和對(duì)空間的認(rèn)知度一般都較差，對(duì)空間形態(tài)的理解沒(méi)有一個(gè)明析的概念，甚至對(duì)同一空間場(chǎng)地中的平、立和剖面關(guān)系加以認(rèn)識(shí)都很困難。相對(duì)于室內(nèi)空間來(lái)說(shuō)，室外空間的區(qū)域要大很多，比如幾千平米的小型商住樓盤(pán)的景觀設(shè)計(jì)、幾萬(wàn)平米的別墅區(qū)的景觀規(guī)劃設(shè)計(jì)、幾十萬(wàn)公頃的超大型城市綠地的景觀規(guī)劃設(shè)計(jì)。面對(duì)這樣的空間，學(xué)生往往會(huì)覺(jué)得無(wú)從下手。若對(duì)大空間和大形態(tài)缺乏認(rèn)識(shí)，就勢(shì)必會(huì)阻礙設(shè)計(jì)的順利實(shí)施。

研究不同的空間狀態(tài)是景觀設(shè)計(jì)的重要內(nèi)容之一，所以教師應(yīng)盡量多地帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行實(shí)地考察，以讓學(xué)生能親身感受到各種不同的空間狀態(tài)，從而強(qiáng)化學(xué)生對(duì)空間尺度與空間形態(tài)的認(rèn)識(shí)，能通過(guò)不斷的積累將感性認(rèn)識(shí)上升到理性層面。這有利于改變長(zhǎng)期以來(lái)存在著的只依賴(lài)書(shū)本和圖紙資料的教學(xué)方式。虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)能夠讓學(xué)生很快地對(duì)特定的空間尺度和空間形態(tài)有充分的認(rèn)識(shí)，能使學(xué)生將平面的圖紙轉(zhuǎn)化為有參與性的、可實(shí)時(shí)溝通的三維空間。

數(shù)字化虛擬技術(shù)還能提供一種針對(duì)設(shè)計(jì)場(chǎng)地的動(dòng)態(tài)漫游，能全方位地展示場(chǎng)地的狀況。在我校的住宅小區(qū)景觀設(shè)計(jì)課程的教學(xué)中，開(kāi)課之前，我們先設(shè)置好設(shè)計(jì)場(chǎng)地的基本信息：現(xiàn)有的硬質(zhì)環(huán)境的模型和軟質(zhì)環(huán)境的模型，同時(shí)將白天、夜晚及春夏秋冬不同氣候等因素影響下的場(chǎng)地的狀況也考慮進(jìn)去。這是為了強(qiáng)化學(xué)生對(duì)設(shè)計(jì)場(chǎng)地的認(rèn)識(shí)，為了讓學(xué)生能把握好設(shè)計(jì)的方向，為后續(xù)設(shè)計(jì)工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

3.增強(qiáng)師生間的溝通的實(shí)效性

虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)可以為教師與學(xué)生間的溝通提供一個(gè)非常直觀、非常容易操作的平臺(tái)，通過(guò)這個(gè)可視化的平臺(tái)，師生之間的溝通會(huì)變得更加實(shí)時(shí)與更加有效，從而也會(huì)進(jìn)一步優(yōu)化傳統(tǒng)的主要是依靠圖紙來(lái)進(jìn)行師生間的溝通的教學(xué)模式。

在設(shè)計(jì)過(guò)程中，學(xué)生借助課前教師為他們提供的設(shè)計(jì)場(chǎng)地的模型，依靠自己對(duì)該設(shè)計(jì)場(chǎng)地環(huán)境狀況的解讀形成一個(gè)設(shè)計(jì)主題，然后再借助該空間模型在設(shè)計(jì)場(chǎng)地對(duì)自己的設(shè)計(jì)再進(jìn)行調(diào)整。學(xué)生還可以利用動(dòng)態(tài)漫游的方式直觀地將場(chǎng)地的空間狀況展示出來(lái)。做這種展示時(shí)，相關(guān)設(shè)計(jì)方案中的參數(shù)也都會(huì)在計(jì)算機(jī)里實(shí)時(shí)地顯示出來(lái)。在這個(gè)過(guò)程中，教師就能實(shí)地時(shí)了解和掌控學(xué)生設(shè)計(jì)的進(jìn)度及其狀況，并據(jù)此對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，從而強(qiáng)化學(xué)生對(duì)設(shè)計(jì)的每一個(gè)階段的理解與認(rèn)知。至于對(duì)學(xué)生的設(shè)計(jì)方案的講評(píng)，通過(guò)虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)中的可視化的平臺(tái)，學(xué)生們?cè)O(shè)計(jì)出的各種方案都能一一快速而整體地顯示出來(lái)，教師對(duì)之進(jìn)行點(diǎn)評(píng)的方式也會(huì)更為直觀，師生間的溝通也會(huì)不再像過(guò)去那樣抽象和乏味。

4.提高學(xué)生設(shè)計(jì)的專(zhuān)業(yè)性

景觀設(shè)計(jì)屬于實(shí)用藝術(shù)范疇，它強(qiáng)調(diào)“以人為本”，它要營(yíng)造的景觀是需要人來(lái)參與并供人觀賞的，所以其設(shè)計(jì)絕不能只停留在圖紙上。但在初始階段，許多學(xué)生的設(shè)計(jì)缺乏嚴(yán)謹(jǐn)性。究其原因，課程設(shè)置不合理，課程實(shí)施過(guò)程中先后順序上的不恰當(dāng)及教師教學(xué)中受傳統(tǒng)教學(xué)模式的限制等是其中的主要原因。它容易導(dǎo)致學(xué)生對(duì)所用材料及相應(yīng)而來(lái)的工程造價(jià)和工程管理等方面缺少了解，因而也對(duì)自己的設(shè)計(jì)缺乏綜合考慮。因此，要培養(yǎng)出合格的景觀設(shè)計(jì)師，教師就必須重視這些環(huán)節(jié)的教學(xué)，并使之具有系統(tǒng)性。

另外，目前學(xué)生對(duì)景觀工程施工過(guò)程的了解也知之甚少。景觀工程的施工涉及到許多環(huán)節(jié)，它不僅需要多個(gè)部門(mén)和多個(gè)工種的協(xié)作與配合，而且更需要花費(fèi)大量的人力、物力和財(cái)力。不可逆性也是景觀工程施工過(guò)程中的一大特點(diǎn)。因此，在正式施工之前，為了確保施工能順利進(jìn)行，為了保證施工的效果和質(zhì)量，也需要用虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)來(lái)模擬施工的過(guò)程，需要對(duì)可能出現(xiàn)的問(wèn)題及時(shí)地做優(yōu)化處理，以提高設(shè)計(jì)的可操作性。

對(duì)景觀工程造價(jià)，學(xué)生也應(yīng)該給予更多的關(guān)注和了解。通常情況下，即使是同一個(gè)項(xiàng)目，不同的施工方案和施工計(jì)劃也會(huì)有不同的工程造價(jià)。所以，為了使學(xué)生對(duì)工程造價(jià)能有較多的了解，教師也可以通過(guò)數(shù)字化虛擬技術(shù)來(lái)施行教學(xué)，以讓學(xué)生了解所用材料的選型和選量等情況。通過(guò)這個(gè)過(guò)程，學(xué)生能了解設(shè)計(jì)造價(jià)的控制性和經(jīng)濟(jì)性，能在很大程度上保證其設(shè)計(jì)方案的可行性。

三、將虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)運(yùn)用于景觀設(shè)計(jì)課程的教學(xué)應(yīng)逐步推進(jìn)

由于數(shù)字化虛擬技術(shù)有其強(qiáng)大的優(yōu)勢(shì)，所以目前就被廣泛地應(yīng)用于景觀設(shè)計(jì)領(lǐng)域。在景觀設(shè)計(jì)課程的教學(xué)中，教師可將其逐步引入課堂。根據(jù)目前我國(guó)各高校的實(shí)際情況，要想在短時(shí)間內(nèi)把虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)很好地引入設(shè)計(jì)課程的教學(xué)幾乎是不可能的，也是不現(xiàn)實(shí)的，所以在引入該項(xiàng)技術(shù)的過(guò)程中，我們應(yīng)逐步推進(jìn)，應(yīng)分階段進(jìn)行。

逐步推進(jìn)的做法主要包括以下幾個(gè)方面：

1.應(yīng)讓學(xué)生全面而科學(xué)地認(rèn)識(shí)數(shù)字化虛擬技術(shù)

前面已經(jīng)提到，數(shù)字化虛擬技術(shù)是一種新型的、運(yùn)用領(lǐng)域非常廣泛的技術(shù)，它的最大的特點(diǎn)是可以將眾多學(xué)科的技術(shù)要點(diǎn)融為一體，從而滿足人們對(duì)更加真實(shí)的環(huán)境體驗(yàn)的需求。目前，常用的數(shù)字化虛擬技術(shù)主要有，VRP、converse3d、quest3d、unity3d、virtools。為了使數(shù)字化虛擬技術(shù)能更好地服務(wù)于景觀設(shè)計(jì)課程的教學(xué)，為了讓學(xué)生能全面而科學(xué)地認(rèn)識(shí)和了解數(shù)字化虛擬技術(shù)，教師在課堂上可以多放映一些將數(shù)字化虛擬技術(shù)在設(shè)計(jì)創(chuàng)作中加以應(yīng)用的案例及較完整的景觀設(shè)計(jì)的數(shù)字化虛擬現(xiàn)實(shí)的效果。這實(shí)際上也是一種對(duì)數(shù)字化虛擬技術(shù)的宣傳和講解工作，它可以加深學(xué)生對(duì)數(shù)字化虛擬技術(shù)的了解，可以為數(shù)字化虛擬技術(shù)的應(yīng)用奠定基礎(chǔ)。

2.應(yīng)設(shè)法讓學(xué)生對(duì)數(shù)字化虛擬技術(shù)產(chǎn)生濃厚的興趣

在學(xué)生全面而科學(xué)地認(rèn)識(shí)了數(shù)字化虛擬技術(shù)及其優(yōu)勢(shì)以后，下一步就是要讓學(xué)生對(duì)該項(xiàng)技術(shù)產(chǎn)生濃厚的興趣。數(shù)字化虛擬技術(shù)依靠其強(qiáng)大的數(shù)據(jù)庫(kù)及其極具設(shè)計(jì)感的系統(tǒng)界面，可以從視覺(jué)上對(duì)學(xué)生產(chǎn)生內(nèi)在而持久的吸引力。比如，以前使用3D　MAX、SKTECH　UP等軟件來(lái)制作建筑、山體或河流等模型及其場(chǎng)景要花費(fèi)大量時(shí)間，而使用數(shù)字化虛擬技術(shù)來(lái)塑造模型和場(chǎng)景則只需要短短的十幾秒的時(shí)間，并且畫(huà)面的效果還極其逼真和生動(dòng)，其優(yōu)勢(shì)是顯而易見(jiàn)的。這樣，直觀的比較就會(huì)大大增加學(xué)生對(duì)數(shù)字化虛擬技術(shù)的興趣。

3.應(yīng)讓學(xué)生逐步學(xué)會(huì)對(duì)數(shù)字化虛擬技術(shù)的應(yīng)用

首先，要讓學(xué)生了解并學(xué)會(huì)對(duì)目前非常流行的虛擬現(xiàn)實(shí)軟件Lumion的操作和應(yīng)用。該軟件是一個(gè)實(shí)時(shí)的3D可視化的工具，它可以傳遞現(xiàn)場(chǎng)演示的效果，能提供優(yōu)秀的圖像，并將快速和高效結(jié)合在一起。利用它，我們能在電腦上創(chuàng)建出虛擬現(xiàn)實(shí)的效果，能大幅地降低相關(guān)設(shè)計(jì)的制作時(shí)間，即可在短短十幾秒的時(shí)間內(nèi)創(chuàng)造出一種驚人的可視化的建筑或設(shè)計(jì)的效果。教師要讓學(xué)生熟悉該軟件的界面、重要命令和素材庫(kù)的創(chuàng)建，要讓學(xué)生能熟練地應(yīng)用該軟件于自己對(duì)課程的學(xué)習(xí)之中。其次，要強(qiáng)化學(xué)生對(duì)3D　MAX和SKETCH　UP等軟件的應(yīng)用。

隨著科學(xué)技術(shù)和景觀學(xué)學(xué)科的發(fā)展，為使數(shù)字化虛擬技術(shù)能更好地服務(wù)于景觀設(shè)計(jì)，為滿足未來(lái)對(duì)景觀設(shè)計(jì)的更加多樣化的要求，各大專(zhuān)院?？梢耘c有關(guān)技術(shù)和科研單位緊密合作，共同努力研發(fā)出更多更高級(jí)的場(chǎng)景模擬系統(tǒng)。

參考文獻(xiàn)：