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小學(xué)語文教學(xué)基本功范文第1篇

對年輕小學(xué)語文教師的培養(yǎng)，要從改善小學(xué)語文教師的工作環(huán)境入手，尋找有效培養(yǎng)策略，引導(dǎo)他們提高能力，加強(qiáng)專業(yè)技能培訓(xùn)，激發(fā)教學(xué)教研熱情，努力提升他們的教學(xué)實(shí)踐能力和教學(xué)水平。

【關(guān)鍵詞】

樹立理念 關(guān)注發(fā)展 尋求策略 形成機(jī)制 提升能力

隨著素質(zhì)教育的不斷推進(jìn)，我國中小學(xué)的教科研水平不斷提高。在小學(xué)各科教育教學(xué)研究中，小學(xué)語文教育教學(xué)研究有著舉足輕重的位置。近年來，很多新招聘的年輕語文教師加入到小學(xué)語文教師行列。這些年輕的小學(xué)語文老師由于初上講臺，理論水平和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)還比較欠缺，剛剛邁出職業(yè)生涯第一步時(shí)，會遇到各種各樣的困惑。因此，我們要重視年輕小學(xué)語文教師的職業(yè)發(fā)展，改善他們的工作環(huán)境，尋找有效的專業(yè)素養(yǎng)提高策略，力爭在短時(shí)間內(nèi)提升年輕小學(xué)語文教師的教學(xué)實(shí)踐能力和教學(xué)水平。

一、樹立教學(xué)專業(yè)素養(yǎng)提高理念，引領(lǐng)小學(xué)語文教師爭做專家型教師

教師的教育實(shí)踐能力只有在教育理念的支撐下，才能得到充分的發(fā)展。教育理念支配著教育行為，小學(xué)語文教師不被淘汰的辦法只有一個(gè)，就是不斷地學(xué)習(xí)、不斷地反思，更新觀念。小學(xué)語文教師應(yīng)該樹立終身學(xué)習(xí)的理念，堅(jiān)持學(xué)習(xí)各種教育理論，不斷更新理論知識，改進(jìn)教學(xué)方法，創(chuàng)新教學(xué)技術(shù)手段，不斷完善自身知識結(jié)構(gòu)，鍛煉教學(xué)綜合能力。年輕的小學(xué)語文教師還應(yīng)樹立新型師生觀。只有師生平等，加強(qiáng)師生間的溝通與交流，貫徹以生為本的理念，創(chuàng)造民主、寬容、和諧的課堂氛圍，才能調(diào)動學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性，全面提升教學(xué)效果。小學(xué)語文教師在理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐考驗(yàn)中不斷成長，不斷進(jìn)步，爭做一個(gè)有知識、有能力、有思想、有作為的專家型的教師。

二、發(fā)揮示范引領(lǐng)作用，通過傳幫帶提升專業(yè)素養(yǎng)

小學(xué)語文教師教學(xué)能力的提升，一方面靠自身不斷地學(xué)習(xí)探索，在實(shí)踐中不斷汲取教學(xué)智慧和技巧，另一方面需要虛心地向同行老教師請教，汲取老教師的有益經(jīng)驗(yàn)。完善小學(xué)語文教師指導(dǎo)老師制度，以師徒關(guān)系為紐帶，發(fā)揮老教師、優(yōu)秀教師以及骨干教師的示范引領(lǐng)作用，通過“一對一”“一幫一”“一帶一”的傳幫帶活動，使得小學(xué)語文青年教師快速成長起來，在最短的時(shí)間適應(yīng)教學(xué)環(huán)境，擔(dān)當(dāng)勝任所交給的教學(xué)工作，使小學(xué)語文青年教師的教學(xué)實(shí)踐能力很快得到提高，專業(yè)化水平迅速得到提升。每學(xué)期安排老教師對小學(xué)語文教師隨堂聽課指導(dǎo)，掌握課堂節(jié)奏，加深對教學(xué)內(nèi)容的理解。指導(dǎo)老師要定期或不定期聽小學(xué)語文青年教師的課，并及時(shí)將聽課情況與小學(xué)語文教師交流指導(dǎo)，切實(shí)點(diǎn)評，指出優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，促進(jìn)小學(xué)語文青年教師快速成長。

三、牢固掌握信息技術(shù)能力，具備新型教學(xué)手段

21世紀(jì)的小學(xué)語文教師不僅要掌握信息技術(shù)的基本操作能力，而且要熟練將信息技術(shù)有機(jī)融合到課堂教學(xué)中，內(nèi)化為教學(xué)本身，并不斷提高運(yùn)用信息技術(shù)解決問題的能力。小學(xué)語文教師要加強(qiáng)各種教學(xué)手段的使用訓(xùn)練，學(xué)習(xí)開發(fā)運(yùn)用數(shù)字化學(xué)習(xí)資源，通過自學(xué)、參加培訓(xùn)、自主探究、創(chuàng)新學(xué)習(xí)等活動，積極探索新形勢下信息技術(shù)對小學(xué)語文教學(xué)的促進(jìn)作用，以及信息技術(shù)環(huán)境下高效的教學(xué)模式，特別是在校訊通以及遠(yuǎn)程教育和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的影響下，有效整合信息技術(shù)與小學(xué)語文教學(xué)的相互融合，促進(jìn)小學(xué)語文課堂教學(xué)的新模式改革。信息化是每個(gè)學(xué)校突破性發(fā)展的必備之方式，小學(xué)語文教師應(yīng)該承擔(dān)起順應(yīng)信息化大潮的重任。把信息技術(shù)與小學(xué)語文教學(xué)有機(jī)結(jié)合，充分發(fā)揮信息技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中的作用。

四、完善小學(xué)語文教師的激勵(lì)機(jī)制，激發(fā)教學(xué)教研的熱情

小學(xué)語文教師教學(xué)基本功大賽是促進(jìn)小學(xué)語文教師專業(yè)素養(yǎng)提高的重要形式之一，也是提升小學(xué)語文教師專業(yè)化發(fā)展的主要平臺。為了全面提升小學(xué)語文教師的綜合素質(zhì)，推進(jìn)小學(xué)語文教師專業(yè)化發(fā)展水平的提升，大面積提高小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量，學(xué)校應(yīng)完善教師的激勵(lì)機(jī)制，搭建小學(xué)語文教師展示平臺，定期開展各類小學(xué)語文教師基本功大賽。按照公平、公正、公開的原則，制定評比方法和評比規(guī)則，讓小學(xué)語文教師在競賽中研究教學(xué)、改善教學(xué)，打磨教學(xué)技能，促進(jìn)小學(xué)語文教師專業(yè)化不斷發(fā)展。在小學(xué)語文教師教學(xué)基本功大賽評選活動中，小學(xué)語文教師都會全面展現(xiàn)了獨(dú)特的教學(xué)藝術(shù)水平，展示自己的風(fēng)采，進(jìn)而激發(fā)小學(xué)語文教科研活動的開展。在小學(xué)語文教師教學(xué)基本功大賽活動中，小學(xué)語文教師不但教學(xué)研究能力得到提升，還促進(jìn)了小學(xué)語文教師的教學(xué)實(shí)踐能力。學(xué)校要多搭建展示教師才能的平臺，鼓勵(lì)更多的小學(xué)語文教師開展小學(xué)語文教學(xué)改革與研究，不僅對教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法進(jìn)行研究，而且要對教學(xué)評價(jià)體系進(jìn)行必要的改革，使小學(xué)語文教學(xué)改革不斷深入。

五、加強(qiáng)小學(xué)語文教師的教學(xué)培訓(xùn)，將培訓(xùn)學(xué)習(xí)常態(tài)化

小學(xué)語文教師除了要積極參加省市縣各級培訓(xùn)活動外，還要注重教師自身的發(fā)展，特別是教育教學(xué)能力、教學(xué)藝術(shù)的提高。如小學(xué)語文教師利用寒暑假或者雙休日等時(shí)間，請師范院校的專門教師給他們講教育學(xué)、心理學(xué)等基本知識，或是請當(dāng)?shù)氐慕虒W(xué)能手講教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和體會，舉辦教法改革培訓(xùn)班，學(xué)習(xí)培訓(xùn)的形式要多種多樣，如集中培訓(xùn)，定期培訓(xùn)，脫產(chǎn)培訓(xùn)等。也可以根據(jù)專業(yè)內(nèi)容進(jìn)行專題培訓(xùn)。在培訓(xùn)中適當(dāng)增加實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，注重培訓(xùn)實(shí)效。除業(yè)務(wù)培訓(xùn)外，還要進(jìn)行職業(yè)道德提高培訓(xùn)，通過培訓(xùn)用現(xiàn)代化的教育教學(xué)思想武裝教師的頭腦，是小學(xué)語文教師樂于奉獻(xiàn)，樹立從教光榮的理念，就有較高的道德素養(yǎng)。無論哪種培訓(xùn)都要必須充分認(rèn)識培訓(xùn)對小學(xué)語文教師提升教學(xué)能力的意識，讓小學(xué)語文教師培訓(xùn)常態(tài)化。

總之，學(xué)校應(yīng)為小學(xué)語文教師的成長創(chuàng)造良好的環(huán)境，為每一位教師的發(fā)展構(gòu)筑平臺，引導(dǎo)小學(xué)語文青年教師加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高素質(zhì)，盡快提升專業(yè)水平。

【參考文獻(xiàn)】

【1】顧明遠(yuǎn).教師的職業(yè)特點(diǎn)與教師專業(yè)化【J】.教師教育研究，2004（06）

小學(xué)語文教學(xué)基本功范文第2篇

學(xué)校教育是我們教育者根據(jù)一定社會要求，有目的、有計(jì)劃、有組織地對受教育者的身心施加影響，把他們培養(yǎng)成為社會所需要的人才的活動。素質(zhì)教育的根本屬性是“培養(yǎng)人”，素質(zhì)教育就是面向21世紀(jì)對基礎(chǔ)教育的需求，針對中小學(xué)中一度普遍存在的“應(yīng)試教育”的弊端而提出的，它明確了基礎(chǔ)教育的出發(fā)點(diǎn)與歸宿。

學(xué)校課程是實(shí)現(xiàn)學(xué)校教育目標(biāo)的手段，教學(xué)是學(xué)校教育工作的中心環(huán)節(jié)。毋庸置疑，作為義務(wù)教育中的重要基礎(chǔ)學(xué)科──小學(xué)語文，在實(shí)施素質(zhì)教育的進(jìn)程中，應(yīng)擔(dān)負(fù)著極其重要的任務(wù)。這種認(rèn)識，基于“語文學(xué)科的功能和語文教學(xué)的任務(wù)是多維的，既包含發(fā)展語言這一基本功能和任務(wù)，又包含再現(xiàn)知識、認(rèn)識世界、形成學(xué)習(xí)方法的功能和任務(wù)，也包含著提高思想、陶冶情感的功能和任務(wù)”。不難看出，組成語文學(xué)科功能的各要素與人的素質(zhì)結(jié)構(gòu)各層次要素之間，有著密切的關(guān)系；在“人”通過個(gè)性認(rèn)識和參與社會實(shí)踐活動，形成比較穩(wěn)定素養(yǎng)的過程中，語文的學(xué)習(xí)必然會施以重大的影響。此外，自然性與社會性的統(tǒng)一，是素質(zhì)的特點(diǎn)之一。素質(zhì)是社會文化通過個(gè)體有意識地反復(fù)交錯(cuò)進(jìn)行的“內(nèi)化”和“外化”，逐漸積淀而成的身心發(fā)展的品質(zhì)，而這種“內(nèi)化”與“外化”的主要“工具”是語言。況且，小學(xué)階段是整個(gè)學(xué)齡期語言和思維發(fā)展的最佳期。綜上所述，小學(xué)語文教學(xué)應(yīng)是“素質(zhì)教育”的“主陣地”，具有其它學(xué)科或教育形式不可替代的重要作用。

1993年秋實(shí)行的《九年義務(wù)教育全日制小學(xué)語文教學(xué)大綱（試行）》，已明確地將本學(xué)科納入素質(zhì)教育的軌道，教材的科學(xué)化、多樣化進(jìn)程，不斷加速，小學(xué)語文教學(xué)基本理論，在充分進(jìn)行實(shí)驗(yàn)研究、不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)的過程中，有所發(fā)展。在教學(xué)改革的進(jìn)程中，一些觀點(diǎn)已成為小語界同仁的共識，并在逾來逾大的范圍內(nèi)轉(zhuǎn)化為教學(xué)活動。一是明確了小學(xué)語文教學(xué)功能和任務(wù)的綜合性，增強(qiáng)了整體意識；二是明確了小學(xué)語文學(xué)科的根本屬性，增強(qiáng)了訓(xùn)練意識，提高了寓德育于教學(xué)之中的自覺性；三是明確了小學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的“主體”地位，應(yīng)與教育中的“客體”地位是辯證統(tǒng)一的，既要充分調(diào)動兒童學(xué)習(xí)的積極性、主動性，教師又要不失時(shí)機(jī)地予以引導(dǎo)、教授；四是更自覺地從教育心理學(xué)的高度，探索學(xué)生的認(rèn)識規(guī)律，重視語言與思維發(fā)展的辯證統(tǒng)一，注重非智力因素的培養(yǎng)；五是明確了語感教學(xué)為基礎(chǔ)，以語言規(guī)律為指導(dǎo)，加強(qiáng)了語言訓(xùn)練的科學(xué)性；六是從兒童的年齡特征出發(fā)，進(jìn)行了“愉快教學(xué)”的嘗試；七是立足于全體學(xué)生的全面發(fā)展，進(jìn)行“目標(biāo)教學(xué)”的研究；八是教法、學(xué)法、考法的綜合改革……這足以說明小學(xué)語文教學(xué)，是始終伴隨我國教育事業(yè)的發(fā)展，不斷改革進(jìn)取的，這構(gòu)成了小學(xué)語文教學(xué)發(fā)展的主流。然而，由于“應(yīng)試教育”的桎梏，造成一部分學(xué)校乃至地區(qū)的小學(xué)語文教學(xué)仍存在一些問題。 “素質(zhì)教育”的提出，有利于端正教育思想，有利于區(qū)域性教育體制的完善，有利于學(xué)校干部、教師隊(duì)伍的建設(shè)。這些都對小學(xué)語文教學(xué)的發(fā)展，起到了很好的推動作用，同時(shí)也對小學(xué)語文教學(xué)提出了更高更新的要求。我們應(yīng)該抓住契機(jī)，深化小學(xué)語文教學(xué)改革，以適應(yīng)素質(zhì)教育的需要。

實(shí)施“素質(zhì)教育”，深化小學(xué)語文教學(xué)改革，不能偏離“培養(yǎng)人”的基點(diǎn)，使聽說讀寫訓(xùn)練作用于學(xué)生基本素質(zhì)的發(fā)展。比如：識字教學(xué)，就會既完成一定的識字量，又注重識字能力的培養(yǎng)，以及良好習(xí)慣的養(yǎng)成，就不會忽視“四會”（讀準(zhǔn)字音、掌握字形、理解字義、學(xué)會使用）的要求。閱讀教學(xué)，就會既注意字、詞、句、段的基本功訓(xùn)練，又注意篇的整體內(nèi)化吸收；既注意語言完整性、準(zhǔn)確性、形象性、條理性等方面的培養(yǎng)，又注意曉以規(guī)律、滲透學(xué)法，就不會忽視聽話、說話、朗讀、復(fù)述、背誦方面的教學(xué)。作文教學(xué)，就會把作文過程視為一種有規(guī)律的認(rèn)識過程，體現(xiàn)出觀察是前提，表達(dá)是結(jié)果，思維是核心。就不會再讓學(xué)生背記范文，考試時(shí)按照題目“一文多變”了。

小學(xué)語文教學(xué)基本功范文第3篇

關(guān)鍵詞：參與興趣；探究熱情；學(xué)生主體地位

在小學(xué)語文教學(xué)過程中，教師要想抓好素質(zhì)教育，就應(yīng)確保學(xué)生在教學(xué)中的主體地位。教師要讓學(xué)生成為語文活動的主角，培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力，讓學(xué)生快樂學(xué)語文，開心上好每一節(jié)語文課，提高學(xué)生的語文能力。

一、激發(fā)學(xué)生參與興趣，調(diào)動學(xué)生主動探究熱情

在小學(xué)語文教學(xué)的過程中，教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)寬松、自由的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在先學(xué)先問，教師后導(dǎo)后教的學(xué)習(xí)模式中進(jìn)行輕松學(xué)習(xí)。教師要了解班內(nèi)每一個(gè)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，把握學(xué)生學(xué)習(xí)能力的最近生長點(diǎn)，確保每一位學(xué)生都能積極參與到學(xué)習(xí)中來。教師在布置學(xué)習(xí)任務(wù)的時(shí)候，不但要考慮到教學(xué)目標(biāo)，而且要考慮到學(xué)生是否有能力自主實(shí)現(xiàn)研究目標(biāo)。教師要通過各種活動調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

二、促進(jìn)師生課內(nèi)外廣泛交往

教師在語文教學(xué)過程中要加強(qiáng)師生的廣泛交往，要實(shí)現(xiàn)學(xué)生間相互交往、全體積極參與的語文學(xué)習(xí)氛圍。同時(shí)教師要為學(xué)生創(chuàng)造自主練習(xí)的條件，確保學(xué)生獨(dú)立思考，以及合作交流的時(shí)間，確保學(xué)生語文基礎(chǔ)知識以及基本能力的訓(xùn)練深度以及廣度。如在每一節(jié)語文課之前，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行口頭作文?？陬^作文的范圍不但可以讓學(xué)生朗讀自己喜歡的文章，還可以交流自己的習(xí)作。學(xué)生在不斷交流的過程中拓寬了知識面。教師也要加強(qiáng)口頭作文的指導(dǎo)，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中實(shí)現(xiàn)語文能力的提升。

三、多媒體課件的應(yīng)用，為學(xué)生主體參與語文訓(xùn)練拓寬深度

小學(xué)語文教學(xué)要想讓每一個(gè)同學(xué)都積極參與到思考當(dāng)中，那么教師就要在較為抽象的文本教學(xué)中恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體課件進(jìn)行思考。教師要加強(qiáng)學(xué)生的主體參與，讓學(xué)生在聲音、圖像以及視頻等多種感官刺激中更好地感知語文，增強(qiáng)語感，強(qiáng)化語文創(chuàng)新思維。多媒體課件幫助學(xué)生掌握了教學(xué)重點(diǎn)，突破了教學(xué)難點(diǎn)，教師就可以將更多的時(shí)間放在課外拓展上，讓學(xué)生從更多的角度去思考語文學(xué)習(xí)方法。

總之，小學(xué)語文教學(xué)的過程中學(xué)生主體地位的運(yùn)用，教師首先要讓學(xué)生成為語文學(xué)習(xí)的主角，讓學(xué)生在課堂內(nèi)外都能積極主動參與到語文探究中來，在增強(qiáng)語文基本功的訓(xùn)練的同時(shí)，大面積提高學(xué)生的語文能力。

參考文獻(xiàn)：

小學(xué)語文教學(xué)基本功范文第4篇

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文語文教學(xué)素質(zhì)教育

一、從“素質(zhì)教育”的視角，看小學(xué)語文教學(xué)

1.對“素質(zhì)教育”的初步認(rèn)識

“素質(zhì)教育是依據(jù)人的發(fā)展和社會發(fā)展的實(shí)際需要，以全面提高全體學(xué)生的基本素質(zhì)為根本目的，以尊重學(xué)生主體和主動精神、注重開發(fā)人的智慧潛能、注重形成人的健全個(gè)性為根本特征的教育。”簡言之，是注重受教育者基本素質(zhì)發(fā)展的教育。

2.“素質(zhì)教育”和小學(xué)語文教學(xué)

“學(xué)校教育，其涵義是教育者根據(jù)一定社會(或階級)的要求，有目的、有計(jì)劃、有組織地對受教育者的身心施加影響，把他們培養(yǎng)成為一定社會(或階級)所需要的人的活動?！逼涓緦傩允恰芭囵B(yǎng)人”。“素質(zhì)教育”就是面向21世紀(jì)對基礎(chǔ)教育的需求，針對中小學(xué)中一度普遍存在的“應(yīng)試教育”的弊端而提出的，它明確了基礎(chǔ)教育的出發(fā)點(diǎn)與歸宿。

學(xué)校課程是實(shí)現(xiàn)學(xué)校教育目標(biāo)的手段，教學(xué)是學(xué)校教育工作的中心環(huán)節(jié)。毋庸置疑，作為義務(wù)教育中的重要基礎(chǔ)學(xué)科——小學(xué)語文，在實(shí)施素質(zhì)教育的進(jìn)程中，應(yīng)擔(dān)負(fù)著極其重要的任務(wù)。這種認(rèn)識，基于“語文學(xué)科的功能和語文教學(xué)的任務(wù)是多維的，既包含發(fā)展語言這一基本功能和任務(wù)，又包含再現(xiàn)知識、認(rèn)識世界、形成學(xué)習(xí)方法的功能和任務(wù)，也還包含著提高思想、陶冶情感的功能和任務(wù)”。不難看出，組成語文學(xué)科功能的各要素，與人的素質(zhì)結(jié)構(gòu)各層次要素之間，有著密切的關(guān)系;在“人”通過個(gè)性認(rèn)識和社會實(shí)踐活動，形成比較穩(wěn)定素養(yǎng)的過程中，語文的學(xué)習(xí)必然會施以重大的影響。此外，自然性與社會性的統(tǒng)一，是素質(zhì)的特點(diǎn)之一。素質(zhì)是社會文化通過個(gè)體有意識地反復(fù)交錯(cuò)進(jìn)行的“內(nèi)化”和“外化”，逐漸積淀而成的身心發(fā)展的品質(zhì)，而這種“內(nèi)化”與“外化”的主要“工具”是語言。況且，小學(xué)階段是整個(gè)學(xué)齡期語言和思維發(fā)展的最佳期。綜上所述，小學(xué)語文教學(xué)應(yīng)是“素質(zhì)教育”的“主陣地”，具有其它學(xué)科或教育形式不可替代的重要作用。

然而，由于“應(yīng)試教育”的桎梏，區(qū)域性的教育體制正在完善之中;學(xué)校干部、教師隊(duì)伍的建設(shè)，不能適應(yīng)教育飛速發(fā)展;教學(xué)研究的成果，不能更大范圍地轉(zhuǎn)化為教學(xué)效益等原因，造成一部分學(xué)校，乃至地區(qū)的小學(xué)語文教學(xué)的質(zhì)量仍存在一定的問題。

“素質(zhì)教育”的提出，有利于端正教育思想，有利于區(qū)域性教育體制的完善，有利于學(xué)校干部、教師隊(duì)伍的建設(shè)。這些都對小學(xué)語文教學(xué)的發(fā)展，起到推動作用，同時(shí)，對小學(xué)語文教學(xué)提出了更高更新的要求。我們應(yīng)該抓住契機(jī)，深入小學(xué)語文教學(xué)改革，以適應(yīng)素質(zhì)教育的需要。

二、實(shí)施“素質(zhì)教育”，深化小學(xué)語文教學(xué)改革

1.概念的“內(nèi)涵”與“外延”

和其它的概念一樣，“素質(zhì)教育”也具有“內(nèi)涵”與“外延”這兩個(gè)邏輯特征。內(nèi)涵所反映的是事物的特有屬性，外延則是具有這個(gè)概念所反映的特有屬性的對象。只有注重概念“外延”與“內(nèi)涵”的辯證統(tǒng)一，才可能取得實(shí)質(zhì)性的認(rèn)識。

在這種認(rèn)識下，才能不偏離“培養(yǎng)人”的基點(diǎn)，使聽說讀寫訓(xùn)練作用于學(xué)生基本素質(zhì)的發(fā)展。比如：識字教學(xué)，就會既完成一定的識字量，又注重識字能力的培養(yǎng)，以及良好習(xí)慣的養(yǎng)成。就不會忽視“四會”(讀準(zhǔn)字音、掌握字形、理解字義、學(xué)會使用)的要求，而造成學(xué)生能記得“這個(gè)生字是××課生字表中的第幾個(gè)”，但作文時(shí)卻寫錯(cuò)這個(gè)字的現(xiàn)象。閱讀教學(xué)，就會既注意字、詞、句、段的基本功訓(xùn)練，又注意篇的整體內(nèi)化吸收;既注意語言完整性、準(zhǔn)確性、形象性、條理性等方面的培養(yǎng)，又注意曉以規(guī)律、滲透學(xué)法。就不會忽視聽話、說話、朗讀、復(fù)述、背誦方面的教學(xué)。作文教學(xué)，就會把作文過程視為一種有規(guī)律的認(rèn)識過程，體現(xiàn)出觀察是前提，表達(dá)是結(jié)果，思維是核心。就不會再讓學(xué)生背記范文，考試時(shí)按照題目“一文多變”了。

2.“內(nèi)化”與“外化”

內(nèi)化和外化是馬克思提出的哲學(xué)思想，在心理學(xué)方面的運(yùn)用?！八^內(nèi)化指的是一種過渡，由于這種過渡的結(jié)果，對外部物質(zhì)性對象的外部形式的過程轉(zhuǎn)變?yōu)樵谥腔鄯矫?、意識方面進(jìn)行的過程;在這種情況下，它們經(jīng)受了特殊的轉(zhuǎn)化——概括化、言語化、簡縮化，而最主要的，是能夠超出外部活動可能性的界限而進(jìn)一步發(fā)展。”素質(zhì)就是在不斷的“內(nèi)化”和“外化”的過程中，積淀而成的身心發(fā)展的品質(zhì)。它顯然蘊(yùn)藏在體內(nèi)，一旦需要，可以按主體的意志轉(zhuǎn)化為行動。語文教學(xué)的“素質(zhì)教育”功能，就是利用文化的作用，使?jié)撃茏呦颥F(xiàn)實(shí)。這一開發(fā)的過程，即被視為素質(zhì)的發(fā)展。

由于兒童年齡特征的局限，教師在聽說讀寫的示范作用至關(guān)重要，目的在于促進(jìn)學(xué)生的內(nèi)化吸收及外化表達(dá)。鑒于漢語言文字的特點(diǎn)，一是要重視漢語拼音幫助閱讀的作用，二是前三年(六年制小學(xué))完成大部分識字任務(wù)——1850字，目的在于促進(jìn)閱讀和作文的訓(xùn)練。當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)的主要問題之一，是把精力集聚在書面考試的答卷上，甚至不惜加重負(fù)擔(dān)，以犧牲學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為代價(jià)。這樣，不但不利于內(nèi)化吸收及外化表達(dá)，而且從客觀上起到扼制個(gè)性發(fā)展的負(fù)作用。

最近，接觸了一些有關(guān)小學(xué)語文教學(xué)改革的資料，概括起來有如下若干方面：一是評價(jià)制度的改革，使評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)適應(yīng)素質(zhì)教育，考試內(nèi)容體現(xiàn)全面，評價(jià)程序趨于民主化;二是教學(xué)方法注重確立學(xué)生主體地位，激勵(lì)學(xué)生主動學(xué)習(xí);三是教學(xué)內(nèi)容為訓(xùn)練服務(wù)，加大閱讀和作文的份量，突出自學(xué)能力的培養(yǎng)。這些做法的核心，是優(yōu)化內(nèi)化與外化的進(jìn)程，使學(xué)生能積極、主動地得到發(fā)展。

小學(xué)語文教學(xué)基本功范文第5篇

[內(nèi)容]

    ——淺談中師《小學(xué)語文教學(xué)法》的教學(xué)

    小學(xué)語文是基礎(chǔ)教育的一門重要學(xué)科，《小學(xué)語文教學(xué)法》則是中師一門重要的專業(yè)課，它直接關(guān)系到學(xué)生畢業(yè)后走上工作崗位能否順利地?fù)?dān)當(dāng)起小學(xué)語文教學(xué)工作。

    開始，由于學(xué)生對這門專業(yè)課的重要性認(rèn)識不足，對它的特點(diǎn)認(rèn)識不清，往往出現(xiàn)兩種傾向：一是思想上不重視。二是學(xué)習(xí)存在畏難情緒，學(xué)習(xí)缺乏信心。

    那么，《小學(xué)語文教學(xué)法》的教學(xué)，怎樣突出師范性，使學(xué)生學(xué)得進(jìn)，學(xué)得懂，用得上，逐步培養(yǎng)起學(xué)習(xí)這門專業(yè)課的興趣呢？

    通過教學(xué)實(shí)踐，認(rèn)識到《小學(xué)語文教學(xué)法》的教學(xué)應(yīng)堅(jiān)持以改革課型結(jié)構(gòu)為重點(diǎn)，以寫“一課一得”為主線，以改進(jìn)考查辦法為手段，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，就會收到良好的教學(xué)效果。

            一、改革課型結(jié)構(gòu)

    《小學(xué)語文教學(xué)法》課，是由諸多要素構(gòu)成的有機(jī)整體。它不僅要引導(dǎo)學(xué)生理解教材，學(xué)習(xí)教法，還要訓(xùn)練技能，指導(dǎo)實(shí)踐。根據(jù)教學(xué)需要，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，嘗試著采用以下課型：

    （一）理論講授課。這種課型重在理解概念，傳遞信息。概念是人腦反映客觀事物的本質(zhì)特征的思維形式。掌握概念主要通過兩種途徑，一是在生活實(shí)踐中認(rèn)識和掌握概念，稱為日常概念；二是在教學(xué)中有計(jì)劃有目的地讓學(xué)生熟悉、掌握有關(guān)概念，屬于科學(xué)概念。如研究、理解、掌握小語教學(xué)的指導(dǎo)思想、小語學(xué)科的性質(zhì)、任務(wù)、基本功訓(xùn)練等。這是小語教學(xué)的綱，是難點(diǎn)，也是重點(diǎn)，需要教師緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際和小學(xué)的教學(xué)實(shí)際，充分利用學(xué)生在日常交際中形成的日常概念，精辟地、深入淺出地講解。比如，學(xué)生對小語教學(xué)的指導(dǎo)思想是辯證唯物主義感到深奧費(fèi)解，教師就結(jié)合政治課上學(xué)習(xí)的辯證唯物主義有關(guān)常識，聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，說明生活中處處有哲學(xué)，再認(rèn)識小語教學(xué)的指導(dǎo)思想，神秘感破除了，難點(diǎn)也就迎刃而解了；再比如，講小語教學(xué)任務(wù)，先從字面上理解，再聯(lián)系教學(xué)的典型事例，逐項(xiàng)加以剖析，在深入理解的基礎(chǔ)上強(qiáng)化記憶，從而形成清晰的認(rèn)識。

    講授要從教材和學(xué)生實(shí)際出發(fā)，要有明確的目的性和針對性，要重視搜集、積累和傳遞語文教改的新信息，還要注意信息反饋，及時(shí)幫助學(xué)生排疑解難，鼓勵(lì)他們的進(jìn)步，增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心。

    （二）閱讀講練課。閱讀教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的重要組成部分。閱讀教學(xué)是語言文字理解能力的訓(xùn)練，這個(gè)訓(xùn)練所要達(dá)到的目標(biāo)是使學(xué)生逐步做到不要老師教就能自己閱讀，即具有獨(dú)立閱讀的能力。做為未來教師的中師生在校期間就要培養(yǎng)、訓(xùn)練進(jìn)而具備這種能力。為此，以《小學(xué)語文教學(xué)法》課本為憑借，按照閱讀教學(xué)的程序、方法、步驟，將閱讀講練課具體化為四步教學(xué)：

    第一步：自學(xué)探索。明確自學(xué)目的，提出預(yù)習(xí)提綱，教給自學(xué)方法，達(dá)到預(yù)習(xí)要求。

    第二步：登臺試講。在預(yù)習(xí)基礎(chǔ)上，自愿登臺試講，要求明確具體，提高口頭表達(dá)能力。

    第三步：集體評議。邊聽邊想邊組織語言，當(dāng)場進(jìn)行評議，發(fā)展學(xué)生智力，提高應(yīng)變能力。

    第四步：教師小結(jié)。明確學(xué)習(xí)重點(diǎn)，補(bǔ)充典型事例，澄清模糊認(rèn)識，總結(jié)評議情況。

    此種課型的目的是運(yùn)用所學(xué)語文教學(xué)理論指導(dǎo)自己的實(shí)踐。通過實(shí)際運(yùn)用，把知識轉(zhuǎn)化為能力，使理論和實(shí)踐有機(jī)結(jié)合起來。在講練中，既培養(yǎng)了教師意識，又提高了口頭表達(dá)能力。

    （三）欣賞觀摩課。一堂好的語文課是理論與實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合，是內(nèi)容與形式的完美統(tǒng)一，是師生感情的溝通與升華，給人以藝術(shù)上的享受。

    一是復(fù)錄優(yōu)秀語文課堂教學(xué)記實(shí)，供學(xué)生欣賞。在統(tǒng)編教材中穿插編排了不少素有定評的優(yōu)秀語文教師的課堂教學(xué)記實(shí)或精彩的教學(xué)片斷，這是執(zhí)教者多年心血的結(jié)晶，是極為珍貴的材料。我請優(yōu)秀語文教師復(fù)講錄音，再現(xiàn)了執(zhí)教者課堂教學(xué)風(fēng)采。這樣，就將無聲的書面語言轉(zhuǎn)化為有聲的口頭語言，將抽象的課堂記實(shí)轉(zhuǎn)化為聲情并茂的錄音，學(xué)生欣賞時(shí)如臨其境，感受很深。

    二是組織觀摩優(yōu)秀語文教師錄像課。比如對于難度較大的“為完成小學(xué)語文教學(xué)任務(wù)，要處理好四個(gè)關(guān)系”這部分，我們組織觀摩優(yōu)秀錄像課《富饒的西沙群島》，加深了學(xué)生對如何處理四個(gè)關(guān)系的具體認(rèn)識。

    欣賞觀摩課，旨在通過運(yùn)用電化教育手段加強(qiáng)教學(xué)的師范性，加深對基本教學(xué)理論的理解，弄清理論與實(shí)踐的關(guān)系，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。