小學語文教學背景分析
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小學語文教學背景分析范文第1篇
隨著多媒體技術應用于小學語文課堂，語文教學除了傳輸知識，還被賦予了更多的意義。它要求教師更尊重學生的主體地位，注重學生在吸收和汲取知識的同時，不斷培養(yǎng)自我認知和自主學習能力，通過師生之間、學生與學生之間的有效互動獲得良好的教學效果。據此，在多媒體技術背景下，小學語文課堂如何營造互動氛圍，構建高效課堂，已成為教師不得不思考的問題。
一、基于多媒體技術的課前及課下互動學習
筆者在每天開課之前，會提前將課上所要學習的內容以及教學任務通過網絡傳輸的方式上傳到云盤或其他類型的共享空間，便于學生查看，讓學生能夠提前知曉即將到來的學習任務或為配合課程學習而需要去完成的課外作業(yè)。例如在學習《小蝌蚪找媽媽》之前，筆者會讓學生提前在家長的協(xié)助下，到網絡中搜索同名的動畫片資源，觀看其內容，這樣不僅可以激發(fā)學生的好奇心和興趣，還能提高學生課外自主學習、自律監(jiān)督的能力。然后在課上師生間也可以就動畫片當中的內容，以及學生的觀看心得展開討論，活躍課堂氣氛。語文作為一門由文字所構筑的學科，單純以文字信息所呈現出的教學形式和教學內容，極容易造成學生在接受和理解上的距離感，所以當小學生看到動畫影像，看到頗為貼近其興趣點的內容時，反而能夠給予更多的關注和情感，進而對整堂課的教學內容充滿興趣。
另外，教師可以將課堂上所涉及的內容以電子課件的形式傳送給學生，讓學生在課下就課件中的內容繼續(xù)展開學習。同時教師在布置學習任務時，可以充分考慮學生之間相互合作的因素，通過劃分學習小組，布置學習任務，讓所有學生都參與進來，實現多媒體技術在推動師生互動以及學生之間互動方面所能達到的最佳效果。很多學生在課堂教學的過程中，因為固有基礎和理解力方面的原因，并沒有完全理解和接收教師所講的內容，導致自身整堂課的學習并不完整、有所欠缺。所以，課后圍繞課件或教學資源而展開的自主學習過程，將會使其在較輕松的環(huán)境下展開學習、強化學習效果，同時能夠讓學習的內容更具有針對性，符合個體知識接收特征。
二、基于多媒體技術的課堂閱讀及交際表達能力訓練
語文學科就其屬性而言，主要注重對學習者聽、說、讀、寫能力的培養(yǎng)。因此，筆者認為基于多媒體技術而展開的課堂與讀與交際表達訓練，應轉化為對口語表達交際的訓練和課堂閱讀訓練過程。對于小學語文教師而言，理想的互動模式或互動課堂，能夠充分將口語和閱讀訓練環(huán)節(jié)，轉變?yōu)榇蠓忍岣邔W生自主學習能力和學習積極性的過程。
（一）口語表達交際訓練
口語表達和交際，是教師在引導小學生展開語文學習時需要格外注重培養(yǎng)的能力。在實際教學和操作的過程中，筆者認為教師可以充分利用電子黑板或教學課件增強口語訓練的互動性和教學效果。比如在課堂教學過程中，定期進行口語作文的訓練，通過既定的主題（比如“我的爸爸媽媽”、“我的家庭”等），讓學生以電子錄音或視頻錄制等方式對口語表達場景進行錄制，在其后的播放與觀看的過程中，讓學生以旁觀者的身份對自己的表達進行評價，也可以讓其他學生通過互評的方式找到彼此的優(yōu)點和不足，以實現課堂內良好氛圍的營造，為學生之間更好的互動學習提供有效的幫助與支持。
另外，針對那些具有口語表達障礙，或者心理素質不夠好的學生，教師還可以采用學生與電子課件互動的方式進行對話，以此實現對其口語表達能力進行訓練的目的。比如由教師準備幾個圍繞口語訓練主題而生成的問題，以滾動的形式出現在電子屏幕上，讓學生在面對屏幕進行回答的過程中，實現自身與電子設備的互動，讓學生逐步培養(yǎng)和提升口語表達的自信心和勇氣，促使自身能夠將內心所想轉化成流利的語言表達出來。
（二）課堂閱讀訓練
對小學生而言，閱讀本就是一個不斷深化、不斷理解的過程，因此在小學語文課堂上引入多媒體技術，可以增加課堂閱讀教學的互動性，實現閱讀效果的不斷優(yōu)化。例如在學習古詩《詠柳》時，教師可以將電子課件的背景設置成動態(tài)的柳樹畫面，讓學生通過畫面感受“二月春風似剪刀”的景象，并通過這種動態(tài)影像的感知，進一步認識這首詩當中所蘊含的修辭方法和生機勃勃的春意，加深學生對詩句的理解和記憶。多媒體技術可以使詩詞中的語言文字從無形變得充滿色彩，充滿韻律和動感，為學生所感知；同時由于古詩本身存在著停頓及重音不同所引發(fā)的不同朗讀效果，因此教師在授課時，可以讓學生嘗試在朗讀時用電子筆標記重音或停頓，使之形成直觀的閱讀感受。再如學習《頤和園》時，教師可以廣泛收集有關頤和園的史料、視頻影像以及其他類型的紀錄片，并匯總到一起，作為輔助的教學資源進行使用。讓學生一邊學習課文，一邊在動態(tài)或直接的圖像影音的展示下，感受這一清代華美園林的稀世輝煌。同時教師也可以組織學生在課堂上展開討論，讓學生用遣詞造句或口頭描述的方式表達自身對頤和園的感悟和認知，這樣不但有助于學生深刻理解文字內容，還能突出教學重點，培養(yǎng)學生豐富的想象力。
三、基于多媒體技術的人機互動、自主考評
練習是鞏固學習效果、保障學習過程的重要手段之一，也是實現互動教學的有效途徑。課堂上教師通過電子黑板、演示課件等方式展開教學，不僅可以提高人機對話的頻率，強化學生與課堂之間的互動效果，還能讓學生更好地掌握知識，加深印象。比如，教師可以將電子題庫引進小學語文課堂，讓學生在進行課堂練習時直接面對電子題庫進行作答。當然在對電子題庫進行內容選擇及程序畫面設計時，要充分考慮小學生的心理特質，以及其對于答對或答錯后情感上的接受度，比如當學生答對問題的時候屏幕上可以呈現出一個鼓勵的或者驚嘆表揚的符號，當學生答錯時，出現一個卡通的、失望的小表情，收到緩和壓力、愉悅身心的效果。這種人機對話和互動的教學方式，不僅能夠最大限度地吸引學生對課堂的注意力，還能提高課堂的趣味性和生動性。
此外，在多媒體技術背景下，教師也可以對傳統(tǒng)的小學語文考評和測驗方式進行創(chuàng)新，比如將考試或測驗題目納入到計算機系統(tǒng)中，讓學生在計算機上答題。測試系統(tǒng)的設置可以根據學生所處的學習階段、教學進度進行分層設計，當學生在計算機上完成答題之后即可點擊提交，隨后系統(tǒng)便會在后臺自動完成閱卷、成績匯總及數據分析等相關任務。這樣不僅節(jié)省了教師的閱卷時間，還會以更科學和直觀的方式，向教師呈現出測試中所出現的問題，讓教師可以清楚了解到學生對某方面知識掌握存在的問題，從而在以后的教學中有針對性地進行調整，有目的地進行完善。
總之，在信息科技日趨發(fā)達的今天，教師要從傳統(tǒng)的教學思維中開辟新的路徑，利用多媒體技術豐富課堂，激發(fā)學生學習興趣，讓更多學生愿意參與課堂、融入課堂，從而形成師生之間、學生之間的互動氛圍，切實提高課堂教學效率。從傳統(tǒng)課堂所反映出小學語文的主要教學內容與教學目的來看，多媒體技術背景下的小學語文互動教學可以嘗試著從課前預習、課后練習、口語表達訓練、閱讀能力培養(yǎng)及考試測評等角度展開。當然在這個過程中所要注意的是，無論在哪一個環(huán)節(jié)運用多媒體技術，都要充分把握方式與內容，使之緊密圍繞課堂教學展開，避免偏離主題。
參考文獻：
[1]任美紅.淺談新課程改革背景下小學語文多媒體教學[J].學周刊，2015（21）：70-71.
小學語文教學背景分析范文第2篇
【關鍵詞】新課改；初中語文；有效教學
提高教學的有效性，一直是教師們共同面對的問題，然而45分鐘的課堂卻是有限的，教師怎樣在短暫的時間內將知識傳授給學生呢？怎樣才能讓自己的教學變得更加有效呢？所謂的“有效”，就是教師在教學之后，學生能夠獲得很大的進步和發(fā)展。進步應當是學生整體的文化素養(yǎng)得到提高，學習方法得到改進。一堂語文課，想讓學生全部吃飽很難，同樣的問題，學生需要受到多次啟發(fā)，所以，教師應當跟隨新課改的背景對學生進行“有效性”的教學。
一、營造和諧氣氛，創(chuàng)造快樂學習空間
心理學家認為，在和諧的環(huán)境之下能夠讓學生更具有學習的欲望，教師也能夠借助學生的動力更加有效的進行教學?！犊鞓穼W習法》這一本心理學書籍，作者巴甫諾奧在書中說應當對快樂學習賦予更多的含義，他表示，學習知識應當建立在快樂學習的基礎上，快樂學習應當是教學追求的最終目標。但是現在的學生往往都失去了學習的興趣，每天都在教師的督促下被動學習，沒有學習的主動性，更不用說快樂學習，在這種心理的引導下，教師很難達到高效的完成任務，語文教學也不可能實現有效性。所以，初中語文教學的前提應當是能夠讓學生在和諧寬松的環(huán)境中體驗學習語文樂趣。寬松有序的課堂有助于活躍學生的思維?；钴S課堂氣氛，教師可以用很多方法。
比如，在學習《濟南的冬天》的時候，教師就可以采用多媒體教學方式來活躍課堂，在課前可以通過播放一小段插上音樂的視頻，視頻內容涉及到濟南每一個角落冬天的樣子，在課前就給學生一種輕松的氛圍能夠讓學生更愿意接受下面的學習。另一方面，教師應當給予學生充分的空間表達自己的思想，在看完濟南冬天的視頻之后，就請幾位學生起來談一談自己的想法，并讓觀賞過濟南冬天的學生談談感受。教師也不要僅僅限制在教師之內，多媒體的使用也是為了拓寬學生學習的空間，適當的走出教室，能夠培養(yǎng)學生寫作過程中的觀察力，疲憊之時，走出教室，感受大自然，給學生創(chuàng)造快樂的學習空間。
二、以學生為主體，夯實語文學習基礎
實現有效的初中語文教學，教師首先需要做的就是能夠以學生為主體，語文教師必須清楚地認識到這一點，并不斷進行落實。在新課改背景下，“以學生為主體”的教學理念應當充分的體現在教學過程中，通過實施有效的教學策略，激發(fā)學生的學習熱情，鼓勵學生積極進行知識的探索。語文課堂，并不僅僅是為了表現教師的教學藝術和語言表達能力的高超，而是能夠為學生提供提高的空間和場地，所以，學生才是課堂教學的主體。怎樣在課堂上以學生為主體，實施有效教學的策略呢？
比如，在學習《古代詩歌五首》的時候，教師就可以一一進行朗誦，朗誦的過程并不是為了展示自己的朗誦才華，而是能夠在朗誦的過程中給學生展示朗誦應當掌握的技巧。通過教師對曹操的《觀滄海》、王灣的《次北固山下》、白居易的《錢塘湖春行》、辛棄疾的《西江月》以及馬致遠的《天凈沙秋思》的有感情朗讀，學生會對詩詞理解的更加深入，無論怎樣展示，教師的主要目的還是為了能夠讓學生得到提高，這就是以學生為主體。再比如，教師如果一直按照傳統(tǒng)的教學方法在課堂上口若懸河的賣弄學問，不管學生的興趣如何，這都不是以學生為主體，有效教學的目的就很難達成。
三、挖掘探究能力，培養(yǎng)學生學習能力
課堂教學的有效性，不能夠僅僅局限于教材和課堂教學本身，初中語文是基礎性的教學科目，在新課改背景下，應當以培育學生的語文基礎知識為基礎，培養(yǎng)學生探究能力和綜合知識能力是教學的重要目標，也是教學的最終目標。想要從根本上提高課堂的教學效率，提升教學質量，進行有效教學，就要求初中語文教師應當立足于教學的基本目標之上。
小學語文教學背景分析范文第3篇
關鍵詞：新課改;小學語文;教學質量;對策
前言：
新課改的不斷深化，對小學語文課堂的教學方式與質量提出了更高的要求，鑒于當前我國新課改的實施尚處于初步階段，筆者認為，無論如何調整，小學語文教學質量的提高終究要落實到教學方法以及教材內容兩方面。因此，小學語文的從業(yè)人員需要以辯證的思維看待其中存在的問題，引進新的教學理念與方法提高小學語文的教學質量。
1.小學語文教學的現狀分析
經分析，筆者認為導致當前我國小學語文教學質量長期難以得到質的提升的主要原因在于教學方法陳舊、教材內容難以滿足學生的心理需求、師生之間的互動性不強三個方面，具體闡述如下：
1.1“填鴨式“的教學方法過于陳舊
部分小學語文教師依舊沿用傳統(tǒng)的“填鴨式“的教學方法，對學生的實際接受能力不加理會，更是忽略了引導學生的學習興趣方面的工作，一味以完成教學任務為主[1]。小學生正處于活潑好動的年紀，而部分教師卻忽略了這方面的問題，將教材上的知識硬塞給學生，既不加以深入的分析，也不列舉相關的例子以幫助學生記憶與理解，導致小學語文教育事倍而功半，教學質量難以提到明顯的提高。
1.2教學內容難以滿足學生的心理需求
除了教學方法的陳舊，教學內容的局限性也是導致小學語文教學質量得不到提高的重要原因之一。此處所指的“教學內容”偏向于教師對教材文本分析的備課內容。部分教師在進行備課的時候，普遍存在敷衍了事的問題，只是單純地將教材上的內容進行簡要的分析而已，沒有針對學生的年齡特點與實際接受能力對備課的內容進行優(yōu)化，可適當穿插部分趣味性較強且與課堂知識相關的小知識，既可提高學生的學習興趣，又可開拓學生的視野，一舉兩得。
1.3師生之間的互動性不強
小學生比較活潑好動，這是其年齡階段的天性，無可厚非。但是在進行語文教學的過程當中可充分利用學生的這一特點，加強師生之間的互動，以提高學生的學習興趣[2]。然而，當前我國小學教育當中的語文課堂卻普遍存在著互動性不強的問題，教師在講臺上自顧自地講，學生在下面或聽或做筆者，缺乏必要的溝通，導致師生之間的想法無法得到及時的互換，繼而造成學生的學習興趣下降，教學質量不理想。
2.新課改下提高小學語文教學質量的對策分析
2.1做好備課工作，把握內容要點
在新課改的背景之下，教師需要認真做好備課工作，延續(xù)對課文的透徹理解，以學生為主體，立足于學生的立場去思考問題。在備課的過程當中，教師需要對教材進行全面的把握，包括全文、段落、句子、字眼等的詳細含義，由點及面，以基礎知識為核心，以逐漸向較為高深的知識層面延伸[3]。尤其是對全文進行分析的環(huán)節(jié)，教師在備課的時候先行根據學生的接受水平確定切入點，對文章的主體思想進行精簡，還可選定幾個相關的小故事以輔助教學。
2.2改變課堂結構，迎合學生心理
鑒于小學生的心智尚不成熟，自我控制的能力也壞相對較差，因此在45分鐘的課堂當中難以做到做到聚精會神，因此需要教師進行適當的心理引導。有學者認為，小學生大腦皮層的興奮性時是呈倒“U”型的，達到頂點之后便會下降，所以教師必須要落實相應的引導工作，在課堂開始時先不直接進入主題，而是給學生講一個比較簡短的小故事，在課堂中端之時，可再度穿插幾個具有趣味性的問題，以提高學生的興趣，幫助其重新集中精神，促進課堂教學目標的實現。
2.3以學生為主體，提高學習興趣
筆者認為傳統(tǒng)教學模式與新課改之下的教學模式最大的差別就在于前者以教師為中心面，而后者則強調以學生為主體。傳統(tǒng)教學模式屬于單方面教學模式的范疇，其最大的弊端就在于教與學兩者處于相互獨立的狀態(tài)[4]。在新課改的背景之下，小學語文教師需要在明確學生的主體的基礎上，采取有效的手段以提高學生的學習興趣。愛因斯坦曾言：“興趣是最好的老師”，對于小學語文教育而言更是如此，學生的學習興趣很大程度上與整體的教學質量有著潛在的聯系，因此以學生為主體，提高學生的學習興趣是提高小學語文教學質量的有效途徑。
2.4巧妙創(chuàng)設語境，活躍課堂氛圍
學生對于單調的“說教式”的教學形式很容易感到枯燥而乏味，學習的積極性不足，整個課堂便會陷入“死氣沉沉”的局面，不利于提高教學質量。因此，教師需要巧妙地設語境，使課堂氣氛保持全程的活躍，寓教于樂，提高學生學習的主動性。語文課堂既是為了提高學生的智商，也是為了培養(yǎng)學生的情商，創(chuàng)設課堂教學良好的語境，可幫助學生對教材上的內容進行更為深入的理解，而非只停留在字詞的表面程度[5]。利用良好的課堂語境，培養(yǎng)學生的語文情感，使整個課堂的學習更為更加濃郁，教師可通過語言、行為等將學生領進已創(chuàng)設完畢的語境，以便重現語文教材上的文章的情景，加深學生對相關知識要點的理解與記憶，繼而迎合新課改背景下實現素質教育的相關要求，提高小學語文教學的質量，保證教學目標的實現。
3.結語
綜上所述，鑒于當前我國小學語文教學質量難以可令人滿意的情況，需要采取行之有效的措施，切實提高小學語文教育的整體質量。整體而言，教學質量的高低與教師的教學水平高低直接掛鉤，相關的從業(yè)人員需要在先進的教學理論的指導之下，從改變課堂結構，迎合學生心理、做好備課工作，把握內容要點、以學生為主體，提高學習興趣、巧妙創(chuàng)設語境，活躍課堂氛圍出發(fā)，以充分調動學生的學習興趣，養(yǎng)成良好的自主學習的習慣，領略語文學習的興趣，繼而切實提高了小學語文教學質量，保證小學語文教學目標的實現。
參考文獻：
[1]魏周和.新課改背景下提高小學語文教學效率的途徑[J].甘肅科技，2014，09：72-73.
[2]王曜文.新課改下提高小學語文教學質量的對策[J].科技資訊，2014，14：170.
[3]鄒瑩.新課改下提高小學語文教學質量的對策[J].學周刊，2014，36：92.
小學語文教學背景分析范文第4篇
一、簡述文化多元化背景下的職業(yè)學校道德教育隱性課程
隱性課程的概念，具體是指職業(yè)學校的學生，在進行課程學習和非專業(yè)課學習的過程中，所形成的各種能力。比如，與人交流的能力。隱性課程在職業(yè)學校教育中，主要體現為對課堂的規(guī)劃、課堂的程序教學、學生的性別教育等的教育內容。職業(yè)學校的道德教育隱性課程，具體指的是，職業(yè)學校在進行職業(yè)化人才的培養(yǎng)過程中，要對人才的培養(yǎng)方案、教學計劃等教學內容進行資質的分化，但是隱形課程的教育內容不體現在里面。然而在實際的教學過程中，卻無時無刻不體現著隱性課程的內容，其對學生產生深遠的影響，對學生職業(yè)道德的構建具有重要的作用[1]。
二、文化多元化背景下的職業(yè)學校道德教育隱性課程出現的問題
文化多元化背景下的職業(yè)學校道德教育隱性課程出現的問題，主要表現在以下幾個方面：
首先，教師沒有發(fā)揮自身在職業(yè)道德教育隱性課程中的作用。職業(yè)道德隱形課程想要實現高效率、高質量，必須提高教師對職業(yè)道德隱形課程的重視，教師的觀念和行為，對學生的思想和行為具有引領作用。因此，教師在教學過程中，要從學生的角度出發(fā)，加強對學生職業(yè)道德隱形課程的教育，促進學生未來的良性發(fā)展。
其次，現在職業(yè)學校缺乏職業(yè)道德的構建。職業(yè)學校的職業(yè)道德教育隱性課程，在很多職業(yè)學校都沒有真正進行實施，把職業(yè)道德中的職業(yè)精神等內容，沒有傳遞給學生，對學生的世界觀、價值觀沒有產生積極的作用。所以，關于職業(yè)道德教育隱性課程的制度建設，目前尚不完善。
最后，職業(yè)學校的校園文化基礎薄弱，不利于開展職業(yè)道德隱性課程。
三、文化多元化背景下的職業(yè)學校道德教育隱性課程的優(yōu)化措施
隨著社會的發(fā)展進步，以及我國市場經體制的建立，各國的文化和思想大量涌入我國，形成文化多元化的大格局。在這種文化多元化的大背景下，職業(yè)學校的道德教育就顯得非常重要，職業(yè)道德教育的優(yōu)劣，決定著學校學生未來的就業(yè)前景。因此，學校必須加強重視。
文化多元化背景下，職業(yè)學校道德教育隱性課程存在問題的優(yōu)化措施，主要從以下幾個方面進行闡述：
第一，職業(yè)學校在進行專業(yè)課教學過程中，不斷融入職業(yè)道德教育隱性課程的內容[2]。目前，我國的職業(yè)學校都采取的職業(yè)道德教育隱性開展的模式，就是在專業(yè)課教學過程中，滲透職業(yè)道德教育的內容，使學生在學習專業(yè)課知識的同時，獲得職業(yè)道德教育的知識。如果學生只掌握了專業(yè)知識和技能，但是缺乏職業(yè)道德修養(yǎng)，依然對學生未來的發(fā)展非常不利。因此，教師要根據學生的專業(yè)特點，開展職業(yè)道德知識滲透。
第二，學校要多開展關于職業(yè)道德教育的活動。我國的職業(yè)學校的職業(yè)道德教育，與西方國家的職業(yè)道德教育進行比較時，我國的職業(yè)道德教育缺少的就是隱性課程的教育。隱性課程是一門特殊類型的課程，它在課堂教育過程中，沒有明確的規(guī)定，是無形的教育，但是對學生的影響卻非常巨大。
第三，要創(chuàng)建職業(yè)道德教育的教育環(huán)境。首先，是要滿足職業(yè)道德教育的物質需求。比如，創(chuàng)建人文景觀;其次，是要滿足職業(yè)道德教育的文化需求。比如，師生關系的構建;最后，要把職業(yè)道德教育隱性課程，逐漸轉變?yōu)橛行握n程。
四.結束語
小學語文教學背景分析范文第5篇
關鍵詞：影視資源；小學語文教學；運用分析
G623.2
隨著我國新課改要求的不斷落實，致使越來越多的語文教學工作者意識到轉變教學模式的重要性，并將科學的、合理的、高效的教學方式融入到實踐教學中，積極地將影視資源的優(yōu)勢融入到小學語文教學中，這一教學方式，不僅可以拓展學生的思維模式，還會一定程度上提升學生的學習興趣。
一、對于影視資源在小學語文教學中應用的重要性分析
將影視資源的優(yōu)勢融入到小學語文教學中，可以起到促進語文教學效率的目的，還會大大的激發(fā)學生的學習積極性，拓展學生的思維模式，豐富學生的情感體驗?？梢?，將影視資源與小學語文教學相結合，已經是當前促進小學生發(fā)展的重要手段。
（一）拓展學生的思維空間
在進行小學語文教學的過程中，將影視資源融入到語文教學課堂中，可以提升學生的學習積極性，還會激發(fā)學生對語文知識的探索興趣，在逐漸地分析和探究的過程中，潛移默化的提升自身的綜合素質。眾所周知，影視資源涵蓋著聲音、圖片以及文字等形式，它可以直接的讓學生感受到其中的內容，可以從表層上促使學生理解其關鍵的含義，而在觀看影視資源時，由于其具備動態(tài)的畫面和背景音樂等的渲染，很容易讓學生的情感融入到教學中，其中很多與教材內容無關的內容也會呈現到學生面前，扎根到學生的記憶中，最終起到拓展學生思維空間，豐富學生的情感體驗的目的，進而更深入的理解其中的含義[1]。
（二）提升學生的寫作水準
將影視資源與小學語文教學相結合，可以提升學生學習的有效性，還會大大的提升學習效率。學生在接受這些影視資源內容的同時，也會感受其中的情感特點、領悟生活所帶來的疾苦與歡樂、注重生活的實質，這一方式還會讓學生在學會如何確切的表達自己的情感。
教師將影視資源的精髓和自己的生活內容相融合，可以讓學生更容易領悟到生活的實際意義，并在社會實踐中，充實自己的情感體驗，進而在學習語文科目時，提升對閱讀內容的的理解，升華對閱讀內容的理解，將語文閱讀內容的情感因素很大程度上提升，進而達到提升自身的寫作水準的目的。
二、對于影視資源在小學語文教學中的實踐應用分析
在落實小學語文教學的過程中，應用影視資源的優(yōu)勢實現教學已經成為當前小學語文教學發(fā)展的必然，也是提升小學語文教學質量的重要步驟。
（一）提供情景創(chuàng)設，提升學生對知識的理解
隨著社會經濟和科學技術的不斷發(fā)展，致使人們獲取信息的途徑也在逐漸的趨向于多元化，所獲取的信息內容也越發(fā)的豐富，因此，小學語文教師在選取影視作品的同時，還要確保它的合理性、科學性和適宜性。力求將選取的影視資源與課堂教學具備一致性，并使影視作品的優(yōu)勢良好的發(fā)揮出來，起到激發(fā)學生的學習積極性的目的。教師在播放影視資料的過程中，還要做好引導作用，引導學生分析、理解并思考語文知識，逐漸的提升學生的文學素養(yǎng)以及情感體驗能力，促使學生產生與文本內容相符合的情感共鳴，進而提升小學課堂教學的有效性[2]。
比如，在學習《金色的魚鉤》這一文章內容時，教師就可以播放閱讀內容相符合的影視資源，讓學生體會到時的艱苦，并體會老班長舍己為人以及勇于奮戰(zhàn)的精神，將學生的情感帶入到文本的情節(jié)中，在影視播放的過程中，通過背景音樂和動態(tài)情景的渲染，使學生情感被極大的激發(fā)出來，最終將會體會到時的偉大。
（二）提升學生的閱讀能力
現階段的社會經濟和科學技術在飛速的發(fā)展，因此，要想將小學教學與時展的腳步相契合，就要切實的通過各類科學的、適宜的教學方式，融入到教學中。比如，在進行小學語文教學時，將影視資源的優(yōu)勢落實到教學實踐中，促進學生的發(fā)展。之所以，要將傳統(tǒng)的教學模式進行創(chuàng)新和改革，目的就是為了適應當前時代學生的發(fā)展規(guī)律以及學習習慣，傳統(tǒng)的教學方式，已經無法滿足現階段學生的發(fā)展趨勢。因此，在進行小學語文教學時，應當充分的意R到語文教材的基礎性，更要意識到知識拓展的重要性，切不可死板的僅依靠教材內容，提升學生的學習效率，這樣的教學方式將會很大程度上限制學生的全方面發(fā)展。
鑒于此，有關的語文教師應當充分的發(fā)揮影視資源的作用，將其優(yōu)勢引入到小學語文教學實踐中，通過這一方式，提升學生的學習興趣，激發(fā)學生的學習積極性，并逐漸的在接受教學的過程中，體會到語文知識的重要性，逐漸的培養(yǎng)自己主動學習的意識。
綜上所述，現階段我國的教育在不斷地實現著改革和創(chuàng)新，并以此為落實教育的準則，提升學生的學習效率，在當前的小學語文教學中，越來越多的教育工作者意識到了創(chuàng)新教學方式的重要意義，將影視資源的優(yōu)勢融入到小學語文教學過程中，力求通過這一創(chuàng)新式的教學方式，深化學生對文章內容的理解，夯實學生對語文基礎的掌握，與此同時，升華學生對文本內容的情感體驗，從綜合性的層面考慮，提升小學生語文科目的學習效率。
參考文獻：
