前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇光污染調(diào)查報(bào)告范文，相信會(huì)為您的寫作帶來幫助，發(fā)現(xiàn)更多的寫作思路和靈感。

光污染調(diào)查報(bào)告范文第1篇

關(guān)鍵詞：環(huán)境教育； 生物教學(xué)； 智力； 能力

一、根據(jù)教材豐富的內(nèi)容開展分類分組的活動(dòng)

課外活動(dòng)是培養(yǎng)學(xué)生成才的有效途徑。參加生物學(xué)課外活動(dòng)的學(xué)生，對(duì)生物學(xué)都有一定的興趣和專長，但興趣和專長能否成為終身志向，就有待于課外活動(dòng)來進(jìn)一步提高和形成。學(xué)生在實(shí)際活動(dòng)中親自接觸絢麗多彩的生物界，不斷發(fā)現(xiàn)、探索和解決一些有趣的生物學(xué)問題，了解生物學(xué)的巨大成就，必然能激勵(lì)他們學(xué)好生物學(xué)，并把生物學(xué)與祖國的醫(yī)學(xué)、農(nóng)業(yè)、林業(yè)、畜牧業(yè)聯(lián)系起來，逐步樹立起為祖國“四化”獻(xiàn)身的志向和理想。

首先讓學(xué)生自主的選擇子課題組成課題組。共組成了大氣污染，水污染，土壤污染，生活垃圾調(diào)查等調(diào)查小組。各小組制作了調(diào)查表，利用雙休日對(duì)小區(qū)，菜市場，公園，馬路等環(huán)境進(jìn)行考察并進(jìn)行數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)，并書寫調(diào)查報(bào)告。并將調(diào)查報(bào)告進(jìn)行交流學(xué)習(xí)。學(xué)生的探究學(xué)習(xí)為中學(xué)素質(zhì)評(píng)價(jià)交了很好的作業(yè)，同時(shí)老師將優(yōu)秀的調(diào)查報(bào)告推薦參加省中學(xué)生科技創(chuàng)新大賽和中學(xué)生論文比賽，還獲得了不錯(cuò)的成績。

比如，結(jié)合校園綠化開展花木栽培等課外活動(dòng)，美化校園，陶冶情操。成立花木栽培小組，開展花木栽培、管理、繁殖等活動(dòng)，同時(shí)滲透作物、蔬菜、林木栽培技術(shù)。介紹校園常見的花木的分類和識(shí)別方法，給校園內(nèi)的花木掛上名稱牌；介紹常見花木的栽培和管理技術(shù)及嫁接、壓條、扦插、分株等繁殖技術(shù)，通過教師的示范和學(xué)生的實(shí)踐，使學(xué)生掌握一些花木的栽培和繁殖技術(shù)；結(jié)合課堂教學(xué)開展生物小實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生簡單科學(xué)研究的能力，對(duì)生物知識(shí)進(jìn)行驗(yàn)證；結(jié)合勞動(dòng)技術(shù)課教學(xué)開展生物活動(dòng)，使學(xué)生掌握一些實(shí)用技術(shù)，培養(yǎng)勞動(dòng)觀點(diǎn)、習(xí)慣、技能；利用愛鳥周、環(huán)境日、地球日、無煙日、計(jì)劃生育宣傳月、野生動(dòng)物保護(hù)宣傳月等活動(dòng)舉辦知識(shí)講座和黑板報(bào)、壁報(bào)、圖片展覽以及知識(shí)競賽，擴(kuò)大知識(shí)視野，提高生物學(xué)素質(zhì)。

其開展活動(dòng)的意義在于：

（一）有利于發(fā)展學(xué)生智力，培養(yǎng)學(xué)生能力。生物學(xué)課外活動(dòng)是科學(xué)研究的基本雛型，富于實(shí)踐性和創(chuàng)造性，十分有利于發(fā)展和培養(yǎng)學(xué)生的智力和生物學(xué)能力。

（二）促進(jìn)課堂教學(xué)，提高生物學(xué)教學(xué)質(zhì)量。生物學(xué)課外活動(dòng)，可鞏固、加深和擴(kuò)大學(xué)生課內(nèi)所學(xué)的生物學(xué)知識(shí)和技能。課堂教學(xué)是生物學(xué)教學(xué)的基本組織形式，但在一定程度上還受時(shí)間和空間的限制，需要配合課外活動(dòng)，使課內(nèi)外相結(jié)合。

（三）提高興趣，發(fā)揮專長，培養(yǎng)生物學(xué)人才

1.與課堂教學(xué)相結(jié)合課外活動(dòng)內(nèi)容應(yīng)以課堂教學(xué)內(nèi)容為出發(fā)點(diǎn)，適當(dāng)擴(kuò)大、加深。如講葉的結(jié)構(gòu)，就配合做葉脈書簽。

2.以實(shí)踐活動(dòng)為主與課堂教學(xué)不同，課外活動(dòng)以實(shí)踐為主。但課外活動(dòng)必須以理論為指導(dǎo)，在實(shí)踐活動(dòng)講授理論。

3.因地、因時(shí)、因人制宜生物學(xué)課外活動(dòng)從實(shí)際出發(fā)，根據(jù)學(xué)校及周圍的條件、需要以及學(xué)生的情況來安排內(nèi)容，生物生長發(fā)育有季節(jié)性的特點(diǎn)，活動(dòng)內(nèi)容應(yīng)抓住有利時(shí)機(jī)安排。根據(jù)他們的能力和特長進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)，組織他們進(jìn)行閱讀、觀察、研究，指導(dǎo)他們撰寫小論文，參加生物學(xué)智力競賽等活動(dòng)。舉辦成果展覽會(huì)可展出課外活動(dòng)小組栽培的植物、飼養(yǎng)的動(dòng)物或制作的標(biāo)本等成果。既能使小組成員得到提高，又能使其它學(xué)生受到教育。召開活動(dòng)匯報(bào)會(huì)在一定范圍內(nèi)進(jìn)行匯報(bào)，也可起到總結(jié)交流的作用。宣讀小論文活動(dòng)結(jié)束時(shí)，可組織學(xué)生寫出小論文，并在一定會(huì)議上宣讀。

因?yàn)檫@種學(xué)習(xí)方式要求學(xué)生從以現(xiàn)實(shí)為中心的課題出發(fā)，自己收集信息，分析、討論、利用信息解決問題，使學(xué)生真正成了學(xué)習(xí)的主體，從而獲得了信息時(shí)代需要的能力又體驗(yàn)到環(huán)境問題的重要性和保護(hù)環(huán)境的緊迫性。探究課題研究實(shí)踐表明，利用課堂教育學(xué)習(xí)這一載體來實(shí)施環(huán)境教育，對(duì)提高學(xué)生的環(huán)境意識(shí)，規(guī)范學(xué)生的環(huán)境行為是非常有效的。

二、啟發(fā)培養(yǎng)學(xué)生觀察體驗(yàn)?zāi)芰?/p>

環(huán)境的不斷惡化不可避免地會(huì)給人類帶來許許多多的問題，生物教學(xué)中應(yīng)善于啟發(fā)培養(yǎng)學(xué)生觀察，體驗(yàn)發(fā)生的反常生物現(xiàn)象及造成生物環(huán)境的惡化，并分析歸納成因。例如：2002年初春，華北地區(qū)連續(xù)發(fā)生的幾次規(guī)模大、影響范圍廣、風(fēng)沙彌漫的沙塵暴天氣，造成空氣污染，妨礙交通，影響人們的正常工作生活。探其原因，毀壞開荒――植被破壞――土層――冷空氣頻繁活動(dòng)――沙塵暴；毀林開荒――植被破壞――CO2增多――大氣變暖――氣候失調(diào)――干旱。由此可見，許多地理規(guī)律和原理，是環(huán)境知識(shí)的基礎(chǔ)；許多環(huán)境問題，是特定生物過程演化的結(jié)果；許多生物知識(shí)本身就是環(huán)境知識(shí)；學(xué)生目及所至的生物環(huán)境無不或多或少地帶有環(huán)境問題，因而成為環(huán)境教育的素材。

再如天氣驟冷驟熱的現(xiàn)象，在四川自貢近年的秋深季節(jié)，在短短的6天氣溫高低相差14℃，升至21℃，據(jù)最新的氣象資料分析，預(yù)計(jì)本周中期，除有一到兩天的不好天氣外，其余時(shí)間的天氣都比較好，氣溫不會(huì)有大變化。學(xué)生通過資料查詢得知：大氣環(huán)流在10月中旬的調(diào)整、冷空氣活動(dòng)的加強(qiáng)，是北半球中高緯地區(qū)遭遇寒潮和暴風(fēng)雪襲擊的直接原因。10月下旬以來，大氣環(huán)流再次調(diào)整，致使冷空氣活動(dòng)再次加強(qiáng)，也引發(fā)了我國的強(qiáng)降溫和異常雨雪天氣。此外，厄爾尼諾事件也起到推波助瀾的作用。有關(guān)研究表明，厄爾尼諾事件的發(fā)生對(duì)北半球中高緯地區(qū)秋末至冬季的氣候往往產(chǎn)生明顯影響。造成近年來極端氣候事件增多，進(jìn)入11月份后雨水異常偏多，在這樣的氣候背景下，當(dāng)北方有強(qiáng)冷空氣南侵時(shí)，易形成低溫雨雪冰凍天氣[1]。學(xué)生通過本地氣候進(jìn)行觀測、記錄、分析，形成環(huán)境氣候的小論文，在課堂教學(xué)中交流學(xué)習(xí)。

三、環(huán)境科技教育激發(fā)熱愛科學(xué)、熱愛生物的理想

環(huán)境教育途徑是多種多樣的，學(xué)校在組織學(xué)生參加公益活動(dòng)、宣傳環(huán)保知識(shí)、開展環(huán)境污染調(diào)查方面均能讓學(xué)生增長知識(shí)和能力。在生物中除大氣、噪聲、水污染外，還存在光污染，加之前者我們都把它們稱之為環(huán)境污染。我們開展一次光污染的調(diào)查活動(dòng)，就收到學(xué)生關(guān)于“夜晚的華燈造成的光污染已使世界上五分之一的人對(duì)銀河系視而不見；光滑的粉墻和潔白的書簿紙張的光反射形成的噪光污染，正嚴(yán)重?fù)p害著人們的眼睛，特別是近視比率迅速攀升。為此，我們在課堂總結(jié)出“關(guān)注視覺污染，改善視覺環(huán)境，已經(jīng)刻不容緩。光污染是現(xiàn)代社會(huì)產(chǎn)生的過量的或不適當(dāng)?shù)墓廨椛鋵?duì)人類生活和生產(chǎn)環(huán)境所造成的不良影響的現(xiàn)象。一般包括白亮污染、人工白晝污染和彩光污染。”

通過這些活動(dòng)提高學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生熱愛科學(xué)、熱愛生物而更益形成探究學(xué)習(xí)法。我在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)學(xué)生喜歡實(shí)驗(yàn)，特別喜歡能自己親手做實(shí)驗(yàn)。滿足學(xué)生這種迫切需要的心理，同樣是激發(fā)學(xué)生興趣的一種有效方法。在實(shí)驗(yàn)過程中，要關(guān)心學(xué)生、鼓勵(lì)學(xué)生，發(fā)現(xiàn)有困難的學(xué)生，耐心地從旁指導(dǎo)，對(duì)實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的錯(cuò)漏之處，及時(shí)糾正。但不能包辦代替學(xué)生做實(shí)驗(yàn)，也不能隨便批評(píng)學(xué)生，以免影響學(xué)生做實(shí)驗(yàn)的積極性，實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，要求每一位學(xué)生寫一份實(shí)驗(yàn)報(bào)告，將所觀察到的結(jié)果陳述出來，然后教師給予評(píng)分。這樣，既增強(qiáng)學(xué)生興趣，又提高其操作能力。第二課堂為興趣小組學(xué)生課外繼續(xù)學(xué)習(xí)、研究生物知識(shí)提供了場所，也為實(shí)驗(yàn)教學(xué)提供了大量的實(shí)驗(yàn)素材。課外興趣活動(dòng)不只是一種進(jìn)行第二課堂教學(xué)的具體形式，也是提高和發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要途徑。在教學(xué)中，對(duì)于對(duì)生物有濃厚興趣的學(xué)生，可組織成立生物興趣小組，以他們?yōu)楣歉闪α?，開展廣泛的課外活動(dòng)，如生物故事會(huì)，生物講座，生物競賽，生物課外實(shí)驗(yàn)，生物野外實(shí)習(xí)，開展研究性課題等等。課外興趣小組活動(dòng)的開展，不僅有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，提高和發(fā)展學(xué)生興趣，而且有利于開闊學(xué)生的視野，培養(yǎng)學(xué)生的能力，全面提高學(xué)生的素質(zhì)。

通過這樣的教學(xué)實(shí)踐，我深刻體會(huì)到，在教和學(xué)這一對(duì)矛盾中，不僅要發(fā)揮教師的積極性，更要注意調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)的積極性，只有兩個(gè)積極性有機(jī)結(jié)合起來，才能取得較理想的教學(xué)效果。讓我們記住斯賓塞對(duì)教育的忠告：留住孩子的興趣[2]。

[參考文獻(xiàn)]

[1]厄爾尼諾事件 百度百科

光污染調(diào)查報(bào)告范文第2篇

大多數(shù)家庭不會(huì)選燈具

裝修設(shè)計(jì)師吳巍告訴記者，從他從事家裝行業(yè)的這些年來看，幾乎90%的家庭在挑選燈具時(shí)，只關(guān)注燈具外觀及節(jié)能性和功率大小，至于燈具的照明度如何、色溫大小等關(guān)乎照明環(huán)境是否能達(dá)到健康標(biāo)準(zhǔn)，很少有人關(guān)心。在某家居賣場中，記者隨機(jī)采訪了20個(gè)消費(fèi)者，他們?nèi)勘硎咎暨x燈具時(shí)，主要考慮外形美觀，不了解什么是色溫，對(duì)照明設(shè)計(jì)更是知之甚少。

家居照明誤區(qū)

據(jù)美國一份調(diào)查報(bào)告顯示，全球約有2/3的人生活在光污染中?？茖W(xué)研究發(fā)現(xiàn)，任何人工光源都會(huì)產(chǎn)生一種微妙的光壓力。這種光壓力長期存在，會(huì)使人，尤其嬰幼兒表現(xiàn)得躁動(dòng)不安、情緒不寧，以致失眠。吳巍提醒消費(fèi)者，在日常生活中應(yīng)避免以下常見誤區(qū)，才能營造一個(gè)既美觀、又舒適健康的科學(xué)照明環(huán)境。

整體光源過亮。很多人為了彰顯豪華，裝修時(shí)大量使用過亮的燈具，如水晶燈、射燈、筒燈等，還有些人在客廳天花板上安裝一整圈射燈。這樣的照明缺乏科學(xué)性，不但浪費(fèi)資源，還會(huì)對(duì)眼球造成很大刺激，易引起情緒煩躁。

亮度強(qiáng)弱不分。家居中各空間功能不同，對(duì)照明度強(qiáng)弱的要求也不一樣。一般來說，客廳、書房、餐廳等空間的亮度要比臥室、廚房等空間強(qiáng)些，這樣比較符合人體作息規(guī)律。臥室最好至少安裝3盞不同類型的燈，一盞是大燈，瓦數(shù)別太高，以免在黑夜開燈時(shí)太刺眼；一盞是臺(tái)燈，不少人喜歡躺在床上讀書看報(bào)，臺(tái)燈的亮度最好可以調(diào)節(jié)，讀書時(shí)調(diào)亮些，看電視時(shí)調(diào)暗些；還可以在距離地面30厘米的地方設(shè)計(jì)一盞光線柔和的小夜燈，在夜里開著，方便起夜。

明暗對(duì)比太強(qiáng)烈。室內(nèi)光線應(yīng)盡量保持柔和、均勻、無炫目和陰影。一些人為在某些空間營造特殊效果，在室內(nèi)使用配有不透明燈罩的燈具，導(dǎo)致室內(nèi)明暗分明，當(dāng)人的視線由明區(qū)轉(zhuǎn)向暗區(qū)時(shí)，眼睛要適應(yīng)一段時(shí)間才能看清物體，這樣反反復(fù)復(fù)極易引起視覺疲勞。

燈光五顏六色。有的家庭在選燈具時(shí)，為追求豪華，往往忽視合理的采光需要，把燈光設(shè)計(jì)成五顏六色的。燈光顏色雜亂，不但損傷視力，還會(huì)干擾大腦中樞神經(jīng)功能。

不考慮色溫。多數(shù)人在購買光源時(shí)只考慮照明度，很少考慮色溫。一般在室內(nèi)照明中，主光源應(yīng)為冷色調(diào)，輔助光源宜為暖色調(diào)。此外，從房間用途來看，書房、客廳、廚房等宜用冷色光源，臥室、衛(wèi)生間、陽臺(tái)等宜用暖色光源。

床頭擺放熒光臺(tái)燈。人們總喜歡在床頭柜上放置一臺(tái)熒光燈，殊不知這種燈看似溫馨，卻具有頻閃的缺點(diǎn)，而且使用時(shí)間長了，還會(huì)發(fā)出一種“嗡嗡嗡”的聲響。在這種環(huán)境中看書，會(huì)對(duì)人體造成危害，比如視力下降、頭暈、失眠等。

總將可調(diào)光源的亮度調(diào)至最大。由于可根據(jù)需求調(diào)亮和調(diào)暗，可調(diào)光源受到很多人青睞。很多家庭習(xí)慣把亮度調(diào)至最大，這樣不僅大大縮短光源的使用壽命，還對(duì)人體健康不利?？烧{(diào)光源的亮度最好控制在60%～80%，最大亮度別超過90%。

電視墻一側(cè)開燈。有些家庭會(huì)在電視墻一側(cè)安裝射燈，看電視時(shí)只打開電視墻一側(cè)的燈具，這樣會(huì)影響視聽感受，也不利于眼睛健康。應(yīng)在座位兩側(cè)都設(shè)計(jì)壁燈、臺(tái)燈或落地?zé)?，看電視時(shí)的亮度最好調(diào)至50%。

光污染調(diào)查報(bào)告范文第3篇

利用 課程 資源

【中圖分類號(hào)】H319文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1673-8005（2013）02-0094-02

通過對(duì)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的學(xué)習(xí)，筆者認(rèn)為可以把教材理解為：它是一種課程資源，是開發(fā)和利用其他課程資源的契機(jī)和緣由?！吧钐幪幗越滩摹保瑢W(xué)生的視角之處皆為語文課程資源的開發(fā)之處。語文教材中的文章僅是浩如煙海的語文體系中的一瓢水，語文教材只是滄海一粟。如何引導(dǎo)學(xué)生樹立“大語文”教育觀，讓學(xué)生在生活中感受大語文教育，在信息社會(huì)中、在生活中學(xué)知識(shí)、長學(xué)問，提高語文能力，增強(qiáng)綜合素質(zhì)呢？在教學(xué)實(shí)踐中，筆者是從下面幾方面著手的：

1 開發(fā)和利用校內(nèi)課程資源

1.1教室是校內(nèi)課程資源的中心，更具便捷性和實(shí)用性

我們把教室建成能促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的最豐富的課程資源中心，除學(xué)校統(tǒng)一布置外，還精心設(shè)計(jì)了“資料袋袋褲”、“生物角”、“佳作欣賞園”、“名人名言榜”等特色角，讓學(xué)生目光所能到達(dá)之處，都是一道熔美感與知識(shí)于一爐，集欣賞與實(shí)踐于一體的獨(dú)特風(fēng)景線，學(xué)生時(shí)時(shí)刻刻在這美麗的課程中成長著。

“資料袋袋褲”中的知識(shí)來源于學(xué)生，受益于學(xué)生。組織學(xué)生動(dòng)腦筋，想辦法，采用兒童喜聞樂見的形式，如圖片介紹，韻語編輯，向?qū)W生介紹百科知識(shí)，上至天文，下至地理，小小的資料庫中蘊(yùn)藏著無奇不有的大千世界。更方便的是隨著課程的進(jìn)度，或?qū)W生興趣的轉(zhuǎn)移，或新鮮事物的產(chǎn)生，可隨時(shí)更換內(nèi)容，使學(xué)生接觸的知識(shí)面相對(duì)拓寬。在定期的更換中，也提升了學(xué)生搜集信息的能力，以及對(duì)知識(shí)的篩選能力，對(duì)特色角的布局能力。當(dāng)積累成了習(xí)慣，知識(shí)積淀到一定程度，就將產(chǎn)生質(zhì)的飛躍，就能轉(zhuǎn)變?yōu)橐环N觸類旁通的語文學(xué)習(xí)能力。

特色角還有很多，它們讓教室的每一面墻壁都會(huì)“說話”，隨時(shí)都能和學(xué)生交流，就像給學(xué)生插上了飛出低谷的翅膀，讓孩子們帶著希望在海闊地天空飛翔。

黑板報(bào)是班級(jí)精神的導(dǎo)航船，也是學(xué)生施展才華的園地，因此也是課程資源開發(fā)利用的一個(gè)重點(diǎn)。它的設(shè)計(jì)與安排完全放手給學(xué)生，讓他們盡可能地發(fā)揮有別于教師的想象力，結(jié)合學(xué)生感興趣的活動(dòng)或知識(shí)，加以適當(dāng)?shù)乃囆g(shù)處理，也成了極佳的課程資源。

1.2圖書閱覽室是校內(nèi)課程資源開發(fā)的巨大寶庫

讀書，是孩子們凈化靈魂的一個(gè)非常重要的途徑。古今中外有許多作家、科學(xué)家所取得的成就，往往也與他們的讀書分不開。我校圖書館藏有上萬冊圖書，內(nèi)容涉及天文地理、醫(yī)療衛(wèi)生、環(huán)境科學(xué)、安全文明等，為方便學(xué)生閱覽，特設(shè)有閱覽室，閱覽室四壁擺滿了書架，書架上分門別類地?cái)[放著琳瑯滿目的書籍，整潔的環(huán)境為學(xué)生營造了良好的讀書氛圍。為了使這一校內(nèi)課程資源得以充分開發(fā)，我每周安排兩次時(shí)間帶領(lǐng)學(xué)生到閱覽室讀書，通過閱讀，在一定程度上豐富了學(xué)生課外知識(shí)，雖然時(shí)間有限但它卻是個(gè)絕好的引發(fā)讀書熱潮的契機(jī)，加上適當(dāng)點(diǎn)撥，學(xué)生對(duì)各類圖書均產(chǎn)生了濃厚的興趣，標(biāo)志著這一課程資源的成功開發(fā)利用。

1.3豐富多彩的課外活動(dòng)也是校內(nèi)課程資源的一個(gè)重要分支

我潛心設(shè)計(jì)了形式多樣的活動(dòng)，合理地安排活動(dòng)時(shí)間，如拔河比賽、班級(jí)歌手大賽、節(jié)日（活動(dòng)）詩歌大比拼等。均在課內(nèi)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，開發(fā)了更廣闊的求知空間，豐富了學(xué)生課余生活，增強(qiáng)了集體主義榮譽(yù)感，培養(yǎng)了他們大膽展示自己的能力。我將一些時(shí)間短、收效快的活動(dòng)定為短期活動(dòng)。如“節(jié)日（活動(dòng)）詩歌大比拼”，以某個(gè)節(jié)日（植樹節(jié)、母親節(jié)、國慶節(jié)等）或班級(jí)內(nèi)某段時(shí)間內(nèi)流行的小游戲?yàn)槠鯔C(jī)，展開詩歌創(chuàng)作。因?yàn)檎Z文學(xué)習(xí)本身就應(yīng)該來源于生活實(shí)踐，兒童的成長離不開游戲，這些游戲是他們了解最多、感觸最深、最喜歡做的事情，當(dāng)然就是他們最樂于接受的課程資源了。起初，孩子們語言雖能做到簡練，但內(nèi)容缺憾，通過長期的堅(jiān)持，孩子們的小詩不僅言簡意賅，還聲情并茂。讓我又一次感到，只要教師留心課程資源無處不在，只要教師用心開發(fā)和利用課程資源，我們的學(xué)生無疑將受益無窮，取得優(yōu)秀的實(shí)際教育效果。

2 校外課程資源的開發(fā)與利用

光污染調(diào)查報(bào)告范文第4篇

[關(guān)鍵詞]物理作業(yè)層次性作業(yè)設(shè)置作業(yè)模式

隨著素質(zhì)教育的不斷推進(jìn)，教育的方式日趨科學(xué)化、信息化和多元化，這不僅為我們廣大教師今后的教育指明了方向，同時(shí)對(duì)我們的工作提出了更高要求。

作業(yè)是教學(xué)過程的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，教師通過作業(yè)反饋教學(xué)信息，檢查教學(xué)效果；學(xué)生通過作業(yè)吸收和鞏固所學(xué)知識(shí)。在大力提倡創(chuàng)新教育的今天，教師怎樣創(chuàng)新作業(yè)的設(shè)置，值得深入細(xì)致地研究，它既可以為教師減負(fù)，更能為學(xué)生的發(fā)展尋找新路。

一、傳統(tǒng)作業(yè)形式分析

傳統(tǒng)作業(yè)被視為“課堂教學(xué)的延伸和補(bǔ)充”，作業(yè)內(nèi)容局限于學(xué)科知識(shí)范圍，封閉僵化，遠(yuǎn)離學(xué)生實(shí)際生活和社會(huì)生活。作業(yè)的方法、手段也很單一，強(qiáng)調(diào)死記硬背、重復(fù)模仿和機(jī)械訓(xùn)練。它忽視了一個(gè)重要問題：作業(yè)過程是學(xué)生的智慧、知識(shí)、能力、情感、態(tài)度、價(jià)值觀最理想的生成過程和體現(xiàn)過程。傳統(tǒng)作業(yè)的典型代表就是“題?！弊鳂I(yè)，作業(yè)成了教師強(qiáng)加給學(xué)生的沉重負(fù)擔(dān)。

批改作業(yè)是教師獲取反饋信息的手段，教師通過對(duì)學(xué)生作業(yè)的診斷，找出學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的問題，及時(shí)糾正，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和鞏固。但我們常?？吹竭@樣的現(xiàn)象，很多教師課后給學(xué)生布置大量作業(yè)，搞題海戰(zhàn)術(shù)，學(xué)生陷入題海深淵，學(xué)生為了應(yīng)付老師只好抄襲作業(yè)。

二、新課程下的層次性作業(yè)設(shè)置

物理知識(shí)和技能的形成，需要一定的練習(xí)做保障。為了使學(xué)生樂于做題并做有所得，我在設(shè)置課后的即時(shí)性作業(yè)時(shí)，改變以往硬性規(guī)定、呆板單一的做法，將作業(yè)分為“必做作業(yè)”和“自主作業(yè)”兩個(gè)層次?！氨刈鲎鳂I(yè)”一般為基礎(chǔ)題，主要用于基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的訓(xùn)練，一般每個(gè)同學(xué)都基本能夠完成，所以要求每個(gè)同學(xué)必須完成?！白灾髯鳂I(yè)”則是課堂相關(guān)知識(shí)的拓展延伸題或創(chuàng)新題，每個(gè)同學(xué)可視自己的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)量力而為，自主選擇是否完成或者完成多少。例如，學(xué)完《聲的利用》后，除布置同步練習(xí)冊上的“必做作業(yè)”外，還布置了三道“自主作業(yè)”讓學(xué)生自由選做：（1）結(jié)合學(xué)習(xí)內(nèi)容自編一道與聲現(xiàn)象有關(guān)的題目，題型不限。（2）寫一則有關(guān)聲現(xiàn)象的異想天開小設(shè)想。（3）學(xué)生與學(xué)生之間的互相出題（可以從其他參考書上找題），互相檢查批改。學(xué)生可根據(jù)自己的喜好選做其中的一題。這樣，既給學(xué)生選擇的余地，又給學(xué)生提供了實(shí)踐的空間。學(xué)生完成這類作業(yè)時(shí)，可以根據(jù)自己的實(shí)際有所選擇，不再感到單調(diào)枯燥，從而滿足了不同層次學(xué)生發(fā)展的需求。這樣的作業(yè)不僅延伸了課堂訓(xùn)練目標(biāo)，激發(fā)了學(xué)生探索欲望，擴(kuò)大了視野，更重要的是做作業(yè)不再成為負(fù)擔(dān)，而是一種樂趣了。

三、新課程下的初中物理作業(yè)模式

為了開闊學(xué)生的視野，拓寬學(xué)生的知識(shí)面，增強(qiáng)學(xué)生的各種能力，我還遵循自主性、擴(kuò)展性、開放性的原則。

1.實(shí)踐體會(huì)型

初中物理中的許多現(xiàn)象都與學(xué)生的生活實(shí)際聯(lián)系緊密，但是因?yàn)樘匠Ａ耍麄兺惶粢?，有時(shí)在分析問題的時(shí)候會(huì)出現(xiàn)偏差。例如，我在講解“慣性現(xiàn)象”這一節(jié)時(shí)，以人們坐車時(shí)常遇到的幾種情況作了課堂實(shí)例，當(dāng)提到緊急剎車或啟動(dòng)時(shí)，身體會(huì)不由自主地向前或向后傾倒，他們異議不大，一提到向左或向右身體會(huì)向哪個(gè)方向傾倒，學(xué)生意見就不一致了，有的說向左，有的說向右，而且誰都據(jù)理力爭，不肯讓步?？吹綄W(xué)生討論的激烈萬分，我看就是我親自解釋也不足以服人了。于是，我說：“這個(gè)問題嘛，我給大家留成課后作業(yè)，就是我們無論哪天坐車的時(shí)候親自體會(huì)一下?！苯Y(jié)果，在這周末，許多同學(xué)都借故進(jìn)城買東西，坐了一趟車。第二周見到我，馬上跟我敘述當(dāng)時(shí)的情形。這樣的作業(yè)，比老師反復(fù)解說效果要好得多，并且在很大程度上激發(fā)了一些學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。于是，以后碰到類似的情形，當(dāng)他們對(duì)某一問題出現(xiàn)爭議的時(shí)候，我當(dāng)時(shí)都不馬上給出結(jié)論，而是布置成體會(huì)型作業(yè)，使他們在體會(huì)中學(xué)到了知識(shí)，得到了快樂。2.觀察查閱題

如學(xué)完《杠桿》后，我讓學(xué)生回家觀察家里哪些物品利用了杠桿原理，學(xué)生很快找出筷子、掃帚、抽水馬桶、水龍頭、垃圾桶、剪刀、指甲刀、開瓶等很多物品。又如，學(xué)完《光現(xiàn)象》后，我布置了“尋找有趣的光現(xiàn)象”的作業(yè)，學(xué)生一口氣從網(wǎng)上找到了“單面反光鏡”、“天空的顏色”、“綠色的太陽”、“紅色的月亮”、“海市蜃樓的成因”等資料。此外，學(xué)生在學(xué)習(xí)其它章節(jié)時(shí)，還收集到助聽器的有關(guān)資料、汽車中的光學(xué)知識(shí)、自行車上的力學(xué)知識(shí)等。新課程將學(xué)生的學(xué)習(xí)向生活、社會(huì)等廣闊時(shí)空進(jìn)行開放，使學(xué)生作業(yè)的天地更為廣闊。

3.研究性學(xué)習(xí)型

注重科學(xué)技術(shù)與社會(huì)的關(guān)系，是世界科學(xué)教育的一個(gè)大趨勢。在學(xué)完新課后，我都讓學(xué)生自主選擇“最愿意探究的問題”，小組合作，走出校門，走進(jìn)社會(huì)，帶著介紹信到環(huán)保局、社區(qū)、街道等地方訪問、調(diào)查、拍照，帶著問題上網(wǎng)查閱資料、收集數(shù)據(jù)，寫出調(diào)查報(bào)告。結(jié)果，光污染調(diào)查組的同學(xué)弄懂了人工白晝、彩光對(duì)人產(chǎn)生污染的原理；紙張調(diào)查組的同學(xué)寫出了《草稿紙的浪費(fèi)現(xiàn)象與思考》和《舊課本回收利用的可行性探討》，這些作業(yè)在參加區(qū)、市、省青少年創(chuàng)新活動(dòng)中都獲得了獎(jiǎng)項(xiàng)。還有很多學(xué)生寫出了不少奇思妙想和創(chuàng)新設(shè)計(jì)方案。這些作業(yè)打破了學(xué)科間的界限，立足于“生活處處皆學(xué)問”的大課堂觀念，具有鮮明的價(jià)值追求和理想愿望，這種作業(yè)成為了學(xué)生的一種生活過程和生活方式。這種作業(yè)記載著同學(xué)們開展探究活動(dòng)、體驗(yàn)幸福和快樂的足跡，是新課程下的物理特色作業(yè)。

4.超前預(yù)習(xí)型

傳統(tǒng)的作業(yè)只是對(duì)已學(xué)過的知識(shí)復(fù)習(xí)、鞏固和提高。其實(shí)，通過留預(yù)習(xí)作業(yè)的形式，也可以培養(yǎng)學(xué)生以教材為主要資料，以生活中的物品、參考書和網(wǎng)絡(luò)為輔助資料，利用身邊的器具和實(shí)驗(yàn)器材，通過觀察、實(shí)驗(yàn)獲取知識(shí)的能力。例如，在講電功率前，讓學(xué)生先把家里電器上的銘牌作為作業(yè)抄下來，有些內(nèi)容他們不是很懂，上課時(shí)會(huì)非常專心聽講，還會(huì)提出疑問。又如，講溫度計(jì)、保險(xiǎn)絲、開關(guān)、電能表等知識(shí)時(shí)，我先讓學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)等渠道查找有關(guān)圖片、資料，并復(fù)印或打印出來貼在教室里，這樣不僅激發(fā)了查找資料學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也使更多的同學(xué)知道了課本以外的更多功能的溫度計(jì)、保險(xiǎn)絲、開關(guān)、電能表等，從而使學(xué)生開闊了眼界，拓展了知識(shí)，同時(shí)為學(xué)生上課時(shí)舉例提供了良好素材。

5.練習(xí)鞏固型

學(xué)習(xí)物理知識(shí)，掌握一定的做題方法，培養(yǎng)其快速準(zhǔn)確計(jì)算的能力還是必不可少的，因此，計(jì)算類的題目也是必須留的，但是，由于學(xué)生之間存在一定的智力和個(gè)性差異，因此，在計(jì)算問題上我們對(duì)學(xué)生的要求不能“一刀切”，要注重因人部署。對(duì)于一些智力處于中等水平的學(xué)生來說，需要他們掌握教師當(dāng)堂所傳授的計(jì)算方法，并能較靈活運(yùn)用，而對(duì)于一些智力水平偏高的學(xué)生，除此以外，還要布置一些較難的題目，激發(fā)他們的智力，拓展思維。

光污染調(diào)查報(bào)告范文第5篇

一、作業(yè)的現(xiàn)狀

在我們的實(shí)際教學(xué)中，對(duì)作業(yè)的處理存在著很多的問題。

（一）作業(yè)內(nèi)容一刀切。

長期以來，我們都習(xí)慣布置所有的學(xué)生做一樣的作業(yè)，但一樣的作業(yè)對(duì)不同的學(xué)生造成的課業(yè)負(fù)擔(dān)是不同的，容易造成優(yōu)等生“吃不飽”，學(xué)困生又“吃不了”的狀況；一樣的作業(yè)也很難發(fā)揮學(xué)生的主體作用，不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

（二）作業(yè)偏重基礎(chǔ)知識(shí)，脫離生活實(shí)際。

長期以來，我們的物理作業(yè)都偏重基礎(chǔ)知識(shí)的鞏固，忽視學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，學(xué)生往往都是解題的高手，而解決真實(shí)情境中的問題的能力卻比較弱。

（三）作業(yè)形式單一化。

長期以來，我們的物理作業(yè)基本上都是書面作業(yè)（筆頭作業(yè)），大多是計(jì)算或列式解答。書上的題目做完了就再做練習(xí)冊或補(bǔ)充習(xí)題冊上的題目，給學(xué)生的印象就是：做物理作業(yè)就是解題，學(xué)生成了機(jī)械解題的“工具”。

（四）作業(yè)布置隨意、量多。

大多數(shù)教師布置作業(yè)的時(shí)間都放在下課或下課前幾分鐘，可以說是為布置而布置。大多數(shù)集中每一課時(shí)的最后環(huán)節(jié)必有“布置作業(yè)”這一環(huán)節(jié)。有時(shí)還常常把課堂上來不及的練習(xí)作為作業(yè)布置了，隨意性很強(qiáng)。還有的教師喜歡搞“題海術(shù)”，追求面面俱到，多多益善，認(rèn)為都做過了，學(xué)生就都會(huì)了，多做也沒壞處。但我們沒去思考：隨意、超量的作業(yè)，會(huì)不會(huì)給學(xué)生加重負(fù)擔(dān)，增加疲勞度，會(huì)不會(huì)導(dǎo)致學(xué)生厭惡乃至放棄完成作業(yè)。

（五）作業(yè)批改方式陳舊化。

目前，學(xué)生的作業(yè)都習(xí)慣上由課代表收齊后交給老師，老師打上“√”或“×”，然后打上等級(jí)（A、B、C、D）發(fā)還給學(xué)生，有錯(cuò)的就訂正，直至老師打上“√”為止，任務(wù)就算完成了。學(xué)生作業(yè)，教師批改，學(xué)生再訂正，批改作業(yè)的過程只是一個(gè)機(jī)械的過程，不管是學(xué)生，還是老師，都把這個(gè)過程當(dāng)成一種“形式”，作業(yè)本上全打上“√”了，大家的任務(wù)就都完成了。這樣的作業(yè)批改枯燥而乏味，缺乏人文的關(guān)懷。

雖然大多數(shù)老師發(fā)現(xiàn)了這些問題，也明白這些弊端，但我們又都習(xí)慣于這些傳統(tǒng)的作業(yè)內(nèi)容和形式。這樣，在一定程度上阻礙著新課程改革的進(jìn)一步推進(jìn)。因此，教師應(yīng)對(duì)作業(yè)問題進(jìn)行深入的剖析與反思，變革傳統(tǒng)的作業(yè)觀念，擺正作業(yè)的位置，樹立正確的現(xiàn)代作業(yè)觀，明確作業(yè)與教學(xué)的關(guān)系。

二、作業(yè)與物理的關(guān)系

作業(yè)是載體，它為教學(xué)服務(wù)。它既是教師教學(xué)活動(dòng)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，又是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的一個(gè)重要的組成部分。作業(yè)在物理過程中的作用是多方面前，概括起來主要有三個(gè)方面。

（一）理解作用。

在這里，理解就是消化。消化方能鞏固，才能深化。原特級(jí)教師張子鍔總結(jié)過六字學(xué)法，這就是“聽懂、學(xué)會(huì)、練熟”。課上聽懂，并非學(xué)會(huì)，課下休息、看書、思考、討論，方可悟通，謂之學(xué)會(huì)。學(xué)會(huì)并非熟練，在解決具體問題中練習(xí)，久練才熟，熟能生巧，從而達(dá)到熟練化，形成技能技巧，謂之練熟。六字學(xué)法的核心是通過作業(yè)達(dá)到理解。

（二）調(diào)節(jié)作用。

在學(xué)生心理發(fā)展的系列中，自我評(píng)價(jià)的能力是最為落后的。學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)往往是不準(zhǔn)確的，必須借助于教師的幫助，才能提高準(zhǔn)確度。經(jīng)常得到學(xué)生學(xué)習(xí)情況的準(zhǔn)確評(píng)價(jià)，教師才能及時(shí)調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，準(zhǔn)確把握教學(xué)指向，取得最佳教學(xué)效果；學(xué)生也才能及時(shí)調(diào)整學(xué)習(xí)計(jì)劃，準(zhǔn)確把握學(xué)習(xí)方向，取得最佳學(xué)習(xí)效果。實(shí)際上，學(xué)生做作業(yè)速度的快慢、難易的感覺、對(duì)錯(cuò)的比例，都為學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)提供了及時(shí)而準(zhǔn)確的客觀依據(jù)。所以，最佳教學(xué)與學(xué)習(xí)效果的取得是不能離開作業(yè)的調(diào)節(jié)作用的。

（三）發(fā)展作用。

這里所說的發(fā)展作用是指作業(yè)對(duì)學(xué)生智力、非智力因素，以及創(chuàng)造才能的發(fā)展所起的作用。

1.智力的發(fā)展。

作業(yè)活動(dòng)始終伴隨著觀察、思考、想象、記憶等智力活動(dòng)。這種智力活動(dòng)是以已有的智力水平為基礎(chǔ)的，同時(shí)又在解決具有一定難度的課題中使智力得到鍛煉并向更高的水平發(fā)展。作業(yè)活動(dòng)循環(huán)往復(fù)，學(xué)生智力水平不斷提高。智力的核心是思維能力。啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行思考，是各科作業(yè)的共同宗旨之一。所以，作業(yè)具有促進(jìn)智力發(fā)展的作用。

2.非智力因素的發(fā)展。

智力以外的心理因素都是非智力因素。作業(yè)對(duì)非智力因素的作用，主要表現(xiàn)在興趣、意志、習(xí)慣、品德等幾個(gè)方面。

忽視作業(yè)中的品德因素的現(xiàn)象普遍存在。從宏觀教育的培養(yǎng)目標(biāo)看，這是不容許的;從微觀教育的各種教學(xué)者，這也是不可取的。因?yàn)楦鲗W(xué)科作業(yè)中的品德教育，反過來就轉(zhuǎn)化為學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

3.創(chuàng)造才能的發(fā)展。學(xué)生的作業(yè)大多是獨(dú)立完成的。大腦對(duì)已知信息重新編排，形成新的信息，表現(xiàn)為作業(yè)成果。對(duì)于同一個(gè)題，不同學(xué)生思路不同、方法不同;其中，自然包含著各自不同的獨(dú)創(chuàng)因素。

上面所述作業(yè)的作用，主要從學(xué)生方面來考察。實(shí)際上，從教師方面來考察，作業(yè)工作同樣具有重要作用。

其一，從作業(yè)中反映出來的學(xué)生情況，如知識(shí)理解、技能技巧的掌握、創(chuàng)造才能的發(fā)展，以及品德形成，等等情況，就是為教師提供的教學(xué)效果的反饋信息。

其二，學(xué)生作業(yè)的及時(shí)評(píng)價(jià)，也為教師調(diào)整教學(xué)計(jì)劃提供了客觀依據(jù)。

其三，作業(yè)為教師完成教學(xué)大綱有關(guān)“發(fā)展”的任務(wù)，提供了一塊經(jīng)常性的陣地。

作業(yè)工作確實(shí)對(duì)教師的整個(gè)教學(xué)工作起著舉足輕重的作用。所以，優(yōu)秀教師都不約而同地在作業(yè)工作中大做文章，發(fā)揮自己的特長和獨(dú)創(chuàng)性，形成自己獨(dú)特的經(jīng)驗(yàn)體系，并都在發(fā)展學(xué)生思維能力及創(chuàng)造能力方面取得了突出的教學(xué)效果。

應(yīng)該指出，在教學(xué)理論中忽視作業(yè)研究，在教學(xué)實(shí)踐中忽視作業(yè)的作用，這是長期存在的問題，這一問題應(yīng)引起足夠的重視。因此，對(duì)這個(gè)問題進(jìn)行深入而細(xì)致的研究是非常有必要的。

三、作業(yè)的探索與對(duì)策

我在教學(xué)中，關(guān)注課堂，同時(shí)也關(guān)注作業(yè)，改革作業(yè)的內(nèi)容和形式，努力使自己的教學(xué)與新課改同步，使作業(yè)設(shè)計(jì)與評(píng)價(jià)達(dá)到最優(yōu)化，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，提高作業(yè)有效性，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。

下面是我的一些做法。

（一）作業(yè)設(shè)計(jì)形式的多樣性

為了開闊學(xué)生的視野，拓寬學(xué)生的知識(shí)面，增強(qiáng)學(xué)生的各種能力，我遵循自主性、擴(kuò)展性、開放性的原則，作為課后即時(shí)性作業(yè)的補(bǔ)充，設(shè)置了長期性作業(yè)。這種作業(yè)不要求當(dāng)天完成，可以讓他們周末和家長一起完成，也可以給他們一周、一個(gè)月甚至一學(xué)期的時(shí)間去完成。多樣性作業(yè)包括以下幾種類型。

1.觀察查閱題。

如學(xué)完《杠桿》后，我讓學(xué)生回家觀察家里哪些物品利用了杠桿原理。學(xué)生很快找出筷子、掃帚、抽水馬桶、水龍頭、垃圾桶、剪刀、指甲刀、開瓶器等很多物品。又如學(xué)完《光現(xiàn)象》后，我布置了“尋找有趣的光現(xiàn)象”的作業(yè)，學(xué)生一口氣從網(wǎng)上找到了“單面反光鏡”、“天空的顏色”、“綠色的太陽”、“紅色的月亮”、“海市蜃樓的成因”等資料。此外，學(xué)生在學(xué)習(xí)其他章節(jié)時(shí)，還收集到助聽器的有關(guān)資料、汽車中的光學(xué)知識(shí)、自行車上的力學(xué)知識(shí)，等等。新課程將學(xué)生的學(xué)習(xí)向生活、社會(huì)等廣闊時(shí)空進(jìn)行開放，使學(xué)生作業(yè)的天地更為廣闊。

2.動(dòng)手實(shí)踐型。

現(xiàn)在不少學(xué)生動(dòng)手能力很差，一些簡單的常用工具不會(huì)使用，要弄斷一根鐵絲，不會(huì)用鉗子，擰緊一個(gè)螺絲，不知道向哪個(gè)方向擰，甚至鬧出連接導(dǎo)線塑料皮沒剝就連在一起的笑話?，F(xiàn)代人要適應(yīng)飛速發(fā)展的社會(huì)，要增強(qiáng)生存能力，必須學(xué)會(huì)動(dòng)腦動(dòng)手。新課程每一章都有大量的動(dòng)手實(shí)驗(yàn)和動(dòng)手探究的素材，這些內(nèi)容不可能都放到課堂上完成，于是就成了長期性題的一個(gè)組成部分。每學(xué)完一部分內(nèi)容，就布置一些相關(guān)內(nèi)容的小實(shí)驗(yàn)和小制作給學(xué)生去實(shí)踐，同時(shí)也鼓勵(lì)他們自己根據(jù)的興趣做別的小實(shí)驗(yàn)和小制作。例如：小孔成像、切不斷的光線、神奇儲(chǔ)錢罐、蒸汽風(fēng)車、走馬燈，等等。動(dòng)手實(shí)踐題還包括辦物理小報(bào)、物理小實(shí)驗(yàn)、自己制作電器使用常識(shí)手冊、自己制作物理應(yīng)用知識(shí)的幻燈片或網(wǎng)頁、舉辦物理知識(shí)（如“安全用電”）圖片展，等等。這些別開生面作業(yè)激發(fā)著學(xué)生積極的情感、態(tài)度和價(jià)值觀，每次作業(yè)都成為學(xué)生成長的一個(gè)生長點(diǎn)和履歷。使學(xué)生在生成問題、解決問題的探索中成長，在知識(shí)的與能力的不斷互動(dòng)中成長。

3.研究性學(xué)習(xí)型。

注重科學(xué)技術(shù)與社會(huì)的關(guān)系，是世界科學(xué)教育的一個(gè)大趨勢。在學(xué)完新課后，我都讓學(xué)生自主選擇“最愿意探究的問題”，小組合作，走出校門，走進(jìn)社會(huì)，帶著介紹信到環(huán)保局、社區(qū)、街道等地方訪問、調(diào)查、拍照，帶著問題上網(wǎng)查閱資料、收集數(shù)據(jù)，寫出調(diào)查報(bào)告。結(jié)果，光污染調(diào)查組的同學(xué)弄懂了人工白晝、彩光對(duì)人產(chǎn)生污染的原理；家庭污染調(diào)查組的同學(xué)寫出了《家庭現(xiàn)代科技產(chǎn)品的潛在污染調(diào)查》；水污染調(diào)查組的同學(xué)寫出了《從洗車中思考節(jié)水》的調(diào)查報(bào)告；交通情況調(diào)查組的同學(xué)寫出了《深圳市中學(xué)生遵守交通規(guī)則情況調(diào)查》；紙張調(diào)查組的同學(xué)寫出了《草稿紙的浪費(fèi)現(xiàn)象與思考》和《舊課本回收利用的可行性探討》，這些作業(yè)在參加區(qū)、市、省青少年創(chuàng)新活動(dòng)中都獲得了獎(jiǎng)項(xiàng)。還有很多學(xué)生寫出了不少奇思妙想和創(chuàng)新設(shè)計(jì)方案。這些作業(yè)打破了學(xué)科間的界限，立足于“生活處處皆學(xué)問”的大課堂觀念，具有鮮明的價(jià)值追求和理想愿望，這種作業(yè)成為了學(xué)生的一種生活過程和生活方式。這種作業(yè)記載著同學(xué)們開展探究活動(dòng)、體驗(yàn)幸福和快樂的足跡，是新課程下的物理特色作業(yè)。

4.超前預(yù)習(xí)型。

傳統(tǒng)的作業(yè)只是對(duì)已學(xué)過的知識(shí)復(fù)習(xí)、鞏固和提高。其實(shí)，通過留預(yù)習(xí)作業(yè)的形式，也可以培養(yǎng)學(xué)生以教材為主要資料，以生活中的物品、參考書和網(wǎng)絡(luò)為輔助資料，利用身邊的器具和實(shí)驗(yàn)器材，通過觀察、實(shí)驗(yàn)獲取知識(shí)的能力。例如，在講電功率前，讓學(xué)生先把家里電器上的銘牌作為作業(yè)抄下來，有些內(nèi)容他們不是很懂，上課時(shí)會(huì)非常專心聽講，還會(huì)提出疑問。又如講溫度計(jì)、保險(xiǎn)絲、開關(guān)、電能表等知識(shí)時(shí)，我先讓學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)等渠道查找有關(guān)圖片、資料，并復(fù)印或打印出來貼在教室里。這樣不僅激發(fā)了查找資料學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，而且使更多的學(xué)生知道了課本以外的更多功能的溫度計(jì)、保險(xiǎn)絲、開關(guān)、電能表等，從而使學(xué)生開闊了眼界，拓展了知識(shí)，同時(shí)為學(xué)生上課時(shí)舉例提供了良好素材。

（二）作業(yè)完成的有效性

老師布置完作業(yè)，學(xué)生便按照老師的要求全體去完成，這種方法當(dāng)然無可厚非，但我認(rèn)為這種方法有幾個(gè)不足之處：首先，全體去做某些習(xí)題，由于課堂時(shí)間有限，涉及的題目范圍較廣，有些習(xí)題沒做，不能正確反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，剩下的題目通常作為家庭作業(yè)，其效果也不是很理想，時(shí)間、地點(diǎn)、氛圍都會(huì)影響家庭作業(yè)的質(zhì)量，從而達(dá)不到習(xí)題的有效利用。其次，所有同學(xué)做的習(xí)題一樣，也會(huì)產(chǎn)成極少部分（或少部）學(xué)生抄襲的現(xiàn)象，使他們不肯動(dòng)腦筋，不會(huì)就看看自己左右的同學(xué)，一抄便可，以致上課不專心、思想開小差，心想反正做作業(yè)不會(huì)就抄別人的。長期下去，學(xué)習(xí)品質(zhì)越來越壞，成績也越來越差。

對(duì)此，我在教學(xué)中采用了這樣的方法：1.每一張座位中坐在左邊的同學(xué)都稱為A組，每一張座位坐在右邊的同學(xué)都稱為B組，那么全班整體就分成兩大組：A組和B組，從而沒有任何同組的同學(xué)靠在一起坐。2.認(rèn)真分析書上的習(xí)題，將相同水平的練習(xí)題分為兩類，這樣把每一節(jié)課該完成的習(xí)題科學(xué)的合理地分成了兩大類。當(dāng)然，這要求教師在備課時(shí)就要認(rèn)真分析教材，分析習(xí)題，科學(xué)的劃分，不能隨意地分割為兩部分。3.布置作業(yè)時(shí)，將兩類題目用圖示板書：規(guī)定A組同學(xué)做哪些題，B組同學(xué)做哪些題。接著學(xué)生開始做作業(yè)。

我認(rèn)為這種作業(yè)形式，簡單地說有這樣幾個(gè)優(yōu)點(diǎn)：首先，題目的涉及面廣，利用率高，能較好地反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。其次，端正某些學(xué)生的學(xué)習(xí)品質(zhì)及習(xí)慣，周圍的同學(xué)與自己做的作業(yè)不一樣，就迫使學(xué)生上課要認(rèn)真聽講，一切靠自己。否則作業(yè)就不會(huì)做，這樣下去，他的學(xué)習(xí)成績就會(huì)慢慢上升（當(dāng)然教師同時(shí)要做好補(bǔ)差工作）,我的實(shí)踐也證明了這一點(diǎn)。最后，也培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)幫助的習(xí)慣，家庭作業(yè)的AB組學(xué)生對(duì)調(diào)做課堂作業(yè)的內(nèi)容，因?yàn)锳組學(xué)生已做過B組的家庭作業(yè)，B組已做過A組的家庭作業(yè)。這樣，為做好家庭作業(yè)，就會(huì)互相提問，互相幫助，有利于提高家庭作業(yè)效果。

這一方法在因材施教、分檔作業(yè)，以及試卷考核中都可運(yùn)用，效果也很好。

（三）作業(yè)評(píng)價(jià)的多元性

作業(yè)批改的形式多種多樣，有“全收全改”、“全收半改”、“自批自改”、“互批互改”，等等。而“全收全改”是長期以來廣大教師普遍采用的方法，也是學(xué)校教學(xué)的基本要求。教師通過全收、全批、全改，可以全面了解學(xué)生對(duì)已授知識(shí)的掌握情況，有針對(duì)性地安排后一課程的教學(xué)，知己知彼，備好下面的課。學(xué)生接到教師批改過的作業(yè)本，心里有種踏實(shí)感，覺得這次作業(yè)任務(wù)已完成，已被教師認(rèn)可，從而期待著去完成下次作業(yè)。但是，這種傳統(tǒng)的作業(yè)批改方式明顯存在著“耗費(fèi)教師大量時(shí)間，阻礙教師自身提高和作業(yè)評(píng)價(jià)簡單化，影響學(xué)生學(xué)習(xí)情緒”兩大弊端。

因此，改革傳統(tǒng)的作業(yè)批改方法、減輕教師作業(yè)批改負(fù)擔(dān)已是當(dāng)務(wù)之急?！段锢碚n程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》明確指出：“評(píng)價(jià)的目的是為了全面了解學(xué)生物理學(xué)習(xí)歷程，激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和改進(jìn)教師的教學(xué)；應(yīng)建立目標(biāo)多元，評(píng)價(jià)方法多樣的評(píng)價(jià)體系，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)要關(guān)注其結(jié)果，更要關(guān)注其過程；要關(guān)注學(xué)生物理學(xué)習(xí)的水平，更要關(guān)注他們在物理活動(dòng)中所表現(xiàn)出來的情感和態(tài)度，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，建立自信。”根據(jù)這一評(píng)價(jià)宗旨，我認(rèn)為我們改革作業(yè)批改可以這樣進(jìn)行調(diào)整。

1.課堂作業(yè)，全批全改和部分批改相結(jié)合。

一般來說，對(duì)于新授課的作業(yè)，在課堂上，先及時(shí)抽改幾本，發(fā)現(xiàn)問題當(dāng)堂解決，過后采用全批全改的方法。這樣可以了解每個(gè)學(xué)生對(duì)新知識(shí)的理解，掌握和運(yùn)用情況，檢查本堂課的教學(xué)效果，調(diào)整下堂課的教學(xué)內(nèi)容，對(duì)普遍存在的問題，除了在全班進(jìn)行講解，還要在當(dāng)天的家庭作業(yè)中適當(dāng)布置相應(yīng)的習(xí)題進(jìn)行練習(xí)，加以鞏固，個(gè)別問題也大都可以通過學(xué)生的書面修正得到解決。

而練習(xí)課的作業(yè)主要是鞏固知識(shí)，提高正確、熟練運(yùn)用知識(shí)的能力，這類作業(yè)就可以采用部分批改的方法。具體可以這樣做：先抽一部分學(xué)生（其中好中差均有）的作業(yè)全面批改，大概了解學(xué)生這部分知識(shí)的運(yùn)用情況，做到心中有數(shù)。然后把事先準(zhǔn)備好的答案（包括算式、計(jì)算過程和結(jié)果以及一題多解答案等）直接告訴大家,讓大家批改，有普遍問題時(shí)，在告訴答案時(shí)就指出來。這樣既省時(shí)，反饋及時(shí)，又能當(dāng)堂解決問題。

2.家庭作業(yè)自批自改和互批互改相結(jié)合。

自我批改、互批互改可以是在教師指導(dǎo)下進(jìn)行，也可以是學(xué)生的獨(dú)立活動(dòng)。習(xí)題難度不大，作業(yè)量又較大的情況下，由教師給出正確答案，學(xué)生自批或互批。如果時(shí)間比較充足，在自習(xí)課上，教師可以組織學(xué)生、進(jìn)行完全獨(dú)立的自我批改或同桌互批，關(guān)鍵是教師應(yīng)作為參與者在其中巡視檢查，對(duì)作業(yè)質(zhì)量差的當(dāng)面指出，特別好的口頭表揚(yáng)，防止或減少不做家庭作業(yè)的現(xiàn)象發(fā)生。

采用自我批改和交換批改的方法，學(xué)生不光要對(duì)自己的作業(yè)作出正確的評(píng)價(jià)，有時(shí)還要對(duì)他人的作業(yè)作出正確的評(píng)價(jià)。因此，學(xué)生在批改作業(yè)后就應(yīng)該思考該給一個(gè)什么樣的評(píng)價(jià)才是正確的、合理的。久而久之，也就掌握了怎樣做作業(yè)才能得到較好評(píng)價(jià)的方法。從而，使學(xué)生體會(huì)到，自己才是真正的學(xué)習(xí)主人。

3.輪流批改和討論批改相結(jié)合。

容易批改的家庭作業(yè)，如基礎(chǔ)訓(xùn)練（口算、填表、填圖等）可由四人小組的同學(xué)輪流負(fù)責(zé)批改，而綜合性較強(qiáng)的或是計(jì)算過程較繁雜的作業(yè)，由組長負(fù)責(zé)討論批改。讓學(xué)生進(jìn)行批改時(shí)，對(duì)的打“√”，錯(cuò)的打“？”，并注意兩點(diǎn)：a.劃出錯(cuò)的第一步；b.寫上正確的結(jié)果。我們班的《基礎(chǔ)訓(xùn)練》就是采用輪流批改和討論批改相結(jié)合的方法。我在使用這些批改方法時(shí)，曾有驚喜的發(fā)現(xiàn)：有幾個(gè)學(xué)習(xí)態(tài)度不很積極的同學(xué)，在輪到他當(dāng)小老師批改其他同學(xué)作業(yè)的時(shí)候，不但按時(shí)完成了作業(yè)，而且完成得特別認(rèn)真，甚至于那一天他們在物理課上表現(xiàn)得特別積極。而大部分同學(xué)也都很看重自己當(dāng)小老師的機(jī)會(huì)，經(jīng)常跑到辦公室詢問下一次的作業(yè)什么時(shí)候改，輪到誰來負(fù)責(zé)批改或負(fù)責(zé)組織討論，學(xué)生的參與意識(shí)很高，作業(yè)質(zhì)量自然就提高了，更提高了他們的學(xué)習(xí)興趣。

（四）作業(yè)反饋的實(shí)效性