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工商管理實踐目的范文第1篇

[關(guān)鍵詞]市政工程;工程造價;管路; 應(yīng)用;提高

中圖分類號：TU99 文獻標識碼：A 文章編號：

價值工程的運用可以提高產(chǎn)品及其零部件的標準化，可以去掉無用或是不必要的零部件，可以節(jié)約能源和貴重材料或找到更便宜的替代材料，可以采用最先進的技術(shù)，改革工藝和生產(chǎn)流程，這樣可以在事前將產(chǎn)品的功能與成本控制在最優(yōu)方案里，從而保證產(chǎn)品功能的同時，降低產(chǎn)品成本。只要是有功能要求和花費成本的地方存在，就能運用價值工程進行分析與研究。在產(chǎn)品設(shè)計階段使用價值工程尤為重要。

1 價值工程的理論分析

由于社會進步的發(fā)展當前社會上的生產(chǎn)企業(yè)普及的采用，并發(fā)現(xiàn)問題給予改善現(xiàn)狀的主要方法是使企業(yè)實施KPI診斷和PDCA（計劃、實施、檢查和處置） 循環(huán)等。運用這些改善方法可以是，使企業(yè)造價的個別性、差異性的標準化改善得以持續(xù)不斷地進行。因而達到企業(yè)的造價的個別性、差異性作業(yè)逐步實現(xiàn)精益化。如對價值工程在市政工程造價管理中的應(yīng)用進行改善時利用PDCA循環(huán)方法，其改善的步驟是先根據(jù)作業(yè)需要制定作業(yè)標準，然后在工作中按照制定的作業(yè)標準進行操作并將工作過程中的實際狀況記錄下來，再將實際操作情況的記錄與作業(yè)標準進行對比看是否有不同之處，如果有就將其作為一個新的造價的個別性、差異性問題，然后采用5W3H 方法對其產(chǎn)生的原因進行分析，并根據(jù)其分析的結(jié)果采用新的措施對問題進行再次改進，同時根據(jù)所采用的措施對作業(yè)標準進行修改并制成新的作業(yè)標準。企業(yè)按照此方法依次循環(huán)往復(fù)地進行下去，就可以實現(xiàn)企業(yè)作業(yè)標準的不斷優(yōu)化。我國自20 世紀80 年代初引進價值工程在市政工程造價管理中的應(yīng)用理論和概念以來，價值工程在市政工程造價管理中的應(yīng)用發(fā)展已初具規(guī)模，良性發(fā)展的局面真正逐漸形成。價值工程在市政工程造價管理中的應(yīng)用論在我國的研究始于20 世紀90年代末。

2 市政工程造價控制的特點

市政建設(shè)項目的工程造價主要有以下幾個特點： 造價的大額性。造價的個別性、差異性。每項工程所處地區(qū)、地段和地理環(huán)境的不相同，使得工程造價的個別性更加突出。第一階段軍事后勤學(xué)上的價值工程在市政工程造價管理中的應(yīng)用概念，雖然字面相同，但是意義已經(jīng)不完全相同了：第一階段軍事后勤學(xué)上的logistics 概念主要是指造價的個別性、差異性。調(diào)度上的造價的個別性、差異性問題，而新時期的logistics 概念則是在各個專業(yè)市政工程造價管理全面高度發(fā)展的基礎(chǔ)上基于企業(yè)供、產(chǎn)、銷等全范圍、全方位的市政工程造價管理問題。它是一種適應(yīng)新時期所有企業(yè)，包括軍隊、學(xué)校、事業(yè)單位的集成化、信息化、一體化的現(xiàn)代造價的個別性、差異性。這個階段的主要事實是20 世紀80 年代中期以來企業(yè)內(nèi)部的造價的個別性、差異性：MRPⅡ是把生產(chǎn)管理與生產(chǎn)能力管理、倉儲管理、車間管理、采購管理、成本管理等集成起來；DRP 是把分銷計劃、客戶管理、運輸管理、配送管理、車輛管理、倉儲管理、成本管理等集成起來；ERP 是把MRP 和DRP 二者集成起來；ERP 是把MRPⅡ與人事管理、設(shè)備管理、行政辦公等系統(tǒng)集成起來等等。

3 價值工程應(yīng)用于市政工程的重要性及障礙

3.1價值工程應(yīng)用于市政工程的重要性

在傳統(tǒng)生產(chǎn)系統(tǒng)中，在制品庫存和成品庫存被視為資產(chǎn)，期末庫存與期初庫存之差，代表這一周期流動資產(chǎn)的增值，用以表示該部門效益的提高。當由不確定的供應(yīng)者供應(yīng)原材料和外購件時，其庫存可視為緩沖器。所以，原材料、外購件和成品的庫存，能夠作為供應(yīng)商不能按期供貨增加的緩沖。工廠的效率是用車間設(shè)備利用率來考核的，車間管理人員的責任是保證各設(shè)備及工作中心連續(xù)不斷地運行，達到滿負荷工作，即使設(shè)備加工的零件并不是現(xiàn)在訂單所需的。

3.2 存在的障礙

3.2.1 建設(shè)資金的流失

市政工程項目造價的控制與管理實質(zhì)就是運用科學(xué)技術(shù)原理和經(jīng)濟及法律手段。而控制和管理的重點卻恰恰體現(xiàn)在項目建設(shè)的各個階段，在各個階段采用科學(xué)的計價方法和切合實際的計價依據(jù)等控制手段，才能合理確定投資估算、初步設(shè)計概算和施工圖預(yù)算，才能提高投資效益。當然，政府作為項目的投資人和項目管理者，也是項目的使用者，如果要有效地控制工程造價，必須從項目的各個階段人手，在過程中尋找控制要點，將控制要點貫穿在階段的控制過程中，將各個階段的控制過程形成一個動態(tài)的閉環(huán)控制系統(tǒng)后加以嚴格監(jiān)控。

3.2.2 計價依據(jù)的復(fù)雜性

由于影響造價的因素多，計價依據(jù)復(fù)雜，種類較多，除GB50500- 2008 《建設(shè)工程工程量清單計價規(guī)范》 （以下簡稱 《計價規(guī)范》） 規(guī)定的依據(jù)外，實際工作中主要還有以下七類。設(shè)備或生產(chǎn)線檢測法，通過生產(chǎn)設(shè)備或生產(chǎn)線自動檢測不良產(chǎn)品，一旦發(fā)現(xiàn)產(chǎn)品異常，立即自動停止設(shè)備運行，設(shè)備操作員檢測法，操作人員發(fā)現(xiàn)產(chǎn)品有問題時，有權(quán)自行停止生產(chǎn)，以確保產(chǎn)品質(zhì)量達到要求，最后工序檢測法，在產(chǎn)品生產(chǎn)的最后一道工序檢驗產(chǎn)品是否合格，及時處理不合格產(chǎn)品，盡量避免出現(xiàn)生產(chǎn)中途停止的情況。

4 價值工程在市政工程造價控制中的應(yīng)用方法

（1）對象選擇。根據(jù)客觀要求選擇價值工程的對象，并明確價值工程活動的目標、限制條件和分析范圍。

（2）組織工作小組。根據(jù)不同的價值工程對象，確定價值工程活動的工作人數(shù)，組成工作小組。

（3）制訂工作計劃。工作小組應(yīng)制訂具體的工作計劃，包括具體執(zhí)行人、執(zhí)行日期、工作目標等。

（4）情報搜集。由工作負責搜集整理與活動對象有關(guān)的一切信息資料，解決對象是什么的問題。情報搜集的工作貫穿于價值工程活動的全過程。

（5）功能分析。通過分析信息資料，按功能定義的方法正確地表達各對象的功能，明確功能特性的要求并繪制功能系統(tǒng)圖。

（6）功能評價。評價為完成此項功能所付出的代價是多少。功能評價包括原有對象的功能評價和創(chuàng)新對象的功能評價。

（7）方案創(chuàng)新。針對應(yīng)改進的具體目標，依據(jù)已建立的功能系統(tǒng)圖、功能特性和功能目標成本，通過創(chuàng)造性的思維活動，提出各種不同的實現(xiàn)功能的方案。

（8）方案評價。從技術(shù)、經(jīng)濟和社會等方面評價新方案的成本，看其是否能實現(xiàn)規(guī)定的目標，然后從中選出最佳方案。

（9）提案編寫。將選出的最佳方案及有關(guān)的技術(shù)經(jīng)濟資料和預(yù)測效益編寫成正式提案，以考查新方案能否滿足需要。

［參考文獻］

[1] 王文煥主編.高校建筑工程項目管理實踐與探索[M].北京理工大學(xué)出版社,2008.

工商管理實踐目的范文第2篇

本文利用中國知網(wǎng)中國期刊全文數(shù)據(jù)庫，對2002－2007年國內(nèi)正式發(fā)表的工商管理學(xué)科實驗教學(xué)文獻進行檢索，對文獻年度分布、文獻類型分布、文獻主題分布進行文獻計量學(xué)分析。結(jié)果共檢索出328篇有關(guān)工商管理實驗教學(xué)的文獻。6年間，國內(nèi)刊物上發(fā)表的工商管理實驗教學(xué)文獻數(shù)量基本上呈逐年上升趨勢。本文獻的專業(yè)分布方面，工商管理實驗教學(xué)的研究熱點主要集中在工商管理實驗教學(xué)的作用、工商管理實驗教學(xué)的模式、工商管理實驗教學(xué)的內(nèi)容、工商管理實驗教學(xué)的方法等領(lǐng)域。這表明，2002年以來，為適應(yīng)經(jīng)濟、社會發(fā)展，提升高校工商管理學(xué)科辦學(xué)質(zhì)量和競爭能力，國內(nèi)相關(guān)學(xué)者開始關(guān)注和重視工商管理學(xué)科實驗教學(xué)的理論研究。在工商管理學(xué)科實驗教學(xué)的重要性、工商管理學(xué)科實驗教學(xué)的體系構(gòu)成、工商管理學(xué)科實驗教學(xué)的方法、工商管理學(xué)科實驗教學(xué)課程建設(shè)等一系列方面，開展了專門的研究。筆者認為，對這些研究成果進行梳理和分析，不僅可以推動工商管理學(xué)科實驗教學(xué)理論研究的進一步發(fā)展，同時也可以為國內(nèi)高校的工商管理學(xué)科實驗教學(xué)建設(shè)實踐提供借鑒。

一、實驗教學(xué)對工商管理學(xué)科發(fā)展的影響作用

學(xué)習(xí)工商管理知識與技能有很多種方法，不同方法的學(xué)習(xí)效果有著很大的區(qū)別。在中國傳統(tǒng)的教育中，“填鴨式”教學(xué)方法占重要比重，學(xué)生完全通過死記硬背的方式來記住所學(xué)知識，缺乏對知識的深入理解，實際運用能力普遍較弱。

基于此，2000年6月，教育部高等教育司劉鳳泰副司長在“全國高等學(xué)校經(jīng)濟管理類專業(yè)實驗室建設(shè)研討會”上，突出強調(diào)“經(jīng)濟管理實驗室和其他文科實驗室的建設(shè)應(yīng)該得到重視和加強，盡快改變我國高等學(xué)校經(jīng)濟管理類專業(yè)和其他文科專業(yè)實驗教學(xué)相對落后的局面”〔1〕。敖利玲提出，21世紀企業(yè)管理專業(yè)教育面臨著多層面挑戰(zhàn)：來自管理教育自身發(fā)展的挑戰(zhàn)、來自高新技術(shù)和信息技術(shù)革命的挑戰(zhàn)、來自多元文化的挑戰(zhàn)、來自管理實踐變化的挑戰(zhàn)，這些挑戰(zhàn)對未來管理人才的培養(yǎng)提出了更高的要求。

工商管理類學(xué)科的實驗教學(xué)具有以下作用：①提供感性材料，使理論聯(lián)系實際。②加深和鞏固管理理論與方法。

③加強能力培養(yǎng)，使學(xué)生成為“多面手”。④從整體上使管理學(xué)科所有課程的教學(xué)水平上一個大的臺階。工商管理學(xué)科實驗教學(xué)的目標是，推進以素質(zhì)教育為目標的教學(xué)改革的需要；培養(yǎng)實踐能力、創(chuàng)新能力；培養(yǎng)掌握信息技術(shù)應(yīng)用能力。

吳軍強提出，高校經(jīng)濟管理類實驗室是教學(xué)育人的基地，高校經(jīng)濟管理類實驗室是科研的基地，高校經(jīng)濟管理類實驗室是學(xué)科建設(shè)的基地，高校經(jīng)濟管理類實驗室是創(chuàng)新的基地，高校經(jīng)濟管理類實驗室是直接為社會服務(wù)的基地。

國際上眾多知名機構(gòu)的研究證明，讀到的信息，我們能學(xué)到10％；聽到的信息，我們能學(xué)到5％。因此，如何借助一些先進的技術(shù)手段和方法，加強學(xué)生的動手實踐機會，使學(xué)生在實踐中學(xué)習(xí)提升，加深印象，鞏固學(xué)習(xí)效果。

二、工商管理學(xué)科實驗教學(xué)體系的構(gòu)

實驗。第四層次：開放性實驗的設(shè)置，為那些基礎(chǔ)較扎實、動手能力強、具有探索精神的同學(xué)提供廣闊的空間。

在實驗教學(xué)模式方面，目前主要有以下幾種模式：一是基于操作應(yīng)用的實驗教學(xué)模式，這種實驗教學(xué)模式一般是訓(xùn)練某個專業(yè)應(yīng)用軟件包的使用，成了社會上某些軟件公司的軟件產(chǎn)品的操作使用培訓(xùn)課程；二是基于理論驗證的實驗教學(xué)模式，這種實驗教學(xué)模式強調(diào)的是“理論的驗證”。因此，對實驗教學(xué)的要求很低，有時只需要幾個課時，實驗項目的設(shè)計牽強附會；三是基于能力培養(yǎng)的實驗教學(xué)模式，這種實驗教學(xué)模式側(cè)重的是利用現(xiàn)代管理技術(shù)解決專業(yè)理論問題的綜合能力的培養(yǎng)；四是基于知識創(chuàng)新的實驗教學(xué)模式，這種實驗教學(xué)模式側(cè)重于知識的研究和創(chuàng)新，一般都是面向博士研究生的研究型實驗室的實驗教學(xué)模式。

沒有資源的實驗室與一般計算機室無異，不能稱之為經(jīng)濟管理專業(yè)實驗室。經(jīng)濟管理專業(yè)實驗的資源主要包括：專業(yè)信息資源、軟件資源、實驗項目資源、實驗教材資源、專業(yè)隊伍資源和專業(yè)技術(shù)資源等。實驗教學(xué)體系，包括3個實驗教學(xué)平臺，即實驗教學(xué)硬件平臺、實驗教學(xué)軟件平臺、實驗教學(xué)輔助環(huán)境。

三、工商管理學(xué)科實驗教學(xué)的內(nèi)容

應(yīng)根據(jù)自己學(xué)院的主要服務(wù)對象和行業(yè)、學(xué)院教學(xué)特色和特長、管理對人才的階段性需求、實驗項目在學(xué)科中的影響、實驗學(xué)科之間的銜接關(guān)系及實驗條件，重點投入抓好幾個核心實驗，再以核心實驗為基礎(chǔ)，進行相應(yīng)的擴展。這樣既保證了學(xué)科基本理論的扎實性，又充分照顧到相關(guān)專業(yè)實驗的系統(tǒng)性，還從學(xué)科角度避免了實驗之間的重復(fù)和空缺。

工商管理類專業(yè)實驗教學(xué)，其應(yīng)用范圍很廣。從目前來看，可以建立六大實驗教學(xué)系統(tǒng)：商務(wù)技巧開發(fā)訓(xùn)練系統(tǒng)、運作模擬系統(tǒng)、運作模擬仿真系統(tǒng)、管理崗位操作模擬系統(tǒng)、EDI模擬系統(tǒng)、會計實驗?zāi)M系統(tǒng)。

工商管理學(xué)科實驗教學(xué)體系，是一個系統(tǒng)工程。國內(nèi)部分學(xué)者，從不同角度研究了工商管理學(xué)科實驗教學(xué)體系的構(gòu)成。

為避免目前實驗教學(xué)驗證性實驗多、設(shè)計性實驗較少的缺點，實驗課應(yīng)當按大學(xué)科獨立設(shè)課，整個實驗課系統(tǒng)進行分層次教學(xué)。第一層次：主要是以演示驗證、模擬操作性實驗為主。第二層次：主要以設(shè)計性實驗為主，是培養(yǎng)學(xué)生獨立思考能力和設(shè)計能力的主要階段，實驗的方案、步驟和所需的儀器設(shè)備的選擇完全由學(xué)生自己設(shè)計，自己選擇調(diào)配儀器、軟件。第三層次：開設(shè)綜合性選修實驗，設(shè)置一些難度較大的選修實驗項目，根據(jù)學(xué)生的愛好與特長選做一些實驗項目，或者讓學(xué)生自己設(shè)計開發(fā)實驗項目，利用實驗室的裝備進行

鐘守機認為，工商管理專業(yè)實驗教學(xué)內(nèi)容包括：（1）工商管理信息計算機化、網(wǎng)絡(luò)化。工商管理方式已由傳統(tǒng)作業(yè)方式轉(zhuǎn)變?yōu)橐杂嬎銠C為基本工具的網(wǎng)絡(luò)化的現(xiàn)代信息獲取與處理方式。各種工商管理專門領(lǐng)域都有豐富的管理軟件，如信息管理、財務(wù)管理、物流管理、人力資源管理軟件等。這些軟件同樣是運行于高性能計算機、網(wǎng)絡(luò)化環(huán)境。

（2）廣告設(shè)計與制作計算機化。企業(yè)CIS、產(chǎn)品廣告設(shè)計與制作、平面美術(shù)設(shè)計、三維動畫制作等都是工商管理教學(xué)的重要內(nèi)容，而且基本上采用計算機設(shè)計、制作。

四、工商管理學(xué)科實驗教學(xué)的方法

工商管理學(xué)科的實驗教學(xué)方法，主要有兩種類型：案例型實驗教學(xué)方法和模擬實驗教學(xué)方法，兩種方法各有其特點與專長。

案例教學(xué)（CaseTeaching），又稱案例研究（CaseStudy），是1870年由當時哈佛法學(xué)院院長克利斯托夫·朗戴爾在對教學(xué)方法進行大膽的根本性的改革的基礎(chǔ)上而創(chuàng)立的，后為哈佛商學(xué)院所采納。所謂案例教學(xué)，就是在教師的指導(dǎo)下，根據(jù)教學(xué)目的要求，組織學(xué)生通過對案例的調(diào)查、閱讀、思考分析、討論和交流等活動，教給他們分析問題和解決問題的方法或道理，進而提高他們分析問題和解決問題的能力，加深他們對基本原理和概念的理解的一種特定的教學(xué)方法。與舉例教學(xué)法及傳統(tǒng)教學(xué)法比較，案例教學(xué)法具有以下特點：明確的目的性、客觀真實性、較強的綜合性、深刻的啟發(fā)性和突出的實踐性。

管理模擬教學(xué)（BusinessSimulation）是管理參與式教學(xué)法（EngagedLearningTechniques）的一種，它在教師創(chuàng)設(shè)的管理情境和模擬的經(jīng)濟環(huán)境下，利用模擬情境或模擬軟件，將參與的學(xué)生按團隊分成若干個競爭企業(yè)，通過學(xué)生模擬一系列的企業(yè)經(jīng)營管理活動，使學(xué)生提高運用所學(xué)管理知識解決實際問題的能力。從其方式和過程可以看出，管理模擬教學(xué)具有如下特點：實踐性、綜合性、參與性、合作性。管理模擬教學(xué)作為參與式教學(xué)法的一種，在西方發(fā)達國家已得到廣泛的應(yīng)用。據(jù)2001年的統(tǒng)計，屬于美國大學(xué)商學(xué)院聯(lián)合會核心會員的382所美國大學(xué)中的絕大部分（372所），如Wharton、Harvard、Simon、Johnson、Sloan等商學(xué)院，基本上都引入了商業(yè)模擬課程或方法，來輔助提升教學(xué)水平。不僅在戰(zhàn)略管理、市場營銷、會計與財務(wù)等課程中廣泛使用管理模擬，從事模擬軟件的研究與開發(fā)，而且經(jīng)常開展全美或地區(qū)性的管理模擬競賽。常見的管理模擬方法包括：角色扮演、計算機模擬、博弈、訓(xùn)練模擬等。

五、總結(jié)與展望

工商管理實踐目的范文第3篇

關(guān)鍵詞：校地合作；實踐教學(xué)體系；構(gòu)建

中圖分類號：G423文獻標識碼：A文章編號：1672-3198（2012）06-0131-01

1 相關(guān)概念的界定

1.1 校地合作

近年來，教育界對校地合作進行了大量的研究，就其定義而言，何根海和劉國慶（2009）認為校地合作是指院校與院校地理位置所處區(qū)域或相關(guān)區(qū)域范圍內(nèi)的地方政府等部門的合作。校地合作既是學(xué)校開放辦學(xué)的一種新的教育理念，也是一種辦學(xué)模式，目的是為了處理好學(xué)校發(fā)展與地方政府、學(xué)校與市場的關(guān)系，從而為自身贏得更大的生存和發(fā)展空間。陳益林和韋寧（2009）認為校地合作指的是院校與院校地理位置所處區(qū)域或其他區(qū)域范圍內(nèi)的地方政府、企業(yè)等部門的合作。在借鑒以上關(guān)于校地合作的一般定義，本文認為校地合作是指在市場競爭中，地方院校在其所處區(qū)域或相關(guān)區(qū)域范圍內(nèi)，在地方政府的主導(dǎo)下，以培養(yǎng)適應(yīng)區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展所需的人才為標志，以校政合作、校企合作和校研合作為主要形式，以提升高校辦學(xué)水平和核心競爭力為目的，通過有效整合校地各種資源促進地方經(jīng)濟又好又快發(fā)展的行為。

1.2 實踐教學(xué)

（1）實踐教學(xué)。

實踐教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生運用專業(yè)知識解決實際問題、提高實踐能力的重要措施張勇和張玉忠等（2007）認為實踐教學(xué)是指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下以實際操作為主，獲得感性知識和基本技能，以提高其綜合素質(zhì)的一系列教學(xué)活動的組合。孫曉瑩（2009）認為實踐教學(xué)是指圍繞教育教學(xué)活動目的而開展的、學(xué)生親身體驗的實踐活動，是一種以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神與實踐能力為主要目標的教學(xué)方式，是相對于理論教學(xué)而獨立存在但又與之相輔相成的教學(xué)活動?；谏鲜鱿嚓P(guān)研究，本文認為實踐教學(xué)指的是高等學(xué)校根據(jù)人才培養(yǎng)目標，充分整合和利用校內(nèi)外各種資源，以提高學(xué)生的實踐能力為目標，有計劃、有組織地指導(dǎo)或引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用專業(yè)知識解決實際問題的一系列探索性活動。

（2）實踐教學(xué)體系。

一般而言，實踐教學(xué)體系是指實踐教學(xué)內(nèi)容體系，實踐教學(xué)內(nèi)容是實踐教學(xué)目標任務(wù)的具體化。王詩文（2007）指出實踐教學(xué)必須服務(wù)于高素質(zhì)、應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標，實踐教學(xué)體系包括基礎(chǔ)實踐教學(xué)體系，專業(yè)實踐教學(xué)體系，模擬實踐教學(xué)體系，綜合實踐教學(xué)體系。

2 工商管理專業(yè)實踐教學(xué)體系相關(guān)研究

實踐教學(xué)是工商管理專業(yè)學(xué)生獲得管理經(jīng)驗、提高實踐能力的重要教學(xué)環(huán)節(jié)。工商管理專業(yè)強調(diào)其實踐性、實際操作能力的培養(yǎng)，是培養(yǎng)學(xué)生敏銳的直覺能力、創(chuàng)造性的思維方式及能力的重要手段。胥悅紅（2007）指出工商管理專業(yè)實踐教學(xué)的宗旨在于:使學(xué)生進一步鞏固和加強專業(yè)基礎(chǔ)知識，熟練運用所學(xué)的專業(yè)知識和理論方法去發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題，使學(xué)生的綜合素質(zhì)有所提高。然而，要提高實踐教學(xué)的質(zhì)量，就需要構(gòu)建合理的工商管理實踐教學(xué)體系。目前，教育界關(guān)于工商管理專業(yè)實踐教學(xué)體系的構(gòu)建進行了大量的探索。郎群秀（2003）認為工商管理專業(yè)實踐教學(xué)體系應(yīng)該包括課堂教學(xué)子系統(tǒng)、實驗室仿真模擬訓(xùn)練子系統(tǒng)、實習(xí)子系統(tǒng)、社會實踐子系統(tǒng)及畢業(yè)實習(xí)（設(shè)計）子系統(tǒng)，并提出了該實踐教學(xué)體系實施的保障措施。張余華（2009）認為高校應(yīng)從本校工商管理類本科專業(yè)培養(yǎng)目標的定位出發(fā)，以學(xué)生為主體，以能力培養(yǎng)、綜合素質(zhì)的提高為根本，以面向社會服務(wù)為宗旨，建立一套行之有效的完整的實踐教學(xué)體系。實踐教學(xué)體系由實踐教學(xué)目標體系、內(nèi)容體系、保障體系和管理體系所構(gòu)成。曲立和劉宇（2009）提出了工商管理專業(yè)實踐教學(xué)體系設(shè)計的4個維度思路，以及“三層次四模塊”實踐教學(xué)體系，對提高工商管理專業(yè)學(xué)生能力和素質(zhì)起到了十分重要作用。薛建改（2010）構(gòu)建并完善工商管理專業(yè)實踐教學(xué)的方法、內(nèi)容、條件及質(zhì)量監(jiān)控體系，為工商管理專業(yè)的實踐教學(xué)提供有益的借鑒作用，指出工商管理專業(yè)實踐教學(xué)體系應(yīng)包括實踐教學(xué)的方法體系，實踐教學(xué)內(nèi)容體系，實踐教學(xué)的條件體系，實踐教學(xué)質(zhì)量評估體系。綜上發(fā)現(xiàn)：大多實踐教學(xué)體系更關(guān)注校內(nèi)的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，即使設(shè)有校外的實踐環(huán)節(jié)，但大多也流于形式，對提高學(xué)生實踐能力的作用還不明顯。隨著高校的進一步擴招，校內(nèi)用于實踐教學(xué)的資源越顯得不足，因此積極挖掘和拓展校外資源為實踐教學(xué)服務(wù)就成為高校構(gòu)建實踐教學(xué)體系的一個重要方面。

3 校地合作視角下工商管理專業(yè)實踐教學(xué)體系的構(gòu)建

在高等教育競爭加劇的今天，積極尋求與地方政府、社會團體和企業(yè)的合作，為地方社會經(jīng)濟發(fā)展服務(wù)，是地方高校應(yīng)該牢固樹立的辦學(xué)理念（何根海等，2009）。當前，校地合作是地方高校新一輪科學(xué)發(fā)展的新思路與戰(zhàn)略選擇，也是推動高校轉(zhuǎn)變辦學(xué)理念，調(diào)整人才培養(yǎng)模式的現(xiàn)實需要。完善、合理的實踐教學(xué)體系是培養(yǎng)工商管理專業(yè)學(xué)生實踐能力、提升組織管理能力的保障。因此，從校地合作視角來構(gòu)建工商管理實踐教學(xué)體系的是必要的。根據(jù)工商管理專業(yè)的特點和人才培養(yǎng)定位，在借鑒張余華（2009）和于福（2010）關(guān)于工商管理專業(yè)實踐教學(xué)體系相關(guān)研究的基礎(chǔ)上，本文基于校地合作視角構(gòu)建了工商管理專業(yè)實踐教學(xué)體系，具體包括實踐教學(xué)目標體系，實踐教學(xué)內(nèi)容體系，實踐教學(xué)平臺體系，實踐教學(xué)保障體系，具體如下。

（1）實踐教學(xué)目標體系。

實踐教學(xué)目標體系體現(xiàn)了實踐教學(xué)體系構(gòu)建的目的，即培養(yǎng)和提升學(xué)生的實踐能力。根據(jù)工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)目標，該實踐能力包括基本能力、專業(yè)能力、綜合能力、創(chuàng)新能力、創(chuàng)業(yè)及就業(yè)能力。

（2）實踐教學(xué)內(nèi)容體系。

工商管理專業(yè)實踐教學(xué)內(nèi)容體系是根據(jù)實踐教學(xué)的目標體系而設(shè)計的，包括一年級的素質(zhì)教育實踐活動，如計算機和英語應(yīng)用能力、溝通技能等基本能力；二年級的專業(yè)認知實踐活動，如到企業(yè)和地方政府相關(guān)部門的認識實習(xí)，并開設(shè)演示性、基礎(chǔ)性實驗；三年級的專業(yè)綜合實踐，如ERP沙盤模擬實驗、企業(yè)經(jīng)營模擬實驗以及在地方政府的牽頭下，到政府相關(guān)部門或企業(yè)頂崗實習(xí)；四年級的創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)實踐，如參加創(chuàng)業(yè)大賽，實行三導(dǎo)師制開展畢業(yè)論文（由地方政府、企業(yè)和高校專業(yè)老師組成論文指導(dǎo)小組），讓學(xué)生參與地方政府或地方企業(yè)委托給學(xué)校的各種規(guī)劃、咨詢項目。

（3）實踐教學(xué)平臺體系。

實踐教學(xué)平臺體系是實踐教學(xué)正常開展的重要支撐環(huán)境，包括校內(nèi)實踐教學(xué)平臺和校外實踐教學(xué)基地。校內(nèi)實踐教學(xué)平臺主要包各種實驗室，主要用于工商管理專業(yè)學(xué)生開展各種模擬試驗；校外實踐教學(xué)基地主要包括與地方政府相關(guān)部門合作簽訂的實習(xí)基地或與相關(guān)企業(yè)合作簽訂的實習(xí)基地（通常在地方政府的引導(dǎo)和協(xié)調(diào)下進行建設(shè)）。

（4）實踐教學(xué)保障體系。

實踐教學(xué)保障體系是實踐教學(xué)體系能否正常運行并達到人才培養(yǎng)目標的關(guān)鍵。實踐教學(xué)保障體系包括實踐教學(xué)管理制度、雙師型師資隊伍、地方政府和企業(yè)，其中地方政府和企業(yè)很好地彌補了高校實踐教學(xué)資源不足的問題。

參考文獻

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工商管理實踐目的范文第4篇

關(guān)鍵詞：工商管理；教學(xué)模式；改變

一、工商管理教學(xué)的現(xiàn)狀

1.停留在理論層面，缺乏實踐

中國傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式根深蒂固，停留在理論層面，缺乏實踐是一個普遍的現(xiàn)象，出現(xiàn)這種狀況與教師和學(xué)生均有關(guān)。首先，就教師而言，教育的內(nèi)容大多只停留在書本上，缺乏實踐所帶來的思考，教育的內(nèi)容也局限在書本上，很少發(fā)散學(xué)生的思維，使學(xué)生的實踐力下降；其次，就學(xué)生而言，學(xué)習(xí)觀念沒有改變，還停留在被動地接受教師傳授知識的層面，不能做到主動實踐、主動發(fā)現(xiàn)并解決問題，即缺乏實踐能力，做不到創(chuàng)新。目前工商管理教學(xué)中這些問題很嚴重。

2.社會不能為學(xué)生提供很好的實踐基地

現(xiàn)在大多公司招聘工作人員的前提條件是有實踐經(jīng)驗，然而他們卻忽略了提供實踐機會給學(xué)生。在學(xué)校方面，學(xué)校不能做到與外界保持很好的聯(lián)系并為學(xué)生提供實踐機會，這在很大程度上限制了學(xué)生的發(fā)展；在社會各企業(yè)方面，企業(yè)很少為沒有經(jīng)驗的學(xué)生提供實踐機會。這些導(dǎo)致了學(xué)生沒有機會把自己所學(xué)的理論知識應(yīng)用到實踐當中。

3.教學(xué)中缺乏精彩案例

成功案例對人的影響很重要，從他人的成功當中，我們可以學(xué)會很多知識。在當前工商管理教學(xué)中，案例教學(xué)很缺乏，導(dǎo)致這種情況的出現(xiàn)主要有兩個原因：一方面，由于中國經(jīng)濟發(fā)展的還不是很成熟，成功的案例不能得到很好的傳播；另一方面，中國對于案例的記載工作做得不是很成熟。這些原因?qū)е铝斯ど坦芾斫虒W(xué)中缺乏相關(guān)案例。

二、對于一些新的工商管理教學(xué)模式的描述

1.推廣實踐教學(xué)

理論發(fā)展的最終目的是指導(dǎo)實踐，教師和學(xué)生均應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念，理論學(xué)習(xí)并不是最終目的，實踐才是最終目的。對此，首先，教師要完善相關(guān)實踐配套教材，用于指導(dǎo)學(xué)生進行實踐，工商管理實踐教學(xué)的主要目的是培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力；其次，教師安排課程要做出改變，避免出現(xiàn)實踐教學(xué)與理論教學(xué)脫節(jié)的狀況，合理安排課時，做到學(xué)生在學(xué)習(xí)基本的理論時候可以有足夠的時間去實踐；再次，學(xué)校要籌集足夠的資金進行基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，只有當相關(guān)基礎(chǔ)設(shè)施完備時，學(xué)生才有機會進行實踐。為此學(xué)校必須要多方面籌集資金，與此同時，必須培養(yǎng)教師的實踐教學(xué)能力，使其為實踐教學(xué)做出貢獻。

2.開展案例教學(xué)模式

牛頓曾說過：“我成功是因為我站在巨人的肩膀上。”成功的案例對于工商管理教學(xué)而言至關(guān)重要。首先，案例的建立要適應(yīng)教學(xué)的需要，要與教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)，這樣才能讓學(xué)生從中得出正確的思考；其次，對于不同學(xué)習(xí)層次的學(xué)生而言，要提供不同的案例，這樣學(xué)生才能從中學(xué)到自己的知識，太過簡單或太過困難的案例都是不合理的，不利于學(xué)生消化吸收。就工商管理專業(yè)而言，有些知識較易理解，在這一些問題上，案例可以相對少些；對于那些理解起來相對困難的知識應(yīng)該多一些案例，以便學(xué)生可以從中吸取實踐經(jīng)驗。案例教學(xué)模式的開展不僅需要國家加大對案例的搜集工作，將合理的案例收入庫中，也需要教師對案例有所研究，以便更好地促進學(xué)生對案例的理解。

3.實行研究型教學(xué)模式

工商管理這門學(xué)科需要培養(yǎng)相關(guān)的創(chuàng)新型人才，以便為未來社會的發(fā)展打下基礎(chǔ)。而研究型教學(xué)模式正是致力于開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思想，在學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的過程中，他們的思維得到了極大的開闊，實踐能力也會有所提高。研究型教學(xué)模式的實現(xiàn)需要教師從權(quán)威者轉(zhuǎn)變?yōu)橹笇?dǎo)者，學(xué)生要從被動學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃游眨谎芯啃蛯W(xué)習(xí)模式的開展需要學(xué)校與社會有良好的交際，以便為學(xué)生提供相關(guān)的案例依據(jù)，這就需要學(xué)校、教師、學(xué)生共同努力。

三、工商管理教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變也需要師生的一些轉(zhuǎn)變

1.教師需做出的一些改變

上面提到的一些新的教學(xué)模式均需要教師在角色上有所轉(zhuǎn)變，而且對教師能力的要求也較高。對于工商管理這個實踐性知識重于理論性知識的專業(yè)而言，教師更應(yīng)轉(zhuǎn)變自己的角色，為學(xué)生提供實踐性指導(dǎo)。而在此轉(zhuǎn)變過程中，教師需要不斷加強對自己專業(yè)課的實踐理解能力，加強對案例的思考，以便引導(dǎo)學(xué)生從理論學(xué)習(xí)的層面向?qū)嵺`學(xué)習(xí)的層面轉(zhuǎn)變。

2.學(xué)生需做出的一些改變

工商管理教學(xué)模式的改變是為學(xué)生服務(wù)的，是為了培養(yǎng)更多的有用人才。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，因此新的教學(xué)模式的開展離不開學(xué)生的一些改變。學(xué)生在新型的教育模式中，應(yīng)該在對自己有信心的基礎(chǔ)上不斷加強對自身思考能力及創(chuàng)新能力的提高，這就需要學(xué)生學(xué)會從被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向主動發(fā)現(xiàn)并解決問題。無論哪種新的教學(xué)模式，均需學(xué)生獨立思考，得出對問題的看法，這樣才會有利于自己未來的就業(yè)。

以上對于工商管理教學(xué)模式存在的問題以及一些新的教學(xué)模式的思考只是初步研究，相信經(jīng)過眾學(xué)者的討論研究會得出更好的建議?？傊?，工商管理教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變至關(guān)重要，這對國家創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)有極大的影響。

參考文獻：

1.柴小青.關(guān)于工商管理教學(xué)案例庫建設(shè)的思考[J].中國市場，2009（2）.

工商管理實踐目的范文第5篇

關(guān)鍵詞工商管理專業(yè)；課程教學(xué)；方法改革；實踐

近年來，各大高校的招生規(guī)模不斷擴大，各大專業(yè)的學(xué)生數(shù)量急劇增加，尤其是工商管理等成本相對較低的專業(yè)學(xué)生，是其擴招的重點對象。這就使得原本就業(yè)形勢就嚴峻的狀況更是舉步維艱，除此之外，不得不讓人注意到的是，當代的企業(yè)愈發(fā)找不到符合要求的管理人才，而許多高校畢業(yè)生對于工商管理的基礎(chǔ)知識都無法把握，追根究底，主要是畢業(yè)生在管理實踐上的機會少之又少，無法滿足企業(yè)對人才的需求。這也反映了我國高校教育普遍存在的弊端，招生規(guī)模不斷擴大，但并沒有尋求一條適合高校教育發(fā)展的道路，仍舊以傳統(tǒng)的重理論而輕實踐的教學(xué)模式。所以，為了解決工商管理專業(yè)教學(xué)存在的不足，必須探索更加科學(xué)合理的實踐教學(xué)模式，方可培養(yǎng)復(fù)合型人才，以適應(yīng)社會生存。

1高校工商管理專業(yè)的發(fā)展概況

自改革開放之后，我國不斷深入教育體系改革，并逐步推廣素質(zhì)教育，而在此背景下，對于工商管理專業(yè)的人才培養(yǎng)就應(yīng)運而生。工商管理專業(yè)是管理學(xué)科中的基礎(chǔ)科目，不僅在高等教育中被普及，據(jù)統(tǒng)計，全國設(shè)立工商管理專業(yè)的高校就有500余所。尤其是在經(jīng)濟全球化的時代，我國企業(yè)若想在市場經(jīng)濟中，甚至是國際舞臺中占領(lǐng)一席之地，就必須重視其管理的創(chuàng)新和培養(yǎng)具有高素質(zhì)、專業(yè)技術(shù)技能相對較高的管理人才。所以，為了能夠適應(yīng)時代的發(fā)展，我國各大高校對于工商管理專業(yè)的人才培養(yǎng)也愈發(fā)重視起來。我國各大高校的工商管理專業(yè)在其數(shù)量和專業(yè)結(jié)構(gòu)上都相對較多和長足，然而，市場經(jīng)濟是不斷變化發(fā)展的，一味地擴充招生人數(shù)，只重視理論知識教育卻忽視了對管理人才的實踐能力的培養(yǎng)的教學(xué)模式已無法再適應(yīng)當今社會、企業(yè)的人才需求。因此，我國各大高校必須重視現(xiàn)行的教學(xué)模式存在的弊端，去真正地理解當今時代對于實踐型人才的需求，并遵循工商管理專業(yè)教學(xué)的規(guī)律，以此提出新的培養(yǎng)實踐性人才的相關(guān)舉措。

2工商管理專業(yè)在實踐課程教學(xué)中存在的主要問題

2.1忽視實踐教學(xué)，單一教學(xué)內(nèi)容和方式

傳統(tǒng)的教學(xué)方式大都以重視對學(xué)生的課堂理論教學(xué)，無論是何專業(yè)大抵如此。而工商管理類專業(yè)作為要求有較強實踐性的專業(yè)，在這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，學(xué)生的實踐能力更是無法提高。除此之外，大多數(shù)的高校沒有把握好實踐與理論教學(xué)的關(guān)系，無法正確地認識到實踐教學(xué)對于促進學(xué)生學(xué)習(xí)的重要性，導(dǎo)致大多數(shù)高校在實踐教學(xué)上大都流于形式，只為了教學(xué)而教學(xué)，沒有科學(xué)合理地進行教學(xué)規(guī)劃。而部分教師在實踐教學(xué)中也只是遵循傳統(tǒng)的教學(xué)模式，認為實踐教學(xué)可有可無，只是將傳授理論知識作為教學(xué)的主目標。而由于這種普遍存在著的理論重于實踐的課堂教學(xué)，在日常的教學(xué)內(nèi)容及其形式上就相對單一，其實踐配套措施也相對不足。就好比在課堂教學(xué)中，教師只是單純地講解概念，實踐原理，而大多數(shù)學(xué)生皆是被動地接收知識，并沒有真正地打好知識基礎(chǔ)。這就導(dǎo)致學(xué)生在實踐過程中，不能及時地利用理論知識基礎(chǔ)，脫離實踐的教學(xué)模式，自然無法達到教學(xué)目標.

2.2設(shè)備設(shè)施投入不足

工商管理專業(yè)的實踐教學(xué)主要包括校內(nèi)和校外兩部分，開展相應(yīng)的校內(nèi)實踐教學(xué)離不開完善的基礎(chǔ)設(shè)備設(shè)施和良好的環(huán)境氛圍，就比如學(xué)校開設(shè)了相對完善的管理專業(yè)的模擬實驗室等，這不僅能夠為管理專業(yè)學(xué)生提供良好的實踐環(huán)境，更能將實踐與理論教學(xué)更好地相結(jié)合，也為學(xué)生在校外的實踐打下良好的基礎(chǔ)。然而，就目前各大高校的發(fā)展來看，存在的最大問題是，除了部分財經(jīng)性的院校外，大多數(shù)的綜合型工商院校并不屬于主流學(xué)科，這就使得在管理實踐設(shè)備設(shè)施的經(jīng)費相對不足，相當一部分的工商管理院校在實踐教學(xué)經(jīng)費的籌集上皆有較大的缺口，根本無法滿足工商管理專業(yè)實踐教學(xué)的設(shè)備要求，所以，許多的工商管理院校皆以模擬實踐或是縮減其建設(shè)規(guī)模等方式來替代設(shè)備軟件不足的實踐教學(xué)，部分學(xué)校甚至取消了實踐教學(xué)，讓學(xué)生自行去聯(lián)系企業(yè)各自進行實踐教學(xué)，如此，實踐教學(xué)效果自然無法達到預(yù)期效果。

2.3缺乏一定的企業(yè)實踐基地

加強工商管理專業(yè)學(xué)生在企業(yè)的實踐是尤為重要的，這對于學(xué)生往后更好地適應(yīng)社會、適應(yīng)企業(yè)的工作有其意義所在。然而，就各大高校的校外企業(yè)實踐教學(xué)基地的開展來看，仍舊缺乏具有價值和效果的實踐基地。工商管理專業(yè)的學(xué)生相較于其他專業(yè)的學(xué)生而言，對其實踐能力要求較高，學(xué)生在課堂上所學(xué)的營銷策略等理論知識都是較為抽象的，若是學(xué)生不能接觸到真實企業(yè)的生產(chǎn)運作、不能親身去體驗一個企業(yè)是如何發(fā)展營銷的，那么所學(xué)的知識也只是紙上談兵而已，并不能真正地將其運用和驗證，更何談在企業(yè)中適應(yīng)生存。同時，院校缺乏企業(yè)實踐基地的另一原因在于企業(yè)對于院校合作開展實踐基地意愿不高，企業(yè)大都以追求經(jīng)濟利益為主目標，即使與院校聯(lián)合開辦實踐教學(xué)基地，也只是為了獲取更多的利潤，甚至部分企業(yè)帶著敷衍性的態(tài)度，只注重對學(xué)生的實習(xí)收費，而對于后續(xù)的教學(xué)和配合極為忽視，且由于近年來高校的招生數(shù)量不斷擴充，也導(dǎo)致了高校不能夠建立起符合學(xué)生需求的校外企業(yè)實踐教學(xué)基地。

3解決工商管理專業(yè)實踐教學(xué)中存在問題的對策

3.1轉(zhuǎn)變觀念，規(guī)范制度

為了進一步加強工商管理專業(yè)的實踐教學(xué)，首要目標就是轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，讓教師、高校管理者意識到實踐教學(xué)的重要性，實踐教學(xué)在工商管理教學(xué)中占據(jù)重要的地位、發(fā)揮著重要的作用，只有真正地改變重理論輕實踐的教學(xué)觀念，才能去更好地創(chuàng)造出良好的實踐環(huán)境。所以，應(yīng)該不斷提高高校對實踐教學(xué)的認知，并建立起相應(yīng)的工商管理實踐教學(xué)規(guī)范制度，從根本上轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，將其理論與實踐教學(xué)更好地融合，使得實踐教學(xué)效果顯著。不能僅是轉(zhuǎn)變觀念，更要在更新觀念的基礎(chǔ)上加強實踐制度建設(shè)，建立起相應(yīng)的配套管理制度，從而提高學(xué)生的實踐熱情、教師的教學(xué)熱情，最終保障實踐教學(xué)順利開展。

3.2綜合資源，科學(xué)規(guī)劃，加快實踐教學(xué)基地的建設(shè)

作為工商管理院校的管理高層不僅要意識到工商管理實踐教學(xué)的重要性，更要不斷綜合其校內(nèi)外的資源，科學(xué)合理地規(guī)劃實踐教學(xué)，不斷加強校內(nèi)外的實踐教學(xué)基地的建設(shè)，才能真正地提高學(xué)生的實踐操作能力。對于實踐基地的創(chuàng)設(shè)，主要分為校內(nèi)校外兩個部分，在進行校內(nèi)實踐基地建設(shè)時，更加注重對學(xué)生的理論教學(xué)，以幫助學(xué)生更好地理解工商管理知識，增強記憶感，能夠更加深入地去了解。而校外實踐基地的創(chuàng)設(shè)主要是使學(xué)生在校內(nèi)所學(xué)的知識點能夠更好地加以運用，在接觸企業(yè)真實運作的過程中，能夠綜合所學(xué)知識盡快提升自身工作適應(yīng)能力。所以說，校內(nèi)與校外的實踐教學(xué)基地的建設(shè)是相輔相成，缺一不可的。對于校內(nèi)基地的建設(shè)一定要落實到根本，并針對不同學(xué)生個體的學(xué)習(xí)狀況有針對性的開展，盡量滿足學(xué)生的實踐學(xué)習(xí)需求。而在校外實踐教學(xué)基地的建設(shè)上，盡量與其具有價值和效果的企業(yè)的相合作，建立起能夠幫助學(xué)生學(xué)到知識，增強實踐能力的實踐基地，拒絕流于形式，只注重利潤的企業(yè)合作，以免耽誤學(xué)生的實踐機會。所以，只有加強校內(nèi)外的實踐教學(xué)，讓學(xué)生更好地去實習(xí)工作，才能讓學(xué)生在未來更好地適應(yīng)企業(yè)工作，在增強對企業(yè)管理認知的同時，也為了適應(yīng)社會而打下良好的實踐能力基礎(chǔ)及其專業(yè)技能水平。

3.3加強師資隊伍建設(shè)，培養(yǎng)高素質(zhì)師資隊伍

教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的引路人，在實踐教學(xué)中發(fā)揮著重要的作用，是其工商管理教學(xué)的主要領(lǐng)路者，工商管理專業(yè)學(xué)生的實踐效果如何與教師的授課能力逃脫不開。高校授課老師若是能夠有針對性地開展相應(yīng)的工商管理理論教學(xué)，這對于學(xué)生在校內(nèi)外的實踐學(xué)習(xí)有著很大的幫助。然而，部分高校的工商管理教師并沒有實際的企業(yè)實踐經(jīng)驗，大都只局限于理論知識，和對企業(yè)表面的認知，所以，各大高校在認識這一現(xiàn)狀的同時，就應(yīng)該不斷加強其對師資隊伍的培訓(xùn)、建設(shè)，在與企業(yè)建立聯(lián)系時，也應(yīng)該適當?shù)丶訌娖涔ど坦芾韺I(yè)教師對企業(yè)生產(chǎn)運作等方面的了解。比如在不影響教師正常授課的前提下，組織教師去相關(guān)企業(yè)進行體驗和學(xué)習(xí)，加強教師對企業(yè)的了解，不斷積累自身的經(jīng)驗，并將其所學(xué)經(jīng)驗與其理論教學(xué)相結(jié)合，如此，管理教學(xué)才不會只局限對理論知識的傳授。又或者是學(xué)?？梢月?lián)系企業(yè)進行校內(nèi)講座的開展，讓授課教師與其企業(yè)的管理人員進行交流溝通，最終教師將所累積的經(jīng)驗、接觸到企業(yè)管理的相關(guān)知識更好地傳授給學(xué)生，真正地提高學(xué)生對問題的分析能力，增強自身的動手操作能力。

4結(jié)語

通過上文的分析，實踐是檢驗真理的唯一標準，對于工商管理專業(yè)的學(xué)生而言，更好的學(xué)習(xí)方式不是埋頭苦讀理論，而是真實地去接觸具體的實踐過程，而這個過程的主要體現(xiàn)在實踐教學(xué)開辦的質(zhì)量效果如何。實踐教學(xué)的開展是一個復(fù)雜的系統(tǒng)工程，只有加強學(xué)校、企業(yè)、教師及其學(xué)生等各方面的聯(lián)系溝通，才能達到實踐教學(xué)的目的。所以，各大高校應(yīng)重視起工商管理實踐教學(xué)中存在的問題，并不斷地完善其師資隊伍建設(shè)及其更新教學(xué)觀念等，如此，才能真正地培養(yǎng)出適應(yīng)社會發(fā)展需求的高素質(zhì)、實踐能力強的工商管理人才。

參考文獻

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