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工商管理如何就業(yè)范文第1篇

【關(guān)鍵詞】工商管理課程 現(xiàn)狀 改革措施

【中圖分類(lèi)號(hào)】G718 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2014）6-0111-02

1 我國(guó)工商管理課程的概述

1.1 工商管理課程的概念

工商管理課程包括市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)知識(shí)、管理學(xué)原理、企業(yè)戰(zhàn)略管理和人力資源管理等方面。只有科學(xué)的設(shè)計(jì)工商管理課程、合理的進(jìn)行計(jì)劃骨干人才培養(yǎng)是工商管理有至關(guān)重要的作用。工商管理學(xué)士課程旨在全面提升工商管理人才，不斷提高自身的力量素質(zhì)，以推動(dòng)社會(huì)進(jìn)步。

1.2 工商管理課程的作用

工商管理課程在本質(zhì)上屬于一門(mén)社會(huì)科學(xué)，具有較強(qiáng)的邏輯和系統(tǒng)性。在正常情況下有自己的制度和知識(shí)結(jié)構(gòu)，但大多數(shù)課程具有很強(qiáng)的理論性，涉及面廣，內(nèi)容體系綜合性比較強(qiáng)的。他們往往會(huì)涉及一些抽象性和復(fù)雜性的法律、原則和理論，學(xué)生要認(rèn)識(shí)到感知水平的限制，工商管理課程的目的是學(xué)生用理論知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，因?yàn)榻炭茣?shū)的內(nèi)容具有很強(qiáng)的理論性，它不符合學(xué)習(xí)的目的，不利于學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐。

2 工商管理專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)現(xiàn)狀

2.1 課程設(shè)置存在滯后性

從目前的國(guó)際或國(guó)內(nèi)真正的基于管理工商管理課程的例子可以看到，一些學(xué)校在原則的基本上并沒(méi)有實(shí)際知識(shí)，關(guān)于就業(yè)有關(guān)的零散的形式已經(jīng)列入教學(xué)計(jì)劃，雖然許多院校都設(shè)置了相應(yīng)的課程，但是并沒(méi)有形成一個(gè)完整的課程。但是從中國(guó)的實(shí)際情況，不能與時(shí)俱進(jìn)；教材陳舊，無(wú)法適應(yīng)不斷變化的經(jīng)濟(jì)環(huán)境指導(dǎo)低，實(shí)用性差。

2.2 理論知識(shí)過(guò)多，實(shí)踐過(guò)少

工商管理作為管理的一個(gè)重要分支，屬于一個(gè)面向應(yīng)用的學(xué)科。基于管理學(xué)與經(jīng)濟(jì)學(xué)范疇，在如何運(yùn)用現(xiàn)代管理方法和手段來(lái)對(duì)有效的企業(yè)管理和經(jīng)營(yíng)決策的基本理論。就業(yè)的主要業(yè)務(wù)方向的業(yè)務(wù)管理崗位的基礎(chǔ)上的實(shí)際位置，例如：人力資源管理，財(cái)務(wù)管理，市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)等。但課程沒(méi)有安排實(shí)際操作和就業(yè)選配課程設(shè)置，教材講解這兩種情況，或者他們根本就沒(méi)有安排任何相關(guān)的課程和培訓(xùn)，但完全偏向理論研究，缺乏足夠的訓(xùn)練實(shí)踐。

2.3 在就業(yè)指向方面沒(méi)有發(fā)揮作用

工商管理的學(xué)生有相當(dāng)一部分是針對(duì)這兩個(gè)詞的管理，人們會(huì)想到要到畢業(yè)的企業(yè)管理職位，而不愿從基層做起，就業(yè)期望值高的開(kāi)始。這一方面也是由于對(duì)知識(shí)管理的一套企業(yè)管理課程的重點(diǎn)和身份管理思想灌輸和培訓(xùn)，致使工商管理專(zhuān)業(yè)的學(xué)生眼高手低，缺乏創(chuàng)新。缺乏職業(yè)指導(dǎo)，就業(yè)培訓(xùn)和其他學(xué)生在課程和內(nèi)容相關(guān)的就業(yè)，從而使學(xué)生能夠畢業(yè)后找不到自己的位置后，學(xué)生被認(rèn)為從基層做起，開(kāi)始是與專(zhuān)業(yè)相脫離，形成錯(cuò)誤的用人理念。

3 改革工商管理課程教學(xué)體系的建議

3.1 增強(qiáng)社會(huì)實(shí)踐課程的獨(dú)立性

培訓(xùn)企業(yè)管理人才應(yīng)該以實(shí)用性，應(yīng)用性為主。根據(jù)企業(yè)管理的專(zhuān)業(yè)性，應(yīng)設(shè)置了多種類(lèi)型的實(shí)習(xí)實(shí)踐，以突出實(shí)踐教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立操作的能力，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力。集專(zhuān)業(yè)性和實(shí)踐性為導(dǎo)向的課程，應(yīng)根據(jù)工商管理培養(yǎng)目標(biāo)，學(xué)生能力，專(zhuān)業(yè)技能，對(duì)目標(biāo)綜合實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，合理，合情，建立融合的時(shí)代，基本的做法實(shí)行漸進(jìn)式的課程體系。為了能有實(shí)踐的操作和應(yīng)用學(xué)到固化，分析，分類(lèi)?？偨Y(jié)和提高的結(jié)果。條件也應(yīng)在課堂，現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)，讓學(xué)生經(jīng)歷，動(dòng)手，實(shí)際上崗操作，以提高經(jīng)驗(yàn)之外。

3.2 構(gòu)建理論與實(shí)際課程相結(jié)合體系

在課程設(shè)置，構(gòu)建"理論+操作"的課程體系模式。從理論上講課程，不僅要安排基礎(chǔ)學(xué)科計(jì)算機(jī)，英語(yǔ)，法律等，而且還安排像在管理，會(huì)計(jì)原理，經(jīng)濟(jì)學(xué)，統(tǒng)計(jì)學(xué)等知識(shí)，工商管理的學(xué)生結(jié)構(gòu)，以深厚的理論基礎(chǔ)課程為今后的發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。在操作的課程，而大學(xué)生喜歡來(lái)安排就業(yè)指導(dǎo)，模擬就業(yè)，職業(yè)教育課程和其他項(xiàng)目活動(dòng)，與就業(yè)有關(guān)的課程，提高學(xué)生的實(shí)踐能力，解決問(wèn)題的能力和培養(yǎng)獨(dú)立思考的習(xí)慣，這樣就可以在日益激烈的就業(yè)環(huán)境能夠成功地脫穎而出。

3.3 完善新課程教學(xué)模式

新的課程模式是指以游戲和活動(dòng)中心的課程模式，是指院校培養(yǎng)的就業(yè)能力為核心，以競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制為引導(dǎo)，把教學(xué)模式或教學(xué)計(jì)劃引入到學(xué)生學(xué)習(xí)中，在游戲和競(jìng)賽中培訓(xùn)和幫助學(xué)生的實(shí)踐能力，實(shí)現(xiàn)種族種族和促進(jìn)評(píng)估目的。例如，設(shè)立就業(yè)計(jì)劃方案的競(jìng)爭(zhēng)，就業(yè)培訓(xùn)計(jì)劃或創(chuàng)新性的新的游戲活動(dòng)。

結(jié)束語(yǔ)

目前，最根本的方法是如何有效提升工商管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生的就業(yè)能力。高等教育機(jī)構(gòu)應(yīng)根據(jù)市場(chǎng)變化，就業(yè)方式，及時(shí)改革課程設(shè)置，課程能有效地與市場(chǎng)進(jìn)行，提高學(xué)生自身的能力，有效地做到課程設(shè)置與市場(chǎng)接軌、提高學(xué)生創(chuàng)新能力，從而實(shí)現(xiàn)就業(yè)率的提高。

參考文獻(xiàn)：

[1] 李桂陵，彭斯超. 高校工商管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)創(chuàng)業(yè)教育研究[J]. 信息系統(tǒng)工程. 2009（12）

工商管理如何就業(yè)范文第2篇

關(guān)鍵詞：工商管理；需求；勝任度；職業(yè)能力；職業(yè)素養(yǎng)

工商管理學(xué)科是一門(mén)應(yīng)用性很強(qiáng)的學(xué)科。工商管理專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)能在各類(lèi)企、事業(yè)單位及政府部門(mén)從事生產(chǎn)管理、人力資源管理、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)管理、財(cái)務(wù)管理、綜合行政管理以及教學(xué)、科研方面工作的管理人才。工商管理專(zhuān)業(yè)的就業(yè)方向選擇性很大，但實(shí)際上畢業(yè)生進(jìn)入社會(huì)后，與社會(huì)的匹配性不強(qiáng)，工商管理專(zhuān)畢業(yè)生面臨著巨大挑戰(zhàn)。如何突出人才培養(yǎng)特色，如何加強(qiáng)學(xué)生的特定專(zhuān)業(yè)背景下的理論與實(shí)踐結(jié)合的能力，如何增強(qiáng)工商管理專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生在人才市場(chǎng)上的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)，是當(dāng)前亟待研究與解決的問(wèn)題。因此本文通過(guò)工商管理專(zhuān)業(yè)人才職業(yè)能力和職業(yè)素質(zhì)需求的調(diào)研，期望探索培養(yǎng)適合社會(huì)需要的工商管理專(zhuān)業(yè)人才的一些新思路。

一、調(diào)查內(nèi)容與方法

（一）調(diào)查內(nèi)容

本次主要是基于工商管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生職業(yè)能力與職業(yè)素質(zhì)的需求調(diào)研。

職業(yè)能力是指人們從事某種職業(yè)的多種能力的綜合。職業(yè)能力決定了一個(gè)人是否在某一職業(yè)上的勝任度。職業(yè)能力包括基本職業(yè)能力、專(zhuān)業(yè)職業(yè)能力與職業(yè)綜合能力三個(gè)部分，具體構(gòu)成如表1。

表1 職業(yè)能力構(gòu)成

職業(yè)素質(zhì)包括責(zé)任心，職業(yè)道德，學(xué)習(xí)態(tài)度等，是對(duì)人內(nèi)在的一種要求。不同的職業(yè)對(duì)基本能力與專(zhuān)業(yè)能力的要求有所不同，如某一職業(yè)對(duì)計(jì)算機(jī)要求很高，但可能對(duì)語(yǔ)言表達(dá)能力要求不高。但很多職業(yè)對(duì)職業(yè)素養(yǎng)的要求都很高，所以不同的職業(yè)在對(duì)職業(yè)素質(zhì)要求上有一定的共性。筆者基于工商管理專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)，通過(guò)《天津企事業(yè)單位對(duì)工商管理專(zhuān)業(yè)人才需求的調(diào)查問(wèn)卷》，從對(duì)本專(zhuān)業(yè)的需求、勝任度、職業(yè)能力、職業(yè)素質(zhì)及對(duì)本專(zhuān)業(yè)的課程設(shè)置五個(gè)方面對(duì)工商管理專(zhuān)業(yè)的做了調(diào)查。

（二）調(diào)查方法

1．調(diào)查問(wèn)卷的設(shè)計(jì)

問(wèn)卷按照被調(diào)查者所在企業(yè)的基本狀況、企業(yè)對(duì)工商管理專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生的需求 、工商管理專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生在企業(yè)中的勝任狀況、企業(yè)對(duì)工商管理專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生的基本能力要求，專(zhuān)業(yè)能力要求、職業(yè)素質(zhì)要求、企業(yè)對(duì)工商管理專(zhuān)業(yè)的課程建議六個(gè)維度進(jìn)行調(diào)查。

2．問(wèn)卷的發(fā)放與回收情況

在本次調(diào)研中，被調(diào)查的人員為56家國(guó)家機(jī)關(guān)工作人員或者企業(yè)的部門(mén)主管。共發(fā)放56份問(wèn)卷，回收56份，剔除7份無(wú)效問(wèn)卷（答題不全），有效問(wèn)卷49份，其中國(guó)家機(jī)關(guān)6份，事業(yè)單位21份，企業(yè)22份，包括：國(guó)有企業(yè)6份，民營(yíng)企業(yè)7份，外資企業(yè)4份，其他類(lèi)型企業(yè)5份。

二、調(diào)查結(jié)果及分析

1．企業(yè)對(duì)工商管理專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生的信任度分析

數(shù)據(jù)表明：在49份有效問(wèn)卷中，被調(diào)查者所在企業(yè)對(duì)工商管理需求狀況是：非常需求者有4個(gè)，占8%；較多需求者有2個(gè)，占4%；一般需求者有27個(gè)，占56%；較少需求者有11，占22%；無(wú)需求者5個(gè)，占10%。

調(diào)查者所在企業(yè)過(guò)去三年對(duì)工商管理專(zhuān)業(yè)本科畢業(yè)生的需求趨勢(shì)為：呈上升趨勢(shì)的有16家，占33%；呈基本持平的有25家，占51%；呈下降趨勢(shì)的8家，占16%。

調(diào)查結(jié)果表明，社會(huì)對(duì)工商管理專(zhuān)業(yè)的本科畢業(yè)生的需求處于一個(gè)較高的水平，只有少數(shù)企業(yè)不需要，可以得出工商管理專(zhuān)業(yè)的本科就業(yè)面是很廣的，市場(chǎng)的相容性很高。就需求變動(dòng)來(lái)說(shuō)，少數(shù)企業(yè)處于下降趨勢(shì)，其余大多處于上升趨勢(shì)或持平。

從每一種企業(yè)性質(zhì)單獨(dú)分析需求變動(dòng)，在國(guó)家機(jī)關(guān)中：呈上升趨勢(shì)的有67%；事業(yè)企業(yè)中呈上升趨勢(shì)的有38%，呈基本持平趨勢(shì)的有48%;其?？梢?jiàn)工商管理專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生可在這類(lèi)企業(yè)中有較大的需求。

總之，調(diào)查結(jié)果表明，工商管理專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生在近幾年的市場(chǎng)需求是不會(huì)有太大變化的從整體來(lái)看工商管理專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生就業(yè)面和就業(yè)總量都是比較樂(lè)觀的。

2．工商管理專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生在企業(yè)中的勝任度分析

數(shù)據(jù)表明：49份有效問(wèn)卷中，認(rèn)為工商管理畢業(yè)生非常勝任的有4份，占8%；認(rèn)為比較勝任的有32份，占66%；認(rèn)為勉強(qiáng)勝任的有9份，占18；認(rèn)為不太勝任的有2份，占4%；認(rèn)為極不勝任的有2份，占4%。從整體來(lái)看，工商管理專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生的勝任度還是不錯(cuò)的，基本得到企業(yè)的肯定。

實(shí)際工作中，工商管理專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生會(huì)由于專(zhuān)業(yè)特性，自身對(duì)知識(shí)的應(yīng)用在工作中存在各種不足之處，在分析勝任度的同時(shí)我們還調(diào)查了工商管理畢業(yè)生在企業(yè)中的不足情況，統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)如下：認(rèn)為能夠勝任高級(jí)工作，表現(xiàn)出專(zhuān)業(yè)水平的有3份，占6%；認(rèn)為僅有書(shū)本知識(shí)，不能解決實(shí)際問(wèn)題的有19份，占39%；認(rèn)為知識(shí)結(jié)構(gòu)不合理的，沒(méi)有反映出業(yè)界的發(fā)展現(xiàn)實(shí)的有9份，占18%；認(rèn)為高職高專(zhuān)的畢業(yè)生工作能力比本科的畢業(yè)生實(shí)際能力更強(qiáng)的有5份占10%；認(rèn)為職業(yè)定位不清晰，能力知識(shí)寬而不精的有13份，占27%。從這些數(shù)據(jù)，可以直觀的看出工商管理畢業(yè)生在企業(yè)工作的主要不足之處表現(xiàn)在僅有書(shū)本知識(shí)，不能解決實(shí)際問(wèn)題和職業(yè)定位不清晰，能力知識(shí)寬而不精。這便涉及到該專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生對(duì)知識(shí)的一種遷移能力，即一種轉(zhuǎn)化知識(shí)的能力。針對(duì)較寬的知識(shí)面，表現(xiàn)出的不精通，也是工商管理專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生在工作中的一個(gè)挑戰(zhàn)。與此同時(shí)，我們可以得出企業(yè)在用人中相對(duì)于知識(shí)儲(chǔ)備更注重實(shí)際操作能力，這些高等教育的現(xiàn)狀多少有些出入。

3．企業(yè)對(duì)工商管理專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生的基本能力適應(yīng)度要求

基本職業(yè)能力包括一般學(xué)習(xí)能力，語(yǔ)言表達(dá)能力，計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力，基本外語(yǔ)能力等。針對(duì)被調(diào)查企業(yè)對(duì)畢業(yè)生英語(yǔ)的要求，數(shù)據(jù)處理如下：要求英語(yǔ)四級(jí)的有27份，占55%；要求英語(yǔ)六級(jí)的有14份，占29%；要求達(dá)到商務(wù)英語(yǔ)水平的有一份，占2%；要求到托福，雅思的有一份，占2%;對(duì)英語(yǔ)水平?jīng)]有要求的有5份，占10%。由此可得，90%的企業(yè)對(duì)工商管理專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)生英語(yǔ)水平有了要求，主要要求集中在大學(xué)英語(yǔ)四六級(jí)的水平。針對(duì)畢業(yè)生的計(jì)算機(jī)水平，統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)如下:要求基本掌握office等辦公軟件的有6份，占12%；要求熟練掌握office等辦公軟件的有40份，占82%；要求有計(jì)算機(jī)初級(jí)程序員水平的有2份，占4%；其他要求的有1份，占2%，從這組數(shù)據(jù)可以得出，現(xiàn)代企業(yè)對(duì)工商管理專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生的計(jì)算機(jī)水平，基本以熟練office為主。

對(duì)于文字表達(dá)能力，在49份問(wèn)卷中，有23份顯示應(yīng)該具有，這個(gè)比例將近一半，同樣顯示了語(yǔ)言表達(dá)能力在企業(yè)工作中的重要性。

4． 企業(yè)對(duì)工商管理專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生的專(zhuān)業(yè)能力適應(yīng)度要求

通過(guò)對(duì)企業(yè)更希望工商管理專(zhuān)業(yè)學(xué)的二級(jí)學(xué)科，頻數(shù)分布圖如下：

圖1 更希望工商管理人員所學(xué)專(zhuān)業(yè)

從上圖可以看出企業(yè)對(duì)不同專(zhuān)業(yè)方向的需求是不同的，對(duì)于一般性企業(yè)人力資源管理，市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)，財(cái)務(wù)管理的頻數(shù)比較大，目前市場(chǎng)的需求也會(huì)更大一下。其他專(zhuān)業(yè)會(huì)由于有些已經(jīng)飽和或是國(guó)內(nèi)發(fā)展不成熟等原因頻數(shù)較低。

同時(shí)，我們也調(diào)查了解了企業(yè)對(duì)畢業(yè)生考取并獲得相關(guān)證書(shū)的看法。調(diào)查結(jié)果為在49份有效問(wèn)卷中有5份認(rèn)為不需要考取相關(guān)證書(shū)，占10%；其余44份認(rèn)為需要考取相關(guān)證書(shū)，占90%。由此看來(lái)考取相關(guān)的證書(shū)是有必要的，這是對(duì)自己有專(zhuān)業(yè)知識(shí)的一種說(shuō)明。對(duì)于有必要考取證書(shū)的44份，如下圖：

圖2 有必要考取的證書(shū)

這里的證書(shū)是從事相關(guān)行業(yè)的一種資格證，是現(xiàn)代企業(yè)對(duì)畢業(yè)生的專(zhuān)業(yè)要求的證明，圖2表明企事業(yè)單位對(duì)工商管理人才人力資源和會(huì)計(jì)類(lèi)證書(shū)的需求。

針對(duì)現(xiàn)代企業(yè)對(duì)工商管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生需要培養(yǎng)的能力，除去所必需的人力資源管理知識(shí)、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)知識(shí)、信息獲取能力外，法律知識(shí)，貿(mào)易知識(shí)在現(xiàn)代企業(yè)中也顯得尤為重要，在這個(gè)信息化的時(shí)代，信息的獲取決定一個(gè)企業(yè)的戰(zhàn)略規(guī)劃，和企業(yè)搶奪市場(chǎng)的速度。法律知識(shí)是保證企業(yè)受到非法打擊的一種自我保護(hù)的措施?，F(xiàn)代企業(yè)對(duì)工商管理專(zhuān)業(yè)人才的能力期望是與社會(huì)背景，國(guó)際背景相吻合的，是在不斷發(fā)展的。

5．現(xiàn)代企業(yè)對(duì)工商管理專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生的職業(yè)素質(zhì)適應(yīng)度要求

我們選取了職業(yè)道德、專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)、身體素質(zhì)、心理素質(zhì)、工作效率、良好的協(xié)調(diào)與溝通能力、責(zé)任心強(qiáng)、學(xué)習(xí)新知識(shí)的態(tài)度進(jìn)行選擇排序，從中選則四項(xiàng)重要的職業(yè)素質(zhì)，再按主次排序。處于首位的職業(yè)素質(zhì)的頻數(shù)、比率為：職業(yè)道德，27份，56%；專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)6份。12%；身體素質(zhì)0份；心理素質(zhì)4份8%；工作效率1份，2%；良好的協(xié)調(diào)與溝通能力6份，12%；責(zé)任心強(qiáng)5份，10%；學(xué)習(xí)新知識(shí)的態(tài)度0份。這組數(shù)據(jù)可以分析出職業(yè)道德是現(xiàn)代企業(yè)對(duì)工商管理專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生最為重要的職業(yè)素質(zhì)要求。其次是專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)、協(xié)調(diào)與溝通能力，責(zé)任心等。這些素質(zhì)會(huì)與一個(gè)人的家庭背景，人生經(jīng)歷，個(gè)人的價(jià)值觀有關(guān)，是人內(nèi)心深處更深一層的體現(xiàn)，是不易被改變的一項(xiàng)，相比較而言，知識(shí)則更容易掌握，而好的道德情操卻不是那么容易形成。這些深層次的東西也是在校期間大家會(huì)忽略的一項(xiàng)，對(duì)于我們的就業(yè)卻是必不可少的。從而需要我們建立正確的價(jià)值觀。

6．企業(yè)對(duì)工商管理專(zhuān)業(yè)的課程建議

通過(guò)問(wèn)卷中的開(kāi)放式問(wèn)題，企業(yè)工作者對(duì)于工商管理專(zhuān)業(yè)的課程的建議有：(1)、加強(qiáng)口語(yǔ)；(2)、加強(qiáng)社交禮儀；（3）、加強(qiáng)商務(wù)英語(yǔ)；（4）、公共關(guān)系；（5）、心理教育課程；（6）、法律知識(shí)課程；（7 ）、社會(huì)政策研究；（8）、實(shí)踐課；（9）、人文類(lèi)課程；（10）、藝術(shù)鑒賞類(lèi)課程； （11）、文學(xué)課程；（12）、公司財(cái)務(wù)管理；（13）、演講與溝通能力；（14）office高級(jí)操作培訓(xùn)；

三、調(diào)研結(jié)論和建議

通過(guò)本次關(guān)于天津企事業(yè)單位對(duì)工商管理專(zhuān)業(yè)人才需求的調(diào)查問(wèn)卷，我們可以發(fā)現(xiàn)現(xiàn)代企業(yè)對(duì)工商管理專(zhuān)業(yè)生的需求也因企事業(yè)單位的性質(zhì)不同而不同。工商管理專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生的勝任度在企事業(yè)單位達(dá)到基本滿意。該專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生在企業(yè)中的不足之處也表現(xiàn)出一定的共性?，F(xiàn)代企業(yè)對(duì)工商管理專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生的基本能力，專(zhuān)業(yè)能力和職業(yè)素質(zhì)的要求在一定程度上有著很大的相似之處。在我們進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃時(shí)，可以根據(jù)企業(yè)的需求和自身的特點(diǎn)塑造自己。高校在培養(yǎng)工商管理人才的時(shí)候也可以參照企業(yè)需求，社會(huì)需求來(lái)進(jìn)行。具體的結(jié)論建議如下：

1．突出核心課程，完善教學(xué)環(huán)節(jié)

中國(guó)的改革開(kāi)放進(jìn)程已經(jīng)過(guò)了30 多年了，目前社會(huì)在不斷地發(fā)展，經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的交易運(yùn)行事項(xiàng)也變得愈加復(fù)雜難解?，F(xiàn)階段應(yīng)該對(duì)這30 多年里所有的工商管理專(zhuān)業(yè)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)加以分類(lèi)、整理和歸納，特別是當(dāng)前中國(guó)大多數(shù)工商企業(yè)面臨極其復(fù)雜、充滿不確定因素的環(huán)境，對(duì)工商管理專(zhuān)業(yè)人才的實(shí)戰(zhàn)能力、應(yīng)變能力有更高的要求，因此工商管理專(zhuān)業(yè)的教師應(yīng)該采用最符合、最適應(yīng)我國(guó)國(guó)情的，貼近工商管理實(shí)際的教學(xué)材料，讓學(xué)生在中國(guó)的企業(yè)市場(chǎng)實(shí)情下接受專(zhuān)業(yè)知識(shí)教學(xué)。要根據(jù)市場(chǎng)需求和職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，從職業(yè)能力分析入手，有針對(duì)性地設(shè)置相應(yīng)課程，如社交口才、商務(wù)英語(yǔ)、文藝類(lèi)課程、中外公司企業(yè)文化、職場(chǎng)商務(wù)禮儀、職場(chǎng)心理學(xué)、辦公軟件高級(jí)課程、社會(huì)政策研究課、企業(yè)實(shí)踐調(diào)研課等；

同時(shí)突出以企業(yè)工商管理人才所需能力為核心設(shè)計(jì)課程模式，在課程教學(xué)中引入企業(yè)實(shí)際管理和技術(shù)人員,增強(qiáng)學(xué)生對(duì)企業(yè)實(shí)踐和相關(guān)工程技術(shù)的了解；同時(shí)改革評(píng)價(jià)方式傳統(tǒng)的以書(shū)本知識(shí)為中心的考核方式；考核方式結(jié)合試卷或結(jié)課論文(期末)、模擬實(shí)習(xí)公司、章節(jié)案例演講、項(xiàng)目策劃書(shū)等全方位的對(duì)學(xué)生具備的職業(yè)能力、實(shí)踐動(dòng)手能力、職業(yè)素養(yǎng)進(jìn)行考核。

2．學(xué)生加強(qiáng)對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃的規(guī)劃

工商管理專(zhuān)業(yè)的在校生應(yīng)該關(guān)注近幾年工商管理類(lèi)下二級(jí)學(xué)科的人才需求與興趣方向，選擇一個(gè)細(xì)分的專(zhuān)業(yè)方向，改變寬而不精的知識(shí)結(jié)構(gòu)，加強(qiáng)責(zé)任心、培養(yǎng)職業(yè)道德同時(shí)熟練的掌握office等辦公軟件，并根據(jù)自身就業(yè)方向，進(jìn)行合理的職業(yè)生涯規(guī)劃。

3．形成理論和實(shí)踐并重的專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)方案

現(xiàn)代企業(yè)不僅考察對(duì)工商管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生知道什么，知道多少，更加看重工商管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生會(huì)做什么會(huì)做多少。因此，工商管理專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)方案制定過(guò)程中，在體現(xiàn)本校本學(xué)科專(zhuān)業(yè)特色的基礎(chǔ)上，應(yīng)該合理劃分專(zhuān)業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)和職場(chǎng)能力結(jié)構(gòu)，強(qiáng)化管理類(lèi)基礎(chǔ)理論和實(shí)際管理能力的培養(yǎng)。在基礎(chǔ)理論知識(shí)部分，工商管理的管理教育要使得將來(lái)的管理者形成社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要的基本理論基礎(chǔ)。

4．培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)，加強(qiáng)與企業(yè)合作

現(xiàn)代企業(yè)對(duì)工商管理專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生的能力趨于多元化，學(xué)校與企業(yè)間應(yīng)加強(qiáng)合作，定期組織職業(yè)素養(yǎng)的綜合評(píng)價(jià)，邀請(qǐng)企業(yè)家、專(zhuān)業(yè)人士進(jìn)入大學(xué)擔(dān)任客座教授，讓學(xué)生能夠把理論和實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，加強(qiáng)工商管理類(lèi)學(xué)生對(duì)現(xiàn)代企業(yè)的了解，從而培養(yǎng)企業(yè)所需的工商管理類(lèi)人才；同時(shí)不定期的開(kāi)展理想教育、道德教育、法律教育和紀(jì)律教育，通過(guò)多方面的共同努力，不斷培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)高、溝通能力強(qiáng)、責(zé)任心強(qiáng)且實(shí)踐能力強(qiáng)的優(yōu)秀畢業(yè)生。

(指導(dǎo)老師：趙紅梅副教授 天津師范大學(xué)管理學(xué)院)

參考文獻(xiàn)：

[1]徐俠 石盛林:現(xiàn)代企業(yè)對(duì)工商管理專(zhuān)業(yè)職業(yè)能力的需求調(diào)研[J].商業(yè)現(xiàn)代化,2009（17）

工商管理如何就業(yè)范文第3篇

[關(guān)鍵詞] 就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力；工商管理；教學(xué)模式；實(shí)踐教學(xué)；青島工學(xué)院

一、工商管理專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生就業(yè)現(xiàn)狀

1、總體概況

（1）供大于求，競(jìng)爭(zhēng)激烈

眾所周知，工商管理專(zhuān)業(yè)多年來(lái)一直是高校招生熱門(mén)專(zhuān)業(yè)，幾乎所有的綜合院校都設(shè)有該專(zhuān)業(yè)。雖然工商管理專(zhuān)業(yè)可從事的對(duì)口或相關(guān)崗位較多，但相較于每年數(shù)額巨大、并呈逐年增加趨勢(shì)的畢業(yè)生供給人數(shù)而言，崗位需求明顯不足、且呈一定的下滑態(tài)勢(shì)。以人社部委托中國(guó)人力資源市場(chǎng)網(wǎng)進(jìn)行的2013年第一季度全國(guó)部分人才供求情況調(diào)查數(shù)據(jù)結(jié)果為例：用人單位專(zhuān)業(yè)需求情況排名工商管理專(zhuān)業(yè)高居第三位，但相比2012年第四季度，需求減少了3.2%，是所有職位中需求下降最多的；求職人員所學(xué)專(zhuān)業(yè)方面的數(shù)據(jù)顯示，工商管理專(zhuān)業(yè)為8.03%，僅次于機(jī)械類(lèi)的10.29%排名第二，可見(jiàn)本專(zhuān)業(yè)供給數(shù)量之多；在調(diào)查數(shù)據(jù)提供的供求對(duì)比分析中，工商管理以2.59的人才供求比居于所有專(zhuān)業(yè)供求比之首，可見(jiàn)工商管理專(zhuān)業(yè)需求飽和、供大于求的現(xiàn)狀非常明顯。而這一現(xiàn)狀直接導(dǎo)致本專(zhuān)業(yè)就業(yè)崗位的競(jìng)爭(zhēng)變得愈發(fā)激烈。一個(gè)崗位多人搶的情況比比皆是，到處都不乏名校生、高學(xué)歷者；用人單位對(duì)應(yīng)聘者則更加挑剔，畢業(yè)院校、學(xué)歷、榮譽(yù)、經(jīng)驗(yàn)等都作為重要參考依據(jù)，致使很多條件一般的畢業(yè)生甚至得不到面試的機(jī)會(huì)。

（2）應(yīng)屆畢業(yè)生漸受冷遇

近幾年來(lái)用人單位已經(jīng)越來(lái)越傾向于聘用有經(jīng)驗(yàn)的在職人員，這在2013年第一季度全國(guó)部分人才供求情況調(diào)查中也表現(xiàn)得非常鮮明。數(shù)據(jù)顯示，用人單位對(duì)應(yīng)屆畢業(yè)生的需求有較大幅度下降，為16.17%，比去年第四季度下降了3.94%；而對(duì)具有1-2年工作經(jīng)驗(yàn)的求職人員更為青睞一些，所占比例為28.62%。這主要是考慮到應(yīng)屆畢業(yè)生普遍對(duì)于動(dòng)手能力差、工作經(jīng)驗(yàn)缺乏，其入職表現(xiàn)確實(shí)與有經(jīng)驗(yàn)人員差距明顯，所以用人單位擔(dān)心他們上手慢、培訓(xùn)投入高等會(huì)影響單位的收益，從而更傾向于招聘有工作經(jīng)驗(yàn)人員。而工商管理專(zhuān)業(yè)應(yīng)屆畢業(yè)生在這方面的劣勢(shì)就更加明顯，任何一個(gè)單位都不可能讓初出茅廬、沒(méi)有經(jīng)驗(yàn)的畢業(yè)生直接擔(dān)當(dāng)各類(lèi)管理職務(wù)，至少需要讓他們有一個(gè)鍛煉熟悉與適應(yīng)的過(guò)程，這也是越來(lái)越多急功近利的企業(yè)單位不愿招聘工商管理專(zhuān)業(yè)應(yīng)屆畢業(yè)生的原因之一。

2、我校工商管理畢業(yè)生就業(yè)情況

青島工學(xué)院是2011年通過(guò)國(guó)家教育部評(píng)估由獨(dú)立學(xué)院轉(zhuǎn)設(shè)的民辦普通高等院校，其前身中國(guó)海洋大學(xué)青島學(xué)院（獨(dú)立學(xué)院）。工商管理專(zhuān)業(yè)是我校管理學(xué)院下設(shè)的重點(diǎn)專(zhuān)業(yè)，2008年以來(lái)已經(jīng)累計(jì)向社會(huì)輸送六屆超過(guò)1200名工商管理專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生。作為民辦高校，近幾年我校工商管理專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生就業(yè)情況已經(jīng)初顯頹勢(shì)。

二、我校工商管理專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生缺乏就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的原因分析

拋開(kāi)工商管理專(zhuān)業(yè)供大于求、用人單位不愿多聘用應(yīng)屆畢業(yè)生等的普遍現(xiàn)狀不論，造成目前我校工商管理專(zhuān)業(yè)就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力不高的原因主要有以下幾點(diǎn)：

1、生源質(zhì)量不高

我校是民辦本科院校、名望不高，所以吸引不了高分考生，生源質(zhì)量隨著高校擴(kuò)招及全國(guó)性生源數(shù)量大幅減少而不斷降低。生源質(zhì)量不高不僅表現(xiàn)在學(xué)習(xí)成績(jī)不理想上，同時(shí)也表現(xiàn)在學(xué)習(xí)接受能力不強(qiáng)、學(xué)習(xí)自覺(jué)性不高、自我約束意識(shí)較差等方面。這樣就導(dǎo)致了：一來(lái)用人單位容易陷入二本非重點(diǎn)院校的生源質(zhì)量不高、其輸送的所有畢業(yè)生能力水平就不強(qiáng)的認(rèn)識(shí)誤區(qū)；二來(lái)已畢業(yè)的本校學(xué)生確實(shí)受其自身?xiàng)l件限制而在企業(yè)中表現(xiàn)欠佳，這就給用人單位造成了偏頗的印象，認(rèn)為我校畢業(yè)學(xué)生都是這種條件及工作能力水平，今后可能也很難再愿意接納我校畢業(yè)生。

2、教學(xué)模式與手段單一

目前，包括我校在內(nèi)的絕大多數(shù)本科院校仍然沒(méi)有跳脫傳統(tǒng)高校教育思想理念，仍然在教學(xué)中極大比例地采用式教學(xué)模式，從而埋沒(méi)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、自由創(chuàng)作與思考的機(jī)會(huì)。因此很難受到用人單位青睞。

3、培養(yǎng)方向與用人需求脫節(jié)

重知識(shí)傳授、輕能力培養(yǎng)

所謂“教書(shū)育人”，高校固然應(yīng)重視對(duì)學(xué)生理論知識(shí)的傳授與培養(yǎng)，與此同時(shí)大學(xué)生的素質(zhì)能力教育也是不可忽視的。和其他高校一樣，我校一直以來(lái)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度及學(xué)習(xí)成績(jī)緊抓不懈，不僅關(guān)注學(xué)生專(zhuān)業(yè)課學(xué)習(xí)、注重教師教學(xué)水平的培養(yǎng)與提高，還緊抓四六級(jí)通過(guò)率、考研率等。學(xué)校里學(xué)習(xí)氛圍濃厚，大多數(shù)學(xué)生都將主要時(shí)間精力投入到各科學(xué)習(xí)及考級(jí)、考研復(fù)習(xí)中。但事實(shí)上，學(xué)生走上工作崗位后，所學(xué)理論知識(shí)真正能夠運(yùn)用上的情況并不多。相對(duì)于只會(huì)死讀書(shū)、高分低能的“書(shū)呆子”，用人單位更愿意選擇團(tuán)隊(duì)協(xié)調(diào)能力、人際溝通交往能力、環(huán)境適應(yīng)能力、抗挫折能力、組織策劃能力強(qiáng)的員工。

三、提高我校工商管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的思路與對(duì)策

1、強(qiáng)化內(nèi)功，打造地域性優(yōu)秀教育品牌

學(xué)校品牌優(yōu)勢(shì)與生源質(zhì)量是相輔相成的。面對(duì)短期內(nèi)還無(wú)法爭(zhēng)取到優(yōu)質(zhì)生源的現(xiàn)狀，我校應(yīng)從挖掘?qū)W校資源特色及現(xiàn)有學(xué)生資質(zhì)潛力方面入手，爭(zhēng)取打造屬于自己的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)，進(jìn)而加強(qiáng)宣傳、擴(kuò)大影響，以贏得用人單位青睞，同時(shí)吸引優(yōu)質(zhì)生源，從而促進(jìn)“生源優(yōu)――培養(yǎng)精――就業(yè)好”的良性循環(huán)。首先在當(dāng)?shù)亟⒉㈧柟涛倚５钠放苾?yōu)勢(shì)，獲得當(dāng)?shù)赜萌藛挝坏恼J(rèn)可，進(jìn)而逐漸擴(kuò)大知名度及影響力。

2、加強(qiáng)引導(dǎo)，提供全方位高質(zhì)量的就業(yè)信息及服務(wù)

面對(duì)激烈的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)形勢(shì)，年輕的在校大學(xué)生們往往會(huì)感到困惑、不知如何應(yīng)對(duì)，也容易產(chǎn)生盲目與不切實(shí)際想法和行為。為幫助學(xué)生擺脫就業(yè)盲目性，我?？梢酝ㄟ^(guò)開(kāi)設(shè)相關(guān)就業(yè)指導(dǎo)課程、舉辦講座、舉行往屆畢業(yè)生經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)等方式，對(duì)學(xué)生求職就業(yè)進(jìn)行充分的教育引導(dǎo)，力圖幫助學(xué)生理性認(rèn)識(shí)就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)壓力、擺正就業(yè)心態(tài)，既不要盲目樂(lè)觀、也不要消極對(duì)待、更不要焦慮不安；同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行各項(xiàng)就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)能力的培養(yǎng)與鍛煉，尤其對(duì)那些偏愛(ài)“死讀書(shū)”的學(xué)生要使他們轉(zhuǎn)變固有思想，將精力重心轉(zhuǎn)移到能力的提高上。同時(shí)，我校應(yīng)發(fā)揮資源優(yōu)勢(shì)，為本校學(xué)生搜集、全方位的就業(yè)信息，積極對(duì)外宣傳及聯(lián)絡(luò)，多組織高水準(zhǔn)的校園招聘會(huì)。

3、改革教學(xué)方法，打破單一授課模式

針對(duì)以往式教學(xué)單一、呆板、無(wú)法調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性等弊端，建議多采用親驗(yàn)式教學(xué)模式，通過(guò)案例討論、競(jìng)賽、游戲等形式，以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容的主動(dòng)參與意識(shí)，進(jìn)行更多交流互動(dòng)，提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣、加深對(duì)所學(xué)知識(shí)內(nèi)容的理解。這對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性、溝通交流能力等都有非常好的效果，對(duì)提高學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力也是大有裨益的。

4、重構(gòu)教學(xué)體系，合理配置理論與實(shí)踐教學(xué)的比例

鑒于目前用人單位更希望求職者擁有相關(guān)工作經(jīng)驗(yàn)，所以建議我校工商管理專(zhuān)業(yè)重新設(shè)定培養(yǎng)方案，進(jìn)一步提高實(shí)踐教學(xué)學(xué)時(shí)在總學(xué)時(shí)中的比例（可增加到40%）；另外，應(yīng)改進(jìn)以往通過(guò)課堂模擬教學(xué)手段進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)的狀況，更多讓學(xué)生能夠親身實(shí)踐親手操作，最好能多安排到企業(yè)一線實(shí)習(xí)，通過(guò)與更多用人單位合作建立實(shí)訓(xùn)基地，為學(xué)生提供更多更好獲取工作經(jīng)驗(yàn)的條件與機(jī)會(huì)。

5、構(gòu)建實(shí)用性證書(shū)培訓(xùn)體系

為了能夠增加求職砝碼，現(xiàn)今在大學(xué)在校生中流行起了考取各類(lèi)職業(yè)資格證的熱潮。但由于這些“證”名目繁多、含金量差別較大，學(xué)生們?cè)谶x擇時(shí)容易盲目。很多人付出巨大精力考出的各種資格證中能給自己求職加分的聊聊無(wú)幾；甚至有的因?yàn)樗甲C書(shū)與所學(xué)不匹配，花費(fèi)大量精力財(cái)力后仍然無(wú)法通過(guò)考試。鑒于此，我校工商管理專(zhuān)業(yè)有必要為本專(zhuān)業(yè)學(xué)生構(gòu)建較為實(shí)用的證書(shū)培訓(xùn)體系。首先幫學(xué)生遴選出適合本專(zhuān)業(yè)所學(xué)、同時(shí)用人單位普遍比較偏好或認(rèn)可的各種職業(yè)資格證，如人力資源師、營(yíng)銷(xiāo)師、會(huì)計(jì)從業(yè)資格證等；然后利用本學(xué)院教師專(zhuān)業(yè)對(duì)口的師資優(yōu)勢(shì)組織學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的考前培訓(xùn)，用以提高考試通過(guò)率，盡量減少學(xué)生在時(shí)間、精力上的花費(fèi)。

基金項(xiàng)目：青島工學(xué)院2012年度校長(zhǎng)基金資助項(xiàng)目。

作者簡(jiǎn)介：劉文靜（1980―），女，山東青島，青島工學(xué)院管理學(xué)院，講師，工商管理教研室主任，碩士研究生，營(yíng)銷(xiāo)管理。

工商管理如何就業(yè)范文第4篇

關(guān)鍵詞：嵌入；應(yīng)用；高職工商管理；課程核心

高等職業(yè)教育要以就業(yè)為導(dǎo)向，以服務(wù)社會(huì)為宗旨，培養(yǎng)社會(huì)需要的高技能人才為目標(biāo)。高職工商管理專(zhuān)業(yè)的理論性和實(shí)踐性都比較強(qiáng)，這就需要教師在教學(xué)中加強(qiáng)理論與實(shí)踐的結(jié)合，既要把知識(shí)“嵌入”學(xué)生大腦，又要使學(xué)生把知識(shí)“應(yīng)用”于與以后的工作當(dāng)中。本文主要對(duì)高職工商管理課程中的“嵌入”和“應(yīng)用”這兩個(gè)核心進(jìn)行了探討。

一. 高職工商管理專(zhuān)業(yè)教學(xué)存在的問(wèn)題

1.專(zhuān)業(yè)定位不準(zhǔn)確

許多高職院校的工商管理專(zhuān)業(yè)的教學(xué)重點(diǎn)仍然是傳統(tǒng)的管理理論或工商管理理論知識(shí)的講解，專(zhuān)業(yè)定位還停留在幾年前甚至十幾年前的定位上，沒(méi)有針對(duì)快速發(fā)展的社會(huì)和高校教學(xué)改革進(jìn)行改變。在專(zhuān)業(yè)定位上容易步入兩個(gè)誤區(qū)，要么過(guò)分強(qiáng)調(diào)“職業(yè)性”，忽視理論知識(shí)的講授，把高職教育當(dāng)成了中職教育；要么只重視理論教學(xué)，缺乏實(shí)踐應(yīng)用，導(dǎo)致學(xué)生難以適應(yīng)工作需要。

2.教師隊(duì)伍水平偏低

教師是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)和技能的直接來(lái)源，教師的素質(zhì)和能力直接決定了學(xué)生能學(xué)到的知識(shí)技能的高低。工商管理又是一個(gè)專(zhuān)業(yè)性很強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)，教師的知識(shí)素質(zhì)和綜合應(yīng)用能力對(duì)學(xué)生的影響就頗為重大。由于近年來(lái)高校擴(kuò)招的規(guī)模越來(lái)越大，一些高職院校不重視工商管理專(zhuān)業(yè)的教學(xué)，就聘用一些學(xué)歷不高、沒(méi)有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教師，在實(shí)際教學(xué)中學(xué)生只能“聽(tīng)天書(shū)”，應(yīng)付考試，教學(xué)效果極差。

3.學(xué)生實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)少

由于高職院校對(duì)工商管理專(zhuān)業(yè)缺乏足夠的重視，學(xué)校組織學(xué)生實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)很少，或者采取“放羊”的實(shí)習(xí)方式，難以達(dá)到實(shí)習(xí)的預(yù)期目標(biāo)。所有這些問(wèn)題都使得學(xué)生無(wú)法進(jìn)行專(zhuān)業(yè)實(shí)踐，嚴(yán)重影響了高職工商管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生的應(yīng)用能力，導(dǎo)致學(xué)生不能夠與以后的工作接軌，造成就業(yè)困難。

二. 如何做好“嵌入”和“應(yīng)用”，提高高職工商管理課程的有效性

1.明確專(zhuān)業(yè)定位，強(qiáng)調(diào)“嵌入”和“應(yīng)用”的重要性

學(xué)校要改變?cè)瓉?lái)的專(zhuān)業(yè)定位，把高職工商管理專(zhuān)業(yè)定位到培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)知識(shí)扎實(shí)的實(shí)用型人才上來(lái)，強(qiáng)調(diào)“嵌入”和“應(yīng)用”的重要性。學(xué)校要積極同用人企業(yè)進(jìn)行溝通交流，了解企業(yè)對(duì)工商管理專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生的要求，通過(guò)到工商管理專(zhuān)業(yè)優(yōu)秀的高職院校進(jìn)行調(diào)研學(xué)習(xí)，制定實(shí)施工商管理專(zhuān)業(yè)教學(xué)計(jì)劃。在專(zhuān)業(yè)定位上要突出就業(yè)導(dǎo)向，以便適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)和現(xiàn)代化發(fā)展的需要；在教學(xué)計(jì)劃上加強(qiáng)重點(diǎn)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)和社會(huì)實(shí)踐，提高學(xué)生的就業(yè)能力。

2.加強(qiáng)“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)

“雙師型”教師是指在職業(yè)技術(shù)教育中，既能夠進(jìn)行理論知識(shí)的講授，又能夠進(jìn)行實(shí)際操作教學(xué)的教師，比如既是專(zhuān)業(yè)教師又是會(huì)計(jì)師、經(jīng)濟(jì)師等。“雙師型”教師既有扎實(shí)的理論知識(shí)，又具有豐富的工作經(jīng)驗(yàn)，正是“嵌入”和“應(yīng)用”的體現(xiàn)，所以，加強(qiáng)“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)就十分重要。

（1）加強(qiáng)教師崗前培訓(xùn)

高職工商管理專(zhuān)業(yè)教師除了需要具備教師從業(yè)資格之外，還要具備相關(guān)的實(shí)踐工作經(jīng)驗(yàn)或者具有相應(yīng)等級(jí)的工商管理職業(yè)資格證書(shū)，或兼具會(huì)計(jì)師、經(jīng)濟(jì)師等相關(guān)職稱(chēng)。此外，教師還要利用寒暑假到相關(guān)企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)，學(xué)習(xí)和掌握新知識(shí)、新技能，通過(guò)理論和實(shí)踐的結(jié)合，推進(jìn)高職院校“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)。

（2）提高教師的教學(xué)創(chuàng)新能力

高職院校要鼓勵(lì)工商管理專(zhuān)業(yè)教師積極參與校企合作的項(xiàng)目，為企業(yè)提供相應(yīng)的管理咨詢、進(jìn)行品牌營(yíng)銷(xiāo)或者員工人力資源培訓(xùn)等。通過(guò)參與企業(yè)實(shí)踐可以使教師獲得社會(huì)發(fā)展的前沿信息，從而在實(shí)際教學(xué)中提高教師的課堂創(chuàng)新能力，給學(xué)生提供更好的就業(yè)信息和感悟。

（3）提高教師的市場(chǎng)調(diào)研能力

作為高職工商管理專(zhuān)業(yè)“雙師型”教師，應(yīng)該以學(xué)生就業(yè)為目標(biāo)，通過(guò)對(duì)市場(chǎng)人才的需求狀況、企業(yè)人才招聘的流程進(jìn)行調(diào)研，給學(xué)生提供就業(yè)指導(dǎo)，提高學(xué)生的就業(yè)水平。

3.課程考核方式多樣化

為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)工商管理知識(shí)的興趣，使專(zhuān)業(yè)知識(shí)“嵌入”到學(xué)生大腦，同時(shí)也提高學(xué)生的“應(yīng)用”能力，除了要求課程教學(xué)模式多樣化之外，還要促使課程考核方式的多樣化。對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的測(cè)評(píng)不再僅僅依靠理論知識(shí)的考查，還可以通過(guò)學(xué)生在企業(yè)實(shí)習(xí)獲得的評(píng)價(jià)進(jìn)行考核，或者把其中的實(shí)物操作通過(guò)比賽的形式展現(xiàn)出來(lái)，對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行打分，記入學(xué)生成績(jī)。比如在學(xué)習(xí)《商務(wù)談判》這門(mén)課程的時(shí)候，教師可以創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)生通過(guò)“模擬談判”來(lái)展現(xiàn)自己學(xué)到的知識(shí)，教師根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)情況計(jì)算成績(jī)。所有這些新的考核方式的使用都能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，促使學(xué)生專(zhuān)業(yè)知識(shí)的“嵌入”和“應(yīng)用”，提高了高職工商管理課程的效果。

4.把學(xué)生的培訓(xùn)和實(shí)習(xí)落到實(shí)處，切實(shí)提高學(xué)生的應(yīng)用能力

（1）注重學(xué)生就業(yè)素質(zhì)的提升

高職工商管理專(zhuān)業(yè)的學(xué)生除了要掌握工商管理專(zhuān)業(yè)相關(guān)知識(shí)和技能之外，還需要加強(qiáng)自己就業(yè)能力的培養(yǎng)。學(xué)生在入學(xué)的時(shí)候要開(kāi)設(shè)工商管理導(dǎo)論課，讓學(xué)生明白工商管理專(zhuān)業(yè)的就業(yè)方向，通過(guò)開(kāi)設(shè)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的講座，讓學(xué)生做好自己的大學(xué)規(guī)劃；在學(xué)生畢業(yè)前期，可以開(kāi)設(shè)《商務(wù)禮儀》等課程，使學(xué)生能夠適應(yīng)職場(chǎng)的基本要求。這些都能夠促進(jìn)學(xué)生的“嵌入”和“應(yīng)用”，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。

（2）加強(qiáng)學(xué)校工商管理模擬市場(chǎng)的建設(shè)

學(xué)校要提供學(xué)生進(jìn)行專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)的場(chǎng)所，通過(guò)加強(qiáng)學(xué)校工商管理模擬市場(chǎng)的建設(shè)，讓學(xué)生在模擬市場(chǎng)環(huán)境下，了解職場(chǎng)、經(jīng)歷企業(yè)管理的方方面面，培養(yǎng)學(xué)生的管理能力、組織協(xié)調(diào)能力、團(tuán)隊(duì)合作能力、溝通能力和抗壓能力等等，為以后的實(shí)習(xí)和就業(yè)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（3）增加學(xué)生到企業(yè)實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)，提高實(shí)習(xí)效率

學(xué)校要積極同企業(yè)合作，組織工商管理專(zhuān)業(yè)的學(xué)生到企業(yè)實(shí)習(xí)，負(fù)責(zé)教師和企業(yè)相關(guān)人員要做好溝通協(xié)調(diào)，監(jiān)督學(xué)生的實(shí)習(xí)工作，實(shí)習(xí)結(jié)束后，企業(yè)相關(guān)人員要做好對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)工作，提出學(xué)生實(shí)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，并給出改正的建議。

結(jié)語(yǔ)：

高職工商管理專(zhuān)業(yè)是培養(yǎng)現(xiàn)代化服務(wù)管理人才的重要來(lái)源，學(xué)校和教師要重視學(xué)生理論知識(shí)和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，把知識(shí)的“嵌入”和“應(yīng)用”作為工商管理課程的主要核心，從這兩個(gè)方面提升高職工商管理課程教學(xué)的有效性，培養(yǎng)理論知識(shí)扎實(shí)、實(shí)踐能力強(qiáng)的工商管理人才。（作者單位：秦皇島職業(yè)技術(shù)學(xué)院）

參考文獻(xiàn)：

[1]林建英.以就業(yè)為導(dǎo)向高職工商管理專(zhuān)業(yè)課程體系探索[J].神州，2012（25）

[2]胡憲博.高職工商管理專(zhuān)業(yè)創(chuàng)業(yè)教育課程體系構(gòu)建[J].科技創(chuàng)新與應(yīng)用，2012（10）

工商管理如何就業(yè)范文第5篇

―、高校工商管理專(zhuān)業(yè)教育現(xiàn)狀與問(wèn)題

目前,盡管許多行業(yè)高校像醫(yī)藥類(lèi)、石油類(lèi)、建筑類(lèi)等都開(kāi)設(shè)了工商管理專(zhuān)業(yè)，為社會(huì)源源不斷的輸送工商管理人才,然而,在工商管理人才培養(yǎng)方面依然缺乏針對(duì)性，學(xué)校的行業(yè)特色未能得到充分體現(xiàn),“大一統(tǒng)”的狀態(tài)依然存在。主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1“管理通識(shí)”而缺乏行業(yè)深入大多數(shù)行業(yè)高校的學(xué)生個(gè)性化培養(yǎng)由于其有限的工商管理專(zhuān)業(yè)師資力量而受到了阻礙,所以,管理通識(shí)教育”是各行業(yè)高校培養(yǎng)出來(lái)的工商管理人才的一大特點(diǎn)。此外，由于許多行業(yè)高校的選修課程呈現(xiàn)散、亂、多的狀態(tài)，缺乏專(zhuān)業(yè)課程理論的系統(tǒng)性,并且針對(duì)性較弱，這樣造成學(xué)校選修課的效果不明顯，意義不強(qiáng)。學(xué)生的個(gè)性化培養(yǎng)也因?yàn)榕渴降娜瞬排囵B(yǎng)模式而趨于同質(zhì)化，忽略了個(gè)體的差異,從而導(dǎo)致應(yīng)聘時(shí)缺乏競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)。

2. 目標(biāo)趨同、定位偏高

在人才培養(yǎng)的目標(biāo)方面，大多數(shù)行業(yè)高校都存在著趨同性,相似度非常高。內(nèi)容空乏,專(zhuān)業(yè)個(gè)性不強(qiáng)，各行業(yè)高校的辦學(xué)特色未能得到充分體現(xiàn)。其次,在人才培養(yǎng)的定位上,符合社會(huì)需求的“高級(jí)專(zhuān)門(mén)人才”由于大眾化教育背景的限制而不可能在短短大學(xué)四年內(nèi)培養(yǎng)出，因此,造成了大多數(shù)學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)的定位普遍偏高。

3. 適應(yīng)性較差

許多行業(yè)高校的工商管理專(zhuān)業(yè)由于受到國(guó)內(nèi)傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，在教學(xué)模式上仍然采用以課堂教學(xué)為主，這樣使得工商管理專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)生需要花費(fèi)很長(zhǎng)一段時(shí)間才能適應(yīng)企業(yè)的管理和經(jīng)營(yíng)工作,其實(shí)際工作能力并不是很強(qiáng)。實(shí)踐性和操作性是工商管理專(zhuān)業(yè)的重要特征。然而,學(xué)校每年為工商管理專(zhuān)業(yè)安排的各種實(shí)習(xí)、實(shí)踐機(jī)會(huì)雖然形式多樣,但由于時(shí)間、地點(diǎn)的分散,針對(duì)性都不強(qiáng),遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到理想的實(shí)踐效果。此外,工商管理專(zhuān)業(yè)作為大多數(shù)行業(yè)高校的非主干類(lèi)專(zhuān)業(yè)，其畢業(yè)生獲得進(jìn)入與學(xué)校聯(lián)系緊密的行業(yè)企業(yè)實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)非常少，從而導(dǎo)致在畢業(yè)后一段時(shí)間內(nèi)無(wú)法適應(yīng)社會(huì)的需求。

4. 層次性不明顯

各行業(yè)高校并沒(méi)有根據(jù)行業(yè)企業(yè)的需求方向、需求層次來(lái)進(jìn)行工商管理人才的培養(yǎng),培養(yǎng)的大多為通用性人才,缺乏針對(duì)性。其次,在大多數(shù)行業(yè)高校中，他們對(duì)研究生、本科生、專(zhuān)科生的培養(yǎng)并沒(méi)有做明確的區(qū)分，目標(biāo)基本相同，層次性不明顯。

5. 條塊分割,缺乏整合

工商管理的教育長(zhǎng)期采取的管理流程和職能模塊的分割，細(xì)分化的課程結(jié)構(gòu)雖然使學(xué)生能更深入了解不同管理模塊的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，然而卻無(wú)法幫助學(xué)生將各個(gè)模塊的專(zhuān)業(yè)知識(shí)整合運(yùn)用。同時(shí)雖然現(xiàn)在創(chuàng)業(yè)教育越來(lái)越引起大學(xué)教育的重視，大多數(shù)高校已經(jīng)納入研究生和本科生的培養(yǎng)方案當(dāng)中，并取得了初步的推廣成效。但由于受到傳統(tǒng)、歷史及現(xiàn)行教育體制等因素的影響,創(chuàng)業(yè)教育還存在著很多亟待解決的問(wèn)題。例如,在大多數(shù)工商管理院校中僅把創(chuàng)業(yè)教育作為一門(mén)課程來(lái)開(kāi)始,或者簡(jiǎn)單地進(jìn)行一些課外創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽,或者僅僅是為了大學(xué)生創(chuàng)業(yè)而進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育等。創(chuàng)業(yè)需要—36—整合各項(xiàng)知識(shí)，對(duì)于專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)將起到非常重要的整合作用，然而目前的創(chuàng)業(yè)教育并未起到原來(lái)應(yīng)有的整合作用。

二、行業(yè)嵌入與創(chuàng)業(yè)整合教育模式

欺入理論（EmbeddednessTheorj)最早是一種經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象的社會(huì)學(xué)解釋理論，后來(lái)逐步演化為一般的方法論,成為很多學(xué)科重要的方法論工具。該理論反映了經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域與社會(huì)領(lǐng)域的邊界日益模糊化，學(xué)術(shù)界對(duì)世界研究的全面化,從純粹的生理性研究到心理性研究,再發(fā)展到社會(huì)性研究。目前大學(xué)教育也越來(lái)越面臨如此問(wèn)題，大學(xué)不再是以前封閉的象牙塔,其與社會(huì)、產(chǎn)業(yè)的邊界開(kāi)始日益模糊，大學(xué)專(zhuān)業(yè)教育越來(lái)越面臨如何嵌入產(chǎn)業(yè)系統(tǒng)和社會(huì)系統(tǒng)。多項(xiàng)研究表明企業(yè)組織社會(huì)嵌入性強(qiáng)度與企業(yè)績(jī)效呈現(xiàn)倒“U”型分布，嵌入性強(qiáng)度太弱則會(huì)導(dǎo)致關(guān)系無(wú)法形成,而影響企業(yè)績(jī)效，同樣“過(guò)度嵌入化”也會(huì)對(duì)企業(yè)績(jī)效產(chǎn)生影響。與此對(duì)應(yīng),大學(xué)專(zhuān)業(yè)教育的行業(yè)關(guān)聯(lián),會(huì)直接影響專(zhuān)業(yè)教育人才培養(yǎng)的質(zhì)量。很多學(xué)者提出應(yīng)加強(qiáng)與社會(huì)系統(tǒng)、產(chǎn)業(yè)系統(tǒng)以及政府系統(tǒng)的關(guān)聯(lián)（蔣翠珍，楊斌清,2011洽奇，2012,與外部社會(huì)系統(tǒng)的嵌入能加強(qiáng)大學(xué)與產(chǎn)業(yè)間的合作，知識(shí)資源的相互交換,獲得更多共享性的知識(shí),從而提高工商管理專(zhuān)業(yè)教育的績(jī)效。

我國(guó)高校已開(kāi)設(shè)很多創(chuàng)業(yè)類(lèi)的課程，但是功利性目的很強(qiáng),以“企業(yè)家速成”為主要目的,或者為了緩解就業(yè)壓力，最終取得的實(shí)際效果方面并不好。國(guó)際上知名的商學(xué)院的創(chuàng)業(yè)教育更多的是“廣義上”的創(chuàng)業(yè)教育,其目的是“設(shè)定創(chuàng)業(yè)遺傳代碼”，以造就“最具有革命性的創(chuàng)業(yè)一代”為價(jià)值取向。而具體專(zhuān)業(yè)教育過(guò)程,將創(chuàng)業(yè)知識(shí)融入整個(gè)工商管理教學(xué)體系之中，最終實(shí)現(xiàn)了科學(xué)教育與人文教育、智力教育與非智力教育、各職能模塊專(zhuān)業(yè)知識(shí)的整合。

三、工商管理專(zhuān)業(yè)行業(yè)嵌入與創(chuàng)業(yè)整合的意義

1.行業(yè)嵌入提升學(xué)生的行業(yè)適應(yīng)性，實(shí)現(xiàn)就業(yè)平滑過(guò)渡

通過(guò)行業(yè)嵌入,促使工商管理專(zhuān)業(yè)課程體系、授課內(nèi)容、講授方式、社會(huì)實(shí)踐等各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)更好的貼近企業(yè)實(shí)際運(yùn)營(yíng)的行業(yè)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注行業(yè)動(dòng)態(tài),洞察行業(yè)發(fā)展趨勢(shì),把握行業(yè)發(fā)展特點(diǎn),將極大的提升學(xué)生的行業(yè)適應(yīng)性,便于學(xué)生就業(yè)時(shí)實(shí)現(xiàn)校園與企業(yè)的平滑過(guò)渡，從而提升工商管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

2.創(chuàng)業(yè)整合貫通學(xué)生的管理模塊知識(shí)，避免職能管理的條塊分割

工商管理專(zhuān)業(yè)的課程設(shè)置長(zhǎng)期以來(lái)采取的管理流程和職能模塊的分割，細(xì)分化的課程結(jié)構(gòu)雖然使學(xué)生能更深入了解不同管理模塊的專(zhuān)業(yè)知識(shí),但是卻忽視企業(yè)管理本身的整體性,各職能管理知識(shí)的綜合運(yùn)用更為符合未來(lái)管理的發(fā)展實(shí)際。創(chuàng)業(yè)整合將整合各個(gè)職能模塊的管理知識(shí),突出綜合管理知識(shí)的實(shí)踐性，將貫通學(xué)生的管理職能理論知識(shí),模擬管理實(shí)際的環(huán)境,進(jìn)一步提升學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力。

四、基于行業(yè)嵌入與創(chuàng)業(yè)整合的工商管理教育新模式

工商管理本科專(zhuān)業(yè)的課程體系建構(gòu)，要以行業(yè)嵌入為基礎(chǔ)，通過(guò)創(chuàng)業(yè)整合融會(huì)貫通學(xué)生的知識(shí)模塊,不斷提升學(xué)生的行業(yè)適應(yīng)性。主要可以從以下幾方面著手：

1. 行業(yè)環(huán)境分析與行業(yè)戰(zhàn)略定位

學(xué)院或系部應(yīng)該審視自身的資源和能力優(yōu)勢(shì)，譬如教職工關(guān)注的行業(yè)分布或者以往從事的行業(yè),同時(shí)結(jié)合對(duì)外部環(huán)境的發(fā)展趨勢(shì),形成學(xué)院的行業(yè)定位戰(zhàn)略。在定位戰(zhàn)略的指導(dǎo)下,有選擇性的長(zhǎng)期保持與這些行業(yè)的社會(huì)聯(lián)系，加強(qiáng)與這些行業(yè)的企業(yè)的深度合作，派遣教職工在這些行業(yè)企業(yè)掛職鍛煉,加強(qiáng)對(duì)這些行業(yè)的科學(xué)研究,將研究成果及時(shí)應(yīng)用行業(yè)企業(yè)，逐步形成工商管理專(zhuān)業(yè)的行業(yè)特色。

2. 課程教學(xué)環(huán)節(jié)的行業(yè)嵌入

(1）工商管理基礎(chǔ)課程的行業(yè)嵌入

該模塊應(yīng)該以培養(yǎng)學(xué)生的基本經(jīng)營(yíng)管理理念為目的,強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)管理類(lèi)基本理論、基本方法以及基本知識(shí)的融會(huì)貫通，并能夠靈活的將理論知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活中，解決一些基本的問(wèn)題。必要的基礎(chǔ)理論功底，是學(xué)生綜合運(yùn)用各學(xué)科知識(shí)分析、判斷和解決問(wèn)題的前提,能為學(xué)生掌握各項(xiàng)管理技能打下基礎(chǔ)。在這一部分當(dāng)中，還可以通過(guò)行業(yè)導(dǎo)向的嵌入，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注某行業(yè)、研究某行業(yè),提高他們對(duì)某行業(yè)的熱情,在專(zhuān)業(yè)教師方面，也可以形成以行業(yè)為導(dǎo)向的教學(xué)理念，從而對(duì)學(xué)生進(jìn)行更好的引導(dǎo)。

(2）工商管理職能管理模塊的行業(yè)嵌入在該模塊為了充分體現(xiàn)工商管理專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的個(gè)性化,應(yīng)該拓寬專(zhuān)業(yè)口徑，豐富課程設(shè)置，加大主干類(lèi)專(zhuān)業(yè)課程力度,培養(yǎng)人力資源管理、物流管理、財(cái)務(wù)管理、會(huì)計(jì)、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)等各職能人才。在這部分課程教學(xué)當(dāng)中還可以根據(jù)各行業(yè)的動(dòng)態(tài)來(lái)做適當(dāng)?shù)恼n程行業(yè)內(nèi)容調(diào)整，從而激發(fā)學(xué)生的興趣,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)各行業(yè)的趨勢(shì)。學(xué)?？梢愿鶕?jù)各行業(yè)的國(guó)際化需求及其特色，順應(yīng)與學(xué)校聯(lián)系緊密的企業(yè)的全球化發(fā)展趨勢(shì),培養(yǎng)集專(zhuān)業(yè)知識(shí)、經(jīng)營(yíng)、管理、文化、語(yǔ)言于一身的全能型人才,提高學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)。例如,可以根據(jù)各行業(yè)的企業(yè)文化,開(kāi)設(shè)企業(yè)文化課程,提高學(xué)生的文化問(wèn)題識(shí)別意識(shí),CIS策劃技巧等,從文化角度增強(qiáng)畢業(yè)生的行業(yè)適應(yīng)性,為今后更好的工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。還可以通過(guò)開(kāi)設(shè)《戰(zhàn)略管理》課程，提高學(xué)生對(duì)企業(yè)內(nèi)外部環(huán)境的分析,了解各行業(yè)發(fā)展的態(tài)勢(shì)。

(3）工商管理選修課程模塊的行業(yè)嵌入該模塊是根據(jù)社會(huì)需求,結(jié)合學(xué)生的興趣、特長(zhǎng),確定的可供學(xué)生自主選擇的靈活教學(xué)模塊。目的是為了開(kāi)拓學(xué)生的視野，提高他們的社會(huì)適應(yīng)性。這種“活”模塊的教學(xué)方式,使課程體系真正具有較大的柔性,能夠真正做到因材施教。但在中國(guó)傳統(tǒng)的教育背景下，工商管理專(zhuān)業(yè)公共選修和實(shí)踐教學(xué)的比例都普遍偏低。這樣,可供同學(xué)們選擇的課程范圍非常的窄，從而導(dǎo)致培養(yǎng)出來(lái)的人才大同小異,不能滿足市場(chǎng)的差異化需求。因此,在工商管理專(zhuān)業(yè)人才本科培養(yǎng)期，可以從同學(xué)們感興趣的行業(yè)出發(fā)，從行業(yè)基礎(chǔ)理論、專(zhuān)業(yè)理論著手,開(kāi)設(shè)各種選修課,盡可能早的給予學(xué)生尋找興趣愛(ài)好的機(jī)會(huì),挖掘他們的潛力。

3. 專(zhuān)業(yè)實(shí)踐的行業(yè)嵌入(1社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的行業(yè)嵌入工商管理專(zhuān)業(yè)教育過(guò)程中必須突出其實(shí)踐性,這樣一方面有助于提高學(xué)生的綜合素質(zhì),加強(qiáng)理論知識(shí)的融會(huì)貫通；另_方面也有助于學(xué)校培養(yǎng)滿足社會(huì)需求的全能型人才。但我國(guó)當(dāng)前對(duì)學(xué)生課余社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的支持力度較小，覆蓋面也非常窄。因此,我們應(yīng)該從校、院、系、教師等多層次加強(qiáng)對(duì)學(xué)生專(zhuān)業(yè)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的支持，通過(guò)制定各種辦法鼓勵(lì)學(xué)生積極參與實(shí)踐活動(dòng)。如可以積極爭(zhēng)取與行業(yè)相關(guān)的企業(yè)的協(xié)助，也可以結(jié)合導(dǎo)師的課題項(xiàng)目進(jìn)行研究，支持學(xué)生參與各種專(zhuān)業(yè)調(diào)研活動(dòng)以及各種企業(yè)兼職活動(dòng)，這樣有助于提高學(xué)生的實(shí)踐能力，能盡快地融入社會(huì)。(2畢業(yè)實(shí)習(xí)的行業(yè)嵌入行業(yè)企業(yè)的實(shí)習(xí)教學(xué)，能使學(xué)生在體驗(yàn)行業(yè)企業(yè)的文化氛圍時(shí),發(fā)現(xiàn)自身的優(yōu)勢(shì)與劣勢(shì),學(xué)會(huì)取長(zhǎng)補(bǔ)短。畢業(yè)實(shí)習(xí)是在真實(shí)環(huán)境中進(jìn)行實(shí)踐的，一方面能夠幫助學(xué)生加深對(duì)管理理論知識(shí)的理解和運(yùn)用，另一方面能夠讓學(xué)生體驗(yàn)社會(huì)環(huán)境的復(fù)雜性和多樣性,培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)意識(shí),提高個(gè)人的交際能力，能為其畢業(yè)后進(jìn)行就業(yè)和創(chuàng)業(yè)奠定思想和業(yè)務(wù)基礎(chǔ)。因此，工商管理專(zhuān)業(yè)本科人才培養(yǎng)模式中，畢業(yè)實(shí)習(xí)不能簡(jiǎn)單地走過(guò)場(chǎng),敷衍了事。學(xué)校要提供與行業(yè)方向有關(guān)的實(shí)習(xí)單位，并且要提供足夠的經(jīng)費(fèi)支持，使學(xué)生能夠真正地參與到實(shí)習(xí)單位的實(shí)際工作中去。作為學(xué)生,應(yīng)該好好把握畢業(yè)實(shí)習(xí)機(jī)會(huì),鞏固專(zhuān)業(yè)知識(shí),熟練掌握各種專(zhuān)業(yè)操作技能,提高動(dòng)手操作能力，更重要的是學(xué)會(huì)準(zhǔn)確的自我定位。

    4.專(zhuān)業(yè)教育的創(chuàng)業(yè)整合通過(guò)“虛擬創(chuàng)業(yè)”實(shí)現(xiàn)知識(shí)整合。為了讓學(xué)生對(duì)所學(xué)的工商管理專(zhuān)業(yè)各模塊知識(shí)貫通，在課程教學(xué)過(guò)程中增設(shè)“虛擬創(chuàng)業(yè)”課程，具體內(nèi)容包括創(chuàng)業(yè)課程、創(chuàng)業(yè)計(jì)劃寫(xiě)作、創(chuàng)業(yè)大賽。同時(shí)可以安排學(xué)生深入創(chuàng)業(yè)企業(yè)觀摩或?qū)嵙?xí)，鼓勵(lì)學(xué)生將制定的創(chuàng)業(yè)方案進(jìn)行實(shí)踐，從而在獲得創(chuàng)業(yè)體驗(yàn)的同時(shí)達(dá)到各模塊知識(shí)的整合。