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刷牙教案范文第1篇

這節(jié)課，李江華老師通過(guò)觀察牙刷、比較牙刷、欣賞感受、探究要素、討論交流等環(huán)節(jié)，向?qū)W生滲透牙刷設(shè)計(jì)圖的繪制要領(lǐng)，學(xué)生參與的積極性很高，設(shè)計(jì)意識(shí)得到了提升。但是關(guān)于本課，筆者也有幾點(diǎn)建議與李老師探討，不當(dāng)之處敬請(qǐng)指正。

1．學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性、探究性體現(xiàn)不足

教學(xué)環(huán)節(jié)一中的觀察牙刷實(shí)物活動(dòng)與教學(xué)環(huán)節(jié)二中的觀察圖片中牙刷的區(qū)別，兩者內(nèi)容較為接近。教師可將這兩個(gè)環(huán)節(jié)結(jié)合，直接用PPT出示“闖關(guān)游戲”中的四個(gè)問(wèn)題，再加入“量一量牙刷各部分的尺寸，小組同學(xué)交換測(cè)量數(shù)據(jù)”這個(gè)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生根據(jù)問(wèn)題，自主對(duì)牙刷實(shí)物進(jìn)行觀察、比較和討論，對(duì)牙刷尺寸進(jìn)行測(cè)量和比較。教師適時(shí)引導(dǎo)，五年級(jí)學(xué)生應(yīng)該可以很快總結(jié)出牙刷設(shè)計(jì)的基本要素，知道牙刷設(shè)計(jì)是以人為本的，并能通過(guò)教材中的文字檢驗(yàn)、印證自己的探究成果。這樣既讓學(xué)生品味到成功的快樂(lè)，又為下面的自主設(shè)計(jì)做出有效鋪墊。

2．教學(xué)內(nèi)容的面過(guò)于狹窄

本課的教學(xué)重點(diǎn)是采用畫簡(jiǎn)單的設(shè)計(jì)圖的形式設(shè)計(jì)—款牙刷，教師提示學(xué)生可以將科學(xué)知識(shí)運(yùn)用到牙刷的設(shè)計(jì)中，而學(xué)生作業(yè)展示的也都是有科技含量的牙刷設(shè)計(jì)。

在實(shí)際生活中，牙刷使用者的分類很多，比如旅行者、殘疾人、老人、缺水地區(qū)的人、太空中的宇航員等，甚至動(dòng)物也需要牙刷。因此，如果教師設(shè)計(jì)的是“設(shè)計(jì)一把牙刷一設(shè)計(jì)一把美觀實(shí)用的牙刷一設(shè)計(jì)一把有科技含量的牙刷-為不同需求的對(duì)象設(shè)計(jì)一把牙刷”這樣有層次的教學(xué)流程，就既能貼近學(xué)生的生活實(shí)際，又能激發(fā)他們的興趣，滿足他們的不同需求，最后呈現(xiàn)的作業(yè)也一定會(huì)是百花齊放、精彩紛呈的。如果教學(xué)中再適當(dāng)加上對(duì)牙刷發(fā)展史的介紹，讓學(xué)生了解牙刷的發(fā)展史就是圍繞“以人為本”的理念不斷前進(jìn)的，就更容易實(shí)現(xiàn)本課的情感、態(tài)度與價(jià)值觀這一維度的教學(xué)目標(biāo)。

3．教師出示范作的時(shí)機(jī)不太合適

學(xué)生通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，應(yīng)該能夠設(shè)計(jì)出一把有一定科技含量的牙刷，也會(huì)畫牙刷設(shè)計(jì)圖。但是我們的美術(shù)課不僅僅是讓學(xué)生學(xué)會(huì)畫牙刷設(shè)計(jì)圖，還要讓學(xué)生通過(guò)“設(shè)計(jì)·應(yīng)用”學(xué)習(xí)領(lǐng)域內(nèi)容的學(xué)習(xí)，逐漸提高設(shè)計(jì)意識(shí)，培養(yǎng)設(shè)計(jì)能力。本課教學(xué)中，教師在游戲環(huán)節(jié)之后直接出示了示范作品，接著，讓學(xué)生在看了教材中的設(shè)計(jì)步驟，小組交流了設(shè)計(jì)思路之后就開始牙刷設(shè)計(jì)圖的繪制。但是教師示范作品的過(guò)早呈現(xiàn)及多樣性的不足禁錮了學(xué)生的思維，直接造成了學(xué)生作業(yè)與教師示范作品雷同，缺乏創(chuàng)新的亮點(diǎn)。如果教師調(diào)整一下教學(xué)過(guò)程，在游戲環(huán)節(jié)之后看課本中的設(shè)計(jì)步驟，然后交流自己關(guān)于牙刷設(shè)計(jì)的想法，當(dāng)學(xué)生的思維快要枯竭的時(shí)候，再出示范作，就能激活學(xué)生思維的火花，有效培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)計(jì)意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)。

4．學(xué)情分析缺乏指向性

李老師的學(xué)情分析過(guò)于籠統(tǒng)，只是對(duì)五年級(jí)學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)的共性問(wèn)題進(jìn)行了簡(jiǎn)單的分析與歸納，未能對(duì)該學(xué)段學(xué)生已有知識(shí)儲(chǔ)備與不足之處進(jìn)行有針對(duì)性的剖析，因而不能為有效開展課堂教學(xué)服務(wù)。

點(diǎn)評(píng)二（張英河北省青縣教育局教研室）

《我的牙刷》是很有意思的一節(jié)課，它貼近學(xué)生生活實(shí)際，使學(xué)生從身邊熟悉的事物人手去觀察、分析和拓展，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用創(chuàng)新思維美化生活。李老師的教學(xué)案例，給我的整體感覺(jué)是，中規(guī)中矩的成分較多，還缺乏創(chuàng)新和突破，學(xué)生的想象還不夠精彩。下面我提出幾點(diǎn)想法，與老師們共同探討。

一、教學(xué)環(huán)節(jié)要仔細(xì)推敲

拿到一個(gè)課題，怎樣把它精彩地呈現(xiàn)給學(xué)生，這是每一位教師在上課前要費(fèi)盡心思琢磨的事。教學(xué)中的各個(gè)環(huán)節(jié)要環(huán)環(huán)相扣，層層深入，并能不斷引導(dǎo)提升，讓學(xué)生在順暢愉悅、不斷自主探究的過(guò)程中掌握知識(shí)。

本課第二環(huán)節(jié)闖關(guān)游戲的激趣作用體現(xiàn)得不突出。這一環(huán)節(jié)的設(shè)置只是常規(guī)教學(xué)中的師問(wèn)生答，沒(méi)有體現(xiàn)出學(xué)生的主體陛。面對(duì)五年級(jí)學(xué)生，教師足可以讓他們以小組為單位，在上一環(huán)節(jié)欣賞對(duì)比牙刷實(shí)物、交流體會(huì)的基礎(chǔ)上深入探究，在觀察發(fā)現(xiàn)的同時(shí)，自己提出問(wèn)題、解決問(wèn)題。同樣是闖關(guān)游戲，第一關(guān)可以讓各小組組長(zhǎng)到老師那里領(lǐng)取一個(gè)錦囊，錦囊內(nèi)裝著卡片，書寫著老師設(shè)計(jì)的問(wèn)題，小組研究討論解答。這樣使得學(xué)生有種神秘感，激發(fā)探究興趣。第二關(guān)，各個(gè)小組觀察、研究，并設(shè)置一個(gè)問(wèn)題，指定某一小組回答問(wèn)題，提升競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，增加闖關(guān)難度，促使學(xué)生深入挖掘牙刷造型及其功能特點(diǎn)。第三關(guān)，小組學(xué)生集體研究是否能找出關(guān)于牙刷的更多問(wèn)題，并解決問(wèn)題。學(xué)生全員主動(dòng)參與思考：為什么這樣設(shè)計(jì)？是為了解決生活中怎樣的問(wèn)題而設(shè)計(jì)的？教學(xué)環(huán)節(jié)呈梯度遞進(jìn)，以提高全體學(xué)生的觀察能力和分析能力。

二、內(nèi)容的設(shè)置要明確細(xì)化

李老師為學(xué)生設(shè)計(jì)的兔子牙刷范作，明確、細(xì)化并強(qiáng)化了設(shè)計(jì)及功能、要點(diǎn)。這一環(huán)節(jié)設(shè)置得非常好，師生共同進(jìn)行了討論分析。因?yàn)獒槍?duì)的使用人群是小學(xué)生，所以牙刷的設(shè)計(jì)是兔子造型、水果口味，帶音樂(lè)的牙刷，吸盤的設(shè)置便于擺放。這個(gè)范作的分析為下面學(xué)生創(chuàng)新思維的拓展打下了很好的基石。

這時(shí)教師應(yīng)趁熱打鐵，提出問(wèn)題：“如果你是設(shè)計(jì)師，你要為誰(shuí)設(shè)計(jì)牙刷？設(shè)計(jì)怎樣的牙刷？為什么這樣設(shè)計(jì)？”引導(dǎo)學(xué)生討論，將氣氛推向，而不是接著看圖7至圖9。圖片中所展示的內(nèi)容，學(xué)生在之前的探究過(guò)程中可能已經(jīng)提出來(lái)了，而且生活中出現(xiàn)過(guò)的牙刷在這個(gè)階段也無(wú)需再拿出來(lái)分析了。

第三環(huán)節(jié)中，“如果你是一位牙刷設(shè)計(jì)師，你會(huì)設(shè)計(jì)一款怎樣的牙刷呢？”這個(gè)問(wèn)題提得不明確，所以學(xué)生以組為單位總結(jié)回答得比較簡(jiǎn)單，設(shè)計(jì)的點(diǎn)子少，思路打不開。小組代表甲的回答和老師的范作思路雷同，課堂最后學(xué)生展示的作品也都是“有牙膏、帶音樂(lè)的牙刷”，沒(méi)有跳出老師的框框。小組代表乙的回答太籠統(tǒng)，怎樣的設(shè)計(jì)叫“酷”，為什么要設(shè)計(jì)電動(dòng)的，電動(dòng)的還要充電，不是比現(xiàn)在的牙刷更浪費(fèi)資源嗎？課堂上本應(yīng)出現(xiàn)的亮點(diǎn)讓這個(gè)不明確的問(wèn)題扼殺了，學(xué)生的回答沒(méi)有給人以耳目一新的感覺(jué)。教師的導(dǎo)向直接影響了學(xué)生思維的深度。

其實(shí)這一環(huán)節(jié)不用小組討論、代表發(fā)言，每個(gè)人都有自己的設(shè)計(jì)方向，答案就會(huì)有多樣性。這里教師可以用科幻畫的形式作為一種載體，進(jìn)行創(chuàng)新思維的拓展：“現(xiàn)代生活中，牙刷已經(jīng)多種多樣了，想一想我們還有哪些關(guān)于使用牙刷時(shí)的弊端或困難等有待解決？例如徒步旅行時(shí)，牙刷、牙膏一起放到小盒里占地方，試想，怎樣把牙刷設(shè)計(jì)得既便于攜帶，又不占地方，還衛(wèi)生？”教師引導(dǎo)學(xué)生想象，可以設(shè)計(jì)折疊的、伸縮的，或是能把牙刷毛封閉起來(lái)的，等等。例如，缺失手指的殘疾人沒(méi)有辦法拿牙刷，教師可以啟發(fā)學(xué)生思考，該如何為他們進(jìn)行設(shè)計(jì)等。教師引導(dǎo)學(xué)生找出生活中使用牙刷的弊端、困難、喜好等，牙刷的設(shè)計(jì)方向就明確了，學(xué)生的設(shè)計(jì)思路自然也就清晰了。

三、設(shè)計(jì)的終極目的是應(yīng)用

教學(xué)的展評(píng)階段，教師精選了幾幅有特點(diǎn)的作業(yè)，模擬召開會(huì)。我認(rèn)為這里不應(yīng)教師精選作業(yè)，因?yàn)槟侵淮斫處煹难酃?，而?yīng)讓小組自行推薦有特色的設(shè)計(jì)作品參加新品會(huì)。設(shè)計(jì)師要進(jìn)行介紹，推銷自己的設(shè)計(jì)作品，因?yàn)槊恳患O(shè)計(jì)作品最終的目的是應(yīng)用。臺(tái)下學(xué)生作為消費(fèi)者聽了他們的介紹后，是否決定去買，給出理由。這樣的會(huì)也許更精彩。作為設(shè)計(jì)應(yīng)用課題，每一個(gè)環(huán)節(jié)都應(yīng)該體現(xiàn)出設(shè)計(jì)的理念和應(yīng)用的價(jià)值。

點(diǎn)評(píng)三（黃華山東省淄博市淄川區(qū)楊寨中心學(xué)校）

這節(jié)課，李老師通過(guò)“問(wèn)題導(dǎo)入一游戲探知一欣賞感受一交流設(shè)計(jì)一生成評(píng)價(jià)”這一主線完成教學(xué)，思路清晰，環(huán)節(jié)銜接自然，重點(diǎn)、難點(diǎn)突出。下面筆者具體談一談自己的感受、思考和建議。

1．關(guān)于教學(xué)環(huán)節(jié)一

教師可以把教學(xué)環(huán)節(jié)一中的觀察牙刷實(shí)物活動(dòng)整合到教學(xué)環(huán)節(jié)二中，讓學(xué)生觀察、思考和分析牙刷的形狀、構(gòu)成，不同部位的設(shè)計(jì)原理，這樣就不會(huì)使學(xué)生交流活動(dòng)的時(shí)間過(guò)長(zhǎng)而影響整個(gè)課堂教學(xué)的節(jié)奏，留出更多的時(shí)間來(lái)解決教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。

2．關(guān)于教學(xué)環(huán)節(jié)二

在“欣賞感受，啟發(fā)設(shè)計(jì)思路”活動(dòng)中，教師與學(xué)生一起分享兔子造型牙刷的設(shè)計(jì)思路和要點(diǎn)，講解細(xì)致，直觀性強(qiáng)，能讓學(xué)生有效地掌握設(shè)計(jì)要素，激發(fā)學(xué)生的探究欲望。但在美術(shù)教學(xué)中，僅僅讓學(xué)生在欣賞設(shè)計(jì)作品、了解設(shè)計(jì)理念和思路之后，就讓其根據(jù)所學(xué)知識(shí)自行設(shè)計(jì)，這樣并不利于學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的有效吸收和教學(xué)效果的生成。建議教師在該項(xiàng)知識(shí)點(diǎn)的探究完成后，在教學(xué)環(huán)節(jié)三中加入教師的現(xiàn)場(chǎng)示范環(huán)節(jié)，可以立足一項(xiàng)簡(jiǎn)單的設(shè)計(jì)創(chuàng)意，從新意構(gòu)思、圖形繪制、色彩搭配及創(chuàng)意處理等方面為學(xué)生做一次示范和引導(dǎo)，讓學(xué)生理解和掌握牙刷設(shè)計(jì)圖的設(shè)計(jì)要領(lǐng)和畫法，從而輕松地達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。

教師與學(xué)生交流設(shè)計(jì)思路后，再讓學(xué)生翻開課本欣賞圖片，進(jìn)入“探究學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)圖的具體內(nèi)容”活動(dòng)，這個(gè)過(guò)渡不是很自然，有些突兀。因?yàn)閷W(xué)生在活躍的交流氣氛中很難立刻靜下心來(lái)欣賞課本中的圖片。與其這樣，教師倒不如用課件繼續(xù)展示部分學(xué)生的作品圖片，生動(dòng)、形象地引導(dǎo)學(xué)生歸納、拓展牙刷設(shè)計(jì)的要素和思路。

3．關(guān)于教學(xué)環(huán)節(jié)四

教師通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生自評(píng)、互評(píng)，以及師評(píng)進(jìn)行多元評(píng)價(jià)，有利于學(xué)生完善構(gòu)思和拓展思維。但是從學(xué)生的設(shè)計(jì)思路和評(píng)價(jià)內(nèi)容來(lái)看，他們的思維幾乎都被教學(xué)環(huán)節(jié)二中的教師講解所禁錮，沒(méi)有完全得以延展。其“培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力”的設(shè)計(jì)意圖有些單薄。通過(guò)交流評(píng)價(jià)，讓各個(gè)小組更有效地修改、完善自己的設(shè)計(jì)稿，并實(shí)現(xiàn)學(xué)生思維的拓展，這才是這個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)目的所在。師生進(jìn)行作品評(píng)價(jià)時(shí)，不應(yīng)該僅僅局限于創(chuàng)意，而應(yīng)從制作方法等更廣泛的范圍加以評(píng)價(jià)，從而讓學(xué)生獨(dú)立、有效地開展設(shè)計(jì)活動(dòng)。

點(diǎn)評(píng)四（王紅燕江蘇省淮安市實(shí)驗(yàn)小學(xué)）

本課教學(xué)環(huán)節(jié)緊湊、教學(xué)內(nèi)容豐富、教學(xué)方法靈活，值得學(xué)習(xí)借鑒。

一、本課優(yōu)點(diǎn)

1．整體結(jié)構(gòu)體現(xiàn)了起承轉(zhuǎn)合的節(jié)奏感

上課伊始，李老師通過(guò)提問(wèn)引出牙刷，讓學(xué)生觀察牙刷實(shí)物的不同之處；接著通過(guò)闖關(guān)游戲了解牙刷的功能、欣賞教師范作和同齡人作品；然后討論設(shè)計(jì)圖內(nèi)容、設(shè)計(jì)思路，進(jìn)入設(shè)計(jì)制作；展示評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)通過(guò)“新產(chǎn)品設(shè)計(jì)會(huì)”掀起課堂??；最后，教師的小結(jié)作為本課的點(diǎn)晴之筆，提醒學(xué)生關(guān)注生活中的美與設(shè)計(jì)的關(guān)系，鼓勵(lì)學(xué)生不斷學(xué)習(xí)創(chuàng)造。

2．有序進(jìn)行設(shè)計(jì)引導(dǎo)，注重設(shè)計(jì)創(chuàng)意的啟發(fā)

李老師先引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)闖關(guān)游戲，了解牙刷的功能、形狀、材質(zhì)的多樣性，拓寬學(xué)生的設(shè)計(jì)思路，避免雷同；欣賞教師設(shè)計(jì)的牙刷、新穎的成品牙刷及同齡人作品，以此拓寬學(xué)生的思維空間，激發(fā)靈感；提供一些具體設(shè)計(jì)圖紙做參考延伸，幫助部分學(xué)生走出無(wú)從下手的狀態(tài)從而尋找到出路。

3．重視交流和展示，彰顯學(xué)生自主意識(shí)

從觀察牙刷實(shí)物到闖關(guān)游戲，從探究設(shè)計(jì)圖內(nèi)容到介紹設(shè)計(jì)思路及作業(yè)評(píng)價(jià)，這些環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)都有利于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和大膽表達(dá)自我的意識(shí)，有利于學(xué)生之間相互學(xué)習(xí)，并養(yǎng)成事前預(yù)想和計(jì)劃的良好習(xí)慣。

二、有待優(yōu)化及值得商榷之處

1．闖關(guān)游戲環(huán)節(jié)，得到彩旗獎(jiǎng)勵(lì)的只有幾個(gè)學(xué)生，對(duì)于未得到彩旗的大部分學(xué)生來(lái)說(shuō)，參與面遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。此處可以小組搶答形式，將彩旗獎(jiǎng)勵(lì)給搶答成功的小組。同心協(xié)力、共同闖關(guān)能激發(fā)全體學(xué)生參與游戲的積極性。

2．教師將歸納牙刷設(shè)計(jì)圖要素安排在欣賞教師范圖之后，而教師的設(shè)計(jì)圖上已出現(xiàn)了這些要素，所以顯得滯后。建議在欣賞教師設(shè)計(jì)圖時(shí)，及時(shí)歸納其要素，然后利用課本上的設(shè)計(jì)圖分析學(xué)生作品美觀與否，通過(guò)文字說(shuō)明討論其合理性和創(chuàng)造性，這樣有助于學(xué)生深入理解并強(qiáng)化設(shè)計(jì)圖的內(nèi)容。

3．從學(xué)生作業(yè)效果來(lái)看，不少想法出自教師范畫或提示，部分學(xué)生作業(yè)則是教師范畫中多種功能的重新組合，思路還不夠開闊。因此，我的建議是，教師不妨從以下兩方面進(jìn)行調(diào)整：

(1)增強(qiáng)對(duì)材料的認(rèn)識(shí)和運(yùn)用，可以在“闖關(guān)游戲”過(guò)程中提供一些材料小樣品，如橡膠、塑料和海綿等，讓學(xué)生看一看、摸一摸，喚起學(xué)生的觸覺(jué)體驗(yàn)，啟發(fā)學(xué)生將不同材料運(yùn)用到自己的設(shè)計(jì)中，而不同材料的觸覺(jué)體驗(yàn)定能給設(shè)計(jì)以新的方向。

(2)討論設(shè)計(jì)思路時(shí)，教師除了引導(dǎo)學(xué)生將科學(xué)知識(shí)運(yùn)用到牙刷設(shè)計(jì)中，還應(yīng)從學(xué)生的切身感受出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生考慮使用者的喜好和方便，并討論如下問(wèn)題：普通牙刷的顏色和形狀給你什么感受？使用時(shí)有哪些不方便的地方？你設(shè)計(jì)的牙刷能解決哪些問(wèn)題？這樣，學(xué)生的設(shè)計(jì)必將會(huì)從不同的角度展開，形成“以人為本、美觀實(shí)用”的設(shè)計(jì)理念也就是水到渠成的事了。

點(diǎn)評(píng)五（江沙湖南省長(zhǎng)沙市清水塘第二小學(xué)）

整堂課遵循“觀察一示范一討論一練習(xí)一評(píng)價(jià)”這一美術(shù)課常用教學(xué)模式，結(jié)構(gòu)清晰，簡(jiǎn)潔明了。李老師在問(wèn)題的設(shè)計(jì)上由淺入深，先從簡(jiǎn)單地尋找牙刷與牙刷之間的不同，具體到觀察一個(gè)牙刷的刷頭、刷頸、刷柄的造型設(shè)計(jì)和功能，順利地讓學(xué)生明白了設(shè)計(jì)要以人為本，做到既美觀又實(shí)用；而后，從牙刷造型、功能等方面展示了四幅不同的牙刷設(shè)計(jì)圖范作，幫助學(xué)生打開思路；接著，通過(guò)講解書本，總結(jié)出設(shè)計(jì)圖所包含的三個(gè)要素——圖形、色彩和文字說(shuō)明。這樣一來(lái)，學(xué)生便知道設(shè)計(jì)圖應(yīng)該包含的要素，以及如何通過(guò)圖紙表達(dá)自己的想法。

教師通過(guò)問(wèn)答、闖關(guān)游戲等方式調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生觀察牙刷，發(fā)現(xiàn)牙刷的構(gòu)造、色彩和造型，引導(dǎo)學(xué)生觀察不同的牙刷有著哪些不同的功用，使學(xué)生在思考和回答中明白了造型與功能的關(guān)系。在評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，教師采用“牙刷新產(chǎn)品設(shè)計(jì)會(huì)”這一形式讓學(xué)生介紹自己的作品，使學(xué)生很好地鞏固了前面所學(xué)的知識(shí)——藝術(shù)與實(shí)用完美結(jié)合才是好產(chǎn)品。

然而，這堂課在知識(shí)點(diǎn)的把握上還有待完善，具體有以下幾點(diǎn)：

1．美觀是設(shè)計(jì)時(shí)不可忽視的要素，要讓學(xué)生做到美觀與實(shí)用相結(jié)合，才能達(dá)到設(shè)計(jì)教學(xué)的目的。然而在本課教學(xué)中，教師將大量的時(shí)間都用在了對(duì)牙刷功能的解讀上，而對(duì)其美感的引導(dǎo)不夠。例如，教師在展示范作時(shí)未介紹為什么要設(shè)計(jì)成小白兔的造型，在評(píng)價(jià)時(shí)也偏重于對(duì)功能的評(píng)價(jià)。

2．雖然材料的選擇對(duì)于五年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)可能要求太高，但色彩搭配還是應(yīng)該講講：為什么牙刷的色彩都比較清新鮮艷？因?yàn)檫@樣的色彩能給人帶來(lái)愉快的情緒。

3．刷頭、刷頸和刷柄是牙刷的設(shè)計(jì)重點(diǎn)，而在教學(xué)中，教師只引導(dǎo)學(xué)生按刷頭、刷頸、刷柄來(lái)觀察，卻沒(méi)有強(qiáng)調(diào)這些都是牙刷的重要組成部分，也沒(méi)有對(duì)這三個(gè)部分進(jìn)行逐一且詳細(xì)的介紹。

4．在學(xué)生評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，教師可以在會(huì)之前引導(dǎo)學(xué)生查看牙刷的包裝盒，因?yàn)檠浪b盒上有詳細(xì)的設(shè)計(jì)說(shuō)明，學(xué)生在產(chǎn)品會(huì)上可以借鑒這些內(nèi)容。

點(diǎn)評(píng)六（樊福銳安徽省淮南市師范附屬小學(xué)）

仔細(xì)研讀本課教學(xué)案例，筆者想結(jié)合自己的教學(xué)談幾點(diǎn)感受，希望與同仁們共同探討。

1．關(guān)于自主學(xué)習(xí)

在第一環(huán)節(jié)中，教師讓學(xué)生拿出自帶的牙刷進(jìn)行欣賞觀察，并比較牙刷的不同，這種自主探索的學(xué)習(xí)方式效果不錯(cuò)。在第二環(huán)節(jié)，教師設(shè)計(jì)了一個(gè)闖關(guān)游戲，并用小彩旗獎(jiǎng)勵(lì)闖關(guān)成功者。游戲和獎(jiǎng)勵(lì)確實(shí)可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，但此環(huán)節(jié)所呈現(xiàn)的自主學(xué)習(xí)意義并不大。雖然教師設(shè)置的關(guān)于牙刷的問(wèn)題很好，而且教材上也有這樣的問(wèn)題，但這些問(wèn)題對(duì)于五年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)并不難回答。我認(rèn)為教材設(shè)計(jì)的意圖并不只是讓學(xué)生回答問(wèn)題，還要通過(guò)這些問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)牙刷造型與功能之間的關(guān)系。我在上這課時(shí)，沒(méi)有把這些問(wèn)題拿出來(lái)一個(gè)個(gè)地問(wèn)學(xué)生。我對(duì)他們說(shuō)，請(qǐng)大家認(rèn)真看一看書上的牙刷，在它們旁邊有一些問(wèn)題，你們能解答嗎？如果有什么疑問(wèn)可以提出來(lái)。最后，有的學(xué)生結(jié)合自己的所見(jiàn)所聞提出了一些新的想法，引發(fā)大家的探討。我想，有了這樣的課堂“生成”，才是真實(shí)且有意義的自主學(xué)習(xí)。

2．關(guān)于教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)

教師在教材分析中已經(jīng)明確了本課的教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)，然而有些教學(xué)環(huán)節(jié)并沒(méi)有很好地突出教學(xué)重點(diǎn)，教學(xué)難點(diǎn)的解決也不夠到位。在“欣賞感受，啟發(fā)設(shè)計(jì)思路”環(huán)節(jié)中，教師展示范作時(shí)過(guò)于強(qiáng)調(diào)牙刷的特殊功能，而忽略了牙刷的造型問(wèn)題。雖然功能性是產(chǎn)品設(shè)計(jì)的重要方面，但是科技發(fā)明非同于造型設(shè)計(jì)，在設(shè)計(jì)產(chǎn)品時(shí)一定要讓造型與功能相結(jié)合才行。所以在此環(huán)節(jié)中，教師要著重從牙刷的造型與功能之間的關(guān)系上引導(dǎo)學(xué)生賞析。此外，在接下來(lái)的“討論設(shè)計(jì)思路，完成設(shè)計(jì)圖稿”環(huán)節(jié)，教師也應(yīng)該從這方面啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作思維。筆者在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對(duì)牙刷功能的設(shè)計(jì)非常感興趣，他們會(huì)為牙刷設(shè)計(jì)出很多特殊功能。但由于眼高手低的緣故，很多學(xué)生設(shè)計(jì)的牙刷既不美觀也不實(shí)用。因此，我要求他們最多只能設(shè)計(jì)兩種特殊功能，且不能影響牙刷的美觀。這樣就能更好地突出教學(xué)重點(diǎn)，教學(xué)難點(diǎn)自然也會(huì)迎刃而解。

3．關(guān)于教學(xué)評(píng)價(jià)

教學(xué)評(píng)價(jià)是客觀、公正地判斷教學(xué)目標(biāo)是否達(dá)成的有效手段。本課最后的展評(píng)環(huán)節(jié)采用了自評(píng)、互評(píng)和教師評(píng)價(jià)等多種評(píng)價(jià)方式，但是評(píng)價(jià)內(nèi)容和對(duì)象卻有些單一。從評(píng)價(jià)過(guò)程和結(jié)果來(lái)看，僅強(qiáng)調(diào)牙刷的功能性，而未提及造型等問(wèn)題，顯然偏離了本課教學(xué)目標(biāo)?！读x務(wù)教育美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》中指出，應(yīng)注重評(píng)價(jià)與教學(xué)的協(xié)調(diào)統(tǒng)一，既要關(guān)注學(xué)生掌握美術(shù)知識(shí)、技能的情況，更要重視美術(shù)學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)態(tài)度、情感和價(jià)值觀等方面的評(píng)價(jià)。而在本課教學(xué)中，教師讓學(xué)生投票評(píng)選出“設(shè)計(jì)之星”的評(píng)價(jià)方式則過(guò)于注重結(jié)果評(píng)價(jià)，忽視了以學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)表現(xiàn)為主的過(guò)程性評(píng)價(jià)。筆者認(rèn)為，本課評(píng)價(jià)應(yīng)從多方面進(jìn)行．可以設(shè)置諸如造型美觀獎(jiǎng)、科技創(chuàng)新獎(jiǎng)、作業(yè)認(rèn)真獎(jiǎng)等一些具體的獎(jiǎng)項(xiàng)。這樣的評(píng)價(jià)更加全面，也能更好地為教學(xué)服務(wù)，促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

點(diǎn)評(píng)七（陳芳浙江省湖州市雙林第二中學(xué)）

這節(jié)課，李老師緊緊圍繞“牙刷”展開教學(xué)，教學(xué)思路清晰，重點(diǎn)突出，課堂氣氛融洽，學(xué)生的熱情與潛能得到有效激發(fā)。但是李老師的整體教學(xué)設(shè)計(jì)還是比較傳統(tǒng)的，例如在“欣賞感受，啟發(fā)設(shè)計(jì)思路”環(huán)節(jié)，教師先給學(xué)生出示具體的牙刷作品，這樣會(huì)把學(xué)生的思路往—個(gè)方向帶，在一定程度上限制了學(xué)生的創(chuàng)作思路。此外，教師還應(yīng)當(dāng)善于把握質(zhì)疑的契機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，這并不是說(shuō)要把過(guò)去的“滿堂灌”變成“滿堂問(wèn)”，而是應(yīng)當(dāng)依據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，循序漸進(jìn)地誘導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題。對(duì)此，我有以下三點(diǎn)建議。

1．課始質(zhì)疑

課始質(zhì)疑就是讓學(xué)生帶著問(wèn)題與課本對(duì)話。除了創(chuàng)設(shè)情境的方式之外，還有讀題質(zhì)疑和預(yù)習(xí)質(zhì)疑。題目是文章的文眼，有的題目本身“問(wèn)題的含金量”就很高，教師在教學(xué)中要充分挖掘。如《我的牙刷》，學(xué)生讀了課題就會(huì)產(chǎn)生“牙刷？這是很常見(jiàn)的生活用品呀，我們今天來(lái)學(xué)習(xí)它的什么呢？”“我見(jiàn)過(guò)哪些不同的牙刷？”等問(wèn)題。教師在上課前可以給學(xué)生布置一些學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生在預(yù)習(xí)中發(fā)現(xiàn)和尋找問(wèn)題，這樣既有利于教師教學(xué)時(shí)有的放矢，又培養(yǎng)了學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)。

2．課中質(zhì)疑

課中質(zhì)疑有兩種情況，一是在一段教學(xué)中，二是一堂課中；教師要注意對(duì)“度”的把握，不能過(guò)于頻繁。如在本課中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑：牙刷跟我們的生活聯(lián)系這么緊密，如何設(shè)計(jì)會(huì)讓它更好地為我們服務(wù)？在我們見(jiàn)過(guò)的牙刷中，哪些方面有待改進(jìn)，哪些方面可以繼續(xù)發(fā)揚(yáng)？

課中，教師出示各式各樣的牙刷，可以引導(dǎo)學(xué)生再度質(zhì)疑，學(xué)生可能會(huì)提出：“如果要我選，我會(huì)選擇哪一款，為什么？”有時(shí)候我們也可以根據(jù)每個(gè)人的需要和愛(ài)好選擇適合自己的牙刷，還有些特殊人群的需求，我們也應(yīng)考慮到?？傊屟浪⑦@個(gè)小小的生活用具更好地、更人性化地服務(wù)于我們的生活。

3．課尾質(zhì)疑

課尾質(zhì)疑，一是為了拓展教材，滲透新課程的思想；二是為了讓學(xué)生養(yǎng)成探究的習(xí)慣，就是我們常說(shuō)的：要帶著問(wèn)題走進(jìn)課堂，帶著新的問(wèn)題走出課堂。在本課課尾，教師可以再讓學(xué)生質(zhì)疑：“通過(guò)這節(jié)課所學(xué)的知識(shí)，我們能否更好地對(duì)自己常見(jiàn)的生活用品進(jìn)行設(shè)計(jì)與改進(jìn)？怎么設(shè)計(jì)？目的是什么？”這里需要注意的是，對(duì)課尾質(zhì)疑的處理一定要有疑有解，不能為質(zhì)疑而質(zhì)疑。教師經(jīng)常會(huì)說(shuō)，同學(xué)們提出的問(wèn)題很好，這些問(wèn)題留到我們課后解決。而課后，教師與學(xué)生對(duì)提出的問(wèn)題都不去思考和探究，“課后解決”就變成了“不用解決”的代名詞，久而久之，學(xué)生就會(huì)只思不解，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)沒(méi)有任何幫助。

點(diǎn)評(píng)八（吳寶蓮江蘇省江安高級(jí)中學(xué)）

通過(guò)研讀李老師的教案，觀看現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)錄像，我覺(jué)得本堂課教學(xué)目標(biāo)明確，脈絡(luò)清晰，重點(diǎn)突出，不失為一個(gè)成功的美術(shù)教學(xué)范例，尤其是教師作為“小小設(shè)計(jì)家們”的引領(lǐng)者還是頗見(jiàn)成效的。縱觀整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)，我認(rèn)為有幾點(diǎn)可改進(jìn)之處。牙刷是常見(jiàn)生活用品，它的設(shè)計(jì)必須做到實(shí)用與審美相結(jié)合，因此，我們的課堂教學(xué)應(yīng)該圍繞這條線展開。

1．適當(dāng)補(bǔ)充牙刷的發(fā)展史，讓學(xué)生知道牙刷是如何從“有用”（可以刷）到“實(shí)用”（刷得舒適）再到“實(shí)用、美觀”（好看、有效、舒適）這一過(guò)程中發(fā)展成今天的樣子的。中外歷史中均有兩千多年前牙刷使用的記載。教師可以準(zhǔn)備不同時(shí)代的牙刷圖片，諸如古代的樹枝牙刷、竹柄鬃毛刷、骨柄鬃毛刷，以及現(xiàn)代的各式各樣的牙刷等。此內(nèi)容可設(shè)置在游戲激趣之前，為引出牙刷設(shè)計(jì)要點(diǎn)埋下伏筆。

2．游戲設(shè)置可趨于更合理的安排，以利于引出牙刷的設(shè)計(jì)要素和設(shè)計(jì)法則。第二環(huán)節(jié)為游戲激趣，這一設(shè)想是很令人期待的。但此游戲設(shè)置僅為教師依次提出幾個(gè)問(wèn)題，然后由學(xué)生回答得出答案，以教師獎(jiǎng)勵(lì)彩旗為闖關(guān)結(jié)束。其中游戲性無(wú)從體現(xiàn)，激趣亦不明顯。不妨換個(gè)情境，比如設(shè)置一個(gè)超市購(gòu)物游戲。教師可以采用實(shí)物或者PPT展示造型、色彩各不相同的牙刷，讓學(xué)生分別代表幼兒、少兒、老人等不同人群，自行選購(gòu)牙刷；再通過(guò)師生共同觀察、分析和小組討論，讓學(xué)生明白，實(shí)用與審美功能相結(jié)合是所有工藝美術(shù)設(shè)計(jì)的基本法則，并選對(duì)牙刷，從而順利結(jié)束游戲環(huán)節(jié)，并達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。

3．學(xué)生設(shè)計(jì)牙刷、教師講評(píng)環(huán)節(jié)，實(shí)用且美觀這一要素不應(yīng)被拋棄。通過(guò)設(shè)計(jì)活動(dòng)，學(xué)生的想象力得到發(fā)展，學(xué)習(xí)熱情高漲，教學(xué)效果達(dá)到優(yōu)化階段。但學(xué)生把最多的精力放在牙刷漂亮的顏色和盡可能多的功能上，甚至偏離了實(shí)際。因此，建議在學(xué)生展示、講解自己的設(shè)計(jì)時(shí)，教師可以輔助“點(diǎn)睛”追述如“裝在牙刷里的牙膏只能是液態(tài)牙膏，在牙膏管口有防逆流裝置”“帶音樂(lè)播放器的牙刷必須考慮如何防水”等涉及實(shí)際問(wèn)題的提議。這不但可以起到趁熱打鐵的作用，而且可以讓學(xué)生明白，好的設(shè)計(jì)不等于“天花亂墜”的“浮夸”，而是要遵循“實(shí)用又美觀”這一根本法則。

點(diǎn)評(píng)九（曹登平湖北省恩施市教學(xué)研究和教師培訓(xùn)中心）

一、可取之處

1．抓住了創(chuàng)新點(diǎn)

李老師以范作啟發(fā)學(xué)生設(shè)計(jì)思路，是對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，牙刷的吸盤式、容器式、音樂(lè)式的設(shè)計(jì)對(duì)學(xué)生很有啟發(fā)作用。在欣賞其他牙刷作品時(shí)，教師也很好地體現(xiàn)了“用他人創(chuàng)新的例子喚起學(xué)生的創(chuàng)新欲望”，如發(fā)光式、換頭式、香味式、電動(dòng)式等多功能牙刷?！坝懻撛O(shè)計(jì)思路”這個(gè)環(huán)節(jié)同樣體現(xiàn)了創(chuàng)新引領(lǐng)，如小組內(nèi)和小組之間的交流，都是對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維的拓展，而“讓學(xué)生在創(chuàng)作前說(shuō)思路”，則恰恰是很多教師容易忽視的。

2．抓住了興趣點(diǎn)

教師的“闖關(guān)游戲”設(shè)計(jì)得很巧妙，使學(xué)生在游戲中逐漸探究出牙刷的相關(guān)知識(shí)、作用等，這樣的趣味探究給予學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)的動(dòng)力，猶如為學(xué)生裝上了“學(xué)習(xí)引擎”。在最后的評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，教師設(shè)計(jì)的“設(shè)計(jì)之星”獎(jiǎng)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也起到了很好的提升作用。如果說(shuō)“闖關(guān)游戲”激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)該課的興趣，那么“設(shè)計(jì)之星”則培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的持久興趣。

二、有待改進(jìn)之處

1．關(guān)于牙刷結(jié)構(gòu)

一般說(shuō)來(lái)，牙刷分“刷頭、刷頸、刷柄”三個(gè)部分，教師卻沒(méi)有重視這個(gè)知識(shí)點(diǎn)。我們除了從闖關(guān)游戲活動(dòng)中能夠感受到牙刷的結(jié)構(gòu)外，從教師的小結(jié)和板書中都沒(méi)有看到教師對(duì)此有所體現(xiàn)。本課的知識(shí)與技能目標(biāo)定位也不夠準(zhǔn)確，建議將此目標(biāo)修改為：認(rèn)識(shí)牙刷的結(jié)構(gòu)、材質(zhì)、功能和尺寸，學(xué)習(xí)牙刷設(shè)計(jì)方法。

2．圖形設(shè)計(jì)的學(xué)法指導(dǎo)

李老師更多地是從牙刷的功能上去引導(dǎo)，而忽略了對(duì)牙刷的圖形設(shè)計(jì)的引導(dǎo)。例如，教師的示范作品圖6中的小小兔圖形，是具象的動(dòng)物裝飾法；圖9是植物裝飾法，而圖8的裝飾紋樣是抽象的線條，即抽象裝飾法。雖然教師在學(xué)生探究學(xué)習(xí)后板書了包括圖形、色彩和文字說(shuō)明在內(nèi)的牙刷設(shè)計(jì)圖的必備要素，但是沒(méi)有體現(xiàn)出具體的圖形設(shè)計(jì)的學(xué)法指導(dǎo)。

3．衛(wèi)生安全、環(huán)保低碳理念的滲透

牙刷連續(xù)使用超過(guò)2個(gè)月會(huì)有病菌，為此一般建議牙刷要一個(gè)月更換一次，否則易導(dǎo)致咽喉疾病。雖然該課在欣賞環(huán)節(jié)也涉及了“更換刷毛”，但其更換原因是“不能用了”，這易使學(xué)生理解為刷毛彎曲了或刷禿了而不能用，卻并不知道牙刷需經(jīng)常更換的衛(wèi)生知識(shí)，而這一涉及設(shè)計(jì)的實(shí)用主義取向的知識(shí)點(diǎn)，教師本應(yīng)當(dāng)在此時(shí)這個(gè)恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)向?qū)W生傳授。正因?yàn)檠浪⒁?jīng)常更換，所以應(yīng)從環(huán)保低碳的生活理念出發(fā)，設(shè)計(jì)“實(shí)用、安全、簡(jiǎn)潔、美觀”的牙刷，或者設(shè)計(jì)一個(gè)多功能的牙刷把手，并配有多個(gè)刷頭以便于更換，這樣既環(huán)保衛(wèi)生又節(jié)能低碳。

點(diǎn)評(píng)十（譚寧山東省煙臺(tái)市牟平區(qū)寧海中學(xué)）

《我的牙刷》屬于“設(shè)計(jì)·應(yīng)用”學(xué)習(xí)領(lǐng)域，主要教學(xué)目標(biāo)是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)選擇生活中的產(chǎn)品，認(rèn)識(shí)和了解產(chǎn)品的設(shè)計(jì)原則和設(shè)計(jì)形式，并通過(guò)動(dòng)手、動(dòng)腦的實(shí)踐活動(dòng)培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)和設(shè)計(jì)能力，進(jìn)而培養(yǎng)關(guān)注生活、熱愛(ài)生活的情感，提高審美能力和生活情趣。

小學(xué)生由于年齡、閱歷等方面的限制，對(duì)于生活中存在的美術(shù)設(shè)計(jì)往往熟視無(wú)睹，但是他們對(duì)身邊實(shí)用又美觀的生活用品的感知是很敏銳的，教師只需正確引導(dǎo)，學(xué)生的審美情趣和創(chuàng)造力會(huì)有質(zhì)的飛躍。

本課教學(xué)中，李老師采用了“設(shè)問(wèn)-思考-欣賞-探究”的教學(xué)模式，利用闖關(guān)游戲激趣探知，開闊了學(xué)生的視野，為學(xué)生播下了創(chuàng)新思維的種子，用互動(dòng)的方式分析生活中的產(chǎn)品，引導(dǎo)學(xué)生自主思考、探究，提高了學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，讓學(xué)生真正成為課堂的主人。

教師以欣賞、分析教師范作的形式啟發(fā)學(xué)生思維，拉近師生距離，讓學(xué)生從不同角度分析產(chǎn)品的功能與設(shè)計(jì)之間的聯(lián)系，有效打開了他們的設(shè)計(jì)思路，使他們通過(guò)思考汲取設(shè)計(jì)靈感，加強(qiáng)了設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)的趣味性。

在探究設(shè)計(jì)圖的具體內(nèi)容環(huán)節(jié)，李老師以“賞析”的形式引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，多層次、多角度地欣賞、分析，使抽象的設(shè)計(jì)圖變得更為直觀，在層層遞進(jìn)的賞析活動(dòng)中，掌握設(shè)計(jì)圖的主要要素，使教學(xué)內(nèi)容更貼近生活，更有人情味，讓學(xué)生體會(huì)到生活中處處充滿了設(shè)計(jì)，設(shè)計(jì)是為了更高質(zhì)量地生活。

為了加深認(rèn)識(shí)，李老師采用了“討論設(shè)計(jì)思路，完成設(shè)計(jì)圖稿”的作業(yè)方式，使學(xué)生的設(shè)計(jì)表現(xiàn)不受拘束，有了更多自由發(fā)揮的空間，并且，讓學(xué)生在趣味性的交流、辯論和碰撞中掌握了多種設(shè)計(jì)的方法，激發(fā)了創(chuàng)作欲和表現(xiàn)欲，從而調(diào)動(dòng)更多學(xué)生參與其中。

在“總結(jié)和拓展”環(huán)節(jié)，李老師進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生拓寬視野，多關(guān)注、分析身邊的生活用品設(shè)計(jì)，提高對(duì)設(shè)計(jì)的認(rèn)識(shí)，善于發(fā)現(xiàn)身邊需要改進(jìn)的產(chǎn)品設(shè)計(jì)，讓人們的生活更美好。

這節(jié)課李老師雖然進(jìn)行了精心的準(zhǔn)備，但我感覺(jué)還是有一些不足之處。例如，李老師在課堂時(shí)間的把握上還不盡如人意，學(xué)生的作業(yè)活動(dòng)時(shí)間相對(duì)不足，和預(yù)設(shè)的有一定差距。教學(xué)本身就是遺憾的藝術(shù)，美術(shù)課堂中突發(fā)的狀況遠(yuǎn)遠(yuǎn)要比課前預(yù)設(shè)的要多得多，在課堂的隨機(jī)應(yīng)變方面，作為教師的我們還需不斷努力。

刷牙教案范文第2篇

1、建立了健康教育領(lǐng)導(dǎo)小組

2、責(zé)任到室、到人，分工明確

3、狠抓健康知識(shí)教育

確保每周三晨會(huì)上健康教育課，開課率為100%，做到有課本、有教師、有計(jì)劃、有教案、有課時(shí)、有考核、有等第。這是傳授健康知識(shí)的基礎(chǔ)陣地，是面向全體學(xué)生的基礎(chǔ)性教育，做到在歡快的、激進(jìn)的氣氛中讓學(xué)生自覺(jué)地接受知識(shí)，理解并掌握知識(shí)，從而建立健康的理念。

另外，定期或不定期地組織健康知識(shí)講座，選擇一些常用的、有難度的衛(wèi)生知識(shí)，進(jìn)一步強(qiáng)化傳授，或根據(jù)季節(jié)性的變化，有目的地進(jìn)行季節(jié)病的預(yù)防宣傳，如流感、腮腺炎、腸炎等。

4、加強(qiáng)健康教育課管理

①教材和教具：教材做到1體現(xiàn)“中小學(xué)生健康教育基本要求”的八項(xiàng)內(nèi)容，2教育內(nèi)容（文字、插圖）無(wú)概念錯(cuò)誤，3課文深度和文字質(zhì)量符合教學(xué)規(guī)律（3項(xiàng)）。配備好教具，包括掛圖、模型、幻燈片及其它類型的健康教育用具。

②教學(xué)計(jì)劃：每個(gè)年級(jí)都有完整的健康教育教學(xué)計(jì)劃，并做到教學(xué)進(jìn)度、教學(xué)內(nèi)容與計(jì)劃一致。

③教案：包括課時(shí)、課題、教學(xué)目的、教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)難點(diǎn)、教具、教學(xué)內(nèi)容及過(guò)程、教學(xué)小結(jié)等8項(xiàng)主要內(nèi)容；教案書寫力求做到無(wú)概念錯(cuò)誤、整潔、簡(jiǎn)練等3項(xiàng)主要內(nèi)容。

④師資培訓(xùn)：保證授課教師平均每人每學(xué)年接受120小時(shí)以上的培訓(xùn)。培訓(xùn)的形式有：培訓(xùn)班、集體備課、教研組活動(dòng)、教學(xué)活動(dòng)、觀摩課等。

⑤授課質(zhì)量：要求授課教師做到概念清楚、啟發(fā)式教學(xué)、語(yǔ)言生動(dòng)、理論聯(lián)系實(shí)際、板書工整等5項(xiàng)。

⑥開展健康教育公開課教學(xué)，共有5位老師上了公開課。并進(jìn)行了公開課的評(píng)課活動(dòng)。

5、硬件實(shí)施到位：采光照明與黑板、課桌椅、飲水與洗漱設(shè)施、廁所設(shè)施、教學(xué)用房與宿舍等均對(duì)照評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行添置、改善。

6、培養(yǎng)學(xué)生良好的衛(wèi)生行為。

知識(shí)教育是基礎(chǔ)，讓學(xué)生建立健康的衛(wèi)生行為是關(guān)鍵，平時(shí)班主任及任課教師應(yīng)時(shí)常督促學(xué)生行使衛(wèi)生的行為，如不隨地吐痰、不亂扔紙屑、早晚刷牙、飯口漱口等，這些看似簡(jiǎn)單的衛(wèi)生行為以及一些健康行為實(shí)際操作項(xiàng)目如：身高的測(cè)量、體重的測(cè)量、脈搏的測(cè)量、體溫的測(cè)量、做眼保健操的正確姿勢(shì)、正確的讀寫坐姿、剪指甲等，要教師不厭其煩地反復(fù)訓(xùn)練強(qiáng)化，使之成為學(xué)生的一種習(xí)慣及技能。

刷牙教案范文第3篇

一、班級(jí)基本狀況

本年級(jí)學(xué)生都來(lái)自不一樣的單位，受到不一樣的家庭教育，身體素質(zhì)各不相同，學(xué)習(xí)習(xí)慣不一樣，衛(wèi)生習(xí)慣也不一樣，因此，學(xué)生的健康成績(jī)有很大的差異，為了上好健康教育，課增強(qiáng)學(xué)生的健康意識(shí)，使他們養(yǎng)成良好衛(wèi)生習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣，使每個(gè)學(xué)生的身體素質(zhì)都有不一樣程度的提高，特制定本學(xué)期的教學(xué)計(jì)劃。

二、教學(xué)要求

1、讓學(xué)生了解眼保健操對(duì)于保護(hù)視力的作用。

2、增強(qiáng)兒童“我是小學(xué)生了”的意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生有禮貌、守紀(jì)律、講衛(wèi)生的習(xí)慣。

3、使學(xué)生明白坐、立行的正確姿勢(shì)，要求他們養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，從而促進(jìn)身體的健康發(fā)育。

4、透過(guò)教學(xué)，使學(xué)生在列隊(duì)做到快、靜、齊。

5、透過(guò)教學(xué)，讓學(xué)生重視保護(hù)眼睛視力，養(yǎng)成正確的姿勢(shì)，做到“三個(gè)一”。

6、透過(guò)教學(xué)，使學(xué)生明白飲食與健康的重要性。

7、透過(guò)教學(xué)，讓學(xué)生了解安全知識(shí)，增強(qiáng)自我保護(hù)意識(shí)。

8、透過(guò)教學(xué)，讓學(xué)生了解碘缺乏病的癥狀及危害，清楚地方性氟中毒病的有關(guān)知識(shí)及危害。

三、實(shí)施目標(biāo)的具體措施

為了到達(dá)以上目標(biāo)，圓滿完成這一學(xué)期的教學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生真正有所得，有所獲，。我制定了以下幾條措施：

1。認(rèn)真?zhèn)浜妹恳还?jié)課，做到有教案上課。

2。采取多種教學(xué)手段，吸引學(xué)生參與到課堂教學(xué)中來(lái)。

3。列舉超多事實(shí)例子，與課堂教學(xué)相結(jié)合。

爭(zhēng)取每堂課小結(jié)時(shí)，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自我的想法或感受。

四、教學(xué)進(jìn)度

第1周：手的衛(wèi)生（1課時(shí)）

第2周：刷牙（1課時(shí)）

第3周：教室要清潔（1課時(shí)）

第4周：早睡早起習(xí)慣好（1課時(shí)）

第5周：正確的坐、立、行姿勢(shì)（1課時(shí)）

第6周：用眼衛(wèi)生“六要”“六不要”認(rèn)真做好眼保健操（1課時(shí)）

第7周：快樂(lè)的課間十分鐘（1課時(shí)）

第8周：早餐要吃好（1課時(shí)）

第9周：不吃變質(zhì)的食物（1課時(shí)）

第10周：少吃零食不偏食（1課時(shí)）

第11周：不喝生水。碘缺乏病和地方性氟中毒?。?課時(shí)）

第13周：水果與健康（1課時(shí)）

第14周：膳食要合理（1課時(shí)）

第15周：家庭安全（1課時(shí)）

第16周：小學(xué)生防火自救安全教育（一）（1課時(shí)）

第17周：小學(xué)生防火自救安全教育（二）（1課時(shí)）

第18周：小學(xué)生防火自救安全教育（三）（1課時(shí)）

第19周：了解碘缺乏病的癥狀及危害，清楚地方性氟中毒病的有關(guān)知識(shí)及危害。（1課時(shí)）

五、教學(xué)檢測(cè)及評(píng)價(jià)

以學(xué)生在活動(dòng)中的表現(xiàn)進(jìn)行過(guò)程評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)如下：

1。學(xué)生能用心動(dòng)腦思考，敢于大膽提問(wèn)、發(fā)言，參與到健康教育的學(xué)習(xí)中。

刷牙教案范文第4篇

一、確實(shí)加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，健全和完善健康教育工作體系。

1、教育局調(diào)整充實(shí)健康教育工作領(lǐng)導(dǎo)小組，切實(shí)加強(qiáng)對(duì)教育局機(jī)關(guān)和市教育系統(tǒng)健康教育工作的領(lǐng)導(dǎo)，做到職責(zé)分工明確，各司其職，共同落實(shí)好健康教育。我局健康教育領(lǐng)導(dǎo)小組名單如下：

組長(zhǎng)：

副組長(zhǎng)：

成員：

2、全市各級(jí)各類學(xué)校、幼兒園，要將健康教育工作納入學(xué)校工作計(jì)劃，加強(qiáng)健康教育機(jī)構(gòu)和隊(duì)伍的建設(shè)，落實(shí)人員配置、工作責(zé)任和經(jīng)費(fèi)投入；強(qiáng)化健康教育網(wǎng)絡(luò)建設(shè)，要具有開展健康教育服務(wù)的工作網(wǎng)絡(luò)和基本設(shè)施；提高健康教育專兼職人員的綜合素質(zhì)。啟用《健康教育管理手冊(cè)》，規(guī)范健康教育工作臺(tái)賬資料的管理。

二、進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)校健康教育工作，確保各項(xiàng)健康教育指標(biāo)達(dá)標(biāo)。

1、學(xué)校健全健康教育工作機(jī)構(gòu)。各中小學(xué)要健全愛(ài)國(guó)衛(wèi)生運(yùn)動(dòng)領(lǐng)導(dǎo)小組及健康教育工作領(lǐng)導(dǎo)小組；配備健康教育專職或兼職教師，落實(shí)健康教育工作責(zé)任。認(rèn)真組織中小學(xué)以多種形式開展健康教育活動(dòng)，對(duì)學(xué)生重點(diǎn)進(jìn)行預(yù)防傳染病、食物中毒、碘缺乏病及控?zé)煹刃麄鹘逃?，不斷增?qiáng)師生衛(wèi)生與健康意識(shí)。

2、切實(shí)上好健康教育課。各學(xué)校要按教學(xué)大綱的要求開足健康教育課時(shí)，小學(xué)、初中階段要確保每周0.5節(jié)，開課率要100％。做到有課程安排、有教材、有教案、有檢測(cè)、有成績(jī)，并建立健康教育資料檔案。教育局加強(qiáng)對(duì)各中小學(xué)健康教育工作的督促和檢查。做好衛(wèi)生與健康知識(shí)以及防治常見(jiàn)病和流行病知識(shí)的宣傳教育工作，鞏固和提高學(xué)生基礎(chǔ)健康知識(shí)的知曉率（達(dá)80％以上）。

3、抓好衛(wèi)生行為養(yǎng)成教育。各中小學(xué)要抓好日常衛(wèi)生行為養(yǎng)成教育，提高學(xué)生基本健康行為形成率（達(dá)80％以上）。要認(rèn)真抓好學(xué)生個(gè)人衛(wèi)生(如勤剪指甲、頭發(fā)，勤洗頭、刷牙、洗澡換衣服等)的教育和檢查，增添飲水和洗手設(shè)施，教育學(xué)生勤洗手，使學(xué)生養(yǎng)成良好的個(gè)人衛(wèi)生習(xí)慣。

4、認(rèn)真組織學(xué)生的體檢工作，采取有效措施降低近視眼新發(fā)病率。認(rèn)真做好每學(xué)年的新生入學(xué)健康體檢工作，配合衛(wèi)生部門做好兒童免疫接種工作。配合市疾控中心做好14歲以下兒童蛔蟲感染率監(jiān)測(cè)工作，使感染率控制在3%以下（≤3%）。

5、抓好控?zé)熜麄鹘逃ぷ鳌Ｔ趯W(xué)校（園）內(nèi)張貼控?zé)熜麄鳟?，利用黑板?bào)、宣傳櫥窗宣傳控?zé)熤R(shí)；利用“世界無(wú)煙日”、“禁毒日”等，大力開展控?zé)熃】到逃麄骰顒?dòng)，建立學(xué)校、家庭、社會(huì)三結(jié)合的控?zé)熃】到逃w系，全面提高教師、學(xué)生和家長(zhǎng)對(duì)吸煙危害健康的認(rèn)識(shí)。開展?fàn)巹?chuàng)“無(wú)煙學(xué)?！苯】到逃中麄骰顒?dòng)。

三、要進(jìn)一步加強(qiáng)校園“四化”(綠化、美化、凈化、藝術(shù)化)建設(shè)，健全校園內(nèi)外環(huán)境衛(wèi)生清潔制度和保潔制度，徹底清除衛(wèi)生死角，做好鼠、蚊、蠅等病媒生物防制工作，努力改善校園環(huán)境衛(wèi)生，為師生營(yíng)造一個(gè)良好的教學(xué)環(huán)境。

刷牙教案范文第5篇

感悟一：閱讀的重要性。

1.閱讀是對(duì)“學(xué)習(xí)困難的”學(xué)生進(jìn)行智育的重要手段。

“我從來(lái)沒(méi)有、一次也沒(méi)有給這樣的學(xué)生補(bǔ)過(guò)課，那種補(bǔ)課的目的就是讓學(xué)生學(xué)會(huì)在正課上沒(méi)有掌握的教材。我只教他們閱讀和思考。閱讀好比是思維受到一種感應(yīng)，激發(fā)它的覺(jué)醒。”一個(gè)叫費(fèi)佳的學(xué)生由令人頭疼的學(xué)困生成了一名高度熟練的機(jī)床調(diào)整技師，他的成長(zhǎng)經(jīng)歷使蘇霍姆林斯基深信“學(xué)生的智力發(fā)展取決于良好的閱讀能力。”是呀，閱讀能啟迪人的心靈，但對(duì)于給后進(jìn)生閱讀的指導(dǎo)是我教育教學(xué)中的空白,想想自己平時(shí)的做法無(wú)非是：花時(shí)間與后進(jìn)生磨,然而多數(shù)時(shí)間是雙方兩敗俱傷。

蘇霍姆林斯基說(shuō)“在后進(jìn)生所讀的書籍里，在他從周圍世界里所遇到的事物中，應(yīng)當(dāng)經(jīng)常發(fā)現(xiàn)某些使他感到驚奇和贊嘆的東西……用驚奇、贊嘆治療大腦兩半球神經(jīng)細(xì)胞的萎縮、惰性和虛弱，正像用體育鍛煉可以治療肌肉的萎縮一樣……在兒童感到驚奇、贊嘆的時(shí)刻，好像有某種強(qiáng)有力的刺激在發(fā)生作用，喚醒著大腦，迫使它加強(qiáng)工作。”這是給我努力方向的鑰匙,我要想辦法讓書籍成為我的學(xué)生的精神食糧，伴隨他們健康成長(zhǎng)。

2.教師獲得教育素養(yǎng)的主要途徑就是讀書，讀書，再讀書。

“要把讀書當(dāng)作第一精神需要，當(dāng)作饑餓者的食物。要有讀書的興趣，要喜歡博覽群書，要能在書本面前坐下來(lái)，深入地思考。”從中道出了教師成長(zhǎng)的秘訣——讀書。“教師要多讀書”這個(gè)觀點(diǎn)已越來(lái)越為大家接受。可我有時(shí)卻心有余而力不足，備課、上課、批作業(yè)、補(bǔ)差等已忙得我焦頭爛額，哪有時(shí)間讀書呢？只有在寫論文、寫計(jì)劃、總結(jié)或上公開課時(shí)，才覺(jué)得自己有點(diǎn)黔驢技窮,才想起找一點(diǎn)書來(lái)，看看有沒(méi)有可以借鑒的文章，有沒(méi)有可以參考的教案。長(zhǎng)此以往，周而復(fù)始，使得我不閱讀也心安理得。無(wú)意中，我在網(wǎng)上看了一段對(duì)特級(jí)教師李鎮(zhèn)西的視頻訪談，他說(shuō)：我們每天的吃飯、刷牙、洗臉需不需要毅力？不，這是習(xí)慣。我讀書、寫日記就像每天吃飯、刷牙、洗臉一樣是自然而然的習(xí)慣。一語(yǔ)驚醒夢(mèng)中人，我現(xiàn)在忽視了讀書，忽視這習(xí)慣的養(yǎng)成，等于現(xiàn)在放棄了充實(shí)自己的機(jī)會(huì)，也等于現(xiàn)在失去了提高自我的最佳機(jī)會(huì)。

我相信每個(gè)教師都渴望自己才學(xué)淵博，上課旁征博引，學(xué)生身臨其境，要想達(dá)到這樣的境界與平時(shí)自己的廣泛涉獵是息息相關(guān)的。專業(yè)書籍的閱讀、領(lǐng)會(huì)以及再發(fā)揮與教育實(shí)踐相結(jié)合，對(duì)于解決工作中的困難會(huì)有裨益；非專業(yè)書籍的閱讀同樣重要，它會(huì)從另一個(gè)角度來(lái)拓寬我們的思路，更加廣闊地增加我們的智慧。我會(huì)牢記書中所說(shuō)“教科書在你眼里看來(lái)就淺顯得像識(shí)字課本一樣。只有在這樣的條件下，你才可以說(shuō)：為了上好一節(jié)課，你是一輩子都在備課的。”讀書是一輩子的事情，貴在持之以恒，貴在養(yǎng)成習(xí)慣。

感悟二：評(píng)分應(yīng)當(dāng)是有分量的。

“評(píng)分寧可少一些，但是每一個(gè)評(píng)分都要有分量、有意義。”“如果學(xué)生由于這樣或那樣的原因和情況而沒(méi)有能力掌握知識(shí)，我是從來(lái)不大不及格分?jǐn)?shù)的。”作為班主任為管理班級(jí)，我制定了一系列評(píng)分機(jī)制，我要求學(xué)生在早讀、課間活動(dòng)、文明午餐和做操這四個(gè)方面進(jìn)行評(píng)比，有每天的值日小干部記載情況，我根據(jù)記載情況一周總結(jié)匯總一次，對(duì)表現(xiàn)好的學(xué)生進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，或是一本本子，或是一顆星等，同時(shí)對(duì)于扣分多的學(xué)生指出其努力的方向。我自以為做的不錯(cuò)，細(xì)想其實(shí)有時(shí)的評(píng)分太籠統(tǒng),不夠有分量，缺乏針對(duì)性,明顯感覺(jué)這學(xué)期的效果不如上學(xué)期。再有我的英語(yǔ)教學(xué)方面，學(xué)生每天的口頭作業(yè)完成情況，每次檢查我都幫學(xué)生打好等第，有時(shí)急起來(lái)“較差”倆字“唰唰”寫上了，有好幾次個(gè)別女生被我弄得哭得稀里嘩啦,現(xiàn)在想想真是糊涂,這樣的評(píng)分根本沒(méi)法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,反而挫傷了學(xué)生的自尊和自信。

感悟三：正確對(duì)待后進(jìn)生。

“我們當(dāng)教師的人應(yīng)當(dāng)記?。簩?duì)于每一個(gè)學(xué)習(xí)困難的兒童、不管他已經(jīng)被耽誤到了什么程度，我們都應(yīng)當(dāng)讓他在公民的、勞動(dòng)的、精神的生活道路上站住腳。我們崇高的使命就在于：要使我們的每一個(gè)學(xué)生選擇這樣一條生活道路和這樣一種專業(yè)，它不僅是供給他一塊夠吃的面包，而且能給予他生活的歡樂(lè)，給予他一種自尊感。”對(duì)于后進(jìn)生我恰恰關(guān)注的更多的是他的學(xué)習(xí)，教材中要求掌握的，我會(huì)千方百計(jì)讓他掌握，手把手地教，不厭其煩，為了他的成績(jī)能提高一、兩分，我傾注了心血，犧牲了休息時(shí)間，經(jīng)常弄得自己身心疲憊不堪，曾經(jīng)多次反問(wèn)自己：這樣做對(duì)嗎？對(duì)學(xué)生的發(fā)展有用嗎？讀了這本書我決定做到“不要強(qiáng)迫兒童盡量長(zhǎng)久地死摳書本”，而“要培養(yǎng)智慧，發(fā)展大腦，教他去觀察世界，發(fā)展兒童的智力。”