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法治教案范文第1篇

(第二課時)

同商議

共承擔(dān)

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過自身體驗、交流園、辨析、閱讀感悟等活動，懂得關(guān)心家庭生活，關(guān)心家人，關(guān)心家庭事務(wù)，初步具有為家庭和諧做貢獻(xiàn)的意識和行動。

2、學(xué)會為家庭盡責(zé)任，懂得不管年齡大小，家庭成員都要承擔(dān)家庭責(zé)任，學(xué)會有事商議，培養(yǎng)家庭責(zé)任感。

教學(xué)重難點：[來源:學(xué)_科_網(wǎng)]

1、重點：引導(dǎo)學(xué)生為家庭盡責(zé)任，懂得不管年齡大小，家庭成員都要有事同商議、共承擔(dān)。

2、難點：作為家庭的一員，要主動關(guān)心家庭成員，通過調(diào)解、提議，

營造和諧美好的家庭氛圍。

教學(xué)過程：

活動與探究一

一、導(dǎo)入

通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了一聲問候，一句勸慰，一杯熱水都是對家人的支持、關(guān)心和愛護(hù)。作為家庭的一員，生活中，我們要留心觀察，主動詢問，盡力關(guān)心和幫助家人，還要學(xué)會有事同商議，共同承擔(dān)家庭責(zé)任。[來源:學(xué)科網(wǎng)ZXXK]

二、活動交流

（一）活動與探究一

（1）

情境交流：

當(dāng)家人身體不適、或者遇到困難煩惱時，我們?nèi)绾伪磉_(dá)對家人的關(guān)愛呢？請大家閱讀P39活動園，同桌交流。

全班交流

（2）

家人需求大調(diào)查

生活中，你的家人會遇到哪些煩惱和困難呢？我們又該怎么做呢？請大家完成一個家人需求的調(diào)查，并結(jié)合調(diào)查，談?wù)勛约喝绾侮P(guān)愛家人。

師小結(jié)：我們同學(xué)心中都充滿了愛，相信你們發(fā)自內(nèi)心的關(guān)心和照顧，一定會讓家人倍感溫暖。

（3）

走進(jìn)閱讀角——媽媽讓我來幫您！

認(rèn)真閱讀，思考：文中的“我”哪些做法值得我們學(xué)習(xí)？

交流：1、他善于觀察，發(fā)現(xiàn)媽媽情緒不好，能主動詢問。

2、積極幫媽媽訂票，并解決媽媽的后顧之憂。

師小結(jié)：文中的“我”真是一個貼心又能干的小家伙，我們也要向他學(xué)習(xí)。

（4）總結(jié)：和諧美好的家庭關(guān)系需要我們共同來營造。讓我們學(xué)會主動關(guān)心幫助家人，讓家人真真切切地感受到這份愛，并為我們的成長進(jìn)步而倍感欣慰。[來源:學(xué)科網(wǎng)ZXXK]

（二）活動與探究二

1、一家人相親相愛，但有時也會有意見不一致的時候，這不小勇和小紅就遇到了難題，大家一起來幫幫他們。

（1）

閱讀P40活動園[來源:學(xué)§科§網(wǎng)Z§X§X§K]

（2）討論：

小勇該怎樣處理？

作為孩子，小紅對家里換車一事該不該發(fā)表意見？

（2）

總結(jié)：家人意見有分歧時，要一起討論、商量，共同解決問題，這樣家庭才能夠和諧。

2、辨析[來源:學(xué)科網(wǎng)]

（1）

周末，爸爸媽媽吃完飯，坐在沙發(fā)上準(zhǔn)備看電視。爸爸想看足球賽，媽媽想看電視劇，他們發(fā)生了爭執(zhí)，互不相讓。爸爸認(rèn)為世界杯是現(xiàn)場直播要第一時間收看，媽媽認(rèn)為電視劇今晚大結(jié)局，不能錯過。這時，一旁的你該怎么辦？

（2）

放學(xué)回家，小明想先玩一會兒游戲，可媽媽卻讓他先做作業(yè)。小明覺得自己會安排時間，媽媽是瞎操心。小明該如何和媽媽溝通商量來解決這個矛盾？

3、學(xué)習(xí)閱讀角——我家的民主生活會

交流：你家會召開民主生活會嗎？你贊同這種方式嗎？

法治教案范文第2篇

一、工作目標(biāo)

通過集中開展法制宣傳教育和依法治理違法行為專項活動,使我轄區(qū)廣大干部群眾法制觀念進(jìn)一步增強，依法行政、依法決策、依法辦事的能力和水平顯著提升，基本糾正和遏制全區(qū)違法建設(shè)、違法廣告、食品違法生產(chǎn)、違法用工、違法征地用地、違法網(wǎng)吧、違法排污、違法交通、違法破路、違法行政等違法行為，為經(jīng)濟(jì)社會跨越式發(fā)展?fàn)I造良好環(huán)境。

二、組織領(lǐng)導(dǎo)

為加強專項治理活動的組織領(lǐng)導(dǎo)，我街道成立集中開展專項治理違法行為活動領(lǐng)導(dǎo)小組。

（一）治理違法建設(shè)、違法廣告、食品違法生產(chǎn)、違法征地用地、違法排污、違法交通、違法破路工作組

牽頭單位：城市管理與建設(shè)辦公室

（二）治理違法用工工作組

牽頭單位：勞動和社會保障所

配合單位：轄區(qū)相關(guān)單位、各社區(qū)、村

（三）治理違法網(wǎng)吧工作組

牽頭單位：街道文化建設(shè)辦公室

（四）治理違法行政工作組

牽頭單位：黨政辦

三、方法步驟

（一）宣傳發(fā)動階段（2011年11月1日—2011年11月15日）

一是制定方案。各工作組、各社區(qū)及相關(guān)單位針對本組、本轄區(qū)域擔(dān)負(fù)的職責(zé)和任務(wù)，認(rèn)真調(diào)查摸底，制定具體詳細(xì)的專項治理工作方案，進(jìn)一步明確治理的區(qū)域、項目、治理目標(biāo)、負(fù)責(zé)人、聯(lián)絡(luò)人、完成時限等。各工作組要按系統(tǒng)、按領(lǐng)域建立違法行為檔案，并將工作方案及負(fù)責(zé)人、聯(lián)絡(luò)人于11月14日前報街道專項治理活動領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室。二是宣傳發(fā)動。各工作組、各社區(qū)及相關(guān)單位要召開動員會，廣泛宣傳集中開展專項治理的法律法規(guī)、治理的重點和達(dá)到的目標(biāo)要求，始終把法制宣傳教育貫穿于治理違法行為活動全過程，貫穿于治理違法行為工作推進(jìn)中。充分發(fā)揮新聞媒體輿論導(dǎo)向作用，營造氛圍，使專項治理違法行為活動家喻戶曉，人人皆知。

（二）專項治理階段（2011年11月16日—2012年4月30日）

各工作組、各社區(qū)及相關(guān)單位要按照責(zé)任分工，明確責(zé)任領(lǐng)導(dǎo)、責(zé)任人；要根據(jù)本組、本轄區(qū)域制定的方案，突出重點，按照時限，逐項治理，并建立工作臺賬；要堅持教育在先，依法依規(guī)開展專項治理，實現(xiàn)治理目標(biāo)；對轄區(qū)違法行為要依法進(jìn)行規(guī)勸、糾正，并積極配合執(zhí)法部門從嚴(yán)、從快處理相關(guān)違法行為。

（三）考核驗收階段（2012年5月1日—30日）

根據(jù)區(qū)專項治理活動領(lǐng)導(dǎo)小組制定的具體考核細(xì)則組織考核組，通過實地考察、暗訪、查閱資料等方式進(jìn)行考核驗收。并將專項治理活動考核驗收情況列入年度普法依法治理工作考核的重要內(nèi)容。

（四）總結(jié)表彰階段（2012年6月）

總結(jié)工作，表彰先進(jìn)，通報差的單位。

四、工作要求

（一）提高認(rèn)識，落實責(zé)任。各工作組、各社區(qū)要高度重視，切實加強組織領(lǐng)導(dǎo)，完善工作機(jī)制，認(rèn)真履行責(zé)任。要將治理違法行為活動作為一項重要工作，集中時間，集中力量，抓好抓實，務(wù)必抓出成效。

法治教案范文第3篇

一、案例的定義及案例教學(xué)的特征

1.案例的定義

案例教學(xué)于1870年首次被哈佛大學(xué)引入法學(xué)教育，1908年哈佛商學(xué)院正式成立時，案例教學(xué)法又被引入商業(yè)教育領(lǐng)域。從那以后，案例教學(xué)在世界范圍內(nèi)迅速傳播。

案例教學(xué)方法是一種非常好的實用教學(xué)方法，它的主要優(yōu)點是團(tuán)隊學(xué)習(xí)、分享經(jīng)驗和解決問題。它不僅對提高學(xué)生能力和改變行為有所幫助，而且是學(xué)習(xí)結(jié)合實踐的一種方法。

案例教學(xué)中一個最為突出的特征是案例的運用，它是案例教學(xué)區(qū)別于其他方法的關(guān)鍵所在。那么，什么是案例呢?簡單地說，案例是包含有問題或者說疑難情境在內(nèi)的真實發(fā)生的典型性事件。一個案例就是一個實際情境的描述，在這個情境中，包含有一個或多個疑難問題，同時也可能包含有解決這些問題的方法。

2.案例教學(xué)的特征

案例教學(xué)的特征主要包括：

（1）著眼于能力的培養(yǎng)。案例教學(xué)是模擬真實問題，讓學(xué)員綜合利用所學(xué)的知識進(jìn)行診斷和決策，從而提高學(xué)員分析問題和解決問題的能力；案例教學(xué)所追求的不是要求學(xué)員找到唯一正確的解決問題答案，而是依據(jù)學(xué)員在開放的教學(xué)環(huán)境中，發(fā)揮主觀能動作用，增強消化和運用知識與經(jīng)驗的能力。在案例教學(xué)過程中，學(xué)員不僅能從討論中獲得知識、經(jīng)驗和思維方式上的益處，而且能從討論中學(xué)會與人溝通，提高學(xué)員處理人際關(guān)系的能力。

（2）強調(diào)全員參與性和主動性。案例教學(xué)法中教學(xué)的主體應(yīng)是全體學(xué)員，教師的責(zé)任是選擇組織好案例，組織和指導(dǎo)好課堂討論，讓全體學(xué)員都參與進(jìn)來，在案例所描述的特定環(huán)境中，對案例所提問題進(jìn)行討論、爭辯，并在此過程中相互學(xué)習(xí)，促使學(xué)員刨根問底地找到最佳決策。因而，它強調(diào)全體學(xué)員的共同參與和積極思維，強調(diào)主動學(xué)習(xí)。

（3）案例答案的多元化和最佳化。案例為全體學(xué)員提供了同樣的情景和信息，從同一起點出發(fā)，人們會提出不同見解，它不存在什么標(biāo)準(zhǔn)答案。為了解決問題，有時會有多種解決的方案，有時也可以從多種方案的比較鑒別中尋找出最為合適的答案。當(dāng)問題較為復(fù)雜時，也可能會一下子找不出什么解決問題的方法。此時教師可通過提問引導(dǎo)學(xué)員一步步思考、探索，直到能看出這會導(dǎo)致什么樣的結(jié)果為止。這種多元化和最佳化答案選擇，可開拓學(xué)員思路，調(diào)動學(xué)員的學(xué)習(xí)積極性。

（4）高度的擬真性。教學(xué)案例是在實地調(diào)查的基礎(chǔ)上編寫出來的實際案例，這種實際案例具有典型性、代表性、非偶發(fā)性，這是案例的關(guān)鍵特征。案例設(shè)計中，其問題往往是若隱若現(xiàn)，提供的信息并非一目了然，有關(guān)數(shù)據(jù)需要進(jìn)行一定的計算、加工、推導(dǎo)才能直接用來進(jìn)行分析。

二、案例課前準(zhǔn)備階段

在上案例課之前，無論是學(xué)生還是老師，一定要進(jìn)行充分的準(zhǔn)備。課前準(zhǔn)備階段分成兩個方面：一是教師準(zhǔn)備階段，二是學(xué)生準(zhǔn)備階段。

1.教師準(zhǔn)備階段

（1）精選案例階段

案例教學(xué)效果如何，在很大程度上取決于教師能否選擇恰當(dāng)?shù)陌咐?，精選出的案例應(yīng)當(dāng)是典型的、有代表性的，最能揭示所學(xué)理論的案例。精選案例要求教師必須吃透教材，不僅要弄懂教材的每個概念原理，而且要弄懂知識之間的內(nèi)在聯(lián)系，即知識結(jié)構(gòu)體系。這是精選案例的基礎(chǔ)。

（2）研讀案例階段

上案例課之前，教師應(yīng)該做充分的準(zhǔn)備。教師根據(jù)課堂教學(xué)要求選好案例，提出思考題，推薦參考文獻(xiàn)，做好案例討論會的準(zhǔn)備工作。在此階段，教師應(yīng)完全掌握案例中所展示的全部事實。教師應(yīng)該對案例一讀再讀，并做筆記，以便把握案例的重點內(nèi)容。只有這個時候，老師才會對如何引導(dǎo)討論做好準(zhǔn)備。

2.學(xué)生準(zhǔn)備階段

上案例課之前，不僅教師要做好充分的準(zhǔn)備，學(xué)生也應(yīng)做好充分的準(zhǔn)備。學(xué)生在準(zhǔn)備案例時可從以下兩個步驟入手：

（1）閱讀案例、個人分析。主要是審讀案例文本，把握案例事實，識別案例情境中的關(guān)鍵問題，個人進(jìn)行案例分析，初步擬定解決問題的方案。對于此步驟，可進(jìn)一步細(xì)分成下列四個程序：

第一，閱讀前面幾個段落，然后以你最快的速度瀏覽完案例。

第二，仔細(xì)閱讀案例，并在一些重要事實下加線。

第三，在便條紙上記下主要的問題。然后再讀一遍案例，整理對各個問題所進(jìn)行的思考。

第四，根據(jù)你對案例材料的分析，提出一些建議。

（2）小組討論、達(dá)成共識。在小組同學(xué)面前呈現(xiàn)個人對案例問題的分析，提出解決問題的方案和依據(jù)；聽取同伴意見，對案例問題和解決方案展開討論，以求達(dá)成共識，并形成多個備選方案，等待在課堂上進(jìn)一步討論。

三、案例課內(nèi)討論階段

案例課內(nèi)討論可分成四個不同的階段。

1.開始階段

開始進(jìn)行案例討論，也就意味著教師向?qū)W生提出問題，并給學(xué)生一定的時間去思考，目的是讓學(xué)生盡可能快地進(jìn)入角色，展開討論，避免冷場。如果沒有對案例中的論題予以必要的分析，往往會使后面所提供的解決問題的種種備擇方案變得毫無意義。

2.討論疑難問題階段

在此階段，學(xué)生們會對一些疑難問題進(jìn)行激烈的討論，對于老師而言，應(yīng)該注意下列一些問題。

第一，要將自己置身于討論之外。教師的任務(wù)是促成討論，在討論過程中，要盡可能地讓學(xué)生去發(fā)言、思考，做出決定。如果發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生由于情緒激動而用言語攻擊其他同學(xué)時應(yīng)該予以制止。

第二，不要批評不同的意見。在討論某個問題時，如果某個同學(xué)的看法明顯不合邏輯，你可以適當(dāng)提醒該同學(xué)，用委婉的方式打斷該同學(xué)的發(fā)言，讓其他學(xué)生談?wù)勊麄兊目捶?。認(rèn)識上的不同是正常的，對一個復(fù)雜的案例來說，同學(xué)們在討論時，難免會出現(xiàn)較大的偏差，應(yīng)該讓所有學(xué)生都有展示他們觀點的機(jī)會，并了解其他人的不同觀點。

3.討論結(jié)束階段

在這個階段，可以讓學(xué)生來做總結(jié)，也可以由教師自己來做總結(jié)，講明案例中的關(guān)鍵點，以及該案例討論當(dāng)中存在的不足和長處。通過總結(jié)來揭示出案例中包含的理論，強化以前所討論的內(nèi)容，提示后續(xù)的案例，給參與者以鼓舞。在案例討論即將結(jié)束的時候，如果沒有做出任何結(jié)論就下課是不適宜的，此時教師可以幫助學(xué)生對案例進(jìn)行進(jìn)一步的認(rèn)識和理解，增強他們的學(xué)習(xí)效果。

四、案例報告撰寫階段

案例討論課之后，老師應(yīng)要求學(xué)生寫出案例分析書面報告。這是整個案例學(xué)習(xí)過程中最后一個環(huán)節(jié)。通過撰寫書面報告，學(xué)生能夠加深對所討論的案例的印象，同時可鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生的書面表達(dá)能力。

五、采用案例教學(xué)法應(yīng)注意的問題

經(jīng)過實踐的檢驗，案例教學(xué)法有許多優(yōu)點，但是在有些情況下，案例教學(xué)沒有起到好的效果，主要原因有三。

1.教師缺乏實際工作經(jīng)驗

在我國，許多大學(xué)老師缺乏企業(yè)實際工作經(jīng)驗，這些老師很少到企業(yè)工作，也沒有到企業(yè)做過咨詢。在分析案例時，不夠深入，不能從企業(yè)實際情況來探討問題。

2.教師缺乏對案例教學(xué)理念的理解

與國外教師授課的計劃周密、控制力強的表現(xiàn)相比，部分國內(nèi)院校的教師并不注重授課的技巧性，很好的內(nèi)容由于講課的不生動而達(dá)不到好的效果，有的教師則片面地把調(diào)動學(xué)生的積極性理解為講笑話；部分教師對于案例教學(xué)的理念、技巧和使用方法掌握不夠，經(jīng)常將舉例子和案例教學(xué)混淆，使案例教學(xué)沒有達(dá)到最優(yōu)效果。

3.學(xué)生缺乏實際工作經(jīng)驗

由于教學(xué)案例都是在實地調(diào)查的基礎(chǔ)上編寫出來的，案例中所涉及的內(nèi)容都是有關(guān)企業(yè)中的實際情況。這就要求接受案例教學(xué)的學(xué)生應(yīng)該具有一些企業(yè)工作經(jīng)驗，至少要具備一定的社會實踐經(jīng)驗。否則，學(xué)生在學(xué)習(xí)案例的過程中，只能單從理論上進(jìn)行分析，沒有實踐經(jīng)驗作為探討的基礎(chǔ)。

綜上所述，對于不同專業(yè)的學(xué)生，是否采用案例教學(xué)，要看采用案例教學(xué)的條件是否成熟。對不同背景的學(xué)生，不能一味地不加選擇全部采用案例教學(xué)。當(dāng)然，在采用案例教學(xué)時，還應(yīng)注意一個問題，案例教學(xué)是一種教學(xué)方法，還要與其他方法相配合。實踐證明，只有把案例教學(xué)同啟發(fā)式、答疑式、探討式、研究式、情景式、模擬式等方法結(jié)合起來，才能使案例教學(xué)始終充滿生機(jī)和活力，確保案例教學(xué)取得理想效果。

參考文獻(xiàn)：

［1］［美］理查德波恩著.子婭、張小君譯.邁克爾戴爾傳［M］.東方出版社，2004.1.

法治教案范文第4篇

交通警察執(zhí)法該“暗”該“明”？一直是老百姓爭議的敏感話題。如何維護(hù)良好的道路交通秩序，正確履行交警的職責(zé)和維護(hù)駕駛員的合法權(quán)益？記者就此在貴陽市采訪了部分交警和司機(jī),聽聽來自各方的不同聲音，探討如何構(gòu)建良好的交通秩序。

感覺像進(jìn)“埋伏圈”

朱建（私家車司機(jī)）：我覺得“暗中執(zhí)法”是不應(yīng)該的，有違法律的公開公正原則，使陽光下的執(zhí)法，變成了執(zhí)法“埋伏圈”，實在難以讓人信服。交警應(yīng)該光明正大的站出來，而不是躲在巷子里、樹下、車后頭,等違規(guī)違法行為發(fā)生了才出來糾正。如果我違規(guī)違法了，怎么罰我都行，但是這種做法就不能接受。既然是為了行駛安全,為什么不在明處指揮,在違法前警示,反而要眼睜睜地看著我們違規(guī)違法了才走出來罰款呢?我認(rèn)為,交警可以有選擇地在容易違規(guī)違法的地方站出來指揮交通。這樣不但能大大減少違規(guī)違法,而且能消除司機(jī)和交警的那種“貓和老鼠”的對立情緒。

王勇（出租車司機(jī)）：對于我們開出租車的來說,只要交警不躲起來一般是罰不到我們的，什么地段有監(jiān)測，我們都很清楚；但是對于其他不熟悉道路情況的司機(jī)來說，就很容易違規(guī)違法。我們違規(guī)違法主要是因為搶時間、搶客人。換句話說，只要周圍沒有警察,即使是曾經(jīng)被罰過款的地方,在為了多掙點錢的現(xiàn)實面前，還是有可能違規(guī)違法。

張朝陽（私家車司機(jī)）：現(xiàn)在少數(shù)交通標(biāo)識設(shè)置得不是很合理,這種地方往往是被罰款扣分的“多發(fā)路段”。交警經(jīng)常不會打開警燈提示你在“逮”違章,等你轉(zhuǎn)過去了才從旁邊過來把你攔下來。交警執(zhí)法的目的應(yīng)是預(yù)防交通事故,而不是看著司機(jī)違規(guī)違法也不說一聲，然后就進(jìn)行處罰?，F(xiàn)在好多司機(jī)都有“機(jī)會主義”的想法,認(rèn)為躲過了就沒事了。交警躲起來罰款也許能起到一定的作用，但卻可能更加助長這種“機(jī)會主義”。解決違規(guī)違法的根本途徑應(yīng)該是正面宣傳教育,而不能只靠罰款來解決。

躲起來實屬無奈

徐涵（某機(jī)關(guān)司機(jī)）：交警執(zhí)法的目的就是為了在最大程度上保障大多數(shù)人的權(quán)益。如果每一位司機(jī)都遵紀(jì)守法,不管警察站在哪里都不會有所影響。守法不是為了給交警看,而是為了保障自己的生命和公共交通安全。如果交警在就守法,交警不在就違法,那么交通秩序如何才能好轉(zhuǎn)？所以“暗中執(zhí)法”是沒有辦法的辦法，主要是針對不自覺的司機(jī)。交通秩序的維護(hù)不僅是靠交警的疏導(dǎo)，還需要司機(jī)自覺的配合。“暗中執(zhí)法”不是誘導(dǎo)司機(jī)違法，而是規(guī)范行為，最終使司機(jī)對交通法規(guī)的理解由被動參與轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訁⑴c。

潘悅（省交警總隊直屬支隊貴遵三大隊交警）：現(xiàn)在我省司機(jī)自覺守法的意識還比較淡薄，沒有警察的地方，很多司機(jī)的違法行為比比皆是，而這些違法行為又容易導(dǎo)致發(fā)生交通事故。貴州是一個山區(qū)，再加上我們的公路等級差、自然條件的限制，只要稍不注意、速度快，車輛駛出公路就是車毀人亡的重大事故。為了減少交通事故，作為交警來說預(yù)防道路交通事故，把事故的發(fā)生降低到最低限度，這是我們的職責(zé)。所以有時采取一些適當(dāng)?shù)倪@類執(zhí)法方式是必要的。我們既要嚴(yán)格執(zhí)法，又要把事故壓下來，同時也需要更具人性化的執(zhí)法。

共同努力構(gòu)建和諧交通

吳建軍（省交警總隊法規(guī)處處長）：“暗中執(zhí)法”和“陽光執(zhí)法”的問題在全國都有爭議。采取何種執(zhí)法方式最根本的是看我們的執(zhí)法是不是從為民執(zhí)法的角度出發(fā)、為構(gòu)建和諧道路交通安全環(huán)境出發(fā)。方式不重要，關(guān)鍵看出發(fā)點。一些地方道路限速標(biāo)志設(shè)置不盡科學(xué)合理，導(dǎo)致出現(xiàn)“執(zhí)法陷阱”，這是我們堅決反對的。交警執(zhí)法并不是像社會上所說的那樣，罰款是為了創(chuàng)收?，F(xiàn)在交警部門完全是財政預(yù)算，不存在罰款返回的問題。新出臺的貴州省的地方法規(guī)，明確了很多執(zhí)法監(jiān)督方面的要求。市民可以用交通秩序的良好、事故的下降和人民群眾滿意度的標(biāo)準(zhǔn)來檢驗我們。

法治教案范文第5篇

關(guān)鍵詞 刑事 案例教學(xué) 法律思維 法學(xué)教育

作者簡介：張愛艷，山東省高校證據(jù)鑒識重點實驗室，教授，法學(xué)博士，研究方向：刑事法學(xué)，醫(yī)事法學(xué)。

法學(xué)是一門理論性與實踐性都較強的學(xué)科，刑事法學(xué)尤為突出。在傳統(tǒng)刑事法的教學(xué)中，最主要的教學(xué)方法就是講解與灌輸。但是此教學(xué)方法存在著重理論輕實踐、偏重知識講授輕視能力培養(yǎng)的不足，而刑事案例教學(xué)法正是彌補此缺陷的有效方法之一。

一、刑事案例教學(xué)的必要性

（一）刑事案例教學(xué)契合了我國法學(xué)教育改革的方向，有助于高水平法律職業(yè)者的培養(yǎng)

綜觀古今中外的法學(xué)教育，不難看出從它問世之初就陷入了一種兩難境地，即法學(xué)教育究竟是應(yīng)當(dāng)成為培養(yǎng)未來的法官、檢察官、律師等法律職業(yè)者的職業(yè)教育學(xué)院（professional school），還是應(yīng)當(dāng)作為培養(yǎng)國民素質(zhì)的通識性教育（general high education）或者是成為培養(yǎng)法學(xué)專家講授法學(xué)理論和系統(tǒng)法律知識的研究型學(xué)院（research school）。而在這兩種的教學(xué)理念上凸顯出一樣的信息，即職業(yè)培訓(xùn)性與學(xué)術(shù)研究性的對立。具體到我們國家，由于以往過于強調(diào)強法學(xué)教育的學(xué)科化、知識化，導(dǎo)致法學(xué)教育與法律職業(yè)相脫節(jié)，從業(yè)人員難以走上職業(yè)化的發(fā)展道路。而隨著實行國家統(tǒng)一司法考試，由過去的通識教育轉(zhuǎn)變?yōu)榉陕殬I(yè)教育逐漸成為我國當(dāng)前法學(xué)教育改革的公認(rèn)目標(biāo)。這一目標(biāo)的確立，必然導(dǎo)致法學(xué)教育方法的改革，刑事案例教學(xué)法隨之日益凸顯其重要價值。

事實上，就法學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)來講，不管是培養(yǎng)法官、檢察官、律師等司法工作人員的職業(yè)教育，還是培養(yǎng)法學(xué)家的研究型教育，都不應(yīng)忽視法律的實踐意義。刑事案例教學(xué)注重引導(dǎo)學(xué)生通過分析具體的案例來解決實際問題，從而使學(xué)生逐漸養(yǎng)成“知疑善思”的習(xí)慣，訓(xùn)練學(xué)生“像律師、法官、檢察官一樣思維”，以應(yīng)對社會現(xiàn)實中遇到的錯綜復(fù)雜、層出不窮的新問題。而這正是我國當(dāng)前法學(xué)教育改革的目標(biāo)――法律職業(yè)教育所需要的，也是高水平法律職業(yè)者所必須具備的。

（二）刑事案例教學(xué)是實現(xiàn)法學(xué)教育高級目標(biāo)的重要手段，有利于學(xué)生法律實踐運用能力的提高

法學(xué)教學(xué)是向?qū)W生傳授法律知識、培養(yǎng)學(xué)生運用所學(xué)知識解決實踐問題的教與學(xué)的互動過程。我們認(rèn)為通過理論教學(xué)可以達(dá)到法學(xué)教學(xué)的初級目標(biāo)，而高級目標(biāo)的實現(xiàn)則依賴于案例教學(xué)等實踐性方式。正如法學(xué)家霍姆斯說過：“法律的生命歷來不是邏輯，而是經(jīng)驗?！睘榱遂畛覈▽W(xué)教育中濃厚的概念化、教條化和形式化色彩，我們提倡在刑事案例教學(xué)中，學(xué)生應(yīng)作為主角，應(yīng)處于積極主動地管理運用知識的狀態(tài)。一方面，把資料留給學(xué)生讓他們自行總結(jié)和分析討論，從案列中集中總結(jié)問題的要點，得出簡單明了的解決方法；另一方面，通過分析案例，學(xué)生最終會領(lǐng)悟出適合自己個人特點的思維方式和邏輯推理，當(dāng)以后遇到相似或完全陌生的案例時，也可以有效地運用這種逐漸培育起來的思維方式和邏輯推理。這樣學(xué)生學(xué)到的就不僅僅是書本上的法律條文，更重要的是靈活運用知識和思考問題的方法和能力。因此我們說刑事案例教學(xué)是實現(xiàn)法學(xué)教育高級目標(biāo)的重要手段，它不僅是刑事理論教學(xué)的繼續(xù)，也是對刑事理論教學(xué)的檢驗。若沒有刑事案例教學(xué)，理論教學(xué)的成果往往難以得到充分展現(xiàn)，由此也很難充分暴露法學(xué)教育中的不足。

（三）刑事案例教學(xué)使學(xué)生更易掌握刑事法學(xué)知識，同時有助于教師教學(xué)能力的提高

教學(xué)方法對教學(xué)效果有著十分重要的影響。由于刑事案例教學(xué)改變了傳統(tǒng)的“填鴨式”、“滿堂灌”的教學(xué)方法，教與學(xué)融為一體，所有學(xué)生積極參與，這樣不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，還培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新精神，從而取得良好的教學(xué)效果。

同時應(yīng)當(dāng)看到，刑事案例教學(xué)也對教師提出了更高的要求，教師不僅應(yīng)具備扎實的刑事法學(xué)理論功底，還應(yīng)當(dāng)具有一定的司法實踐經(jīng)驗。這樣才能在實施刑事案例教學(xué)中，游刃有余地處理案例討論中遇到的新情況和新問題，也才能在案例討論后進(jìn)行有針對性的點評和總結(jié)。所以說，實施刑事案例教學(xué)的過程，也是教師提高自身教學(xué)能力的過程。

（四）刑事案例教學(xué)符合我國當(dāng)前素質(zhì)教育的要求，有利于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高

我國當(dāng)前大學(xué)教育的基本目標(biāo)是素質(zhì)教育，它不僅包括傳授知識予學(xué)生，更重要的是塑造與培養(yǎng)學(xué)生的各種素質(zhì)、能力與品質(zhì)，即培養(yǎng)學(xué)生具有健全的人格品質(zhì)、扎實的專業(yè)基礎(chǔ)、創(chuàng)新的思維能力與卓越的綜合素質(zhì)。

刑事案例教學(xué)區(qū)別于傳統(tǒng)的“以理解法律含義、傳授法律知識為宗旨的教育模式”，通過學(xué)生間的辯論、師生的互動、老師提問學(xué)生，學(xué)生質(zhì)疑老師、體現(xiàn)出了“教學(xué)民主，師生平等”、“因材施教，教學(xué)相長”的素質(zhì)教育原理，而這正是我國目前素質(zhì)教育所要求的。同時，通過對實際案例的分析、提問、討論、辯論，既有利于將法學(xué)理論與司法實踐結(jié)合起來，又有利于學(xué)生邏輯思維能力、法律思辨能力與口頭表達(dá)能力的提高。另外，只有通過對一些法律事件的具體處理，才能使學(xué)生逐漸具備和提高因地、因事、因人、因時制宜的適應(yīng)能力。所以說，刑事案例教學(xué)是刑事法學(xué)教學(xué)的必需，有助于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。

二、刑事案例教學(xué)的課程設(shè)計

合理篩選和設(shè)計刑事案例是提高刑事案例教學(xué)有效性的關(guān)鍵。案例的選擇應(yīng)以學(xué)生已經(jīng)掌握的知識為依據(jù)，結(jié)合教學(xué)中的難點與關(guān)鍵問題進(jìn)行選擇。刑事案例內(nèi)容可以是真實的，也可以是虛構(gòu)的，有時為了講解某個法律知識點，采用假定事件或“半真實”事件更有利于學(xué)生進(jìn)行合理的分析和判斷。 （一）案例的收集

第一，通過司法實踐收集刑事案例。了解司法活動是法學(xué)教師應(yīng)當(dāng)具備的素質(zhì)。教師在辦理具體案件的過程中，不僅能充分了解案件的細(xì)節(jié)，還會體會到理論與實踐間的差距。教師通過生動、形象、細(xì)致地講解此類案例，不但增強了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，還提高了學(xué)生的司法實踐能力。

第二，通過查閱資料收集刑事案例。這是教師收集刑事案例最方便的方法。法學(xué)報刊雜志經(jīng)常刊載一些引起社會各界廣泛關(guān)注的刑事案件，這是刑事教學(xué)的良好素材。這些爭議案例暴露了法學(xué)理論與實踐的缺陷與不足，從而強化學(xué)生學(xué)習(xí)的責(zé)任意識。

（二）案例的篩選

篩選案例就是對案例進(jìn)行選擇，針對不同問題在不同的教學(xué)環(huán)節(jié)中使用。為了讓學(xué)生掌握基本的刑事法理論，我們需要選擇與所授基本理論相吻合的典型刑事案例；為了進(jìn)一步提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力，我們需要選擇疑難案例，這有助于學(xué)生對基本理論進(jìn)行更深入的理解。在篩選案例時，應(yīng)遵循教學(xué)性、典型性、時代性的原則。教學(xué)性要求所選的案例應(yīng)符合教學(xué)內(nèi)容和目的，適于課堂使用；典型性要求案例能反映司法實踐中的普遍問題；時代性要求所選案例最好是最近幾年發(fā)生的，反應(yīng)當(dāng)前社會狀況和司法實踐中的新問題。

（三）案例的運用

案例經(jīng)過收集、篩選之后要在教學(xué)中使用，這是最重要的階段。在整個教學(xué)過程中，每一個環(huán)節(jié)都可以運用案例教學(xué)法。其具體形式主要有：

組織學(xué)生對特定疑難案例進(jìn)行討論或辯論，這通常是在講授一個或幾個重要理論問題之后進(jìn)行的。首先在備課的時候通過疑難的案例情況想方法在疑難案例中設(shè)立引導(dǎo)學(xué)生主動提出疑問，比如在案例中存在的疑難問題是什么？如何在案例中解決問題的根源。隨后，鼓勵學(xué)生提出問題，同時予以引導(dǎo)、幫助他們論證所持的觀點，讓學(xué)生在不同觀點的爭辯中發(fā)現(xiàn)其合理性與不合理性，最后的結(jié)果是要在學(xué)生能接受的范圍內(nèi)，并且有合理的理論和結(jié)論概括。通過這個模式的實行，把疑難案件、分析總結(jié)，提出質(zhì)疑，解決質(zhì)疑中的矛盾事故。這樣學(xué)生在這個學(xué)習(xí)的同時也會很簡單的掌握每個不一樣的案例中所涉及的某種法律，并在這個案件中很快找到突破口，把問題順其自然的解決，使得自己的判斷能力和疏通法律只是的運用有了很大提高。

刑事案例的收集、篩選和運用是刑事案例教學(xué)的三個不同環(huán)節(jié)，收集是基礎(chǔ)，篩選是關(guān)鍵，運用是目的，三者相互滲透。

三、刑事案例教學(xué)的具體要求

（一）刑事案例教學(xué)對教師提出了更高的要求

（二）刑事案例教學(xué)對學(xué)生提出了更高的要求

（三）刑事案例教學(xué)是對傳統(tǒng)課堂講授法的補充與完善