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裝配實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文第1篇

掌握典型塑料模具的工作原理、結(jié)構(gòu)組成、模具零部件的功用、互相間的配合關(guān)系以及模具安裝調(diào)試過程：能正確地使用模具裝配常用的工具和輔具；能正確地繪制模具結(jié)構(gòu)圖、部件圖和零件圖；能對所拆裝的模具結(jié)構(gòu)提出自己的改進(jìn)方案；能正確描述出該模具的動(dòng)作過程。

模具拆裝實(shí)訓(xùn)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力、分析問題和解決問題的能力，使學(xué)生能夠綜合實(shí)訓(xùn)運(yùn)用已學(xué)知識和技能對模具典型結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)安裝調(diào)試有全面的認(rèn)識，為理論課的學(xué)習(xí)和課程設(shè)計(jì)奠定良好的基礎(chǔ)。

二、模具拆裝實(shí)訓(xùn)前的準(zhǔn)備

1.拆裝的模具類型常見注射模具一套。

2.拆裝工具游標(biāo)卡尺（大小各一套）、內(nèi)六角扳手（公制）、橡皮錘、螺絲刀子等常用鉗工工具。

三、實(shí)訓(xùn)地點(diǎn)

實(shí)訓(xùn)樓二樓刀具實(shí)驗(yàn)室。

四、模具拆裝時(shí)的注意事項(xiàng)

1.拆裝和裝配模具時(shí)，首先應(yīng)仔細(xì)觀察模具，務(wù)必搞清楚模具零部件的相互裝配關(guān)系和緊固方法，并按正確的方法進(jìn)行操作，以免損壞模具零件。

2.分開模具前要將各零件聯(lián)接關(guān)系做好記號。

3.不準(zhǔn)用錘頭直接敲打模具，防止模具零件變形。

4.導(dǎo)柱和導(dǎo)套不要拆掉。

5.畫出模具的裝配草圖和重要的工作零件圖。

6.模具拆裝完畢要清楚模具的動(dòng)作過程及每個(gè)零部件的功用。

五、裝配步驟及方法

1.確定裝配基準(zhǔn)

2.裝配各組件，如導(dǎo)向系統(tǒng)、型芯、澆口套、加熱和冷卻系統(tǒng)、頂出系統(tǒng)等。

3.擬定裝配順序，按順序?qū)?dòng)模和定模裝配起來。

六、實(shí)訓(xùn)報(bào)告要求

（1）按比例繪出你所拆裝的模具的結(jié)構(gòu)圖和工作零件（上模、下模）圖；（計(jì)算機(jī)繪圖、手工繪制均可）

（2）詳細(xì)列出模具上全部零件的名稱、數(shù)量、用途及其所選用的材料；若選用的是標(biāo)準(zhǔn)件則列出標(biāo)準(zhǔn)代號；

（3）簡述你所拆裝的塑料模具的類型、結(jié)構(gòu)和工作原理（動(dòng)作過程）；

（4）簡述你所拆裝的模具的拆裝過程及有關(guān)注意事項(xiàng)。

（5）對模具拆裝實(shí)訓(xùn)的體會和收獲進(jìn)行總結(jié)

拆裝的塑料模具的類型、結(jié)構(gòu)和工作原理

類型：注塑模系列——斜頂模

工作原理：

將已熔融狀態(tài)(即粘流態(tài))的塑料注射入閉合好的模腔內(nèi)，經(jīng)固化定型后取得制品的工藝過程。

注射成型是一個(gè)循環(huán)的過程，每一周期主要包括：定量加料—熔融塑化—施壓注射—充模冷卻—啟模取件。取出塑件后又再閉模，進(jìn)行下一個(gè)循環(huán)。

模具拆裝實(shí)驗(yàn)注意事項(xiàng)

1、模具拆裝時(shí)，注意上下模（或動(dòng)定模）在合模狀雙手（一手扶上模，另一手托下模）注意輕放、穩(wěn)放。

2、進(jìn)行模具拆裝工作前必須檢查工具是否正常，并按手用工具安全操作規(guī)程操作，注意正確使用工量具。

3、拆裝模具時(shí)，首先應(yīng)了解模具的工作性能，基本結(jié)構(gòu)及各部分的重要性，按次序拆裝。

4、拆卸零部件應(yīng)盡可能放在一起，不要亂丟亂放，注意放穩(wěn)放好，工作地點(diǎn)要經(jīng)常保持清潔，通道不準(zhǔn)放置零部件或者工具。

5、拆卸模具的彈性零件時(shí)應(yīng)防止零件突然彈出傷人。

6、傳遞物件要小心，不得隨意投擲，以免傷及他人。

7、不能用拆裝工具玩耍、打鬧，以免傷人。

8、拆裝結(jié)束后，清點(diǎn)工具。

實(shí)訓(xùn)總結(jié)

裝配實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文第2篇

1工業(yè)工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)情況

實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)包括實(shí)驗(yàn)、課程設(shè)計(jì)、社會調(diào)查、各類實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)、畢業(yè)設(shè)計(jì)等。實(shí)訓(xùn)能夠使學(xué)生把所學(xué)的各種理論知識綜合運(yùn)用到一個(gè)事件當(dāng)中去，對提高學(xué)生的綜合素質(zhì)、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力有著特殊作用。通過文獻(xiàn)分析和調(diào)研等方法，分析各高校在工業(yè)工程實(shí)踐教學(xué)方面主要根據(jù)教育部管理科學(xué)與工程教育指導(dǎo)委員會的要求，開設(shè)課程實(shí)驗(yàn)、課程設(shè)計(jì)、各類實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)等環(huán)節(jié)［5-8］。課程實(shí)驗(yàn)主要為基礎(chǔ)工業(yè)工程課內(nèi)實(shí)驗(yàn)，包括人機(jī)操作分析、動(dòng)作分析、雙手操作分析等;各高校會根據(jù)各自不同的學(xué)分要求，設(shè)置不同的課程設(shè)計(jì)，如技術(shù)經(jīng)濟(jì)學(xué)課程設(shè)計(jì)、企業(yè)資源計(jì)劃課程設(shè)計(jì)、生產(chǎn)運(yùn)作管理課程設(shè)計(jì)、設(shè)施規(guī)劃課程設(shè)計(jì)、人因工程課程設(shè)計(jì)、基礎(chǔ)工業(yè)工程課程設(shè)計(jì)等，時(shí)間在1～3周不等。實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)主要包括，工業(yè)工程認(rèn)識實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)。最后是畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，不同高校要求學(xué)生完成畢業(yè)論文寫作或者工業(yè)生產(chǎn)環(huán)節(jié)的工業(yè)設(shè)計(jì)。

課程實(shí)驗(yàn)主要以驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)為主，課時(shí)少、內(nèi)容單一，主要目的為加深對于理論理解和方式方法的簡單認(rèn)知;部分教指委規(guī)定的核心課程未能開設(shè)部分實(shí)踐內(nèi)容，僅有理論教學(xué)部分，缺乏實(shí)踐運(yùn)用過程;課程設(shè)計(jì)方面，各課程設(shè)計(jì)相對獨(dú)立，多為具體的課程服務(wù)，無法同時(shí)針對各個(gè)學(xué)科的知識進(jìn)行綜合型的科學(xué)實(shí)踐，設(shè)計(jì)內(nèi)容與理論內(nèi)容缺少銜接紐帶，缺乏有效的綜合實(shí)踐;實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)由于目前各高校所處環(huán)境不同，能夠接觸到的校外企業(yè)差別較大，對于統(tǒng)一提升學(xué)生實(shí)踐能力幫助有限;畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)更是在很多時(shí)候，由于學(xué)生就業(yè)壓力的沖擊而缺乏系統(tǒng)性，不能完整體現(xiàn)對所學(xué)的總結(jié)和再認(rèn)識。對于解決以上問題，尤其是在學(xué)生所學(xué)理論知識綜合運(yùn)用能力方面，有必要在立足培養(yǎng)應(yīng)用型工業(yè)工程人才的目標(biāo)下，以增強(qiáng)學(xué)生綜合實(shí)踐能力為核心，增加校內(nèi)綜合實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，形成課程實(shí)驗(yàn)、課程設(shè)計(jì)、綜合實(shí)訓(xùn)、學(xué)科競賽、畢業(yè)設(shè)計(jì)等一體化的實(shí)踐教學(xué)過程。

2開展實(shí)訓(xùn)教學(xué)的重要性

實(shí)訓(xùn)教學(xué)是加深學(xué)生對理論知識的鞏固和利用理論解決實(shí)際問題的有效途徑，是培養(yǎng)學(xué)生具有創(chuàng)新意識，鍛煉實(shí)踐能力的最佳方法。隨著我國經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，社會各領(lǐng)域?qū)θ瞬判枨蟮睦砟畎l(fā)生了變化，大多數(shù)用人單位要求應(yīng)聘的高校畢業(yè)生取消見習(xí)期，能直接上崗工作，而且對人才素質(zhì)的要求已由原先的專業(yè)單一型轉(zhuǎn)向復(fù)合型。無論是工業(yè)企業(yè)的基礎(chǔ)工業(yè)工程工作還是工業(yè)工程師資格，不但要求從業(yè)人員必須具備相關(guān)的專業(yè)理論，更注重從業(yè)人員的實(shí)際應(yīng)用和解決問題的能力。為了在工業(yè)工程專業(yè)人才培養(yǎng)方面更好地與企業(yè)實(shí)際銜接起來，中國機(jī)械工程分會工業(yè)工程分會開展了見習(xí)工業(yè)工程師資格認(rèn)證工作，其目的，就是為了提高普通高校工業(yè)工程專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)能力，提高新進(jìn)入工業(yè)工程領(lǐng)域的工程技術(shù)人員的從業(yè)適應(yīng)能力，強(qiáng)化這類人員的綜合能力和專業(yè)技能，滿足用人單位對人才的需求。以此為指導(dǎo)，在學(xué)生學(xué)完大部分專業(yè)理論和完成單項(xiàng)課程設(shè)計(jì)等環(huán)節(jié)之后加入綜合實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，通過對所學(xué)的理論知識、操作技能的綜合運(yùn)用，將一個(gè)個(gè)獨(dú)立的知識、技能進(jìn)行

融合、提升形成一個(gè)完整的知識技能體系，用以完成實(shí)際工作中的任務(wù)。這樣可以更好地讓畢業(yè)生融入企業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐，提升學(xué)生上手工作的能力。綜合實(shí)訓(xùn)課程在整個(gè)教學(xué)體系中有特殊的地位，開發(fā)綜合實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)更加有效地實(shí)現(xiàn)就業(yè)導(dǎo)向目標(biāo)。以就業(yè)為導(dǎo)向體現(xiàn)在內(nèi)容上，就是建設(shè)好實(shí)訓(xùn)內(nèi)容與崗位的密切聯(lián)系，努力實(shí)現(xiàn)畢業(yè)就能上崗的目標(biāo)。綜合實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)是教學(xué)與時(shí)間最近距離銜接的橋梁。

3工業(yè)工程綜合實(shí)訓(xùn)模式的建立

綜合實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)的建立是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，需要各專業(yè)課程知識的協(xié)調(diào)統(tǒng)一、相關(guān)教師密切配合。對于這項(xiàng)工作必須做好總體設(shè)計(jì)方案和具體實(shí)施方案。根據(jù)我校具體情況，確立以校內(nèi)實(shí)訓(xùn)為主，校外實(shí)訓(xùn)為輔的原則。重新整合校內(nèi)實(shí)驗(yàn)實(shí)踐條件，在整個(gè)實(shí)踐環(huán)節(jié)中增加綜合實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，建立新的專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系［9-10］，如圖1所示。綜合實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)主要是為了鍛煉學(xué)生多方面綜合運(yùn)用工業(yè)工程相關(guān)知識的能力，這些知識包括:基礎(chǔ)工業(yè)工程方面，人因工程學(xué)方面，生產(chǎn)計(jì)劃方面，設(shè)施布置方面以及質(zhì)量管理方面。按照我校的教學(xué)培養(yǎng)計(jì)劃，綜合實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)開設(shè)在完成基礎(chǔ)工業(yè)工程，人因工程，生產(chǎn)計(jì)劃與控制，設(shè)施布置與物流分析等課程結(jié)束后，把質(zhì)量管理方面的課程放在實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)之后進(jìn)行學(xué)習(xí)。這種設(shè)置方式是為了在實(shí)訓(xùn)過程中激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，讓學(xué)生在實(shí)訓(xùn)過程中真實(shí)感受到質(zhì)量的重要，自學(xué)相關(guān)質(zhì)量控制統(tǒng)計(jì)方法，并運(yùn)用到實(shí)訓(xùn)過程中。按照這種思路，我們編寫了綜合實(shí)訓(xùn)教學(xué)大綱，為專業(yè)知識的系統(tǒng)性和連貫性提供保障。我們把實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)分為5個(gè)階段來實(shí)施，并且在綜合實(shí)訓(xùn)結(jié)束后鼓勵(lì)學(xué)生參加中國機(jī)械工程學(xué)會的見習(xí)工業(yè)工程師資格考試，對自己的在工業(yè)工程方面的基本素質(zhì)和實(shí)際運(yùn)用能力進(jìn)行初步的認(rèn)證。

(1)實(shí)訓(xùn)的前期準(zhǔn)備階段。對如何進(jìn)行產(chǎn)品在流水線上的裝配設(shè)計(jì)，學(xué)生在之前的理論學(xué)習(xí)和課程設(shè)計(jì)中并未接觸過，為了讓學(xué)生更好的了解這個(gè)過程，完成整個(gè)實(shí)訓(xùn)過程，我們采取案例分析的方法。首先，讓學(xué)生對所給案例進(jìn)行詳細(xì)分析。這些案例，來自于教師多年的科研實(shí)踐和對往屆學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)的提煉總結(jié)。我校為了培養(yǎng)學(xué)生的解決實(shí)際問題的能力，在畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)一直要求學(xué)生完成一個(gè)生產(chǎn)系統(tǒng)的設(shè)計(jì)或優(yōu)化，不允許采用論文的形式完成畢業(yè)環(huán)節(jié)。這個(gè)要求，不僅全面檢驗(yàn)了學(xué)生在4年中對學(xué)習(xí)工業(yè)工程，也收集了大量的企業(yè)真實(shí)案例。這些資料通過總結(jié)提煉作為很好的案例提供給學(xué)生進(jìn)行分析，讓學(xué)生從整體上了解組裝設(shè)計(jì)的工作過程和工作內(nèi)容，建立對綜合實(shí)訓(xùn)這個(gè)環(huán)節(jié)的整體認(rèn)識，便于進(jìn)行其后的工作。

(2)產(chǎn)品組裝設(shè)計(jì)階段。在這個(gè)階段，學(xué)生分成8～15人的小組，集體討論確定對一種產(chǎn)品，由于校內(nèi)條件的限制，我們對產(chǎn)品的選擇提出了具體的要求:①尺寸大小合適，不能超過流水線傳送尺寸;②結(jié)構(gòu)上不能過于簡單，也不能過于復(fù)雜;③產(chǎn)品及其各個(gè)零部件足夠牢靠，要能夠滿足多次拆裝而不易損壞的要求;④具有可檢測性，用以檢測裝配結(jié)果;⑤考慮實(shí)驗(yàn)的性質(zhì)，產(chǎn)品價(jià)格要合適［11］。因此，我們選擇小型閥門、繼電開關(guān)、鎖具等產(chǎn)品作為本環(huán)節(jié)的主要裝配產(chǎn)品。選定產(chǎn)品后，學(xué)生要完成對產(chǎn)品的結(jié)構(gòu)分析、零部件裝配順序的選擇、工序工位的確定、流水線速度的選擇、節(jié)拍的分析以及相應(yīng)的人因工程學(xué)問題。

(3)流水線裝配改善階段。確定好產(chǎn)品裝配設(shè)計(jì)以后，學(xué)生要把自己的設(shè)計(jì)落實(shí)在小型流水線上，分派小組人員工作，實(shí)現(xiàn)裝配加工過程，檢驗(yàn)組裝設(shè)計(jì)。自主完成人員工作空間的確定，各工位工作人員的動(dòng)作分析，雙手操作分析等內(nèi)容，通過不斷實(shí)踐修改，形成最滿意的該產(chǎn)品流水線裝配設(shè)計(jì)，并確定各工位的標(biāo)準(zhǔn)作業(yè)指導(dǎo)書，工時(shí)定額和生產(chǎn)過程的各種參數(shù)等內(nèi)容。

(4)系統(tǒng)仿真階段。本階段，根據(jù)教師指定的工期和產(chǎn)量等約束條件，以修正的裝配線設(shè)計(jì)相關(guān)參數(shù)為依據(jù)，運(yùn)用FLEXSIM仿真軟件對生產(chǎn)過程進(jìn)行仿真，并完成對生產(chǎn)線的布置和生產(chǎn)計(jì)劃安排，計(jì)算具體結(jié)果［12］。

(5)演示交流階段。學(xué)生最后完成一個(gè)綜合實(shí)訓(xùn)報(bào)告，對實(shí)訓(xùn)過程進(jìn)行詳細(xì)記錄，并總結(jié)實(shí)訓(xùn)過程的收獲。以小組為單位用答辯的形式評定小組方案的實(shí)用性和效率性。充分調(diào)動(dòng)參與同學(xué)的積極性，通過演示交流中，各小組交流方案，分享成果。經(jīng)過這5個(gè)階段，作為一個(gè)實(shí)踐體系的延續(xù)，在學(xué)生完成整個(gè)綜合實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)之后，組織學(xué)生參加中國機(jī)械工程協(xié)會工業(yè)工程分會的見習(xí)工業(yè)工程師資格考試和全國性的工業(yè)工程應(yīng)用大賽，多渠道的拓展和鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力，增強(qiáng)學(xué)生就業(yè)能力。

4結(jié)語

通過綜合實(shí)訓(xùn)教學(xué)鍛煉，學(xué)生們學(xué)會了在解決實(shí)際問題中，鞏固理論知識和應(yīng)用理論知識的能力，拓寬思維的廣度和深度，充分鍛煉了自己的綜合能力，取得了良好的效果。

(1)培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。綜合實(shí)訓(xùn)的教學(xué)模式，為學(xué)生提供了更多的自主學(xué)習(xí)空間和時(shí)間，學(xué)生們在實(shí)訓(xùn)過程中發(fā)現(xiàn)自己哪部分理論環(huán)節(jié)薄弱，就自覺自動(dòng)地去學(xué)習(xí)，提高了對理論知識的理解和學(xué)習(xí)興趣。

(2)提高了學(xué)生綜合實(shí)踐能力。經(jīng)過實(shí)訓(xùn)鍛煉，使學(xué)生有了理論應(yīng)用于實(shí)踐的過程，提高了他們的綜合能力。

(3)培養(yǎng)了學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作精神。在實(shí)施實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，所有的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，實(shí)訓(xùn)課題都要求按照小組的形式開展，這就鍛煉、培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識和合作精神。

(4)縮短了學(xué)校與企業(yè)的距離。經(jīng)過實(shí)訓(xùn)鍛煉，使學(xué)生走向工作崗位后，很快進(jìn)入角色。

裝配實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文第3篇

項(xiàng)目教學(xué)法的主要特點(diǎn)在于避開傳統(tǒng)的學(xué)科知識體系的完整性和系統(tǒng)性，從以邏輯思維方式為主轉(zhuǎn)向以形象思維方式為主，始終圍繞著項(xiàng)目是否能夠完成而進(jìn)行，對知識結(jié)構(gòu)的要求本著“夠用”的原則，重在培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力、獨(dú)立獲取信息和自主建構(gòu)知識的能力，重在實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

一、模具專業(yè)項(xiàng)目教學(xué)中的項(xiàng)目內(nèi)容設(shè)置

模具專業(yè)項(xiàng)目內(nèi)容的設(shè)置必須切合實(shí)際，作為教師必須清楚要給學(xué)生講什么？達(dá)到什么樣的教學(xué)目的？這一點(diǎn)在模具專業(yè)的項(xiàng)目設(shè)置中尤其重要。因此，模具專業(yè)項(xiàng)目的設(shè)置可以根據(jù)國家的模具專業(yè)職業(yè)技能鑒定的標(biāo)準(zhǔn)要求及考慮學(xué)生的興趣來設(shè)置。通常，模具專業(yè)的整個(gè)教學(xué)內(nèi)容可分為兩大項(xiàng)目，即模具設(shè)計(jì)項(xiàng)目和模具制造項(xiàng)目。

模具設(shè)計(jì)項(xiàng)目主要包括基礎(chǔ)項(xiàng)目、機(jī)械基礎(chǔ)項(xiàng)目、proe基礎(chǔ)項(xiàng)目、機(jī)械制圖項(xiàng)目、機(jī)械測量項(xiàng)目等，此項(xiàng)目要求學(xué)生能夠根據(jù)相關(guān)的設(shè)計(jì)資料，運(yùn)用常規(guī)設(shè)計(jì)手段和專業(yè)模具設(shè)計(jì)軟件（如proe）進(jìn)行一般構(gòu)件的沖壓模具和塑料模具設(shè)計(jì)。

模具制造項(xiàng)目，包括模具鉗工項(xiàng)目、電加工項(xiàng)目、數(shù)控銑床項(xiàng)目、沖壓模拆裝項(xiàng)目、塑料模拆裝項(xiàng)目、模具制作項(xiàng)目、CAXA制造工程師2006應(yīng)用及自動(dòng)加工項(xiàng)目等。

根據(jù)以上教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置，模具專業(yè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目通常可劃分為三大實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目模塊進(jìn)行（如圖1所示）。

二、模具專業(yè)項(xiàng)目化教學(xué)的實(shí)施過程

項(xiàng)目確定后，應(yīng)對每一項(xiàng)目提出具體的實(shí)施方案、教學(xué)要求和必須達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)。模具專業(yè)“項(xiàng)目教學(xué)”的教學(xué)過程一般有五個(gè)步驟：任務(wù)計(jì)劃實(shí)施檢查評價(jià)。

任務(wù)階段：教師布置任務(wù)，幫助學(xué)生理解任務(wù)；知道自己要做什么，要學(xué)哪方面的知識，練習(xí)哪方面的技能，達(dá)到什么樣的目標(biāo)。

計(jì)劃階段：學(xué)生一般以小組形式工作，制訂工作計(jì)劃。

實(shí)施階段：教師做演示，學(xué)生在旁邊看，學(xué)生可以隨時(shí)提問題，教師要對學(xué)生提出的問題做解答；學(xué)生根據(jù)計(jì)劃完成自己的任務(wù)，教師觀看、指導(dǎo)。

檢查階段：學(xué)生自行檢查實(shí)訓(xùn)過程、結(jié)果。

評價(jià)總結(jié)階段：自我評價(jià)，同時(shí)對組內(nèi)其他同學(xué)提出問題，交流心得。教師對學(xué)生在整個(gè)過程中出現(xiàn)的問題予以評價(jià)，對于學(xué)生在制作過程中出現(xiàn)的問題要給予及時(shí)糾正。目的是使學(xué)生通過一次技能訓(xùn)練對自己所掌握的理論知識及技能有所認(rèn)識、有所提高。

例如，在制圖與測繪實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目中，可按以下步驟實(shí)施：

1.項(xiàng)目任務(wù)

部件測繪內(nèi)容：齒輪泵。

2.項(xiàng)目實(shí)施

（1）教學(xué)目標(biāo)。初步掌握畫裝配示意圖、零件草圖的方法，掌握測量工具的使用要領(lǐng)，尺寸標(biāo)注要求，了解技術(shù)要求的注寫要點(diǎn)，最后繪制零件工作圖及裝配圖；培養(yǎng)動(dòng)手能力、綜合能力，以及耐心細(xì)致的工作作風(fēng)和合作精神。

（2）項(xiàng)目選擇分解。指導(dǎo)學(xué)生分項(xiàng)目小組形成團(tuán)隊(duì)，各團(tuán)隊(duì)分工合作組織拆卸裝配體部件――齒輪泵，根據(jù)所拆卸的零件確定項(xiàng)目名稱，并提出項(xiàng)目工作任務(wù)：繪制非標(biāo)準(zhǔn)件各零件完整的工作圖。有條件最好能配合機(jī)加工實(shí)訓(xùn)，在車間根據(jù)他們繪制的零件圖加工成零件，然后組裝成部件，進(jìn)行后續(xù)課程的實(shí)習(xí)。

（3）項(xiàng)目計(jì)劃。引導(dǎo)學(xué)生利用已有基礎(chǔ)，制訂項(xiàng)目計(jì)劃，確定步驟，選擇材料。教師先提供幾種類似典型零件的尺寸標(biāo)注、技術(shù)要求的圖例，并分析為什么要這樣標(biāo)注和選擇，給學(xué)生以啟發(fā)。然后各團(tuán)隊(duì)討論分析：各零件的特點(diǎn)？零件草圖選擇？尺寸標(biāo)注方案？技術(shù)要求參考？如何繪制零件工作圖？各團(tuán)隊(duì)準(zhǔn)備好測量工具、方格紙、繪圖圖紙，各種手冊、工具書；分發(fā)學(xué)習(xí)參考資料，內(nèi)容包括零件表達(dá)方案如何選擇，各種測量工具如何使用，尺寸基準(zhǔn)、技術(shù)要求的選擇，繪制草圖的注意事項(xiàng)。各團(tuán)隊(duì)還需確定各人的分工，選出小組長協(xié)調(diào)工作，主動(dòng)學(xué)習(xí)相關(guān)知識。最后小組長向教師匯報(bào)本小組工作計(jì)劃、小組疑難問題，教師審閱后進(jìn)行適當(dāng)指導(dǎo)，提出建議。如有些學(xué)生設(shè)計(jì)的圖樣有問題，教師就引導(dǎo)他再看相應(yīng)的理論知識，讓他慢慢理解，并且不斷鼓勵(lì)，使學(xué)生能夠完善自己的作品。

（4）實(shí)施項(xiàng)目計(jì)劃。組織各小組團(tuán)隊(duì)自行獨(dú)立測繪零件，繪制裝配示意圖、零件草圖、零件工作圖、齒輪泵裝配圖。團(tuán)隊(duì)間可進(jìn)行討論、交流；教師巡視、指導(dǎo)、解疑，及時(shí)恰當(dāng)?shù)貙W(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，解決他們遇到的難題，增強(qiáng)他們的信心，使學(xué)生能把書本知識和實(shí)物聯(lián)系起來。根據(jù)經(jīng)過團(tuán)隊(duì)討論所確定的方案，各同學(xué)獨(dú)立完成項(xiàng)目任務(wù)，完成各零件的零件工作圖及裝配圖的繪制，并標(biāo)注尺寸、技術(shù)要求，在教師指定的時(shí)間內(nèi)上交。教師可在課堂對草圖進(jìn)行答辯式批閱，這樣可使學(xué)生直接得到指正而留下深刻的印象。強(qiáng)調(diào)學(xué)生要根據(jù)零件草圖和裝配示意圖畫出部件裝配圖。在畫裝配圖時(shí)，要及時(shí)改正草圖上的錯(cuò)誤，零件的尺寸大小一定要畫得準(zhǔn)確，裝配關(guān)系不能搞錯(cuò)。裝配圖視圖選擇的一般原則要掌握。

另外，在完成項(xiàng)目的過程中要因材施教，針對不同層次的學(xué)生，教師指導(dǎo)的深度要有所不同。如果學(xué)生有問題，教師應(yīng)該適當(dāng)?shù)亟o予啟發(fā)和提示性指導(dǎo)，不但使學(xué)生記憶深刻，還能鍛煉學(xué)生的思維，培養(yǎng)其創(chuàng)新能力。

（5）項(xiàng)目展示評價(jià)。各團(tuán)隊(duì)選一套齒輪泵零件工作圖及裝配圖在教室進(jìn)行展示，讓全班學(xué)生依據(jù)評論，評價(jià)項(xiàng)目：零件表達(dá)方案的優(yōu)劣，尺寸標(biāo)注是否正確、完整、清晰、合理，技術(shù)要求是否符合零件工藝性能；分析裝配圖選用了哪些特殊的表達(dá)方法，如拆卸畫法、夸大畫法、簡化畫法等，能否較好地反映部件裝配關(guān)系、工作原理和主要零件的結(jié)構(gòu)形狀。主視圖可按工作位置選定，采用全剖視圖主要表達(dá)裝配關(guān)系，左視圖可采用半剖視圖，一半表達(dá)外形，另一半表達(dá)內(nèi)部結(jié)構(gòu)及其工作原理等等。教師應(yīng)和學(xué)生一起檢查圖樣，一起分析問題，裝配圖要著重檢查螺紋緊固件的連接畫法，常用件中齒輪嚙合區(qū)的特殊表示法等。然后各小組選派代表，上臺介紹團(tuán)隊(duì)及自己的工作結(jié)果。先由學(xué)生講解圖樣，總結(jié)項(xiàng)目教學(xué)活動(dòng)的意義，通過總結(jié)，使學(xué)生找到自己在理論及操作技巧上的不足。然后由教師檢查評分，并指出項(xiàng)目活動(dòng)存在的問題及解決方法，教師要善于總結(jié)和比較學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)他人的長處，使學(xué)生的綜合能力在總結(jié)評估中得到提高。

3.項(xiàng)目評價(jià)

（1）作品評價(jià)：專業(yè)知識應(yīng)用、制圖規(guī)范、作品質(zhì)量。

（2）學(xué)習(xí)過程評價(jià)：合作程度、努力程度、交流表達(dá)能力、工作態(tài)度等方面。

三、模具專業(yè)項(xiàng)目法教學(xué)建議

1.模具專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地

模具專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地是實(shí)施模具專業(yè)“項(xiàng)目式教學(xué)”工作的重要載體，學(xué)校應(yīng)充分重視實(shí)訓(xùn)基地的軟件和硬件建設(shè)。

模具專業(yè)項(xiàng)目化教學(xué)要求教師的“講”和學(xué)生的“練”有機(jī)地結(jié)合起來，授課的方式不再是以教師為主的講授，而是以學(xué)生為主體的實(shí)操應(yīng)用式的教學(xué)。根據(jù)這一授課方式和模具制造加工行業(yè)的特點(diǎn)，教學(xué)應(yīng)該具備“計(jì)算機(jī)（學(xué)生用）+電化教學(xué)設(shè)備（教師用）+機(jī)床（包括數(shù)控機(jī)床）”的設(shè)備環(huán)境。

2.教材建設(shè)

教學(xué)過程應(yīng)編寫模具專業(yè)的項(xiàng)目教學(xué)任務(wù)書與指導(dǎo)書或工作頁等教輔材料。要?jiǎng)?chuàng)新教材編寫模式，組織開發(fā)一體化課程教材。打破學(xué)科體系，編寫理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)相融合的教材和教輔材料。依據(jù)勞動(dòng)者的職業(yè)特征、職業(yè)成長規(guī)律和典型工作任務(wù)設(shè)計(jì)教材教學(xué)單元，力爭實(shí)現(xiàn)工作過程導(dǎo)向的教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)理論知識與技能訓(xùn)練的有機(jī)結(jié)合。

3.要增強(qiáng)教師的專業(yè)素養(yǎng)，提高教師的實(shí)際操作技能

在提高教學(xué)實(shí)效性方面，教師必須不斷充實(shí)自己，及時(shí)吸取本學(xué)科及相關(guān)學(xué)科的最新知識，以當(dāng)代最先進(jìn)的知識技能裝備自己，不斷調(diào)整社會所需要的知識結(jié)構(gòu)，把握教學(xué)改革的動(dòng)向，增強(qiáng)教學(xué)的預(yù)見性，這樣才能培養(yǎng)出適應(yīng)社會需要的具有較強(qiáng)實(shí)際操作技能的高素質(zhì)的勞動(dòng)者。

4.學(xué)校要加強(qiáng)一體化課程師資隊(duì)伍建設(shè)

學(xué)校要根據(jù)技工院校一體化課程教學(xué)改革試點(diǎn)工作方案的通知的精神，加快培養(yǎng)既能講授理論知識課，又能指導(dǎo)技能訓(xùn)練和生產(chǎn)實(shí)習(xí)的一體化課程教師。要注重在一體化課程開發(fā)試驗(yàn)的過程中，促進(jìn)教師更新教學(xué)觀念、創(chuàng)新教學(xué)方法、提高教學(xué)水平和能力，不斷提升教師企業(yè)實(shí)踐能力、一體化課程開發(fā)能力，要給教師不斷提供繼續(xù)教育的各種培訓(xùn)學(xué)習(xí)機(jī)會，逐步形成一支教學(xué)質(zhì)量高、結(jié)構(gòu)合理、示范性強(qiáng)的優(yōu)秀一體化課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)。

裝配實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文第4篇

【關(guān)鍵詞】行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法 模具測繪 實(shí)訓(xùn)教學(xué) 改革

【中圖分類號】G【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】0450-9889（2013）07C-

0157-03

高等職業(yè)教育培養(yǎng)的是生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線的高等技術(shù)應(yīng)用型人才，突出技術(shù)應(yīng)用能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，并力求教學(xué)與生產(chǎn)實(shí)際緊密結(jié)合，因此如何提高學(xué)生的技能水平和綜合職業(yè)能力，是高等應(yīng)用型教育的核心和要求。以模具測繪實(shí)訓(xùn)教學(xué)為例，為了加深學(xué)生對理論知識的理解和實(shí)踐應(yīng)用，增強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力，可將行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法引入模具測繪實(shí)訓(xùn)，進(jìn)行相應(yīng)的改革。

一、行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法概述

行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法是上世紀(jì)80年代在德國興起的一種職業(yè)教育的新理念和方法，它在德國的職業(yè)教育發(fā)展中產(chǎn)生了重大影響，而近年來，該方法也在我國高職教育中得到了廣泛嘗試，并逐漸推廣運(yùn)用。

行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法是一種職業(yè)教育教學(xué)模式和教學(xué)方法，以能力為本位，以行動(dòng)為導(dǎo)向，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者如何在學(xué)習(xí)中提高實(shí)際工作能力和解決問題的能力。在教學(xué)過程中，該教學(xué)法要求教師根據(jù)企業(yè)真實(shí)的工作過程，建構(gòu)一種類似于企業(yè)實(shí)際工作氛圍的學(xué)習(xí)環(huán)境和氣氛，以企業(yè)典型工作任務(wù)為載體，以職業(yè)技能培養(yǎng)為主線，以學(xué)生為主體設(shè)計(jì)教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立自主地進(jìn)行包括計(jì)劃、實(shí)施和檢查等在內(nèi)的職業(yè)工作并解決工作過程中出現(xiàn)的問題。

行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法實(shí)現(xiàn)了知識與技能、過程與方法、工作與學(xué)習(xí)的統(tǒng)一，其“學(xué)習(xí)的內(nèi)容是工作，在工作中實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)”的理念體現(xiàn)了職業(yè)教育工學(xué)結(jié)合的本質(zhì)特征。

二、基于行動(dòng)導(dǎo)向法的課程目標(biāo)和能力培養(yǎng)目標(biāo)

模具測繪實(shí)訓(xùn)是高職院校中模具專業(yè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中的一個(gè)重要組成部分，是一門綜合性和實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，也是模具專業(yè)學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)課程前一個(gè)重要的模具結(jié)構(gòu)認(rèn)知教學(xué)環(huán)節(jié)。模具測繪實(shí)訓(xùn)是在學(xué)生學(xué)習(xí)了機(jī)械制圖、公差與技術(shù)配合、工程材料等課程之后，以對生產(chǎn)中使用的真實(shí)模具的拆裝及主要結(jié)構(gòu)認(rèn)知為主線，完整測出模具零部件尺寸，畫出零件草圖，然后經(jīng)過整理，再畫出裝配圖和零件圖的過程。這一過程主要培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力、分析和解決問題的能力，使學(xué)生能夠綜合運(yùn)用已學(xué)知識和技能，對模具典型結(jié)構(gòu)及零部件裝配有全面的認(rèn)識。模具測繪不僅是模具專業(yè)教學(xué)中的一種有效學(xué)習(xí)手段，更是模具制造崗位必須掌握的一項(xiàng)工作技能。

（一）課程目標(biāo)

課程目標(biāo)包括：認(rèn)識典型模具結(jié)構(gòu)，了解模具工作原理、模具零部件的功用、零件相互間的裝配形式和配合關(guān)系以及模具零件的加工要求；能正確使用模具拆裝常用的工具和輔具，掌握模具拆裝的一般步驟和方法；學(xué)會常用量具的使用方法和技巧，培養(yǎng)產(chǎn)品測繪能力；學(xué)會模具零件的視圖表達(dá)方法，能熟練使用CAD軟件繪制模具零件圖和裝配圖，培養(yǎng)制圖能力。

（二）能力培養(yǎng)目標(biāo)

1.專業(yè)能力。掌握模具拆裝的步驟和方法，能正確使用常用測量工具，具備產(chǎn)品測繪能力；掌握對測量尺寸進(jìn)行協(xié)調(diào)和圓整的原則和方法；熟悉模具行業(yè)常用相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)、資料和手冊，會正確選用并查閱；能正確選定模具零件的尺寸精度和配合公差、形位公差、表面粗糙度及其他技術(shù)要求；具備一定的識讀、繪制模具零件圖和裝配圖的制圖能力。

2.方法能力。具有獨(dú)立制訂工作計(jì)劃、協(xié)調(diào)計(jì)劃和完成工作任務(wù)的能力，能對自己的工作成果進(jìn)行展示、分析、評價(jià)和總結(jié)；具有獨(dú)立學(xué)習(xí)能力及利用各種途徑獲取新知識、新技能的能力；具有提出問題、分析問題和解決問題的能力；具有敏銳的觀察力和較好的空間想象能力。

3.社會能力。具有認(rèn)真負(fù)責(zé)的工作態(tài)度、一絲不茍的工作作風(fēng)；具有良好的團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識、人際交往和善于溝通的能力；具備良好的工作責(zé)任心和社會責(zé)任感，有明確的職業(yè)理想；具有創(chuàng)新精神。

三、基于行動(dòng)導(dǎo)向法的學(xué)習(xí)情境設(shè)計(jì)

根據(jù)模具測繪實(shí)訓(xùn)課程的實(shí)踐內(nèi)容和要求，可構(gòu)建四個(gè)學(xué)習(xí)情境，見表1。

四、基于行動(dòng)導(dǎo)向法的教學(xué)實(shí)施過程

不管在什么領(lǐng)域，所有職業(yè)的工作過程的結(jié)構(gòu)大體上是相同的，一般都可以簡要地劃分為確認(rèn)工作任務(wù)、計(jì)劃、實(shí)施、檢查、評價(jià)和結(jié)果記錄等這幾個(gè)階段。針對模具企業(yè)工作過程，將工作內(nèi)容與行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)模式相融合，結(jié)合模具測繪實(shí)訓(xùn)要求，把整個(gè)教學(xué)過程劃分為獲取信息、制訂工作計(jì)劃、作出決策、實(shí)施工作計(jì)劃、反饋信息、控制工作質(zhì)量、評定工作成績等環(huán)節(jié)，通過這一過程，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立計(jì)劃、實(shí)施和評估的工作能力和職業(yè)素質(zhì)。

（一）資訊

在實(shí)施的過程中以師生共同解讀“任務(wù)背景”、“工作任務(wù)書”的方式，使學(xué)生明確工作任務(wù)和目標(biāo)，并獲取與完成工作任務(wù)有直接關(guān)系的信息。

1.基本知識技能回顧。學(xué)生對已經(jīng)學(xué)過的制圖、公差、材料等專業(yè)基礎(chǔ)理論知識及鉗工工具使用、檢測量具使用等技能進(jìn)行回顧。

2.搜集和整理資料、信息。每個(gè)小組思考討論該項(xiàng)目的關(guān)鍵信息，領(lǐng)會任務(wù)要求，利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)等多種途徑對“模具的分類、模具結(jié)構(gòu)及其組成、模具的基本工作原理等模具原理性知識；模具拆裝工具與使用技巧、模具測量工具與使用技巧等技能性知識；模具拆裝步驟和方法及安全注意事項(xiàng)”等知識進(jìn)行信息查閱、收集、學(xué)習(xí)理解并研討、記錄。在這個(gè)過程中，教師引導(dǎo)學(xué)生查找相關(guān)專業(yè)書籍，幫助學(xué)生梳理信息并對學(xué)生收集信息過程中出現(xiàn)的難點(diǎn)問題進(jìn)行重點(diǎn)講解。

通過此環(huán)節(jié)，學(xué)生可以領(lǐng)會到復(fù)雜的項(xiàng)目需要進(jìn)行分解處理，同時(shí)通過分工、協(xié)作，其自學(xué)能力以及信息收集整理、交流協(xié)作等能力得到提高。

（二）計(jì)劃

小組內(nèi)每一個(gè)學(xué)生根據(jù)在資訊階段收集和整理的信息，以報(bào)告的形式制訂模具拆裝、測繪工作計(jì)劃，初步確定工作步驟和程序。教師不對學(xué)生的方案進(jìn)行評價(jià)和干涉，只給出啟發(fā)性建議和引導(dǎo)，并記錄學(xué)生的參與過程和出現(xiàn)的問題。

此環(huán)節(jié)培養(yǎng)學(xué)生綜合提煉信息、分析與解決問題、工程知識應(yīng)用、技術(shù)方案寫作等能力，以及交流與合作的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。

（三）決策

每個(gè)學(xué)生在小組內(nèi)展示各自的計(jì)劃，并進(jìn)行小組討論、分析、交流和比較，然后形成一個(gè)統(tǒng)一的模具拆裝和測繪工作計(jì)劃，經(jīng)與教師充分交流后形成小組最終工作方案和步驟。小組成員進(jìn)行分工，如誰負(fù)責(zé)拆裝模具、誰負(fù)責(zé)測量尺寸、誰負(fù)責(zé)畫零件草圖并記錄尺寸等。

通過此環(huán)節(jié)，學(xué)生能提升獨(dú)立思考問題能力、正確判斷和制訂工程方案的能力。

（四）實(shí)施

各小組按照確定的最佳工作步驟和計(jì)劃開展工作。根據(jù)小組分工，做好模具拆卸、尺寸測量、草圖繪制、模具裝配復(fù)原、試模等工作，并單獨(dú)繪制模具裝配圖和零件圖CAD圖紙。做好工作過程中出現(xiàn)的錯(cuò)誤記錄和要點(diǎn)記錄，并完成工作總結(jié)報(bào)告。在實(shí)施過程中，教師應(yīng)注意控制場面和觀察細(xì)節(jié)，對各小組所畫結(jié)構(gòu)簡圖進(jìn)行指導(dǎo)和檢查；對學(xué)生的鉗工基本操作方法、安全文明生產(chǎn)等進(jìn)行指導(dǎo)和評價(jià)記錄；對學(xué)生測量工具的使用、草圖繪制質(zhì)量等作評價(jià)記錄；對模具裝配質(zhì)量作評價(jià)記錄。

此環(huán)節(jié)培養(yǎng)學(xué)生利用所具有的理論知識和工程技能分析、判斷和解決問題，形成理論聯(lián)系實(shí)踐的意識，提高學(xué)生結(jié)構(gòu)化地運(yùn)用知識完成某項(xiàng)具體工作的能力，同時(shí)使學(xué)生提升知識與技能綜合應(yīng)用能力，養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致的工作作風(fēng)和職業(yè)素質(zhì)。

（五）檢查

1.小組自查。學(xué)生對裝配復(fù)原的模具進(jìn)行人工合模驗(yàn)證，并在成型設(shè)備上試模，驗(yàn)證模具工作是否正常，模具間隙是否調(diào)整均勻；檢查圖紙中視圖表達(dá)是否正確、尺寸標(biāo)注是否完整、形位公差是否正確、表面精度是否合理等。

2.教師檢查。教師主要確認(rèn)學(xué)生工作任務(wù)的完成情況，并記錄問題情況。

通過此環(huán)節(jié)，學(xué)生在專業(yè)知識、職業(yè)精神、職業(yè)能力上實(shí)現(xiàn)了提煉升華，通過參與自己學(xué)習(xí)成果的展示和評價(jià)，品嘗到了成功的喜悅，體驗(yàn)到成就感，認(rèn)識到了自己的智力潛能；同時(shí)，老師也能發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生的閃光點(diǎn)，促進(jìn)師生間的交流，有利于優(yōu)化組織教學(xué)。

五、基于行動(dòng)導(dǎo)向法的考核評價(jià)體系

建立科學(xué)、合理的考核制度是促進(jìn)和保護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，有效監(jiān)控教學(xué)質(zhì)量的必要保障。傳統(tǒng)的實(shí)訓(xùn)課程評價(jià)體系是從學(xué)生平時(shí)表現(xiàn)、學(xué)生上交實(shí)訓(xùn)作業(yè)的完成質(zhì)量、實(shí)訓(xùn)總結(jié)的質(zhì)量來綜合評定學(xué)生成績的。這種成績只能體現(xiàn)學(xué)生某方面的學(xué)習(xí)效果，比如繪圖能力、軟件水平等，不能完全反映學(xué)生對整個(gè)實(shí)訓(xùn)過程中各階段內(nèi)容的掌握程度，比如學(xué)生是否真正理解并掌握了典型沖壓模具結(jié)構(gòu)組成及工作原理，是否掌握模具拆裝方法，是否掌握拆裝工具和測量工具的使用，是否在實(shí)訓(xùn)過程中抄襲和代畫等。針對這些情況，可將考核內(nèi)容分成五個(gè)部分來綜合考核評定學(xué)生成績，具體內(nèi)容見表2。（下轉(zhuǎn)第163頁）

其中，現(xiàn)場答辯、實(shí)操考核環(huán)節(jié)以小組為單位進(jìn)行。答辯過程中，教師對學(xué)生回答不完善或錯(cuò)誤的地方及時(shí)補(bǔ)充和講評，這樣有利于學(xué)生及時(shí)補(bǔ)漏和鞏固課程內(nèi)容。實(shí)操考核主要是對學(xué)生掌握模具拆裝步驟、拆裝工具的使用、測量工具的使用等方面進(jìn)行考核。在此過程中，教師可引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生對實(shí)訓(xùn)相關(guān)內(nèi)容和知識進(jìn)行拓展和延伸，以擴(kuò)展學(xué)生的專業(yè)知識面。

總之，在行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)過程中，教師是幫助者、促進(jìn)者和引導(dǎo)者，幫助學(xué)生成為實(shí)踐者、探索者和歸納者。教學(xué)實(shí)踐證明，行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，以實(shí)踐過程貼近實(shí)際工作過程吸引學(xué)生，以實(shí)踐結(jié)果的成功體驗(yàn)吸引學(xué)生，使學(xué)生獲得技能的同時(shí)獲得職業(yè)發(fā)展能力。行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法不僅是現(xiàn)代教學(xué)方法發(fā)展的重要趨勢，更是提高職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的一種有效途徑。

【參考文獻(xiàn)】

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裝配實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文第5篇

關(guān)鍵詞：專業(yè)課教學(xué);虛擬裝配;運(yùn)動(dòng)仿真;開發(fā)

中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）41-0234-02

職業(yè)院校的最大特點(diǎn)，就是培養(yǎng)學(xué)生既要有一定的理論知識，又要有較強(qiáng)的實(shí)際動(dòng)手能力。畢業(yè)生到單位后能很快適應(yīng)本職工作，成為應(yīng)用型的高技能人才。學(xué)生實(shí)際動(dòng)手能力的提高主要體現(xiàn)在專業(yè)課的教學(xué)中，多年來由于受各種因素的影響，專業(yè)課的教學(xué)效果并不能令人滿意。究其主要原因是現(xiàn)有專業(yè)課教材中許多裝配圖較為復(fù)雜，有些裝配圖不僅學(xué)生看不懂，新走上教學(xué)崗位的年輕教師也感到吃力，這些都直接影響了學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)課的積極性。對此，嘗試開發(fā)專業(yè)課主要機(jī)器設(shè)備虛擬裝配及運(yùn)動(dòng)仿真軟件，能使學(xué)生直觀的了解機(jī)器設(shè)備的結(jié)構(gòu)原理，進(jìn)而進(jìn)行虛擬裝配，在虛擬裝配熟練的基礎(chǔ)上帶動(dòng)實(shí)際操作，從而改善專業(yè)課的教學(xué)效果。

一、以前專業(yè)課教學(xué)存中在的兩種傾向

（一）專業(yè)課偏重于理論講解，學(xué)生缺乏實(shí)際動(dòng)手操作能力

1.近幾年，由于招生規(guī)模的不斷擴(kuò)大，學(xué)校原有的實(shí)訓(xùn)條件已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足學(xué)生實(shí)訓(xùn)的需要，本該在實(shí)訓(xùn)車間完成的課程，由于實(shí)訓(xùn)條件有限，機(jī)器設(shè)備及其他維修課程不得不改為在教室里進(jìn)行理論講解;

2.新老教師交替更新，一些實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的老教師退休或調(diào)離，許多新的、高學(xué)歷的年輕教師走上講臺，他們理論功底扎實(shí)，但大多缺乏實(shí)踐動(dòng)手能力，因此，他們更偏重于將專業(yè)課教學(xué)改為在理論教室講解;

3.實(shí)際操作耗能耗材，操作不當(dāng)容易造成機(jī)器設(shè)備損壞，實(shí)訓(xùn)成本較高，在學(xué)校教學(xué)經(jīng)費(fèi)比較緊張的情況下，學(xué)校只有壓縮這部分經(jīng)費(fèi)。因此，本應(yīng)該在實(shí)訓(xùn)車間完成的專業(yè)課教學(xué)只能在理論課堂講解，使得原本比較簡單的機(jī)器設(shè)備結(jié)構(gòu)、原理變得復(fù)雜、抽象不好理解，許多學(xué)生覺得專業(yè)課教學(xué)枯燥無味，有些干脆放棄專業(yè)課的學(xué)習(xí)。

（二）強(qiáng)調(diào)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，忽視專業(yè)課教學(xué)質(zhì)量的提高

為了改變這種單純理論教學(xué)現(xiàn)象，提高學(xué)生實(shí)際動(dòng)手能力，學(xué)校將專業(yè)課教學(xué)改到實(shí)訓(xùn)車間或到企業(yè)去上，這些做法雖然較前面有一定的進(jìn)步，但通過實(shí)踐發(fā)現(xiàn)還存在一些不足。主要表現(xiàn)有兩點(diǎn)：

1.許多實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師多年來養(yǎng)成側(cè)重于實(shí)際操作的習(xí)慣，理論講解較少，在簡單講解完機(jī)器設(shè)備的結(jié)構(gòu)、原理后，讓學(xué)生去實(shí)際拆裝，學(xué)生只會機(jī)械地模仿拆卸裝配，拆卸方法不清、操作盲目。加上學(xué)生對機(jī)器設(shè)備的結(jié)構(gòu)、原理了解得并不充分，學(xué)生操作時(shí)經(jīng)常不按拆裝程序操作、出現(xiàn)野蠻拆卸，造成有些機(jī)器設(shè)備在很短的時(shí)間內(nèi)精度嚴(yán)重受損，甚至有些干脆報(bào)廢，后續(xù)班級沒辦法使用，達(dá)不到預(yù)期的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

2.有些學(xué)校把專業(yè)課學(xué)習(xí)放到企業(yè)進(jìn)行，但企業(yè)是以生產(chǎn)為主，學(xué)生實(shí)習(xí)培訓(xùn)為輔，受生產(chǎn)環(huán)境影響，許多專業(yè)課的學(xué)習(xí)在企業(yè)得不到保證，使得專業(yè)課學(xué)習(xí)達(dá)不到預(yù)期效果。

二、虛擬裝配及運(yùn)動(dòng)仿真軟件的開發(fā)

針對以上專業(yè)課教學(xué)中存在的兩種傾向，通過計(jì)算機(jī)輔助繪圖軟件使用，嘗試開發(fā)專業(yè)課主要機(jī)器設(shè)備三維虛擬裝配及運(yùn)動(dòng)仿真軟件，使得學(xué)生的專業(yè)課學(xué)習(xí)更加直觀、形象。

（一）確定開發(fā)小組成員及開發(fā)項(xiàng)目

開發(fā)專業(yè)課虛擬裝配及運(yùn)動(dòng)仿真軟件，是一項(xiàng)工作量大、涉及多方面知識的工作，除了要有較強(qiáng)的專業(yè)知識外，還要具有吃苦耐勞、勇于鉆研的精神，由經(jīng)驗(yàn)豐富的老師帶領(lǐng)部分青年教師組成課題小組并吸收個(gè)別基礎(chǔ)知識比較扎實(shí)的高年級同學(xué)參與其中。開發(fā)的項(xiàng)目本著由易到難的原則進(jìn)行，從較為簡單的化工管路的管件及閥門開始。如彎頭、三通、大小頭和管閥、球閥、蝶閥、磁力閥等，在積累了一定經(jīng)驗(yàn)后，開發(fā)化工機(jī)器設(shè)備的各種泵，前后開發(fā)了單級離心泵、齒輪油泵、雙吸泵、多級泵、磁力泵、屏蔽泵、往復(fù)泵等，在此基礎(chǔ)上，對風(fēng)機(jī)、列管式換熱器等實(shí)習(xí)車間現(xiàn)有的機(jī)器設(shè)備進(jìn)行開發(fā)。

（二）開發(fā)過程

整個(gè)開發(fā)過程步驟如下：

1.制定開發(fā)計(jì)劃。為了使開發(fā)工作有序、按計(jì)劃完成，開發(fā)前制定了詳細(xì)的開發(fā)計(jì)劃。計(jì)劃包括開發(fā)各項(xiàng)目的時(shí)間段、主要內(nèi)容、開發(fā)所需工具、量具、具體步驟及各分項(xiàng)目的主要負(fù)責(zé)人。

2.現(xiàn)場實(shí)際測繪。進(jìn)入現(xiàn)場后，對裝配體進(jìn)行逐件拆卸，為了保證工作順利進(jìn)行，對每個(gè)拆下的零件編號，然后徒手繪出各零件的草圖，對標(biāo)準(zhǔn)件測量其主要尺寸并確定型號，研究每個(gè)零件的裝配方法并徒手畫出裝配示意圖或裝配草圖，然后將機(jī)器設(shè)備恢復(fù)原位。

3.在工作室核對草圖，對表達(dá)不清或尺寸不全的草圖再重新核對、訂正，對標(biāo)準(zhǔn)件核對型號及尺寸，理順各草圖之間的關(guān)系，保證各裝配體的零部件草圖及標(biāo)準(zhǔn)件、常用件型號尺寸齊全。在此基礎(chǔ)上用計(jì)算機(jī)CAD軟件畫出各裝配體的零件圖及裝配圖（或裝配示意圖）。

4.根據(jù)零件圖，用Slid Works軟件畫出各零件三維造型。在工作室進(jìn)行二維草圖繪制以及三維零件造型。為了提高效率，可將裝配體的所有零件三維造型都繪制好以后，再考慮下一步裝配。

5.用已經(jīng)建好的三維零件進(jìn)行機(jī)器設(shè)備的虛擬裝配，在虛擬裝配的過程中對裝不進(jìn)去的零件及時(shí)調(diào)整，將其尺寸及形狀進(jìn)行修改，然后重新裝配。

6.完成裝配體的拆卸及裝配爆炸圖，在爆炸圖中分步驟將裝配體裝配及拆卸步驟逐項(xiàng)交代清楚。

7.利用Slid Works軟件的制作動(dòng)畫功能，制作出各機(jī)器設(shè)備的拆卸和裝配動(dòng)畫，在動(dòng)畫中強(qiáng)調(diào)拆卸和裝配中注意事項(xiàng)及重點(diǎn)，以便引起學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)的注意。

三、采用虛擬裝配及運(yùn)動(dòng)仿真軟件在專業(yè)課教學(xué)中傳授知識和技能

開發(fā)出專業(yè)課機(jī)器設(shè)備的虛擬裝配及運(yùn)動(dòng)仿真軟件后，配合機(jī)器設(shè)備的實(shí)體，指導(dǎo)教師在一體化教室的授課發(fā)生了根本性的變化。首先，指導(dǎo)教師對要拆裝的機(jī)器設(shè)備進(jìn)行介紹，用三維動(dòng)畫展示機(jī)器設(shè)備的結(jié)構(gòu)原理，機(jī)器設(shè)備在在馬達(dá)的帶動(dòng)下旋轉(zhuǎn)起來，形象、直觀、工作原理一目了然，增加了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性，學(xué)生能夠直觀的掌握機(jī)器設(shè)備的結(jié)構(gòu)和工作原理。其次，指導(dǎo)教師演示虛擬拆卸，利用Slid Works創(chuàng)建爆炸圖，將機(jī)器設(shè)備上的零件按正確的拆卸順序進(jìn)行虛擬拆卸，在虛擬拆卸的過程中指導(dǎo)教師邊虛擬裝拆邊告訴學(xué)生要點(diǎn)和注意事項(xiàng)，為了使學(xué)生真正消化吸收，對此可反復(fù)演示，（有條件的學(xué)?？勺寣W(xué)生在電腦上反復(fù)練習(xí)虛擬裝配）。第三，在學(xué)生掌握上述內(nèi)容的前提下，指導(dǎo)教師再帶學(xué)生到機(jī)器設(shè)備的實(shí)體前，實(shí)際演示機(jī)器設(shè)備的裝拆過程。第四，分小組讓學(xué)生實(shí)際裝拆，指導(dǎo)教師巡回檢查指導(dǎo)。第五，裝拆結(jié)束后，指導(dǎo)教師及時(shí)總結(jié)，對存在的不足重新演示糾正。最后，指導(dǎo)教師讓學(xué)生按正確的方法將機(jī)器設(shè)備裝配好，恢復(fù)場地原有布局。

四、開發(fā)虛擬裝配及運(yùn)動(dòng)仿真軟件在專業(yè)課教學(xué)中的應(yīng)用成效

1.通過開發(fā)專業(yè)課機(jī)器設(shè)備虛擬裝配及運(yùn)動(dòng)仿真軟件，有效地鍛煉了課題組成員的綜合能力，參與開發(fā)師生的徒手繪圖能力、CAD繪圖能力、Slid Works三維建模能力及專業(yè)知識和能力都有了顯著提高。

2.通過開發(fā)和使用專業(yè)課機(jī)器設(shè)備虛擬裝配及運(yùn)動(dòng)仿真軟件，減輕了專業(yè)課指導(dǎo)教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)，學(xué)生掌握專業(yè)課的情況明顯好轉(zhuǎn)，教學(xué)成效顯著。

3.減少了盲目拆卸和裝配，耗材、耗能和零部件損壞情況明顯改觀，機(jī)器設(shè)備的使用壽命大幅度增加。

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Application of Virtual Assembly and Motion Simulation Software Development in Specialized Course Teaching

JIA Ke-wen

（School of Mechanical Technique，Xin Jiang Institute of Light Industry Technology，Urumqi，Xinjiang 830021，China）