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計(jì)算機(jī)技術(shù)專業(yè)課程范文第1篇

關(guān)鍵詞:少數(shù)民族;工科;計(jì)算機(jī)課程;教學(xué)

中圖分類號(hào):G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:B

新疆少數(shù)民族大學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)是事關(guān)新疆經(jīng)濟(jì)社會(huì)和諧發(fā)展和維護(hù)邊疆地區(qū)團(tuán)結(jié)穩(wěn)定的一項(xiàng)重要工作。針對(duì)民族分裂主義和非法宗教活動(dòng)向新疆教育領(lǐng)域加緊滲透的嚴(yán)峻形勢,新時(shí)期做好新疆少數(shù)民族大學(xué)生的就業(yè)工作意義重大。

當(dāng)前全國大學(xué)生的就業(yè)形式不容樂觀,社會(huì)就業(yè)壓力較大,新疆也存在同樣的問題。造成當(dāng)前這種困難局面的原因很多,但我們的少數(shù)民族高等教育本身也存在許多問題。為了促進(jìn)新疆少數(shù)民族高等工科教育事業(yè)的健康、快速、和諧發(fā)展,改善少數(shù)民族大學(xué)生的就業(yè)狀況,很有必要對(duì)目前新疆少數(shù)民族高等工科教育的現(xiàn)狀進(jìn)行深入研究,實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀,找出問題的關(guān)鍵,及時(shí)加以改進(jìn)。

1新疆少數(shù)民族工科專業(yè)計(jì)算機(jī)課程教學(xué)的現(xiàn)實(shí)意義

做好新疆少數(shù)民族工科專業(yè)的計(jì)算機(jī)課程教學(xué)工作具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。首先,計(jì)算機(jī)技術(shù)可以作為一種謀生的手段,它給少數(shù)民族大學(xué)生提供了一條除專業(yè)技術(shù)以外的就業(yè)新途徑,有利于緩解目前大學(xué)生的就業(yè)壓力。其次,專業(yè)技術(shù)與計(jì)算機(jī)技術(shù)相結(jié)合是當(dāng)前科技的發(fā)展方向,掌握好計(jì)算機(jī)技術(shù)有利于自身未來的發(fā)展。第三,新疆社會(huì)生產(chǎn)力水平還欠發(fā)達(dá),地方產(chǎn)業(yè)的升級(jí)急需大量精通計(jì)算機(jī)技術(shù)的各行各業(yè)高級(jí)人才。第四,新疆大部地區(qū)包括偏遠(yuǎn)地區(qū)的計(jì)算機(jī)應(yīng)用已開始推廣,這將為那些掌握了計(jì)算機(jī)技術(shù)的少數(shù)民族大學(xué)生提供了展示自己才能的廣闊舞臺(tái)。

2新疆少數(shù)民族工科專業(yè)計(jì)算機(jī)課程教學(xué)的特殊性

2.1新生的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)水平差異大

新疆地域遼闊,人口分布面積廣,南疆與北疆、農(nóng)村與城市之間的經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展水平各不相同,基礎(chǔ)教育的條件和質(zhì)量差異很大。在基礎(chǔ)教育階段,由于教育資源的地域差距,計(jì)算機(jī)信息科學(xué)技術(shù)的教育水平和質(zhì)量在各地區(qū)之間也不平衡,這就造成了大學(xué)新生的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)水平參差不齊。在南疆一些偏遠(yuǎn)地區(qū),部分中學(xué)還沒有開設(shè)計(jì)算機(jī)課,甚至還有一些學(xué)生從來沒有見過計(jì)算機(jī)。而在新疆經(jīng)濟(jì)較發(fā)達(dá)的大中城市,學(xué)生一般都受過較好的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育,部分學(xué)生家庭自己購買了計(jì)算機(jī),他們有條件經(jīng)常實(shí)踐練習(xí),能夠非常熟練地操作使用計(jì)算機(jī),有的甚至還掌握了網(wǎng)站建設(shè)技術(shù)。由于受社會(huì)生產(chǎn)力發(fā)展水平的制約,這種狀況將會(huì)持續(xù)相當(dāng)長的一段時(shí)間。

大學(xué)新生計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)水平各不相同,如果教師忽略這種差異,對(duì)所有學(xué)生都采用同一起點(diǎn)授課,將會(huì)造成基礎(chǔ)好的學(xué)生不想聽,基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生跟不上的局面。因此,老師在教學(xué)中如何兼顧這些基礎(chǔ)差異很大的學(xué)生,是新疆高校少數(shù)民族工科非計(jì)算機(jī)專業(yè)的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)必須面對(duì)的一個(gè)問題。

由于受教育資源的限制,目前新疆各高校普遍忽略了學(xué)生的基礎(chǔ)差異性,所有學(xué)生都從相同起點(diǎn)開始學(xué)習(xí)。這顯然與因材施教、以人為本的教育思想背道而馳了。針對(duì)大學(xué)新生計(jì)算機(jī)水平參差不齊的情況,可以采用分級(jí)教學(xué)的方法來解決。先對(duì)剛?cè)胄５男律M(jìn)行統(tǒng)一的計(jì)算機(jī)水平摸底測試,然后根據(jù)測試結(jié)果,按照計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)的不同施行分級(jí)分班教學(xué)。

2.2上機(jī)實(shí)踐時(shí)間有限

與內(nèi)地大學(xué)一樣,大學(xué)生的計(jì)算機(jī)上機(jī)實(shí)踐時(shí)間有限也是新疆各大學(xué)普遍存在的問題。

一方面,新疆地處我國西北邊陲,社會(huì)生產(chǎn)力水平還相對(duì)較落后。來自南疆偏遠(yuǎn)地區(qū)的少數(shù)民族學(xué)生中,很多同學(xué)由于經(jīng)濟(jì)條件的限制,自己沒有購置計(jì)算機(jī),主要依靠學(xué)校上課提供的計(jì)算機(jī)資源來實(shí)踐練習(xí)。這部分學(xué)生的家庭所在地附近也很少有人使用計(jì)算機(jī),這種滯后的計(jì)算機(jī)使用氛圍對(duì)他們學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)課程知識(shí)產(chǎn)生了制約影響:一是他們會(huì)誤認(rèn)為計(jì)算機(jī)在現(xiàn)實(shí)生活中不太重要,因而造成學(xué)習(xí)動(dòng)力不足;二是假期放假回家后,周圍也沒有練習(xí)使用計(jì)算機(jī)的條件。

另一方面,部分少數(shù)民族學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)知識(shí)的主動(dòng)性不夠,習(xí)慣于填鴨式的課堂教學(xué)模式,課余時(shí)間基本上不使用計(jì)算機(jī)。這種現(xiàn)狀是由多方面的原因造成的:一是因?yàn)樗麄兩磉叺纳鐣?huì)競爭不強(qiáng),沒有造成強(qiáng)烈的危機(jī)感,學(xué)習(xí)需求不足;二是在早期的基礎(chǔ)教育階段養(yǎng)成的一種被動(dòng)學(xué)習(xí)習(xí)慣。他們很少主動(dòng)去尋找上機(jī)實(shí)踐機(jī)會(huì)。

針對(duì)上述情況,新疆各高校應(yīng)該加強(qiáng)公共計(jì)算機(jī)機(jī)房的建設(shè),讓公共計(jì)算機(jī)機(jī)房全面面向?qū)W生開放,老師也要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生課余時(shí)間的督促輔導(dǎo),讓學(xué)生能夠充分利用學(xué)校提供的資源多實(shí)踐,從而全面提高計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

2.3專業(yè)課程的學(xué)習(xí)任務(wù)很重

由于歷史和環(huán)境等原因,新疆的基礎(chǔ)教育質(zhì)量普遍不高,尤其是部分民考民(民族語言學(xué)生考民族語試卷)的少數(shù)民族學(xué)生,他們的高考入學(xué)成績較低。在大學(xué)期間,為了能順利完成大學(xué)學(xué)業(yè),他們不得不一邊補(bǔ)習(xí)中學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí),一邊學(xué)學(xué)專業(yè)課程。由于專業(yè)課程學(xué)習(xí)耗去了相當(dāng)多的時(shí)間,因而他們學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)課程的精力就很有限了,這嚴(yán)重影響了計(jì)算機(jī)課程的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

因此,教師應(yīng)仔細(xì)研究課程內(nèi)容,精心備課,突出課程的重點(diǎn),巧妙地剖析難點(diǎn),充分挖掘課堂教學(xué)潛力,努力提高學(xué)生課外自學(xué)環(huán)節(jié)的輔導(dǎo)質(zhì)量。教師要用時(shí)間精力的付出,來節(jié)省學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間,減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。

2.4漢語、英語水平不高

新疆少數(shù)民族學(xué)生的漢語和英語水平不高,特別是一些從牧區(qū)考來的少數(shù)民族學(xué)生,他們在大學(xué)入學(xué)時(shí)漢語水平很低,英語幾乎是零起點(diǎn)。由于以漢語、英語為載體的技術(shù)資源相對(duì)較豐富,為了讓少數(shù)民族同學(xué)能充分利用這些資源,為了讓少數(shù)民族同學(xué)能讀懂漢語教材,能夠聽懂漢語授課,目前新疆的高校普遍采用大學(xué)預(yù)科制,即讓少數(shù)民族學(xué)生在學(xué)學(xué)課程之前專門學(xué)習(xí)1年漢語,然后參加HSK考試,考試合格以后才進(jìn)入大學(xué)階段的課程學(xué)習(xí)。即使是這樣,少數(shù)民族同學(xué)的漢語閱讀能力也還是很有限,這在一定程度上影響了他們的學(xué)習(xí)質(zhì)量,不利于他們查閱參考文獻(xiàn)。可喜的是,近年來,新疆開始在基礎(chǔ)教育階段推廣漢語學(xué)習(xí)和漢語授課,這種現(xiàn)狀有望在不久的將來得到改善。

3在計(jì)算機(jī)課程教學(xué)中需要注意的幾個(gè)問題

3.1要明確教學(xué)目的

工科非計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的目的主要有兩個(gè):一是為了實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育,增強(qiáng)學(xué)生適應(yīng)社會(huì)生活的能力;二是為工科專業(yè)技術(shù)學(xué)習(xí)奠定計(jì)算機(jī)知識(shí)基礎(chǔ),提高學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)。

計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程在工科非計(jì)算機(jī)專業(yè)中的工具性定位,直觀地指出了教學(xué)目標(biāo)就是要讓學(xué)生掌握一種工具性技術(shù),掌握一種工具性技能,掌握一門工具性知識(shí)。要盡量避免走向應(yīng)試教育的歧途,學(xué)習(xí)的目的不是為了參加國家計(jì)算機(jī)等級(jí)考試,也不是為了參加其他證書考試,學(xué)習(xí)的目的是為了實(shí)際應(yīng)用,要把所學(xué)的計(jì)算機(jī)技術(shù)知識(shí)應(yīng)用于社會(huì)生活中,應(yīng)用于工科專業(yè)技術(shù)領(lǐng)域中。課程考核要以實(shí)踐能力測試為主,主要考核學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決社會(huì)生活中和工科專業(yè)技術(shù)領(lǐng)域中的實(shí)際問題的能力。

3.2要重視專業(yè)差異性

首先,要重視工科專業(yè)與其他專業(yè)的差異。與經(jīng)濟(jì)管理和人文社會(huì)科學(xué)相比,工科專業(yè)的技術(shù)性很強(qiáng),涉及的計(jì)算機(jī)技術(shù)知識(shí)領(lǐng)域十分廣泛,對(duì)計(jì)算機(jī)技術(shù)的需求日益增強(qiáng)。工科專業(yè)對(duì)計(jì)算機(jī)技術(shù)的需求不論在深度還是廣度方面都遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過其他專業(yè)。

其次,要重視計(jì)算機(jī)專業(yè)與非計(jì)算機(jī)專業(yè)的差異。計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生需要學(xué)習(xí)、研究計(jì)算機(jī)技術(shù),而非計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生,計(jì)算機(jī)知識(shí)只是作為工具來學(xué)習(xí),他們須花大量時(shí)間和精力去學(xué)習(xí)本專業(yè)課程。因此非計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生不可能像計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生那樣全面深入地學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)領(lǐng)域的所有課程,他們的學(xué)習(xí)必須是有選擇性的,選擇的依據(jù)就是本專業(yè)的應(yīng)用需求。要仔細(xì)研究各個(gè)工科專業(yè)對(duì)計(jì)算機(jī)技術(shù)的真實(shí)需求,使計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的教學(xué)做到有的放矢,把握好學(xué)習(xí)的深度和廣度。

另外,還要重視不同工科專業(yè)間的差異性。不同工科專業(yè)對(duì)計(jì)算機(jī)技術(shù)的需求也是不同的,在制定各個(gè)專業(yè)的人才培養(yǎng)方案時(shí)應(yīng)進(jìn)行深入研究,找出它們之間的區(qū)別。

為了節(jié)約教育資源,減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān),計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)不能“吃大鍋飯”,應(yīng)該學(xué)的才學(xué),不應(yīng)該學(xué)的課程就要?jiǎng)h掉。要強(qiáng)化工科非計(jì)算機(jī)專業(yè)的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的專業(yè)針對(duì)性和專業(yè)方向性,突出專業(yè)差異性。為了滿足不同專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求,可以開設(shè)大量的計(jì)算機(jī)選修課,以使不同專業(yè)的學(xué)生都能選修到最適合自己專業(yè)的課程。

3.3要處理好計(jì)算機(jī)課程與工科專業(yè)課程之間的關(guān)系

計(jì)算機(jī)課程與工科專業(yè)課程間存在相互爭搶學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)間的問題。學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間和精力是有限的,學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)課程的時(shí)間多了,那么學(xué)習(xí)專業(yè)課程的時(shí)間自然就少了。表面看二者是一對(duì)矛盾,但只要處理好它們之間的內(nèi)容融合問題,它們之間的對(duì)立關(guān)系完全可以轉(zhuǎn)化為互相促進(jìn)的關(guān)系。計(jì)算機(jī)技術(shù)是為工科專業(yè)技術(shù)服務(wù)的,是工科專業(yè)領(lǐng)域中的一個(gè)工具,一種手段,所以不能孤立地去學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)技術(shù)。計(jì)算機(jī)課程的教學(xué)內(nèi)容要緊密結(jié)合工科專業(yè)課程的內(nèi)容,要結(jié)合學(xué)生的專業(yè)領(lǐng)域來設(shè)計(jì)教學(xué)案例,要讓學(xué)生隨時(shí)都能體會(huì)到所學(xué)的計(jì)算機(jī)技術(shù)在本專業(yè)中十分有用,計(jì)算機(jī)技術(shù)是本專業(yè)技術(shù)的基礎(chǔ),這樣可以極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情。另一方面,計(jì)算機(jī)技術(shù)已經(jīng)全方位滲透到工科各個(gè)專業(yè)領(lǐng)域中,在學(xué)習(xí)專業(yè)課程時(shí)也不可避免地隨時(shí)要用到計(jì)算機(jī)技術(shù)知識(shí)。因此通過計(jì)算機(jī)課程和專業(yè)課程二者之間內(nèi)容的相互融合,不僅可以化對(duì)立為統(tǒng)一,共同構(gòu)筑起學(xué)生的專業(yè)知識(shí)體系,而且還可以很好地解決計(jì)算機(jī)課程內(nèi)容與專業(yè)技術(shù)領(lǐng)域結(jié)合不緊密的問題。

3.4要處理好教學(xué)內(nèi)容多而學(xué)時(shí)有限的矛盾

隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的快速發(fā)展,計(jì)算機(jī)課程的教學(xué)內(nèi)容在不斷增加,而課程的學(xué)時(shí)數(shù)是有限的。要解決好教學(xué)內(nèi)容越來越多與課時(shí)有限的矛盾,就必須分清主次,突出重點(diǎn),有所為,也有所不為。教師應(yīng)站在專業(yè)學(xué)科全局的高度來規(guī)劃教學(xué)內(nèi)容,分清楚哪些是重點(diǎn),哪些內(nèi)容只需要簡單了解,哪些是必修內(nèi)容,哪些是選修內(nèi)容。另外,課堂教學(xué)時(shí)間畢竟十分有限,所以要重視學(xué)生課外實(shí)踐環(huán)節(jié)的指導(dǎo)工作,加強(qiáng)學(xué)生課外自學(xué)環(huán)節(jié)的答疑輔導(dǎo),努力提高課外的教學(xué)質(zhì)量。教師也要充分利用網(wǎng)絡(luò)資源來輔助教學(xué),要告訴學(xué)生如何去充分利用學(xué)校的公共資源來輔助學(xué)習(xí),給學(xué)生營造一種隨時(shí)隨地都可以學(xué)習(xí)的氛圍。

3.5要努力提高教學(xué)質(zhì)量

計(jì)算機(jī)領(lǐng)域中的每一門課程都有自身的特點(diǎn),各門課程不能都采用同一種模式授課,要注意教學(xué)方法和手段的多樣性,任課教師要加強(qiáng)教學(xué)方法研究。計(jì)算機(jī)課程的實(shí)踐性都很強(qiáng),只在紙上談兵是很難培養(yǎng)出合格人才的,教師在課堂上要進(jìn)行必要的操作實(shí)踐演示,同時(shí)也要高度重視課外上機(jī)實(shí)踐環(huán)節(jié)的教學(xué)指導(dǎo)工作,努力提高上機(jī)輔導(dǎo)的質(zhì)量。每門課程都要安排一定規(guī)模的課程設(shè)計(jì)任務(wù),課程設(shè)計(jì)的內(nèi)容要緊密結(jié)合學(xué)生的專業(yè)方向,要與專業(yè)課程內(nèi)容融合在一起。也可以結(jié)合學(xué)生的專業(yè)方向舉辦一些計(jì)算機(jī)方面的科技競賽,還可以讓學(xué)生加入專業(yè)教師的科研團(tuán)隊(duì)進(jìn)行項(xiàng)目開發(fā)實(shí)踐,通過這些實(shí)踐可以極大地提高教學(xué)質(zhì)量。

要充分重視工科非計(jì)算機(jī)專業(yè)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的教學(xué)工作,不能隨便找教師代崗授課,要保證任課教師的專業(yè)素質(zhì)。計(jì)算機(jī)技術(shù)發(fā)展很快,任課教師要不斷地自我“充電”,緊跟學(xué)科前沿,不斷提高自己的業(yè)務(wù)素質(zhì)。為了保證教學(xué)質(zhì)量,任課教師必須參加科研和工程項(xiàng)目開發(fā),不斷積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。另外,為了保證計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)的工科專業(yè)針對(duì)性,任課教師還必須熟悉學(xué)生所學(xué)工科專業(yè)的專業(yè)知識(shí)。

3.6課程設(shè)置和課程內(nèi)容要與時(shí)俱進(jìn)

計(jì)算機(jī)技術(shù)發(fā)展迅速,知識(shí)更新速度很快,計(jì)算機(jī)課程的設(shè)置和課程的內(nèi)容都要緊跟學(xué)科領(lǐng)域前沿,要用發(fā)展的眼光看問題,課程設(shè)置要具有前瞻性,及時(shí)更新教學(xué)內(nèi)容和教材,將最新的技術(shù)、最新的前沿成果納入教學(xué)中。整合教學(xué)內(nèi)容的同時(shí)也要兼顧計(jì)算機(jī)知識(shí)的系統(tǒng)性,要認(rèn)真分析課程內(nèi)容的前后關(guān)系,合理安排課程的學(xué)習(xí)順序。

4結(jié)論

做好新疆少數(shù)民族工科非計(jì)算機(jī)專業(yè)的計(jì)算機(jī)課程教學(xué)工作具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義,但該項(xiàng)工作具有一定特殊性,要予以重視。在計(jì)算機(jī)課程教學(xué)中,要明確教學(xué)目的,重視專業(yè)差異性,努力提高教學(xué)質(zhì)量,課程設(shè)置和課程內(nèi)容要與時(shí)俱進(jìn),既要處理好計(jì)算機(jī)課程與工科專業(yè)課程之間的關(guān)系,也要處理好教學(xué)內(nèi)容多而學(xué)時(shí)有限的矛盾。計(jì)算機(jī)課程設(shè)置和課程內(nèi)容應(yīng)具有專業(yè)針對(duì)性,要從本專業(yè)的實(shí)際需要出發(fā)來規(guī)劃課程設(shè)置,要站在專業(yè)學(xué)科全局的高度來精心選擇教學(xué)內(nèi)容。

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計(jì)算機(jī)技術(shù)專業(yè)課程范文第2篇

關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)；工學(xué)結(jié)合；課程體系改革

計(jì)算機(jī)技術(shù)正以日新月異的速度向著網(wǎng)絡(luò)化、多功能化及行業(yè)化的方向發(fā)展。與之相對(duì)應(yīng)的計(jì)算機(jī)專業(yè)的教學(xué)發(fā)展則顯得相對(duì)滯后。高等職業(yè)院校計(jì)算機(jī)專業(yè)人才培養(yǎng)和教學(xué)主要存在的問題有：專業(yè)化的計(jì)算機(jī)教育欠缺，學(xué)生始終停留在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)理論和簡單程序的操作上；人才短缺匱乏，普遍表現(xiàn)在專業(yè)實(shí)踐技能強(qiáng)的學(xué)生少；此外，教師隊(duì)伍也未能及時(shí)更新知識(shí)體系。

據(jù)有關(guān)媒體報(bào)道，到2015年，重慶市的電子信息產(chǎn)業(yè)要占工業(yè)銷量產(chǎn)值的三分之一，將有超過1億臺(tái)電腦在重慶生產(chǎn)，形成年產(chǎn)值7000億元的產(chǎn)業(yè)集群。目前，我市的IT人才缺口約在6萬～9萬人。調(diào)查數(shù)據(jù)中顯示，按照我市IT產(chǎn)業(yè)的發(fā)展規(guī)劃，實(shí)現(xiàn)產(chǎn)值2500億元時(shí)，人才缺口將高達(dá)30萬人。

1確立培養(yǎng)計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)型人才的目標(biāo)和規(guī)劃

高職教育的培養(yǎng)目標(biāo)是以職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)為基礎(chǔ)，以市場需求為價(jià)值取向，培養(yǎng)應(yīng)用型技術(shù)人才。高職計(jì)算機(jī)主要是培養(yǎng)計(jì)算機(jī)應(yīng)用與管理、維護(hù)、程序編寫等應(yīng)用型人才為目標(biāo)。重慶地區(qū)計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)高職專業(yè)定位的崗位主要有平面設(shè)計(jì)師、動(dòng)畫設(shè)計(jì)師、影視編輯員、網(wǎng)站設(shè)計(jì)師、IT產(chǎn)品營銷師、文秘、排版技術(shù)員和程序員等。

根據(jù)以上培養(yǎng)目標(biāo)，可將計(jì)算機(jī)課程分為：公共課、專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課三大塊。在教學(xué)過程中根據(jù)社會(huì)需求和應(yīng)用軟件的變化，靈活地設(shè)置和改變專業(yè)及課程內(nèi)容。在教學(xué)實(shí)踐方面，采取了工學(xué)結(jié)合的課程體系設(shè)計(jì)和實(shí)踐教學(xué)方法。其中公共課包括：高等數(shù)學(xué)、計(jì)算機(jī)英語、法學(xué)概論、哲學(xué)、職業(yè)道德與就業(yè)指導(dǎo)等。專業(yè)基礎(chǔ)課包括：電子線路基礎(chǔ)、計(jì)算機(jī)組成原理、匯編語言程序設(shè)計(jì)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與應(yīng)用等。專業(yè)課包括：計(jì)算機(jī)組裝與維護(hù)、數(shù)據(jù)庫應(yīng)用及程序設(shè)計(jì)、常用工具軟件的使用、面向?qū)ο蟮某绦蛟O(shè)計(jì)、多媒體技術(shù)基礎(chǔ)、軟件工程等課程。在課時(shí)數(shù)的比例設(shè)置上要充分考慮到基礎(chǔ)理論、專業(yè)理論和專業(yè)技術(shù)三者之間的關(guān)系，在保證學(xué)生有較強(qiáng)的職業(yè)崗位能力的同時(shí)，還要具有可持續(xù)發(fā)展的職業(yè)能力。

2計(jì)算機(jī)技術(shù)專業(yè)工學(xué)結(jié)合的課程體系改革設(shè)想

2.1深化工學(xué)結(jié)合的課程體系建設(shè)。工學(xué)結(jié)合的課程體系設(shè)計(jì)方式為，在第一學(xué)年的暑期安排頂崗實(shí)習(xí)。通過一學(xué)年的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)和微機(jī)組裝與維修的基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)，然后利用暑假，進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)。進(jìn)行辦公技能和微機(jī)組裝與維修的頂崗工作；在第二學(xué)年的暑假安排頂崗實(shí)習(xí)，將在程序設(shè)計(jì)、網(wǎng)頁制作、軟件開發(fā)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用等課程，進(jìn)行頂崗實(shí)踐；第三學(xué)年就進(jìn)入畢業(yè)設(shè)計(jì)學(xué)年。前半個(gè)學(xué)年安排專業(yè)綜合技能課程的學(xué)習(xí)，完成畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)。最后半年進(jìn)入企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)。并根據(jù)崗位需求，在企業(yè)工程技術(shù)人員和學(xué)校教師的共同指導(dǎo)下，進(jìn)行項(xiàng)目開發(fā)、軟件編程、軟件測試、網(wǎng)頁制作等專業(yè)性工作。

2.2確立符合崗位需要的教學(xué)方案。對(duì)本專業(yè)的職業(yè)崗位群進(jìn)行科學(xué)全面的分析和合理分解，確定專業(yè)能力規(guī)格是制定教學(xué)計(jì)劃的關(guān)鍵，制定新的教學(xué)計(jì)劃應(yīng)以實(shí)踐能力培養(yǎng)規(guī)格要求為目的，合理的安排各教學(xué)環(huán)節(jié)，構(gòu)建新的知識(shí)理論，結(jié)合第二課堂和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，最終使學(xué)生通過國家相關(guān)部門或企業(yè)認(rèn)證的考核鑒定并取得崗位證書和等級(jí)證書，達(dá)到培養(yǎng)目標(biāo)。

2.3改革教學(xué)方法和教學(xué)手段。利用現(xiàn)代先進(jìn)教學(xué)設(shè)備和教學(xué)方法，構(gòu)建新的教學(xué)模式，全方位調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)興趣，解決時(shí)間與內(nèi)容多的矛盾，進(jìn)一步開發(fā)教師授課能力和創(chuàng)造力，形成教學(xué)互動(dòng)、教學(xué)相長的良好氛圍，大大縮短教學(xué)時(shí)間，為實(shí)現(xiàn)學(xué)分制，彈性學(xué)習(xí)創(chuàng)造了條件。

2.4建立教師培訓(xùn)體系。教師專業(yè)素質(zhì)培訓(xùn)包括兩方面：一是提高教師專業(yè)知識(shí)和技能，跟上專業(yè)發(fā)展步伐，及時(shí)學(xué)習(xí)掌握新知識(shí)、新技術(shù)，并將其轉(zhuǎn)化為教學(xué)內(nèi)容教給學(xué)生。二是現(xiàn)代化教學(xué)方法和手段的培訓(xùn)，如多媒體課件的制作方法，現(xiàn)代化教育理論等。

3構(gòu)建市場項(xiàng)目認(rèn)可的考核制度以適應(yīng)院校要求

調(diào)查結(jié)果顯示，市場對(duì)畢業(yè)生的認(rèn)可度同類院校排名靠前的優(yōu)于排名靠后，關(guān)于計(jì)算機(jī)專業(yè)只是針對(duì)個(gè)別理科院校有所差異。但是因?yàn)樾袠I(yè)分工體系的不同，技術(shù)工種的認(rèn)可度也逐漸提高，在中小企業(yè)中已經(jīng)有了重新的認(rèn)識(shí)，而國有大中型企業(yè)還是基于傳統(tǒng)的認(rèn)可度。創(chuàng)新型企業(yè)中不同部門的負(fù)責(zé)人對(duì)應(yīng)聘者專業(yè)技能的要求不同。在知識(shí)經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展的時(shí)代，高職畢業(yè)生僅僅掌握課本上的知識(shí)是完全不夠的，重要的是要有一種綜合的能力，即通常所說的可持續(xù)發(fā)展的能力。

在考核模式上，突出實(shí)踐教學(xué)的要求。以項(xiàng)目或者作品考核代替筆試。要求學(xué)生平時(shí)必須在設(shè)計(jì)上花很多時(shí)間和精力，通過作品設(shè)計(jì)又可激發(fā)學(xué)生的成就感，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，對(duì)提高課程教學(xué)質(zhì)量和保證教學(xué)效果起到了重要的作用。

改變傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)手段和方法，結(jié)合市場項(xiàng)目采用階段評(píng)價(jià)、過程評(píng)價(jià)、目標(biāo)評(píng)價(jià)等多種評(píng)價(jià)模式，更加注重學(xué)生動(dòng)手能力、分析問題、解決問題能力的考核，有利于學(xué)生的創(chuàng)新。評(píng)價(jià)形式結(jié)合課堂表現(xiàn)、學(xué)生作業(yè)、平時(shí)測驗(yàn)、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)、技能競賽等情況，更能全面客觀地評(píng)價(jià)學(xué)生的成績和能力，用市場需求認(rèn)可度來完善現(xiàn)有課程評(píng)價(jià)考核中的不足。

4結(jié)束語

一直以來高職計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)人才缺乏且畢業(yè)生就業(yè)比較困難，這就要求高職院校改革其專業(yè)教育體系和課程方案的設(shè)計(jì)，包括職業(yè)教育體系的規(guī)范和監(jiān)控，因此，為了保證高職教育計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)的健康發(fā)展，除了要重視人才培養(yǎng)方案設(shè)計(jì)外，還要在課程分析、課程方案實(shí)施、課程方案評(píng)價(jià)等環(huán)節(jié)上多花時(shí)間。

參考文獻(xiàn)：

[1]董紅安.對(duì)高職院校計(jì)算機(jī)專業(yè)人才培養(yǎng)與教學(xué)模式的思考[J].濱州職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào)，2006

[2]呂巖.基于項(xiàng)目課程的高職計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案設(shè)計(jì)[J].計(jì)算機(jī)教育，2010

[3]付光.基于工學(xué)結(jié)合的高職計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建[J].教育與職業(yè)，2011

作者簡介：

李芳（1979～），女，山東人，在讀博士，講師，主要研究方向計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)及網(wǎng)絡(luò)安全技術(shù)、軟件可信技術(shù)等

計(jì)算機(jī)技術(shù)專業(yè)課程范文第3篇

關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)；中職；課程體系；問題；優(yōu)化

中圖分類號(hào)：TP393-4；G712

隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的日益普及和快速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)逐漸應(yīng)用于人們的日常工作，社會(huì)對(duì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)人才的需求因此急劇增長[1]。作為中職課程的重要組成部分，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)課程體系雖然不斷改革，但人們通常滿足于開發(fā)新課程，忽視對(duì)學(xué)生崗位職業(yè)能力的培養(yǎng)，以致學(xué)生雖然學(xué)習(xí)了很多學(xué)時(shí)的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)課程，但卻沒有很好的掌握計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)相關(guān)技術(shù)，從而導(dǎo)致了就業(yè)情況不盡人意，對(duì)口就業(yè)率低，且工資待遇偏差。因此，為培養(yǎng)中職學(xué)生理論基礎(chǔ)和實(shí)際應(yīng)用能力，應(yīng)以社會(huì)需求為導(dǎo)向，以崗位職業(yè)能力為核心，采取有效措施優(yōu)化中職計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)課程體系。

1 目前中職計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)課程設(shè)置和教學(xué)存在的主要問題

目前，隨著中職教育規(guī)模、人數(shù)的不斷擴(kuò)大，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)課程設(shè)置和教學(xué)存在的問題日益突顯，存在的問題主要有：（1）課程體系結(jié)構(gòu)單一。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)課程體系設(shè)置時(shí)，因過于重視學(xué)生就業(yè)和計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)技能培養(yǎng)，忽視培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)，導(dǎo)致學(xué)生難以適應(yīng)社會(huì)；（2）課程體系設(shè)置理論化。在中職計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)課程教學(xué)中，大多數(shù)學(xué)校的課程設(shè)置與學(xué)生實(shí)際不相符，學(xué)生只能在虛擬的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)學(xué)習(xí)世界中學(xué)習(xí)，直接導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)無法思考和創(chuàng)新；（3）沒有充分結(jié)合課程體系理論教學(xué)和實(shí)踐。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)課程體系理論教學(xué)和實(shí)踐未充分結(jié)合是中職學(xué)校存在的普遍問題，主要體現(xiàn)在種理論教學(xué)、輕實(shí)踐教學(xué)，學(xué)生理論知識(shí)雖然反復(fù)，但卻沒有機(jī)會(huì)進(jìn)行實(shí)踐，以致實(shí)踐能力差，無法有效應(yīng)用所學(xué)到的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)知識(shí)[2]；（4）課程定位過高。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)知識(shí)更新速度快，以致為滿足教學(xué)需求，中職學(xué)校和教師不斷增加新課程，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程覆蓋面因此變廣。此外，教師教學(xué)時(shí)，通常充分利用有限的教學(xué)時(shí)間向?qū)W生講解過多的知識(shí)，以致增加學(xué)生壓力，也難以獲得理想的教學(xué)效果。

2 中職計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)課程體系的優(yōu)化措施

2.1 明確培養(yǎng)目標(biāo)

近年來，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的人才需求逐漸多元化、多層次化、動(dòng)態(tài)化、發(fā)展化，以工作性質(zhì)來分可分為研究型人才、開發(fā)型人才以及應(yīng)用型人才。作為培養(yǎng)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)人才的重要基地，中職學(xué)校應(yīng)順應(yīng)計(jì)算機(jī)信息產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求，明確計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)呢。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的明確，需結(jié)合目前中職計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)課程設(shè)置和教學(xué)存在的主要問題與市場需求調(diào)查結(jié)果，所以各個(gè)中職學(xué)校應(yīng)從教學(xué)實(shí)際出發(fā)，科學(xué)合理的制定切實(shí)可行的培養(yǎng)目標(biāo)，并將之應(yīng)用于教學(xué)實(shí)踐中。為滿足社會(huì)發(fā)展需求，中職學(xué)校培養(yǎng)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)人才時(shí)，需注重學(xué)生專業(yè)職業(yè)能力的培養(yǎng)，只有專業(yè)職業(yè)能力強(qiáng)的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)人才，才能適應(yīng)社會(huì)，并在上崗后熟練解決計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實(shí)際問題。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)職業(yè)能力主要包括方法能力、技術(shù)能力、社會(huì)能力，具體為：（1）方法能力涵蓋收集和處理信息能力、新技術(shù)學(xué)習(xí)能力、靈活嚴(yán)密的思維能力；（2）技術(shù)能力涵蓋系統(tǒng)軟硬件操作與維護(hù)、圖形處理操作能力、網(wǎng)頁設(shè)計(jì)與制作能力、網(wǎng)絡(luò)組建能力、網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用開發(fā)能力等；（3）社會(huì)能力涵蓋職業(yè)道德素質(zhì)、協(xié)作溝通能力、自我管理能力。

2.2 合理構(gòu)建和實(shí)施計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)課程體系

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)涉及面廣、分支眾多，中職學(xué)校應(yīng)合理構(gòu)建計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)課程體系，并從系統(tǒng)角度出發(fā)，不斷優(yōu)化課程體系結(jié)構(gòu)，同時(shí)將性質(zhì)或功能相似的課程集合成一個(gè)課程，即構(gòu)建模塊化的專業(yè)課程體系[3]。此外，為保證每個(gè)課程群的科學(xué)合理，以及教學(xué)的順利進(jìn)行，需根據(jù)知識(shí)結(jié)構(gòu)劃分為若干模塊，也就是說，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和功能，可將計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程體系劃分為6個(gè)課群（如圖1），（1）公共基礎(chǔ)課程群。讓學(xué)生掌握計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)相關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)，如數(shù)學(xué)、工程數(shù)學(xué)、英語閱讀寫作能力等，以利于后續(xù)課程學(xué)習(xí)；（2）技術(shù)基礎(chǔ)課程群。讓學(xué)生初步認(rèn)識(shí)和了解計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、軟件設(shè)計(jì)等基礎(chǔ)知識(shí)，以利于后續(xù)核心課程學(xué)習(xí)；（3）專業(yè)核心課程群。培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算機(jī)理論知識(shí)以及網(wǎng)絡(luò)專業(yè)知識(shí)和技能，以利于后續(xù)實(shí)踐學(xué)習(xí)；（4）專業(yè)選修課程群。讓學(xué)生根據(jù)興趣選擇網(wǎng)絡(luò)知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)，使學(xué)生學(xué)習(xí)多元化、興趣化，以利于激發(fā)學(xué)生計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)學(xué)習(xí)興趣和積極性；（5）實(shí)踐課程群。提高學(xué)生實(shí)踐應(yīng)用能力，使其能熟練在實(shí)踐中應(yīng)用所學(xué)知識(shí)，從而滿足學(xué)生個(gè)體需求和社會(huì)需求；（6）人文與社會(huì)科學(xué)課程群。培養(yǎng)學(xué)生思想道德品質(zhì)、溝通能力、團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)等綜合素質(zhì)，促使學(xué)生全面發(fā)展。

圖1

2.3 優(yōu)化設(shè)計(jì)和實(shí)施專業(yè)核心課程

專業(yè)核心課程是計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)課程體系的重要組成部分，在現(xiàn)代教育教學(xué)理念和方法下，如“做中學(xué)”、“項(xiàng)目教學(xué)”、“多元智力”等，優(yōu)化設(shè)計(jì)專業(yè)核心課程，并將之實(shí)施于實(shí)際教學(xué)中，可在一定程度上提高專業(yè)核心課程教學(xué)效率，有效培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)能力[4]。在實(shí)施專業(yè)核心課程的過程中，為保證實(shí)施效果，必須重視以下幾方面：（1）在專業(yè)核心課程教學(xué)中實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)，而在實(shí)施過程中，應(yīng)以項(xiàng)目為核心，積極組織教學(xué)活動(dòng)，合理構(gòu)建教學(xué)內(nèi)容，并通過以“用”導(dǎo)“學(xué)”，讓學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握必要的計(jì)算機(jī)網(wǎng)路技術(shù)專業(yè)知識(shí)和專業(yè)核心能力；（2）以學(xué)生為中心，對(duì)其進(jìn)行分類指導(dǎo)和分層教學(xué)。以培養(yǎng)目標(biāo)、專業(yè)方向?yàn)榛A(chǔ)，有針對(duì)性地根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)情況，實(shí)施不同的指導(dǎo)和教學(xué)方法，從而充分發(fā)展學(xué)生計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)學(xué)習(xí)和掌握能力，并切實(shí)提高其綜合素質(zhì)；（3）積極開展“產(chǎn)學(xué)”合作，并加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)實(shí)踐技能以及綜合職業(yè)能力。

3 結(jié)束語

總之，中職學(xué)校以就業(yè)為導(dǎo)向，為適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展以及滿足社會(huì)崗位需求，其課程體系應(yīng)多樣化。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)課程體系作為中職課程的重要組成部分，雖然已進(jìn)行了改革，但其設(shè)置和教學(xué)仍存在課程體系結(jié)構(gòu)單一、設(shè)置理論化、理論教學(xué)和實(shí)踐未充分結(jié)合、定位過高等問題。因此，為滿足社會(huì)需求，培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)職業(yè)能力，需明確培養(yǎng)目標(biāo)，合理構(gòu)建和實(shí)施計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)課程體系，優(yōu)化設(shè)計(jì)和實(shí)施專業(yè)核心課程等措施，從而有效優(yōu)化中職計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)課程體系。

參考文獻(xiàn)：

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[2]周春平.中職計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)課程設(shè)置初探[J].科學(xué)中國人，2014（05）：126.

[3]化希鵬.中職計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)課程開發(fā)的實(shí)踐與思考[J].職業(yè)教育（上?中旬），2013（22）：29-32.

計(jì)算機(jī)技術(shù)專業(yè)課程范文第4篇

摘要：本文介紹了國防科技大學(xué)計(jì)算機(jī)學(xué)院在人才培養(yǎng)實(shí)踐方面的具體做法，即將實(shí)驗(yàn)課程體系劃分為基礎(chǔ)驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)、課內(nèi)綜合性實(shí)驗(yàn)、綜合課程設(shè)計(jì)和自主創(chuàng)新實(shí)踐四個(gè)層次，在計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的計(jì)算機(jī)硬件、計(jì)算機(jī)軟件和網(wǎng)絡(luò)工程三個(gè)專業(yè)方向上大規(guī)模設(shè)立綜合性課程設(shè)計(jì)。

關(guān)鍵詞：實(shí)驗(yàn)課程體系；創(chuàng)新與實(shí)踐；計(jì)算機(jī)學(xué)科

中圖分類號(hào)：G642

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

1緊跟學(xué)科前沿，構(gòu)建實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系

我院長期跟蹤、研究了ACM和IEEE聯(lián)合推出的教學(xué)計(jì)劃和美國CC2001教程，并深入剖析了國內(nèi)外十多所一流大學(xué)和著名軍事院校的專業(yè)課程體系，并據(jù)此制訂了國防科技大學(xué)計(jì)算機(jī)學(xué)院計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)2002本科教學(xué)計(jì)劃。我們將實(shí)驗(yàn)課程體系劃分為基礎(chǔ)驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)、課內(nèi)綜合性實(shí)驗(yàn)、綜合課程設(shè)計(jì)和自主創(chuàng)新實(shí)踐四個(gè)層次，如圖1所示。這四個(gè)層次之間點(diǎn)面結(jié)合、融會(huì)貫通、配合緊密、循序漸進(jìn)、環(huán)環(huán)相扣。

以計(jì)算機(jī)硬件方向?yàn)槔?，在“模擬電子技術(shù)”、“數(shù)字電子技術(shù)”和“數(shù)字邏輯”三個(gè)課程內(nèi)的基礎(chǔ)驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)和課內(nèi)綜合性實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上，開設(shè)“數(shù)字邏輯課程設(shè)計(jì)”；在“計(jì)算機(jī)原理”和“數(shù)字系統(tǒng)設(shè)計(jì)工程”兩個(gè)課程內(nèi)的基礎(chǔ)驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)和課內(nèi)綜合性實(shí)驗(yàn)以及“數(shù)字邏輯課程設(shè)計(jì)”基礎(chǔ)上，開設(shè)“計(jì)算機(jī)原理課程設(shè)計(jì)”；在“計(jì)算機(jī)控制基礎(chǔ)”、“計(jì)算機(jī)體系結(jié)構(gòu)”和“嵌入式系統(tǒng)”三個(gè)課程內(nèi)的基礎(chǔ)驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)和課內(nèi)綜合性實(shí)驗(yàn)以及“數(shù)字邏輯課程設(shè)計(jì)”和“計(jì)算機(jī)原理課程設(shè)計(jì)”基礎(chǔ)上，開設(shè)“嵌入式系統(tǒng)課程設(shè)計(jì)”；形成從電子器件到功能單元、再到部件、最后到系統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)課程體系，依次推進(jìn)，最終讓學(xué)生深入而系統(tǒng)地掌握計(jì)算機(jī)硬件的原理與技術(shù)。

這種創(chuàng)新性的實(shí)驗(yàn)體系科學(xué)、可行，有效保證了實(shí)驗(yàn)建設(shè)具有先進(jìn)的水平和顯著的效果，為后續(xù)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、實(shí)驗(yàn)平臺(tái)、實(shí)驗(yàn)組織管理等方面建設(shè)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。綜合課程設(shè)計(jì)和自主創(chuàng)新實(shí)踐采用項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)的方式組織和實(shí)施，幫助學(xué)生樹立團(tuán)隊(duì)精神和協(xié)作精神，培養(yǎng)學(xué)生的組織能力和創(chuàng)新能力。

為了能夠更好地發(fā)揮綜合課程設(shè)計(jì)的作用，我們率先在計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)學(xué)科課程體系三個(gè)專業(yè)方向上大規(guī)模設(shè)立了綜合性課程設(shè)計(jì)并單獨(dú)設(shè)課，見表1。這些綜合性課程設(shè)計(jì)穿插在系列課程學(xué)習(xí)的各個(gè)階段開展，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容結(jié)合了我們的科研方向，體現(xiàn)了綜合性和系統(tǒng)性，不僅強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生具有綜合運(yùn)用所學(xué)的多門課程知識(shí)解決實(shí)際問題的能力，更加強(qiáng)調(diào)系統(tǒng)分析、設(shè)計(jì)和集成能力，以及強(qiáng)化培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立實(shí)踐能力和良好的科研素質(zhì)。

圖1 實(shí)驗(yàn)課程體系的層次

表1 計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的專業(yè)方向

2教學(xué)科研結(jié)合，創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容

我院在堅(jiān)持依照教學(xué)大綱施訓(xùn)的基礎(chǔ)上，根據(jù)計(jì)算機(jī)技術(shù)發(fā)展迅速的特點(diǎn)，結(jié)合我院科研實(shí)踐和成果，設(shè)置了9門綜合課程設(shè)計(jì)并逐步開設(shè)一批新的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，使學(xué)生能夠?qū)W到較新的知識(shí)，取得了顯著的效果。

例如“數(shù)字邏輯課程設(shè)計(jì)”課程，作為“數(shù)字電子技術(shù)”、“數(shù)字邏輯”的后續(xù)課程，要求學(xué)生在計(jì)算機(jī)系統(tǒng)綜合設(shè)計(jì)平臺(tái)上掌握計(jì)算機(jī)部件級(jí)的邏輯功能設(shè)計(jì)，通過數(shù)字鬧鐘、八位運(yùn)算器、交通燈、乒乓球游戲、流水算術(shù)邏輯部件、串行收發(fā)器等課程實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，可以使學(xué)生在進(jìn)一步理解課程內(nèi)容的基礎(chǔ)上利用較先進(jìn)的設(shè)計(jì)手段掌握數(shù)字系統(tǒng)設(shè)計(jì)和調(diào)試的工具和方法，增加集成電路應(yīng)用知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力和分析、解決問題的能力；在后續(xù)的“計(jì)算機(jī)原理課程設(shè)計(jì)”課程中進(jìn)一步要求學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握HDL語言描述電路，并使用HDL語言設(shè)計(jì)和實(shí)現(xiàn)一個(gè)完整的八位機(jī)，通過邏輯模擬和綜合，在計(jì)算機(jī)系統(tǒng)綜合設(shè)計(jì)平臺(tái)上測試和驗(yàn)證。通過這一系列課程的學(xué)習(xí)，可以使學(xué)生進(jìn)一步理解計(jì)算機(jī)原理和組成，掌握計(jì)算機(jī)部件的設(shè)計(jì)方法，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力和分析解決問題的能力。

再比如“人工智能導(dǎo)論”課程，我們在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中嘗試對(duì)以Agent為中心的教學(xué)方法進(jìn)行擴(kuò)展，以機(jī)器人為主線，將人工智能的各個(gè)論題處理成機(jī)器人任務(wù)，學(xué)生通過構(gòu)建機(jī)器人并編程完成任務(wù)，更好地將人工智能的各個(gè)知識(shí)點(diǎn)有機(jī)整合起來。更重要的是，機(jī)器人論題對(duì)學(xué)生來說是個(gè)極大的激勵(lì)，學(xué)生的學(xué)習(xí)過程有相當(dāng)?shù)某删透?。目前我們用于?shí)驗(yàn)教學(xué)的典型實(shí)驗(yàn)內(nèi)容如表 2所示。在學(xué)?！笆晃濉睂?shí)驗(yàn)教學(xué)經(jīng)費(fèi)的支持下，我們將繼續(xù)豐富和拓展更深層次的實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容。

表2 “人工智能導(dǎo)論”實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容

3 依托學(xué)科優(yōu)勢，完善實(shí)驗(yàn)支撐體系

經(jīng)過“十五”的建設(shè)，依托計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)國家重點(diǎn)學(xué)科的優(yōu)勢，我們進(jìn)一步完善了實(shí)驗(yàn)教學(xué)軟硬件條件的建設(shè)，形成了完整的實(shí)驗(yàn)教學(xué)支撐保障體系。

在實(shí)驗(yàn)教學(xué)硬條件建設(shè)上，一方面我們建設(shè)并完善了專門的基礎(chǔ)教學(xué)實(shí)驗(yàn)室“計(jì)算機(jī)技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)中心”，下分“計(jì)算機(jī)系統(tǒng)實(shí)驗(yàn)室”、“計(jì)算機(jī)軟件及應(yīng)用實(shí)驗(yàn)室”和“計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)室”三個(gè)分實(shí)驗(yàn)室，制定了一系列的實(shí)驗(yàn)教學(xué)規(guī)范和管理制度，方便老師與學(xué)生開展課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)；另一方面我們依托“211”工程和“985”建設(shè)，利用“高性能計(jì)算中心”等專業(yè)科研環(huán)境支撐創(chuàng)新活動(dòng)、畢業(yè)設(shè)計(jì)等實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)。

在實(shí)驗(yàn)教學(xué)軟條件建設(shè)上，一方面我們充分貫徹教學(xué)科研相互促進(jìn)的宗旨，將一些科研成果，如銀河系列巨型機(jī)系統(tǒng)等直接服務(wù)于課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)，更好地幫助學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容；另一方面我們充分開發(fā)調(diào)動(dòng)老師的創(chuàng)造性和積極性，自主編寫配套的實(shí)驗(yàn)教材、自主研制配套的軟硬件實(shí)驗(yàn)平臺(tái)。

在不斷吸取國內(nèi)外著名大學(xué)教材建設(shè)先進(jìn)成果的基礎(chǔ)上，面向我院的課程體系改革和建設(shè)需要，自編實(shí)驗(yàn)教材和講義十余部，例如《收音機(jī)安裝指南》、《數(shù)字邏輯課程設(shè)計(jì)》、《計(jì)算機(jī)系統(tǒng)課程綜合設(shè)計(jì)指導(dǎo)書》、《嵌入式系統(tǒng)課程設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書》、《程序設(shè)計(jì)課程設(shè)計(jì)》、《操作系統(tǒng)課程設(shè)計(jì)》、《軟件工程課程設(shè)計(jì)》、《網(wǎng)絡(luò)工程課程設(shè)計(jì)》和《網(wǎng)絡(luò)攻防課程設(shè)計(jì)》等，并有多部高水平教材已經(jīng)正式出版。目前我們已經(jīng)逐步建立起了和課程體系相配套、結(jié)合自身科研實(shí)際的富有特色的完整實(shí)驗(yàn)教材體系。

在硬件實(shí)驗(yàn)平臺(tái)方面，我們在國內(nèi)率先自主研制成功了計(jì)算機(jī)系統(tǒng)綜合設(shè)計(jì)平臺(tái)，見圖2。該平臺(tái)可以滿足數(shù)字邏輯課程設(shè)計(jì)、計(jì)算機(jī)原理課程設(shè)計(jì)、數(shù)字系統(tǒng)設(shè)計(jì)工程、計(jì)算機(jī)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)和超大規(guī)模集成電路(VLSI)設(shè)計(jì)等多門課程的實(shí)驗(yàn)教學(xué)需求。

在軟件實(shí)驗(yàn)平臺(tái)方面，我們自主設(shè)計(jì)研發(fā)了NetDemo計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)原理輔助教學(xué)系統(tǒng)，見圖3。該系統(tǒng)可以對(duì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的主要原理和有關(guān)協(xié)議進(jìn)行參數(shù)可配置的、直觀的、動(dòng)態(tài)的多媒體演示，使原來靜態(tài)的板書式文字教學(xué)成為動(dòng)態(tài)的、圖文并茂的、交互式演示性教學(xué)，在提高學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)原理理性認(rèn)識(shí)的同時(shí)增強(qiáng)了學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，并提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

圖2 計(jì)算機(jī)系統(tǒng)綜合設(shè)計(jì)平臺(tái)

圖3 NetDemo計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)原理輔助教學(xué)系統(tǒng)

4整合教學(xué)資源，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)隊(duì)伍建設(shè)

我們十分重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)隊(duì)伍建設(shè)，通過各種途徑加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)隊(duì)伍建設(shè)。目前我們的實(shí)驗(yàn)教學(xué)隊(duì)伍主要包括專職實(shí)驗(yàn)教師、兼職實(shí)驗(yàn)教師、TA(教學(xué)助理)和研究生教輔組成。從2004年開始我們借鑒國外大學(xué)成功經(jīng)驗(yàn)，在綜合性課程設(shè)計(jì)課程中聘請TA。此外在學(xué)院的研究生培養(yǎng)方案中明確規(guī)定，所有研究生學(xué)生必須參加課程輔導(dǎo)，課程輔導(dǎo)成績合格方可畢業(yè)，研究生教輔力量成為實(shí)驗(yàn)教學(xué)隊(duì)伍的有力補(bǔ)充。通過整合各種教學(xué)資源，增強(qiáng)了學(xué)院實(shí)驗(yàn)輔導(dǎo)力量，促進(jìn)了實(shí)驗(yàn)隊(duì)伍建設(shè)，對(duì)人才培養(yǎng)起到了很好的支撐作用。

5注重全面發(fā)展，開展創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)

通過“十五”期間的全面實(shí)施，實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果明顯，學(xué)生的綜合素質(zhì)、工程實(shí)踐能力、團(tuán)隊(duì)意識(shí)、創(chuàng)造性思維得到進(jìn)一步提高，2006年我院“創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)課程體系、增強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力、培養(yǎng)高素質(zhì)人才”獲國防科技大學(xué)教學(xué)成果一等獎(jiǎng)。我院畢業(yè)學(xué)生業(yè)務(wù)能力強(qiáng)，能夠適應(yīng)軍隊(duì)和國家建設(shè)要求，受到用人單位和領(lǐng)導(dǎo)機(jī)關(guān)的高度評(píng)價(jià)。

2004年以來，我們組織本科學(xué)生參加各種學(xué)科競賽60余次，參加人員近700人次，有415人次獲獎(jiǎng)，學(xué)科競賽成績突出。其中有代表性的獎(jiǎng)項(xiàng)有：8人次獲國際數(shù)模競賽一等獎(jiǎng)；14人次獲國際數(shù)模競賽、ACM國際大學(xué)生程序設(shè)計(jì)競賽二等獎(jiǎng)；18人次獲全國數(shù)模競賽、電子設(shè)計(jì)競賽、機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計(jì)大賽一等獎(jiǎng)；43人次獲全國數(shù)模競賽、嵌入式系統(tǒng)設(shè)計(jì)競賽等二等獎(jiǎng)。本科生組隊(duì)參加主要由研究生參加的全國微軟“創(chuàng)新杯”軟件開發(fā)大賽獲團(tuán)體銀獎(jiǎng)。

6致謝

感謝國防科學(xué)技術(shù)大學(xué)“十一五”教學(xué)研究項(xiàng)目“探索開拓博士研究生國際學(xué)術(shù)交流空間的方法和途徑”和國防科學(xué)技術(shù)大學(xué)“十一五”本科重點(diǎn)課程建設(shè)項(xiàng)目“計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)”和“計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)”的資助。

計(jì)算機(jī)技術(shù)專業(yè)課程范文第5篇

摘要：本文從藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)設(shè)計(jì)（CAD）課程教學(xué)現(xiàn)狀、特征及其必要性入手，對(duì)比分析了藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)傳統(tǒng)CAD教學(xué)方式與現(xiàn)代教學(xué)手段之間的區(qū)別，之后詳細(xì)探討了藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)現(xiàn)代CAD課程中幾種有效的教學(xué)方式。

關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)；課程教學(xué)；方式；手段

引言

在計(jì)算機(jī)技術(shù)不斷發(fā)展和更新的形勢下，CAD即計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)也得到了逐步提升，該項(xiàng)技術(shù)在很多現(xiàn)實(shí)工程中得以運(yùn)用，很多行業(yè)如藝術(shù)、機(jī)械、建筑等相關(guān)工程技術(shù)人員在設(shè)計(jì)、剖析產(chǎn)品時(shí)，都會(huì)首選這一輔助設(shè)計(jì)軟件。在各所院校、專業(yè)中，其所設(shè)置的計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)課程內(nèi)容與目標(biāo)也會(huì)不相同，然其對(duì)于教學(xué)工作的影響是重大的。以藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)為例，在藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)中，教師可優(yōu)化CAD課堂教學(xué)內(nèi)容及方法，以便提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，幫助其提高動(dòng)手能力，并最終實(shí)現(xiàn)最佳的教學(xué)效果。

一、 藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)CAD課程教學(xué)現(xiàn)狀、特征及必要性

1.1 藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)CAD課程教學(xué)現(xiàn)狀分析

CAD 作為一項(xiàng)全新的、系統(tǒng)的應(yīng)用技術(shù)，涉及多門學(xué)科及多領(lǐng)域的專業(yè)知識(shí)，近年來，該技術(shù)也得到了較快發(fā)展。國內(nèi)很多企業(yè)都已廣泛運(yùn)用了CAD 技術(shù)，其研發(fā)設(shè)計(jì)產(chǎn)品也逐步實(shí)現(xiàn)了現(xiàn)代化，且在很多企業(yè)中，通常都是基層的技術(shù)人員來應(yīng)用該項(xiàng)技術(shù)。鑒于此，高職或職業(yè)院校作為培養(yǎng)社會(huì)人才的主要場所，重視CAD基礎(chǔ)教育已勢在必行。

現(xiàn)階段來看，各院校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)CAD 教學(xué)存在下列普遍現(xiàn)象：首先是，“被動(dòng)性教學(xué)”，也就是教師開展教學(xué)工作，只為達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，而不會(huì)考慮學(xué)生自身有沒有實(shí)現(xiàn)目標(biāo)；其次，“包辦式教學(xué)”，也就是以教師為中心，而未能突出學(xué)生在教學(xué)中的主導(dǎo)地位，教師只顧將知識(shí)一味的灌輸給學(xué)生，而不考慮心理及學(xué)習(xí)效果；再者，“教學(xué)過于隨意”，教師沒有認(rèn)真挑選教學(xué)內(nèi)容，未準(zhǔn)備好所需的訓(xùn)練材料，教學(xué)上非常隨意，也沒有針對(duì)性，整個(gè)教學(xué)的實(shí)效性及效率都不高。

1.2藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)CAD課程的特征

藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)CAD課程所涉及的信息非常多，學(xué)生應(yīng)記載的東西也很多，以往的教學(xué)手段已滿足不了教育信息化的發(fā)展需求，因此在教學(xué)手上也應(yīng)該有所創(chuàng)新。藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)CAD課程教學(xué)的特征大體包括：首先是深入分析了某些理論，同時(shí)在課堂中教師會(huì)通過演示與觀看兩種方式來對(duì)其進(jìn)行講解；其次，能針對(duì)學(xué)生使用軟件過程中遇到的問題展開評(píng)析：再者，教師能直觀的向?qū)W生介紹使用軟件的相關(guān)技巧?，F(xiàn)代化教學(xué)手段的使用，有效開發(fā)了各類學(xué)習(xí)資源，擯棄了過去以教材為中心的教學(xué)模式，而探索出了集文字、音像、數(shù)據(jù)等為一體的多媒體教學(xué)課件形式，教學(xué)內(nèi)容結(jié)構(gòu)性更強(qiáng)，也更為直觀與形象，這就給學(xué)生帶來了更全面的教學(xué)信息及表現(xiàn)方法，不管是藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)老師講解還是藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生自學(xué)，都有一定的幫助。

1.3 藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)CAD課程教學(xué)的必要性

在計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)教學(xué)行業(yè)中，CAD是眾多用戶都在使用的一款設(shè)計(jì)軟件。CAD課程則是很多高職院校，尤其是藝術(shù)專業(yè)中的重點(diǎn)科目，不同的高校在不同的時(shí)期里，針對(duì)其自身的發(fā)展?fàn)顩r，對(duì)該課程內(nèi)容及目標(biāo)的設(shè)置都會(huì)有所不同。CAD軟件圖形擁有較強(qiáng)的交互能力，在很多藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)中能得到有效應(yīng)用，有些需要強(qiáng)大功能的語言編程及數(shù)據(jù)庫等教學(xué)內(nèi)容，很難在短短的一個(gè)學(xué)期內(nèi)讓學(xué)生完全學(xué)好。在這種情況下，發(fā)現(xiàn)和發(fā)揮CAD應(yīng)用型軟件的優(yōu)點(diǎn)及優(yōu)勢，能幫助藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生提高其動(dòng)手能力，并在藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)中，不斷提高其繪圖能力，鑒于此，將CAD軟件的學(xué)習(xí)納入到藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)體系中，顯得很有必要。

二、傳統(tǒng)條件下藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)CAD課程所采用的教學(xué)方法

通常而言，在傳統(tǒng)的藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)教學(xué)中，所采取的教學(xué)方法基本為：技術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教師在課堂上演示如何使用某個(gè)軟件或工具，該注意哪些操作問題，其中包含哪些明令，該如何使用這些命令等，而后，學(xué)生根據(jù)教師所講授的課程，進(jìn)行實(shí)地操作與模仿，并在這一過程中了解和記住這些工具及軟件該如何使用。上述教學(xué)方法能讓學(xué)生更直觀的了解CAD軟件操作的步驟，技術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生也能通過模仿來掌握工具或軟件的使用方法，不過，在藝術(shù)設(shè)計(jì)工作中，很多創(chuàng)意元素都應(yīng)該被添加進(jìn)去，此時(shí)需要設(shè)計(jì)師們發(fā)揮自身的聰明才智，提供出更有創(chuàng)意的設(shè)計(jì)方案。然而，傳統(tǒng)的藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)CAD教學(xué)方法只能讓學(xué)生學(xué)到和應(yīng)用古板的設(shè)計(jì)方法，而在那些實(shí)際案例中，卻無法發(fā)揮出其內(nèi)心的創(chuàng)意及想法，這不僅不利于其學(xué)習(xí)能力的提高，藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)CAD教學(xué)課堂所產(chǎn)生的教學(xué)效果也不佳。

現(xiàn)行高等院校教學(xué)中，開設(shè)的CAD課程有多種方式，其在教學(xué)內(nèi)容及方式上也有很大不同，有不少院校還停留在CAD軟件基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)上，而沒有注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐及操作能力，CAD教學(xué)只是一種點(diǎn)綴，教學(xué)所產(chǎn)生的效果還停留在初級(jí)軟件培訓(xùn)的那種低水平上，與學(xué)生畢業(yè)后就業(yè)所需達(dá)到的要求還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。在這種情況下，高職院校及各級(jí)學(xué)校就必須注重在校內(nèi)外培養(yǎng)學(xué)生的CAD理論學(xué)習(xí)及操作能力，發(fā)揮CAD應(yīng)用在各級(jí)高職教育中的地位及作用，讓其幫助諸如藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生更好的就業(yè)。

三、藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)現(xiàn)代CAD課程教學(xué)方式分析

3.1以問題為中心展開教學(xué)

在傳統(tǒng)的教學(xué)中，課堂上的問題大都是教師事先安排的，整節(jié)課就以提問和解決問題為中心來進(jìn)行，只要做好了這些，教師便會(huì)認(rèn)為這一節(jié)課已完成任務(wù)。然而，這種提問、解決問題問題的教學(xué)方式，會(huì)讓學(xué)生形成一定的依賴性，這使得其在處理問題時(shí)常常會(huì)不知所措。鑒于此，教師應(yīng)了解，問題意識(shí)及能力對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思想的意義，教師不能一味幫學(xué)生提出和解決問題，而是要引導(dǎo)其發(fā)現(xiàn)問題，將問題貫穿于整個(gè)教學(xué)過程。以問題為中心的教學(xué)方式，理應(yīng)讓學(xué)生通過觀察其日常生活或同教師、學(xué)生一起商討、分析所形成的教學(xué)模式。只有這樣，教學(xué)方可真正發(fā)展學(xué)生的探索意識(shí)及單獨(dú)解決問題的能力。

3.2不斷更新教學(xué)內(nèi)容

在計(jì)算機(jī)技術(shù)不斷發(fā)展的形勢下，知識(shí)更新的速度也越來越快。要讓學(xué)生了解和應(yīng)用先進(jìn)的CAD技術(shù)，就必須對(duì)以往的內(nèi)容做出刪減，而更新一些新內(nèi)容，使之趕上時(shí)展的腳步。在課堂上，應(yīng)將最新版AutoCAD軟件的開發(fā)應(yīng)用納入教學(xué)，讓學(xué)生了解軟件開發(fā)的基本知識(shí)，并運(yùn)用該軟件的二次開發(fā)來促使其繪圖效率進(jìn)一步提高。教師要詳細(xì)講解CAD接口技術(shù)、軟件工程技術(shù)等內(nèi)容，要讓學(xué)生掌握軟件工程的定義、內(nèi)涵，了解CAD應(yīng)用軟件所涉及的開發(fā)流程及編制文檔的具體要求，在實(shí)際的教學(xué)過程中，可發(fā)揮CAD的可開發(fā)性特征，讓學(xué)生了解其基本的可開發(fā)功能，從而對(duì)更全面的了解計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)這門課程，這有利于藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生更好的理解這門課程。

3.3 啟發(fā)式教學(xué)

啟發(fā)式教學(xué)即在情境教學(xué)的理論指導(dǎo)下，為學(xué)生營造出一個(gè)與其自身知識(shí)體系相適應(yīng)的問題情境，以更好的激發(fā)其學(xué)習(xí)的興趣及積極性。從藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)科及學(xué)生特征來看，創(chuàng)設(shè)與機(jī)械設(shè)計(jì)制圖相適應(yīng)的問題情景，可讓學(xué)生更好的運(yùn)用AutoLISP語言來開發(fā)AutoCAD軟件，使其繪圖效率進(jìn)一步提高。

啟發(fā)式教學(xué)可提高學(xué)生的積極性.可從單個(gè)學(xué)生的自身特征出發(fā)，創(chuàng)設(shè)出各種有效的教學(xué)環(huán)境，如對(duì)比“專業(yè)的CAD軟件同Auto.CAD軟件”之間的區(qū)別，分析和討論“專業(yè)軟件開發(fā)”這一問題并進(jìn)行總結(jié)；此外，可重視學(xué)生的日常實(shí)踐，把課堂學(xué)到的知識(shí)、技能全都用到實(shí)際中去。

3.4 案例教學(xué)

選取的案例合適與否，這決定了案例教學(xué)法能否成功。案例應(yīng)同教學(xué)內(nèi)容、專業(yè)特征連結(jié)起來，應(yīng)選擇實(shí)用性、典型且風(fēng)趣的案例進(jìn)行解說。在闡述定義及知識(shí)的基礎(chǔ)上，還應(yīng)挑選工程設(shè)計(jì)實(shí)例來當(dāng)作教學(xué)案例進(jìn)行講解，并引導(dǎo)學(xué)生積極進(jìn)行思考與討論，幫助其發(fā)現(xiàn)和找到處理問題的方式及方法，最終實(shí)現(xiàn)理想中的教學(xué)目標(biāo)。分解與解決案例應(yīng)做到循序漸進(jìn)，最初所涉及的內(nèi)容不應(yīng)太多太深入，避免學(xué)生一開始就不愿意或害怕繼續(xù)學(xué)習(xí)，教師對(duì)所選實(shí)例進(jìn)行講解后，學(xué)生應(yīng)在教師提出的要求下進(jìn)行操作，以便將計(jì)算機(jī)應(yīng)用到設(shè)計(jì)中去。教師應(yīng)運(yùn)用系統(tǒng)軟件來收集與整合學(xué)生平日里完成和提交的作業(yè)，收并將這些作業(yè)作為學(xué)生期末考試的衡量標(biāo)準(zhǔn)。老師還應(yīng)及時(shí)了解和把握學(xué)生對(duì)其學(xué)習(xí)的反饋信息，及時(shí)做好總結(jié)，以便為接下來的教學(xué)累積經(jīng)驗(yàn)?？偟膩碚f，實(shí)例教學(xué)能讓學(xué)生擺脫原來的單純模仿的學(xué)習(xí)方法，轉(zhuǎn)而進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，教師也能在這樣的情況下，有序的組織其教學(xué)內(nèi)容。

3.5 目標(biāo)、任務(wù)式教學(xué)

目標(biāo)、任務(wù)式教學(xué)即挑選某些工程設(shè)計(jì)圖來進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，為學(xué)生制定相應(yīng)的任務(wù)及目標(biāo)，這實(shí)質(zhì)上是驅(qū)動(dòng)其融入學(xué)習(xí)的有效方式。開展實(shí)驗(yàn)應(yīng)盡可能的做到“精”與“全”，如果能讓學(xué)生在問題中學(xué)習(xí)，其學(xué)生興趣也會(huì)得到有效提高。實(shí)驗(yàn)中，老師應(yīng)適時(shí)的進(jìn)行“精講”，并讓學(xué)生進(jìn)行多次、反復(fù)練習(xí)，先通過實(shí)驗(yàn)來證明某一理論，然后再讓其掌握方式及技巧，逐步發(fā)揮其創(chuàng)造意識(shí)及能力。

3.6 實(shí)踐與理論相結(jié)合的現(xiàn)代化教學(xué)手段

現(xiàn)代教學(xué)中，通常強(qiáng)調(diào)課堂講解與實(shí)踐教學(xué)融合的教學(xué)方式.講解基礎(chǔ)知識(shí)大多是通過多媒體課件進(jìn)行，學(xué)生看課件后有所了解和學(xué)習(xí)理.而如今的電子課件卻給教師帶來了更多方便，其信息容量也增加了很多。

（1） CAD課程教學(xué)既要重視實(shí)踐操作，也應(yīng)強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)，鑒于此，在開展該課程的實(shí)驗(yàn)中，教師應(yīng)重視其管理工作，要讓每一位學(xué)生都能擁有動(dòng)手的機(jī)會(huì)，避免剽竊、抄襲現(xiàn)象出現(xiàn)，除必要的實(shí)習(xí)指導(dǎo)外，還可通過觀覽與實(shí)驗(yàn)各大環(huán)節(jié)及操作方式相關(guān)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)課件，以便讓學(xué)生更好的完成實(shí)驗(yàn).

（2） 堅(jiān)持主體性學(xué)習(xí)的教學(xué)原則

教學(xué)方面，應(yīng)堅(jiān)持以學(xué)生為中心、充分發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用，也就是主體性學(xué)習(xí)的教學(xué)原則。在運(yùn)用先進(jìn)教育技術(shù)的工作中，應(yīng)重視將技術(shù)與課程連結(jié)起來。首先，應(yīng)用技術(shù)可從深度與廣度上影響學(xué)生及其知識(shí)結(jié)構(gòu)。其次，應(yīng)用技術(shù)能幫助其脫離教室、書本的桎梏，開拓散發(fā)性的外部思維。再者，應(yīng)用技術(shù)能讓教師制定合理的教學(xué)策略，發(fā)揮學(xué)生的思考、想象及創(chuàng)新能力。如講解CAD軟件的基本操作時(shí)，教師可充分利用多媒體課件及工具，配合其講解與示范。

3.7 創(chuàng)新評(píng)價(jià)方式

以往評(píng)價(jià)學(xué)生，教師通過會(huì)采用筆試的方法進(jìn)行，這種評(píng)定方法實(shí)質(zhì)上不利于全面分析學(xué)生的發(fā)展情況，有時(shí)甚至?xí)@的僵化，給學(xué)生的發(fā)展及進(jìn)步帶來很多負(fù)面影響。不少院校的教師在其第一節(jié)課中就會(huì)向?qū)W生表明，這門課程評(píng)定成績所采取的辦法為：平時(shí)成績占一半（其中課堂活躍度、上機(jī)情況、書面報(bào)告等包含在內(nèi)），期末答題成績占一半5（這一成績主要分為筆試與上機(jī)成績兩部分）。在服務(wù)器上，教師通過會(huì)以班級(jí)為單位來劃分空間，并在服務(wù)器上批改他們的作業(yè)，對(duì)其進(jìn)行評(píng)分，而學(xué)生在服務(wù)器上也能看到其作品，并給予自評(píng)。此外，學(xué)期完畢前的4周左右，教師安排任務(wù)，通常也成為考前作業(yè)，劃定此次作業(yè)的范圍、格式及內(nèi)容等。在相應(yīng)的時(shí)間里，將作業(yè)收集起來，并安排合理的時(shí)間，讓學(xué)生之間共同來分享、交流作品，對(duì)彼此的作品進(jìn)行評(píng)價(jià)。這種相互評(píng)價(jià)的方式能幫助學(xué)生更全面的了解學(xué)習(xí)成果，選出其中創(chuàng)意最佳、觀賞價(jià)值最高的圖片。值得一提的是，評(píng)估教學(xué)效果既是要了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，同時(shí)也是了解反饋信息、進(jìn)一步修訂教學(xué)方案的重要方法。鑒于此，評(píng)估教學(xué)效果不僅要考察學(xué)生應(yīng)用CAD軟件的能力，還必須在其關(guān)聯(lián)的各個(gè)專業(yè)課程成績進(jìn)行考評(píng)，認(rèn)真、客觀的分析學(xué)生應(yīng)用CAD技術(shù)的能力，以便提高實(shí)際的教學(xué)效果。

結(jié)語

計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)課程是一門基礎(chǔ)的技術(shù)科目，它在產(chǎn)品結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)領(lǐng)域中有著非常重要的作用，目前很多高校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)都已開設(shè)了計(jì)算機(jī)繪圖CAD課程，然而其在實(shí)際的教學(xué)過程中卻還存在很多難以掌握的地方，操作中也容易出現(xiàn)問題，鑒于此，教師應(yīng)不斷探索新的教學(xué)方式，讓其更深入的了解相關(guān)行業(yè)知識(shí)，幫助其日后更好地就業(yè)。（作者單位：鄭州航空工業(yè)管理學(xué)院）

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