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計算機科學與技術職業(yè)前景范文第1篇

關鍵詞：計算機科學與技術；學生創(chuàng)新能力；軟件

中圖分類號：TP3-4文獻標識碼：A文章編號：1007-9599 (2012) 07-0000-02

計算機科學與技術專業(yè)是一門專門傳授計算機相關知識的學科，它不僅包括計算機的發(fā)展歷程和理論知識，還包括了計算機的操作技術和應用知識。通過這種專業(yè)的學習，學生要培養(yǎng)自身的幾個方面的能力：首先，要具備良好的科學素養(yǎng)和計算機的基礎知識，這是對每一個計算機科學與技術專業(yè)的學生的基本要求，其次，要系統(tǒng)地、較好地掌握計算機科學與技術包括計算機硬件、軟件與應用的基本理論、基本知識和基本技能與方法，能在各單位從事計算機教學、科學研究和應用的計算機科學與技術學科的專門科學技術人才。

另外，計算機專業(yè)的業(yè)務培養(yǎng)要求為本專業(yè)學生主要學習計算機科學與技術方面的基本理論和基本知識，接受從事研究與應用計算機的基本訓練，具有研究和開發(fā)計算機系統(tǒng)的基本能力。在創(chuàng)新模式下教育理念下，以信息化核心技術的計算機技術的教育還尚有缺失，具體表現(xiàn)在：學生的動手能力不強，陷入了“死記硬背”的瓶頸，這對于以實踐和操作為特點的計算機科學與技術專業(yè)的影響是非常嚴重的，直接導致了學生缺乏創(chuàng)新精神，無法真正適應實踐工作和適應市場與產(chǎn)業(yè)發(fā)展，這也就是為什么那么多的計算機人才沒有能充分就業(yè)的原因之一，因為企業(yè)更加注重的是計算機人才的操作和動手能力。面對這一現(xiàn)狀，計算機專業(yè)教育必須以創(chuàng)新精神和能力為培養(yǎng)目標進行教學改革，加強對于計算機科學與技術專業(yè)的學生的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，以適應社會發(fā)展和企業(yè)招聘的需要。

首先，加強創(chuàng)新能力的宣傳，營造“創(chuàng)新精神”的良好環(huán)境，把創(chuàng)新作為一種校園文化

良好的校園文化是開展一切教育活動的前提，要全面培養(yǎng)高層次的創(chuàng)新型人才，單靠學校某一職能部門的工作是做不到的，需要全校都提高這方面的認識，學校的各個部門要上下齊心協(xié)力去做，牢固樹立創(chuàng)新教育、素質教育、開放教育和個性教育的新型教育觀念，形成良好的校園“論創(chuàng)新、學創(chuàng)新、行創(chuàng)新”的創(chuàng)新環(huán)境與創(chuàng)新氛圍，才能取得良好的效果。學校要鼓勵學生學術自由，成為學習的主體，給予學生更多地學習自和選擇權，積極鼓勵學生發(fā)掘自身的學習興趣，促進個性化發(fā)展，這樣不僅有利于擴寬學生的學習思路，還能夠幫助他們發(fā)掘自身的潛能；鼓勵學生提出新問題，養(yǎng)成質疑的習慣，要敢于對各種理論和權威說“不”，鼓勵學生在對現(xiàn)有的理論的反復思索和論證的過程中邁向學科發(fā)展的前沿，及時提出自己尚未成熟的創(chuàng)造性的設想，學校也應該積極予以支持，從而保護和激勵學生的創(chuàng)新精神和積極性。作為前沿性學科的代表計算機科學與技術專業(yè)，更應該鼓勵運用本學科豐富的教學資源和不斷發(fā)展尖端技術開展各類的課外活動和實踐，這不僅可以豐富學生的校園文化生活，更能夠引導學生積極投入思考，激發(fā)創(chuàng)新思維，從而為其發(fā)展提供了廣闊的舞臺和空間。

其次，建立一支高效地、具有創(chuàng)新精神的師資隊伍

教師對于教學、對于學生培養(yǎng)的重要性眾所周知，教師是學生進入計算機科學與技術的學科領域的引導者，也是課堂知識的傳授者，更是學生在學習過程中的推動者，所以任何的教學改革和改良活動都離不開相關的學科教師的支持和貫徹，作為一線教育人員，教師可以更加近距離的接觸學生，了解到學生的實際學習情況，也可以根據(jù)學生的反饋及時的調整自己的教學方法和教學手段，另外，通過教師對教學過程中遇到的各種問題的總結和分析，制定更加有針對性的更加科學的計算機科學與技術的教學體系。所以，要培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神的學生，教師隊伍的完善是關鍵。

首先，需要一支富有創(chuàng)新精神的教師隊伍。教師的創(chuàng)新意識是創(chuàng)造力在教學創(chuàng)新活動中的出發(fā)點和起動器，可以充分調動學生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新活動。在課堂教學的過程中，學生在接受教師所傳遞的信息和知識的時候，會有意無意的對教師的行為和活動進行模仿，教師要自我強化與培養(yǎng)自己的創(chuàng)新意識，其目的不僅在于提高本身的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力，更重要的在于通過教師強烈的創(chuàng)新意識感染與培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。要培養(yǎng)和愛護學生的好奇心和問題意識，因為這是喚起學生創(chuàng)新意識的起點和基礎，只有燃起了學生對于學習中的問題進行探究的渴望，才能更好的激發(fā)學生的創(chuàng)新意識。

第二，教師要建立起“互相尊重、互相理解”的師生觀。傳統(tǒng)的教育觀念遺留下的另一個落后的觀念就是教師和學生在教學過程中的不平等的地位，自我國古代以來，教師就一直以一個尊貴的長者的身份出現(xiàn)，甚至有“一日為師終生為父”的說法，雖然這種態(tài)度充分的表達了學生對于教師的敬重和敬愛，但是從某種程度上講，過分的師道尊嚴反而不利于教學活動的開展，尤其是在現(xiàn)代社會的開放和民主自由的理念下，我們更加提倡的是一種平等的師生關系，即教師在教學的活動中和學生處于一種平等交流和平等對話的地位。在計算機科學與技術的學科中，要想以教師帶動學生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新思維的提高，必須轉變以往的教學活動中的師生地位，形成平等的師生觀念，即對待學生，教師要予以關愛和理解，尊重和理解學生的想法、觀念，支持和鼓勵學生的追求，注重與學生的心靈溝通。引導學生突破思維定勢，激發(fā)創(chuàng)新精神，并源源不斷地給學生輸送學習的動力。

第三，教師平時要注重多元化知識的吸收。社會的發(fā)展是多元化的，學科教學的也是整體化、多元化的，尤其是現(xiàn)代的信息社會的發(fā)展可以說是一日千里，教師作為一種特殊的行業(yè)，必須保持著與時俱進的觀念，在隨時更新自己的學科知識的同時，還要重視對其他的相關文化和知識的吸收，促進自身的全面發(fā)展，才能滿足現(xiàn)代學生的靈活的學習需求，也有利于從其他的知識和方面入手拉進學生和教師的心理距離。并且在計算機科學與技術的學科教學中，教師如果能結合相關的生活實際和多元化的視角進行講解，會收到更加意想不到的教學效果，促進學生的創(chuàng)新思維的發(fā)展。這就要求教師善于進行交叉學科的角度來進行教學，從而塑造知識結構豐富、具有高度創(chuàng)造力的學生人才。

再次，改革教學培養(yǎng)方案

教學培養(yǎng)方案是根據(jù)計算機科學與技術的學科特點，結合學校的實際情況和學生的特點制定的一定的教學活動準則，是教師和學生共同遵守的一套行為規(guī)范。因為計算機專業(yè)涉及的知識面較廣，導致了計算機科學的相關知識和技術十分駁雜，不利于短時間內讓同學們全部接受，所以，為了讓學生在有限的時間內學到更有用的專業(yè)知識，我們需要進行一定的教育方案的調整，不能夠直接套用其他學科的已有的教學培養(yǎng)方案。本著“術業(yè)有專攻”的理念，我們在進行計算機科學與技術的教學培養(yǎng)方案的改革的時候，可以進行更加細化的調整，可以根據(jù)側重方向的不同，將計算機科學與技術專業(yè)細分為幾個專業(yè)方向，例如圍繞計算機程序設計可以分為net、.java、嵌入式設計這三個方向設置專門的程序專業(yè)，教師和學?？梢栽趯W生進行了基礎的計算機知識的培養(yǎng)后，更加側重對于某個專業(yè)的培養(yǎng)，學生可以根據(jù)自己的興趣愛好以及特長選擇自己喜歡的專業(yè)進行專門的學習，學校也可以由此培養(yǎng)“精”、“專”的應用性人才，因為計算機技術的學習的最終目的是實踐，所以熟練掌握了一門專業(yè)的技術要比粗略的了解多項技術更有優(yōu)勢。

同時，學校要重視要改革教學模式。綱領性的教學方案還要落實到具體的教學模式中才能發(fā)揮作用。實踐中我們發(fā)現(xiàn)，傳統(tǒng)的教學模式以教師的講授為主，是一種“灌輸式”的教學，是一種單程的知識傳遞方式，不僅不利于學生的自主學習，也不利于保持教師的工作熱情。所以，現(xiàn)代的計算機科學與技術的教學模式的改革后，教師在授課的過程中，要注重學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，不能只是“耳提面命”式的灌輸知識，而是要引導學生的發(fā)散性思維，鼓勵學生質疑現(xiàn)狀，挑戰(zhàn)現(xiàn)狀，培養(yǎng)學生的歸納、演繹能力。教師還需要優(yōu)化課程結構，增加選修課的比重，以彌補各種必須課給學生的知識結構造成的禁錮，有利于學生開展自主學習，發(fā)展興趣愛好，對于計算機科學與技術專業(yè)的學生而言，要利用其專業(yè)特有的優(yōu)勢，提倡其進行跨校、跨院、跨學科選修課程，因為計算機科學與技術專業(yè)涉及的學科范圍非常廣，多元化的知識的補充有利于更好的完善專業(yè)知識的學習。此外，學校還應開設各種實驗創(chuàng)新教育課程，在不斷的摸索與試驗中找到更加符合學校的具體情況和學生的接受能力的課程設置的方式，在這個過程中要積極的采納學生的建議和意見，以及各種一線教師的豐富的教學經(jīng)驗，使學生接受較系統(tǒng)的創(chuàng)造性思維原理與創(chuàng)新技法等方面的知識，提高創(chuàng)新的積極性。最為關鍵的一點，也是培養(yǎng)計算機科學與技術專業(yè)的學生的創(chuàng)新能力的落腳點，是需要切實培養(yǎng)學生的動手能力，增加實踐性的教學環(huán)節(jié)，讓學生在實踐中不僅達到了鞏固已有的理論知識的目的，還能根據(jù)理論和實踐的差距得以發(fā)揮更大的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新理念的發(fā)展空間。眾所周知，計算機科學與技術專業(yè)區(qū)別于其他的專業(yè)學科的最重要的特點就是，其本身是一門實踐性很強的應用性學科，注重學生對計算機的熟練操作和應用，因此，教師在進行課程設計和課程教授時，就應更加重視培養(yǎng)學生的動手能力，可以有針對性的根據(jù)階段課程的學習，開展一些相關的競賽活動，以獎勵的激勵形式激發(fā)學生的學習熱情，引導學生自覺重視操作技術的培養(yǎng)，特別是可以帶領學生參加一些科研課題的開發(fā)，可以輔助教師和科研人員完成一些力所能及的工作，使學生將所學的專業(yè)技術應用到研發(fā)實踐中，從實踐經(jīng)驗中進一步激發(fā)學生的創(chuàng)造力，從而發(fā)揮出學習的主動性、積極性。

最后，開展課外科技創(chuàng)新活動

課外活動是對課堂教學的有益補充形式，一直以來課外科技活動有著學生的“第二課堂”的稱號，恰恰的揭示了其在學生的學習活動中占有的重要地位和作用，課外活動與課堂教學共同為促進學生的學習而服務，但是前者的優(yōu)勢體現(xiàn)在可以最柔性的方式來開闊學生的想象空間，激發(fā)學生學習的動力，從而豐富學生的創(chuàng)新潛質，有效的彌補學生在課堂活動中無法發(fā)揮的一些創(chuàng)新性活動的空間。實踐中我們發(fā)現(xiàn)高校加強開展課外科技活動對培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力確實起到了良好的效果，常見的如，可以定期舉辦校園科技文化藝術節(jié)，以一種文化節(jié)的方式將這種創(chuàng)新行為和活動固定下來，可以強化學生的創(chuàng)新意識，并成立專門的科技文化創(chuàng)新指導中心對學生的科技創(chuàng)新作用進行指導與評估，使活動更加的規(guī)范和有意義；還可以舉辦各類科技文化知識競賽，使學生關注計算機和信息技術領域的新的研究成果和學術動態(tài)，認識到創(chuàng)新理念對于計算機科學與技術專業(yè)的重要意義，學校在舉辦活動的過程中，要鼓勵學生積極參加，并制定一些相應的獎勵政策來吸引和鼓勵學生投入各類科技創(chuàng)新活動，從而培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新意識，開發(fā)他們的創(chuàng)新思維和創(chuàng)造潛能。

綜上所述，進入二十一世紀后，我們的生活已經(jīng)走入了信息時代，信息技術尤其是計算機科學與技術是未來的人才所不可或缺的基本技能和素質，計算機技術也已經(jīng)滲透到了人們生產(chǎn)和生活的各個領域，未來的發(fā)展方向和前景也必然是十分廣闊的，是否具備良好的計算機技術和應用能力也是未來社會和企業(yè)選擇人才的重要標準，高校作為向社會輸送專業(yè)的高級人才的主要通道，是計算機科學與技術的專業(yè)人才的搖籃，尤其是一些職業(yè)化的專業(yè)高校，更應該抓好教學活動的改革，而這種改革的活動中，對于學生的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是十分重要的。隨著市場競爭的日益激烈以及人才的多元化發(fā)展，我們逐漸認識到具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的人才，才是未來的人才競爭的不敗者，才能緊隨社會發(fā)展和信息技術發(fā)展的動向。所以，高校在開展計算機科學與技術的專業(yè)人才的培養(yǎng)過程中要注重對于學生的創(chuàng)新精神和能力的培養(yǎng)，本文中筆者從校園文化的培養(yǎng)、師資隊伍的組建、師生觀的轉變、創(chuàng)新活動的開展等幾個方面展開了相關論述，結合自己的多年工作經(jīng)驗，談到了從教學活動的各個方面如何加強計算機科學與技術專業(yè)的學生的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，希望為我國的高校學生的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)提供一些有益的參考，當然諸多不足，還望批評指正。

參考文獻：

[1]肖云龍.脫穎而出——創(chuàng)新教育論[M].長沙:湖南大學出版社,2000.

[2]陳凱.加強高校校園文化建設提高大學生創(chuàng)新能力[J].中國教育與社會科學,2009,7

[3]朱洪,張卜林.學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)途徑初探[J].現(xiàn)代特殊教育

計算機科學與技術職業(yè)前景范文第2篇

關于計算機專業(yè)本科人才培養(yǎng)目標的思考

一、目前我校計算機專業(yè)本科人才培養(yǎng)目標的定位

人才培養(yǎng)目標是本科教學的核心，對人才培養(yǎng)目標的定位的準確與否，不但直接關系到教學的效果，也關系到學生畢業(yè)后的就業(yè)和升學狀況。

比如：浙江大學的培養(yǎng)目標是，“培養(yǎng)能適應××世紀信息技術發(fā)展需要、具有國際競爭力的、德智體全面發(fā)展的高級計算機科學與技術人才。為了實現(xiàn)精英教育的培養(yǎng)目標，學院制定了一系列措施，以確保該目標的實現(xiàn)”

比如：陜西師范大學的培養(yǎng)目標是“培養(yǎng)具有良好的數(shù)學基礎和數(shù)學思維能力，掌握信息與計算科學的基本理論、方法和技能，受到科學研究的訓練，能解決信息處理和工程計算中的實際問題的高級專門人才。畢業(yè)生能在科技、教育和經(jīng)濟金融等部門從事研究、教學、應用開發(fā)和管理工作，或能繼續(xù)攻讀研究生學位。比如：哈爾濱工業(yè)大學的培養(yǎng)目標是“本專業(yè)將努力擺脫以傳授知識為主的教學模式，樹立可持續(xù)發(fā)展的教育觀，以適當?shù)闹R為支撐，注重能力培養(yǎng)和素質教育，使學生成為具有計算機科學與技術專業(yè)基本的科學素養(yǎng)和一定的創(chuàng)新能力的計算機科學與技術學科的高級專門科學技術人才。而我們學校的培養(yǎng)目標是本專業(yè)培養(yǎng)具有良好的科學素養(yǎng)，較好地掌握計算機硬件、軟件與應用的基本理論、基本知識和基本技能與方法，能在科研部門、教育單位、企業(yè)、事業(yè)、技術和行政管理部門等單位從事計算機教學、科學研究和應用的高級科學技術人才在這些培養(yǎng)目標的定位中，重點的是“高級科學技術人才”和良好的就業(yè)前景，甚至浙江大學明確提出了“精英教育”的培養(yǎng)目標。

但是，隨著本科專業(yè)的擴招，隨著毛入學率的增加，隨著“精英教育”向“素質教學”的轉變，隨著我校生源水平的下降，這種培養(yǎng)目標的定位是否準確，是值得思考的一個問題。

二、“精英教育”的培養(yǎng)目標產(chǎn)生的原因

“精英教育”的培養(yǎng)目標的產(chǎn)生有著歷史和現(xiàn)實的原因：

×.源于精英教育思想。

使我們國家的計算機技術水平大大地落后于世界水平，因此國家現(xiàn)代化建設急需培養(yǎng)一批“高級科學技術人才”，挑起國家建設的大梁。因此在當時的制定教學計劃中的培養(yǎng)目標就是“高級科學技術人才”。

×.提高招生和就業(yè)的吸引性。

好的生源可以是高教學質量的一個重要基礎。目前一般高等院校為了吸引好的學生，配合社會輿論，都把計算機專業(yè)的培養(yǎng)目標定位為“高級科學技術人才”，用來吸引學生和提高他們在就業(yè)時的被認可程度。

×.拉開與高等職業(yè)教育的檔次。

通常，職業(yè)教育的培養(yǎng)目標是“應用型”的人才，培養(yǎng)的方式是非學歷教育。因此，為了拉開檔次，自然計算機本科的培養(yǎng)目標就是“高級技術人才”了。

三、學習高等教育法

××××年頒布并施行的《中華人民共和國高等教育法》對高等學歷的培養(yǎng)目標有明確的定位：

第十六條高等學歷教育分為專科教育、本科教育和研究生教育。

高等學歷教育應當符合下列學業(yè)標準：

（一）?？平逃龖斒箤W生掌握本專業(yè)必備的基礎理論、專門知識，具有從事本專業(yè)實際工作的基本技能和初步能力；

（二）本科教育應當使學生比較系統(tǒng)地掌握本學科、專業(yè)必需的基礎理論、基本知識，掌握本專業(yè)必要的基本技能、方法和相關知識，具有從事本專業(yè)實際工作和研究工作的初步能力；

（三）碩士研究生教育應當使學生掌握本學科堅實的基礎理論、系統(tǒng)的專業(yè)知識，掌握相應的技能、方法和相關知識，具有從事本專業(yè)實際工作和科學研究工作的能力。博士研究生教育應當使學生掌握本學科堅實寬廣的基礎理論、系統(tǒng)深入的專業(yè)知識、相應的技能和方法，具有獨立從事本學科創(chuàng)造性科學研究工作和實際工作的能力?！?/p>

從高等教育法中可以看出，本科畢業(yè)的學業(yè)標準是“基本技能、方法和相關知識”和“初步能力”，應該還談不上是“高級技術人才”，根據(jù)我的理解本科的培養(yǎng)目標應該是具有發(fā)展?jié)摿Φ母鞣N“專業(yè)人才”。

四、我校計算機科學與技術專業(yè)培養(yǎng)目標的定位

為了對我校計算機科學與技術專業(yè)的培養(yǎng)目標做出準確的定位，就需要對目前高等教育的形勢和我校的實際情況進行分析。

首先是對國內人才需求的分析[×]：

×.計算機人才培養(yǎng)應當是金字塔結構。

國家和社會對計算機專業(yè)本科生的人才需求，必然與國家信息化的目標、進程密切相關。計算機市場很大程度上決定著對計算機人才的層次結構、就業(yè)去向、能力與素質等方面的具體要求。計算機類專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)出現(xiàn)困難的主要原因，不是數(shù)量太多或質量太差，而是滿足社會需要的針對性不夠明確，導致了結構上的不合理。計算機人才培養(yǎng)也應當是金字塔結構，與社會需求的金字塔結構相匹配，才能提高金字塔各個層次學生的就業(yè)率，滿足社會需求，降低企業(yè)的再培養(yǎng)成本。

×.需要培養(yǎng)研究型的人才。

從國家的根本利益來考慮，必然要有一支計算機基礎理論與核心技術的創(chuàng)新研究隊伍，需要高等學校計算機專業(yè)培養(yǎng)相應的研究型人才。

×.需要培養(yǎng)工程型的人才。

國內的大部分it企業(yè)（包括跨國公司在華的子公司或分支機構），都把滿足國家信息化的需求作為本企業(yè)產(chǎn)品的主要發(fā)展方向。這些用人單位需要高等學校計算機專業(yè)培養(yǎng)的是工程型人才。

×.需要培養(yǎng)信息化類型的人才。

國家信息化進程已經(jīng)涉及到各行各業(yè)。企事業(yè)單位和國家信息系統(tǒng)的建設與運行，是目前和今后采購、應用計算機產(chǎn)品的主流需求。這些用人單位需要高等學校培養(yǎng)大批信息化類型人才。目前高等學校計算機專業(yè)在本科階段對研究型和工程型人才的培養(yǎng)已有一定的基礎，而對于從事信息化類型工作人才的專門培養(yǎng)則幾乎是空白。

×.需要培養(yǎng)學習能力強的人才。

企業(yè)對素質的認識與目前高等學校通行的素質教育在內涵上有較大的差異。以學習能力為代表的發(fā)展?jié)摿?，是用人單位最關注的素質之一。企業(yè)要求人才能夠學習他人長處，而目前相當一部分學生"以我為中心、盲目自以為是"的弱點十分明顯。

×.需要培養(yǎng)能夠理論聯(lián)系實際的人才。

目前計算機專業(yè)的基礎理論課程比重并不小，但由于學生不了解其作用，許多教師沒有將理論與實際結合的方法與手段傳授給學生，致使相當多的在校學生不重視基礎理論課程的學習。同時在校學生的實際動手能力亟待大幅度提高，必須培養(yǎng)出能夠理論聯(lián)系實際的人才，才能有效地滿足社會的需求。

其次是對我校的具體情況分析。隨著高校擴招，目前我們學校的計算機專業(yè)的新生有許多接觸計算機的時間很少；許多同學缺乏自主學習的能力和抽象思維能力弱；許多同學來自邊遠地區(qū)，知識面很窄。然而他們面臨的卻是一個多元化的信息社會，要求他們掌握多方面的計算機知識和能力，這樣如何針對絕大多數(shù)同學制定一個合適的培養(yǎng)目標就顯的特別重要。

根據(jù)以上實際情況，我們制定了計算機科學于技術本科專業(yè)的培養(yǎng)目標為：

本專業(yè)的培養(yǎng)目標是使學生比較系統(tǒng)地掌握計算機科學與技術學科必需的基礎理論、基本知識，掌握利用計算機解決實際問題必要的基本技能、方法和相關知識，具有從事計算機應用和軟件開發(fā)實際工作和研究工作的初步能力。

在教學過程中，要求學生較扎實地掌握計算機數(shù)學、軟硬件的基礎理論，要系統(tǒng)地學習利用計算機解決實際問題的基本方法和完整過程，要實際地掌握軟件編程和網(wǎng)絡建設的基本方法，培養(yǎng)出初步具有實際工作能力和研究能力的應用型人才。同時，本專業(yè)教學計劃還系統(tǒng)地設立若干系列的選修課程，讓不同類型和不同層次的學生都能夠發(fā)展自己的興趣愛好。在這個教學計劃中把“高級科學技術專業(yè)人才”的培養(yǎng)定位改變?yōu)椤岸囝愋?、多層次的初步具有實際工作能力和研究能力的應用型人才”。根據(jù)這個培養(yǎng)目標我們制定了新的教學計劃，在新的教學計劃中就特別突出了以下的特點：

×.重基礎，重動手能力

首先我們把計算機專業(yè)課程分為四類：基本原理、程序設計、網(wǎng)絡技術和數(shù)據(jù)庫技術。然后為每一類都設定了最基礎的理論和動手的要求，然后用××%的課時來培養(yǎng)學生的基礎和動手能力。只要學生掌握了這些基礎，以后根據(jù)自己的興趣和工作的需要，再深入就行了。這樣培養(yǎng)的學生就具有扎實的基礎和寬口徑的就業(yè)范圍。

×.多層次的培養(yǎng)目標

在新的教學計劃中我們充分發(fā)揮學分制的優(yōu)點，將以上四類課程按照教學次序和難易程度分開。分別安排到各類必修課和選修課中，這樣學生可以根據(jù)自己的情況選擇不同層次的課程，達到培養(yǎng)不同層次人才的培養(yǎng)目標。

×.多方向的培養(yǎng)目標

計算機科學與技術職業(yè)前景范文第3篇

關鍵詞:校企合作;應用型創(chuàng)新人才;獨立學院;人才培養(yǎng)模式

當前大學畢業(yè)生結構性過剩和結構性短缺、無業(yè)可就和有業(yè)不就并存的狀況,在很大程度上是由于定位、專業(yè)設置以及培養(yǎng)模式趨同造成的。為此,我們要面向社會需求,以專業(yè)建設為龍頭,不斷優(yōu)化專業(yè)結構,突出專業(yè)的區(qū)域性、實用性、復合性和動態(tài)性。

1計算機專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀分析

目前計算機科學與技術專業(yè)全國專業(yè)點數(shù)為860個,我省專業(yè)點數(shù)為29個,省內獨立院校設置點數(shù)為9個。全國有800多所高校開設計算機本科專業(yè),在校學生數(shù)量每年近11萬。

隨著高校計算機專業(yè)畢業(yè)生人數(shù)的急劇增加,計算機專業(yè)的就業(yè)優(yōu)勢不斷消失,高等院校計算機專業(yè)培養(yǎng)的學生到社會上難以找到專業(yè)對口的工作,學生的就業(yè)壓力很大;另一方面從總體來看,社會上計算機類人才缺口很大,隨著我國軟件業(yè)規(guī)模不斷擴大,軟件人才結構性矛盾日益顯得突出。教育部關于緊缺人才的報告稱,軟件從業(yè)人員近80萬人,其中專業(yè)人才約有50萬人(其中高級人才10萬人,中級人才25萬人,初級人才15萬人),企業(yè)不僅缺乏高層次的系統(tǒng)分析員、項目總設計師,也缺少大量的基礎性軟件開發(fā)人員[1]。

社會對獨立學院畢業(yè)生的質量還不能完全認同,學生在就業(yè)過程中會碰到諸多問題,具體表現(xiàn)如下。

1) 專業(yè)設置、培養(yǎng)模式與市場需求不同步。學校培養(yǎng)的計算機專業(yè)學生熟悉計算機程序設計和常用算法,了解常用和流行的軟件開發(fā)工具,但計算機實際應用的能力遠沒有達到用人單位的實際需求,學生必須要經(jīng)過一定的職業(yè)培訓才能上崗[2]。

2) 學生看中經(jīng)濟利益,期望值較高。學生在對職位的選擇上偏向經(jīng)濟收入較高的崗位,主要是由于其教育投資較大,使得許多學生產(chǎn)生現(xiàn)在的支出要在將來就業(yè)中加倍回報的心理。受傳統(tǒng)教育的就業(yè)觀影響,學生仍然認為讀大學能夠進大企業(yè)、好單位,所以不能正確、客觀地評價自己,對當前IT就業(yè)前景缺乏分析,不能看到社會對新型復合型人才的需求變化。

3) 學生缺乏自信,就業(yè)積極性不高,依賴性強。獨立學院學生自感基礎不如公辦學校學生,對“用人單位如何看待獨立學院的畢業(yè)生”這個問題很敏感,認為用人單位對獨立院校的畢業(yè)生會有偏見,于是學生在期望值較高的同時又缺乏自信。許多畢業(yè)生在擇業(yè)時不太愿意表明獨立院校學生的身份,如果單位不深入提問,就希望用人單位認為他們和本部學生一樣。這樣導致了學生就業(yè)的恐懼,就業(yè)積極性不高,仍然依賴自己的父母來解決工作問題。

我們通過對我系2003、2004級畢業(yè)生的跟蹤調查了解到,畢業(yè)生反饋信息中最突出的問題是:“在學校學了很多的知識,但到了社會上什么也做不了,到用人單位應聘,學生沒有工作經(jīng)驗,現(xiàn)場測試什么也不會做”。問題出在哪里?我們通過走訪用人單位發(fā)現(xiàn),計算機行業(yè)最需要的人才是具有一定工作經(jīng)驗和項目開發(fā)能力的計算機應用人才。不少用人單位反映,計算機專業(yè)畢業(yè)生雖然了解的知識很多,但是許多畢業(yè)生存在著動手能力差、缺乏團隊合作精神等問題。圍繞這一問題,我系舉辦了多次專題討論會,分析畢業(yè)生就業(yè)困難的原因并積極尋找解決問題的方法。

2結合自身實際,采取改進措施

2.1改革課程體系設置,適時調整教學計劃

社會企業(yè)所需求的人才多是實用型、應用型人才,所以以往“重理論”的課程設置顯得越來越不適應新形勢的需要[3]。根據(jù)計算機專業(yè)的發(fā)展特點,我們不斷更新專業(yè)知識,改善知識結構,增強專業(yè)技能,合理進行課程設置,增設軟件工程方向、網(wǎng)絡工程方向等專業(yè)技能課程;加強專業(yè)英語教學;強化C語言、Java等程序設計課程的上機編程、課程設計等實踐課程;邀請企業(yè)的項目經(jīng)理擔任課程設計的指導教師;鼓勵學生選修Cisco網(wǎng)絡技術等企業(yè)認證類課程;開設平面圖形圖像、網(wǎng)頁設計等自修課程,培養(yǎng)學生的自主學習能力等。

2.2加強針對性的專業(yè)就業(yè)指導

計算機行業(yè)發(fā)展快,對從業(yè)人員的知識更新速度要求很高,這需要有很高的綜合素質。我們針對計算機專業(yè)學生進行特別指導,邀請IT企業(yè)的項目經(jīng)理、高校實驗室的科研人員來校進行技術講座,拓寬學生的專業(yè)視野,全面了解就業(yè)形勢及人才需求變化,樹立正確的擇業(yè)目標,幫助學生客觀認識、評價自己,合理定位、敢于競爭,做好擇業(yè)的心理準備。

2.3以專業(yè)認證提高學生的就業(yè)競爭力

我系實行“雙證”結合的培養(yǎng)模式,把輔導和訓練學生考取“職業(yè)資格證”列入培養(yǎng)計劃。目前,職業(yè)教育與學歷教育日益結合緊密,特別是計算機行業(yè)的相關認證。2003年開始,我系?？茖W生均考取電子行業(yè)職業(yè)資格證書,自2004級的學生開始,我們在本科學生考取職業(yè)資格證書的同時,鼓勵他們積極備考計算機技術與軟件專業(yè)技術資格(水平)考試。對于個別學科,如果學生獲得了與本門課程相關的國家承認的證書,也可以免修或免試這門課程。例如,我系先后3次承辦了全國信息技術人才培養(yǎng)工程網(wǎng)頁設計師高級職業(yè)教育項目考試,先后共有90名學生獲得了“網(wǎng)頁設計師”證書。這樣的措施,不但激勵了學生的學習興趣,而且學生拿到證書后,提高了他們的就業(yè)競爭力。

2.4改革教材模式,編寫案例豐富、實踐性強的新教材

要培養(yǎng)實用型人才,教材建設起著很重要的作用。案例豐富、實踐性強的教材可以提高學生學習興趣,全面提升學生實踐能力。截至2010年4月,我系已經(jīng)出版了具有實踐性特色的教材15部,其中有4部教材先后獲得省高教學會的優(yōu)秀高等教育科學研究成果二等獎、三等獎。

2009年5月,由我系周洪玉教授牽頭,清華大學出版社主辦、哈爾濱師范大學恒星學院承辦的“應用型本科高校計算機科學與技術專業(yè)系列教材編寫委員會第二次會議”在我院隆重召開。大會以“應用型本科高校計算機科學與技術專業(yè)系列教材”為主題,確定了“應用型本科高校計算機科學與技術專業(yè)系列教材編寫委員會成員名單”,我系周洪玉教授為編委會副主任,高巍巍為委員,馬憲敏任編委會秘書。會議在我院的召開,促進了我院在計算機專業(yè)教材建設方面的層次提升。2010年,我系計劃在清華大學出版社出版《數(shù)據(jù)結構》、《多媒體技術》、《數(shù)據(jù)庫技術及應用》、《電子商務》4部計算機教材。

今后,我系將進一步加強教材建設,鼓勵教師編寫國家規(guī)劃教材和各種創(chuàng)新教材。加強紙質教材、電子教材和網(wǎng)絡教材的有機結合,實現(xiàn)教材建設的立體化和多樣化。

2.5教學與企業(yè)同步,加強校企合作,推進教學改革

建立穩(wěn)定、高質量的實習基地,是實施素質教育、培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力的客觀要求,是加強實踐教學的需要[4]。我們充分發(fā)揮獨立學院自主性較大的優(yōu)勢,與企業(yè)合作,讓企業(yè)成為學生實習與就業(yè)的基地。通過在企業(yè)的實習,學生掌握了更多的實際技能,積累了處理問題、解決問題的方法與經(jīng)驗,將理論與實際很好地結合在一起。

幾年來,我們陸續(xù)與北京科瑞集團、北京軟件人才實訓基地(北軟教育)、沈陽東鵬電子信息有限公司、大連海輝、大連華信計算機新技術培訓中心、聯(lián)想陽光雨露等多家機構確定了合作辦學模式。2009年,是我們校企合作工作推進較快的一年。2009年4月,學院及我系相關領導與“北軟教育”洽談校企合作事宜;2009年5月,我系派教師參加北京市服務外包企業(yè)協(xié)會信息服務業(yè)大學生實訓就業(yè)研討會;2009年7月,我系教師帶領2006、2007級的40多名學生到北京聯(lián)想等IT名企進行為期4天的認識實習;2009年9月,學院教務處、招生就業(yè)指導中心及我系的相關領導對沈陽東鵬電子信息有限公司進行考察并洽談合作事宜。目前,經(jīng)過多方努力,2007級計算機科學與技術專業(yè)已有21名學生參加了我院與北軟教育合作的國際IT人才實訓班課程。

3形成有特色的計算機專業(yè)人才培養(yǎng)模式

通過幾年的教學改革,我們形成了具有自己特色的計算機專業(yè)人才培養(yǎng)方案,這個培養(yǎng)方案具有以下幾個方面的特點。

3.1緊緊圍繞核心能力培養(yǎng)的課程設置

目前計算機科學與技術專業(yè)開設軟件工程、網(wǎng)絡工程、嵌入式系統(tǒng)開發(fā)、數(shù)字媒體技術等6個專業(yè)方向。我們對每個專業(yè)方向進行了認真的分析和廣泛的社會調查,確定了該專業(yè)方向的職業(yè)核心能力,在此基礎上進一步明確了專業(yè)方向限定選修課程,圍繞職業(yè)核心課程設置課程體系,使每個專業(yè)方向的課程有比較明確的崗位目標,形成了每個專業(yè)方向鮮明的專業(yè)特色和目標定位。每個專業(yè)方向都有相對應的合作企業(yè)可以安排學生進入企業(yè)實習、實訓并推薦就業(yè)。

3.2形成校企合作教學的教學模式

我們把課程教學計劃分為3部分,第1部分是專業(yè)基礎課;第2部分是專業(yè)方向限定選修課程,這一部分課程有明顯的專業(yè)特色,為各個專業(yè)方向開設,緊緊圍繞該專業(yè)方向的培養(yǎng)目標,為第3階段的崗位課程和項目課程打基礎;第3部分是崗位課,我們也稱為企業(yè)合作課程,是在專業(yè)課程的基礎上,開設校企合作企業(yè)的置換課程。這一部分的課程是我們培養(yǎng)方案的關鍵內容。一般由企業(yè)負責置換課程體系教學計劃的制定和實施,并負責安排置換課程、進行技術課程強化以及軟件項目開發(fā)的綜合實訓。

3.3形成專業(yè)體系的師資培訓

教學改革的任何一個環(huán)節(jié)都是由教師來完成的,建立一支過硬的師資隊伍是確保教學改革順利進行的基礎。目前我系承擔專業(yè)課程主講教師的專業(yè)實踐水平有待提高。教師中能夠滿足實踐實訓的人員總體上比例不高,大量年輕教師從高校(主要是教學型和研究型大學)畢業(yè)后進入學校從事教學工作,缺乏實踐教學環(huán)節(jié)的專門訓練。校企合作的合作模式為我們形成專業(yè)體系的師資培訓提供了良好的平臺。合作方企業(yè)負責為其指定的置換課程教師提供師資培訓,并為其他每門專業(yè)技術置換課程提供培訓。同時,我們選派優(yōu)秀的年輕教師去企業(yè)參與項目的實際開發(fā)工作,提高教師的實際項目開發(fā)能力。在校企合作辦學的同時,我們積極與省內的企業(yè)與科研院所(如哈爾濱鍋爐廠、黑龍江省計量檢測研究院)合作,創(chuàng)造機會使青年教師參與到企業(yè)的實際生產(chǎn)、科研項目中去,提高青年教師的科研能力和專業(yè)水平。

我系在對計算機專業(yè)培養(yǎng)模式的改革過程中,通過對企業(yè)和用人單位的走訪和經(jīng)驗總結,對我們數(shù)學專業(yè)的課程體系進行了相應的調整,在專業(yè)課的基礎上開設了相關的計算機類課程,為學生將來的就業(yè)和進一步深造提供更多的選擇空間。

4結語

今后,我系將在學院“125”發(fā)展規(guī)劃的指導下,對課程體系進一步完善,融“專業(yè)興趣”于校園文化,積極開展第二課堂活動,提高學生的實踐能力和職業(yè)技能;建設“雙師型”教學團隊;實現(xiàn)人才的個性化培養(yǎng)。

參考文獻:

[1] 吳振國.計算機專業(yè)人才培養(yǎng)模式研究與探討[J].計算機教育,2009(22):17-19.

[2] 余波,覃業(yè)梅.獨立學院計算機專業(yè)學生職業(yè)技能培養(yǎng)探討[J].計算機教育,2009(20):35-37.

[3] 于延,王建華.校企合作在計算機專業(yè)實踐教學改革中的思考[J].計算機教育,2009(15):47-59.

[4] 楊爽,王忠民.計算機專業(yè)多位一體實踐教學模式探索與實踐[J].計算機教育,2009(15):92-94.

Research on Computer Science and Technology Professional Talents Training

GAO Wei-wei, MA Xian-min

(Information Science Department, Harbin Normal University Star College, Harbin 150025, China)

計算機科學與技術職業(yè)前景范文第4篇

關鍵詞：計算機專業(yè)；就業(yè)前景；領域化；教育現(xiàn)狀；教學改革

中圖分類號：G424 文獻標識碼：A 文章編號：1009-3044（2012）33-7992-02

據(jù)麥可思研究院《2011年中國大學生就業(yè)報告》中顯示，計算機科學與技術專業(yè)屬于2011年本科就業(yè)紅牌警告專業(yè)。紅牌警告專業(yè)是連續(xù)三年失業(yè)量較大、就業(yè)率低的專業(yè)。大學計算機相關專業(yè)從2000年來持續(xù)幾年的熱門專業(yè)到2008年變?yōu)槔溟T專業(yè)，其就業(yè)也初步進入困難期。是社會不需要，還是不能完成對社會的需求？

1　市場分析

1.1　就業(yè)市場的分析

計算機專業(yè)應用性廣、交叉面多、滲透到社會的各行各業(yè)之中，這也就決定了計算機專業(yè)的就業(yè)范圍非常廣泛。我們先看看國內近幾年專業(yè)發(fā)展較好及其專業(yè)人才比較緊缺的行業(yè)。

1）WEB應用程序設計　，具有美工基礎和網(wǎng)頁動畫設計能力，掌握交互式網(wǎng)頁程序的設計技術，能進行網(wǎng)站建設和維護。獲取Macromedia多媒體互動設計師或Delphi初級程序員或Delphi快速網(wǎng)絡開發(fā)工程師認證?！【蜆I(yè)方向：企業(yè)、政府、社區(qū)、各類學校等WEB應用程序員。

2）圖形圖像制作，精通國際上流行的圖形/圖像制作工具（如CorelDraw、Photoshop、Pagemaker等）。獲取平面設計師相關的認證。就業(yè)方向：廣告制作公司、建筑設計公司、包裝裝璜設計公司、居室裝修公司、出版印刷公司。

3）網(wǎng)絡系統(tǒng)管理，掌握網(wǎng)絡系統(tǒng)管理的基本知識與應用技能，能進行網(wǎng)絡系統(tǒng)的安全設置。掌握建網(wǎng)方法，能利用工具分析和排除常見網(wǎng)絡故障。獲取Cisco路由配置或華為網(wǎng)絡工程或AMP應用工程師認證。獲取Window2000　Server或TurboLinux　TLCE或Cisco路由配置專家認證。就業(yè)方向：企業(yè)、政府、社區(qū)、各類學校等網(wǎng)絡系統(tǒng)管理員。

4）多媒體制作，具有多媒體程序設計與多媒體制作策劃的能力?；菊莆彰嫦驅ο蟪绦蛟O計與建模、造型設計、場景設計、分鏡頭原理等技能。獲取多媒體設計師相關的認證。就業(yè)方向：多媒體設計與制作公司、動畫美術制作出版公司、廣告制作公司。

5）系統(tǒng)集成工程師，隨著我國信息化建設的深入，用戶對系統(tǒng)集成服務的要求不斷提高，從最初的網(wǎng)絡建設到基于行業(yè)的應用，再到對業(yè)務流程和資源策略的咨詢服務，要求越來越全面。但系統(tǒng)集成人才一直是IT人才鏈上的軟肋。所以，未來系統(tǒng)集成工程師應該是一路走高的職業(yè)。

6）游戲設計師，在我國，電子游戲、電腦動畫和特別效果業(yè)求才若渴，年營業(yè)額50億美元的電子游戲業(yè)需求量驚人。電子競技，此外，游戲策劃人員、美工等也是熱銷的職位。有經(jīng)驗的策劃人月薪也能達到上萬元，而資深的美工如果設計的速度和質量俱佳，最高月薪能達到2-3萬元，而一般美工月薪維持在4000-5000元。

7）網(wǎng)絡安全師，近幾年，利用計算機網(wǎng)絡進行的各類違法行為在國內呈上升之勢。黑客及攻擊方法已超過計算機病毒的種類，總數(shù)達近千種。我國電子信息網(wǎng)絡建設仍處于初級階段，網(wǎng)絡安全系統(tǒng)脆弱，給黑客留下了可乘之機，而“監(jiān)守自盜”式的內部攻擊對網(wǎng)絡安全構成了更大的威脅。在美國，僅華盛頓就有3支電腦犯罪偵查隊，中央情報局專門將1000名員工調到一個專門負責研究遏制電腦犯罪的信息技術中心去，我國也在組建自己的網(wǎng)絡安全隊伍。由于信息安全主管單位主辦的中國網(wǎng)絡安全系統(tǒng)正在緊鑼密鼓建設之中，數(shù)十家網(wǎng)絡安全公司將在各地興起，網(wǎng)絡安全正在成為一門新興產(chǎn)業(yè)。

由此我們可以看出，計算機行業(yè)的崗位還是非常多的，那么校出現(xiàn)就業(yè)難和招生遇冷的問題，而社會上很多圍繞計算機技能或培訓的一些培訓機構卻能得以生存的原因，是因為大學教育教學與社會需求的脫節(jié)。計算機行業(yè)發(fā)展非常迅速，但是計算機課程與培養(yǎng)人才的模式卻沒有發(fā)生大的變化。

1.2專業(yè)發(fā)展前景分析

我們先從社會需求，行業(yè)趨勢來分出人才培養(yǎng)的重點行業(yè)與模塊。比如說：移動互聯(lián)網(wǎng)軟件開發(fā)、汽車軟件開發(fā)、建筑設計應用軟件開發(fā)、機械工程設計軟件開發(fā)、財務信息企業(yè)信息管理軟件開發(fā)等。

我們以移動互聯(lián)網(wǎng)市場發(fā)展為一例。據(jù)谷歌官方消息，Android設備的激活量在今年9月中旬達到5億。同期，谷歌董事長埃里克·施密特（Eric　Schmidt）表示，Android系統(tǒng)設備的日激活量達到130萬部。以Java開發(fā)為主。Android系統(tǒng)的出現(xiàn)更加促進了移動互聯(lián)時代的發(fā)展。智能系統(tǒng)與人機交互以及移動互聯(lián)被完美的結合。現(xiàn)在Google的Android系統(tǒng)、Apple的IOS、Palm的WebOS系統(tǒng)已經(jīng)引領移動互聯(lián)網(wǎng)時代的方向。2007年的Macworld蘋果開發(fā)者峰會上，蘋果公司CEO史蒂芬喬布斯推出了兩根手指操作的iPhone時，人們驚呼新的移動電話時代已經(jīng)到來。據(jù)尼爾森的數(shù)據(jù)，智能手機無論是從外觀和價位上來說都越來越具有競爭力，28%的美國用戶選擇智能手機。智能手機的用戶數(shù)量還是保持快速增長狀態(tài)，有超過41%的新用戶選擇購買一款智能手機。世界各大通訊巨頭如AT&T、Vodafone（英國沃達豐通信）、T.MOBILE（德國電信）、ChinaMobile（中國移動通信）Verizon等都提供了智能手機定制與簽約項目，并作為主打。截至今年4月份，我國手機上網(wǎng)用戶達到3.03億。手機上網(wǎng)用戶在全國互聯(lián)網(wǎng)用戶中比重不斷提升，占到66.2%。我們的巨輪究竟該如何駕馭巨大的中國市場？

1.3　教育現(xiàn)狀對比分析

回頭看看我們現(xiàn)在的計算機專業(yè)教學。下面有一個實例與一個事實。

一個實例是在美國硅谷享有盛名的斯坦福大學對待新興移動互聯(lián)網(wǎng)的態(tài)度與做法。目前斯坦福大學將iPhone應用程序的開發(fā)語言Object-C以及iPhoneSDK軟件的使用搬上了課堂。教學內容為如何編寫iOS軟件與如何使用iPhoneSDK工具并且熟練掌握Object-C的變成方法與思想體系，并且制作了視頻開放課程。我們可以從很多網(wǎng)站上直接看到。

一個事實：以山東大學計算機科學與技術專業(yè)設置教學為例，學習的課程：高級程序設計語言、離散數(shù)學、數(shù)據(jù)結構、計算機組成、操作系統(tǒng)、編譯原理、數(shù)據(jù)庫引論、計算機體系結構、數(shù)字邏輯、計算機網(wǎng)絡、面向對象技術、微機控制技術、計算機圖形學、信息與網(wǎng)絡安全、軟件工程、人工智能等?！≡搶I(yè)的培養(yǎng)目標是具有良好科學素養(yǎng)、較好的外語能力，系統(tǒng)地掌握計算機科學技術，包括計算機硬件、軟件與應用的基本理論、基本知識和基本技能與方法，能在科研部、教育單位、企業(yè)、事業(yè)、技術和行政管理部門等單位從事計算機教育、科學研究和技術應用的高級專門人才。

我們由此可以看出，一場教育革命正在北美與歐洲興起。相比較山東大學培養(yǎng)綜合型人才，現(xiàn)在大部分高校課程設置與之相近，這種模式培養(yǎng)的學生不講究個性化培養(yǎng)；傳統(tǒng)教學，不能與社會變化接軌；只重知識，忽略通用技能培訓；缺乏實踐，永遠都在“紙上談兵”。缺少對社會需求的調查與實際案例的分析與開發(fā)。我們必須選擇有發(fā)展前景的移動互聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)的相關程序開發(fā)作為教學的重點與難點。

2　發(fā)展對策與教學改革

1）課程的設置變革。引入最前衛(wèi)的軟件技術知識。程序設計語言未必要從基礎學習，引入成型的軟件開發(fā)實例。1年級開設基礎課，到了2年級以后建立專業(yè)細化班，如：移動互聯(lián)網(wǎng)軟件開發(fā)班、汽車軟件開發(fā)班、建筑設計應用軟件開發(fā)班、機械工程設計軟件開發(fā)班、財務信息企業(yè)信息管理軟件開發(fā)班等，直接把學生感興趣的軟件引入課堂，并開設與其行業(yè)相關的課程。

2）師資隊伍建設。如果讓哪位老師直接去開設Android系統(tǒng)、Apple的IOS系統(tǒng)的課程，可能誰也做不到。我們必須從國內的就業(yè)市場分析，加大對教師資源的培養(yǎng)要求，送入企業(yè)一起深造學習，參與研發(fā)。企業(yè)培養(yǎng)模式也不是單個培養(yǎng)，而是團隊培養(yǎng)，如4-6人的開發(fā)小組，有參與市場調研的，有參與成熟軟件開發(fā)的，有參加新課題研發(fā)的。

3）“企業(yè)”實驗室。以真實企業(yè)的開發(fā)研制為原型，進行“企業(yè)”實驗室的建設與開發(fā)。到了2、3年級可以讓學生參與建設，包括市場調研、成熟軟件開發(fā)和新課題探索。

4）實驗室商業(yè)化。合理引入廣告、商業(yè)等，實現(xiàn)實驗室獨立運營化。完成我們由校園走入企業(yè)，然后將企業(yè)帶入校園的轉折。有一個例子：據(jù)報道鄭州一學校開設“淘寶班”，每個學生都開網(wǎng)店，經(jīng)營業(yè)績、訂單量計入學分。上課期間學生可隨時外出進貨，班里有“董事長”、“總經(jīng)理”，每周都開董事會。九成學生畢了業(yè)直接當老板，一名學生被挖走做主管，沒畢業(yè)已月入2萬。我們可以從這一例子上得到很多啟示。

3　總結

計算機行業(yè)發(fā)展迅速，不同于其他行業(yè)，技術的更新與替代速度驚人，并且與很多行業(yè)結合較深，我們不能以一成不變的模式去培養(yǎng)計算機人才。計算機專業(yè)必須發(fā)展多面手、細化分類，向培養(yǎng)多元化人才模式發(fā)展，培養(yǎng)更加專業(yè)性、專一化人才。只有我們在教學上能夠教授更多的與國際計算機發(fā)展形勢相接軌的課程，才能保證我們的學生形成屬于自己的核心競爭力，在今后就業(yè)與選擇中能有更多的空間。

參考文獻：

[1]　麥可思研究院.2011年中國大學生就業(yè)報告[EB/OL].http：//.cn.

[2]　山東大學.計算機科學與技術[EB/OL].http：//.

計算機科學與技術職業(yè)前景范文第5篇

2008年11月15日，來自國際國內計算機教育領域的專家、學者、教育工作者共二百四十多人齊聚福州大學，參加“第四屆全國計算機教育論壇暨2008英特爾杯全國計算機教育優(yōu)秀論文評比頒獎大會”。教育部高等學校計算機科學與技術教學指導委員會、中國計算機學會教育專業(yè)委員會、全國高等學校計算機教育研究會和福州大學的領導蒞臨指導，《計算機教育》雜志社奚春雁主編主持了論壇開幕式。

到會的嘉賓有：教育部高等學校計算機科學與技術教學指導委員會主任、北京航空航天大學校長、《計算機教育》雜志編委會主任李未院士；福州大學校長、全國高教學會常務理事吳敏生教授；《計算機教育》雜志編委會副主任、清華大學周立柱教授；中國計算機學會教育專委會主任蔣宗禮教授；全國高等學校計算機教育研究會袁開榜理事長；上海交通大學計算機系主任、軟件學院院長傅育熙教授；臺灣銘傳大學資訊學院賈叢林院長、楊健貴學務長和國際學院王立天主任；香港科技大學計算機學院院長倪明選教授；《計算機教育》雜志總編焦金生教授。

另外到會的《計算機教育》雜志編委還有：北京航空航天大學計算機學院院長馬殿富教授；武漢大學計算機學院院長何炎祥教授；國家級名師、清華大學計算機系吳文虎教授；中國石油大學計算機系陳明教授。

開幕式上，李未院士對論壇的順利召開表示衷心祝賀，對《計算機教育》雜志出色的組織工作和福州大學細致的準備工作表示衷心感謝，并對本次論文獲獎者取得的優(yōu)異成績表示真誠的祝賀！在接下來的熱情致辭中，李未院士詳細解讀了黨的“十七大”走新型工業(yè)化道路的深刻內涵，指出了新型工業(yè)化道路的發(fā)展方向在計算機教育領域引發(fā)的強烈震撼和深遠變革，對計算機教育事業(yè)的廣闊發(fā)展前景做了綱領性和前瞻性的預測。李未院士高瞻遠矚的精辟論述舉起了計算機教育界的一面鮮明旗幟，引發(fā)了臺上臺下各位老師和同仁的強烈共鳴，引領著各位教育工作者堅定和執(zhí)著于自己熱愛的事業(yè)。

福州大學校長吳敏生教授在致辭中回顧了福州大學建校50周年來為福建的工業(yè)化、信息化和現(xiàn)代化所做的杰出貢獻，肯定了計算機教育論壇的舉辦對福州大學計算機學科領域的巨大影響和推動作用，對計算機教育的促進和人才培養(yǎng)方面所帶來的巨大福音。

全國高校計算機教育研究會袁開榜理事長在致辭中重點強調了在新的歷史機遇下計算機教育所必須經(jīng)歷的改革創(chuàng)新發(fā)展階段，號召大家深入探討計算機教育。他倡議：讓我們中國計算機教育的航空母艦永遠航行在世界計算機教育的前列！

《計算機教育》雜志焦金生總編向大家介紹了本次論文的評比過程，并宣布獲獎名單。本次論文大賽共評出一等獎3篇、二等獎6篇、三等獎15篇、優(yōu)秀獎36篇。在隆重的頒獎典禮上，主席臺的嘉賓為獲獎代表頒發(fā)了獲獎證書、獎牌，向他們表示衷心的祝賀，并希望他們能夠踴躍參加《計算機教育》雜志組織的每年一次的論文評比活動，取得更優(yōu)異的成績，為我國計算機教育邁上新的臺階作出自己的貢獻。一等獎獲得者、北京大學張銘老師代表所有獲獎作者發(fā)表了獲獎感言。

開幕式后，精彩的大會主題報告正式拉開帷幕。李未院士的《科學發(fā)現(xiàn)的邏輯驗證》、上海交通大學傅育熙教授的《構筑校企合作體系，全方位促進工程教育的實踐》、清華大學吳文虎教授的《我愛教書，樂自講堂來》、天津師范大學王立柱教授的《十年課程改革有感》、北京工業(yè)大學蔣宗禮教授的《瞄準定位，科學施教――計算機科學與技術專業(yè)核心課程教學實施方案研究》、北京航空航天大學馬殿富教授的《研究型學院人才培養(yǎng)的思考與實踐》、香港科技大學倪明選教授的《香港科技大學的人才觀》、臺灣銘傳大學賈叢林教授的《工程教育認證的理念與經(jīng)驗》、武漢大學何炎祥教授的《IT發(fā)展與創(chuàng)新人才培養(yǎng)》、浙江大學何欽銘教授的《程序設計基礎課程的實施方案與改革實踐》、北京大學張銘教授的《北京大學信息科學技術學院本科課程改革思路》主題報告陸續(xù)展開。每位專家聚多年研究之精華，集畢生經(jīng)驗之大成，為與會者奉獻了一場獨特新穎、熱情洋溢的專業(yè)演講大會，論壇迭起，反響熱烈。

在第二天的分會場上，各位老師根據(jù)不同的專業(yè)領域，分別在“專業(yè)組”、“基礎組”和“職教組”展開了熱烈的討論。武漢大學何炎祥教授、青海大學黃維通教授和廣州番禺職業(yè)技術學院關俊良教授分別擔任各分會場主持人。

蘇州大學徐云龍教授、復旦大學高峰教授、黑龍江工程學院孔憲君教授、四川大學陳杰華教授、臺灣銘傳大學王立天教授、美國紐約市立大學布魯克林學院計算機與信息系David M. Arnow教授、北京大學張銘教授、電子科技大學中山學院周艷明教授、順德職業(yè)技術學院常理民教授和廣州番禺職業(yè)技術學院關俊良教授分別做了主題發(fā)言，從校企合作、人才培養(yǎng)、課程建設等方面提出了自己的觀點，引發(fā)大家的思考。因為報告都很精彩，很多老師在三個分會場之間“緊張地轉換”，希望能夠多聽幾個報告，接觸更多更新的思想，開闊眼界。

值得一提的是，基礎組王立天教授的《上一門不用教科書的課――運用5段教學法在數(shù)據(jù)結構課程中》和David M. Arnow教授的《CodeLab and Teaching――The Craft of Programming》分會場報告視角獨特，貼近教學，引發(fā)了與會代表尤其是一線教師的強烈共鳴。大家紛紛提出問題，希望現(xiàn)場得到兩位老師的解答，為自己的課程內容或課題指點迷津。王立天教授應老師們的強烈要求，在主題報告后又做了《通識教育與國際教育》的小報告，演講結束后還被很多老師簇擁在中央，交流教學經(jīng)驗，探討教育問題。David M. Arnow教授的演講剛剛結束，就被幾個教師請到會場外，共同交流中西方教學的異同及計算機程序教學的體會，并留下各自的聯(lián)系方式，便于繼續(xù)合作，交談十分融洽。分會場討論一直持續(xù)到中午仍在繼續(xù)，大有意猶未盡之勢。

很多老師紛紛反映，“全國計算機教育論壇”加強了計算機教育界的交流和合作，拓展了計算機界與社會、企業(yè)和各方人士溝通的渠道，表彰、激勵、鼓舞了一線的教育工作者，贏得了良好的行業(yè)認可度和社會影響力。

《計算機教育》自創(chuàng)刊之日起，一直秉承為行業(yè)“提供交流平臺，挖掘新思想，發(fā)現(xiàn)新人才”的專業(yè)期刊宗旨。“全國計算機教育論壇”和優(yōu)秀論文評比大賽已連續(xù)舉辦了四屆，輻射面越來越廣，影響力越來越大，在計算機教育界引起了強烈反響。本屆論壇的召開恰逢《計算計教育》創(chuàng)刊5周年，《計算機教育》雜志的影響因子已經(jīng)突破了1.0大關，躍居同類48份期刊第3名(科學出版社最新出版的《中國學術期刊綜合引證年度報告(2008)》)，匯聚了來自中國大陸、港臺地區(qū)、美國高校的教育精英，可謂盛會規(guī)模空前，驚喜接踵而至！