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對小學(xué)英語教學(xué)的認(rèn)識范文第1篇

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語；教學(xué)；提問；有效性

中圖分類號：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）13-384-01

交際性是英語語言的本質(zhì)屬性。教師在課堂教學(xué)中，把握好交際原則和方法，便于發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)問題和調(diào)整教學(xué)策略，提高教學(xué)有效性。我們英語教師要圍繞課程教學(xué)內(nèi)容的重點和難點來設(shè)計具有一定啟發(fā)性和質(zhì)疑性的問題，能幫助學(xué)生提高語言表達(dá)綜合運用能力。把握提問的“量”和“度”，突出藝術(shù)性，能更好地提高課堂教學(xué)效率。

一、正視教學(xué)現(xiàn)狀，提高有效性認(rèn)識

隨著社會的發(fā)展，我們的小學(xué)英語受到各方面的關(guān)注。于是，教師教得很辛苦，學(xué)生也學(xué)得累；實際效果卻并不理想，因為，很多學(xué)生對英語知識的掌握和運用很不到位，我們的英語課堂教學(xué)中有著很急需提高和改善的教學(xué)環(huán)節(jié)。

1、創(chuàng)設(shè)輕松和諧的課堂教學(xué)氛圍。在英語課堂教學(xué)中，學(xué)生英語程度和學(xué)習(xí)能有參差不齊。有的學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中有一定的畏懼心理。因此，我們要注意師生間的融洽關(guān)系，讓學(xué)生能夠有著良好的心理效應(yīng)，使他們處于積極的情感狀態(tài)，從而主動而愉快地學(xué)習(xí)英語。

2、任務(wù)型教學(xué)展開靈活多樣。我們英語教學(xué)大多采崩任務(wù)型活動教學(xué)法，教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)設(shè)計大量的教學(xué)活動，學(xué)生通過repeat，imimte以及practice等多個環(huán)節(jié)進(jìn)行任務(wù)型操練，從而在活動中掌握知識點。提高能力。f[1足我們的活動展開往律少了師生的對話溝通，使得任務(wù)達(dá)成，但是效果不佳。

二、重視問題突出，提高問題針對性

我們的課堂提問，教師要結(jié)合教學(xué)重難點思考所提的問題符合學(xué)生的年齡認(rèn)知和已經(jīng)具備知識水平和學(xué)習(xí)能力。而且我們的提問必須有明確的目的。預(yù)設(shè)學(xué)生通過回答提出的問題達(dá)到理解所參與的學(xué)習(xí)內(nèi)容，并且能掌握一定的學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)能力，提高對問題的興趣。如在 An English friend學(xué)習(xí)時， 出示W(wǎng)ang Bing寫e―mail的圖片，然后提問What is Wang Bing doing? T：Do you want to know something about his EnIgUsh friend? What can we ask?等問題，通過問問題來學(xué)習(xí)新單詞和運用新句型。同時，學(xué)生在回答中逐步理解和掌握要學(xué)習(xí)的英語知識，同是能夠輕松過渡到整篇課文的學(xué)習(xí)。這樣的提問，就有著很強(qiáng)的針對性。我們的問題提出還有要一定的趣味性，寓教于樂地使學(xué)生在輕松地氛圍中積極思索。

另外，我們問題的提出要精情境化、動態(tài)化。關(guān)注提問的課堂時機(jī)并能夠耐心等待給學(xué)生思考和回答的時間。如該教學(xué)內(nèi)容課文前四段對話后提出問題：If you are GaoShan，what do you want to know about Tom?這樣的問題具有一定的開放性，學(xué)生會結(jié)合自己的生活體驗去思考，這時候，我們教師就要加強(qiáng)指導(dǎo)，耐心等待并適時啟發(fā)，

三、鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑教師。主動踴躍發(fā)言

學(xué)生作為課程學(xué)習(xí)的主體，應(yīng)享有更多的表達(dá)主動權(quán)和話語權(quán)。讓學(xué)生成為課堂教學(xué)的主角，唱出屬于他們自己的精彩歌曲，不僅能夠增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)興趣，更能夠讓他們帶著激情和興趣參與課程學(xué)習(xí)。這樣的提問能更好體驗語言的交際性和互動化，使得學(xué)生在爭先恐后的踴躍發(fā)言中不斷深化感知。

教師不妨換位思考，多鼓勵學(xué)生來質(zhì)疑教師，最大限度幫助他們加深理解感知。教師應(yīng)為學(xué)生提供輕松自由的環(huán)境，給他們搭建平等提問的平臺?？舍槍虒W(xué)中的難點，引導(dǎo)學(xué)生以協(xié)商探討的形式與教師對話。通過適時追問、詰問質(zhì)疑、探討詢問等形式來要求學(xué)生有針對性地與教師探討，以此來拉近師生之間的距離，促進(jìn)學(xué)生主動表達(dá)和積極交流。教師在回答學(xué)生的問題中，可多嘗試追問，讓學(xué)生能夠在被追問的過程中深入思考。例如，可建議學(xué)生向教師提問“Which fruit do you like best?”和“HOW to make a fruit salad?”，以緩和課堂的緊張教學(xué)環(huán)境氛圍。在此基礎(chǔ)上，教師可針對學(xué)生的問題來予以反問，形成師生互動的良好學(xué)習(xí)情境。

四、注重點撥引導(dǎo)。突出提問有效性

我們課堂提問要關(guān)注每位學(xué)生，要讓所有學(xué)生都感受到我們老師的關(guān)注和期待，調(diào)動他們積極參與、競爭意識。我們高年級的英語重在閱讀，教學(xué)難度比較大。因此，我們的提問要有梯度，可以設(shè)計一般問題，能所有學(xué)生能夠較準(zhǔn)確地回答，也要注意提出一些啟發(fā)性、有一定難度的問題，讓學(xué)生帶著問題去閱讀、思考。讓學(xué)生掌握方法學(xué)會解決問題，更讓他們形成問題意識，提高自我發(fā)現(xiàn)和提高的能力。

對小學(xué)英語教學(xué)的認(rèn)識范文第2篇

應(yīng)用計算機(jī)技術(shù)有利于對傳統(tǒng)教學(xué)模式進(jìn)行革新，改變傳統(tǒng)的知識傳授模式，使學(xué)生成為教學(xué)的主體。由于計算機(jī)的特有功能，將計算機(jī)應(yīng)用于教學(xué)中，在突出重點知識、突破難點知識上有別的手段無法實現(xiàn)的功能。如計算機(jī)技術(shù)對圖形處理能力高超，計算機(jī)視頻反復(fù)播放，提供虛擬的活動場所等，使常規(guī)的課堂教學(xué)如虎添翼。

一、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣

在數(shù)學(xué)中引入坐標(biāo)，數(shù)和形就統(tǒng)一起來了。有些數(shù)量關(guān)系借助圖形的性質(zhì)，可以形象、直觀地表現(xiàn)出來，同樣一些圖形的性質(zhì)，借助數(shù)量的計算也可以顯示出來。因此每位教師都非常重視數(shù)形結(jié)合的教學(xué)，上課時盡量地畫好圖形，力求使圖形展現(xiàn)出其變化的趨勢。但是無論怎么畫，怎么用一個又一個的幻燈片給學(xué)生展示，也只能出一個“死圖”，如若加上教師生動的語言描述，還可以使部分有圖像想象能力的學(xué)生在大腦中產(chǎn)生“活圖”。但對另一部分學(xué)生就達(dá)不到預(yù)期的目的，也只有靠死記硬背老師所講述的結(jié)論來“掌握”知識。

學(xué)習(xí)和使用幾何畫板，可以真正實現(xiàn)了有形有色有聲有變化過程的“活”的圖形的數(shù)形結(jié)合的教學(xué)美夢，使學(xué)生在接觸和感受各種生動直觀的感性材料的過程中把握科學(xué)認(rèn)識的真諦。計算機(jī)的幾何畫板軟件，給我們提供了一個動態(tài)的平臺和精確的測量工具，有些概念用語言很難描述和理解，借助于計算機(jī)可以幫助和加深理解。

二、優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，提高課堂效率

在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，我們經(jīng)常需要繪制圖形，解題板書演示操作等教學(xué)過程，利用計算機(jī)多媒體集聲、文、圖像于一體，資源豐富，操作簡易，交互性強(qiáng)的特點，可使這些教學(xué)環(huán)節(jié)占用的時間大大縮短，從而有效提高課堂效率。

例如，講二次函數(shù)圖像，在以前的教學(xué)過程中，一般是老師在黑板上畫，學(xué)生觀看；由于畫圖工具的限制，函數(shù)圖像的形成，只能由教師在黑板上描出幾個特殊點再連線，缺乏說服力；點描少了，圖形不準(zhǔn)，缺乏說服力；點描多了，又費時費力，影響課堂效率，而且在缺乏學(xué)生的參與下，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也不高。選擇利用幾何畫板的內(nèi)部函數(shù)和腳本語言編程實現(xiàn)動態(tài)作圖，不僅能進(jìn)行描點法畫拋物線，而且輸入初等函數(shù)參數(shù)即可繪制圖像的函數(shù)，特別適合學(xué)生自己動手操作探索。學(xué)生由過去傳統(tǒng)教學(xué)模式下的被動接受知識的“配角”轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)知識的“主角”，由傳統(tǒng)教學(xué)中的以聽教師講課為主，轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訁⑴c到知識的學(xué)習(xí)過程中來，這樣優(yōu)化了課堂，提高了效益。

三、化抽象為形象，突破難點突出重點

數(shù)學(xué)是集嚴(yán)密性、邏輯性、精確性和創(chuàng)造性與想象力于一身的科學(xué)，特點之一是內(nèi)容抽象。因此，考慮如何在傳授知識的過程中做到生動形象，是數(shù)學(xué)教師在教學(xué)實踐中時常思索的問題。錢學(xué)森指出：直觀性教學(xué)是學(xué)生產(chǎn)生形象思維的源泉，而形象思維帶有強(qiáng)烈的情感色彩。先進(jìn)的教學(xué)媒體能使教學(xué)中復(fù)雜的內(nèi)容形成多元醒目的立體結(jié)構(gòu)，結(jié)合特寫、放大的手段和各種鮮艷的顏色區(qū)分，再配合文字解釋、公式或定律等顯示，就能配合教材內(nèi)容，突出了重點部分。運用動畫功能顯示物體運動和變化過程，在那些關(guān)鍵性變化的地方，可以采用定格，分離出主要部分進(jìn)行分析，也可以把變化過程分步慢放，配以文字說明。這樣就突破了難點。

利用計算機(jī)演示的優(yōu)勢，把抽象枯燥的數(shù)學(xué)內(nèi)容設(shè)計成生動、靈活、形象、多變的演示過程代替教師冗長的講授，很多難于理解的抽象的數(shù)學(xué)知識變得形象、生動、易懂、易記，學(xué)生參與課堂的積極性也隨之提高，一些學(xué)習(xí)成績較差的學(xué)生觀察演示后也易于接受新的教學(xué)內(nèi)容。這正如蘇霍姆林斯基所說：“讓學(xué)生體驗到一種自己在親身參與掌握知識的情感，乃是喚起少年特有的對知識的興趣的重要條件。”

四、構(gòu)建數(shù)學(xué)實驗，發(fā)展學(xué)生高級思維

幾何畫板是全國中小學(xué)計算機(jī)教育研究中心推薦的適合中學(xué)數(shù)學(xué)教師使用的計算機(jī)輔助教學(xué)軟件，不僅可以在數(shù)學(xué)教學(xué)中使用這個軟件改進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)，還用它做“數(shù)學(xué)實驗”。同一個數(shù)學(xué)問題，可以有不同的建模方法，不同的軟件制作方法，這又是一次創(chuàng)意、創(chuàng)作、創(chuàng)造的過程。由于幾何畫板能夠在變動的情況下，反映不變的幾何關(guān)系、幾何結(jié)論（定理），幾何畫板就成了一個極好的“數(shù)學(xué)實驗室”，利用它可以發(fā)現(xiàn)幾何結(jié)論。這就使學(xué)生的想象力得以發(fā)揮，智力得以開發(fā)，高級思維能力得到培養(yǎng)，素質(zhì)得到提高。

五、樹立新型師生觀念，轉(zhuǎn)變教與學(xué)的方式

對小學(xué)英語教學(xué)的認(rèn)識范文第3篇

司法考試與法學(xué)教育是當(dāng)前法學(xué)專業(yè)的學(xué)生熱議的話題之一，為了更好地了解司法考試對我校法學(xué)教育的影響，課題組于2012年年底對我校法學(xué)專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行了司法考試對法學(xué)教育影響的認(rèn)知調(diào)查，通過調(diào)查，了解我校法學(xué)專業(yè)學(xué)生對司法考試與法學(xué)教育影響的認(rèn)知情況，以便為我校的法學(xué)教育創(chuàng)造良好的環(huán)境。

一、司法考試對法學(xué)教育影響認(rèn)知的調(diào)查對象

自2002年我國實行國家司法資格考試以來，有關(guān)法學(xué)教育和司法考試的關(guān)系問題，引起學(xué)界的廣泛討論。本課題組主要著眼于2008年國家允許應(yīng)屆本科畢業(yè)生報名參考這一重大變革，探索其對司法考試對我校法學(xué)教育的影響。為了更好地了解同學(xué)們對司法考試與法學(xué)教育影響的認(rèn)知，課題組成員對我校法學(xué)專業(yè)學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查。具體調(diào)查對象如下：大二、大三、大四共計371人，發(fā)放調(diào)查問卷162份（法學(xué)民13-1班，46人，發(fā)放調(diào)查問卷27份；法學(xué)民14-1班，54人，發(fā)放調(diào)查問卷22份；法學(xué)民15-1、2班，80人，發(fā)放調(diào)查問卷17份；法學(xué)13-2、3班，63人，發(fā)放調(diào)查問卷37份；法學(xué)14-2、3班，60人，發(fā)放調(diào)查問卷32份；法學(xué)15-3、4班，68人，發(fā)放調(diào)查問卷27份），收回調(diào)查問卷162份，調(diào)查問卷的發(fā)放占總?cè)藬?shù)的43.67%，其中民族學(xué)生180人，發(fā)放調(diào)查問卷66份，占人數(shù)的36.67%，漢族學(xué)生191人，本文由收集整理發(fā)放調(diào)查問卷96份，占人數(shù)的50.26%，應(yīng)該來說面還是比較廣的，基本能夠反映同學(xué)們的心聲。

二、司法考試對我校法學(xué)教育影響認(rèn)知的調(diào)查具體情況

司法考試對我校法學(xué)教育影響認(rèn)知部分調(diào)查問卷總涉及13個問題，其調(diào)查具體情況匯總?cè)缦拢海?）當(dāng)問到你是否知道從2008年起大三學(xué)生可以報名參加司法考試時，有134人選擇知道，占82.72%，28人選擇不知道；（2）當(dāng)問到你是否已或準(zhǔn)備參加參加司法考試時，有116人選擇是，占71.6%，46人選擇否；（3）當(dāng)問到你認(rèn)為司法考試通過率的高低是否證明大學(xué)法學(xué)教育質(zhì)量的高低時，有67人選擇是，占41.36%，95人否；（4）當(dāng)問到你認(rèn)為通過司法考試與否，對法學(xué)專業(yè)學(xué)生的就業(yè)情況時，有136人選擇影響很大，占83.96%，26人選擇影響較??；（5）當(dāng)問到在準(zhǔn)備司法考試的過程中，你覺得最重要的是什么時，有8人選擇堅定的法律信仰，占4.94%，124人選擇扎實的專業(yè)知識功底，占76.54%，30人選擇通過社會實踐所獲得知識；（6）當(dāng)問到你認(rèn)為司法考試的復(fù)習(xí)與考研等復(fù)習(xí)沖突嗎時，有65人選擇沖突，占40.12%，97人選擇不沖突；（7）當(dāng)問到你覺得復(fù)習(xí)多長時間最合適時，有21人選擇三個月，占12.96%，78人選擇六個月，占48.15%，63人選擇一年；（8）當(dāng)問到你覺得在司考復(fù)習(xí)中有報輔導(dǎo)班（或司法考試培訓(xùn)）的所以必須考，以及選拔真正的法律人才需要嗎時，有129人選擇需要，占79.93%，33人選擇不需要；（9）當(dāng)問到你是否認(rèn)為專業(yè)課老師應(yīng)當(dāng)研究司法考試趨勢并在授課的過程中有意指導(dǎo)時，有141人選擇是，占87.04%，21人選擇否；（10）當(dāng)問到你認(rèn)為司法考試對日常教學(xué)的影響體現(xiàn)在哪些方面（多選）時，有128人選擇教學(xué)內(nèi)容的應(yīng)試性加強(qiáng)，占79.01%，63人選擇法科學(xué)生從進(jìn)入學(xué)校開始就一切為了司法考試，占38.89%，96人選擇教學(xué)過分重視具體知識點，而忽視了法律精神的灌輸，占59.26%，119人選擇形成與教學(xué)內(nèi)容的良性互動有利于培養(yǎng)全面的法律人才，占73.46%；（11）當(dāng)問到你認(rèn)為法學(xué)課程設(shè)置和教學(xué)方法應(yīng)否考慮司法考試因素時，有146人選擇應(yīng)考慮，占90.12%，16人選擇不應(yīng)考慮；（12）當(dāng)問到你認(rèn)為司法考試對法學(xué)教育的導(dǎo)向是什么時，有123人選擇注重法律規(guī)范的實際應(yīng)用，占75.93%，39人選擇注重法學(xué)理論的抽象思考；（13）當(dāng)問到你認(rèn)為參加司法考試最主要的意義在于什么時，有65人選擇就業(yè)的敲門磚，所以必須考，占40.12%，38人選擇檢驗自己的專業(yè)水平，占23.46%，1人選擇別人考我也考，56人選擇選拔真正的法律人才，占34.57%。

三、司法考試對我校法學(xué)教育影響認(rèn)知的分析

從上述司法考試對我校法學(xué)教育影響認(rèn)知的調(diào)查具體情況來看，我們不妨從以下方面進(jìn)行簡要分析。

第一，有近一半的學(xué)生認(rèn)為司法考試通過率的高低能證明大學(xué)法學(xué)教育質(zhì)量的高低，大部分學(xué)生認(rèn)為通過司法考試，對法學(xué)專業(yè)學(xué)生的就業(yè)情況影響很大，這是因為現(xiàn)在的學(xué)生非?，F(xiàn)實，再加上部分專家、培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的炒作，使得相當(dāng)部分的人都以是否通過司法考試來衡量法學(xué)教育質(zhì)量的好壞與學(xué)校的好壞。

第二，大部分學(xué)生認(rèn)為在準(zhǔn)備司法考試過程中扎實的專業(yè)知識功底最重要，這是正確的認(rèn)識，因為無論什么考試如果沒有扎實的專業(yè)知識功底，都是不行的，扎實的專業(yè)知識是基礎(chǔ)。

第三，大部分學(xué)生認(rèn)為復(fù)習(xí)時間以六個月左右最合適，考過司法考試的考生認(rèn)為，時間少了，覺得時間明顯不夠，太長了又覺得時間拖得太長，容易感到十分疲憊。

對小學(xué)英語教學(xué)的認(rèn)識范文第4篇

關(guān)鍵詞：“三業(yè)”教育；大學(xué)生；人才市場；競爭力

關(guān)于“三業(yè)”教育體系的內(nèi)涵，我們已在《新形勢下大學(xué)生“三業(yè)”教育體系的構(gòu)建》一文作了有條理的分析和展示(該文詳見吉首大學(xué)高等教育研究所主辦的《教學(xué)與管理》2006年第2期)，那么，在我國高校一旦構(gòu)建起這種教育體系并將體系中的諸要素實施于受教育對象后，會產(chǎn)生什么樣的積極效應(yīng)?這種效應(yīng)對大學(xué)生在人才市場上的競爭能力是否會提升?其具體表現(xiàn)又怎樣?對這些問題作出理論上的分析，將有助于人們提高對“三業(yè)”教育的認(rèn)識，并植入腦中成為一種教育觀念，也可促使大學(xué)生更自覺地將這種體系實踐化，同時對學(xué)生會帶來思想上、行動上的自覺。這無疑可增強(qiáng)大學(xué)辦學(xué)活力，有效解除我國高校目前大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)難的困局，也有利于社會穩(wěn)定和高校自身的輕裝發(fā)展、前行。

一、“三業(yè)”教育積極效應(yīng)表現(xiàn)

“三業(yè)”即大學(xué)教育中的專業(yè)教育、就業(yè)教育和職業(yè)教育的簡稱，也是三種概念的內(nèi)在組合，所以能形成一種體系，并表達(dá)出相應(yīng)的邏輯要求。關(guān)于這種教育的必要性和構(gòu)建方式，我們已在《新形勢下大學(xué)生“三業(yè)”教育體系的構(gòu)建》一文中作了詳細(xì)闡述。那么，從理論上看，“三業(yè)”教育實施后應(yīng)該產(chǎn)生正面積極的效應(yīng)。這種積極效應(yīng)的表現(xiàn)應(yīng)該是多方面的，最大的受益者固然是大學(xué)生群體，同時，社會、政府、學(xué)校和家庭幾方也可從中獲益，享受到“三業(yè)”教育下的成果。

首先，“三業(yè)”教育下的大學(xué)生可以對自己的專業(yè)、就業(yè)和未來職業(yè)有一個全面、系統(tǒng)的理性認(rèn)識，心中更明白大學(xué)幾年時光中的“知”與“行”該如何合理安排和付諸實踐，減少不必要的人生成長投入成本，少走彎路。這樣，他們的學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)動力更明確和強(qiáng)大，學(xué)習(xí)手段更趨于科學(xué)，自我發(fā)展設(shè)計達(dá)到合理有效，身心也可因此而得到積極調(diào)整?？傊?，“三業(yè)”教育對大學(xué)生主體的效應(yīng)是綜合性的、多方面的。

其次，“三業(yè)”教育的開展可使高校教育內(nèi)涵豐富，教育效果更明顯，教育成本得到調(diào)控，教育環(huán)境得以優(yōu)化。高校教育以專業(yè)教育為核心，這是培養(yǎng)人才的根本性手段，但專業(yè)教育不能孤立存在，否則，受教育的大學(xué)生人格、身心、素養(yǎng)會缺失?！叭龢I(yè)”教育正是適應(yīng)了我國高校面臨的新形勢，為高校教育開出的一劑良方，它對高校教育工作的效果應(yīng)該是積極、明顯的，也可使高校教育顯得更科學(xué)、系統(tǒng)和有規(guī)律。

第三，從政府和社會角度看，“三業(yè)”教育的積極效應(yīng)十分有利于政府的運行和社會穩(wěn)定，減少因大學(xué)生就業(yè)難而帶來的不利因素，實現(xiàn)高校人才輸送與社會容納的順利對接，降低政府運行成本，以實現(xiàn)整個社會資源的優(yōu)化調(diào)控與配置，從而達(dá)到社會和諧、穩(wěn)定，人們安居樂業(yè)。因此，從理論層面分析，高校的“三業(yè)”教育理應(yīng)對校外產(chǎn)生積極效應(yīng)。

另外，從大學(xué)生家庭而言，“三業(yè)”教育效應(yīng)可輻射到這些家庭，尤其對學(xué)生家長是一種有效幫助，這既表現(xiàn)在家庭經(jīng)濟(jì)投入的降低，也反映在對家長心理的寬適，減少其后顧之憂，使家庭作為社會基本細(xì)胞對大學(xué)教育的看重和靠近更顯親切，而不是一種無奈的選擇。個中道理很明顯：一個家庭送孩子上大學(xué)，基本所圖就是希望孩子成才，以后找準(zhǔn)自己在社會中的位置，并以履行某種職業(yè)的方式回報社會，也保障自身人生的發(fā)展。而“三業(yè)”教育恰在這些方面成為有力的助進(jìn)器，推動大學(xué)生家長愿望的實現(xiàn)。

二、“三業(yè)”教育積極效應(yīng)與大學(xué)生人才市場競爭力的正比關(guān)系

“三業(yè)”教育的最終、最大受益者是大學(xué)生群體，這種效益的最直觀、精彩的體現(xiàn)在大學(xué)生進(jìn)人人才市場時的言行表現(xiàn)和以后的職場綜合表現(xiàn)?？梢悦鞔_地說，“三業(yè)”教育效應(yīng)與大學(xué)生的人才市場競爭力形成正比例關(guān)系。在能力程度比較中，“三業(yè)”教育獲益者肯定強(qiáng)于非獲益者。

首先，實施了“三業(yè)”教育的大學(xué)，其學(xué)生對于專業(yè)學(xué)習(xí)、就業(yè)技能和職業(yè)認(rèn)識與規(guī)劃的綜合能力明顯高于沒實施這方面教育的大學(xué)。同理，對“三業(yè)”教育接受得好的學(xué)生比接受得差的學(xué)生肯定要強(qiáng)。這樣，“三業(yè)”教育就從總體上為大學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)能力、自我認(rèn)識能力、就業(yè)選擇能力、職場競爭能力的提升作了一次很好的武裝，十分有利于他們在人才市場上的表現(xiàn)，并可以以綜合優(yōu)勢在競爭中獲勝，順利實現(xiàn)就業(yè)，而且在以后職業(yè)中也可以有上佳表現(xiàn)。

其次，“三業(yè)”教育的結(jié)果之一是使大學(xué)生對自己的專業(yè)選擇有一個更科學(xué)、合理、理性的認(rèn)識，甚至可以在人大學(xué)后再作一次專業(yè)選擇，以更適合自己的發(fā)展。這樣，學(xué)生對自己所認(rèn)定的專業(yè)將抱有極大的熱愛和美好憧憬，并為之付出認(rèn)真執(zhí)著的努力，把專業(yè)知識學(xué)好，將專業(yè)技能增強(qiáng)。這將為其幾年后進(jìn)人人才市場一展身手打下十分厚實的基礎(chǔ)，有利于工作崗位競爭，更會受到用人單位垂青。

再次，“三業(yè)”教育的結(jié)果之二是使大學(xué)生更有效地掌握人才市場上的求職與就業(yè)技能，學(xué)到許多就業(yè)競爭訣竅，獲得更多勝數(shù)。因為就業(yè)構(gòu)成“三業(yè)”教育一大板塊內(nèi)容，成為專業(yè)與職業(yè)的中間環(huán)節(jié)，是大學(xué)生走出校門，盡力表現(xiàn)自己的關(guān)鍵一環(huán)，展示著專業(yè)學(xué)習(xí)效果，預(yù)示著職業(yè)表現(xiàn)前景，更是大學(xué)生“知”與“行”、為人與處事、學(xué)識和能力得以綜合體現(xiàn)的一環(huán)?？梢詳喽ǎ蜆I(yè)教育搞得好的大學(xué)，對學(xué)生就業(yè)能力的提升是必然的。這樣，學(xué)生的人才市場競爭力自然增強(qiáng)。

最后，“三業(yè)”教育的結(jié)果之三是：大學(xué)生的職業(yè)意識、職業(yè)規(guī)劃與職場表現(xiàn)能力肯定會大大增強(qiáng)。這可促使他們在校期間就將專業(yè)與今后職業(yè)有機(jī)掛鉤，在讀時期就尋找機(jī)會進(jìn)行職業(yè)鍛煉。那么在就業(yè)階段他們實際上就能比較自如地施展正規(guī)的職業(yè)能力和職業(yè)水平，減少其間的茫然和不適應(yīng)，實現(xiàn)由學(xué)生向社會工作者的角色轉(zhuǎn)換，讓用人單位見著他們成熟的一面。這為大學(xué)生的今后職業(yè)履行無疑吹響了一首美妙的前奏曲。因此，接受過“三業(yè)”教育的大學(xué)生，其職業(yè)能力在人才市場上的初步表現(xiàn)應(yīng)該是上乘的。

根據(jù)以上幾個側(cè)面分析可知，“三業(yè)”教育的積極效應(yīng)在高校大學(xué)生身上肯定能得到體現(xiàn)，而且是一種綜合性體現(xiàn)。這種效應(yīng)與大學(xué)生在人才市場上的競爭力又構(gòu)成一種正比例關(guān)系?！叭龢I(yè)”教育的有效實施，意味著給學(xué)生進(jìn)入人才市場壯膽和壯行，為他們在競爭職位時唱響壯歌打下了一個有力的拍子。

三、努力強(qiáng)化“三業(yè)”教育綜合效應(yīng)

就目前情形來看，“三業(yè)”教育作為一種教育體系，在我國高校尚沒有得到很好構(gòu)建，甚至這一提法在許多人聽來都感到陌生，所以，要強(qiáng)化這種教育效應(yīng)，還有許多工作要做。就高校而言，應(yīng)盡快樹立起“三業(yè)”教育觀念，加大宣傳這一觀念內(nèi)涵的力度，并以行動注釋其內(nèi)涵。就高校學(xué)生而言，更應(yīng)接受并在腦中植入這一觀念，視“三業(yè)”教育為自己大學(xué)時光的重要度過手段，積極履行“三業(yè)”教育要求，以系統(tǒng)的眼光和行為讓這一教育在自己身上見效。這樣，主、客觀雙方配合，使“三業(yè)”教育實施順利，達(dá)到預(yù)期效果。

對小學(xué)英語教學(xué)的認(rèn)識范文第5篇

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語 教研員 經(jīng)驗 分析

在新課標(biāo)下，小學(xué)英語教學(xué)的各個方面，比如，教學(xué)方法、教材、師資，都無法順應(yīng)時展的客觀要求，是我國走上素質(zhì)教育道路的絆腳石。為了改善小學(xué)英語教學(xué)的現(xiàn)狀，各個地區(qū)的教育研究部門、小學(xué)英語教育者紛紛投入到對應(yīng)的研究中，在借鑒國外先進(jìn)教學(xué)經(jīng)驗的同時，以先進(jìn)教育理念為核心，不斷指引我國小學(xué)英語教學(xué)改革，不斷引入創(chuàng)新機(jī)制，完善已有的教學(xué)模式，極大地提高了小學(xué)英語教學(xué)的效率?？梢?，站在客觀的角度，做好小學(xué)英語教研員的一些經(jīng)驗與心得予以探討具有一定的實踐意義。

一、小學(xué)英語教學(xué)目標(biāo)

在新課標(biāo)中，小學(xué)英語教學(xué)已被提出了新的要求。第一、興趣培養(yǎng)、認(rèn)識能力提高方面的統(tǒng)一。在小學(xué)英語課程標(biāo)準(zhǔn)中，培養(yǎng)興趣已成為首要前提。在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語興趣的基礎(chǔ)上，以小學(xué)生個體特征為基礎(chǔ)，來提高他們的認(rèn)識能力。隨著年級逐漸遞增，不斷增加認(rèn)識活動的比重，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)英語的潛能。第二、以英語課為基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生對應(yīng)的學(xué)習(xí)能力。在培養(yǎng)拼讀能力的時候，要正確認(rèn)識音標(biāo)教學(xué)，不能排斥小學(xué)生利用學(xué)習(xí)漢語拼音的經(jīng)驗學(xué)習(xí)英語。培養(yǎng)小學(xué)生的英語書寫能力可以提高記憶詞語的能力，還利于邏輯訓(xùn)練，進(jìn)行適當(dāng)?shù)拿朗浇逃?。培養(yǎng)學(xué)生的語境記憶能力，可以使學(xué)生不僅僅是借助幾個單詞，而是對說英語國家不同文化、風(fēng)土人情的學(xué)習(xí)，能夠在對應(yīng)的語境中更好地理解說話者所表達(dá)的含義。當(dāng)然，還有一些其它方面的要求，比如，在小學(xué)階段的英語學(xué)習(xí)中，必須掌握700個單詞，并能夠靈活應(yīng)用。

二、做好小學(xué)英語教研員的經(jīng)驗與心得

在小學(xué)英語教學(xué)改革中，教研員發(fā)揮著不可替代的作用，是小學(xué)英語教學(xué)得以完善的核心力量。就小學(xué)英語教研員來說，需要提高學(xué)生各方面的能力，比如，語言知識應(yīng)用的能力，英語口頭表達(dá)的能力，為更深層次的學(xué)習(xí)埋下伏筆。想要做好小學(xué)英語教研員，需要做好對應(yīng)的教研工作。

1.以課堂口語對話為基礎(chǔ)，提高小學(xué)英語教研效果。從某種意義上說，英語屬于一門特殊的語言課程。在英語教學(xué)中，學(xué)生不僅要能寫英文，還要學(xué)會怎樣用英語來表達(dá)，把所學(xué)的理論知識靈活應(yīng)用到實踐中。相應(yīng)地，在小學(xué)英語課堂教學(xué)中，學(xué)生需要積極融入到課堂情景對話中，進(jìn)行互動對話練習(xí)，不斷提高靈活應(yīng)用語言的能力。這樣可以通過學(xué)生之間、師生之間的口語對話練習(xí)，不斷提高學(xué)生英語聽、說方面的能力。同時，還能提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，擁有更多單獨用英語表達(dá)的機(jī)會。具體來說，在課前、課后，學(xué)生都需要為對應(yīng)的課堂口語對話練習(xí)做各方面的準(zhǔn)備。在英語課堂上，學(xué)生以口語對話練習(xí)為基礎(chǔ)，來表達(dá)自己的見解，全身心投入到課堂教學(xué)中。就應(yīng)用情況來說，這是一種不錯的學(xué)習(xí)方法。但在課堂口語對話情景練習(xí)中，需要對這些方面引起注意。首先，在口語對話練習(xí)中，要充分展現(xiàn)學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，教師只需要起到輔的作用。在口語對話內(nèi)容選擇方面，一定要充分展現(xiàn)英語課文的主題思想。其次，在口語對話練習(xí)中，教師要對學(xué)生提出對應(yīng)得到要求。學(xué)生不僅要做到發(fā)音清楚，語言的表達(dá)也要符合語法規(guī)則。換句話說，英語對話練習(xí)在幫助學(xué)生張嘴說英語的同時，也要能夠使學(xué)生的英語表達(dá)更加規(guī)范化，能夠用所學(xué)的知識去解決實際問題。最后，在運用口語練習(xí)的時候，不能轉(zhuǎn)移課堂教學(xué)的重心。以此，避免對課本知識體系沒有足夠的認(rèn)識，降低英語課堂教學(xué)的質(zhì)量。

2.采用多媒體教學(xué)。對于小學(xué)英語教學(xué)來說，具有明顯的文化性、地域性特征，傳統(tǒng)型的教學(xué)方法已經(jīng)無法滿足英語教學(xué)的客觀要求。因而，在小學(xué)英語教學(xué)中，需要采用多媒體教學(xué)，把相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)元素融入到教學(xué)中，比如，視頻、圖片。這樣可以吸引學(xué)生的注意力，提高他們學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生不斷模仿視頻中人物之間的對話，模仿他們的肢體動作，糾正自己的發(fā)音，養(yǎng)成良好的語言學(xué)習(xí)習(xí)慣。同時，它也能使小學(xué)英語的講解更加簡單化，使學(xué)生更好地理解所學(xué)的知識，提高課堂教學(xué)效率。需要注意的是：在進(jìn)行多媒體教學(xué)的時候，不能過分依賴多媒體，要對它有正確的認(rèn)識，作為教學(xué)的一種輔助手段。

3.不斷進(jìn)行理論學(xué)習(xí)，認(rèn)真實踐。想要做好小學(xué)英語教研員，需要加強(qiáng)自身理論知識的學(xué)習(xí)，完善自身的理論知識結(jié)構(gòu)體系。同時，要對自身的教學(xué)行為不斷進(jìn)行總結(jié)，加以完善，把各種新型的教學(xué)方法引入到課堂教學(xué)中，比如，任務(wù)型教學(xué)法、探究式教學(xué)法。同時，還要把理論化的知識逐漸應(yīng)用于課堂實踐中，進(jìn)行教師合作研究，不斷加強(qiáng)兄弟學(xué)校之間的合作，相互交流、學(xué)習(xí)。以此，來提高本校的英語教學(xué)水平，不斷提高英語課堂教學(xué)的效率。

三、結(jié)語

總而言之，在教學(xué)改革浪潮中，想要做好小學(xué)英語教學(xué)教研員并不是一件容易的事，需要充分理解新課標(biāo)的意圖，不斷探索與總結(jié)，創(chuàng)新教研模式，創(chuàng)新小學(xué)英語教研工作。同時，也使小學(xué)英語教學(xué)模式、教學(xué)方法等各個方面加以完善，不斷提高英語課堂教學(xué)的效率與質(zhì)量。也能使小學(xué)生提高英語學(xué)習(xí)的效率，理論與實踐相結(jié)合，提高他們的綜合能力，更好地掌握英語這門特殊的語言學(xué)科，并靈活應(yīng)用。以此，不斷推動小學(xué)英語教學(xué)向前發(fā)展，真正走上素質(zhì)教育的道路。