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農(nóng)村普通話培訓(xùn)總結(jié)范文第1篇

一、指導(dǎo)思想

推廣和普及國(guó)家通用語(yǔ)言文字，事關(guān)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展和歷史文化認(rèn)同傳承，事關(guān)國(guó)家統(tǒng)一和民族團(tuán)結(jié)，是涉及國(guó)家核心利益的戰(zhàn)略舉措，是憲法規(guī)定的公民義務(wù)。推廣和普及國(guó)家通用語(yǔ)言文字工作的指導(dǎo)思想是：高舉中國(guó)特色社會(huì)主義偉大旗幟，深入貫徹落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀，全面貫徹執(zhí)行國(guó)家語(yǔ)言文字法律法規(guī)和方針政策，堅(jiān)持“建設(shè)、推廣、監(jiān)管、服務(wù)”的原則，努力提高國(guó)民語(yǔ)言文字應(yīng)用能力，為提高國(guó)家文化軟實(shí)力、增強(qiáng)國(guó)家綜合實(shí)力、建設(shè)人力資源強(qiáng)國(guó)和構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)做出積極貢獻(xiàn)。

二、活動(dòng)主題

本屆推普周宣傳主題為：規(guī)范使用國(guó)家通用語(yǔ)言文字，弘揚(yáng)中華優(yōu)秀文化傳統(tǒng)

三、主要活動(dòng)

1.認(rèn)真組織市第13屆推廣普通話宣傳周開(kāi)幕式。今年是《國(guó)家通用語(yǔ)言文字法》10周年，開(kāi)幕式圍繞宣傳貫徹《國(guó)家通用語(yǔ)言文字法》展開(kāi)，依托學(xué)校、黨政機(jī)關(guān)、新聞媒體、公共服務(wù)行業(yè)等重點(diǎn)領(lǐng)域，廣泛發(fā)動(dòng)社會(huì)各界群眾，組織開(kāi)展具有行業(yè)或地方特色的宣傳教育活動(dòng)，讓更多的人了解推廣國(guó)家通用語(yǔ)言文字的必要性和重要性。

2.做好省開(kāi)展《國(guó)家通用語(yǔ)言文字法》和《省實(shí)施〈國(guó)家通用語(yǔ)言文字法〉辦法》執(zhí)法調(diào)研的相關(guān)準(zhǔn)備工作。

3.以全國(guó)“中華誦?經(jīng)典誦、寫(xiě)、講”進(jìn)校園、進(jìn)課堂試點(diǎn)工作和省“誦讀經(jīng)典、愛(ài)我中華”活動(dòng)展演為契機(jī)，在全市中小學(xué)生中廣泛開(kāi)展經(jīng)典誦讀活動(dòng)。

4.組織參加“第四屆全國(guó)教師語(yǔ)言文字基本功大賽”和“第二屆全國(guó)學(xué)生規(guī)范漢字書(shū)寫(xiě)大賽”。

5.命名第五批市級(jí)普及普通話示范校（園），組織開(kāi)展新一批市級(jí)普及普通話示范校（園）評(píng)比工作，做好省第三批語(yǔ)言文字示范校檢查驗(yàn)收的前期準(zhǔn)備工作。

6.市語(yǔ)委辦表彰一批市級(jí)語(yǔ)言文字工作先進(jìn)集體和先進(jìn)個(gè)人。

7.各縣市區(qū)語(yǔ)委辦、教育局會(huì)同有關(guān)部門(mén)上街設(shè)立宣傳咨詢服務(wù)點(diǎn)，發(fā)放宣傳品，在交通要道和繁華地帶懸掛宣傳橫幅，設(shè)立宣傳標(biāo)語(yǔ)牌。

8.各縣市區(qū)語(yǔ)委辦舉辦面向農(nóng)村教師的普通話免費(fèi)培訓(xùn)班，提高農(nóng)村教師使用普通話和規(guī)范應(yīng)用語(yǔ)言文字的水平。

9.召開(kāi)全市語(yǔ)言文字工作會(huì)議，部署國(guó)家二類城市語(yǔ)言文字評(píng)估工作。

四、有關(guān)要求

1.提高認(rèn)識(shí)，加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)。今年是我市創(chuàng)建國(guó)家二類城市語(yǔ)言文字工作評(píng)估達(dá)標(biāo)活動(dòng)的攻堅(jiān)之年。各縣市區(qū)、各有關(guān)部門(mén)、各單位要充分認(rèn)識(shí)創(chuàng)建國(guó)家二類城市語(yǔ)言文字工作的重要意義，認(rèn)真開(kāi)展推廣普通話宣傳周活動(dòng)，加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，大力宣傳，廣泛發(fā)動(dòng)，結(jié)合本地、本單位實(shí)際，制定本屆推普周活動(dòng)方案，提供必要的人力、物力、經(jīng)費(fèi)保證和便利條件，精心組織形式多樣、創(chuàng)意新穎的推普活動(dòng)，努力使本屆推普周活動(dòng)辦出特色，取得實(shí)效。

2.明確任務(wù)，分工協(xié)作。我市的推普周活動(dòng)由市教育局、市委宣傳部等七部門(mén)聯(lián)合組織，市語(yǔ)委辦統(tǒng)一協(xié)調(diào)。各縣市區(qū)、各有關(guān)部門(mén)和單位要在總結(jié)前十二屆推普周活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，認(rèn)真學(xué)習(xí)領(lǐng)會(huì)國(guó)家、省第13屆推普周活動(dòng)的通知精神，突出宣傳主題，精心組織，相互配合，協(xié)調(diào)一致，齊抓共管，認(rèn)真落實(shí)各項(xiàng)宣傳活動(dòng)，共同組織好推普周活動(dòng)。宣傳部門(mén)要把推普周活動(dòng)列入宣傳計(jì)劃，充分發(fā)揮報(bào)刊、廣播、電視、網(wǎng)絡(luò)等媒體的作用。報(bào)紙、電臺(tái)、電視臺(tái)除做好推普周新聞報(bào)道外，還應(yīng)積極制作、播出有關(guān)推廣普通話和語(yǔ)言文字規(guī)范化的專題節(jié)目、公益廣告。教育系統(tǒng)要將學(xué)校開(kāi)展推普周活動(dòng)與普及普通話示范校創(chuàng)建活動(dòng)結(jié)合起來(lái)，重點(diǎn)開(kāi)展校內(nèi)宣傳活動(dòng)并組織師生積極參與社會(huì)宣傳活動(dòng)。各學(xué)校要結(jié)合本校特點(diǎn)，懸掛橫幅，布置櫥窗，營(yíng)造校園推普氛圍，并通過(guò)開(kāi)展主題班會(huì)、師生普通話演講比賽、知識(shí)競(jìng)賽、技能大賽、文藝演出等形式多樣的宣傳活動(dòng)，增強(qiáng)師生自覺(jué)說(shuō)好普通話的意識(shí)，提高師生普通話應(yīng)用水平，使普通話在校園內(nèi)的普及程度進(jìn)一步提高。精神文明建設(shè)部門(mén)，要把語(yǔ)言文字規(guī)范化工作納入創(chuàng)建文明城市活動(dòng)中，把推廣普通話、推行規(guī)范漢字宣傳納入城市和社區(qū)文明建設(shè)宣傳教育中。和武警部隊(duì)要在官兵中組織好推普周的各項(xiàng)宣傳活動(dòng)。各級(jí)共青團(tuán)和少先隊(duì)組織要結(jié)合青少年的特點(diǎn)，開(kāi)展豐富多彩的推普活動(dòng)。

3.精心組織，務(wù)求實(shí)效。推普周活動(dòng)要注重與日常推廣普通話宣傳和語(yǔ)言文字其他常規(guī)工作的銜接和融合，活動(dòng)時(shí)間不必完全拘泥于9月份第三周，可根據(jù)實(shí)際情況靈活調(diào)整。市各有關(guān)部門(mén)要結(jié)合文明城市創(chuàng)建工作，開(kāi)展公共場(chǎng)所廣告、招牌等用字的整治工作，做到用字規(guī)范、內(nèi)容健康。教育部門(mén)可與教師節(jié)慶?；顒?dòng)相結(jié)合，其他部門(mén)也可與本行業(yè)的宣傳活動(dòng)結(jié)合起來(lái)，彼此借勢(shì)借力，進(jìn)一步擴(kuò)大宣傳聲勢(shì)，延長(zhǎng)宣傳時(shí)效。

各級(jí)語(yǔ)委成員單位除積極參加市組織的推普周系列活動(dòng)外，還要結(jié)合各自的工作職能和行業(yè)特點(diǎn)，圍繞本屆推普周活動(dòng)主題和貫徹落實(shí)“一法一辦法”，組織各種形式的普通話競(jìng)賽和宣傳活動(dòng)。

農(nóng)村普通話培訓(xùn)總結(jié)范文第2篇

一、普通話的重要性

（一）普通話是素質(zhì)教育的需要

良好的語(yǔ)言表達(dá)能力是指能用標(biāo)準(zhǔn)的普通話正確、流利地與人進(jìn)行有效的溝通和交流的能力。良好的語(yǔ)言表達(dá)能力是人的一種基本素養(yǎng)。在提倡素質(zhì)教育的今天，需要大力推廣普通話，推行規(guī)范漢字，通過(guò)培養(yǎng)個(gè)人的語(yǔ)言能力，提高個(gè)人的綜合素質(zhì)。掌握普通話是個(gè)人語(yǔ)言能力的重要表現(xiàn)，也是一個(gè)人良好素質(zhì)的體現(xiàn)。重視語(yǔ)言表達(dá)能力的培養(yǎng)是社會(huì)各界對(duì)人才培養(yǎng)的共識(shí)，一個(gè)高素質(zhì)的人才必定要具備良好的語(yǔ)言表達(dá)能力，普通話就成為素質(zhì)教育的需要。

（二）普通話是執(zhí)業(yè)者必備的職業(yè)素質(zhì)

國(guó)家語(yǔ)委、國(guó)家教委、廣播電影電視部（國(guó)語(yǔ)[1994]43號(hào)）《關(guān)于開(kāi)展普通話水平測(cè)試工作的決定》中規(guī)定：“普通話是以漢語(yǔ)文授課的各級(jí)各類學(xué)校的教學(xué)語(yǔ)言；是以漢語(yǔ)傳遞的各級(jí)廣播電臺(tái)、電視臺(tái)的規(guī)范語(yǔ)言，是漢語(yǔ)電影、電視劇、話劇必須使用的規(guī)范語(yǔ)言；是全國(guó)黨政機(jī)關(guān)、團(tuán)體、企事業(yè)單位干部在公務(wù)活動(dòng)中必須使用的工作語(yǔ)言；是不同方言區(qū)及國(guó)內(nèi)不同民族之間的通用語(yǔ)言。掌握并使用一定水平的普通話是社會(huì)各行各業(yè)人員，特別是教師、播音員、節(jié)目主持人、演員等專業(yè)人員必備的職業(yè)素質(zhì)?！备咝Ｋ_(kāi)設(shè)的專業(yè)，很多針對(duì)服務(wù)行業(yè)。要從事服務(wù)工作，面對(duì)服務(wù)對(duì)象，需要用語(yǔ)言和他們交流溝通。普通話就成為執(zhí)業(yè)者必備的職業(yè)素質(zhì)。早在1998年甘肅省語(yǔ)言文字工作委員會(huì)、甘肅省教育委員會(huì)就下發(fā)了《關(guān)于開(kāi)展普通話水平測(cè)試工作的通知》，明確規(guī)定了我省開(kāi)展普通話水平測(cè)試工作，提出了測(cè)試對(duì)象及等級(jí)要求，先從教育系統(tǒng)到廣電系統(tǒng)至社會(huì)，規(guī)定“國(guó)家公務(wù)員，鐵路、民航、賓館、商場(chǎng)等‘窗口’行業(yè)服務(wù)人員、旅游導(dǎo)游員、講解員等人員，普通話水平最低應(yīng)達(dá)到三級(jí)?！备拭C省教育廳對(duì)高校的在校生也有普通話水平測(cè)試的要求，必須達(dá)到二級(jí)乙等水平才能畢業(yè)?，F(xiàn)在各省均已實(shí)行服務(wù)窗口人員持普通話等級(jí)合格證書(shū)上崗制度，普通話已經(jīng)成為上崗從業(yè)人員的必備的職業(yè)素質(zhì)。

為了增強(qiáng)就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)實(shí)力，各個(gè)高校都將掌握和使用普通話納入到人才的培養(yǎng)目標(biāo)，“作為職業(yè)技能訓(xùn)練的一項(xiàng)重要內(nèi)容，使大學(xué)生的普通話水平能夠適應(yīng)未來(lái)職業(yè)的需要”。學(xué)好普通話，說(shuō)好普通話就成為高校學(xué)生的必備素質(zhì)之一，也是合格畢業(yè)生的基本要求。作為一名大學(xué)生，在校期間就要學(xué)好普通話，具有適應(yīng)職業(yè)崗位要求的口語(yǔ)交際能力，自覺(jué)養(yǎng)成學(xué)習(xí)和運(yùn)用普通話的習(xí)慣，為職業(yè)生涯的發(fā)展奠定良好的語(yǔ)言基礎(chǔ)。

（三）普通話是用人單位選擇人才的必備條件

隨著社會(huì)的飛速發(fā)展，社會(huì)對(duì)執(zhí)業(yè)者的語(yǔ)言標(biāo)準(zhǔn)化程度的要求也是越來(lái)越高。招聘面試時(shí)要從儀容儀表、言談舉止等方面考查學(xué)生，普通話就成為聘用人才的必備條件之一。隨著就業(yè)渠道的擴(kuò)大，招聘單位不僅局限于本地區(qū)，有許多外省的單位，特別是南方的單位對(duì)于普通話的要求就很高，我院學(xué)生在招聘中至少有20%的學(xué)生因?yàn)榉窖灾兀粫?huì)講普通話，交流受限而在面試中被淘汰。要想在未來(lái)職場(chǎng)上立于不敗之地，就需要用普通話為自己打造第一張名片。

二、普通話的教學(xué)現(xiàn)狀

（一）缺乏說(shuō)普通話的意識(shí)

長(zhǎng)期的應(yīng)試教育，學(xué)生和社會(huì)脫軌，使得進(jìn)入高校后的大學(xué)生很難意識(shí)到普通話的重要性。有的認(rèn)為只要學(xué)好文化課、專業(yè)課就會(huì)有出路；有的認(rèn)為說(shuō)話是個(gè)人的事，與學(xué)業(yè)、就業(yè)關(guān)系不大；有的沒(méi)有把良好的語(yǔ)言表達(dá)能力列入到學(xué)習(xí)的日程中，沒(méi)有把普通話作為自己必備的職業(yè)素質(zhì)來(lái)培養(yǎng)。

（二）缺乏說(shuō)普通話的語(yǔ)言環(huán)境

語(yǔ)言是在人成長(zhǎng)的過(guò)程中逐步獲得的，由于大學(xué)生來(lái)自不同的方言區(qū)，加上很多生源來(lái)自農(nóng)村，受成長(zhǎng)環(huán)境的影響，很多學(xué)生都講方言。語(yǔ)言是思維的物質(zhì)外殼，長(zhǎng)期的思維方式會(huì)直接影響到語(yǔ)言的表達(dá)方式。學(xué)生進(jìn)入大學(xué)后，一時(shí)很難改口講普通話，于是校園隨處可聽(tīng)到各地的方言，甚至部分教師也用方言講課，缺乏說(shuō)普通話的語(yǔ)言環(huán)境。

（三）網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言對(duì)普通話教學(xué)的沖擊

由于網(wǎng)絡(luò)的普及使用，催生了網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言。CNNIC第32次互聯(lián)網(wǎng)報(bào)告指出：截至2013年6月底，我國(guó)網(wǎng)民規(guī)模達(dá)5.91億，其中國(guó)網(wǎng)民中30歲以下總占比為54.0%。青少年是網(wǎng)絡(luò)使用的主體，大學(xué)生更是使用網(wǎng)絡(luò)的主力軍。網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言以其用詞生動(dòng)、靈活、形式多樣、緊跟時(shí)代、容易記憶等特點(diǎn)倍受大學(xué)生網(wǎng)民的青睞。于是大學(xué)校園隨處可見(jiàn)不規(guī)范的詞匯，從學(xué)生口語(yǔ)到張貼的海報(bào)，從作業(yè)到QQ聊天，產(chǎn)生了形式多樣的網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言。隨意性很強(qiáng)的網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言嚴(yán)重沖擊著學(xué)生對(duì)規(guī)范普通話的使用。數(shù)字詞、諧音詞、方言詞大量涌現(xiàn)，這些生造詞打破了普通話的規(guī)范性，使大學(xué)生用語(yǔ)用詞出現(xiàn)了混亂現(xiàn)象，嚴(yán)重干擾了大學(xué)生普通話的規(guī)范性。

三、教師要注重研究教學(xué)方法，精講多練，提高教學(xué)效果

語(yǔ)言是思維的物質(zhì)外殼。要改變方言表達(dá)方式，先要改成用普通話思維的方式，而改變思維方式難度很大，需要長(zhǎng)期的練習(xí)和堅(jiān)持。

（一）教好普通話，教師要要悉心研究教學(xué)方法

1.熟悉教育規(guī)律。大學(xué)生已經(jīng)過(guò)了最佳的學(xué)習(xí)語(yǔ)言的年齡，按照內(nèi)伯格的“兒童語(yǔ)覺(jué)敏感度曲線”，到14歲語(yǔ)覺(jué)敏感度就下降到了1/10。成人學(xué)習(xí)語(yǔ)言難度大，方言的思維定勢(shì)已經(jīng)形成了，加上模仿能力差，聽(tīng)音不準(zhǔn)，學(xué)習(xí)普通話難免出現(xiàn)陰陽(yáng)怪氣的語(yǔ)調(diào)，因此更加羞于開(kāi)口。語(yǔ)言是一個(gè)積累運(yùn)用的過(guò)程，普通話需要經(jīng)常使用才能不斷刺激大腦神經(jīng)。因?yàn)槿祟惖拇竽X是以語(yǔ)音的形式來(lái)儲(chǔ)存詞匯的，成人學(xué)習(xí)語(yǔ)言需要不斷刺激才能逐漸保持恒久的記憶。這就要求教師激發(fā)學(xué)生敢于開(kāi)口的勇氣，訓(xùn)練學(xué)生長(zhǎng)期堅(jiān)持的毅力。

2.采用科學(xué)的方法。一是教好漢語(yǔ)拼音，做到聲母、韻母、聲調(diào)發(fā)音準(zhǔn)確，正確區(qū)分語(yǔ)流音變。能運(yùn)用正確的語(yǔ)音理論來(lái)指導(dǎo)語(yǔ)言實(shí)踐。通過(guò)大量的字詞、詩(shī)歌、繞口令的練習(xí)來(lái)強(qiáng)化訓(xùn)練；二是能找出各地方言語(yǔ)音和普通話的區(qū)別，找出規(guī)律，有針對(duì)性的強(qiáng)化訓(xùn)練。這種規(guī)律有大的規(guī)律和小的規(guī)律，規(guī)律之外往往又有一些例外，要善于總結(jié)，勤于練習(xí)。從而抓住重點(diǎn)，突破難點(diǎn)；三是普通話是一門(mén)實(shí)踐課，不能以教師講授為主，必須立足于精講多練。

3.用理論來(lái)指導(dǎo)實(shí)踐。普通話課要強(qiáng)化語(yǔ)音理論對(duì)正音實(shí)踐的指導(dǎo)作用，講清語(yǔ)音理論知識(shí)，發(fā)音要領(lǐng)，學(xué)生才能夠按照正確的發(fā)音方法進(jìn)行訓(xùn)練。如：普通話的聲母學(xué)習(xí)，教師要講清每個(gè)聲母發(fā)音部位，發(fā)音方法，區(qū)別不同聲母的發(fā)音特點(diǎn)。通過(guò)精講理論來(lái)突出訓(xùn)練。任何一種語(yǔ)言的學(xué)習(xí)都要用多讀多練的方法，把語(yǔ)音學(xué)習(xí)和日常生活結(jié)合起來(lái)，強(qiáng)化訓(xùn)練，在訓(xùn)練中注意糾正字音，提高普通話的純度，使學(xué)生的普通話水平逐步提高。

（二）改變語(yǔ)音面貌需要教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行長(zhǎng)期、有效的訓(xùn)練

1.強(qiáng)化漢語(yǔ)拼音訓(xùn)練

讀準(zhǔn)漢字從學(xué)拼音開(kāi)始，一個(gè)音節(jié)是由聲母、韻母、聲調(diào)組成的，普通話教學(xué)就要從聲、韻、調(diào)的訓(xùn)練開(kāi)始。教師要重視聲韻調(diào)的訓(xùn)練，講練結(jié)合，以練為主，保證課堂訓(xùn)練的時(shí)間，理論與訓(xùn)練之比應(yīng)為1：5。通過(guò)教師示范，學(xué)生練習(xí)，教師正音，學(xué)生糾正，反復(fù)訓(xùn)練，讓每個(gè)同學(xué)都有訓(xùn)練的機(jī)會(huì)。拼音訓(xùn)練要訓(xùn)練學(xué)生的聽(tīng)力，能區(qū)分方言和普通話的語(yǔ)音，可運(yùn)用多媒體課件播放錄音，鞏固標(biāo)準(zhǔn)語(yǔ)音。同時(shí)，結(jié)合實(shí)際，讓學(xué)生在生活情境和職業(yè)情境中開(kāi)口講普通話，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，自主性，注重學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。

2.多種練習(xí)相結(jié)合

普通話訓(xùn)練可采取自練、互練、小組練習(xí)相互結(jié)合的方式，讓語(yǔ)音面貌好的同學(xué)，為同學(xué)練習(xí)做指導(dǎo)，帶動(dòng)其他同學(xué)訓(xùn)練，通過(guò)自練、互練、小組練習(xí)，相互督促、相互糾正，達(dá)到共同提高的目的。同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的合作能力，團(tuán)隊(duì)精神。

3.保證課內(nèi)外訓(xùn)練的時(shí)間

普通話要堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)踐的教學(xué)思想，用理論來(lái)指導(dǎo)學(xué)生的實(shí)踐，在課堂中必須以學(xué)生為主體，讓學(xué)生在課堂中練起來(lái)，說(shuō)出來(lái)，通過(guò)教師的點(diǎn)評(píng)，正音后不斷強(qiáng)化訓(xùn)練。課外訓(xùn)練是普通話課的重要組成部分，應(yīng)有足夠的時(shí)間和組織保證。在普通話、大學(xué)語(yǔ)文、人際溝通、商務(wù)禮儀等課程中，可以采取課前一分鐘演講。在回答問(wèn)題，小組討論中要求大學(xué)生都講普通話。校園文化活動(dòng)更是大學(xué)生訓(xùn)練普通話的平臺(tái)。通過(guò)舉辦“朗讀、朗誦比賽”、“演講比賽”、“大學(xué)生辯論會(huì)”、“模擬招聘面試”等活動(dòng)，既可以豐富校園文化，又可以讓普通話說(shuō)得好的同學(xué)一展風(fēng)采，從而帶動(dòng)更多的學(xué)生學(xué)說(shuō)普通話，營(yíng)造學(xué)好普通話的氛圍。舉行這些活動(dòng)要常態(tài)化，從班級(jí)到系里到全院，這樣就可以增加學(xué)生開(kāi)口練習(xí)的次數(shù)和時(shí)間。

四、學(xué)生要注重創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)氛圍，營(yíng)造學(xué)習(xí)環(huán)境

任何語(yǔ)言必須使用才能真正的掌握，鼓勵(lì)學(xué)生要用普通話在課后交流，以課堂為中心，向校園輻射，向社會(huì)輻射，在日常的學(xué)習(xí)、生活、交流過(guò)程中學(xué)習(xí)普通話，這不僅會(huì)達(dá)到推廣普通話的目的，還能讓學(xué)生更好地鞏固學(xué)習(xí)成果，為今后的就業(yè)、工作提供良好的語(yǔ)言交流平臺(tái)。普通話的學(xué)習(xí)方法形式多樣，學(xué)做生活中的有心人，隨時(shí)隨地學(xué)說(shuō)普通話。

（一）要留心“聽(tīng)”

普通話的學(xué)習(xí)隨機(jī)性很大，處處可以學(xué)，隨時(shí)可以練。廣播電視媒體為學(xué)習(xí)普通話提供了便利條件，無(wú)論是在看新聞聯(lián)播，還是在看電視劇，都可以從中聽(tīng)到與自己發(fā)音不同的讀音，隨時(shí)記下來(lái)，用字典或是用手機(jī)中字典軟件進(jìn)行查證，記住正確讀音，反復(fù)訓(xùn)練，加深記憶。特別是中央電視臺(tái)的新聞聯(lián)播的播音員，堪稱“國(guó)嘴”，是普通話最好的示范者和實(shí)踐者，跟著播音員學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)讀音，糾正自己的錯(cuò)誤讀音。做到隨時(shí)聽(tīng)?zhēng)拙洌S口練幾句，水滴石穿，貴在堅(jiān)持。

（二）要注意“比”

要改變方言語(yǔ)言習(xí)慣，必須搞清方言與普通話的差異。比較異同，找出差別，做有針對(duì)性的訓(xùn)練。方言和普通話的語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)法區(qū)別一般是有規(guī)律可循的。在普通話教學(xué)中需要教師總結(jié)方言與普通話的區(qū)別，通過(guò)對(duì)比總結(jié)出其中的規(guī)律，反復(fù)練習(xí)，掌握要領(lǐng)，只要解決一個(gè)問(wèn)題，就可以解決這一類問(wèn)題，起到以點(diǎn)帶面的作用，提高學(xué)習(xí)效率。

例如：甘肅河西方言中，前、后鼻韻母不分，兩套鼻韻母相混使用。如武威方言中除了韻母in和in、en和en、ün和on，還有n和n不分，只要講清了每一對(duì)的區(qū)別，通過(guò)每組詞語(yǔ)比對(duì)訓(xùn)練，讓學(xué)生能夠糾正發(fā)音錯(cuò)誤。通過(guò)學(xué)生讀，教師糾正的一對(duì)一訓(xùn)練，學(xué)生在小組互相正音訓(xùn)練，教師集中糾錯(cuò)訓(xùn)練等多種形式的強(qiáng)化訓(xùn)練，正確區(qū)分前后鼻韻母的讀音。

（三）要用心“記”

讓每個(gè)學(xué)生準(zhǔn)備一個(gè)隨身帶的小本子，將平時(shí)讀錯(cuò)的字詞記下來(lái)，也可以從網(wǎng)上尋找到容易讀錯(cuò)的字詞，打印出來(lái)，天天練習(xí)。運(yùn)用利用艾賓浩斯記憶遺忘曲線先快后慢的特點(diǎn)，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的記憶就能記住正確的讀音。堅(jiān)持不懈，經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的積累，讀不準(zhǔn)的字詞就越來(lái)越少。

（四）要大膽“講”

普通話學(xué)習(xí)最困難的一關(guān)是語(yǔ)音關(guān)，最難突破的一關(guān)是學(xué)生的心理難關(guān)。大學(xué)生正值青春期，好面子，愛(ài)表現(xiàn)。可是，普通話學(xué)習(xí)初期，許多方言重的學(xué)生發(fā)音不準(zhǔn)，怪聲怪調(diào)會(huì)成為同學(xué)譏笑的對(duì)象，許多同學(xué)心理受挫，不愿開(kāi)口訓(xùn)練。普通話教學(xué)的主旨就是讓學(xué)生掌握正確發(fā)音，這也是課堂訓(xùn)練的主要內(nèi)容。教師要幫助方言重的學(xué)生消除顧慮，放下包袱，克服緊張的情緒，調(diào)整畏懼的心態(tài)。只有突破了學(xué)生的心理難關(guān)，學(xué)生才能配合教師進(jìn)行訓(xùn)練。要尊重學(xué)生，發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主精神，創(chuàng)建和諧課堂。學(xué)生在寬松、民主、和諧的氣氛中才能主動(dòng)訓(xùn)練，大膽開(kāi)口。

（五）要分辨“用”

學(xué)好普通話要杜絕使用不規(guī)范用語(yǔ)用詞。社會(huì)用語(yǔ)大環(huán)境不規(guī)范就會(huì)在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中滋生不規(guī)范的網(wǎng)絡(luò)用語(yǔ)。所以營(yíng)造一個(gè)規(guī)范的漢語(yǔ)使用大環(huán)境是當(dāng)務(wù)之急。教師要做好大學(xué)生使用網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言的教育引導(dǎo)工作。通過(guò)教育幫助大學(xué)生使用具有積極意義的網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言，自覺(jué)抵制不文明用語(yǔ)和不規(guī)范詞語(yǔ)。通過(guò)演講、朗誦、書(shū)法比賽、啄木鳥(niǎo)糾錯(cuò)字等活動(dòng)，讓學(xué)生在校園文化活動(dòng)中體會(huì)祖國(guó)語(yǔ)言文字的深厚底蘊(yùn)及博大精深，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成使用規(guī)范普通話的良好習(xí)慣，讓大學(xué)生成為文明規(guī)范用語(yǔ)用字的主人，從而推動(dòng)網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言的規(guī)范化發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙穎，朱建國(guó)，馮昀霞.普通話口語(yǔ)[M].北京：中國(guó)傳媒大學(xué)出版社，2009.

[2]白繼忠.普通話水平測(cè)試培訓(xùn)教程（第三版）[M].甘肅教育出版社，2009.

農(nóng)村普通話培訓(xùn)總結(jié)范文第3篇

關(guān)鍵詞：四川;普通話;調(diào)查;問(wèn)題;對(duì)策

1.緒論

1.1選題意義和目的

在我國(guó)眾多方言中，四川話頗具特色，很多的影視劇中也常常出現(xiàn)四川方言。在四川本土，過(guò)去蜀道難等交通的限制和長(zhǎng)期偏居一隅的歷史發(fā)展，影響了四川的對(duì)外交流，從語(yǔ)言上來(lái)說(shuō)，在四川，四川話基本上就是最強(qiáng)勢(shì)的方言。但是隨著改革開(kāi)放的發(fā)展和西部經(jīng)濟(jì)的崛起，還有大量的民工潮，帶來(lái)了普通話交流的現(xiàn)實(shí)需要。而從九十年代中期起，四川省語(yǔ)委和各類學(xué)校對(duì)普通話的大力推廣也使普通話得到強(qiáng)有力的推行和普及。但毋庸諱言，在四川的很多工作場(chǎng)所和人際交往場(chǎng)所，四川話仍是主流方言。

本項(xiàng)目的目的就是通過(guò)實(shí)地調(diào)研，了解在80年代改革開(kāi)放后推普工作施行近三十年多后，普通話在四川普通群眾中的使用情況，調(diào)研結(jié)果可以為相關(guān)部門(mén)以后的推普工作政策制訂等提供參考。項(xiàng)目的意義是配合我們國(guó)家的語(yǔ)言文字工作把普通話推廣引向深入，提高四川地區(qū)使用普通話的頻率，從而在使用中促進(jìn)漢語(yǔ)的規(guī)范，促進(jìn)社會(huì)的信息交流速度。

1.2四川地區(qū)語(yǔ)言樣態(tài)綜合概述

普通話是以北京語(yǔ)音為標(biāo)準(zhǔn)音，以北方話為基礎(chǔ)方言，基于這一特點(diǎn)，四川省群眾對(duì)普通話的學(xué)習(xí)相比北方群眾來(lái)說(shuō)就顯得非常困難。四川省位于中國(guó)大陸的西南地區(qū)，人口總數(shù)也是相當(dāng)?shù)凝嫶?，四川省少?shù)民族種類眾多，除漢族外，還包括了55個(gè)少數(shù)民族，其中包括藏族、彝族、羌族、回族、蒙古族等，許多少數(shù)民族基本上都在以使用本民族的的語(yǔ)言為主，所以四川省整體使用語(yǔ)言的種類的情況較為復(fù)雜。

除了四川各民族語(yǔ)言種類紛繁復(fù)雜之外，對(duì)四川群眾學(xué)習(xí)和使用普通話形成阻礙的另外一個(gè)重要因素那就是四川漢語(yǔ)方言。①四川漢語(yǔ)方言是西南官話的主要代表，大致涉及到5種大方言片，即：黔北片、昆貴片、粵北片、成渝片、灌赤片，其中每一個(gè)大片區(qū)內(nèi)還有若干個(gè)小方言片區(qū)，各個(gè)方言片區(qū)呈現(xiàn)出錯(cuò)綜復(fù)雜的情況。因此，四川地區(qū)在漢語(yǔ)方言上也呈現(xiàn)出了五花八門(mén)的狀態(tài)，所使用的方言勢(shì)必會(huì)出現(xiàn)不同程度的差異，所以交流起來(lái)非常困難，不相通，而且在語(yǔ)言特色方面，四川方言在詞匯、語(yǔ)法、語(yǔ)音等各個(gè)方面都與普通話有著很大的不同。無(wú)論是在四川省內(nèi)各個(gè)民族之間推廣普通話還是各個(gè)方言片區(qū)之間推廣，從整體來(lái)看都具有一定的難度。

本項(xiàng)目通過(guò)調(diào)查問(wèn)卷和錄音、采訪等形式對(duì)成都、樂(lè)山等地區(qū)的群眾，如：商場(chǎng)售貨員、農(nóng)民工、普通市民、學(xué)生等群體做了抽樣調(diào)查，發(fā)出問(wèn)卷550份，共收到有效問(wèn)卷500份，錄音99份。通過(guò)對(duì)抽樣調(diào)查數(shù)據(jù)的整理分析出了四川方言區(qū)群眾普通話的整體概況，具體如下：

2.四川地區(qū)群眾普通話使用情況綜合概述

2.1使用頻率

四川地區(qū)普通話的使用頻率對(duì)普通話的推廣起著至關(guān)重要的作用，同時(shí)也反映著普通話推廣的進(jìn)度情況。詳見(jiàn)表格（1）。

表（1）：普通話使用頻率的比例（%）

使用頻率常常用偶爾用完全不用

概率64.44%35.55%11.55%

通過(guò)調(diào)查問(wèn)卷的統(tǒng)計(jì)結(jié)果可以發(fā)現(xiàn)在四川地區(qū)大約64.44%的參與者是常常使用普通話的，偶爾使用的人群占到了35.55%。值得注意的是仍然有11.55%的人群完全不會(huì)使用普通話。在調(diào)查的過(guò)程中通過(guò)采訪也了解到，有很多人是因?yàn)椴粫?huì)普通話所以才不得不使用四川話。他們也提出尤其是碰到對(duì)方使用普通話時(shí)也很想使用普通話，但是由于平常生活中沒(méi)有普通話語(yǔ)言環(huán)境而且也沒(méi)有進(jìn)行過(guò)練習(xí)，無(wú)奈只好使用方言，這種情況出現(xiàn)在市區(qū)情況較少，更多的是出現(xiàn)在鄉(xiāng)鎮(zhèn)村等地，這其實(shí)在很大程度上都妨礙著人與人之間的溝通和交流。

2.2學(xué)習(xí)態(tài)度

無(wú)論是人們?cè)趯W(xué)習(xí)何種知識(shí)還是在習(xí)得某種能力的時(shí)候，大家普遍認(rèn)為學(xué)習(xí)態(tài)度尤為重要，因此在設(shè)計(jì)問(wèn)卷之初，我們也考慮到了四川地區(qū)群眾學(xué)習(xí)普通話的態(tài)度，通過(guò)對(duì)問(wèn)卷的數(shù)據(jù)分析得出表格（2）如下：

表（2）：群眾學(xué)習(xí)普通話的態(tài)度的比例（%）

學(xué)習(xí)態(tài)度愿意學(xué)習(xí)不愿意學(xué)習(xí)有時(shí)間一定學(xué)習(xí)肯定態(tài)度否定態(tài)度

概率30.23%23.64%46.12%76.35%23.64%

通過(guò)表格當(dāng)中的數(shù)據(jù)可以發(fā)現(xiàn)在參與問(wèn)卷的人當(dāng)中大約有30.23%的在不考慮時(shí)間的情況下很積極、很愿意學(xué)習(xí)普通話的，從數(shù)據(jù)上看人群并不是很龐大。然而，有46.12%的人是選擇的有時(shí)間一定去學(xué)習(xí)普通話的，從態(tài)度上是持肯定的，這個(gè)數(shù)字還是相當(dāng)樂(lè)觀的，這部分人群與前者積極學(xué)習(xí)普通話的人群一起構(gòu)成了支持普通話學(xué)習(xí)的群體，大約占到了參與調(diào)查總?cè)藬?shù)的76.35%，而不愿意參加普通話學(xué)習(xí)的只有23.64%，詳見(jiàn)表格（2）。因此也可以得出結(jié)論，在普通話學(xué)習(xí)態(tài)度方面，四川方言區(qū)的群眾絕大多數(shù)是愿意積極學(xué)習(xí)普通話的，這也奠定了在四川地區(qū)推廣普通話的群眾基礎(chǔ)。

2.3需求程度分類簡(jiǎn)述

群眾對(duì)普通話的需求程度決定著普通話的推廣程度，同時(shí)也反映著四川地區(qū)普通話的推廣現(xiàn)狀，為了使調(diào)查更加全方位，需要來(lái)進(jìn)一步了解群眾的普通話需求狀況，詳見(jiàn)表（3）

表（3）：群眾普通話的需求程度按年齡段調(diào)查的比例（%）

需求

年齡

急需需要一般不需要

10-186.89%44.82%42.37%6.89%

19-3012.17%44.23%41.02%2.56%

31-497.01%47.36%40.35%5.26%

50-09.09%45.45%45.45%

2.3.1從年齡上看

為了更加準(zhǔn)確和客觀的進(jìn)行數(shù)據(jù)分析，筆者分別按照10――18歲，19――30歲，31――49歲，50歲及以上劃分為四個(gè)年齡段，每個(gè)年齡段先進(jìn)行橫向比較，在表（3）中10――49歲這三個(gè)年齡段中基本上是統(tǒng)一的結(jié)果，分別只有6.89%、12.17%和7.01%的人選擇了急需普通話，他們認(rèn)為不會(huì)普通話已經(jīng)對(duì)他們的工作和學(xué)習(xí)上造成了影響，這就直接表明了普通話在工作和學(xué)習(xí)生活中的重要性，但是選擇急需普通話的群眾占了只有一小部分，這間接表明政府在四川地區(qū)推廣普通話的工作起到了一定的成效。

在50歲及以上年齡的人群中則出現(xiàn)了不同的情況，沒(méi)有人選擇急需普通話，只有9.09%的人選擇了需要普通話，更多的人對(duì)普通話的需求程度是一般甚至不需要，這兩個(gè)選項(xiàng)的概率之和占到了整個(gè)50歲及以上年齡段里的90.90%。通過(guò)與老年參與者訪談分析狀況原因如下：由于隨著年齡越來(lái)越大，老年人使用了一輩子的四川方言，在語(yǔ)言上就更加傾向于鄉(xiāng)音，而且這時(shí)候他們的交際圈和朋友圈已經(jīng)都基本穩(wěn)定到了省內(nèi)，再加上沒(méi)有使用普通話的語(yǔ)言環(huán)境，普通話在這個(gè)年齡段的群眾中就顯得不那么重要。

通過(guò)縱向比較可以看到，急需普通話的人較多是19――30歲年齡段，在需要普通話和一般需求的選項(xiàng)中每個(gè)年齡段的概率比較穩(wěn)定，沒(méi)有很大波動(dòng)，在不需要普通話這一選項(xiàng)中前三個(gè)年齡段沒(méi)有很大波動(dòng)基本穩(wěn)定，但是到了50歲及以上年齡段中與前三個(gè)年齡段出現(xiàn)了相差很懸殊的概率，有45%左右的50歲及以上年齡的人選擇了不需要普通話。這表明了青少年、青年和中年人的普通話需求要高于老年人，今后的普通話推進(jìn)工作應(yīng)該著重面向中青年和少年。

2.3.2從學(xué)歷上來(lái)看

本次調(diào)查在學(xué)歷上分為了六個(gè)受教育階段，即：小學(xué)、初中、高中、?？?、本科、研究生。但是在統(tǒng)計(jì)結(jié)果的時(shí)候發(fā)現(xiàn)，由于研究生屬于高端人才，該類群眾較少，在統(tǒng)計(jì)后發(fā)現(xiàn)該類群眾數(shù)量不足以計(jì)入有效結(jié)果，所以取消了研究生這一個(gè)選項(xiàng)，具體調(diào)查結(jié)果詳見(jiàn)表（4）

表（4）：群眾對(duì)普通話的需求程度按教育背景調(diào)查的比例（%）

學(xué)歷程度

需求情況

急需需要一般不需要

小學(xué)020%65%15%

初中030.57%63.90%5.20%

高中060.60%36.36%3%

?？?64%36%0

本科064.50%35.50%0

調(diào)查結(jié)果表明，群眾中沒(méi)有出現(xiàn)急需普通話的狀況，在選擇需要進(jìn)一步提高普通話的群眾中呈現(xiàn)出隨著學(xué)歷增加人數(shù)也隨之增加，在選擇需求程度為一般和選擇不需要普通話的群眾中調(diào)查出來(lái)的統(tǒng)計(jì)概率則相反，隨著學(xué)歷的增加人數(shù)越來(lái)越少。綜合上面所有的選項(xiàng)概率以及概率的波動(dòng)變化直接表明了從學(xué)歷上整體呈現(xiàn)出了學(xué)歷與需求程度成正比，學(xué)歷越高，對(duì)普通話的需求程度越高。這也間接表明了，在日后推廣普通話的過(guò)程中，由于城鎮(zhèn)居民學(xué)歷普遍高于農(nóng)村地區(qū)，所以在城鎮(zhèn)中推廣普通話要比在農(nóng)村地區(qū)相對(duì)容易。

2.4群眾對(duì)自己普通話的滿意程度

四川方言區(qū)群眾對(duì)自己普通話的滿意程度也是對(duì)推廣普通話起到影響的因素之一，因?yàn)樵谡{(diào)查過(guò)程中我們發(fā)現(xiàn)四川方言區(qū)的群眾對(duì)自己對(duì)普通話的熟練程度不是很了解，群眾對(duì)普通話產(chǎn)生了一個(gè)認(rèn)識(shí)誤區(qū)，普遍認(rèn)為只要會(huì)用川普，普通話就是不錯(cuò)的，其實(shí)并不是這樣的，從這個(gè)方面來(lái)說(shuō)滿意程度較高則對(duì)普通話的推廣來(lái)說(shuō)就形成了阻礙，就需要從根本上來(lái)使四川方言區(qū)群眾認(rèn)識(shí)到四川話和普通話之間的差別，當(dāng)然，也不排除有真正使用普通話比較規(guī)范的四川群眾，但是這部分人畢竟占少數(shù)。反之，則對(duì)普通話推廣起到了促進(jìn)作用。詳見(jiàn)表格（5）

表（5）：群眾對(duì)自己普通話滿意程度的比例（%）

滿意程度非常滿意相對(duì)滿意一般不滿意

概率8.80%35.20%42.40%13.60%

在表格（5）中可以看到，有8.8%的人對(duì)自己目前的普通話水平非常滿意，相對(duì)滿意的參與者占到35.20%，這兩個(gè)部分加起來(lái)的概率有44%，剩下的還有將近56%參與者對(duì)自己的普通話水平持一般態(tài)度需要學(xué)習(xí)和不滿意需要加強(qiáng)，這也就直接預(yù)示著四川地區(qū)的普通話推廣工程可以進(jìn)一步加強(qiáng)，調(diào)查數(shù)據(jù)也間接表現(xiàn)出了四川方言區(qū)的群眾也反映出對(duì)普通話需求，未來(lái)還有很大的推廣空間。

2.5對(duì)自己和后代的普通話期望值

本項(xiàng)目在本次的調(diào)查中新增了一項(xiàng)關(guān)于對(duì)自己后代的普通話的期望值，希望能夠從中得到更多的啟示，同時(shí)從側(cè)面也能夠反映出普通群眾對(duì)普通話的學(xué)習(xí)要求。詳見(jiàn)表格（6）

表（6）：群眾對(duì)自己和后代的普通話期望程度分級(jí)別的比例（%）

等級(jí)

期望等級(jí)一級(jí)甲等一級(jí)乙等二級(jí)甲等二乙及以下

對(duì)自己的期望程度10.00%19.20%33.60%37.20%

對(duì)后代的期望程度10.59%17.37%32.62%39.40%

在表格（6）中，通過(guò)橫向?qū)Ρ瓤梢钥吹狡渲?3.60%和37.2%人分別期望自己的普通話只需要達(dá)到二級(jí)甲等和達(dá)到可以交流的程度就可以了，這一部分人群占到了參與者總數(shù)的70.80%，這就可以反映出的情況是四川方言區(qū)群眾整體上對(duì)自己普通話的期望標(biāo)準(zhǔn)程度不是很高的，只有10.00%和19.20%的參與者分別選擇了一級(jí)乙等和一級(jí)甲等，這部分人群占到了總數(shù)的29.20%，只有少數(shù)人群對(duì)自己的普通話標(biāo)準(zhǔn)程度有較高要求，所以由于群眾對(duì)自己普通話期望的標(biāo)準(zhǔn)程度不同，因此后面在制定解決問(wèn)題的方案是需要分情況加以討論的。另外，在橫向?qū)Ρ戎校拇ǚ窖詤^(qū)群眾對(duì)后代的普通話期望值與對(duì)自己的期望值大體相同，詳見(jiàn)表格（6），暫不做具體分析。

通過(guò)表格（6）的縱向?qū)Ρ瓤梢钥吹?，在?duì)后代的普通話期望程度上，一級(jí)甲等這個(gè)分選項(xiàng)里由10.00%上升到了10.59%，在分選項(xiàng)二乙及以下里也由37.20%到了39.40%，呈現(xiàn)出上升趨勢(shì)。

通過(guò)對(duì)比，我們可以分析出群眾對(duì)后代普通話的要求出現(xiàn)了兩個(gè)分化，其中一類人群對(duì)后代的普通話標(biāo)準(zhǔn)程度比對(duì)自己的期待要高，希望后代的普通話可以成為頂級(jí)水平，達(dá)到央視播音員的水準(zhǔn)，可以說(shuō)是高標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)要求，因此一級(jí)甲等這個(gè)選項(xiàng)上升了0.59個(gè)百分比，而另一類群眾則是希望自己的后代普通話水平可以交流便可，不做高標(biāo)準(zhǔn)要求，比自己的期待水平放松了標(biāo)準(zhǔn)，所以二乙及以下這個(gè)選項(xiàng)概率也上升了2.2個(gè)百分比。

但整體來(lái)看，后者在對(duì)后代普通話的期望程度是二乙及以下這個(gè)選項(xiàng)依然占到了39.40%，說(shuō)明群眾對(duì)后代的普通話期望程度仍然是以可以交流為主。針對(duì)這兩個(gè)選項(xiàng)的波動(dòng)，分析原因可能會(huì)涉及到教育學(xué)、社會(huì)心理學(xué)等方面的內(nèi)容，在這里我們不做具體闡述。

綜上所述，四川地區(qū)群眾對(duì)自己和對(duì)自己后代普通話整體上的要求仍然比較偏重于二級(jí)甲等和二級(jí)乙等及以下。這些都反映出了群眾對(duì)自己和后代的普通話的期望程度并不高，因此在四川地區(qū)推廣普通話的語(yǔ)音和語(yǔ)法等具體普通話內(nèi)容的時(shí)候要相對(duì)簡(jiǎn)單容易，不應(yīng)過(guò)分強(qiáng)調(diào)難度和標(biāo)準(zhǔn)度。

3.四川地區(qū)推廣普通話的有利因素和存在問(wèn)題

3.1有利因素

通過(guò)對(duì)成都、樂(lè)山地區(qū)等地深入地調(diào)查，結(jié)果表明往四川地區(qū)推廣普通話還是有許多有利因素的。首先，四川地區(qū)群眾普遍具有熱情好客的性格特點(diǎn)，因此對(duì)普通話宣傳活動(dòng)的開(kāi)展起到了積極作用，其次，在四川地區(qū)的群眾已經(jīng)具有了在正式場(chǎng)合請(qǐng)講普通話的意識(shí)，尤其是在校園或者大學(xué)、政府機(jī)構(gòu)等單位，第三，通過(guò)對(duì)四川地區(qū)群眾學(xué)習(xí)普通話的態(tài)度、需求程度、滿意程度等具體表格的分析，表明了四川地區(qū)群眾對(duì)普通話的學(xué)習(xí)態(tài)度積極，需求程度普遍，群眾基礎(chǔ)良好等，這些對(duì)普通話在四川地區(qū)的推廣創(chuàng)造了有利條件。

3.2存在問(wèn)題

在調(diào)查和查閱資料的過(guò)程當(dāng)中我們發(fā)現(xiàn)雖然四川地區(qū)有著許多對(duì)普通話推廣的有利因素，但是存在的問(wèn)題依然很多，下面我們具體分析四川地區(qū)在推廣普通話方面存在的問(wèn)題。

3.2.1語(yǔ)言外的問(wèn)題

（1）普通話的使用頻率有待提高

使用頻率直接表現(xiàn)出的是群眾普通話的使用情況，表格（1）的數(shù)據(jù)顯示常常使用普通話的參與者占64.44%，還有將近一半的人生活中不是常常使用普通話的，這表明四川地區(qū)整體群眾的普通話使用頻率還有待于提高，因此這部分群眾需要增加普通話的熟悉程度，提高普通話的使用頻率。

（2）學(xué)習(xí)態(tài)度有待提高

在表格（2）中對(duì)普通話的學(xué)習(xí)態(tài)度持否定態(tài)度的群眾有23.64%，這個(gè)數(shù)字不是很突出，但是這也表明了群眾中仍有一部分群眾需要改變學(xué)習(xí)態(tài)度，只有整體上四川群眾對(duì)普通話的學(xué)習(xí)持有肯定積極的態(tài)度，才能極大的促進(jìn)普通話的推廣工作，從而使四川地區(qū)群眾的普通話整體上有大的飛躍。

（3）需求程度有待提高

在經(jīng)濟(jì)學(xué)領(lǐng)域有一句話，有需求才會(huì)有市場(chǎng)，這句話同樣適用于普通話的推廣的問(wèn)題上，雖然普通話不是商品，但這應(yīng)是每個(gè)人的現(xiàn)實(shí)需求。在表格（3）（4）中有相當(dāng)一部分人選擇的是需求程度一般甚至不需要，這部分人群不占少數(shù)，這就對(duì)普通話的推廣形成了阻礙因素，只有需求程度提高了，普通話的推廣工作才能如火如荼的進(jìn)行，因此，四川地區(qū)群眾對(duì)普通話的需求程度還有待于提高。

（4）心理障礙

在前期制作問(wèn)卷的過(guò)程中，對(duì)周邊人群進(jìn)行了問(wèn)題征集，其中很多人都建議增加心理狀況的調(diào)查問(wèn)題，所以根據(jù)群眾意見(jiàn)也在調(diào)查中增加了心理狀況的設(shè)計(jì)，具體調(diào)查結(jié)果如下表：

表（7）：群眾使用普通話的心理狀況的比例（%）

心理因素非常害羞不會(huì)害羞無(wú)所謂

概率13.06%61.63%25.30%

在使用普通話的心理情況調(diào)查中，有13.06%的群眾在使用普通話時(shí)有心理負(fù)擔(dān)，有61.63%的人不會(huì)害羞，25.30%的選擇無(wú)所謂。結(jié)果表明，絕大多數(shù)人群已經(jīng)對(duì)于普通話已經(jīng)司空見(jiàn)慣，整體大語(yǔ)言環(huán)境正在逐步向著好的方向發(fā)展。但是使用普通話有心理負(fù)擔(dān)的群眾仍然占了10%以上，這也反映出了制約著群眾使用普通話的一個(gè)問(wèn)題那就是心理因素。這也啟示著我們?cè)谕茝V普通話的過(guò)程中除了要關(guān)注普通話語(yǔ)音問(wèn)題以外，還應(yīng)該注意照顧到群眾使用普通話的心理狀況，疏通群眾的心理阻礙才能更好推廣普通話，讓四川方言區(qū)群眾的普通話水平更上一層樓。

（5）方言的強(qiáng)勢(shì)影響

在推廣普通話的過(guò)程當(dāng)中我們還應(yīng)考慮到四川方言的影響，這就需要在推廣普通話的時(shí)候也要考慮到普通話與方言并存的問(wèn)題。表（8）是四川群眾對(duì)普通話和方言持有的態(tài)度的調(diào)查結(jié)果。

表（8）：群眾對(duì)推廣普通話的態(tài)度的比例（%）

持有態(tài)度需要推廣可以推廣根本不需要

概率51.45%41.90%6.63%

首先從整體上看分為兩個(gè)態(tài)度趨勢(shì)肯定和否定，在表中可以發(fā)現(xiàn)持有肯定態(tài)度的占到了大約92%，只有6.63%的人持反對(duì)態(tài)度;其次分開(kāi)來(lái)看，其中認(rèn)為需要推廣，有利于加強(qiáng)南北地區(qū)交流的群眾占到了51.45%，有41.90%的人認(rèn)為在推廣普通話的同時(shí)需要保護(hù)地方方言，有6.63%的人認(rèn)為根本不需要往四川地區(qū)推廣普通話。

在這里我們首先要明確一個(gè)問(wèn)題，推廣普通話并不意味著要消滅各地的方言，也不是以犧牲方言而換來(lái)普通話的普及，而是在要讓普通話和各地方言都發(fā)揮出自己的作用，加強(qiáng)各地區(qū)交流，鞏固祖國(guó)統(tǒng)一。

所以，我們?cè)谕茝V普通話的同時(shí)需要注意保護(hù)地方方言，給地方方言一個(gè)生存空間，不能夠以犧牲方言為代價(jià)換取普通話的統(tǒng)一。推廣普通話是讓大家更好的使用我們的國(guó)語(yǔ)，在正式場(chǎng)合學(xué)會(huì)使用普通話，讓普通話和方言可以有效的發(fā)揮他們各自的功能，而不是取代方言。因此，推廣普通話與保護(hù)方言并不沖突，普通話與方言應(yīng)該是相互補(bǔ)充，和諧共處的。

3.2.2語(yǔ)言內(nèi)的問(wèn)題

（1）聲母問(wèn)題

盡管四川話主要受到方言片的影響而呈現(xiàn)出各種四川方言種類，然而在采集錄音的過(guò)程當(dāng)中筆者也發(fā)現(xiàn)四川方言與普通話的區(qū)別點(diǎn)大體上還是可以總結(jié)和歸納，并不是無(wú)章可循的，這也為推廣普通話起到了積極作用。

表（9）：群眾選擇聲、韻母、聲調(diào)、語(yǔ)流音變作為難點(diǎn)的比例（%）

語(yǔ)音難點(diǎn)聲母韻母聲調(diào)輕聲、兒化

選擇概率26.53%27.69%18.95%26.82%

在普通話語(yǔ)音調(diào)查當(dāng)中得出的結(jié)果詳見(jiàn)表格（9）?？紤]到普通話問(wèn)題的復(fù)雜性，所以在問(wèn)題設(shè)置當(dāng)中這道題采用的答題方式是多選。經(jīng)過(guò)調(diào)查結(jié)果統(tǒng)計(jì)和計(jì)算，四個(gè)語(yǔ)音選項(xiàng)相差的概率并不是很明顯，并沒(méi)有趨向性，幾乎每個(gè)選項(xiàng)都是四川群眾的學(xué)習(xí)普通話的難點(diǎn)。由于問(wèn)卷結(jié)果不是很明顯，所以接下來(lái)筆者根據(jù)錄音采集和問(wèn)卷共同得出語(yǔ)音問(wèn)題結(jié)果。在錄音上很明顯的就發(fā)生了問(wèn)題的趨向性，基本上參與錄音的四川群眾都普遍出現(xiàn)了較為共性的問(wèn)題。

表格（10）：群眾錄音錯(cuò)誤率較高的比例（%）

難點(diǎn)鼻邊音舌尖前音后音前后鼻韻

錯(cuò)誤率100%100%100%

首先在聲母方面，突出表現(xiàn)出為n/l，z/zh，s/sh，c/ch，f/h這幾組音，所有參與錄音的群眾無(wú)一例外都出現(xiàn)了這幾組的問(wèn)題，例如在“男女”、“牛奶”等詞語(yǔ)上聲母n/l，是基本上分不清楚的，單單n/l這一組音就出現(xiàn)了兩種情況，筆者聽(tīng)錄音的時(shí)候會(huì)發(fā)現(xiàn)在四川成都地區(qū)和所轄的區(qū)、縣基本上全都把n念成l，只有很弱化的鼻音，還有一種情況是發(fā)音有邊音和鼻音之分，但是到詞語(yǔ)中就不能分清楚邊音和鼻音，亂念一通，無(wú)章可循，分不清晰，出現(xiàn)此類問(wèn)題較為突出的地區(qū)為樂(lè)山和所轄區(qū)域等地。除此之外，z/zh，c/ch，s/sh，r也是四川地區(qū)群眾難以辨清楚的聲母。

通過(guò)采集的錄音分析，在四川成都和成都所轄地區(qū)是沒(méi)有翹舌音zh/ch/sh這三組音的，把翹舌音全部念成平舌音z/c/s，r音也變成翹舌不是很明顯的聲母。樂(lè)山地區(qū)也基本上都存在這樣的問(wèn)題，而在自貢地區(qū)基本上是沒(méi)有平舌音的，全部都念成翹舌音，與成都地區(qū)正好相反。

以上這些普通話問(wèn)題對(duì)于四川群眾來(lái)說(shuō)是難度比較大的，另外還有很多人也在h/f上是不能分清楚的，在詞語(yǔ)當(dāng)中比較容易混淆，但這類問(wèn)題改正起來(lái)比較容易，絕大多數(shù)人經(jīng)都可以發(fā)出清晰的h/f，不是主要問(wèn)題，在這里就不一一闡述了。

（2）韻母問(wèn)題

韻母在普通話中也占據(jù)了相當(dāng)重要的角色，一個(gè)人的普通話講的好聽(tīng)不好聽(tīng)跟韻母發(fā)音是否標(biāo)準(zhǔn)和圓潤(rùn)飽滿有著直接的聯(lián)系，普通話當(dāng)中的韻母越圓潤(rùn)飽滿，聲音越響亮，普通話越好聽(tīng)。通過(guò)表格（9）當(dāng)中也顯示出群眾認(rèn)為韻母是難點(diǎn)的占到了27.69%，也是四個(gè)選項(xiàng)中占的比例最高的。

在采集的錄音分析中也跟項(xiàng)目申請(qǐng)書(shū)上的預(yù)期結(jié)果基本吻合，那就是四川方言區(qū)群眾的前后鼻韻母問(wèn)題，這是四川群眾的普通話問(wèn)題中的重中之重。在錄音中也出現(xiàn)了全部讀錯(cuò)的情況，100%都會(huì)出現(xiàn)問(wèn)題，詳見(jiàn)表（10）。在錄音采訪中出現(xiàn)前后鼻韻的參與者絕大多數(shù)都不能發(fā)好這三組音in/ing、an/ang、en/eng，但是其中an/ang問(wèn)題經(jīng)過(guò)提醒之后都可以區(qū)別出來(lái)，這一組音矯正起來(lái)問(wèn)題不大。除了前后鼻韻母是較為復(fù)雜的問(wèn)題之外，還有一些單韻母是四川群眾學(xué)習(xí)普通話的難點(diǎn)，比如e，在錄音中四川群眾都普遍把這個(gè)音發(fā)為o或者比實(shí)際e音舌位偏高，開(kāi)口度很小的音，再如i/ie，u/ue這兩組音的辨析也需要在日后推廣過(guò)程中加以注意。在單韻母發(fā)音中則沒(méi)有發(fā)現(xiàn)比較共性的問(wèn)題。

（3）聲調(diào)問(wèn)題

在普通話當(dāng)中把聲調(diào)分為四類，即：陰平、陽(yáng)平、上聲、去聲四類，而且在調(diào)值上運(yùn)用我們常說(shuō)的五度標(biāo)記法進(jìn)行了四個(gè)聲調(diào)的明確清晰劃分，即：陰平（55）、陽(yáng)平（35）、上聲（214）、去聲（51）。

詳見(jiàn)圖（1）

但是四川地區(qū)漢語(yǔ)方言則跟普通話有所不同，在四川地區(qū)有很多地方保留了原來(lái)古聲調(diào)的調(diào)類，而是大致分為五種聲調(diào)，除了上述普通話中的四類還包括自成一類的入聲調(diào)，因此這與普通話之間的聲調(diào)有著很大區(qū)別，而且四川漢語(yǔ)方言中調(diào)值往往發(fā)的不到位，比如“成都”中的“成”普通話中讀為陽(yáng)平調(diào)（35），但是在四川地區(qū)往往收音的時(shí)候就不會(huì)到達(dá)五度標(biāo)記法中的5度，而普遍發(fā)為34調(diào)，再比如去聲調(diào)為51調(diào)值，但是在四川方言區(qū)的去聲調(diào)的字發(fā)音就會(huì)比較趨近于上聲等等。

（4）語(yǔ)流音變

語(yǔ)流音變是普通話中還有一個(gè)非常特殊得現(xiàn)象――語(yǔ)流音變，因?yàn)槲覀冊(cè)谡Ｊ褂闷胀ㄔ挼倪^(guò)程當(dāng)中由于不是每個(gè)字單獨(dú)使用的，所以由于受到相鄰字的音的影響就會(huì)發(fā)生語(yǔ)音的變化，常見(jiàn)的有變調(diào)、輕聲、兒化和詞語(yǔ)的輕重格式。在錄音的結(jié)果分析當(dāng)中發(fā)現(xiàn)四川群眾在語(yǔ)流上會(huì)很少使用輕聲和兒化，比如板凳兒、針鼻兒等詞語(yǔ)在錄音過(guò)程中參與者都不會(huì)把詞語(yǔ)兒化，而且詞語(yǔ)的輕重格式也會(huì)發(fā)生與普通話中的輕重格式相反的現(xiàn)象，比如“電話”在普通話中是中重格式，但是在四川方言中就會(huì)變成重中格式，類似的詞語(yǔ)還有很多，比如：廁所、麻將、話費(fèi)等等。

另外除了這些問(wèn)題以外，四川地區(qū)所普遍使用的方言在詞匯和語(yǔ)法方面也與普通話有著不同，但這不是主要問(wèn)題，總的來(lái)說(shuō)，四川群眾學(xué)習(xí)普通話的困難主要集中在語(yǔ)音問(wèn)題，其次才是詞匯和語(yǔ)法。

4.原則和對(duì)策探討

本次調(diào)查歷時(shí)將近9個(gè)月，所得出的數(shù)據(jù)、結(jié)論和問(wèn)題基本上是真實(shí)可信的，調(diào)查結(jié)果可以明確的反映出我國(guó)往四川地區(qū)推廣普通話的進(jìn)程情況和推廣普通話的過(guò)程中遇到的問(wèn)題，同時(shí)也對(duì)推廣普通話具有積極促進(jìn)作用。

4.1推廣原則

基于前面的調(diào)查結(jié)果和數(shù)據(jù)分析，我們?cè)谌蘸笸茝V普通話的過(guò)程當(dāng)中應(yīng)當(dāng)注意遵循以下幾個(gè)原則：

1.對(duì)象原則。通過(guò)對(duì)四川地區(qū)群眾對(duì)普通話的需求程度分析，重點(diǎn)應(yīng)針對(duì)學(xué)生、青年、外出務(wù)工人員和窗口服務(wù)人員這幾大類人群，這些群眾的普通話使用率高，學(xué)習(xí)態(tài)度積極，普遍需要提高自己普通話的水平，而針對(duì)老年人則應(yīng)積極宣傳，但是不在重點(diǎn)推廣對(duì)象之內(nèi)。

2.分層原則。由于每類群眾所處的人生階段不一樣，所以對(duì)普通話的需求程度的高低也不一樣，因此在推廣普通話的整體要求上，對(duì)青少年學(xué)生的普通話標(biāo)準(zhǔn)要求盡量做到二級(jí)甲等或二級(jí)乙等高分?jǐn)?shù)段，而對(duì)其他群眾則可以降低標(biāo)準(zhǔn)，二級(jí)乙等低分段即可。

3.方言與普通話并重原則。由于方言是一個(gè)地區(qū)的象征，人們普遍對(duì)自己的鄉(xiāng)音有著很深的依戀，因此我們?cè)谕茝V普通話的過(guò)程當(dāng)中不應(yīng)動(dòng)搖方言的地位，而是把方言和普通話放在同等的地位，積極倡導(dǎo)學(xué)習(xí)和使用普通話，疏通群眾學(xué)習(xí)普通話的心理障礙。

4.2對(duì)策建議

根據(jù)調(diào)查結(jié)果分析，“四川方言區(qū)群眾學(xué)習(xí)普通話的困難和應(yīng)對(duì)辦法研究”項(xiàng)目組針對(duì)調(diào)查結(jié)果中提出的問(wèn)題給出如下建議：

1.針對(duì)群眾使用普通話頻率不高的問(wèn)題和改變?nèi)罕妼W(xué)習(xí)態(tài)度方面，我們建議應(yīng)加強(qiáng)輿論宣傳引導(dǎo)，發(fā)放普通話學(xué)習(xí)資料和宣傳冊(cè)深入到城區(qū)和農(nóng)村，倡導(dǎo)學(xué)習(xí)普通話，利用名人效應(yīng)，發(fā)動(dòng)四川地區(qū)知名的主持人和播音員來(lái)?yè)?dān)任普通話大使，引起廣泛的影響，增加群眾學(xué)習(xí)普通話的欲望。

2.由于每個(gè)人對(duì)普通話的滿意程度不同，對(duì)普通話的現(xiàn)實(shí)需求不同，根據(jù)這一特點(diǎn)，我們建議應(yīng)加強(qiáng)對(duì)不同人群普通話學(xué)習(xí)需求的調(diào)查，設(shè)計(jì)針對(duì)性強(qiáng)，實(shí)用性強(qiáng)的普通話教學(xué)內(nèi)容。針對(duì)窗口服務(wù)業(yè)人員設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容的時(shí)候應(yīng)該盡量多涉及到日常生活用語(yǔ)，規(guī)范口語(yǔ)發(fā)音，養(yǎng)成良好的普通話發(fā)音習(xí)慣，從而提高普通話;針對(duì)彝族等少數(shù)民族群眾在設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容時(shí)應(yīng)該以基礎(chǔ)字音為主，如：聲母、韻母的標(biāo)準(zhǔn)發(fā)音教學(xué)，重點(diǎn)放在字詞的發(fā)音規(guī)范上，普通話課程的學(xué)習(xí)難度應(yīng)較窗口服務(wù)業(yè)人員的課程稍小;針對(duì)學(xué)生這一群體，普通話課程學(xué)習(xí)的難度系數(shù)在這三類群眾里應(yīng)該是最大的，我們則會(huì)相應(yīng)的設(shè)計(jì)較為廣泛和系統(tǒng)的普通話教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生群體深入地了解普通話的發(fā)音、字詞、句子、輕重格式、聲調(diào)等內(nèi)容。

3.針對(duì)四川地區(qū)群眾對(duì)普通話語(yǔ)音語(yǔ)法等內(nèi)容的學(xué)習(xí)，應(yīng)增加群眾學(xué)習(xí)普通話的途徑，利用各地文科高校普通話教學(xué)設(shè)施、教學(xué)資源等條件解決四川地區(qū)群眾想要學(xué)習(xí)普通話而沒(méi)有地方學(xué)的困難之處。設(shè)立普通話義務(wù)推廣員和培訓(xùn)教師，推廣員可以由在校大學(xué)生擔(dān)任，培訓(xùn)師可以由地方高校教師等人群來(lái)?yè)?dān)任，另外因?yàn)槿杂行〔糠秩擞蟹窖郧楣?jié)和害羞等心理因素，推廣員和培訓(xùn)老師在教學(xué)的同時(shí)應(yīng)兼顧疏通群眾學(xué)習(xí)普通話的心理障礙，讓大家認(rèn)識(shí)到推廣普通話的正確含義，不是取代方言而是和諧共存。

4.由于每個(gè)人的受教育狀況不同，整體素質(zhì)也參差不齊，因此導(dǎo)致普通話呈現(xiàn)出學(xué)歷高需求高的特點(diǎn)，因此我們建議應(yīng)優(yōu)化農(nóng)村地區(qū)與偏遠(yuǎn)地區(qū)教育資源配置，同時(shí)要求教師在課堂上必須使用普通話，加強(qiáng)校園內(nèi)普通話的監(jiān)督，從娃娃抓起，從小養(yǎng)成四川話和普通話的交替使用，加大高等教育普及力度，增加高素質(zhì)人群的在全國(guó)人民當(dāng)中的比重。

5.針對(duì)四川當(dāng)?shù)仉娨暸_(tái)、電臺(tái)等媒體，我們建議應(yīng)適量控制方言節(jié)目和方言劇的數(shù)量，所有方言詞語(yǔ)應(yīng)在屏幕下顯示對(duì)應(yīng)的普通話詞語(yǔ)等。（作者單位：樂(lè)山師范學(xué)院文學(xué)與新聞學(xué)院）

注解：

①陸嘉懿、聶敏熙、梁德曼、楊紹林、陳靜.《普通話水平測(cè)試訓(xùn)練教程》[M].成都：電子科技大學(xué)出版社，2008年6月.第4版.第7頁(yè)

參考文獻(xiàn)：

[1]吳弘毅.《實(shí)用播音教程：第一冊(cè)，普通話語(yǔ)音和播音發(fā)聲》[M].北京：北京廣播學(xué)院出版社，2002年1月.第1版

[2]陳章太.《關(guān)于普通話與方言的幾個(gè)問(wèn)題》[J].語(yǔ)文與研究應(yīng)用1990年第4期

[3]趙元任.《語(yǔ)言問(wèn)題》[M].北京：商務(wù)圖書(shū)館，1980年

[4]葉蜚聲、徐通鏘.《語(yǔ)言學(xué)綱要》[M].北京：北京大學(xué)出版社，2010年.第1期

[5]林c、王理嘉.《語(yǔ)音學(xué)教程》[M].北京：北京大學(xué)出版社，2013年8月.第2版

農(nóng)村普通話培訓(xùn)總結(jié)范文第4篇

隨著教育的不斷發(fā)展，教育改革早已進(jìn)入校園，課程相應(yīng)地發(fā)生了變化，《語(yǔ)文教學(xué)大綱》發(fā)展成了《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》，“課程目標(biāo)”第一學(xué)段的朗讀要求是“學(xué)習(xí)用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文”；第二學(xué)段的朗讀要求是“用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文”；第三學(xué)段的朗讀要求是“能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文”。課程的基本理念“全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)”強(qiáng)調(diào)：“九年義務(wù)教育階段的語(yǔ)文課程，必須面向全體學(xué)生，使學(xué)生獲得基本的語(yǔ)文素養(yǎng)。語(yǔ)文課程應(yīng)培育學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)文的思想感情，指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)文，豐富語(yǔ)言的積累，培養(yǎng)語(yǔ)感，發(fā)展思維，使他們具有適應(yīng)實(shí)際需要的識(shí)字寫(xiě)字能力、閱讀能力、寫(xiě)作能力、口語(yǔ)交際能力”。課標(biāo)對(duì)朗讀提出了不同層次的要求，朗讀應(yīng)引起語(yǔ)文教師足夠的重視。重視朗讀，能充分激活學(xué)生的內(nèi)心世界，張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性，讓學(xué)生享受閱讀教學(xué)的無(wú)限樂(lè)趣，使語(yǔ)文學(xué)習(xí)變得生機(jī)勃勃和靈性跳動(dòng)。

我校地處農(nóng)村，學(xué)生大都習(xí)慣用本地方言，他們能說(shuō)一口流利的方言，但普通話表達(dá)較差。在學(xué)生朗讀時(shí)，普遍存在語(yǔ)音不準(zhǔn)確、普通話音變水平低下、朗讀速度較慢、習(xí)慣齊讀、節(jié)奏無(wú)變化、語(yǔ)氣無(wú)抑揚(yáng)頓挫、停連意識(shí)差、重音不恰當(dāng)、語(yǔ)調(diào)較差、對(duì)作品內(nèi)容和思想理解不夠、朗讀（誦）感情較差、聲情難以并茂、聲音不和諧等狀況。試想，如果不加強(qiáng)教師朗讀能力地專業(yè)培訓(xùn)，怎么能增強(qiáng)教師的業(yè)務(wù)能力和提高研究水平，怎么能增強(qiáng)教師的朗讀指導(dǎo)能力，不加強(qiáng)對(duì)小學(xué)生朗讀能力地培養(yǎng)研究，提高學(xué)生的朗讀能力談何容易，培養(yǎng)高素質(zhì)播音人才談何從基礎(chǔ)抓起，“全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)”談何“全面提高”，素質(zhì)教育談何落實(shí)。為了改變這種不良狀況，為社會(huì)培養(yǎng)更多的合格人才，我們看在眼里，急在心里，我們認(rèn)為，進(jìn)行小學(xué)生朗讀能力的培養(yǎng)研究，具有非常重要的意義，也有其必要性。

經(jīng)過(guò)一年來(lái)的校級(jí)課題《龍孔中心校學(xué)生朗讀能力的培養(yǎng)研究》研究證明，對(duì)學(xué)生進(jìn)行朗讀能力的培養(yǎng)，做起來(lái)有較大的難度，主要是教師自身的朗讀能力問(wèn)題，我校語(yǔ)文教師大部分有較高的研究積極性，有少數(shù)班級(jí)學(xué)生的朗讀能力培養(yǎng)成效明顯，學(xué)生朗讀興趣盎然，成績(jī)喜人，讓我們看到了希望，看到了前景，有全體一線教師大力支持，我們信心十足。加之，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)高度重視，花再多的錢(qián)也要做好課題研究工作。還有北京傳媒大學(xué)張頌的《朗讀學(xué)》等給我們提供理論支撐，我們從事朗讀研究的底氣更加足了。我們認(rèn)為，從事小學(xué)生朗讀能力的培養(yǎng)研究，具有可行性。

通過(guò)論證和校級(jí)課題研究實(shí)踐，我們慎重提出《小學(xué)生朗讀能力的培養(yǎng)研究》實(shí)驗(yàn)課題，確定下來(lái)，在全校開(kāi)展一系列研究活動(dòng)。

二、研究?jī)?nèi)容及目標(biāo)

（一）研究?jī)?nèi)容

朗讀技能

（二）研究目標(biāo)

1、通過(guò)實(shí)驗(yàn)研究，完善朗讀教學(xué)模式；2、全體實(shí)驗(yàn)教師具有較強(qiáng)的朗讀研究能力；3、每位實(shí)驗(yàn)教師撰寫(xiě)研究經(jīng)驗(yàn)文章20篇以上，其中發(fā)表文章10篇以上。

（三）教學(xué)目標(biāo)

1、80%以上語(yǔ)文教師具有較高的朗讀水平和較強(qiáng)的朗讀教學(xué)能力；2、95%以上學(xué)生學(xué)會(huì)朗讀，基本掌握科學(xué)的朗讀方法；3、80%以上學(xué)生具有較強(qiáng)的朗讀能力（隨讀生除外）；4、學(xué)生整體的朗讀水平明顯高于鄉(xiāng)內(nèi)小學(xué)的平均水平；5、95%以上學(xué)生形成良好的朗讀習(xí)慣。

三、研究方法

（一）調(diào)查法

調(diào)查前，作好調(diào)查準(zhǔn)備，確定調(diào)查課題，選取調(diào)查對(duì)象，草擬調(diào)查提綱，制定調(diào)查計(jì)劃；調(diào)查時(shí)，搜集調(diào)查的書(shū)面和口述資料，搜集資料力求全面、系統(tǒng)，具有典型性、客觀性和真實(shí)性；調(diào)查后，整理好敘述的材料和數(shù)量的材料，敘述的材料要用明白流暢的文字加以整理，數(shù)量的材料要用統(tǒng)計(jì)法、表列法和圖示法等加以整理；最后，撰寫(xiě)好調(diào)查報(bào)告，分析調(diào)查事實(shí)，分析優(yōu)缺點(diǎn)，分析原因所在，下一結(jié)論，提出改進(jìn)意見(jiàn)或措施。

（二）經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法

運(yùn)用經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法，確定研究課題與對(duì)象，掌握有關(guān)參考資料，制定總結(jié)計(jì)劃，收集具體事實(shí)，進(jìn)行分析與綜合，組織論證，總結(jié)研究成果。

四、研究對(duì)象

本課題的研究對(duì)象為本校1-6年級(jí)18個(gè)班的全體學(xué)生。

五、研究原則

（一）全面性原則

“全面性”主要是指“兩全”，第一全是“面向全體”，即面向全體班級(jí)，面向全體學(xué)生，特別不能忽視朗讀能力后進(jìn)生。第二全是指“全面發(fā)展”，學(xué)生不僅文化素質(zhì)、思想道德、勞動(dòng)技能、身體心理素質(zhì)全面發(fā)展，而且要學(xué)會(huì)做人，學(xué)會(huì)求知，學(xué)會(huì)共同生活，學(xué)會(huì)發(fā)展。

（二）實(shí)用性原則

研究小學(xué)生朗讀能力的培養(yǎng)，在本地區(qū)還未見(jiàn)到過(guò)，在全國(guó)范圍內(nèi)也少見(jiàn)，具有相對(duì)的超前性。從事這項(xiàng)課題研究，目的在于解決教育實(shí)踐中迫切需要解決的實(shí)際問(wèn)題，切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力，提高朗讀效益，為“全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)”助一臂之力，具有實(shí)用價(jià)值，具有實(shí)在意義，具有實(shí)用性。

（三）可行性原則

小學(xué)生朗讀能力的培養(yǎng)，這一項(xiàng)研究工作我們正在研究過(guò)程中，是早在一年前就立項(xiàng)的校級(jí)研究課題，通過(guò)實(shí)踐研究，教師的朗讀能力和科研能力有一定程度地提高，學(xué)生的朗讀能力也有明顯的進(jìn)步，少數(shù)班級(jí)學(xué)生的朗讀能力提升較快，依我們看，小學(xué)生朗讀能力的培養(yǎng)具有可行性，完全可以在小學(xué)實(shí)施研究工作。

六、研究的操作措施

（一）端正指導(dǎo)思想

1、堅(jiān)持貫徹全面發(fā)展的教育方針；2、處理好小學(xué)生朗讀能力的培養(yǎng)與學(xué)習(xí)語(yǔ)文的關(guān)系；3、嚴(yán)格遵循小學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)及規(guī)律；4、重視鼓勵(lì)方法的多樣性；5、面向全體學(xué)生。

（二）明確培養(yǎng)目標(biāo)

1、全體實(shí)驗(yàn)教師具有較強(qiáng)的朗讀研究能力；2、80%以上語(yǔ)文教師具有較高的朗讀水平和較強(qiáng)的朗讀教學(xué)能力；3、95%以上學(xué)生學(xué)會(huì)朗讀，掌握科學(xué)的朗讀方法；4、80%以上的學(xué)生具有較強(qiáng)的朗讀能力。

（三）加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)

加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，更新教師觀念，提高實(shí)驗(yàn)研究人員的教學(xué)理論水平和教育科研能力。課題組將從開(kāi)題起，采用多種形式對(duì)全體實(shí)驗(yàn)人員進(jìn)行長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)培訓(xùn)，主要學(xué)習(xí)《朗讀學(xué)》等，不斷更新教學(xué)觀、人才觀、教師觀、學(xué)生觀，不斷增強(qiáng)師生的朗讀能力，形成良好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣、研究風(fēng)氣、交流風(fēng)氣。同時(shí)做好以下幾個(gè)方面的工作：1、制定教師學(xué)習(xí)培訓(xùn)制度，保證每個(gè)教師都能定期或不定期地參加學(xué)習(xí)培訓(xùn)；2、制定評(píng)價(jià)量表，及時(shí)對(duì)教師進(jìn)行全面考核，將考核結(jié)果與獎(jiǎng)勵(lì)、積分考核、職稱聘任相聯(lián)系，提高教師不斷上進(jìn)的自覺(jué)性和積極性；3、加強(qiáng)教師之間的交流與合作，促進(jìn)共同提高；4、實(shí)驗(yàn)教師輪流辦講座，加強(qiáng)責(zé)任意識(shí)和增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)的主動(dòng)性。

農(nóng)村普通話培訓(xùn)總結(jié)范文第5篇

摘

要：　伴隨著《幼兒教育指導(dǎo)綱領(lǐng)》的頒布于推行,

使得幼教生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)問(wèn)題更加受到人們的關(guān)注。但受傳統(tǒng)觀念和教育體制的影響,

教育機(jī)構(gòu)通常更多的關(guān)注中等、高等教育,

對(duì)幼兒教育關(guān)注較少,

這也致使我國(guó)在較長(zhǎng)的一段時(shí)間內(nèi),

幼兒教師職業(yè)素養(yǎng)提升緩慢。結(jié)合新時(shí)期幼兒教學(xué)時(shí)間,

對(duì)提升幼教師生職業(yè)素養(yǎng)進(jìn)行教學(xué)策略探析,

期望對(duì)幼教師資力量的發(fā)展帶來(lái)幫助。

關(guān)鍵詞：　新時(shí)期;

幼教師生;

職業(yè)素養(yǎng);

培養(yǎng)策略;

幼兒教師職業(yè)素養(yǎng)的提升是一個(gè)長(zhǎng)期培養(yǎng)的過(guò)程。幼兒教師的職業(yè)素養(yǎng)主要包括具備說(shuō)、

唱、做、彈、跳等基本職業(yè)素養(yǎng),

具有高尚的品德,

優(yōu)異的智能機(jī)構(gòu),

較強(qiáng)的學(xué)習(xí)與教研能力,

敬業(yè)、端正的工作態(tài)度,

具有一定的溝通技巧等。幼兒教師的素養(yǎng)應(yīng)從幼教生入學(xué)開(kāi)始,

這對(duì)學(xué)前教育學(xué)生是否能勝任該工作具有直接影響。從師范學(xué)校培養(yǎng)教學(xué)看,

教師是培養(yǎng)幼教學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的主力軍,

課堂是教學(xué)的主要陣地,

那么如何有效發(fā)揮課堂陣地作用,

充分利用教學(xué)時(shí)間來(lái)培養(yǎng)幼教師生職業(yè)素養(yǎng)呢?

一、轉(zhuǎn)變教育觀念,

重視幼師專業(yè)教學(xué)

師范院校擔(dān)任幼師教育的廣大教師,

肩負(fù)著為祖國(guó)培養(yǎng)優(yōu)秀幼師人才的重任。因此,

要想有效提升幼教生的職業(yè)素養(yǎng),

首先應(yīng)從幼教生的培養(yǎng)著手。但在當(dāng)前的教育觀念中,

給予機(jī)構(gòu)對(duì)幼教工作重視、支持不足,

加之教育模式有些僵化,

部分幼教生學(xué)習(xí)積極性不高,

難以實(shí)現(xiàn)幼教

生職業(yè)素養(yǎng)地提升。在這樣的背景下,

教育機(jī)構(gòu)必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育觀念,

重視師范幼教專業(yè),

并給予政策支持。各類師范院校應(yīng)及時(shí)調(diào)控幼教生培養(yǎng)計(jì)劃,

改變以往重知識(shí)、重理論的教學(xué)模式,

著力于幼教生專業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng),

尤為重視幼教生責(zé)任心、事業(yè)心、教育能力的培養(yǎng)。

教育觀念的有效落實(shí),

并非一朝一夕可以完成的,

需要教育機(jī)構(gòu)不斷優(yōu)化學(xué)前教育體系,

完善師范學(xué)校實(shí)訓(xùn)基地和教學(xué)設(shè)施,

實(shí)時(shí)調(diào)整人才培養(yǎng)計(jì)劃,

才能實(shí)現(xiàn)幼兒教師專業(yè)素養(yǎng)的有效提升。

二、提升幼教生的思維品質(zhì)與口語(yǔ)能力

良好的口語(yǔ)是教師必備的專業(yè)素養(yǎng)之一。教師只有口語(yǔ)表達(dá)清晰、語(yǔ)音標(biāo)準(zhǔn)、語(yǔ)法合理才能有效的與他人進(jìn)行溝通,

提升學(xué)生口語(yǔ)技能。但在當(dāng)前教學(xué)中,

由于師范幼教生多為女生,

心理素質(zhì)偏低,

較為羞澀,

難以在眾人面前流利的講話,

日?；顫?、好動(dòng)的幼教生,

當(dāng)站在講桌旁時(shí)便手足無(wú)措。為有效解決這一狀況,

師范教師可采用語(yǔ)文口語(yǔ)教學(xué)中經(jīng)常用到的命題“說(shuō)話”方式來(lái)提升師范幼教生語(yǔ)言運(yùn)用技能。

1.

將普通話口語(yǔ)測(cè)試融入到教學(xué)中

普通話口語(yǔ)測(cè)試要求講話者說(shuō)話流利,

使用的詞匯和語(yǔ)法應(yīng)符合白話文規(guī)定,

語(yǔ)速應(yīng)適合。教師可在教學(xué)中,

穿插普通話口語(yǔ)測(cè)試,

如通過(guò)設(shè)置問(wèn)題,

引導(dǎo)幼教生用規(guī)范的普通話進(jìn)行練習(xí)。

2.

鼓勵(lì)幼教生用普通話進(jìn)行交流

有些來(lái)自農(nóng)村的幼教生在升入大學(xué)前,

接觸普通話的機(jī)會(huì)不多,

初高中教師在教學(xué)中,

也習(xí)慣運(yùn)用地方方言進(jìn)行講課,

這導(dǎo)致幼教生基本不會(huì)說(shuō)普通話,

沒(méi)有養(yǎng)成說(shuō)普通話的習(xí)慣。教師在幼教新生入學(xué)前,

應(yīng)提前告知,

幼師普通話水平應(yīng)達(dá)到二級(jí)甲等以上,

使幼教生認(rèn)識(shí)到普通話的重要性。在日常教學(xué)中,

教師應(yīng)多為幼教生提供講話的計(jì)劃,

努力幫助幼教生養(yǎng)成講普通話的習(xí)慣,

進(jìn)而提升幼教生普通話水平,

實(shí)現(xiàn)地方語(yǔ)言風(fēng)貌的改變。

3.

將“說(shuō)話”總成績(jī)納入成績(jī)考評(píng),

鼓勵(lì)幼教生進(jìn)行思考,

提升幼教生思維品質(zhì)

為有效杜絕幼教生刻意的逃避進(jìn)行講臺(tái)講話,

教師可將“說(shuō)話”成績(jī)納入成績(jī)考評(píng)中,

督促幼教生進(jìn)行課堂講話訓(xùn)練,

幫助幼教生克服羞怯心理。此外,

講話課題應(yīng)具有開(kāi)放性,

避免幼教生照本宣科,

鼓勵(lì)幼教生進(jìn)行積極思考,

勇于提出自己的觀點(diǎn),

進(jìn)而實(shí)現(xiàn)幼教生思維品質(zhì)的提升。

三、改變課堂講課模式,

凸顯幼教生主體地位

1.

改變傳統(tǒng)講座、會(huì)議模式

將課桌擺放成圓形的宴會(huì)桌式,

鼓勵(lì)幼教生圍桌而坐,

當(dāng)幼教生回答問(wèn)題時(shí),

需要離開(kāi)課桌,

站到?jīng)]有課桌遮擋的地方,

鼓勵(lì)幼教生正確面對(duì)自己的緊張與羞澀。經(jīng)過(guò)幾次訓(xùn)練后,

幼教生便會(huì)慢慢的消除恐懼、羞澀心理,

這對(duì)幼教生未來(lái)教學(xué)具有重要意義。將課桌擺放成圓形的宴會(huì)桌式,

有利于教師布置教學(xué)任務(wù),

便于幼教生進(jìn)行討論和教學(xué)任務(wù)的展開(kāi),

從而節(jié)省教學(xué)時(shí)間,

提高教學(xué)效率。幼兒的年齡比較小,

能夠集中精力的時(shí)間短,

采取圓桌的教學(xué)與互動(dòng)模式,

既可以對(duì)幼兒進(jìn)行觀察,

讓幼兒教師及時(shí)的掌握幼兒動(dòng)態(tài),

也能提高幼兒的活動(dòng)參與度,

發(fā)展幼兒的思維。

2.

轉(zhuǎn)變教學(xué)模式,

凸顯幼教生主體地位,

提升幼教生專業(yè)素養(yǎng)

師范教師在進(jìn)行課材理論知識(shí)教學(xué)時(shí),

對(duì)于幼教生應(yīng)該熟練掌握的知識(shí),

應(yīng)科學(xué)的設(shè)置教學(xué)計(jì)劃,

鼓勵(lì)幼教生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、相互探討,

教師在課后及時(shí)進(jìn)行總結(jié)。在進(jìn)行專業(yè)能力訓(xùn)練上,

可分為綜合能力和單個(gè)能力訓(xùn)練兩種任務(wù)。如在進(jìn)行“幼兒園文學(xué)作品活動(dòng)”章節(jié)中,

教師可設(shè)置的單人能力訓(xùn)練任務(wù)為:講童話故事訓(xùn)練、主體設(shè)計(jì)活動(dòng)、幼兒表演等,

綜合能力的訓(xùn)練需要教師引導(dǎo)幼教生設(shè)計(jì)完整的教學(xué)活動(dòng)方案,

并有效執(zhí)行,

以培養(yǎng)學(xué)幼教生團(tuán)隊(duì)合作精神。這些教學(xué)活動(dòng)地開(kāi)展,

能夠有效培養(yǎng)幼教生獨(dú)立學(xué)習(xí)能力,

激發(fā)幼教學(xué)生探究能力,

進(jìn)而為幼教生將來(lái)的教學(xué)研究打下堅(jiān)定的基礎(chǔ)。

四、科學(xué)利用教學(xué)觀摩,

幫助幼教生樹(shù)立正確的兒童觀

在師范專業(yè)教學(xué)中,

教學(xué)觀摩是常見(jiàn)的一種教學(xué)方法。教師通過(guò)教學(xué)案例向幼教生展示典型的教學(xué)案例,

幫助幼教生更好的掌握教學(xué)內(nèi)容。在進(jìn)行教學(xué)觀摩時(shí),

教師應(yīng)充分發(fā)揮教學(xué)引導(dǎo)作用,

通過(guò)對(duì)媒體播放典型的幼教視頻,

引導(dǎo)幼教生便觀看、邊思考、便記憶,

鼓勵(lì)幼教生對(duì)幼兒教學(xué)活動(dòng)結(jié)構(gòu)、教師的素養(yǎng)、幼兒行為、活動(dòng)改進(jìn)環(huán)節(jié)等進(jìn)行深入分析,

鼓勵(lì)幼教生將教學(xué)理論知識(shí)與實(shí)際教學(xué)活動(dòng)相融合,

使學(xué)生充分掌握各類教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)的方法,

并具備幼兒教師應(yīng)具有的儀態(tài)、教學(xué)語(yǔ)言等基本教學(xué)素質(zhì)。

在進(jìn)行幼兒觀摩教學(xué)時(shí),

師范教師應(yīng)積極引導(dǎo)幼教生觀察不同年齡段幼兒在教學(xué)活動(dòng)中的行為、表現(xiàn),

幫助學(xué)生掌握幼兒的認(rèn)知水品、言語(yǔ)特點(diǎn),

使幼教生在將來(lái)的幼兒教學(xué)中,

學(xué)會(huì)尊重幼兒,

能夠因材施教,

并根據(jù)幼兒的學(xué)習(xí)特性和身心發(fā)展規(guī)律,

科學(xué)的設(shè)計(jì)游戲與教學(xué)計(jì)劃,

促進(jìn)幼兒的個(gè)性化發(fā)展。

五、優(yōu)化培養(yǎng)模式,

注重幼教生實(shí)踐技能的培養(yǎng)

幼兒教師實(shí)踐知識(shí)、實(shí)踐技能與其專業(yè)素養(yǎng)間有著密切的關(guān)系,

沒(méi)有實(shí)踐知識(shí)作為后盾,

幼兒教師的專業(yè)素養(yǎng)難以提升。在當(dāng)前部分學(xué)前教育機(jī)構(gòu),

對(duì)幼教的實(shí)踐技能與知識(shí)要求低。如有些幼兒園在招聘幼兒教師時(shí),

只看學(xué)歷的高低,

忽略了其職業(yè)素養(yǎng)及實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。這體現(xiàn)出社會(huì)及學(xué)生對(duì)幼教生實(shí)踐技能的不重視。此外,

幼兒教師在入職后,

進(jìn)行的培訓(xùn)與教育,

大多停留在形式上,

致使幼兒教師職業(yè)素養(yǎng)難以有效提升。為有效改變這一現(xiàn)狀,

學(xué)校、社會(huì)都應(yīng)及時(shí)優(yōu)化人才培養(yǎng)模式,

積極為幼兒教師搭建實(shí)踐技能與繼續(xù)教育培養(yǎng)平臺(tái),

并根據(jù)實(shí)際教學(xué)需求,

科學(xué)的制定教學(xué)計(jì)劃,

鼓勵(lì)幼教

生參與到教學(xué)實(shí)踐中,

并及時(shí)進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)總結(jié),

從而實(shí)現(xiàn)幼教生職業(yè)素養(yǎng)的有效提升。

總而言之,

良好的職業(yè)素養(yǎng)是幼教生成為優(yōu)秀幼兒教師的前提。教育機(jī)構(gòu)、學(xué)校、社會(huì)只有通力合作,

關(guān)注教學(xué)細(xì)節(jié),

及時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念,

不斷優(yōu)化人才培養(yǎng)計(jì)劃,

才能實(shí)現(xiàn)幼兒師范

生職業(yè)素養(yǎng)的有效提升。幼兒教育關(guān)系到幼兒的習(xí)慣養(yǎng)成,

心理健康發(fā)展以及基本的行為規(guī)范,