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機(jī)電一體化課程設(shè)計(jì)范文第1篇

關(guān)鍵詞：培養(yǎng)技師課程 設(shè)置 特點(diǎn) 建議

一、機(jī)電一體化專業(yè)技師課程設(shè)置

1.知識(shí)和能力要求

（1）能力要求。具備英語(yǔ)和計(jì)算機(jī)方面的通用能力；掌握操作機(jī)電一體化設(shè)備的技能，具有分析、制定機(jī)械加工工藝文件的能力；具有處理車間生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)工藝技術(shù)問題的能力；具有維護(hù)常用機(jī)電一體化設(shè)備運(yùn)行的能力；具有維修機(jī)電一體化設(shè)備的能力，管理車間生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)的初步能力。

（2）知識(shí)要求。具有高技能型人才必需的文化基礎(chǔ)知識(shí)；具有必需的機(jī)械技術(shù)知識(shí)；具有必需的檢測(cè)與傳感技術(shù)知識(shí)；具有必需的伺服驅(qū)動(dòng)技術(shù)知識(shí)；具有必需的信息處理技術(shù)知識(shí)；具有必需的自動(dòng)控制技術(shù)知識(shí)；具有車間生產(chǎn)和質(zhì)量管理及產(chǎn)品營(yíng)銷知識(shí)。

2.機(jī)電一體化專業(yè)技師課程設(shè)置的依據(jù)

機(jī)電類技師課程設(shè)置的構(gòu)建，一是，根據(jù)江蘇省人社廳《技師學(xué)院專業(yè)目錄及教學(xué)計(jì)劃匯編》。二是，要以目前與將來生產(chǎn)一線的高技術(shù)、高技能的職業(yè)能力為導(dǎo)向，從職業(yè)能力分析入手，圍繞培養(yǎng)目標(biāo)對(duì)人才的知識(shí)結(jié)構(gòu)、能力結(jié)構(gòu)和專業(yè)技能的要求，采取模塊的形式和綜合化的方法設(shè)計(jì)課程。三是，根據(jù)支撐機(jī)電一體化專業(yè)的理論知識(shí)、技能要求和區(qū)域經(jīng)濟(jì)特點(diǎn)和就業(yè)單位的要求，開設(shè)相關(guān)課程。

3.理論課程結(jié)構(gòu)

課程結(jié)構(gòu)是指課程或課程內(nèi)容的排列組合結(jié)構(gòu)。課程結(jié)構(gòu)可以分為專業(yè)縱深型結(jié)構(gòu)（I型）、專業(yè)分支型結(jié)構(gòu)（Y型）和縱條型結(jié)構(gòu)（II型）三類。

4.實(shí)踐課程結(jié)構(gòu)

機(jī)電一體化專業(yè)教學(xué)堅(jiān)持以實(shí)訓(xùn)為主體，理論課程依附于實(shí)踐課程的理念。根據(jù)學(xué)生的實(shí)際文化程度及就業(yè)的需要，調(diào)整文化基礎(chǔ)課程、核心課程、專門化特色課程和實(shí)踐課程的教學(xué)目標(biāo)。

二、機(jī)電一體化專業(yè)技師課程特點(diǎn)

1.突出核心技能的培養(yǎng)

機(jī)電一體化這一高新技術(shù)的發(fā)展、變化十分迅速，原有的技術(shù)崗位不斷分化復(fù)合，智力成分和創(chuàng)造性成分不斷增加，勞動(dòng)者的核心技能發(fā)揮著越來越重要的作用。

強(qiáng)化核心技能的培養(yǎng)，關(guān)鍵是開發(fā)核心技能訓(xùn)練課題。編制核心技能訓(xùn)練課題應(yīng)以核心技能內(nèi)涵為依據(jù)，滲透行業(yè)通用技能標(biāo)準(zhǔn)。為了便于教和學(xué)，便于教學(xué)檢查，可以把核心技能教學(xué)內(nèi)容分解成思維、能力、方法、技巧、意識(shí)、品質(zhì)六大系列。

實(shí)施核心技能課題訓(xùn)練，很重要的一步就是編寫新型的教案。教案是核心技能教學(xué)活動(dòng)的藍(lán)圖和方案，核心技能課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)既不同于學(xué)科課程的知識(shí)體系，也不同于常規(guī)技能實(shí)訓(xùn)。

核心技能融于行業(yè)通用技能，同樣，行業(yè)通用技能課題訓(xùn)練又可促進(jìn)核心技能的提高。

2.明確核心課程、特色課程、綜合課程

（1）核心課程是開設(shè)課程中指與專業(yè)密切相關(guān)的、能統(tǒng)攬專業(yè)全局的、基礎(chǔ)性的、關(guān)鍵而具有共性的課程。雖然目前人社部沒有統(tǒng)一的技師教學(xué)計(jì)劃，但從支撐機(jī)電一體化專業(yè)技術(shù)角度出發(fā)，再結(jié)合現(xiàn)有學(xué)校資源，筆者建議專業(yè)核心課程為工程制圖及計(jì)算機(jī)繪圖、自動(dòng)控制技術(shù)、機(jī)械工程傳動(dòng)基礎(chǔ)、傳感器和測(cè)試技術(shù)、電工電子技術(shù)基礎(chǔ)、機(jī)械制造技術(shù)基礎(chǔ)。

（2）課程的綜合化。生產(chǎn)一線和工作現(xiàn)場(chǎng)的許多問題幾乎都具有綜合化的特征，用單一的學(xué)科知識(shí)往往解決不了問題，需要綜合運(yùn)用多方面的技術(shù)知識(shí)加以分析，然后找出各種技術(shù)辦法加以解決。

3.采用“整合能力觀”模式

根據(jù)機(jī)、電兩個(gè)專業(yè)的特點(diǎn)，從職業(yè)能力目標(biāo)出發(fā)，借鑒“整合能力觀”的課程觀思想，選擇不同的教學(xué)模式，最大限度地發(fā)揮教學(xué)資源優(yōu)勢(shì)。基礎(chǔ)課教學(xué)主要強(qiáng)調(diào)知識(shí)的系統(tǒng)性和邏輯性，專業(yè)課教學(xué)打破學(xué)科體系，采用課題式一體化教學(xué)模式。

根據(jù)技師能力標(biāo)準(zhǔn)，設(shè)計(jì)一系列研修專題。如高新技術(shù)專題，典型技術(shù)專題，綜合技能專題和技術(shù)攻關(guān)專題等。筆者學(xué)校在進(jìn)行課題、課程設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)，專門成立了學(xué)科專業(yè)評(píng)審組，制定課題、課程設(shè)計(jì)工作條例，明確規(guī)范。由學(xué)科專業(yè)評(píng)審組成員對(duì)學(xué)生所在單位進(jìn)行技術(shù)調(diào)研，了解學(xué)生所在崗位技術(shù)含量，針對(duì)學(xué)生情況確定課題標(biāo)準(zhǔn)，采用研修互動(dòng)模式，由每位學(xué)生結(jié)合自身實(shí)際提出課題，經(jīng)學(xué)科專業(yè)評(píng)審組集體評(píng)審其課題的可行性，再下發(fā)課題通知書，進(jìn)入為期四個(gè)月的課程、課題設(shè)計(jì)教學(xué)階段。把各專題理論實(shí)踐結(jié)合在一起，課堂教學(xué)與企業(yè)生產(chǎn)實(shí)際相結(jié)合，學(xué)員以研修的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，并實(shí)行導(dǎo)師制和小班化學(xué)習(xí)，著重培養(yǎng)學(xué)生自我學(xué)習(xí)和獨(dú)立開展工作的能力，養(yǎng)成強(qiáng)烈的敬業(yè)精神和創(chuàng)新意識(shí)。

三、關(guān)于院校培養(yǎng)技師的幾點(diǎn)建議

1.課程標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)

技師教學(xué)目標(biāo)的制定和考核的標(biāo)準(zhǔn)，是近年來國(guó)內(nèi)職業(yè)技師院校在技師教學(xué)中遇到的首要問題。

2.中外課程合作研究

機(jī)電一體化課程設(shè)計(jì)范文第2篇

關(guān)鍵詞：微課 微視頻

一、微課定義

微課是指按照新課程標(biāo)準(zhǔn)及教學(xué)實(shí)踐要求，以視頻為主要載體，圍繞某個(gè)知識(shí)點(diǎn)（重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)）開展的精彩教與學(xué)活動(dòng)的全過程。

微課充分運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)教育資源，能更好地滿足學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的個(gè)性化學(xué)習(xí)、按需選擇學(xué)習(xí)，是傳統(tǒng)課堂學(xué)習(xí)的一種重要補(bǔ)充和拓展資源。

二、發(fā)動(dòng)機(jī)電控系統(tǒng)檢修一體化課程的微課程大綱設(shè)計(jì)

1.微課程知識(shí)點(diǎn)的系統(tǒng)性

發(fā)動(dòng)機(jī)電控系統(tǒng)檢修一體化課程是汽車檢測(cè)與維修專業(yè)的一門核心課程，學(xué)習(xí)項(xiàng)目包括電控發(fā)動(dòng)機(jī)燃油系統(tǒng)元件檢修、電控發(fā)動(dòng)機(jī)進(jìn)氣系統(tǒng)元件檢修、電控發(fā)動(dòng)機(jī)點(diǎn)火系統(tǒng)元件檢修、電控發(fā)動(dòng)機(jī)排放控制系統(tǒng)元件檢修等。知識(shí)點(diǎn)的選擇一定要覆蓋某系統(tǒng)的重點(diǎn)，通過一系列知識(shí)點(diǎn)的微視頻學(xué)習(xí)可以理解掌握該系統(tǒng)。

2.微課程知識(shí)點(diǎn)的重要性

該知識(shí)點(diǎn)一定是學(xué)習(xí)過程中的重點(diǎn)、難點(diǎn)，尤其是學(xué)習(xí)難點(diǎn)，具體表現(xiàn)為以下3種類型。

（1）難理解。該系統(tǒng)的工作原理比較深?yuàn)W，教師對(duì)學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)及學(xué)習(xí)能力把握不準(zhǔn)確，講解的內(nèi)容深度難以掌控。造成學(xué)生雖有動(dòng)手能力，但是理論基礎(chǔ)太差，不利于學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。

（2）難演示。教師在教學(xué)過程中，經(jīng)常需要進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)實(shí)物演示。但是有些實(shí)物由于自身結(jié)構(gòu)或安裝位置等原因，現(xiàn)場(chǎng)演示有難度。

（3）難匹配。教材與一體化學(xué)習(xí)任務(wù)不能匹配，通過微視頻把該知識(shí)點(diǎn)的精髓加以提煉規(guī)范，為任課教師提供指導(dǎo)標(biāo)準(zhǔn)。

3.微課程知識(shí)點(diǎn)的代表性

該知識(shí)點(diǎn)是某一類傳感器或執(zhí)行器的代表，通過把該知識(shí)點(diǎn)制作成微視頻，在學(xué)習(xí)其他類似知識(shí)點(diǎn)時(shí)可以借助該視頻。比如汽車有很多溫度類型傳感器，教師就選擇冷卻液溫度傳感器檢修制作成微視頻作為代表。

4.微課程知識(shí)點(diǎn)的先進(jìn)性

由于汽車技術(shù)的不斷進(jìn)步，知識(shí)點(diǎn)的選擇一定是當(dāng)前的主流技術(shù)，至少3年內(nèi)不會(huì)被淘汰，因?yàn)槠囌嚨纳?jí)換代一般需要5年或更長(zhǎng)時(shí)間。

5.微課程知識(shí)點(diǎn)的可開發(fā)性

該知識(shí)點(diǎn)在視頻拍攝中難度適中，可以充分利用學(xué)校的教學(xué)設(shè)備資源。如果視頻拍攝難度過大，會(huì)造成成本過高或給工作帶來很大的挫折感，不利于微視頻的系列開發(fā)。

基于以上綜合分析，發(fā)動(dòng)機(jī)電控系統(tǒng)檢修一體化課程的微課程知識(shí)點(diǎn)選擇如下：

豐田花冠電動(dòng)汽油泵檢修、油泵控制電路檢修、噴油器檢修 、冷卻液溫度傳感器檢修、壓敏電阻式進(jìn)氣壓力傳感器檢修、熱膜式空氣流量傳感器檢修、電子節(jié)氣門檢修、加速踏板位置傳感器檢修、豐田可變進(jìn)氣正時(shí)系統(tǒng)檢修、別克凱越怠速步進(jìn)電機(jī)檢修、電磁式曲軸位置傳感器檢修、霍爾式凸輪軸位置傳感器檢修、壓電式爆震傳感器檢修、豐田花冠“1缸失火故障”檢修、別克凱越高壓火弱故障檢修、廢氣再循環(huán)檢修、氧傳感器檢修、發(fā)動(dòng)機(jī)自診斷系統(tǒng)檢修、燃油計(jì)量單元故障檢修。

三、發(fā)動(dòng)機(jī)電控系統(tǒng)檢修一體化課程的微視頻設(shè)計(jì)過程

1.微視頻知識(shí)點(diǎn)的內(nèi)容選取

發(fā)動(dòng)機(jī)電控系統(tǒng)檢修一體化課程根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容不同大致分為“傳感器、執(zhí)行器的檢修”或“具體故障的排除”2種類型?！皞鞲衅?、執(zhí)行器檢修”類型的微視頻內(nèi)容設(shè)計(jì)為傳感器或執(zhí)行器的認(rèn)識(shí)、工作原理、檢修步驟與方法，對(duì)應(yīng)教學(xué)目標(biāo)的3個(gè)層次；“具體故障的排除”類型微視頻內(nèi)容設(shè)計(jì)為故障的原因分析、故障的檢修步驟與方法。微視頻時(shí)間控制在8～10分鐘。

2.微視頻的制作過程設(shè)計(jì)

（1）工作情境描述環(huán)節(jié)。故障案例引入與企業(yè)真實(shí)的典型工作任務(wù)相結(jié)合，教師通過抽取任務(wù)背景及問題，對(duì)關(guān)鍵信息進(jìn)行處理，設(shè)置任務(wù)。讓學(xué)生融入到真實(shí)的企業(yè)工作情境，實(shí)現(xiàn)自身角色的轉(zhuǎn)變。具體表現(xiàn)形式有通過網(wǎng)絡(luò)下載與學(xué)習(xí)內(nèi)容相符合的真實(shí)案例視頻或利用學(xué)校設(shè)備拍攝真人視頻或通過PPT的方式進(jìn)行語(yǔ)言描述。

（2）認(rèn)識(shí)傳感器或執(zhí)行器環(huán)節(jié)。通過清晰的圖片展示，配以簡(jiǎn)潔文字說明。

（3）工作原理講解環(huán)節(jié)。首先通過動(dòng)畫演示，學(xué)生通過觀看動(dòng)畫演示理解工作原理，可能學(xué)生在觀看過程中不一定完全理解，所以在動(dòng)畫演示完畢，需要再通過ppt對(duì)動(dòng)畫內(nèi)容進(jìn)行言簡(jiǎn)意賅的總結(jié)歸納，加強(qiáng)學(xué)生的理解。

（4）故障檢修環(huán)節(jié)。首先對(duì)該知識(shí)點(diǎn)常見的故障進(jìn)行分析，然后通過檢修操作視頻再進(jìn)行演示，方便學(xué)生理解操作的規(guī)范及意義。

機(jī)電一體化課程設(shè)計(jì)范文第3篇

關(guān)鍵詞: 音樂課堂教學(xué) 藝術(shù)實(shí)踐 實(shí)施方案

一、音樂課堂教學(xué)與藝術(shù)實(shí)踐結(jié)合的意義及現(xiàn)狀

音樂課堂教學(xué)是常規(guī)性教學(xué),是學(xué)生獲取音樂知識(shí)的主要途徑之一。在課堂上,教師把自己所掌握的知識(shí)、技能,通過課堂這種組織形式,再加上各種有效的教學(xué)手段傳授給學(xué)生。課堂教學(xué)分兩部分,一是老師的教,二是學(xué)生的學(xué),如何將這兩者有效地結(jié)合,使教師能在日常的四十五分鐘的課堂上把自己的知識(shí)、技能、教學(xué)理念、育人觀念和思想精髓、情操通過各種手段、途徑,讓學(xué)生掌握、領(lǐng)悟,從而得到升華,轉(zhuǎn)化為學(xué)生自己的知識(shí)、技能等,進(jìn)而使教學(xué)相長(zhǎng),這是課堂教學(xué)的目的。當(dāng)然這是靠長(zhǎng)期的、多次的教學(xué)環(huán)節(jié)才能達(dá)到的目標(biāo),僅靠一兩節(jié)課是難以完成的,日常的每節(jié)課都只是基點(diǎn)。在這個(gè)過程中,教師的基本素養(yǎng)、知識(shí)結(jié)構(gòu)、教學(xué)方法、教學(xué)手段與學(xué)生的基本素質(zhì)又是課堂教學(xué)質(zhì)量能否保證、教學(xué)目標(biāo)能否實(shí)現(xiàn)的關(guān)鍵。所以,首先我們要通過各種途徑與手段提高教師的基本素養(yǎng)、知識(shí)結(jié)構(gòu)、教學(xué)方法與手段等,如讀碩、讀博、外出進(jìn)修學(xué)習(xí)、交流等,同時(shí),我們要抓好日常教學(xué)管理,優(yōu)化教學(xué)方式方法,營(yíng)造良好的教學(xué)育人環(huán)境,使高素質(zhì)的教師能夠最大化地發(fā)揮己之所長(zhǎng),為學(xué)院的課堂建設(shè)及培養(yǎng)運(yùn)用型人才發(fā)揮所能。在學(xué)生課堂學(xué)習(xí)這個(gè)環(huán)節(jié)上,除加強(qiáng)學(xué)生的日常管理外,更重要的是樹立學(xué)生主動(dòng)自覺地獲取知識(shí)的觀念,通過老師有效的教學(xué)手段,培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣,而學(xué)生具備了這個(gè)條件,加上一個(gè)好老師的教,再有好的學(xué)習(xí)環(huán)境的保障,就沒有學(xué)不好的道理。

藝術(shù)實(shí)踐是音樂類學(xué)生展現(xiàn)自我,獲得舞臺(tái)、講臺(tái)、社會(huì)性活動(dòng)鍛煉,從而提高專業(yè)技能與教學(xué)能力、社會(huì)活動(dòng)能力的重要環(huán)節(jié),是把課堂學(xué)習(xí)所獲得的知識(shí)、能力具象化,通過多種表現(xiàn)手段來體現(xiàn),與社會(huì)相聯(lián)系,從而得到社會(huì)的認(rèn)可,體現(xiàn)自我價(jià)值的主要途徑。因?yàn)橐魳繁旧砭褪且婚T實(shí)踐性與操作性很強(qiáng)的藝術(shù),每一位學(xué)習(xí)音樂,特別是音樂表演的學(xué)生要想在專業(yè)上得到提高,使自己的專業(yè)技能與表演能力日臻成熟,都必須通過大量的藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)鍛煉自己,這是學(xué)習(xí)音樂表演的共同規(guī)則。相信任何一個(gè)音樂類院校,包括師范類院校的音樂專業(yè),肯定都把藝術(shù)實(shí)踐這一塊作為重頭來抓。至于具體的實(shí)踐方式、實(shí)踐途徑,相信不同院校各有自己的一套。

我在紹興文理學(xué)院從事聲樂教學(xué)工作已有十年,懂得音樂的學(xué)科特點(diǎn),深知音樂技能的獲得只有課堂教學(xué)與藝術(shù)實(shí)踐相結(jié)合才能使學(xué)生得到鍛煉與提高,掌握專業(yè)知識(shí)與技能,從而適應(yīng)社會(huì)的需求。音樂的課堂教學(xué)與藝術(shù)實(shí)踐是教師、學(xué)生共同探索、學(xué)習(xí)、提高專業(yè)知識(shí)、專業(yè)技能的兩大重要環(huán)節(jié),缺一不可。如何探索出一條有效的發(fā)展途徑,使音樂課堂教學(xué)與藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)有機(jī)地結(jié)合,使老師、學(xué)生共同提高、共同進(jìn)步,從而培養(yǎng)出應(yīng)用型的,適合地方經(jīng)濟(jì)文化建設(shè)、中小學(xué)音樂教育、社會(huì)性音樂活動(dòng)需要的人才。結(jié)合當(dāng)前學(xué)校提出的地方型院校應(yīng)立足當(dāng)?shù)?狠抓教學(xué),培養(yǎng)應(yīng)用型人才的戰(zhàn)略目標(biāo),在音樂學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)的堅(jiān)強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)下,在廣大師生的大力支持下,我結(jié)合音樂學(xué)院當(dāng)前的實(shí)際,制定出一系列前所未有的、行之有效的教學(xué)實(shí)踐與藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)的計(jì)劃并付諸實(shí)施,取得了良好的效果,收到了明顯的績(jī)效,受到了很好的社會(huì)評(píng)價(jià),也引起了學(xué)校的高度重視,為音樂學(xué)院今后的可持續(xù)發(fā)展奠定了一定的基礎(chǔ)。如:很多年已沒有舉辦的每學(xué)年兩場(chǎng)教師音樂會(huì),教師公開課活動(dòng),學(xué)生月末音樂會(huì),出臺(tái)新的學(xué)生技能課考試制度,學(xué)生聲樂鋼琴伴奏結(jié)對(duì)子制度和學(xué)生五項(xiàng)全能比賽及學(xué)生舞蹈專場(chǎng)比賽,視唱練耳PK賽;還有為提高音樂廳的合理利用,提高教師公開課教學(xué)及學(xué)生的舞臺(tái)鍛煉而緊接著要實(shí)施的技能課老師音樂廳授課活動(dòng)、音樂廳開放日系列活動(dòng)等。事實(shí)證明,這些措施的實(shí)施是行之有效的,是具有積極意義的。

二、具體內(nèi)容、目標(biāo)和擬解決的關(guān)鍵問題

(一)舉辦教師音樂會(huì)

為了鞏固和提高專業(yè)技能教師的業(yè)務(wù)水平和教學(xué)實(shí)踐能力,擴(kuò)大我院在學(xué)校和社會(huì)上的影響力,特舉辦教師音樂會(huì),音樂會(huì)已于2007學(xué)年第一學(xué)期開始舉辦了五場(chǎng),絕大部分技能課老師都登臺(tái)表演,部分通過公開課的形式也一一展示,已初步取得了良好的效果。擬解決的關(guān)鍵問題是統(tǒng)一部分技能課教師的思想認(rèn)識(shí),讓其積極主動(dòng)地、自覺地加入到教師音樂會(huì)中來,讓其明白這項(xiàng)措施的實(shí)施是為了提高專業(yè)教師的業(yè)務(wù)水平,促進(jìn)技能課教學(xué),提升我們學(xué)院在社會(huì)上的影響力和美譽(yù)度,而并非給老師無理加壓。

(二)開展教師公開課

教師公開課是檢驗(yàn)、測(cè)評(píng)教師教學(xué)水平與質(zhì)量,教學(xué)相長(zhǎng)的重要環(huán)節(jié),我院近幾年也有過幾次公開課的展示,但好景不長(zhǎng),且大都停留在為應(yīng)付學(xué)校的檢查,個(gè)別老師去聽聽課完任務(wù)交差的層面上,沒形成制度與規(guī)格,達(dá)不到公開課的影響與效果。為此,為提高我院教師的授課能力與教學(xué)水平,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍,教學(xué)相長(zhǎng),我院已于2007學(xué)年第一學(xué)期開始開展教師公開課活動(dòng),力爭(zhēng)把這項(xiàng)活動(dòng)辦出規(guī)格與特色,長(zhǎng)久地開展下去。通過前四次公開課教學(xué)活動(dòng),我們發(fā)現(xiàn)擬解決的關(guān)鍵問題是公開課的公開性和示范性還不夠。

(三)舉辦學(xué)生月末音樂會(huì)

以前我院學(xué)生演出及藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)也不算少,但魚龍混雜,沒有名目,大多屬聯(lián)歡性質(zhì),為演出而演出。為規(guī)范教學(xué),提升學(xué)生音樂會(huì)規(guī)格,打造學(xué)生音樂會(huì)品牌,提高學(xué)生的專業(yè)技能,加強(qiáng)學(xué)生藝術(shù)實(shí)踐,鍛煉學(xué)生的演唱、演奏能力,我院已于2007學(xué)年第一學(xué)期開始舉辦學(xué)生月末音樂會(huì),到目前共舉辦了13期,相當(dāng)一部分學(xué)生在這個(gè)舞臺(tái)上得到了很大的鍛煉與提高。擬解決的關(guān)鍵問題是節(jié)目表演形式比較單一,大多數(shù)是獨(dú)唱、獨(dú)奏,重唱、重奏及集體性節(jié)目少,要發(fā)動(dòng)老師組織并輔導(dǎo)學(xué)生,并提高節(jié)目質(zhì)量。

(四)學(xué)生聲樂鋼琴伴奏結(jié)對(duì)子制度

為提高學(xué)生鋼琴伴奏水平,解決長(zhǎng)期以來聲樂考試鋼琴伴奏難解決的難題,促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展,以適應(yīng)將來從事音樂教學(xué)及社會(huì)音樂事業(yè)的需要,我院擬定于2007學(xué)年第二學(xué)期實(shí)施鋼琴伴奏結(jié)對(duì)子制度。擬解決的關(guān)鍵問題是要學(xué)生克服消極懶惰及依賴心理,從我做起,每個(gè)學(xué)生都要學(xué)會(huì)簡(jiǎn)單的鋼琴伴奏,最終具備基本的鋼琴伴奏能力。

(五)學(xué)生五項(xiàng)全能比賽

五項(xiàng)全能比賽是師范類音樂專業(yè)學(xué)生的常規(guī)賽事,但我院自辦學(xué)以來從未有過。基本的五項(xiàng)是指聲樂、器樂、舞蹈、自彈自唱及朗誦,各院校也根據(jù)各自的特點(diǎn)會(huì)略有調(diào)整,我院也結(jié)合自己的特點(diǎn),制定出有紹興文理學(xué)院音樂學(xué)院特色的新的五項(xiàng)全能,即聲樂、器樂、舞蹈、自彈自唱或合唱指揮(任選一樣)、上音樂課五項(xiàng),上課這一項(xiàng)是我院的特色項(xiàng),也是考察學(xué)生綜合能力的一項(xiàng)。據(jù)此,為培養(yǎng)出全能型的,在社會(huì)上有競(jìng)爭(zhēng)力的,能夠適應(yīng)社會(huì)需求的,適應(yīng)中小學(xué)音樂教育的人才,我院定于每學(xué)年在學(xué)生中開展五項(xiàng)全能比賽一次,2008學(xué)年5月份成功舉辦了第一屆。主要問題是由于這是音樂學(xué)院辦學(xué)以來第一次,部分老師和學(xué)生對(duì)此項(xiàng)比賽的認(rèn)識(shí)不足,參加報(bào)名比賽的學(xué)生人數(shù)少,主要是做好宣傳和對(duì)有條件參與此項(xiàng)比賽的學(xué)生的發(fā)動(dòng)及輔導(dǎo)工作,讓比賽能夠保質(zhì)保量地按時(shí)進(jìn)行,完成預(yù)定的目標(biāo)與計(jì)劃。

(六)技能課考試制度

音樂學(xué)院以前一直是每學(xué)期期末考一次試,這是不利于學(xué)生技能水平提高的,特別是現(xiàn)在的學(xué)生,進(jìn)校時(shí)專業(yè)技能水平就低,再加上受社會(huì)各方面的影響,主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性就不高,有的學(xué)生一學(xué)期就練習(xí)那么一兩首考試曲目應(yīng)付期末考試,練習(xí)量遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠,專業(yè)技能水平如何提高?針對(duì)這種情況,我院出臺(tái)新的技能課考試制度,目的是以考試促學(xué)風(fēng),使教學(xué)相長(zhǎng)。在原來的基礎(chǔ)上,增加了技能課期中考試,且還是聲樂、器樂,不論是年級(jí)高低均為兩首曲目,期中加期末成績(jī)的平均分就是該門課該學(xué)期的成績(jī)。該項(xiàng)制度已于2007學(xué)年第一學(xué)期實(shí)行,大大促進(jìn)了教風(fēng)學(xué)風(fēng)建設(shè)。

(七)舉辦學(xué)生舞蹈專場(chǎng)比賽

舞蹈課是音樂類學(xué)生的基本課程,舞蹈這門技能也是學(xué)習(xí)音樂的學(xué)生,特別是學(xué)習(xí)音樂教育及聲樂表演的學(xué)生必須具備的技能。我校自開辦音樂專業(yè)以來從未舉辦過舞蹈專場(chǎng)比賽。為提高學(xué)生的舞蹈技能水平,促進(jìn)舞蹈課教學(xué),我院定于2008學(xué)年第二學(xué)期中后期舉辦首屆舞蹈比賽,以后每?jī)赡昱e辦一次。擬解決的關(guān)鍵問題是調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,讓學(xué)生主動(dòng)地參與到該活動(dòng)中來。

(八)視唱練耳PK賽

視唱練耳是一門理論兼技能課,是學(xué)習(xí)其他的專業(yè)基礎(chǔ)課,該門課程學(xué)習(xí)直接影響到其他課程的學(xué)習(xí),且學(xué)習(xí)起來十分枯燥,見效慢。為提高我院的視唱練耳教學(xué),激發(fā)同學(xué)們的視唱練耳學(xué)習(xí)興趣,增加該門課的趣味性學(xué)習(xí),我院于2007學(xué)年第二學(xué)期第十五周舉辦視唱練耳PK賽一次,以后每學(xué)期定期舉辦,以年級(jí)為單位,由學(xué)生組織,教師做評(píng)委。擬解決的關(guān)鍵問題是開拓教師、學(xué)生的思維,要求創(chuàng)新,教師愉快地教,學(xué)生愉快地學(xué)。

(九)技能課老師音樂廳授課活動(dòng)

為提高音樂廳的合理利用,提高教師公開課教學(xué)及學(xué)生的舞臺(tái)鍛煉,我院決定于近期開始實(shí)行技能課老師音樂廳授課。音樂廳授課應(yīng)在正常的上課時(shí)間,將對(duì)愿意參與音樂廳授課的技能課老師進(jìn)行統(tǒng)計(jì)排序,按所排時(shí)間上課,這將對(duì)教師實(shí)行公開課教學(xué)有很大鍛煉,同時(shí)也能讓學(xué)生體會(huì)舞臺(tái)、感受舞臺(tái)。

(十)音樂廳開放日

為讓所有的學(xué)生都能得到舞臺(tái)實(shí)踐與鍛煉的機(jī)會(huì),我院定于每周的星期二晚上6∶30―9∶00為音樂廳開放時(shí)間,該時(shí)間段內(nèi)每一位音樂學(xué)院的學(xué)生都有資格參加舞臺(tái)實(shí)踐與鍛煉,如參與鍛煉學(xué)生人數(shù)多,規(guī)定每位學(xué)生占用舞臺(tái)及鋼琴的時(shí)間不得超過10分鐘。如遇該時(shí)間段有演出及其他講座、教學(xué)活動(dòng),則應(yīng)服從其他演出活動(dòng)所需,該開放日也隨之取消。

除以上常規(guī)性的教學(xué)與實(shí)踐活動(dòng)外,學(xué)院還經(jīng)常承接一些省、市、學(xué)校及企事業(yè)單位的晚會(huì)演出活動(dòng)及慶祝性演出活動(dòng),多渠道開辟教師及學(xué)生的實(shí)踐舞臺(tái),提高專業(yè)技能水平。

三、具體實(shí)施方案、實(shí)施計(jì)劃及可行性

(一)教師音樂會(huì)

1.音樂會(huì)每學(xué)期一次,時(shí)間定在每學(xué)期的第八周,如遇特殊情況另做調(diào)整。

2.原則上要求擔(dān)任聲樂、器樂教學(xué)的教師都要參加,對(duì)于不愿參加音樂會(huì)的技能課老師可以公開課的形式體現(xiàn)(公開課由教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)和教學(xué)委員會(huì)綜合評(píng)定,納入年終考核,方式與理論課教師的公開課同)。

3.音樂會(huì)表現(xiàn)形式不限,可以是聲樂或器樂專場(chǎng),也可以是聲樂和器樂綜合,表演形式也不限,可以獨(dú)唱(奏),也可以重唱(奏),要求形式多樣,要求保證表演質(zhì)量的同時(shí),也要有可看性。

4.演唱(奏)曲目不限,節(jié)目及曲目數(shù)量可根據(jù)音樂會(huì)的時(shí)間靈活調(diào)整。

5.音樂會(huì)地點(diǎn)在院音樂廳,也可根據(jù)需要在學(xué)校鐵城科教館或體育館舉辦,如條件允許,也可在紹興大劇院舉辦。

音樂會(huì)原定每學(xué)期兩次,于每學(xué)期第五周和第十五周舉辦,效果不錯(cuò),但部分老師反映壓力太大,故改為每學(xué)期一次。

(二)教師公開課

1.公開課活動(dòng)每學(xué)期一次,時(shí)間初步定在每學(xué)期第十一、十二周完成,取名“公開課周”。

2.公開課對(duì)象為全體理論課老師及不參加教師音樂會(huì)的部分技能課老師,同時(shí)也鼓勵(lì)和歡迎其他技能課老師參加(對(duì)參與者加分獎(jiǎng)勵(lì),納入年終考核)。

3.公開課老師填表排序排時(shí)間,填報(bào)上課內(nèi)容及授課對(duì)象,由教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)及教學(xué)督導(dǎo)組成員統(tǒng)一評(píng)定,分優(yōu)、良、中、合格、不合格五檔,納入年終考核。

4.公開課形式及內(nèi)容教師自定,要求授課教師要有充分準(zhǔn)備,力爭(zhēng)達(dá)到最佳效果。公開課歡迎其他老師和學(xué)生旁聽。

5.公開課地點(diǎn)――多媒體教室。

上公開課的同時(shí)希望有較高科研水平與科研能力的老師不定期地舉辦學(xué)術(shù)講座,幫助學(xué)生樹立良好的學(xué)術(shù)觀與科研觀,把以往的好傳統(tǒng)繼續(xù)下去。

(三)學(xué)生月末音樂會(huì)

1.音樂會(huì)定于每學(xué)期每個(gè)月末的一周舉辦,具體時(shí)間見通知。

2.學(xué)生可根據(jù)個(gè)人的專業(yè)特長(zhǎng)在學(xué)工辦自愿報(bào)名,填報(bào)演唱(奏)曲目及演唱(奏)形式、班級(jí)及指導(dǎo)老師,最后由節(jié)目審查組老師審查決定音樂會(huì)名單及節(jié)目。

3.音樂會(huì)必須體現(xiàn)所教所學(xué),與其無關(guān)者不準(zhǔn)上此音樂會(huì)。

4.音樂會(huì)主持人在學(xué)生中產(chǎn)生四人進(jìn)行培養(yǎng),男女各二人,輪流主持。

5.音樂會(huì)地點(diǎn)――演播廳。

學(xué)生月末音樂會(huì)至今已舉辦了13期,使大部分學(xué)生得到了鍛煉與提高。

(四)學(xué)生聲樂鋼琴伴奏結(jié)對(duì)子制度

1.由于大三、大四年級(jí)是主修生(聲樂、鋼琴、器樂),所以大三、大四年級(jí)采取自由結(jié)對(duì)的形式,可以一對(duì)一,同時(shí)為發(fā)揮部分鋼琴伴奏水平較好同學(xué)的優(yōu)勢(shì),也可采取一個(gè)對(duì)多個(gè)的形式。并將配對(duì)結(jié)果由各班班長(zhǎng)負(fù)責(zé)交教務(wù)科存檔,一經(jīng)確定不能隨意更改。

2.為鼓勵(lì)大一、大二年級(jí)同學(xué)共同提高,共同進(jìn)步,同時(shí)也為避免具體實(shí)施過程中會(huì)存在的矛盾,決定一、二年級(jí)實(shí)行成績(jī)結(jié)對(duì)制。就是以每學(xué)期期末鋼琴考試成績(jī)?yōu)橐罁?jù),第一名和第二名結(jié)對(duì),第三名和第四名結(jié)對(duì),依次類推。

3.由于一、二年級(jí)每學(xué)期期末鋼琴考試成績(jī)會(huì)有變動(dòng),故結(jié)對(duì)對(duì)象每學(xué)期也會(huì)變化,應(yīng)以每學(xué)期初教務(wù)科公布的結(jié)對(duì)名單為準(zhǔn),一經(jīng)確定,不可隨意更改。

因?yàn)閷W(xué)生鋼琴伴奏的水平參差不齊,有的學(xué)生甚至不會(huì)伴奏,這就直接影響到部分學(xué)生的聲樂演唱和成績(jī),所以亟待解決的是要學(xué)生克服畏難心理,勤奮練習(xí),提高水平。

(五)學(xué)生五項(xiàng)全能比賽

1.定于每學(xué)年第二學(xué)期中期舉辦五項(xiàng)全能比賽。

2.為適應(yīng)學(xué)生將來就業(yè),引導(dǎo)學(xué)生全面發(fā)展,師范生和非師范生均可自愿報(bào)名參加。

3.五項(xiàng)比賽內(nèi)容必須健康向上,體現(xiàn)所教所學(xué),要有藝術(shù)性和規(guī)范性,上課項(xiàng)內(nèi)容及形式自定,但要體現(xiàn)中小學(xué)音樂課或社會(huì)性音樂課的特點(diǎn)。

4.各賽項(xiàng)的評(píng)委由全體或部分任課老師擔(dān)任,本著“三公”原則,依據(jù)綜合分由上到下評(píng)出一等獎(jiǎng)一名,二等獎(jiǎng)兩名,三等獎(jiǎng)三名,單項(xiàng)獎(jiǎng)五名(每項(xiàng)各一名),該比賽不設(shè)優(yōu)秀獎(jiǎng)。

5.初復(fù)賽比賽地點(diǎn)、時(shí)間依據(jù)專業(yè)性質(zhì)靈活調(diào)整。

6.評(píng)選出六名選手進(jìn)入總決賽決出一二三等獎(jiǎng)?？倹Q賽現(xiàn)場(chǎng),(除上課項(xiàng)外)各賽項(xiàng)評(píng)委老師分四組坐定,選手依序號(hào)逐項(xiàng)比賽,評(píng)委逐項(xiàng)打分,最后加上上課項(xiàng)得出總分,決出名次,單項(xiàng)獎(jiǎng)取每項(xiàng)的最高分,現(xiàn)場(chǎng)頒獎(jiǎng)。總決賽要營(yíng)造出良好的氣氛,要有觀賞性。

7.總決賽地點(diǎn)――演播廳。

舞蹈專場(chǎng)比賽、視唱練耳PK賽、技能課老師音樂廳授課活動(dòng)、音樂廳開放日等的實(shí)施計(jì)劃,實(shí)施方案前面已有說明,不再贅述。

音樂學(xué)院已有多媒體教室數(shù)間,音樂廳、錄音棚、排練廳,以及上百間教師和學(xué)生琴房,為課堂教學(xué)、學(xué)習(xí)和公開課、音樂會(huì)和學(xué)生的各種比賽提供了場(chǎng)所保障。音樂學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)對(duì)項(xiàng)目的實(shí)施、教學(xué)改革給予了大力支持,全體教師愛崗敬業(yè),學(xué)生參與積極性高,這為各項(xiàng)目的實(shí)施與開展提供了保障。

機(jī)電一體化課程設(shè)計(jì)范文第4篇

關(guān)鍵詞：高職院校；機(jī)電一體化；課程

一、高職機(jī)電一體化課程的重要性

機(jī)電一體化技術(shù)是現(xiàn)代工業(yè)的基礎(chǔ)，是機(jī)械、電子和微電子等技術(shù)相互滲透、相互結(jié)合形成的現(xiàn)代化高新技術(shù)，是其目的是運(yùn)用機(jī)械、電子、液壓、氣動(dòng)、信息等方面的知識(shí)和技術(shù)，來解決生產(chǎn)過程中的技術(shù)問題，提高產(chǎn)品性能及自動(dòng)化程度，是高等學(xué)校機(jī)械、機(jī)械制造及自動(dòng)化等專業(yè)的莘莘學(xué)子應(yīng)該掌握的技術(shù)。

二、教學(xué)內(nèi)容

1.概論：機(jī)電一體化的基本概念、技術(shù)體系和發(fā)展前景，本課程的內(nèi)容體系、學(xué)習(xí)方法、注意事項(xiàng)及所達(dá)目的

2.機(jī)械技術(shù)：數(shù)控機(jī)床進(jìn)給傳動(dòng)系統(tǒng)建模的步驟和方法，機(jī)電一體化系統(tǒng)中所用的典型機(jī)械傳動(dòng)部件和支承部件

3.機(jī)電一體化中集成電路的應(yīng)用：基本邏輯運(yùn)算電路和典型集成芯片在機(jī)電一體化系統(tǒng)中的應(yīng)用

4.接口技術(shù)：接口的種類和應(yīng)用，常用人機(jī)接口和機(jī)電接口的工作原理和應(yīng)用

5.檢測(cè)與傳感器：傳感器的工作原理、選擇使用和信號(hào)處理

6.控制系統(tǒng)：控制系統(tǒng)的分類和性能指標(biāo)、控制系統(tǒng)的數(shù)學(xué)模型建立、微機(jī)控制技術(shù)、PID控制器的設(shè)計(jì)

7.伺服系統(tǒng)：直流伺服系統(tǒng)、交流伺服系統(tǒng)、步進(jìn)伺服系統(tǒng)和電液伺服系統(tǒng)的執(zhí)行元件及控制，伺服系統(tǒng)的設(shè)計(jì)

8.機(jī)電一體化技術(shù)的應(yīng)用：幾種典型機(jī)電一體化系統(tǒng)：機(jī)器人、數(shù)控機(jī)床、三坐標(biāo)測(cè)量機(jī)、汽車防抱死制動(dòng)系統(tǒng)、現(xiàn)代溫室設(shè)施

三、高職院校機(jī)電一體化課程改進(jìn)措施

（一）課程設(shè)置需滿足市場(chǎng)需要，體現(xiàn)優(yōu)化綜合能力

高職院校在對(duì)學(xué)生的課程進(jìn)行設(shè)置時(shí)要根據(jù)現(xiàn)在的社會(huì)需求、畢業(yè)生工作地方的特點(diǎn)和該行業(yè)的需求情況等因素進(jìn)行綜合性考慮，不能茫然設(shè)置。開設(shè)理論課程時(shí)要以時(shí)間合理、夠用為原則，為學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)騰出更多的時(shí)間出來，在理論知識(shí)方面，要讓學(xué)生們學(xué)到應(yīng)該掌握的知識(shí)體系，符合用人單位選人的基本素質(zhì)，并對(duì)學(xué)生后續(xù)的深造打下基礎(chǔ)，不至于基礎(chǔ)知識(shí)弱化。由于人才市場(chǎng)在不斷的變化，高職院校應(yīng)該圍繞市場(chǎng)辦教育這個(gè)理念進(jìn)行，使學(xué)校的機(jī)電一體化專業(yè)與社會(huì)單位需求相滿足，針對(duì)瞬息萬(wàn)變的市場(chǎng)，單位開始注重對(duì)有能力的人才的選擇，利用學(xué)歷進(jìn)行選人的單一標(biāo)準(zhǔn)已經(jīng)開始變得多元化，操作實(shí)踐能力強(qiáng)的人才才是企業(yè)單位比較看重的。所以，在機(jī)電一體化專業(yè)的設(shè)置中，要把課堂學(xué)習(xí)與實(shí)習(xí)、分崗綜合實(shí)習(xí)和實(shí)地實(shí)習(xí)進(jìn)行連接一起，分配好各個(gè)階段的時(shí)間，這樣學(xué)生們?cè)谡n堂學(xué)習(xí)的書本知識(shí)可以快速應(yīng)用到實(shí)習(xí)中去，并在實(shí)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題，逐步鍛煉出較強(qiáng)的操作實(shí)踐能力，讓學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)期間就累積實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)，這對(duì)日后步入工作環(huán)境中大為有益，縮短了學(xué)生們的適應(yīng)期。當(dāng)然了，這也符合教育部提出的原則，在高職院校中強(qiáng)調(diào)實(shí)踐性，讓課程的設(shè)置服務(wù)學(xué)生的就業(yè)，既拓寬學(xué)生的知識(shí)面，邊學(xué)邊實(shí)踐，樂學(xué)活用，又為學(xué)生提供了探索的空間，讓學(xué)生在實(shí)際的操作中發(fā)現(xiàn)問題，彌補(bǔ)不足，強(qiáng)化優(yōu)勢(shì)，對(duì)他們以后的職業(yè)非常有用。

（二）加強(qiáng)研究，搞好教材編寫工作

針對(duì)機(jī)電一體化專業(yè)的教材來講，大多都是書本系統(tǒng)知識(shí)，理論知識(shí)，而跟學(xué)生息息相關(guān)的實(shí)踐教材卻很少，這也對(duì)授課老師造成了不小的難度。因此在保障教學(xué)質(zhì)量的前提下，學(xué)校老師根據(jù)該專業(yè)的可操作性和先進(jìn)性進(jìn)行教材的編寫工作，通過自身在授課中遇到的問題，怎么解決的等經(jīng)驗(yàn)，和編寫老師一同討論，交流學(xué)習(xí)，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，慢慢編寫出實(shí)用的實(shí)訓(xùn)教材，并根據(jù)學(xué)校教學(xué)條件，建立相應(yīng)的教學(xué)案例庫(kù)，為以后積累素材。針對(duì)課程設(shè)置相對(duì)滯后、教材落后實(shí)際的情況，也要及時(shí)解決。

（三） 加大機(jī)電一體化課程實(shí)踐性教學(xué)的力度

1、課內(nèi)實(shí)踐的開設(shè)必須有效、實(shí)用

高職教育必須強(qiáng)調(diào)課內(nèi)實(shí)踐的開設(shè)有效、實(shí)用，機(jī)電一體化作為操作性很強(qiáng)的應(yīng)用學(xué)科，必須以培養(yǎng)學(xué)生的能力為中心來設(shè)計(jì)課程內(nèi)容。要增加實(shí)訓(xùn)課時(shí)，理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)的比例力爭(zhēng)達(dá)到1：1。我們應(yīng)該先對(duì)專業(yè)課程進(jìn)行分析討論，確定該課程必須掌握哪些方面的實(shí)際的操作能力，再據(jù)此進(jìn)行安排設(shè)置訓(xùn)練。結(jié)合實(shí)驗(yàn)室建設(shè)，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)， 通過建設(shè)先進(jìn)制造、數(shù)控網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)室，將本課程的部分實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)與此結(jié)合起來，培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手能力。 培養(yǎng)工程意識(shí) ，加強(qiáng)畢業(yè)設(shè)計(jì)的教學(xué)指導(dǎo)，將課本中有關(guān)系統(tǒng)設(shè)計(jì)內(nèi)容與具體的設(shè)計(jì)課題有機(jī)結(jié)合，使得枯燥的公式推導(dǎo)和計(jì)算工程變成很有意義的工程訓(xùn)練過程，從而使學(xué)生的綜合運(yùn)用能力得到明顯的提高。 理論聯(lián)系實(shí)際，采用企業(yè)現(xiàn)場(chǎng)教學(xué) ，使學(xué)生能了解到典型機(jī)電一體化產(chǎn)品的設(shè)計(jì)、制造過程，加強(qiáng)理論聯(lián)系實(shí)際的學(xué)習(xí)。

2、采用多樣化的教學(xué)途徑

高職教育除了平時(shí)的課堂教學(xué)外，要加強(qiáng)與企業(yè)的聯(lián)系，可以請(qǐng)企業(yè)機(jī)電一體化總監(jiān)、財(cái)稅基層干部、其他學(xué)校專業(yè)資深人士等來學(xué)校作各種講座，追蹤最新的機(jī)電一體化前沿知識(shí)。學(xué)校還可以在寒假、暑假要求學(xué)生下企業(yè)進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐，寫出實(shí)踐報(bào)告，并酌情給予一定的學(xué)分。機(jī)電一體化技術(shù)是在傳統(tǒng)技術(shù)的基礎(chǔ)上由多種技術(shù)學(xué)科相互交叉、滲透而形成的一門綜合性邊緣性技術(shù)學(xué)科，所涉及的技術(shù)領(lǐng)域非常廣泛。要深入進(jìn)行機(jī)電一體化研究及產(chǎn)品開發(fā)，就必須了解并掌握這些技術(shù)。概括起來，機(jī)電一體化共性關(guān)鍵技術(shù)主要有：檢測(cè)傳感技術(shù)、信息處理技術(shù)、控制技術(shù)、伺服驅(qū)動(dòng)技術(shù)、機(jī)械技術(shù)和系統(tǒng)總體技術(shù)。教學(xué)過程中，注重引導(dǎo)學(xué)生如何綜合運(yùn)用已學(xué)課程的知識(shí)，而不是將這些知識(shí)進(jìn)行簡(jiǎn)單的堆積。機(jī)電一體化技術(shù)實(shí)踐性很強(qiáng)，各種理論都需要在實(shí)踐中不斷的加深理解，該課程在學(xué)生將來的工作中將發(fā)揮巨大的作用。由于學(xué)生實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)缺乏，對(duì)問題的理解存在困難，因此對(duì)本課程的學(xué)習(xí)興趣不高，針對(duì)此狀況，我們積極改革教學(xué)方式，采用多媒體教學(xué)、案例教學(xué)，加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，取得了良好的效果，畢業(yè)設(shè)計(jì)中進(jìn)行相關(guān)課題的學(xué)生都取得了優(yōu)良的成績(jī)。（作者單位：黃岡職業(yè)技術(shù)學(xué)院）

機(jī)電一體化課程設(shè)計(jì)范文第5篇

【關(guān)鍵詞】機(jī)電一體化 機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ) 教學(xué)方法 教學(xué)改革

【中圖分類號(hào)】 G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2014）01C-0046-02

對(duì)于機(jī)電一體化專業(yè)的學(xué)生來說，機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程是一門重要的專業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)課，對(duì)后續(xù)課程的學(xué)習(xí)有非常重要的影響，學(xué)生在此期間如果沒有學(xué)好甚至出現(xiàn)厭學(xué)情緒將有可能出現(xiàn)棄學(xué)的現(xiàn)象，對(duì)其日后的學(xué)習(xí)和在從事相關(guān)機(jī)電類工作當(dāng)中解決實(shí)際問題都將產(chǎn)生非常惡劣的影響。因此，教師非常有必要認(rèn)真思考如何針對(duì)高職學(xué)生存在學(xué)習(xí)態(tài)度不端正、學(xué)習(xí)興趣不濃厚、缺少良好的學(xué)習(xí)方法等普遍現(xiàn)象進(jìn)行教學(xué)改革，以提高教學(xué)質(zhì)量。本文從新課程導(dǎo)入、一體化教學(xué)、第二課堂建設(shè)、開放式教學(xué)四個(gè)方面來闡述如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力和實(shí)踐創(chuàng)新的精神。

一、新課程導(dǎo)入

高職機(jī)電一體化專業(yè)把機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程大都安排在入學(xué)后的第三個(gè)學(xué)期開課，在此之前的機(jī)電類專業(yè)課主要有機(jī)械制圖與CAD及機(jī)械制造基礎(chǔ)。學(xué)生在經(jīng)歷了一年的大學(xué)生涯后對(duì)大學(xué)生活和學(xué)習(xí)的熱情在減退，還有較大部分學(xué)生在大學(xué)第一學(xué)年中由于種種原因，專業(yè)基礎(chǔ)課的學(xué)習(xí)并不理想甚至出現(xiàn)厭學(xué)情緒。如果教師在此門學(xué)科的緒論中不作適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，學(xué)生可能從一開始就覺得沒有興趣，之后再想讓其改變觀念就更難了。因此，筆者在緒論中是以提問的形式作為開頭的。比如：了解自己日后的工作環(huán)境或工作內(nèi)容嗎？知道自己畢業(yè)后應(yīng)具備哪些基本的技能嗎？這個(gè)時(shí)期的學(xué)生開始關(guān)注畢業(yè)后的情形，這是可以提起他們興趣和注意力的問題。圍繞這個(gè)問題的展開把機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程的作用及重要性講解清楚，讓學(xué)生自己去感受。

接著把本課程的授課方式與以往的不同之處告訴學(xué)生，這時(shí)要注意一定要有新意才能吸引住學(xué)生，比如：本課程的授課方式是將每個(gè)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)用實(shí)物模型加裝配圖的形式展示出來，先是理解圖中每個(gè)零件的實(shí)物樣式，然后講零件的裝配順序與裝配工藝要求，再接著講機(jī)構(gòu)的工作原理，最后是要求小組成員運(yùn)用所學(xué)知識(shí)開展創(chuàng)新設(shè)計(jì)或改造設(shè)計(jì)，每一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)都要求學(xué)生組成團(tuán)隊(duì)進(jìn)行自主分析、參與、團(tuán)隊(duì)間進(jìn)行競(jìng)賽，而且在這個(gè)學(xué)習(xí)過程中還將學(xué)到CAXA三維實(shí)體設(shè)計(jì)軟件的應(yīng)用，同時(shí)學(xué)生可自帶電腦進(jìn)行創(chuàng)新設(shè)計(jì)，為配合大家的學(xué)習(xí)，在第二課堂還開展拆裝設(shè)備比武大賽、機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計(jì)大賽及三維設(shè)計(jì)大賽。

筆者這樣的授課方式比傳統(tǒng)的純理論滿堂灌更受學(xué)生的歡迎，比賽活動(dòng)的開展也極大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。教育實(shí)踐和教育心理學(xué)實(shí)驗(yàn)都表明，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)推動(dòng)著學(xué)習(xí)活動(dòng)，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，保持一定的喚醒水平，指向特定的學(xué)習(xí)活動(dòng)。因此，為引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)由最初的興趣到自主學(xué)習(xí)，教師一方面要注意正確引導(dǎo)與傳授知識(shí)，使學(xué)生持續(xù)感受到學(xué)有所用的快樂感和成就感，另一方面還要注意與學(xué)生保持一種健康快樂的交流方式，參與學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)作過程，師生之間處于一種平等的共同進(jìn)步的狀態(tài)。

二、一體化教學(xué)

以培養(yǎng)高端技能型人才為培養(yǎng)目標(biāo)的高職教育，首先要培養(yǎng)的目標(biāo)之一就是學(xué)生的謀生能力即有理論基礎(chǔ)的操作技能。因此，教師講課應(yīng)不拘泥于在教室進(jìn)行，也可以在實(shí)訓(xùn)中心或車間進(jìn)行，有些內(nèi)容轉(zhuǎn)移到實(shí)訓(xùn)室內(nèi)對(duì)著實(shí)物進(jìn)行講解更容易讓學(xué)生理解，同時(shí)還可以讓學(xué)生動(dòng)手拆裝或操作，這種直觀的感受是在教室內(nèi)用多媒體教學(xué)無法實(shí)現(xiàn)的。機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，高職學(xué)生畢業(yè)后更多的是成為生產(chǎn)、建設(shè)、管理和服務(wù)一線的技術(shù)能手和業(yè)務(wù)骨干，從事設(shè)計(jì)工作的相對(duì)較少，他們工作當(dāng)中需要的是知識(shí)的運(yùn)用而非設(shè)計(jì)。設(shè)計(jì)人員在完成設(shè)計(jì)任務(wù)時(shí)普遍的思維過程是從設(shè)備的輸出件要完成的任務(wù)開始倒推至動(dòng)力輸入件，而其他工作人員在最先讀圖或看實(shí)物時(shí)更多的是從尋找動(dòng)力輸入件、物料輸入端開始順序延伸到設(shè)備的輸出件。

因此，教學(xué)順序設(shè)計(jì)為先到實(shí)訓(xùn)中心認(rèn)識(shí)電動(dòng)機(jī)、聯(lián)軸器、平鍵、齒輪傳動(dòng)、帶傳動(dòng)、軸、軸承、螺紋聯(lián)接等，讓學(xué)生在腦中建立起這些實(shí)物的模型、特征及功能，形成感性認(rèn)識(shí)。而后再回到教室，根據(jù)實(shí)物模型、裝配圖來分析其中的構(gòu)造原理，最后讓學(xué)生根據(jù)所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行相關(guān)內(nèi)容的小范圍設(shè)計(jì)。比如：講解凸輪機(jī)構(gòu)時(shí)以凸輪的作用、可實(shí)現(xiàn)的功能、各組成部件間的裝配關(guān)系及結(jié)構(gòu)上的關(guān)鍵點(diǎn)的學(xué)習(xí)為主，弱化凸輪輪廓曲線的求解。授課時(shí)先展示一凸輪夾緊機(jī)構(gòu)，還讓學(xué)生親自推動(dòng)手柄感受一下，然后再播放一段不同形狀的凸輪工作的視頻，給學(xué)生在腦中先形成一個(gè)感性認(rèn)識(shí)，接著問學(xué)生哪個(gè)是輸入件？哪個(gè)是輸出件？讓學(xué)生再看一遍視頻，接著把視頻中的機(jī)構(gòu)裝配圖展示出來，學(xué)生組成小團(tuán)隊(duì)進(jìn)行分組討論如上問題，這時(shí)筆者通常會(huì)利用CAXA實(shí)體設(shè)計(jì)軟件對(duì)各個(gè)零件進(jìn)行3D建模，以幫助學(xué)生更好地理解實(shí)物構(gòu)造，然后由各團(tuán)隊(duì)分別講述各個(gè)零件的裝配順序及動(dòng)作原理，與此同時(shí)教師根據(jù)學(xué)生的描述運(yùn)用CAXA實(shí)體設(shè)計(jì)軟件即時(shí)拖動(dòng)各個(gè)零件到相應(yīng)的位置進(jìn)行裝配，這樣學(xué)生會(huì)很容易理解或發(fā)現(xiàn)自己存在的問題，接著教師再根據(jù)學(xué)生的描述進(jìn)行動(dòng)畫設(shè)計(jì)，以幫助學(xué)生正確理解機(jī)構(gòu)的工作原理。利用CAXA實(shí)體設(shè)計(jì)軟件很好的實(shí)現(xiàn)了教師與學(xué)生的相互學(xué)習(xí)，建立了良好的溝通方式，學(xué)生通過此過程的描述極大增強(qiáng)了對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解和個(gè)人表達(dá)能力。最后再要求各團(tuán)隊(duì)分頭完成一項(xiàng)改造設(shè)計(jì)任務(wù)，例如：請(qǐng)?jiān)O(shè)計(jì)一個(gè)自動(dòng)舂米機(jī)。已知條件：利用原有的手動(dòng)式舂米裝置進(jìn)行改裝，工作場(chǎng)所內(nèi)只有電源。要求學(xué)生能繪制出一個(gè)完整的機(jī)構(gòu)簡(jiǎn)圖，這其中要包括動(dòng)力輸入裝置、中間轉(zhuǎn)換聯(lián)接、輸出裝置等。經(jīng)過這樣的反復(fù)練習(xí)，學(xué)生在腦海中能建立一個(gè)完整的知識(shí)體系，以往的教學(xué)只講凸輪機(jī)構(gòu)自身，不提及相關(guān)的其他配套裝置，這樣會(huì)讓學(xué)生很難理解接受，更談不上做改造設(shè)計(jì)。在教學(xué)上由于有了最早的感性認(rèn)識(shí)，學(xué)生即使還不懂得如何選擇電動(dòng)機(jī)，但是他們已經(jīng)知道了電動(dòng)機(jī)的動(dòng)力輸出后是要通過一個(gè)聯(lián)軸器傳遞到減速裝置，可選擇的減速裝置有：齒輪減速、帶輪傳動(dòng)、鏈輪傳動(dòng)等，這些實(shí)際上就是一個(gè)裝配工人、設(shè)備維護(hù)人員應(yīng)該掌握的理論知識(shí)。至于電動(dòng)機(jī)的參數(shù)應(yīng)該如何選擇，不清楚也沒有多大的關(guān)系。在教學(xué)上更多的是先想辦法讓學(xué)生掌握這些基本知識(shí)，然后再考慮教授一些簡(jiǎn)單的具體設(shè)計(jì)。

三、發(fā)揮第二課堂的作用

面對(duì)高職教育中課時(shí)一減再減的壓力，如何保證學(xué)生學(xué)到的知識(shí)總量不減，教學(xué)質(zhì)量、教學(xué)效果更好更令人滿意是目前被大多數(shù)教師關(guān)注的問題。筆者是充分利用第二課堂的作用來帶動(dòng)學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)，以彌補(bǔ)課時(shí)不足。先是利用課余時(shí)間帶領(lǐng)學(xué)生走向機(jī)電市場(chǎng)、生產(chǎn)廠家，讓學(xué)生們盡可能地廣泛接觸、認(rèn)識(shí)各類機(jī)電產(chǎn)品，在頭腦中形成感性認(rèn)識(shí)。帶領(lǐng)學(xué)生把在課堂上完成的創(chuàng)新設(shè)計(jì)進(jìn)行模型創(chuàng)作評(píng)比，這種手與腦的結(jié)合更好地促進(jìn)了學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握和理解。由系部牽頭在全系內(nèi)開展拆裝設(shè)備比武大賽、機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計(jì)大賽及三維設(shè)計(jì)大賽，形成了月月有比賽，以賽促學(xué)習(xí)的良好局面。這期間教師的參與非常重要，教師要真正參與學(xué)生的團(tuán)隊(duì)創(chuàng)作、比賽準(zhǔn)備等具體工作中，給學(xué)生以恰當(dāng)?shù)闹敢完P(guān)懷，這樣學(xué)生對(duì)專業(yè)課的學(xué)習(xí)及參與比賽的熱情才不會(huì)減退，才能最大化地激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新能力的發(fā)揮。

四、開放式教學(xué)

一方面可在有序管理的前提下對(duì)學(xué)生實(shí)行“開放式實(shí)訓(xùn)教學(xué)”，校內(nèi)綜合實(shí)訓(xùn)基地可接受學(xué)生課后應(yīng)個(gè)人要求對(duì)部分設(shè)備機(jī)臺(tái)、實(shí)驗(yàn)內(nèi)容進(jìn)行開放。要求學(xué)生先寫申請(qǐng)、制訂具體實(shí)驗(yàn)方案，經(jīng)相關(guān)人員審批后，在實(shí)驗(yàn)管理人員的監(jiān)管下進(jìn)行相關(guān)作業(yè)，這樣由學(xué)生自己制訂方案，綜合運(yùn)用所學(xué)的機(jī)、電、液等專業(yè)知識(shí)獨(dú)立作業(yè)，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能和綜合素質(zhì)大有好處。

另一方面充分利用CAXA三維實(shí)體設(shè)計(jì)軟件輔助教學(xué)，筆者預(yù)先設(shè)計(jì)了大量的機(jī)械零件三維模型并形成元器件庫(kù)，交給學(xué)生存貯在他們自己的電腦中，課堂創(chuàng)新設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)允許學(xué)生用自帶的電腦打開CAXA三維實(shí)體設(shè)計(jì)軟件進(jìn)行創(chuàng)作，學(xué)生可調(diào)用庫(kù)中元件快速搭建模型，實(shí)現(xiàn)動(dòng)畫演示，各創(chuàng)作團(tuán)隊(duì)將設(shè)計(jì)結(jié)果進(jìn)行評(píng)比，這種教學(xué)方法能極大滿足學(xué)生求學(xué)心切的心理需求，從而提高學(xué)習(xí)興趣。而且體現(xiàn)了教師與學(xué)生人格上的平等性，不再是誰(shuí)主誰(shuí)次的地位。只有真正尊重學(xué)生，把學(xué)生當(dāng)成一個(gè)成熟的、理性的社會(huì)個(gè)體來看待，充分相信學(xué)生有自覺管理、自覺遵守課堂紀(jì)律的能力，才能形成良好的學(xué)風(fēng)、和諧的學(xué)習(xí)氛圍。

總之，面對(duì)高職學(xué)生生源差異性日漸增大，教學(xué)學(xué)時(shí)減少的環(huán)境，積極運(yùn)用各種教學(xué)方法努力提高教學(xué)效果，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，積極開拓學(xué)生的創(chuàng)新能力是當(dāng)下教師刻不容緩的責(zé)任。提倡以工作過程為導(dǎo)向的教學(xué)改革思路能更好地貼近學(xué)生日后的實(shí)踐活動(dòng)，采用靈活多變的教學(xué)方法本身就體現(xiàn)了教師的創(chuàng)新精神，這為積極引導(dǎo)、鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新做出了良好的表率作用。這同時(shí)對(duì)教師綜合素質(zhì)也提出了更高的要求，教師能力的不斷提高才能更好地開創(chuàng)新的教學(xué)局面，以滿足社會(huì)日新月異的人才需求。

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