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機(jī)電一體化調(diào)查報告范文第1篇

【關(guān)鍵詞】機(jī)電類高職畢業(yè)生， 就業(yè)質(zhì)量， 現(xiàn)狀

產(chǎn)生于上世紀(jì)八十年代的機(jī)電類專業(yè)是高校建立較早的強(qiáng)勢專業(yè)之一，長期以來各高校為社會輸送了大批優(yōu)秀人才，加速了傳統(tǒng)制造企業(yè)大規(guī)模的技術(shù)改造及設(shè)備革新。但近幾年來，隨著我國尤其是河北省產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整以及制造業(yè)的不景氣等原因?yàn)闄C(jī)電類畢業(yè)生的就業(yè)帶來了不小的沖擊。在這樣的形勢下，如何提高高職院校機(jī)電類畢業(yè)生的的就業(yè)質(zhì)量就成為各院校就業(yè)部門的當(dāng)務(wù)之急。

本課題組通過問卷方式對石家莊信息工程職業(yè)學(xué)院2014屆及2015屆機(jī)電工程系畢業(yè)生展開就業(yè)跟蹤調(diào)查。調(diào)查時間自2015年7月1日起到2015年9月1日止，采用網(wǎng)絡(luò)問卷、電話聯(lián)系、網(wǎng)絡(luò)對話等方式對數(shù)控技術(shù)專業(yè)、機(jī)電一體化技術(shù)兩個個專業(yè)8個班學(xué)生進(jìn)行全面細(xì)致調(diào)查，收回87.8%的有效問卷（其中男生占94%，女生占6%），分別就畢業(yè)生的工作狀況，工資待遇，工作變動情況，影響就業(yè)質(zhì)量的原因及建議等四大方面進(jìn)行調(diào)查，經(jīng)過統(tǒng)計資料及相關(guān)數(shù)據(jù)結(jié)合撰寫的調(diào)查報告分析發(fā)現(xiàn)高職機(jī)電類畢業(yè)生在就業(yè)過程中存在以下問題：

一、高職院校機(jī)電類畢業(yè)生就業(yè)率較高但對口程度不高

根據(jù)調(diào)查結(jié)果顯示我院2014屆及2015屆機(jī)電工程系畢業(yè)生就業(yè)率高達(dá)96.8%，除了2.58%的同學(xué)畢業(yè)后入伍從軍（士官），0.6%的同學(xué)選擇專接本繼續(xù)讀書外其他同學(xué)均已就業(yè)。其中93.8%的同學(xué)就業(yè)于三資企業(yè)、民營企業(yè)以及私營企業(yè)，并且以中小型民營企業(yè)為主，只有6.2%的同學(xué)在國有大中型企業(yè)工作。這一結(jié)果與河北省的經(jīng)濟(jì)發(fā)展有很大關(guān)系，近年河北省中小規(guī)模的民營、私營企業(yè)發(fā)展迅猛，這也造成了其對人才的大量需求。但在是否專業(yè)對口問題上，機(jī)電一體化專業(yè)就業(yè)對口率為52.63%，數(shù)控技術(shù)專業(yè)對口率為66.18%。學(xué)生的第一份工作從事崗位生產(chǎn)加工的占35%，機(jī)械維修占28%，對口程度不高，其中涉及專業(yè)的畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)很少。

通過以上數(shù)據(jù)顯示高職院校的畢業(yè)生尤其是機(jī)電類比較受用人單位歡迎，市場需求率較高，主要由于高職畢業(yè)生在大學(xué)期間受過相應(yīng)的專業(yè)教育，是既有一技之長又有專業(yè)知識的能型人才，有一定的市場競爭力。其次高職院校以社會需求和相關(guān)技術(shù)領(lǐng)域需要設(shè)置專業(yè)，為學(xué)生就業(yè)開拓了競爭空間。但是與經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展要求相比，高職院校在辦學(xué)理念、專業(yè)設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容等方面都處于初步探索階段，對學(xué)生職業(yè)生涯教育不夠重視，盡管大多數(shù)高職院校把職業(yè)規(guī)劃教育納入了常規(guī)教學(xué)中，但是由于缺乏系統(tǒng)性、科學(xué)性、時效性和針對性，直接導(dǎo)致畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量較差，專業(yè)對口率低的問題。學(xué)校培養(yǎng)出來的學(xué)生能夠順利就業(yè)，這是一個好的現(xiàn)象。但是就專業(yè)而言，如果培養(yǎng)的人才不能學(xué)以致用也將是一種資源浪費(fèi)。

二、部分畢業(yè)生自身定位不準(zhǔn)確，跳槽頻繁且工資待遇不高

“大學(xué)生的定位應(yīng)為普通勞動者” 而非以往百里挑一的“天之驕子”，但部分學(xué)生不能準(zhǔn)確定位自身價值，自以為是、期望值過高。在工作的選擇上首選經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)的一線二線城市，個別學(xué)生甚至將目標(biāo)鎖定到某一個城市，不愿到經(jīng)濟(jì)不發(fā)達(dá)地區(qū)和外省發(fā)展，而對偏遠(yuǎn)的地區(qū)和鄉(xiāng)村、基層更是不屑一顧。據(jù)調(diào)查分析，大部分同學(xué)的起薪是2000元，93.6%的同學(xué)工資水平維持在2000-3000元區(qū)間，6.4%的同學(xué)工資水平超過3000元。已就業(yè)的同學(xué)對崗位工資期望偏高，認(rèn)為目前的薪酬待遇不能滿足日常生活所需，因此學(xué)生在選擇就業(yè)單位時更看重的是其薪資福利水平，其次為工作類型和發(fā)展培訓(xùn)機(jī)會。當(dāng)自身所學(xué)與工作難以對口且薪酬較低時跳槽率高達(dá)33.75%。據(jù)大多數(shù)用人一些單位反映，已就業(yè)的部分同學(xué)專業(yè)知識不夠扎實(shí)，溝通協(xié)調(diào)能力有限，怕苦怕累，不愿到生產(chǎn)的第一線，適應(yīng)不了三班倒的工作方式，參加工作后不久便會辭職。因此更多單位在招聘員工時更傾向于寧可技能一般但是具有吃苦耐勞精神的來自農(nóng)村的孩子。

三、機(jī)電類高職畢業(yè)生的綜合素質(zhì)水平有待提高

如今很多高職院校在課程設(shè)置上重技能輕素質(zhì)，課程設(shè)置以專業(yè)課為主，忽視甚至不開設(shè)基礎(chǔ)類人文素質(zhì)課程，殊不知在沒有夯實(shí)的素質(zhì)基礎(chǔ)作為有力的后盾的保障技術(shù)課程也只能是高屋建瓴，空中樓閣，任何單位都不需要只懂技術(shù)，沒有素質(zhì)的員工，只掌握單一的技能已很難適應(yīng)社會的發(fā)展。更有很多學(xué)生在進(jìn)入大學(xué)后，認(rèn)為自己選擇高職院校就是學(xué)一門技術(shù)，除了專業(yè)課，其他公共基礎(chǔ)課、選修課、人文素質(zhì)課都沒興趣，曠課、遲到現(xiàn)象普遍，嚴(yán)重影響了自身綜合素質(zhì)的提高。這對于個人可持續(xù)發(fā)展非常不利。

對學(xué)校來說，任何一個專業(yè)的設(shè)置都要建立在社會的需求的基礎(chǔ)上，課程的設(shè)置更是要切合企業(yè)與學(xué)生的實(shí)際，讓學(xué)生逐步了解崗位需求、行業(yè)發(fā)展，增強(qiáng)對職業(yè)和職業(yè)社會的認(rèn)知，從而更自覺地進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃，盡早培養(yǎng)從業(yè)所需的能力和素質(zhì)，考取相應(yīng)的職業(yè)資格證，增強(qiáng)自身的就業(yè)競爭力，真正實(shí)現(xiàn)市場需求與高職院校人才培養(yǎng)的無縫對接，校企深度合作。

鑒于高職機(jī)電類畢業(yè)生在就業(yè)時出現(xiàn)的以上問題，我們認(rèn)為應(yīng)該主要從學(xué)校、學(xué)生自身及社會三個角度去解決。高職院校應(yīng)樹立全程化就業(yè)指導(dǎo)理念，積極構(gòu)建校企合作平臺，科學(xué)合理設(shè)置人才培養(yǎng)方案及課程；學(xué)生應(yīng)積極完善自身軟、硬件，切實(shí)提高綜合素養(yǎng)；相關(guān)政府部門應(yīng)介入高職院校職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)與服務(wù)，三管齊下，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生、學(xué)校、企業(yè)三方共贏的效果。

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機(jī)電一體化調(diào)查報告范文第2篇

關(guān)鍵詞：任務(wù)教學(xué)法 機(jī)電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)

1 對機(jī)電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)的企業(yè)調(diào)研

1.1 企業(yè)需求的人才層次。在與畢業(yè)生所做企業(yè)負(fù)責(zé)人的溝通中，我感覺到企業(yè)不僅僅需要熟練的操作工，更需要知識范圍寬或掌握多種技能的人才，熟練的操作能夠保證生產(chǎn)任務(wù)的順利完成，但設(shè)備的維護(hù)、檢修等不僅僅是操作熟練的問題，更需要檢修人員的思考分析問題的能力和對事物的判斷應(yīng)變能力。

1.2 企業(yè)需求的人才社會能力。通過調(diào)研，我發(fā)現(xiàn)畢業(yè)生進(jìn)入企業(yè)學(xué)歷不是衡量能力的唯一杠桿。企業(yè)固然考慮員工的教育背景和專業(yè)技能，但員工的職業(yè)道德、后續(xù)學(xué)習(xí)能力和社會能力對企業(yè)來說也很重要。正如眾所周知蒙牛的用人原則“有德有才，破格錄用。有德無才，培養(yǎng)留用。有才無德，限制錄用。無才無德，堅決不用”，企業(yè)中溝通能力強(qiáng)，有責(zé)任心，遵守企業(yè)紀(jì)律，能吃苦，有職業(yè)道德和正確人生價值觀的員工最受歡迎。

1.3 機(jī)電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)崗位調(diào)研。①職業(yè)崗位。通過對我院畢業(yè)生調(diào)研回訪歸納，我院畢業(yè)生就業(yè)崗位可分為以下四類：a質(zhì)量檢驗(yàn)控制崗，占回訪畢業(yè)生人數(shù)的20%。b設(shè)備調(diào)試操作維修崗，占回訪畢業(yè)生人數(shù)的60%。c生產(chǎn)管理崗，占回訪畢業(yè)生人數(shù)的15%。d行政管理崗，占回訪畢業(yè)生人數(shù)的5%。從以上數(shù)據(jù)我們可以看出生產(chǎn)行政管理崗所占比例低，操作檢驗(yàn)崗所占比例最大，可見我院畢業(yè)生基本還是學(xué)能所用。②機(jī)電專業(yè)職業(yè)能力。通過和企業(yè)負(fù)責(zé)人的溝通了解，企業(yè)對專業(yè)人才的職業(yè)要求有以下幾點(diǎn)：a愛崗敬業(yè)，有責(zé)任心和職業(yè)道德。b能夠識讀基本的電路圖。c會用常用的電工儀表、工具。d了解基本的低壓電器并會使用。e能安裝調(diào)試常見的電氣控制電路。f能對電氣控制線路進(jìn)行排故、維修。g基本的計算機(jī)操作。h了解PLC編程原理，經(jīng)過培訓(xùn)后能夠應(yīng)用企業(yè)使用的程序控制設(shè)備。i專業(yè)崗位需要有相應(yīng)的國家職業(yè)資格證書。通過以上數(shù)據(jù)可以看到，企業(yè)對專業(yè)人才的要求不僅僅是基本知識的掌握，還需要員工有良好的職業(yè)道德和后續(xù)學(xué)習(xí)能力。③企業(yè)、畢業(yè)生對我院專業(yè)教學(xué)的建議。通過調(diào)研座談，企業(yè)和畢業(yè)生對我院專業(yè)教學(xué)尤其是專業(yè)課的教學(xué)建議主要如下：a針對性的培養(yǎng)，開設(shè)的課程和教學(xué)內(nèi)容要貼近專業(yè)職業(yè)要求。避免理論脫離實(shí)際，學(xué)習(xí)內(nèi)容要和現(xiàn)階段企業(yè)中機(jī)電崗位操作內(nèi)容相關(guān)，使得學(xué)生畢業(yè)進(jìn)廠后能迅速上手。b加強(qiáng)基礎(chǔ)知識的鞏固。要扎實(shí)學(xué)生對常見低壓電器的結(jié)構(gòu)、原理和常見控制線路的電路原理圖的學(xué)習(xí)。要將職業(yè)安全自始至終貫穿整個中職教學(xué)階段。不能等到學(xué)生進(jìn)廠后還沒有安全用電的意識和常識。

通過調(diào)研，我們看到現(xiàn)有的教學(xué)雖然有實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，但實(shí)訓(xùn)是在整個理論教學(xué)結(jié)束后集中進(jìn)行的，且沒有結(jié)合具體的工作場景。所以在如何更好的設(shè)計課程，讓課程和職業(yè)場景相結(jié)合，及時通過實(shí)操鞏固復(fù)習(xí)所學(xué)理論是我們所要思考的問題。

2 基于任務(wù)的《電力拖動控制線路》課程的教學(xué)設(shè)計

《電力拖動控制線路》是我院中職機(jī)電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)的一門核心專業(yè)課，它是維修電工中級工資格考試的理論基礎(chǔ)。傳統(tǒng)上，本課程以理論教學(xué)為主，教學(xué)結(jié)束集中對課程所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行實(shí)訓(xùn)教學(xué)。學(xué)生在學(xué)習(xí)理論時感到抽象難以理解，而實(shí)訓(xùn)教學(xué)時雖然有了實(shí)物但因?yàn)橹新殞W(xué)生學(xué)習(xí)能力較弱，理論學(xué)習(xí)和實(shí)訓(xùn)教學(xué)間隔時間一長，以前所學(xué)知識又忘掉大半，最終教學(xué)效果不是很好。根據(jù)我們的調(diào)研，為了更好的服務(wù)企業(yè)，培養(yǎng)出優(yōu)秀的機(jī)電人才，我對《電力拖動控制線路》課程的教學(xué)改革的設(shè)計有以下幾點(diǎn)思路。

2.1 建立任務(wù)改革《電力拖動控制線路》課程的教學(xué)改革。在目前的教學(xué)中，往往是老師對照課本按圖對低壓電器、常見的控制線路原理圖進(jìn)行講解分析，學(xué)生聽得很枯燥。理論教學(xué)結(jié)束后是集中實(shí)訓(xùn)，實(shí)訓(xùn)中要求學(xué)生反復(fù)的接線、排故以鞏固所學(xué)知識，學(xué)生對反復(fù)的機(jī)械操作容易感到厭倦，而且理論教學(xué)和實(shí)訓(xùn)教學(xué)間隔時間長，學(xué)生已經(jīng)對所學(xué)過的理論知識感到生疏，只是照貓畫虎的機(jī)械接線，并不明白接線的原理，不能激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，教學(xué)效果不理想。教師教的費(fèi)勁，學(xué)生學(xué)得盲目。因此《電力拖動控制線路》課程更適合任務(wù)教學(xué)，根據(jù)企業(yè)的實(shí)際生產(chǎn)環(huán)境和教材內(nèi)容，老師將每塊理論知識設(shè)計成一個工作場景，制定“任務(wù)”，讓學(xué)生在假設(shè)的工作場景下去完成任務(wù)，在任務(wù)中為每個人都創(chuàng)造一個實(shí)踐活動的機(jī)會。比如在進(jìn)行電動機(jī)的點(diǎn)動控制線路模塊的教學(xué)時，通過把這個模塊設(shè)計成車工在用砂輪機(jī)來磨車刀的工作場景，把任務(wù)分解成設(shè)計電路原理圖，根據(jù)電路原理圖畫出安裝接線圖，元器件的布置安裝和檢查，導(dǎo)線的選用，按原理圖進(jìn)行接線安裝，安裝結(jié)束后的檢查，設(shè)計故障進(jìn)行排故維修等若干個小任務(wù)，讓學(xué)生分組合作完成老師布置的任務(wù)，通過任務(wù)的完成學(xué)生需要主動復(fù)習(xí)相關(guān)知識，運(yùn)用學(xué)過的理論來解決任務(wù)中出現(xiàn)的問題，從而完成任務(wù)。任務(wù)的制定既調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，逼著學(xué)生去尋找答案，加深理解鞏固了所學(xué)的理論知識，體會到了尋找答案過程的艱辛和樂趣。在合作完成任務(wù)的過程中，訓(xùn)練了學(xué)生與人溝通合作的能力和團(tuán)隊協(xié)作精神，學(xué)生學(xué)得清晰扎實(shí)，教學(xué)效率被調(diào)高了，同時又將職業(yè)實(shí)踐同學(xué)校的理論知識相結(jié)合，滿足了企業(yè)對畢業(yè)生實(shí)踐能力的要求。

2.2 根據(jù)調(diào)研，重新修正《電力拖動控制線路》的課程標(biāo)準(zhǔn)，將企業(yè)已經(jīng)不再使用，行業(yè)已經(jīng)淘汰的知識刪除，對企業(yè)常用的知識重點(diǎn)設(shè)置，并適當(dāng)加入行業(yè)、職業(yè)崗位最新知識動態(tài)。

2.3 改變教學(xué)觀念，在教學(xué)活動中不能把老師和課本作為教學(xué)的中心，而是樹立以任務(wù)為載體，以學(xué)生為中心，以老師為主導(dǎo)的教學(xué)觀念。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計工作情景，制定任務(wù)，實(shí)現(xiàn)理論――實(shí)踐一體化教學(xué)。改變教學(xué)觀念，以培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐動手能力、自學(xué)能力、創(chuàng)造能力為目標(biāo)的素質(zhì)教育觀念，是機(jī)電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)教學(xué)改革的迫切需要，也是職業(yè)教育與新時代工業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐的結(jié)合。

2.4 教學(xué)角色的轉(zhuǎn)換：教師從講授變成設(shè)計、制定任務(wù)，組織學(xué)生完成任務(wù)，在學(xué)生完成任務(wù)的過程中起到啟迪引導(dǎo)的作用；學(xué)生從聽眾，被動接受知識變成主動參與完成任務(wù)，解決問題，尋找答案的人；多媒體、實(shí)訓(xùn)設(shè)備、元器件和課本從教學(xué)工具變成學(xué)生完成任務(wù)、尋找答案的工具；教學(xué)過程從以前的分析講解變成學(xué)生完成工作任務(wù)、尋找答案解決問題的過程。

2.5 教學(xué)計劃要符合職業(yè)崗位的要求。通過對本專業(yè)人培方案分析和理解，學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)是新的教學(xué)計劃制定的目標(biāo)，每個教學(xué)環(huán)節(jié)要合理安排，以理論為基礎(chǔ)，任務(wù)為重點(diǎn)，理實(shí)互補(bǔ)，以對學(xué)生職業(yè)技能的培養(yǎng)為目標(biāo)，結(jié)合考證實(shí)訓(xùn)最終使學(xué)生能夠通過國家職業(yè)資格考試拿到職業(yè)等級證書和安全上崗證書，達(dá)到培養(yǎng)目標(biāo)。

2.6 將技術(shù)應(yīng)用能力作為《電力拖動控制線路》課程改革的重點(diǎn)。通過調(diào)研，我們發(fā)現(xiàn)企業(yè)對人才不僅要求有過硬的技術(shù)能力，人才的綜合素質(zhì)也同樣重要，我們把學(xué)生專業(yè)技能和綜合職業(yè)素質(zhì)能力的培養(yǎng)作為目標(biāo)，推進(jìn)《電力拖動控制線路》課程的教學(xué)改革。參考國內(nèi)外職業(yè)教育先進(jìn)的理念，結(jié)合我院中職學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)、年齡特點(diǎn)、人才規(guī)格、就業(yè)方向制定任務(wù)通過實(shí)踐場景構(gòu)建任務(wù)化的多元整合課程體系；將“理實(shí)結(jié)合，兼顧發(fā)展”作為培養(yǎng)原則，合理結(jié)合教學(xué)內(nèi)容、企業(yè)實(shí)際制定工作場景設(shè)計任務(wù)，通過任務(wù)化、理實(shí)一體化等多元教學(xué)方式把專業(yè)技術(shù)的基礎(chǔ)知識、技能同企業(yè)生產(chǎn)過程、職業(yè)資格鑒定聯(lián)系整合；通過用以學(xué)生作為主體的行動導(dǎo)向法、任務(wù)教學(xué)法等教學(xué)方式，根據(jù)企業(yè)實(shí)際生產(chǎn)或日常生活實(shí)際中設(shè)計教學(xué)任務(wù)，對現(xiàn)存的教學(xué)評價體系加以改進(jìn)，針對中職學(xué)生文化基礎(chǔ)薄弱，理解能力不強(qiáng)的特點(diǎn)探索能綜合考慮理實(shí)一體化的教學(xué)評價方式。

2.7 加大對實(shí)訓(xùn)設(shè)備與教學(xué)設(shè)備的投入，繼續(xù)開展工學(xué)結(jié)合、校中廠的建設(shè)，拓展“訂單式培養(yǎng)”的辦學(xué)思想。

2.8 加強(qiáng)學(xué)生職業(yè)道德和職業(yè)安全方面的培養(yǎng)。在對學(xué)生的專業(yè)技能以及理論知識進(jìn)行配養(yǎng)的同時，還要注重學(xué)生職業(yè)道德和職業(yè)安全意思的培養(yǎng)。安全是一切生產(chǎn)的前提，沒有安全一切皆為零，一個合格的職業(yè)人不僅僅要有過硬的專業(yè)技能還要有好的職業(yè)素養(yǎng)，安全用電習(xí)慣的養(yǎng)成，高尚職業(yè)道德的建設(shè)要從學(xué)生時代抓起。

2.9 加強(qiáng)學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)，改變就業(yè)觀念。學(xué)生的就業(yè)觀念影響到其今后就業(yè)狀況和一生的職業(yè)規(guī)劃。學(xué)校或企業(yè)未來的發(fā)展又受到學(xué)生就業(yè)情況的影響。在調(diào)研中，我們發(fā)現(xiàn)中職生年齡小，玩心重，尤其是城市的學(xué)生在家嬌生慣養(yǎng)，一旦進(jìn)廠作為職業(yè)工人吃不了苦，容易辭職離崗，對企業(yè)的正常生產(chǎn)有影響，對學(xué)院的辦學(xué)聲譽(yù)也不利。所以在專業(yè)教育的同時我們不能忘記學(xué)生的心理、年齡特點(diǎn)，要做好相關(guān)的就業(yè)指導(dǎo)教育，分析企業(yè)發(fā)展形勢、學(xué)生就業(yè)狀況、行業(yè)發(fā)展空間、社會就業(yè)環(huán)境使學(xué)生對專業(yè)、行業(yè)、就業(yè)形勢等有所了解，讓學(xué)生明白不是一崗定終身，樹立“學(xué)技能，謀生路，求發(fā)展”的擇業(yè)觀念，建立正確的就業(yè)觀和人生觀。

社會需要多方面多層次的人才，隨著我國工業(yè)的快速發(fā)展，企業(yè)對應(yīng)用型人才的需求很迫切，而職業(yè)教育的目的就是培養(yǎng)應(yīng)用型人才。所以職業(yè)教育不能坐井觀天拿著書本關(guān)上門進(jìn)行理論教育，更要走下去，走出來去了解行業(yè)、企業(yè)的實(shí)際生產(chǎn)情景與職業(yè)資格鑒定部門聯(lián)手，根據(jù)市場需要，走工學(xué)結(jié)合的教育模式。做到這點(diǎn)也就踏踏實(shí)實(shí)的解決了職業(yè)學(xué)院學(xué)生的“飯碗子”。在培養(yǎng)技能型人才的環(huán)節(jié)中，要以學(xué)生為主體，突出實(shí)踐教學(xué)，讓學(xué)生來完成模擬的生產(chǎn)任務(wù)，最終成為優(yōu)秀的技術(shù)人才。通過對職業(yè)崗位的分析，對企業(yè)人才需求的調(diào)研，明確了機(jī)電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)要求，圍繞專業(yè)要求和能力的培養(yǎng)改革《電力拖動控制線路》課程的教學(xué)方法，以使學(xué)生扎實(shí)掌握本課程的內(nèi)容。

總之，通過對企業(yè)和我院畢業(yè)生的回訪、調(diào)研，我對寧夏地區(qū)的人才需求和教學(xué)模式的改進(jìn)有了新的認(rèn)識。隨著西部大開發(fā)的腳步，寧夏對機(jī)電應(yīng)用專業(yè)人才有很大的需求，為了培養(yǎng)更優(yōu)秀的機(jī)電人才，使我院學(xué)生的學(xué)校學(xué)習(xí)過程與生產(chǎn)過程相聯(lián)系，走上崗不陌生，理實(shí)結(jié)合，對《電力拖動控制線路》課程教學(xué)改革是可行的。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙連俊.“教學(xué)做”一體化教學(xué)的探索與實(shí)踐.

[2]周貞兵，何春玫.淺談高職高專的教案設(shè)計改革[J].教育研究，2009（6）.

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[8]教育部教高[2006]l6號關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見[Z].2006.

基金項(xiàng)目：

本文為寧夏工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院2012年教改課題《用任務(wù)驅(qū)動式教學(xué)模式進(jìn)行中職《電力拖動控制線路》的教學(xué)》（編號：GS2012-42，主持人：王淑芳）的階段性研究成果。

機(jī)電一體化調(diào)查報告范文第3篇

關(guān)鍵詞：機(jī)電類；創(chuàng)新型人才；培養(yǎng)模式

作者簡介：黃淑琴（1965-），女，江蘇泰州人，泰州職業(yè)技術(shù)學(xué)院機(jī)電技術(shù)學(xué)院，副教授；宋正和（1967-），男，江蘇泰州人，泰州職業(yè)技術(shù)學(xué)院機(jī)電技術(shù)學(xué)院，教授。（江蘇 泰州 225300）

基金項(xiàng)目：本文系中國高等職業(yè)技術(shù)教育研究會2012-2013年度課題（課題編號：GZYLX1213050）的研究成果。

中圖分類號：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1007-0079（2013）35-0038-02

從社會需求來看，培養(yǎng)既擁有高技能又具有創(chuàng)新意識和能力，受市場歡迎的畢業(yè)生已成為高職院校的首要任務(wù)。目前，高職院校創(chuàng)新人才培養(yǎng)的科學(xué)體系尚未有效建立，學(xué)生的創(chuàng)新意識還比較淡薄，創(chuàng)新能力還不強(qiáng)，因此構(gòu)建一個創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式，是學(xué)校實(shí)施素質(zhì)教育、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識的必要條件。[1]

一、堅持“貫穿一條主線”，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新理念

貫穿一條主線就是將培養(yǎng)學(xué)生“創(chuàng)新理念”作為一條教育主線，始終貫徹于各個教育教學(xué)環(huán)節(jié)。專業(yè)教師不論在理論課程還是實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的教學(xué)中都要突出學(xué)生的自主創(chuàng)新，在教學(xué)內(nèi)容選取、教學(xué)方法采用、教學(xué)過程設(shè)計中盡量引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生思考問題，達(dá)到學(xué)生自主尋求或小組探究問題解決辦法的效果。

大學(xué)生求知欲旺盛、精力充沛，抽象思維能力和理解能力較強(qiáng)，記憶力、創(chuàng)造性想象能力都有一定程度的發(fā)展。作為教師，不能停留在自己把課上完就算完成任務(wù)，我們要培養(yǎng)和引導(dǎo)學(xué)生從主觀上有不斷獲取新知識的欲望，另一方面教師也要積極參與和指導(dǎo)大學(xué)生科技創(chuàng)新實(shí)踐，不斷積累經(jīng)驗(yàn)，充實(shí)教學(xué)內(nèi)容。

二、通過“促進(jìn)兩個融合”，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力

1.促進(jìn)教師科研課題、技術(shù)服務(wù)項(xiàng)目與學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐相融合

根據(jù)工科特點(diǎn)要求教師深入企業(yè)了解技術(shù)需求，結(jié)合專業(yè)方向組織團(tuán)隊承接技術(shù)服務(wù)項(xiàng)目，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行科研和技術(shù)服務(wù)。

眾所周知，我國培養(yǎng)的大學(xué)生基礎(chǔ)理論和基本訓(xùn)練較好，但大學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力卻較弱。[2]大學(xué)生除了上課以外，業(yè)余時間較多，也有充沛的精力，有許多學(xué)生思考能力和動手能力較強(qiáng)，也有創(chuàng)新的欲望，只是沒有機(jī)會和平臺讓他們?nèi)ナ┱埂?/p>

近些年來，高校教師主持和參與的科研課題和為企業(yè)技術(shù)服務(wù)等項(xiàng)目較多，各高校鼓勵專業(yè)教師帶領(lǐng)學(xué)生參與科研課題的研究，從課題申報到結(jié)題全程參與，有些資料的收集和整理，設(shè)計圖的繪制可以讓學(xué)生完成，通過這一活動，讓學(xué)生掌握了新產(chǎn)品開發(fā)的具體技術(shù)路線。學(xué)生由于親自參與，印象較為深刻，學(xué)會了很多書本上沒有的知識，自學(xué)能力得到了提高。

2.促進(jìn)創(chuàng)新教育與創(chuàng)業(yè)教育相融合

創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)（尤其是工科類專業(yè)）相融合更容易形成具有核心競爭力的創(chuàng)業(yè)模式，因此探索堅持促進(jìn)創(chuàng)新教育與創(chuàng)業(yè)教育的融合更為重要。一是期望學(xué)生創(chuàng)新成果可以為學(xué)生創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練提供素材，二是通過在實(shí)驗(yàn)基地實(shí)施的專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)的模擬創(chuàng)業(yè)過程，為學(xué)生將來利用專業(yè)知識創(chuàng)業(yè)打下良好基礎(chǔ)。

創(chuàng)業(yè)既是一種價值觀又是一種實(shí)踐活動。創(chuàng)新活動僅僅停留在校園和企業(yè)范圍內(nèi)，但創(chuàng)業(yè)活動就得與市場緊緊相連，還得走上社會與相關(guān)的方方面面接觸和打交道，它培養(yǎng)了學(xué)生在順境中求得發(fā)展、在逆境中尋找生機(jī)的個人創(chuàng)業(yè)的價值觀。創(chuàng)業(yè)活動作為一種社會資源配置和運(yùn)作的方式，比以往其他社會經(jīng)濟(jì)制度更大限度地解放了學(xué)生的能力，激發(fā)了學(xué)生個體創(chuàng)造性和主體積極性，并以創(chuàng)業(yè)為人力資源開發(fā)利用的主要形式，將科學(xué)轉(zhuǎn)化為技術(shù)、將知識轉(zhuǎn)化為技能，將自我價值在社會實(shí)踐與社會價值的創(chuàng)造過程中體現(xiàn)出來。[3]

當(dāng)然，創(chuàng)業(yè)需要資金和技術(shù)，也需要來自各方的支持。對于沒有條件自主創(chuàng)業(yè)的學(xué)生，可以通過創(chuàng)業(yè)調(diào)查，寫出調(diào)查報告，制定出創(chuàng)業(yè)規(guī)劃，從中熟悉創(chuàng)業(yè)的程序、體驗(yàn)其中的艱辛、積累有益的經(jīng)驗(yàn)?，F(xiàn)在面向高校的許多創(chuàng)業(yè)大賽就是這種形式，學(xué)生通過創(chuàng)業(yè)大賽，體驗(yàn)了創(chuàng)業(yè)的全過程，收獲很多。

目前，高職院校在校園內(nèi)為大學(xué)生搭建了創(chuàng)業(yè)園，工商部門也為學(xué)生創(chuàng)業(yè)制定了許多優(yōu)惠政策，學(xué)院聘請專業(yè)人士對學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)，在創(chuàng)業(yè)過程中對學(xué)生遇到的困難及時幫助解決，使得大學(xué)生用有限的資金實(shí)現(xiàn)自己的創(chuàng)業(yè)夢想。

三、構(gòu)建三個平臺，為培養(yǎng)創(chuàng)新型人才創(chuàng)造條件

1.構(gòu)建學(xué)生第二課堂創(chuàng)新活動平臺

探索建設(shè)大學(xué)生綜合創(chuàng)新工作室，作為學(xué)生創(chuàng)新活動的重要陣地。結(jié)合學(xué)生素質(zhì)養(yǎng)成教育和第二課堂活動管理，成立創(chuàng)新實(shí)踐類學(xué)生社團(tuán)，為每個社團(tuán)配備優(yōu)秀的專業(yè)指導(dǎo)教師，鼓勵優(yōu)秀學(xué)生和有興趣的學(xué)生加入，制定活動計劃和創(chuàng)新目標(biāo)，讓每一個學(xué)生發(fā)揮自己的聰明才智，依靠團(tuán)隊的力量完成創(chuàng)新任務(wù)。

2.構(gòu)建面向創(chuàng)新能力強(qiáng)學(xué)生的優(yōu)質(zhì)就業(yè)平臺

發(fā)揮學(xué)校和教師的資源優(yōu)勢，優(yōu)先推薦在校期間創(chuàng)新活動表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生進(jìn)入一些企業(yè)的設(shè)計、開發(fā)等優(yōu)質(zhì)崗位。這種優(yōu)質(zhì)就業(yè)平臺的建設(shè)，不僅有利于強(qiáng)化校企合作，還能充分調(diào)動學(xué)生創(chuàng)新的積極性，形成良好的學(xué)風(fēng)。

3.構(gòu)建師生創(chuàng)新成果應(yīng)用轉(zhuǎn)化平臺

通過網(wǎng)站等形式加強(qiáng)與企業(yè)和市場的對接，將師生科研和專利轉(zhuǎn)化為產(chǎn)品推向市場，將一些技術(shù)攻關(guān)的成果應(yīng)用到企業(yè)轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力，通過實(shí)際的效益進(jìn)一步調(diào)動科研和創(chuàng)新的積極性。

四、推動四項(xiàng)活動，實(shí)施創(chuàng)新人才培養(yǎng)計劃

研究以推動“學(xué)生專利申報”、“江蘇省大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練計劃”、“創(chuàng)新類畢業(yè)設(shè)計”、“各級各類創(chuàng)新競賽”等四類活動為抓手，以項(xiàng)目引領(lǐng)、任務(wù)驅(qū)動，強(qiáng)力推進(jìn)創(chuàng)新實(shí)踐活動，在各項(xiàng)活動中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識，強(qiáng)化學(xué)生創(chuàng)新能力。

對于教師深入企業(yè)了解技術(shù)需求，結(jié)合專業(yè)方向組織團(tuán)隊承接技術(shù)服務(wù)項(xiàng)目，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行科研和技術(shù)服務(wù)，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行專利申報，都應(yīng)納入績效考核，給予一定的報酬，同時在職稱評定的時候給予優(yōu)先考慮。通過這一活動使教師的積極性、主動性得到提高，投入更多精力進(jìn)行技術(shù)服務(wù)。目前，當(dāng)?shù)卣查_展了一些這類活動，例如按照江蘇省人才辦要求，泰州市已連續(xù)幾年開展“教授博士柔性進(jìn)企業(yè)活動”，掛職教授博士參與企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新工作，為企業(yè)解決一些技術(shù)難題，圍繞選定的合作項(xiàng)目，與企業(yè)科研人員共同開展產(chǎn)品研發(fā)、技術(shù)攻關(guān)；對于專利申報，當(dāng)?shù)刎斦块T給與資金支持和獎勵，學(xué)校對于授權(quán)的專利給與獎勵，所有這些措施大大促進(jìn)了師生的創(chuàng)作熱情。

對于頂崗實(shí)習(xí)的學(xué)生，指導(dǎo)老師要進(jìn)行“創(chuàng)新類畢業(yè)設(shè)計”的指導(dǎo)，對每年的畢業(yè)設(shè)計進(jìn)行評比，對獲獎的老師和學(xué)生進(jìn)行獎勵。學(xué)生通過畢業(yè)設(shè)計深入實(shí)踐、了解社會，完成畢業(yè)設(shè)計任務(wù)或撰寫論文等諸環(huán)節(jié)，著重培養(yǎng)綜合分析問題和解決問題的能力；同時，對學(xué)生的思想品德，工作態(tài)度及作風(fēng)等諸方面都會有很大影響，對于增強(qiáng)學(xué)生事業(yè)心和責(zé)任感，提高畢業(yè)生全面素質(zhì)具有重要意義。

鼓勵學(xué)生參加“江蘇省大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃”活動，鍛煉自己的創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)能力。大學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新訓(xùn)練計劃的實(shí)施更加注重實(shí)踐創(chuàng)新研究過程，引導(dǎo)學(xué)生在導(dǎo)師的指導(dǎo)下，自主選題、自主設(shè)計實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)、組建實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)設(shè)備、實(shí)施實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)、進(jìn)行數(shù)據(jù)分析處理和撰寫總結(jié)報告等工作，不斷提高學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力、團(tuán)結(jié)協(xié)作能力和組織實(shí)施能力。學(xué)生在這一活動過程中結(jié)合學(xué)科專業(yè)，從自身所長與興趣出發(fā)，積極參與實(shí)驗(yàn)實(shí)踐活動，在探索、研究、創(chuàng)新的實(shí)踐訓(xùn)練過程中，提出自己的觀點(diǎn)與見解。這樣的活動將不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性和創(chuàng)造性，提高大學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)和文化素養(yǎng)，培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)精神和實(shí)踐能力。

組織學(xué)生參加各級各類創(chuàng)新競賽，進(jìn)一步鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新能力。通過這幾年組織和培訓(xùn)學(xué)生參加比賽，在學(xué)生學(xué)習(xí)和教學(xué)方面取得了一些成果。教師通過大賽擴(kuò)充了知識面，鍛煉了實(shí)踐能力；通過學(xué)生的賽前培訓(xùn)和參賽，普遍提高了專業(yè)學(xué)生對機(jī)電一體化技術(shù)的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)了他們下一階段的學(xué)習(xí)；提高了參賽學(xué)生的機(jī)電一體化綜合職業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)，這幾年正式參賽的選手，在就業(yè)時都順利進(jìn)入了合資企業(yè)和大型企業(yè)從事技術(shù)工作。所以今后的工作是進(jìn)一步推進(jìn)這項(xiàng)活動，對于獲獎選手還應(yīng)在獎學(xué)金評定、評優(yōu)評先、就業(yè)推薦時優(yōu)先考慮，這樣就能更大程度地調(diào)動學(xué)生參賽、訓(xùn)練的積極性，體現(xiàn)出技能競賽的激勵作用。

五、結(jié)語

培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力的技術(shù)技能型人才是21世紀(jì)社會對于高職教育提出的新要求。只有積極探索，勇于實(shí)踐，把創(chuàng)新教育的理念和思想貫徹、滲透到教學(xué)的各個環(huán)節(jié)和整個過程中，才能深化教學(xué)改革，在實(shí)施素質(zhì)教育、培養(yǎng)具有創(chuàng)造力人才方面發(fā)揮應(yīng)有的積極作用，將高職教育引向培養(yǎng)會學(xué)習(xí)、能思考、有創(chuàng)新能力的人才軌道，真正達(dá)到教、學(xué)、做三者的和諧統(tǒng)一。

參考文獻(xiàn)：

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機(jī)電一體化調(diào)查報告范文第4篇

論文摘 要:根據(jù)高職機(jī)械類專業(yè)電工電子技術(shù)課程教學(xué)中出現(xiàn)的問題,針對高職學(xué)生的特點(diǎn),從教學(xué)內(nèi)容的選取,教學(xué)方法、教學(xué)手段、考核方法的改革,理論與實(shí)踐更好的融合等方面進(jìn)行了分析、總結(jié)。

電工電子自問世以來,已經(jīng)延伸到社會的各個領(lǐng)域,機(jī)械類產(chǎn)品也慢慢的過度為機(jī)電一體化產(chǎn)品的方向發(fā)展,社會對機(jī)械工人的要求也從機(jī)械類單一工種,轉(zhuǎn)變?yōu)闄C(jī)電類復(fù)合人才的要求。因此,電工電子已經(jīng)成為機(jī)械類專業(yè)的一門重要的基礎(chǔ)課程,而且是一門理論性和實(shí)踐性都非常強(qiáng)的基礎(chǔ)課程,本文針對應(yīng)如何使非電類機(jī)械類專業(yè)的高職學(xué)生在學(xué)習(xí)“電工電子技術(shù)”上,既能夠滿足專業(yè)和職業(yè)能力的需求,又不是像本科教育那樣,立足打好深厚基礎(chǔ)。根據(jù)高職學(xué)生的特點(diǎn),重點(diǎn)以實(shí)踐、應(yīng)用為主線來進(jìn)行教學(xué)改革。

1 存在的問題

(1)理論與實(shí)踐脫節(jié)。傳統(tǒng)的教學(xué)方式是理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)是分開的,而且理論知識往往過分追求教學(xué)內(nèi)容的系統(tǒng)性與完整性,這就忽視了“電工電子學(xué)”作為應(yīng)用學(xué)科的實(shí)用價值,使學(xué)生缺乏明確的學(xué)習(xí)目標(biāo),難以理解課程的目的和意義,不但給學(xué)生的學(xué)習(xí)造成很大困難,也影響了教學(xué)質(zhì)量的提高和應(yīng)用性、技能型人才的培養(yǎng)。

(2)教學(xué)方法陳舊古板。教學(xué)方法基本上采用“老師講,學(xué)生聽”的灌輸方式,有些教師對新的教學(xué)方法和手段不熟悉不適應(yīng),課堂教學(xué)講得過多過細(xì),缺乏新意,沒有留出足夠的時間供學(xué)生思考回味。此外,課后作業(yè)過多也使學(xué)生無暇思考,這樣導(dǎo)致學(xué)生始終處于被動狀態(tài),無法激起學(xué)習(xí)的興趣和熱情。

(3)考核方式單一,內(nèi)容片面。電工電子學(xué)”課程的考試方式采用閉卷筆試,內(nèi)容主要是理論知識。這樣既不利于學(xué)生對知識的全面掌握,又不符合高職學(xué)生的特點(diǎn)。

2 改進(jìn)措施

(1)課程整合和優(yōu)化。

打破學(xué)科體系,改革課程設(shè)置,實(shí)施課程內(nèi)容的簡約、集成與重組,體現(xiàn)出高職教育的特色。以實(shí)際應(yīng)用能力培養(yǎng)為主線,精減教學(xué)內(nèi)容,去除理論推導(dǎo)、證明、驗(yàn)證內(nèi)容,注重技術(shù)重現(xiàn)和技術(shù)實(shí)現(xiàn)。

實(shí)現(xiàn)做中學(xué),弱化過深、偏難的理論,突出知識在專業(yè)中的實(shí)際應(yīng)用。以適用、實(shí)用為原則,優(yōu)化知識技能結(jié)構(gòu),形成與應(yīng)職崗位相一致的教學(xué)內(nèi)容。從應(yīng)職崗位需要出發(fā),將各課程的知識與技能有機(jī)地結(jié)合起來,增加實(shí)用性和針對性,刪去一些與今后工作關(guān)系不大的枝節(jié)。例如,很多教材大篇幅講解二極管如何形成單向?qū)щ娦?三極管內(nèi)部載流子的傳輸情況。而在實(shí)踐中,只有從事專門研究的人員,才可能用到這些原理知識,對于以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為主的高職學(xué)生,重點(diǎn)應(yīng)該放在二極管、三極管的作用,如何判斷二極管正負(fù)極,三極管的標(biāo)號及管腳判別鑒定,如何通過參數(shù)來選擇二極管、三極管的型號等內(nèi)容上。對于電子電路應(yīng)強(qiáng)化集成電路方面的內(nèi)容,特別是集成電路的應(yīng)用。對難度較大,求解過程復(fù)雜的例題、習(xí)題進(jìn)行刪減。

(2)加強(qiáng)與專業(yè)方向的對接。

大部分機(jī)械類專業(yè)均開展了電工電子課程,但專業(yè)方向不同,學(xué)生所需知識的側(cè)重點(diǎn)也有所不同。電工電子是專業(yè)基礎(chǔ)課程,一般在大一第一學(xué)期就開設(shè)了此課,學(xué)生對專業(yè)的認(rèn)識還不夠了解,教師給不同專業(yè)的學(xué)生上課時,授課內(nèi)容既要注意與各學(xué)科專業(yè)基礎(chǔ)知識的銜接,又要兼顧與后續(xù)課程的聯(lián)系。并且課程內(nèi)容按不同專業(yè)編排,采用靈活的組合方式,以適應(yīng)不同學(xué)科、不同學(xué)時和各層次學(xué)生對課程深度和廣度的要求。比如,針對數(shù)控類專業(yè),教師可以結(jié)合數(shù)控機(jī)床的定位系統(tǒng),講解數(shù)字電路中數(shù)模、模數(shù)的轉(zhuǎn)換；針對汽車專業(yè),教師可以結(jié)合汽車測速裝置的工作原理,講解計算器的功能。

(3)課堂教學(xué)方式靈活多樣。

高職學(xué)生基礎(chǔ)相對薄弱,教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平,對基礎(chǔ)知識、基本內(nèi)容和重點(diǎn)內(nèi)容精心組織,運(yùn)用多種多樣的教學(xué)方法,如比喻法、類比法、啟發(fā)質(zhì)疑法、講練法、實(shí)驗(yàn)演示法,使學(xué)生能克服厭學(xué)心理,鼓勵幫助學(xué)生樹立自信心,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,促進(jìn)求知欲。對于理論性較強(qiáng)的內(nèi)容,教師要耐心對待學(xué)生,引入各種案例,多講多練,反復(fù)強(qiáng)化重要的知識,不講則已,講的就務(wù)必使學(xué)生掌握。

 

(4)充分利用現(xiàn)代科技,拓寬教學(xué)手段。

抽象的電工原理講解起來容易覺得枯燥乏味且生澀難懂,如電介質(zhì)的極化、電容的充放電等,若能合理巧妙使用輔助教具,往往能收到事半功倍的效果。教師可以通過教學(xué)錄像,直觀的實(shí)物模型和幻燈片、投影,生動詳盡、圖文并茂的教學(xué)課件,讓學(xué)生學(xué)習(xí)起來興趣盎然,使教學(xué)過程縮短時間,盡可能增加信息量,開拓學(xué)生視野,進(jìn)一步深化了對基礎(chǔ)理論的掌握。為了適應(yīng)目前既要減少教學(xué)時數(shù),又要增加課堂信息量的教改形勢,同時培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動性,提高自學(xué)能力,充分利用網(wǎng)絡(luò)資源教學(xué)是最有效可行的方法之一。在校園網(wǎng)絡(luò)上向?qū)W生提供電子教案、網(wǎng)絡(luò)課件等網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源,利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行答疑,接收學(xué)生反饋意見,更好地與學(xué)生交流。學(xué)生可以利用網(wǎng)上試題庫,在網(wǎng)上隨時進(jìn)行自檢自測。我們目前已具備的資源有:電子教案、多媒體課件,網(wǎng)上實(shí)驗(yàn)室、精品試卷、習(xí)題庫等,極大地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在理論教學(xué)中引入eda技術(shù),來改善教學(xué)質(zhì)量,使理論分析得以驗(yàn)證。對于一些比較抽象的內(nèi)容,教師用語言不易描述,學(xué)生也難以理解,還有許多電工電子的概念需要通過實(shí)驗(yàn)以闡述和驗(yàn)證。在課堂講解內(nèi)容涉及需要實(shí)驗(yàn)演示電路時,調(diào)用事先建立的eda電路文件進(jìn)行現(xiàn)場演示,不但提高了教學(xué)效率,而且降低了教學(xué)難度。例如,在講解基本放大電路的靜態(tài)工作點(diǎn)對輸出波形的影響時,要通過實(shí)驗(yàn)來加以驗(yàn)證。實(shí)驗(yàn)教學(xué)中引入eda技術(shù),可以解決三個方面的問題:一是實(shí)驗(yàn)信號存在時間過短,用常規(guī)儀器往往很難觀察得到,借助eda技術(shù),可以方便觀察;二是在電工電子實(shí)驗(yàn)中,將實(shí)驗(yàn)任務(wù)布置給學(xué)生,讓學(xué)生先進(jìn)行理論設(shè)計,然后按照設(shè)計要求進(jìn)行計算機(jī)仿真設(shè)計,完成仿真設(shè)計后,再在實(shí)驗(yàn)室按照仿真電路裝配實(shí)際電路進(jìn)行測量;三是可以進(jìn)行虛擬的仿真實(shí)驗(yàn),根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和專業(yè)要求,聯(lián)系生產(chǎn)實(shí)際提出簡單的設(shè)計題目,讓學(xué)生進(jìn)行理論設(shè)計,然后在計算機(jī)上完成仿真實(shí)驗(yàn),檢驗(yàn)和完善自己的設(shè)計作品。

(5)理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合。

電工電子技術(shù)是一門基礎(chǔ)學(xué)科,也是一門應(yīng)用學(xué)科,學(xué)生不僅要掌握必要的理論知識,而且還要把這些理論靈活應(yīng)用于實(shí)踐中。但是學(xué)生到工業(yè)、企業(yè)中實(shí)踐的機(jī)會很少,從而無法了解工業(yè)、企業(yè)中是如何進(jìn)行具體工作的。

為此,在教學(xué)中,每章都從最基本的應(yīng)用實(shí)例出發(fā),由實(shí)際問題入手通過技能訓(xùn)練引入相關(guān)知識和理論,由實(shí)訓(xùn)引出相關(guān)概念及相關(guān)電路。首先是教師提出學(xué)習(xí)的內(nèi)容、目的、要求及其他相關(guān)事項(xiàng),學(xué)生自主學(xué)習(xí)有關(guān)內(nèi)容,再通過自己動手做的方式來加深對所學(xué)知識的理解,同時獲得相關(guān)技能的訓(xùn)練。這種在教師指導(dǎo)下,感性認(rèn)識與理性認(rèn)識交互進(jìn)行,對學(xué)生自主學(xué)習(xí)起到良好的促進(jìn)作用。教學(xué)所選實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目應(yīng)與機(jī)械專業(yè)建立聯(lián)系,這樣的學(xué)習(xí)方式會極大地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)理論的動機(jī)。

此外,實(shí)踐教學(xué)場所按照職業(yè)活動環(huán)境來布置,突出其職業(yè)性的特點(diǎn),同時,實(shí)踐教學(xué)嚴(yán)格按照生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線的現(xiàn)場有關(guān)規(guī)定,來強(qiáng)化學(xué)生職業(yè)技能訓(xùn)練和職業(yè)素質(zhì)訓(xùn)導(dǎo),著重要求學(xué)生要有一絲不茍、嚴(yán)格認(rèn)真的工作作風(fēng)。

(6)建立以能力為中心的課程考核體系。

改變傳統(tǒng)的考核方式,強(qiáng)調(diào)考核學(xué)生的能力,實(shí)現(xiàn)課程考核向過程考核的轉(zhuǎn)變。學(xué)生學(xué)習(xí)效果的好壞,主要取決于整個教學(xué)過程,與之相適應(yīng),考核也貫穿整個教學(xué)過程。提高學(xué)生的素質(zhì)為考核中心,考試不再局限于閉卷一種形式,而是采用開放靈活的考試方法,包括開卷考試、課程論文、口試、實(shí)際操作、調(diào)查報告、綜合考查等形式。不同內(nèi)容采用不同的考核形式,如考基本理論采用閉卷的形式；考實(shí)訓(xùn)采用項(xiàng)目制作的形式,根據(jù)學(xué)生態(tài)度和動手操作能力,現(xiàn)場綜合評定學(xué)生的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)成績；對于綜合分析和電路設(shè)計采用開卷的形式；平時的作業(yè)可以結(jié)合生產(chǎn)實(shí)際寫課程論文和調(diào)查報告；使評分方式科學(xué)化。課程結(jié)業(yè)成績由平時成績、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)成績、期末成績(試卷)組成,為了充分調(diào)動學(xué)生全程參與學(xué)習(xí),使學(xué)生把注意力轉(zhuǎn)移到日常學(xué)習(xí)中,擴(kuò)大平時成績和課程測驗(yàn)的比例,具體是平時成績占20％,課程測驗(yàn)成績占40％,期末成績占40％。另外,在平時測試和實(shí)驗(yàn)考核中,改革記分方式,實(shí)行實(shí)質(zhì)性評價,一些考核按照abcd級制度評分,淡化分?jǐn)?shù),促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

注重考核反饋,現(xiàn)在我們在教學(xué)中往往注重考核,不注重反饋,其實(shí)考核的目的是要重視反饋,通過反饋來是學(xué)生了解自己的不足,使老師反省在以后的教學(xué)中如何講解來是學(xué)生能夠更好的減少錯誤,學(xué)生在反省中找到原因,改正錯誤。

3 結(jié)語

機(jī)械類專業(yè)的電工電子課程教學(xué)改革是一項(xiàng)長期的工作,經(jīng)過多年的思考與經(jīng)驗(yàn)積累已初有成果,在以后的改革中,是該課程更加的理論與實(shí)踐相結(jié)合,更具有鮮明的特色,真正的實(shí)現(xiàn)做中學(xué),快樂學(xué)習(xí)。切實(shí)減輕學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān),提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

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機(jī)電一體化調(diào)查報告范文第5篇

關(guān)鍵詞：NYP 教學(xué)理念 職業(yè)教育

為進(jìn)一步適應(yīng)職教事業(yè)的發(fā)展和職教改革的深化，進(jìn)一步加快職業(yè)院校的師資建設(shè)，促進(jìn)學(xué)校的內(nèi)涵發(fā)展，不斷提高職業(yè)院校的管理水平與辦學(xué)品位，無錫市教育局組織的職業(yè)院校骨干教師第三批赴新加坡出國培訓(xùn)考察團(tuán)一行25人在江陰市教育局張亞剛科長的帶領(lǐng)下于12月1日至13日，深入南洋理工學(xué)院(Nanyang Polytechnic，簡稱NYP)進(jìn)行了為期13天的考察學(xué)習(xí)。

培訓(xùn)考察團(tuán)通過聽專題講座、看設(shè)施設(shè)備、問操作流程等方式，詳細(xì)地了解了NYP的辦學(xué)理念，初步地感受了NYP的教學(xué)品牌，對該校的“教學(xué)工廠”、“無界化合作”、“項(xiàng)目經(jīng)理”、“以人為本”、“職業(yè)無貨架”等教學(xué)理念具有了感性的認(rèn)識。現(xiàn)將考察學(xué)習(xí)的理性思考闡述如下。

一、NYP教學(xué)理念

新加坡是一個人多地少、資源匱乏的島國，在短短幾十年間，就從一個發(fā)展中國家一躍成為政治穩(wěn)定、經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)的現(xiàn)代化國家，這在很大程度上與其職業(yè)教育的成功分不開。目前新加坡高等職業(yè)技術(shù)教育已經(jīng)到了改革與提高階段。而南洋理工學(xué)院能獨(dú)樹一幟，實(shí)質(zhì)是借鑒了德國職業(yè)培訓(xùn)的經(jīng)驗(yàn)，其“教學(xué)工廠”的理念的實(shí)質(zhì)是將前期德國“雙元制模式”的優(yōu)勢和本土經(jīng)濟(jì)的特點(diǎn)相結(jié)合，從而達(dá)到“雙元制模式”的本土化。任何先進(jìn)的思想如果能與本地實(shí)際相結(jié)合，那么它的精髓就勢必得到進(jìn)一步的發(fā)揚(yáng)，其效果勢必是“1+1>2”。

新加坡職業(yè)教育的發(fā)展歷史，一言以蔽之：走過了一條20世紀(jì)70年代勞動密集工業(yè)、80年代技能密集工業(yè)、90年代初科技密集工業(yè)、90年代末創(chuàng)新及科研工業(yè)和21世紀(jì)知識主導(dǎo)經(jīng)濟(jì)的路。其中政府部門――經(jīng)濟(jì)發(fā)展局起了舉足輕重的作用。20世紀(jì)70年代，新加坡沒什么工業(yè)，最早的職業(yè)教育也僅僅是行業(yè)辦技工學(xué)校。因?yàn)槠胀ń逃怯捎宿k的，普遍收費(fèi)高，要求也高，所以職業(yè)教育成了大部分經(jīng)濟(jì)差的人的選擇。經(jīng)濟(jì)發(fā)展局經(jīng)過協(xié)商。與印度達(dá)達(dá)政府培訓(xùn)中心、羅萊培訓(xùn)中心、飛利浦培訓(xùn)中心、日本日新培訓(xùn)中心等合作搞培訓(xùn)，政府提供設(shè)備，但都要與企業(yè)的需求相一致。每年工人受訓(xùn)48周，培訓(xùn)出來的人才，40％由政府支配使用，于是政府就把40％技術(shù)過硬的人才分配到各企業(yè)最需要的地方去。當(dāng)時與新加坡合作的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)都接近德國的“雙元制”培訓(xùn)，而這個正好給急需人才的新加坡解了燃眉之急。20世紀(jì)80年代初，新加坡經(jīng)濟(jì)發(fā)展局科技學(xué)院成立了，并相繼成立了德新學(xué)院、法新學(xué)院、日新學(xué)院、精密工程學(xué)院及下屬的20多個科技中心，各自在生產(chǎn)、軟件、電子等科技行業(yè)發(fā)揮著巨大的作用。這些學(xué)院之間由經(jīng)濟(jì)發(fā)展局科技學(xué)院統(tǒng)籌協(xié)調(diào)，實(shí)現(xiàn)了資源共享，初具了“無界化”學(xué)院雛形。1992年，經(jīng)濟(jì)發(fā)展局科技學(xué)院整合了各個學(xué)院和科技中心。成立了南洋理工學(xué)院(NYP)。至于NYP的辦學(xué)特色，林經(jīng)理主要是從創(chuàng)新理念、專能開發(fā)、校企政合作、組織文化四大塊來介紹的。起主導(dǎo)作用的首先是創(chuàng)新理念，因?yàn)橹挥杏^念轉(zhuǎn)變了，其他方面才有改變的可能；其次是專能開發(fā)，這代表知和行的結(jié)合，使之產(chǎn)生了巨大的“生產(chǎn)力”。NYP在發(fā)展過程中，逐漸形成了NYP文化，并不斷傳承。進(jìn)而形成了兩大特色：“教學(xué)工廠”的辦學(xué)理念和“無界化”合作理念。NYP教學(xué)理念主要有以下幾點(diǎn)：

1　超前的職教理念一滾動創(chuàng)新

南洋理工學(xué)院建校于1992年，在短短的16年間成為世界知名的理工學(xué)院，必有其獨(dú)到的教學(xué)理念，而從院長林靖東的經(jīng)歷我們便能體會出他的超前職教理念：1992年他第一個提出了機(jī)電的結(jié)合，創(chuàng)立了機(jī)電一體化專業(yè)：1996年他第一個設(shè)立了數(shù)控專業(yè)；2002年他又第一個把計算機(jī)技術(shù)與數(shù)控技術(shù)結(jié)合起來……如今他每年都到德國去參加柏林科技博覽會，他認(rèn)為德國的科技是世界上最先進(jìn)的，日本也無法與之相比。如今他又開設(shè)航天系統(tǒng)與管理、綜合媒體與車載信息系統(tǒng)、財務(wù)信息、信息保安、保健護(hù)理等專業(yè)。他提出辦職業(yè)教育要不斷創(chuàng)新，不斷發(fā)展，永無止境，也就是滾動創(chuàng)新。

2　“教學(xué)工廠”教學(xué)理念――砧近企業(yè)

“教學(xué)工廠”是南洋理工學(xué)院的注冊商標(biāo)，是由學(xué)院院長林靖東提出的一個先進(jìn)的辦學(xué)理念和模式。它是以學(xué)院為本位，在現(xiàn)有的教學(xué)系統(tǒng)(包括理論課、輔導(dǎo)課、實(shí)驗(yàn)課和項(xiàng)目安排)的基礎(chǔ)上設(shè)立的，全方位創(chuàng)造工廠實(shí)踐環(huán)境。它不是英式的“三明治”課程安排，不是德式的“雙元制”課程安排，而是企業(yè)實(shí)習(xí)、企業(yè)項(xiàng)目與學(xué)校教學(xué)的有機(jī)結(jié)合。

當(dāng)我們在參觀工商管理系時，NYP的學(xué)生們正在為電信公司作一份調(diào)查，調(diào)查內(nèi)容為電話話費(fèi)的使用情況，電信公司要求在約定的期限內(nèi)完成，學(xué)院要拿出具體數(shù)據(jù)及調(diào)查報告。那么，調(diào)查提綱的確定、方案的制定和實(shí)施、調(diào)查方式、組成人員、數(shù)據(jù)的收集和整理、分析和報告，整個過程不就是課題研究的過程嗎?

這樣的事情在國內(nèi)有些教師都做不了，而在NYP則由教師親自帶領(lǐng)學(xué)生操作，使學(xué)生在與客戶打交道的過程中，明白該怎么應(yīng)對客戶、用什么樣的語言語調(diào)、在什么時間地點(diǎn)調(diào)查比較有效，等等，而這些都是學(xué)生今后立身社會的本領(lǐng)。毫無疑問，如果一個學(xué)生經(jīng)過類似的2個項(xiàng)目的訓(xùn)練，那肯定就能勝任今后的工作崗位。

NYP的教學(xué)工廠逐漸成為一個優(yōu)勢品牌，企業(yè)有項(xiàng)目首先就會想到南洋理工學(xué)院，這樣便逐漸形成良性循環(huán)。NYP涉及的領(lǐng)域也非常廣闊：國防、航空、保安、醫(yī)療、護(hù)理、金融、電子、交通、機(jī)械、模具……世界著名企業(yè)微軟、諾基亞、三星、三洋等幾十家企業(yè)都是其合作單位。每年各個系部都要承接項(xiàng)目。NYP的賴主任說，一個項(xiàng)目值不值得開發(fā)，有幾個考量點(diǎn)：具備新的增值點(diǎn)；能使參與教師學(xué)習(xí)心技術(shù)；有利于內(nèi)部協(xié)作，提升團(tuán)隊精神；如能成為一個商品推向市場則更好。而事實(shí)上，不少NYP開發(fā)的項(xiàng)目就是這樣成為市場流通的商品，同時還為其帶來了良好的經(jīng)濟(jì)效應(yīng)。比如，為生命科學(xué)系開發(fā)的一種用來檢測養(yǎng)魚的類似于浴缸類的存水設(shè)備，最后被很多家企業(yè)購買。

3　“無界化”合作理念――崇尚團(tuán)隊合作

“無界化”合作理念能加強(qiáng)不同學(xué)系和學(xué)校與企業(yè)之間合作與交流：促進(jìn)教學(xué)資源的充分利用；推動團(tuán)隊精神的跨系級工程項(xiàng)目的發(fā)展；增強(qiáng)師生們的專業(yè)能力；提供更多綜合技術(shù)創(chuàng)新與應(yīng)用的機(jī)會；提高學(xué)院的靈活度與反應(yīng)能力。如亞歷山大醫(yī)院項(xiàng)目，參與企業(yè)包括微軟、新加坡資訊發(fā)展局和NYP，其目的在于為病人提供一套簡易的軟件應(yīng)用系統(tǒng)。其中，NYP的無界化團(tuán)隊包括信息技術(shù)系、電子工程系和機(jī)械工程系的師生。又如無界化團(tuán)隊精神：泰國教師培訓(xùn)項(xiàng)目，各學(xué)系教職工都積極參與，信息工程系與工程系提供實(shí)驗(yàn)室，為其量身定制培訓(xùn)計劃， 對出現(xiàn)的各種情況做出迅速的反應(yīng)，這是無界化合作的典范。體現(xiàn)了團(tuán)隊合作，體現(xiàn)了校園容量的創(chuàng)造。

4　“以人為本”教學(xué)理念――更趨人性化

我們所住的公寓，可以說是人性化的體現(xiàn)，生活用品樣樣俱全。

午茶時間南洋理工學(xué)院何副院長與我們會面，親切地問我們的適應(yīng)情況，這種茶話式的見面方式很人性化，大家站著喝茶、吃糕點(diǎn)，彼此交流思想，嚴(yán)肅的領(lǐng)導(dǎo)也顯得和藹可親，而南洋理工學(xué)院的高層領(lǐng)導(dǎo)每年都用這樣的方式和教師們交流。何院長很平和，望著這位德高望重的老前輩，我們內(nèi)心充滿著真正的敬佩和愛戴。

參觀學(xué)習(xí)了一下午，正當(dāng)我們坐在會議室休息的時候，突然陳老師推著蛋糕進(jìn)來，上面插著生日蠟燭，陳老師滿面笑容地叫我們猜是誰的生日，我們都以為是她的生日。但沒想到我們一行人員中有4人在12月過生日，陳老師是為他們四人集體過生日。我們?nèi)w唱響生日歌，還有南洋設(shè)計系學(xué)生自己設(shè)計制作的杯子禮物，它可以隨著水溫的高低而顯示出不同的圖畫。

以人為本，人性化服務(wù)是南洋的辦學(xué)理念，也是其成功的重要原因之一。

5　“職業(yè)無貨架”理念――提升教師的專業(yè)水平

隨著信息時代的到來，知識更新頻繁，科技發(fā)展日新月異。專業(yè)轉(zhuǎn)換加快，教師所學(xué)的專業(yè)知識也需要不斷更新和補(bǔ)充，為此NYP不斷派教師出國培訓(xùn)深造。NYP不是以生理年齡確定一個人的職業(yè)年齡，只要愿意學(xué)想學(xué)，五十歲跟二十五歲同樣有機(jī)會學(xué)習(xí)，主要看教師是否敢學(xué)敢拼，是否愿意提升自己的專業(yè)水平，是否愿意為學(xué)院出力流汗。因?yàn)閷W(xué)院的發(fā)展關(guān)鍵是全體教師專業(yè)水平的提高，所以教師專業(yè)水平的提升是學(xué)院的核心競爭力。

6　“項(xiàng)目經(jīng)理”制度――科研、校企合作的聯(lián)產(chǎn)承包責(zé)任制

在“教學(xué)工廠”里，由教師領(lǐng)銜企業(yè)需要開發(fā)的項(xiàng)目，主要負(fù)責(zé)教師就是項(xiàng)目經(jīng)理，同時配備若干三年級畢業(yè)班的學(xué)生進(jìn)入項(xiàng)目組。分工合作，這樣學(xué)校就像工廠里的車間，學(xué)生在學(xué)校就可以嘗到在企業(yè)上班的“滋味”。整個項(xiàng)目開發(fā)完成的過程就是教師能力提升的過程，也是學(xué)生學(xué)本事的過程。每個項(xiàng)目從接手到完成都是根據(jù)企業(yè)的需求而有交貨期限的。所以每個人都要發(fā)揮最大的能力，而一個沒有凝聚力的班組是不可能完成任務(wù)的。

在系部下面設(shè)立項(xiàng)目經(jīng)理，幾位教師加上若干位畢業(yè)班學(xué)生組成一個研發(fā)小組，承接企業(yè)委托項(xiàng)目，層層落實(shí)，責(zé)任到人，重要負(fù)責(zé)人就是項(xiàng)目經(jīng)理，這就是“項(xiàng)目經(jīng)理”制度。

貼近企業(yè)，貼近現(xiàn)實(shí)，貼近學(xué)生，貼近教師，貼近最新發(fā)展，貼近最新科技，這是南洋理工成功的秘訣。

二、NYP啟示

1　職業(yè)教育要貼近社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，要明確企業(yè)發(fā)展的方向。

2　要使職業(yè)教育走在前列，必須有超前的辦學(xué)理念和可行的辦學(xué)策略。

3　要加強(qiáng)系系、系企合作，培育團(tuán)隊精神，提升科研實(shí)力，真正做到“無界化合作”。

4　辦好職業(yè)教育要有鮮明的辦學(xué)特點(diǎn)、專業(yè)特色。

5　以人為本的學(xué)院文化、管理理念是學(xué)院發(fā)展的根本。

6　愛崗敬業(yè)，勇于進(jìn)取是學(xué)院的核心競爭力。

三、展望職教新藍(lán)圖

NYP僅僅用了16年就發(fā)展成為職業(yè)教育的品牌，這是南洋人昨天努力拼搏的結(jié)果。只要我們努力，就能取得輝煌，南洋的昨天就是我們的今天，南洋的今天就是我們的明天。只要我們緊跟經(jīng)濟(jì)潮流，緊盯企業(yè)發(fā)展，緊扣學(xué)校特色，緊握專業(yè)抓手，開拓創(chuàng)新，求真務(wù)實(shí)，敬業(yè)奉獻(xiàn)，就一定能夠開創(chuàng)職業(yè)教育輝煌的明天。

參考文獻(xiàn)：

[1]The NYP innovative polytechnic prospectus 2008／2009[M].Nanyangploytcdhnic，2008.