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高三地理知識點總結(jié)范文第1篇

關(guān)鍵詞：地理復習 專題模式 高三

一、專題復習的優(yōu)勢

在傳統(tǒng)的高中地理復習中，比較多的模式是按書本的知識結(jié)構(gòu)一部分一部分的復習，而專題復習則可以對某一部分的知識進行系統(tǒng)性、綜合性的復習。它打亂了書本的章節(jié)結(jié)構(gòu)，以專題的形式對地理知識進行系統(tǒng)性的梳理，并劃分為各個小的專題來進行復習，這樣更有利于學生掌握所復習的知識。而且，以專題的形式復習可以對一些綜合性較強的題目進行講解和分析，有利于學生找到薄弱的環(huán)節(jié)并進行修補，還能充分調(diào)動學生的積極性和能動性，使學生對專題的相關(guān)知識進行整合和連接，以專題的形式對頭腦中的知識結(jié)構(gòu)進行修繕，并構(gòu)建起一個完整的高中地理知識結(jié)構(gòu)。

二、專題復習對高三學生的要求

專題復習對學生而言那是有百利，但不是說無一害。有，那就是對學生方面有更加嚴格的要求，要求學生在上課前必須將所復習部分的全部知識先復習過一遍，這樣上課才能聽得懂，才能跟得上教師的教學進度，才會對教師上課提出來的案例能看懂也會做。學生還要學會與教師共同探究這些知識點的遷移和利用的方向，從而激發(fā)學習的主觀能動性。對于上課偶爾有不明白的地方，學生要及時做上標記，以便下課時問同學和老師。學生在課后還要對當天所上的內(nèi)容進行復習和總結(jié)，并自發(fā)地找一些同專題知識點的考題來鞏固練習，以達到知識遷移和對解題模式的理解及應用。

三、高三地理簡易專題結(jié)構(gòu)

對于每一專題，教師可以依據(jù)其難度和內(nèi)容來進行課時的安排和教學進度的安排。對于內(nèi)容多、難度大的專題，教師要適度多安排一些課時和放慢復習的速度。整個高中地理知識在高三復習中可以大致分為以下四大專題：自然地理，世界地理，中國地理，人文地理。同時又可以細分為若干專題：等值線、經(jīng)緯線、地球運動、水與河流、陸地、農(nóng)業(yè)、工業(yè)、經(jīng)濟發(fā)展、人口、城市、交通、中國地理、世界地理、選修部分等。其中，某些專題又可以再細分，如中國地理可以依據(jù)30°N和90°E和110°E三根經(jīng)緯線構(gòu)成的一個框架進行復習，把全中國分成青藏高原、西北、四川盆地、長江中下游平原、云貴高原、東南丘陵、內(nèi)蒙古高原、黃土高原、華北平原和東北平原十個小區(qū)域來進行專題復習。

四、專題復習對地理教師的要求及在教學中的實際應用

專題復習對于地理教師而言也是一個較大的考驗，要求教師必須要吃透所復習的知識系統(tǒng)，并要對該系統(tǒng)中知識的綜合應用及案例必須要非常清楚。教師必須要熟悉高考中對該部分知識的具體要求及知識系統(tǒng)的綜合利用，并逐漸引導學生開啟興趣之門。教師還要設(shè)計一系列的專題復習過程及題型。因為是專題性的復習，綜合性強難度大。在專題復習中，教師要善于由淺入深，由綜合性較小的題目逐漸過渡到綜合性較大的題型。同時，教師所選題目要精而少，而且要將當節(jié)所授所用到的題目印發(fā)給學生。所以，在典型案例題目的選定上對教師的要求是很高的，選出的題目必須要有層次性、有深度且必須有思考性，必須有較強的綜合性。此外，教師在講解過程中要逐漸出示專題復習中采用的題目，并引導學生從幾個方面入手考慮題目的問題。在學生對問題進行分析時，教師應從旁進行引導，并最終歸納。復習中，教師必須講細講透，如假定題目中的一些已知條件發(fā)生變化會延伸到什么樣的題目，或題中哪些地方還可以設(shè)問、問什么、怎么回答等。教師應激發(fā)學生的散性思維，并及時管理學生的思維，不能走得太散，在必要時要提醒學生回到題目中來。在復習結(jié)束時，教師還必須將本綜合題所使用到的知識點出，以使學生能夠?qū)崿F(xiàn)從知識到綜合再到分解的過程，能自主分析一些綜合性題中所綜合的地理知識點，從而從一類專題題型中舉一反三。

五、依專題而建相應解題模式

高中地理中有一部分的知識難度較大，有些學生無論復習多少遍還是無法熟練掌握這些的相關(guān)知識。造成這個問題的原因是多方面的，但有一個原因是比較重要的，那就是缺少有效的、易理解的復習解題模式。經(jīng)過多年的試驗和研究分析，我認為在高三地理復習采用專題來進行復習的過程中需要教師對所授的專題進行總結(jié)分析，依據(jù)教學經(jīng)驗來對專題知識建立一定的解題模式。這是因為解題模式具有總結(jié)性好、易于學生掌握和容易利用，在教學中和在學生復習中具有很大的實用性和可操作性等特點。

如“構(gòu)建全球不同日期問題的解題模式”。全球不同日期問題一直以來都是學生學習地理的一個瓶頸所在。很多學生覺得太難，覺得對這類題目的分析和解題無從入手。因為這一知識點的解題綜合了許多較難的知識點，如方向判斷能力，語文常識中的大小月和閏年非閏年的2月天數(shù)，地方時、時區(qū)、區(qū)時的計算，空間想象能力等。無論題型怎么變化，都離不開最基本的東西：新舊兩天是由180°和0時的兩根經(jīng)線隔開的。所以，解題的關(guān)鍵是構(gòu)建一個解決全球不同日期問題的通用解題模式。

1.已知時間求日期分布解題模式。第一步，畫一圓，中間點一點表示N極點，畫一根經(jīng)線表示180°，畫出地球自轉(zhuǎn)的方向，則逆時針方向經(jīng)過180°，左邊為新的一天而右邊為舊的一天。第二步，根據(jù)圖中或題中已知條件計算出0時經(jīng)線。第三步，在第一步的圖中將第二步算出來的0時的經(jīng)線畫到第一步的圖中，則從180°經(jīng)線往西到0時的范圍為新的一天。

2.已知日期分布求時間解題模式。解題模式應用分析：第一步，排除出180°經(jīng)線與0時經(jīng)線：跟著地球自轉(zhuǎn)方向日期減一天的經(jīng)線為180°經(jīng)線，另一根為0時經(jīng)線。第二步，根據(jù)地方時的計算方法求出時間。

六、專題復習對輔助教學手段教學方法的要求

由于專題復習中每堂課的容量也都較大，很多進度也是很趕的，所以常規(guī)教學有時無法滿足這一特點，必須要找到一種能滿足高中地理教學中所需要的大容量特點的教學手段。我認為，那就是多媒體輔助教學手段。多媒體輔助教學手段是常規(guī)教學和課件教學的有機結(jié)合，一節(jié)課包括常規(guī)教學和課件輔助教學，特別是復習用言語和平面圖無法或不能表達清楚的知識點時，用課件來進行輔助教學效果更好。教師利用電腦投影等設(shè)施投影出要講評的內(nèi)容，能在很大程度上方便教師授課中的不便，可以大大提高學生學習的興趣和掌握的水平。當然，這對教師而言也是一個很大的壓力，要求教師必須熟練掌握多媒體系統(tǒng)的使用，而且還要學會利用PowerPoint、Flash、Authorware等常用的軟件來制作專題復習所需的課件；要求教師必須要有一個較好的地理信息收集和處理的能力，能在網(wǎng)上找到相關(guān)的材料并進行處理以便合乎本專題復習的要求。此外，教師要充分備課，要熟練地掌握多媒體系統(tǒng)的控制與轉(zhuǎn)換。教師必須在上課中遇到學生難以理解的問題時以多媒體來引導和輔助學生理解這些知識。要實現(xiàn)這些，學校必須要有一定的輔助教學設(shè)施，最好是要有多媒體系統(tǒng)。學校還要組織和培訓校內(nèi)教師掌握多媒體系統(tǒng)的相關(guān)知識。這樣的教學手段，有利于學生理解一些對空間想象力要求很大的知識，同時能使學生掌握知識更加牢固，從而能徹底改變高中學生普遍認為地理難學的狀況。

七、小結(jié)

越來越多的地理教師在進行高考復習時采用了綜合性強的專題來進行復習。這有很大的優(yōu)勢，同時也對學校、老師、學生也有較強的要求和影響。但專題復習需要解決的問題也有許多，如專題知識之間的整合問題、學生在專題復習中的適應性問題、學生在專題復習后的鞏固問題、教師在專題復習中的備課和經(jīng)典案例的選擇問題等等。教師如能在高三地理復習教學中盡量合理地解決這一系列的難題，則可使專題復習在高三地理復習中起到更大的作用，從而能讓高三學子更牢固地掌握高中地理的知識。

參考文獻：

[1]丁佐明.淺談新課標下高中地理有效教學的兩個方面[J].中學地理教學參考，2012（10）.

[2]陳澄.普通高中地理課程標準（實驗）解讀[M].江蘇教育出版社，2003（11）.

高三地理知識點總結(jié)范文第2篇

一、解讀課標，把握主干

新課程實驗的高中地理教材版本多，但共同的出發(fā)點是高中地理課程課標，因此高三地理復習首要的是熟悉課程標準，把握課程課標的精髓，重視主干知識的復習。例如，自然地理中的自然環(huán)境的物質(zhì)和能量交換，是地理學中的主干知識，要求學生學會理解并運用這部分知識，處理方法如下。

課程課標：“自然環(huán)境中的物質(zhì)和能量交換”。

知識覆蓋： ①巖石圈物質(zhì)循環(huán)；②內(nèi)外力作用及地貌形態(tài)；③大氣受熱過程與大氣運動；④三圈環(huán)流與季風環(huán)流；⑤天氣與氣候；⑥水循環(huán)；⑦洋流。

復習要求： 深刻挖掘其內(nèi)涵，構(gòu)建一般模式，加深學生的理解。

典型題例：圖1示意自然地理環(huán)境中的物質(zhì)循環(huán)過程。完成（1）～（3）題。

（1）若圖中的字母和數(shù)字序號①～⑥共同構(gòu)成了巖石圈的物質(zhì)循環(huán)過程，則表示沉積巖的是：

A.a B.b C.c D.d

（2）若圖中的字母和數(shù)字序號①～⑤共同構(gòu)成了生物循環(huán)過程，則表示自然地理環(huán)境生產(chǎn)功能的環(huán)節(jié)是：

A.① B.② C.③ D.④

（3）若圖中的字母和數(shù)字序號①～④共同構(gòu)成了海陸間的水循環(huán)過程，且字母b表示海洋上空，則塑造地表形態(tài)最明顯的環(huán)節(jié)是

A.① B.② C.③ D.④

對地理課程標準的深入解讀，并結(jié)合教材的經(jīng)典內(nèi)容，教學能突出課程標準的核心，教學有效性的提升也有了正確的方向。

二、精選試題，自我檢測

針對歷年各地高考模擬卷、歷年高考卷，應認真研究分析，結(jié)合課程標準與考試說明，精選部分優(yōu)秀試題，先讓學生自我檢測，發(fā)現(xiàn)自己存在的問題，而后的復習與教學就能更主動、有針對性地去彌補知識點的不足。學生通過自我檢測，清楚自己知識儲備與高考能力要求的差距，這樣的教學能夠激發(fā)學生的求知欲及有效性。試題精選應注意：①試題清晰直觀，圖象清楚明確易受學生歡迎，吸引注意力，激發(fā)求知欲，有助于教學效果有效性的提升。② 試題時代性強，高考地理內(nèi)容，特別是人文地理內(nèi)容不斷更新，要求教師與時俱進，跟上步伐。③ 試題難度適中，教師應對自己的試題資源經(jīng)常更換，屏棄繁、難、舊、偏、怪等試題，選取難度適中的試題，可增強師生互動的教學資源。

典型題例：圖2為某城市區(qū)域圖，讀圖回答問題。

（1）甲地為該市的重化工業(yè)區(qū)，簡述其布局的有利條件。

（2）說明A、B兩住宅小區(qū)房價差異的原因。

三、自主合作，建構(gòu)知識

建構(gòu)主義認為，對事物的理解不是簡單由事物本身決定的，人以原有的知識經(jīng)驗為基礎(chǔ)來建構(gòu)自己對現(xiàn)實世界的解釋和理解。學習是一個積極的意義建構(gòu)過程，教學并不是把知識經(jīng)驗從外部裝到學生頭腦中，而是要引導學生從原有經(jīng)驗出發(fā)，生長（建構(gòu)）起新的經(jīng)驗。高三地理復習內(nèi)容多，應重視學生對重要知識點及其關(guān)系的掌握?？勺寣W生結(jié)合課程標準先閱讀教材，自主與合作建構(gòu)知識；然后由教師引導建構(gòu)知識。

例如，內(nèi)力作用和外力作用對地表形態(tài)的影響，地形地貌對交通、聚落的影響一直是高考命題的熱點，并且多以地質(zhì)剖面圖、地貌景觀圖、等高線圖等形式進行考查。復習時先讓學生討論，嘗試建立知識網(wǎng)絡(luò)；后由教師將簡潔的建構(gòu)圖呈現(xiàn)于學生作修正。

建構(gòu)地理知識網(wǎng)絡(luò)，將重要知識點有機整合，要求學生將知識結(jié)構(gòu)內(nèi)化成認知結(jié)構(gòu)，這樣有助于學生全面準確地運用地理知識分析和解決有關(guān)地理問題。

四、交流互動，拓展鞏固

高三地理復習應重視師生之間的交流互動，不能只講不練，也不能只練不講。對重要的主干知識可精選少量試題，讓學生在課堂練習，交流互動，及時講評，達到知識拓展和鞏固。如一節(jié)課可精選兩組單項選擇題，訓練學生思維的深度、廣度和嚴密性；也可選一道綜合題，訓練學生用規(guī)范科學的地理語言表達分析問題的能力。

典型題例 ：閱讀材料，回答下列問題。

圖4中甲島是太平洋的一個火山島，經(jīng)濟以農(nóng)業(yè)為主，S市是該島最大的城市，人口約20萬（全島約70萬）。甘蔗制糖業(yè)是該島最主要的支柱產(chǎn)業(yè)，蔗糖70%以上遠銷歐洲。2008年該島甘蔗每公頃產(chǎn)量為45.89噸（我國為71.23噸）。

2010年，我國需要進口177萬噸食糖，預計將逐年增加。近年來，我國部分企業(yè)計劃和甲島所在國政府合作，在甲島投資甘蔗種植。

（1）說出甲島5～10月降水量空間分布的主要特點，并分析其原因。

（2）簡析甲島無大城市分布的主要原因。

（3）說出甘蔗制糖業(yè)布局的主導因素，并分析我國蔗糖進口量逐年增加的主要原因。

（4）分析我國部分企業(yè)計劃在甲島投資甘蔗種植的主要原因。

五、定期檢測，反思提高

高三地理復習離不開作業(yè)和考試，定期檢測可掌握學生的復習效果，并及時總結(jié)，有利于采取有效對策，改進教與學，提高地理教學質(zhì)量。地理教師要認真收集相關(guān)數(shù)據(jù)，仔細進行試卷質(zhì)量分析；講評課應詳略得當，歸納每類試題的解題思路和方法，學會借題發(fā)揮，適當拓展延伸帶動對其它相關(guān)知識體系的梳理；表揚激勵為主，針對性地指出學生學習方法的優(yōu)缺點、注意事項及努力方向，引導學生多反思提高。

典型題例 ：閱讀材料，回答下列問題。

材料 2010年8月29日，俄總理普京出席了每年可輸送一千五百萬噸原油到中國大慶的中俄石油管道俄羅斯段的開通儀式。 他表示，加強中俄能源合作“對于中方來說，可以穩(wěn)定能源供應和能源均衡；對于俄方而言，則獲得一個新的、面向具有市場前景的亞太地區(qū)出口，特別是極具發(fā)展前景和活力的中國市場?！?/p>

（1）說出中俄石油天然氣輸送管道路線布局基本特點。

（2）分析影響中俄兩國能源跨國輸送主要的有利和不利條件。

（3）分析中俄兩國開展能源合作對區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展的影響。

高三地理知識點總結(jié)范文第3篇

【關(guān)鍵詞】高考；學案教學；高三地理；問題；策略

1引言

高考是大多數(shù)學生進入高校學習必須經(jīng)歷的歷練和考察，雖然考試成績不能全面地考察學生的綜合素質(zhì)和能力，但就我國目前的教育現(xiàn)狀而言，高考是唯一公平、公正、公開的考核和審查方式。因此，為了學生的終身發(fā)展，在高考復習中投入足夠的重視和關(guān)注就顯得尤為重要。而在當前“小綜合”高考模式下，高三地理復習教學的難度也大大增加，因此，探尋出一套行之有效的方式加強高三地理復習教學的質(zhì)量和效率是我們必須深思的問題。

2“小綜合”高考模式下高三地理復習教學中存在的問題和不足

“小綜合”高考模式下的高三地理復習教學與傳統(tǒng)的地理教學方式不盡相同，因此，老師必須應對新情況、新問題，適時地調(diào)整自己的教學模式和教學策略。然而，從當前大部分高三老師的教學情況看來，高三地理復習現(xiàn)狀并不如人意，仍然存在很大的問題和不足，這是值得我們深入探究和分析的。

2.1老師教學方向出現(xiàn)偏差，混淆“復習教學”和“常規(guī)教學”

正如我們所知，復習主要是對已經(jīng)學習過的知識進行歸納和分析，從而幫助學生構(gòu)建一個系統(tǒng)的知識網(wǎng)絡(luò)和體系。而從現(xiàn)實情況看來，不少老師在教學方向上都出現(xiàn)了偏差，混淆了“復習教學”和“常規(guī)教學”。

具體說來，一些老師在地理復習教學中，將高一、高二已經(jīng)學過的自然地理、人文地理基礎(chǔ)知識進行重新講授。當然，這種近似常規(guī)教學的復習方式能夠讓學生全面的彌補自己知識結(jié)構(gòu)上的缺陷，但是，重復教學也會導致復習進度被拖慢，導致復習效率低下，階段性復習成果差異大的問題的出現(xiàn)；同時，不少老師還忽視了引導學生建立自己的知識體系，使得學生在地理復習過程當中顧此失彼，無法站在整體的角度融會貫通地理學科的學習。

2.2教學模式僵化，缺乏創(chuàng)新

在“灌輸式教育”的觀念指引下，不少老師堅持著傳統(tǒng)的教學方式。一方面，老師們用著沿革已久的復綱和復習教案對學生實施教學，單向地向?qū)W生傳授知識，而沒有考慮到學生的實際學習情況；另一方面，文科綜合的三門學科，尤其是地理，是十分講究靈活變通與實際應用的，因此，在教學過程中奉行“填鴨式教育”、“題海戰(zhàn)術(shù)”是一種本末倒置的行為。在這種模式下，學生的應試能力和答題技巧雖然能夠得到提高，但是學生的實際文科素養(yǎng)并沒有得到提升、對學科知識也并沒有真正做到融會貫通。

2.3學生知識水平和接受能力各異，教學進度難以保障

誠如我們所知，在高三復習、沖刺階段，學生的學習模式和學習水平已經(jīng)初步形成，也就是說，學生之間知識水平和接受能力的差異也逐漸顯現(xiàn)出來。而高三文科綜合的復習難度和深度也遠遠超過高一、高二，學生對知識點的掌握應該是建立在整體層面上的，但現(xiàn)實情況卻是不同學生對已經(jīng)學過的知識的掌握程度大不相同。因此，不僅老師在講課過程中難以合理地進行復習教學課程內(nèi)容設(shè)置和教學進度的規(guī)劃，學生在學習過程中也感到很大的壓力。因而，整個復習教學的教學進度很難得到保障，老師在相關(guān)知識點的復習和講授上難以把握一個合適的“度”。

3加強學案教學在“小綜合”高考模式下高三地理復習教學中的應用的措施探討

由上分析，我們不難看出當前高三地理復習教學現(xiàn)狀不盡人意，因此，為了應對和解決當前“小綜合”高考模式下高三地理教學存在的問題和不足，引進主張“為學生編制專業(yè)學案，鼓勵學生先學后教，充分發(fā)揮學生學習自主性”的學案教學就顯得尤為重要。

3.1充分考慮學生多樣性，編制分層次教學方案

學生的學習能力各有差異，因此，在教學過程當中，我們應當重視這一點，做到因材施教，在充分考慮到學生多樣性的基礎(chǔ)上，編制分層次的教學方案。

具體說來，老師應當從相關(guān)地理考點出發(fā)，在“教法”和“學法”的最優(yōu)化上盡心設(shè)計，考慮到不同層次的學生的學習特點和學習情況，從學生對地理認知的基礎(chǔ)、對不同地理知識的興趣點與共鳴點以及學生在地理學科上的薄弱環(huán)節(jié)入手，尋找教學設(shè)計的突破點，從而制定分層次的地理教學學案。

3.2充分發(fā)揮引導作用，推行互動式學習模式

學案教學十分注重培養(yǎng)學生的學習自主性和主動性，鼓勵“先學后教”，這是與傳統(tǒng)的“灌輸式教育”截然不同的，但是這也并不意味著老師應該對學生放任不管，更為正確的理解是，在高三地理復習教學中，老師應當發(fā)揮引導者的作用，鼓勵學生教學自主探討和學習，并在學生遇到問題、發(fā)生錯誤時及時給予指導和支持。

例如，在復習水壩修建的知識時，老師就可以提出引導性的問題――水壩修建對當?shù)匕l(fā)展的影響，讓學生們分小組進行自主探討和研究，并且讓學生自己總結(jié)出答案。當然，在這個過程中，離不開老師的及時指導。不少學生在討論時，思維都會受到限制，角度也有所偏差，這個時候老師就可以引導學生在經(jīng)濟效益、環(huán)境效益、生態(tài)效益這些方面進行思考、從有利和不利兩個角度進行思考，從而幫助學生找到思考和討論方向，進行互動式學習。與此同時，學生在討論和學習過程中提出的學案沒有涉及到的問題和困惑，例如在教授鋒面氣旋的知識點時，學生提出為什么鋒面沒有反氣旋這個問題時，老師就可以將這些問題收集起來，作為生成性復習資源，將其整理歸納之后編制進原有的學案當中。

3.3鼓勵學生培養(yǎng)預習習慣，幫助學生構(gòu)建自己的知識體系

正如我們前面所分析的，學生才是自己學習的主人。因此，在高三地理復習教學中推行學案教學時，就必須重視培養(yǎng)學生預習習慣，讓學生在上課之前對相關(guān)的內(nèi)容進行初步、簡單的了解和認識，讓學生更好地跟上教學進度。例如，在太陽高度角這一知識點的學習上，不少學生表示自己存在學習難度大、聽課效率低的問題，因此，老師更是要在學案中總結(jié)和歸納出計算太陽高度角這一知識點的難點和重點概念和解題方法，讓學生在上課之前進行詳盡的閱讀，從而更好地提高老師的教學質(zhì)量和教學效率。

另一方面，高考十分注重學生的知識整合能力，因此，在日常的復習教學中，老師應當鼓勵并幫助學生建立自己的知識體系。例如，在講解關(guān)于人文地理的題目時，就要指導學生從經(jīng)濟、文化、地緣等角度出發(fā)分析原因及影響，讓學生在這這個過程中構(gòu)建起完整的知識脈絡(luò)。

4結(jié)語

總體而言，“小綜合”模式下加強學案教學在高三地理復習教學中的作用具有重大的價值和意義。但是，學案教學的推廣需要經(jīng)過一個長期的階段，不可能一蹴而就，除了充分考慮學生多樣性、編制分層次教學方案，充分發(fā)揮引導作用，推行互動式學習模式，鼓勵學生培養(yǎng)預習習慣，幫助學生構(gòu)建自己的知識體系，激發(fā)學生的學習主動性和積極性也是必不可少的，這是我們不可忽略的一點；同時，在推廣學案教學過程中，我們?nèi)孕璨粩嗵岢鲂碌牟呗浴⑿碌拇胧?，以此高三地理復習教學的新飛躍、新發(fā)展。

參考文獻：

[1]張清華.高中地理教學學法研討和基于自然地理教學的經(jīng)典案例分析.課外閱讀，2010

高三地理知識點總結(jié)范文第4篇

關(guān)鍵詞：

    教師的教學應該是教給學生良好的學習方法，而不是簡單的傳授知識，應“授之以漁”，而不是“授之以魚”。教會學生學習，讓學生具有獨立學習的能力，使學生在學習過程中能夠自主主動學習，學會獲取知識、拓寬知識、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，這樣才能適應高考，制勝高考，適應社會。

教給學生學習方法是使教學真正回歸學生主體地位、讓學生學會學習的具體體現(xiàn)，是高三地理教學的根本要求。如果高三學生還不會自主學習，完全依賴教師“填鴨式”灌輸知識，才能“完成”對地理知識的學習與掌握，高考注定是不會成功的。

    第一、 引導學生制定科學合理、操作性強的學習計劃。

高考復習的內(nèi)容多，時間緊，任務重這就要求學生必須有強烈的時間觀念，根據(jù)自身實際制定科學合理的學習計劃。引導學生制定計劃時，老師應該先把自己的總體計劃先告訴學生，讓學生的計劃和老師的計劃協(xié)調(diào)起來。在整個復習計劃中，高一自然地理、人文地理的復習教學是重點，因為高考題多是以區(qū)域地圖和圖表為載體，用高中自然地理和人文地理知識來回答。

第二、引導學生認真落實備考的基本環(huán)節(jié)。

    “預習、聽講、復習、作業(yè)、考試、總結(jié)反思”是學習和備考的六個基本環(huán)節(jié)。無論哪種教學方法，都要認真落實備考和復習的基本環(huán)節(jié)。但在高三復習教學中我們不能停留在原有的水平上，要站在高三復習備考的高度來講，才能夠被學生所接受，達到目的和效果。

（1）預習

    高三的復習備考階段，每一節(jié)課的容量都比平時大得多，如不預習，學生可能會在速度、思路上都跟不上老師，一堂課稀里糊涂的，如過眼云煙，收效甚微。應引起高三教師高度重視。

（2）聽講

    到了高三復習階段，有部分學生認為大部分知識是老師過去講過的，不用再跟著老師復習了。凡是具有這種想法的同學是大錯而特錯，根本沒有認識到高三復習的重要性和必要性。經(jīng)常教高三的教師，對地理高考怎樣考、考什么是比較清楚的，因此老師在講課之前復習內(nèi)容、教學方法都經(jīng)過精心準備、備課，很少是停留在新課的基礎(chǔ)上，多是在新課的基礎(chǔ)上進一步提升、挖掘其中所蘊藏的高考信息，強調(diào)知識的理解和運用。所以還得引導學生認真聽好課，作好筆記。

（3）復習

    復習是咀嚼、消化、吸收，把課堂內(nèi)容真正掌握過手的過程，是透徹理解課堂上所學的基本概念、基本原理等基礎(chǔ)知識，掌握老師分析問題的思路和方法的過程。為了能夠較好的進行復習，我的做法是每節(jié)課都留出5分鐘左右的時間讓學生自己復習。同時制定復習每個章節(jié)的間隔時間計劃，定期與不定期通過練習、檢測、提問等方式檢查一下學生對舊知識的掌握情況。

（4）作業(yè)（練習、做題）

    考前要做一定數(shù)量的習題，這是鞏固知識，提高技能的需要。解題訓練可以提高學生的應變能力，大幅度提高考試成績。因此要精心選擇、編制試題，力求做到精選精練，提高實戰(zhàn)能力，絕不能讓學生沉溺于題海中的而不能自拔。我們選題、編題必須遵循立足課本基礎(chǔ)知識的基礎(chǔ)性原則；人文地理與自然地理、系統(tǒng)地理和區(qū)域地理、政史地等綜合的綜合性原則；社會現(xiàn)實問題、熱點問題的時代性原則；試題多角度、多層次、多側(cè)面、答案不唯一、言之有理、酌情加分的開放性原則；培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維、全新習題的創(chuàng)新性原則。同時在編選試題時，要符合學生實際，找準學生的薄弱環(huán)節(jié)，編寫針對性強的試題，根據(jù)學生的心理特征和學習狀態(tài)，調(diào)節(jié)試題難度。

（5）考試

    高三的頻繁考試，學生會產(chǎn)生厭考情緒，甚至不參加考試。作為教師，一定要積極引導好學生，讓每個學生認真對待備考期間的每次練兵。把每次考試作為高考一樣對待，全身心投入，記時、限時，總結(jié)成功與失敗、掌握應試技巧和調(diào)整心理狀態(tài)。答題時，要根據(jù)題目的分值，判斷自己所答的知識點是否完整。

高三后期學生壓力很大，心理很脆弱，承受力很小，考分低，往往給學生以重重打擊。因此，要準確選題和編題，注意試題難度，刪除怪題、難題、偏題，降低試題難度，同時，積極引導學生分析總結(jié)，查找問題，解決問題，使學生盡快找回自信，調(diào)整好心態(tài)，重樹信心。

高三地理知識點總結(jié)范文第5篇

【關(guān)鍵詞】高中地理；高考復習；教師；作用

一、前言

高中地理是中學學科教學體系中一門特殊學科，它知識內(nèi)容復雜，綜合性強，與其他學科間存在著廣泛的聯(lián)系，同時高中地理作為高考語數(shù)英加小綜合（政史地一張卷）中一門重要科目，重在考查對知識理解的準確性、深刻性，以及知識的綜合靈活運用。因此，學生能不能在高考中取得好成績，很大程度上取決于高三階段的復習效果，這就要求我們地理教師在備考復習中既要鞏固和深化學生地理基礎(chǔ)知識，又要提高學生運用基礎(chǔ)知識的綜合思維能力。高考復習是學生發(fā)展地理思想、熟練掌握地理方法的難得的教學過程，同時地理教師的備考復習也發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。

二、吃透《高考考試大綱》，把握高考趨勢，有的放矢

《高考考試大綱》著重強調(diào)考查考生對各學科知識整體把握，綜合分析問題能力、提出解決問題的方法；突出學科知識結(jié)構(gòu)中基本的和核心的內(nèi)容；強調(diào)學以致用，理論聯(lián)系實際；倡導創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神。通過研讀《高考考試大綱》既可查漏補缺，免走彎路，省時高效，又能熟悉高考題型、題量、難度分布特點，做到“知己知彼，百戰(zhàn)不殆”。近幾年的地理高考中，更多偏重在能力考核方面。首先，將原來舊大綱地理十大方面的能力要求整合為獲取和解讀、調(diào)動和運用、描述和闡釋、論證和探討四個方面的能力，其中將原有地理基礎(chǔ)知識要求認識記憶訓練修改為調(diào)動和運用；對地理信息的認定、判斷及反思的訓練改為對地理信息的調(diào)動和運用。其次，強化能力考核?！陡呖伎荚嚧缶V》更強調(diào)考生創(chuàng)新素質(zhì)培養(yǎng)的要求，高校和社會都需要能綜合分析和解決問題的人才，因此考試相應增加了對基本的地理觀測、地理實驗能力的考查，也增加了對論證和探討地理問題能力的考核。第三，地理作為綜合科目考試的其中一門，考試內(nèi)容所占比例較少，故對該學科主干知識的考查就尤為重要。從近年來高考試題分析，試題引用了課本以外不同的知識和豐富的社會素材，形成新的問題情景，構(gòu)成新的設(shè)問角度，但無論如何其知識的落腳點都必須落實在構(gòu)成學科基本內(nèi)容或理論的主體范圍內(nèi)，高考命題強調(diào)對學科主干知識的考查沒有變，不回避已考查過內(nèi)容的命題思路沒有改變。領(lǐng)會《高考考試大綱》的精神實質(zhì)才是關(guān)鍵，明確考試內(nèi)容和能力要求，才有利于我們教師在教學中有的放矢，提高效率。

三、不斷提升教師自身的專業(yè)水平和教學經(jīng)驗

教師是傳道授業(yè)解惑者，要想給學生一碗水，自己得有一桶水，而且是活水。教師要想盡快適應高三的教學，就需要教師有很強的責任心，在高二教學期間就要慢慢調(diào)整自己的狀態(tài)，以高考復習階段的要求來要求自己的教學和工作。在除正常的上課時間外，還要在課外能擠出較多的時間來吸取營養(yǎng)，例如博覽群書：看課本、教參、課外參考書、試題調(diào)研等。課本是高考的依據(jù)，教師必須掌握課本上所有的知識，同時更需要教師知道如何講，有哪些方法可以講，才能讓不同的學生都能理解和接受，如果一位教師只有一種方法教授課本里的知識點，他又怎能教好全班甚至幾個班的學生呢？充分利用教參中指明了重點、難點和考點，結(jié)合課外讀物和網(wǎng)絡(luò)地理教學資源，學習理論和專業(yè)新知識、新思維、新規(guī)律，與新課改同步，豐富自己的專業(yè)知識，在課堂上游刃有余，得心應手。其次，地理教師要積極開展高考的教育教學研究，這是提高教師素質(zhì)的必要條件。教學一線的教師從事教育科研最大的優(yōu)勢是擁有豐富而鮮活的教育案例，而對于他們來說，記載、整理和思考自己的教育案例，就是最好的教育科研。同樣對于高三地理教師而言，對每一屆復習教育案例和對每年的高考地理深入研究，列出所復習中的注意事項和知識點的明細表，以便教師自身把握好考生情況和新高考的導向，從“經(jīng)驗型”教師向“科研型”教師的轉(zhuǎn)變。第三，地理教師要善于總結(jié)和分析，做反思型教師。一名優(yōu)秀的高三地理教師應該對自己的教學不斷的進行反思，進行記錄，在反思和記錄中成長。時時反思自己的教學行為，才能看到自身身體健康上有著大的進步，學問進修上有著大的進步，工作效能上有著大的進步，道德品格上有著大的進步，這才能成為真正的為人師者。只有這樣才能夠不斷地認識自己，不斷地發(fā)現(xiàn)自己，才能夠不斷克服教學中的錯誤和不足。同時運用反思和記錄的方法，通過表達、交流與其他地理教師共同分享自己在地理學習和探究中的體會、見解和成果。

四、注重備考方法，提高地理復習效率

1.積極創(chuàng)設(shè)適度備考方法。針對普通高中學生基礎(chǔ)差、自信心不足等現(xiàn)狀，教師應積極創(chuàng)設(shè)條件與之配合，這就需要適度復習方法。所謂“度”，就是指課堂復習要求的知識掌握程度和能力發(fā)展程度、復習的速度和訓練的強度等都必須從學生實際出發(fā)，注意學生知識水平和接受能力，要求過高或過低都不能激發(fā)學生的潛力。如“地球自轉(zhuǎn)的地理意義”復習中可根據(jù)不同層次的學生提出基本要求和能力要求，要求內(nèi)容如表1。

2.強化學生學習方法和地理能力的培養(yǎng)。教師在指導學生復習的過程中，注重學生讀圖分析能力、信息獲取能力、分析問題的能力、描述和論證的能力。圖表是地理學科的第二語言，其突出特點是將“空間概念”或“可量化”的地理事情用直觀形象的形式表現(xiàn)出來。地理高考試題中運用了大量的地圖和圖表考察學生此項能力。因此在復習中，教師既要強化學生的空間定位能力，又要學生必須掌握各種地理圖表的分析方法，例如等值線圖、統(tǒng)計圖表、聯(lián)系框圖等。

表1 “地球自轉(zhuǎn)的地理意義”的基本要求和能力要求

3.注重高初中地理知識的整合，提高復習效果。區(qū)域綜合題是地理學科考試中常見題型之一，從近幾年的高考試題看，以區(qū)域地理為背景材料，運用系統(tǒng)地理的原理分析、判斷、評析和解決某一國家或地區(qū)的地理特征和現(xiàn)實存在的某種地理現(xiàn)象所占的分值較大，但學生往往失分較多，學生還怕此類題型，而該地理試題難度大的原因之一是知識的跨度大，綜合性強。因此在高三復習教學中，教師有必要把高初中地理知識有機結(jié)合起來進行一輪系統(tǒng)的復習，用高中地理的原理、規(guī)律去解釋初中地理的地理事實，以初中地理的區(qū)域為載體，去考查高中地理的原理、規(guī)律。在初中地理的復習中主要是加強地圖及相關(guān)常識的復習，更要熟悉各大洲常見地區(qū)地圖的基本特征，包括重點地區(qū)地形地貌、氣候天氣等特征。而在高中地理的復習中，要以高中課本的知識體系為依托，把精力投入在結(jié)合本學科教學、努力培養(yǎng)學生地理綜合能力方面。

4.加強各學科之間的聯(lián)系，拓寬學生思路。在培養(yǎng)學生單科學習能力的同時，也要重視各學科間的橫向聯(lián)系。首先，教師需具備相關(guān)學科知識并能正確地運用，從而在知識的交叉點著力。如講環(huán)境和人類的對立統(tǒng)一時，用辯證唯物主義的觀點去分析；講人口遷移時，聯(lián)系歷史上殖民活動；講綠色植物通過光合作用，把無機物合成有機物，把太陽能轉(zhuǎn)變?yōu)榛瘜W能貯藏在有機體中時，用生物化學進行解釋說明。其次，注重綜合各科能力的培養(yǎng)。綜合能力的形成以綜合思維為核心，并以思維的綜合、全面、深刻、敏捷等為其特征，如西部開發(fā)，教師運用地理知識引導學生分析西部開發(fā)的范圍、自然條件和自然資源的優(yōu)勢和劣勢，探討從實際出發(fā)發(fā)展特色經(jīng)濟和改善環(huán)境質(zhì)量的措施，并進行預測。同時結(jié)合歷史知識分析我國歷史上曾多次對西部進行開發(fā)，促進了西部地區(qū)經(jīng)濟的發(fā)展和民族團結(jié)，但長期以來由于歷史、自然等方面的因素，西部起步較慢，開發(fā)較遲，經(jīng)濟發(fā)展滯后于全國水平，西部開發(fā)要吸取美國西部開發(fā)遭到大自然報復的教訓，從實際出發(fā)，加強生態(tài)建設(shè)，改善環(huán)境質(zhì)量。教師通過引導學生建立和運用綜合思維的能力。

總之，在高三地理備考復習過程中，通過上述幾點措施，不僅有利于我們每個高中地理教師轉(zhuǎn)變和更新觀念，完善和提高自身知識能力的結(jié)構(gòu)水平，緊跟地理高考方向，及時調(diào)整備考復習策略，達到與時俱進，而且對學生綜合能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，具有重要的現(xiàn)實意義。

參考文獻：