前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇小英雄雨來讀后感范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發(fā)現(xiàn)更多的寫作思路和靈感。

小英雄雨來讀后感范文第1篇

這是一本許多人耳熟能詳?shù)臅?，這是一本我們再熟悉不過的書，這是一本著名作家管樺寫的書。它，就是《小英雄雨來》。

這本書講述了小英雄雨來聰明、機智、勇敢地和八路軍一起英勇抗敵，在日本鬼子和漢奸和刺刀威逼下視死如歸，多次機智地逃出日本鬼子的魔爪，歌頌了雨來熱愛祖國、機智勇敢的品質(zhì)。

雨來多么勇敢、愛國呀！敵人用很多東西誘惑他，他都沒有告訴日本鬼子關(guān)于八路軍的情況。敵人不耐煩了，就毒打雨來，他也沒有透露。要換成我們，一定會忍受不了痛苦，說出秘密。

我想到了小英雄王二小。當敵人掃蕩時，王小二不顧生命危險把敵人帶到了八路軍的埋伏圈。敵人知道上當后，把王小二打死了。王小二為了祖國不惜犧牲，我為他那愛國品質(zhì)而折服。

在生活中，我有事卻不能想雨來一樣碰到困難不退縮。有時，我就因為肚子小小地痛了一下就不想去上學，真是令我羞恥，當看了這本書后，我決心以后要克服困難，振作起來！說起上學，父母處處關(guān)心我們，不但交錢讓我們上學，還特別寵愛我們。我們的學校又寬敞，又明亮，可是有些同學卻不好好學。相反，雨來在豆腐坊里上夜校，那里又舊又破，雨來卻學得很認真。希望大家都好好學習，做一個對國家有用的人。

這是一本令我回味無窮的書，這是一本讓我爸爸都記憶猶新的書，這是一本充滿愛國情義的書。它，就是《小英雄雨來》。

小英雄雨來課文讀后感300字（二）

我讀了《小英雄雨來》后，心情很激動，我被課文中雨來的英雄行為深深感動了。

小英雄雨來讀后感范文第2篇

雨來很喜歡游泳，仰浮本領(lǐng)最高，媽媽不讓雨來耍水，怕出危險。一天媽媽知道雨來耍水，要打雨來，雨來跑到河沿，一頭扎到河里去了。一會兒，他探出頭來，望著正在發(fā)愣的媽媽笑。

秋天，雨來上夜校，他學的第一句話就是“我們是中國人，我們愛自己的祖國。”受到了愛國主義教育。

一天，鬼子來“掃蕩”了，雨來自己在家中讀書，交通員李大叔忽然跑了進來，藏到缸下地洞里。鬼子沒有找到李大叔，便把雨來綁了起來。鬼子用糖和金戒指誘惑雨來，雨來沒有接受。鬼子又問雨來，但雨來仍然說沒看見。鬼子生氣了，扭雨來的耳朵，向兩邊拉。雨來疼得直咧嘴。鬼子又抽出一只手來，在雨來的臉上打了兩巴掌，又把他臉上的肉揪起一塊，咬著牙擰。雨來臉上立刻變成白一塊，青一塊，紫一塊……但雨來始終說沒看見，氣得鬼子嗷嗷叫：“槍斃，槍斃！拉出去，拉出去！”蘆花村里的人聽到槍聲，都哭了起來，他們到河沿上找雨來。忽然，河面上露出了雨來的小腦袋。雨來沒有死！原來槍響以前，雨來就趁鬼子不防備，一頭扎進河里去了，鬼子慌忙向水里打槍，可是我們的小英雄雨來已經(jīng)從水底游到遠處去了。

小英雄雨來讀后感范文第3篇

一、運用“情意感召”激發(fā)學生課外閱讀的興趣

在班級中經(jīng)常創(chuàng)設(shè)一種濃厚的“書香”氛圍和激動人心的“書林”境界，讓學生產(chǎn)生一種置身于精神文明寶庫的神圣感，產(chǎn)生在這種氛圍和境界中盡情暢游的沖動。如：讓學生搜集關(guān)于讀書的名言，進行欣賞、評說；互相講述名人讀書成才的故事，進行評比，談感受；組織學生到圖書室借閱圖書，讓學生充分感受到書海之浩瀚和讀書的樂趣。從而激起學生對讀書成才之人的崇拜，對讀書的渴望，形成與書交朋友的強烈愿望。

小學語文教材的選擇都是從小學生的年齡和心理特點出發(fā)的，適合小學生的興趣，如講《童年的發(fā)現(xiàn)》一課后，學生提出很多問題，刨根問底，好奇心很強，于是我便介紹學生讀《十萬個為什么》了解胚胎發(fā)育的規(guī)律，飛機為什么能在天空中飛，樹葉為什么往下落等，這些問題深深地吸引著孩子們；講《小英雄雨來》（節(jié)選），學生被文中雨來的勇敢、機智和愛國精神所感染，很自然地產(chǎn)生讀這類書的愿望。此時我就介紹《小英雄雨來》《少年英雄的故事》《東風少年》等書，點燃學生心靈的火花，激起學生讀書的興趣。

二、積極開展讀書指導活動

在營造良好的讀書氛圍的同時，我們開展各種形式的讀書指導活動，推動課外閱讀的深入開展。我們規(guī)定每周開設(shè)不少于一節(jié)的課外閱讀指導課，以指導課來激發(fā)學生的讀書興趣，掌握正確的讀書方法，并能夠?qū)W以致用，通過語言文字的練習，促進閱讀的有效性。同時，通過課外閱讀指導課，促使學生良好閱讀習慣的養(yǎng)成。

1.教給閱讀的方法

我們利用課外閱讀指導課的時間，向?qū)W生介紹閱讀的一般方法：精讀、略讀和速讀。精讀即抓住重點詞句，細細揣摩，較深入地理解文章的語言文字和思想內(nèi)容；略讀即可先看序言、摘要、了解大意和目錄，以了解全書的內(nèi)容，再閱讀全文章節(jié)標題及段落首句和末句，最后瀏覽全文，綜述大意；速讀即一要帶著問題一眼一句一行地掃讀，二要看得快想得快，大腦跟著眼睛掃讀思考。在進行課外閱讀的時候，根據(jù)需要，自己靈活地選擇閱讀的方法，使整個的閱讀能迅速有效。同時，在閱讀的過程中，能做到三個結(jié)合：（1）讀書與正確的衛(wèi)生習慣相結(jié)合。教育學生在閱讀的過程中保持正確的讀書姿勢，注意用眼衛(wèi)生。（2）讀書與思考相結(jié)合。只有邊讀邊想，讀思結(jié)合才能收到良好的閱讀效果。（3）讀寫結(jié)合。閱讀為寫作提供了廣泛而豐富的語言素材和寫作的范例，從讀到寫，從模仿到獨立的創(chuàng)作，是提高寫作水平最有效、最簡捷的途徑。

2.注重閱讀的積累

單單的閱讀，能拓寬學生的知識面，豐富學生的視野，但對提高學生的語文素養(yǎng)是不夠的。我們在閱讀指導的過程中，也要適時地教給學生閱讀積累的方法，使他們的閱讀能更為有效。（1）有選擇地進行摘記。我們讓每一位學生準備了一本閱讀摘錄本，將平時看到的精彩詞語、優(yōu)美句段、格言警句等記錄到自己的摘錄本上，以加強語言的積累，豐富寫作的素材。（2）好書推薦。在閱讀了一本好書以后，讓學生通過好書推薦單的形式將這本好書推薦給自己的同學。在撰寫好書推薦單的同時，學生對所閱讀的書籍有了更深刻的領(lǐng)會，對閱讀的材料有了更深刻的印象，也在動筆的過程中，提高了寫作的能力，增強了歸納、概括的能力。（3）寫好幾篇讀后感。指導學生在讀了文章以后抒發(fā)自己獨特的感受，發(fā)表自己對書中人物、事件的看法，表達自己的見解，可以很好地提高學生的認知能力，表達獨特見解的能力及欣賞、分析、判斷的能力，同時，也使學生的情感受到了感染，達到有效的思想教育，形成正確的情感意志、審美情趣及價值觀。

三、以活動促閱讀，鞏固閱讀的成果

學生的閱讀興趣是需要保持的。通過形式多樣的閱讀活動，讓學生展示閱讀的成果，促使學生的興趣維持在一個良好的水平，是促成閱讀長效性的一個有利的手段。

我們開展形式多樣的讀書活動。我們可以以“讓好書成為一生的朋友”為口號，開展“優(yōu)秀讀物推薦會”“師生同讀一本書”“寒假讀書活動”“寒假讀書筆記評比、展示活動”“童話故事創(chuàng)作與表演活動”“讀書小報評比與展覽”“讀書演講比賽”“讀書知識競賽”“讀書狀元的評比活動”“課本劇創(chuàng)作及表演活動”等一系列的讀書競賽活動。通過活動的開展，學生能看到自己的成長，獲得更多的收獲。特別是在活動的過程中，學生會感受到讀書的樂趣，開始樂于讀書，勤于讀書，把讀書當作生活中不可缺少的一個部分。一次次的活動，會將讀書活動推向一個個，為讀書活動的深入開展打下扎實的根基。通過活動，真正達到“豐富語言積累”的目的，激發(fā)學生的課外閱讀熱情，培養(yǎng)他們良好的閱讀習慣。

小英雄雨來讀后感范文第4篇

一 強化熟讀背誦，在誦讀中積累語言

《教育心理學》指出："在兒童的記憶倉庫中，豐富的語言材料的儲備，是理解和運用語言能力的必要條件，也是提高思維能力和智能活動水平的基礎(chǔ)。這個'儲備'的手段，就是背誦。不背誦是不會將規(guī)范的書面語言'植入'記憶的倉庫，內(nèi)化為自己的語言的。"但縱觀多年來，語文教學采和的卻是"以理解為目標，以講解為手段"的閱讀模式。為了理爭得深透，老師唯有不停地講，豈不知越講解得多，教學效率就越低下，其主要癥結(jié)就地于違反了"背誦"這一學習語言的基本規(guī)律。所以，我認為，現(xiàn)代語文教學模式取而代之的應該是"以掌握祖國的語言為目的，以熟讀背誦為手段。"為了強化這一手段我采取了以下三條措施：

1.閱讀教學淡化內(nèi)容分析，加強朗讀、背誦訓練。

語文教學時著重在熟讀課文上下功夫；在記憶常用詞語，名言警句上下功夫；在背誦詩文佳作上下功夫。一課書教完了，通過檢查是否讀熟、是否能把該背誦的地方背誦出來，作為評價自己教學成敗的首要標準。

2.增加課本中的背誦量。

就現(xiàn)用的教材來看，不論是寓理于事的寓言故事，意境優(yōu)美的散文，還是含蓄雋永的詩歌，都是學生語言積累的優(yōu)秀范文，但教材中要背誦的地方卻為數(shù)不多。以小語第九冊為例，要求背誦的課文中涉及到7篇，共1090字，平均每天背誦卻不足10個字。這是多么令人惋惜的數(shù)字！所以我除了落實課本的背誦量，每單元還挑選3-4個妙語佳句、精彩片斷讓學生熟讀成誦，并把增加的部分列入考核之列。

3.每學期補充八篇左右的詩文和現(xiàn)代中外名篇，要求學生在粗知大意的基礎(chǔ)上背下來。一代偉人酷愛讀書，許多名篇熟讀成誦?？倳浽L日進，主人問他訪問的結(jié)果怎樣。他順口吟誦了李清照的《如夢令》："昨夜風疏雨驟……"這兩例，不正從一個側(cè)面印證了"背誦古詩文和名篇受益不淺"嗎？現(xiàn)用教材雖有精選部分古詩文和中外名篇，但數(shù)量太少了，所以我有計劃地給學生提供一定數(shù)量的篇目，讓學生博聞強記。久而久之，學習對語言的運用就得心應手了。

二 抓好課外閱讀，在博覽中積累語言

博覽，能給大腦皮層形成多側(cè)面的語言刺激，而在閱讀過程中，能再次強化大腦皮層已有的語言信息，使大腦中業(yè)已形成的聯(lián)系系統(tǒng)更為完整、嚴密。因此，我除了上好閱讀課外還注意指導學生開展課外閱讀，讓學生從大量的課外閱讀中汲取養(yǎng)料。我采取了以下四方面的措施：

1.指導學生精心選擇讀物。

語文課外閱讀活動。目標尚在起步階段，一套完善的語文課外閱讀教材仍未問世，所以，作為小學語文教師，有責任，也有必要指導學生選擇課外讀物，使其在讀中積累語言。我是從三方面引導學生的：①省編的《小學業(yè)生閱讀文選》與教材配套，便于學生遷移自學，是閱讀的好材料。②訂閱少兒刊報。我根據(jù)學生的年齡特點，除要求他們?nèi)巳擞嗛啞吨袊倌陥蟆贰ⅰ缎W生周報》和《小學生優(yōu)秀作文》外，還推薦了一些優(yōu)秀的刊物讓學生自行訂閱，并組織學生交換閱讀。③結(jié)合學校、班級開展的主題活動組織學生到圖書館、書店借閱。

2.指導學生養(yǎng)成"不動筆墨不讀書"的良好習慣。

俗語云："好腦瓜比不上爛筆頭。"學生讀的東西不少，但是真正留在記憶中的卻不多。指導學生寫讀書筆記，不失為一種好辦法。讀書筆記立足于讀，落實于記。就類型而言，包括摘錄好詞好句、編寫寫作提綱和寫讀后感。寫讀后感是屬于創(chuàng)造性讀記，它使閱讀活動由被動接受變?yōu)橹鲃犹骄浚{(diào)動了學生的思維、想象用情感活動的有效參與。

3.給學生展示"才華"的機會。

在大量的課外閱讀中，學生增長了知識，開闊了眼界，掌握了許多的精妙詞句，他們就非?？释约旱呐Φ玫絼e人的肯定。所以我給學生提供盡量多的機會讓他們展示"才華"。我的做法是①每周星期六的語文活動課，便讓它成為學生們表演的舞臺。活動譚的形式多種多樣，比如"詞句接力賽"、"美文欣賞會"、"朗誦擂臺賽"等。②在班上的學習園地中，我專門開辟了"讀書"專欄，其中設(shè)有"采蜜集"和"知識角"等小欄目，發(fā)動學生把課外閱讀中學業(yè)到的精詞妙句、百科知識等摘抄上去，以互相交流學習。如此一來，學生的閱讀成績獲得了肯定的展示，心理上產(chǎn)生了極大的滿足感，從而更加激發(fā)了他們課外閱讀的熱情。

三 增加作文密度，從寫中積累語言

熟讀背誦是通過語言輸入增加大腦皮層的語言信息，作文訓練是調(diào)動大腦中的語言信息來激發(fā)大腦皮層細胞之間的信息回憶、交流篩選，從而達到鞏固、運用語言的目的。因此，俄文是更高層次的積累語言過程。要使大腦的語言信息系統(tǒng)靈活自如地運轉(zhuǎn)，必須加大語言運用的頻率。那么怎樣指導學生巧紅筆，使其像數(shù)學練習一樣，課課練，日日練呢？我認為，除了結(jié)合單元小練筆和俄文題指導寫作外，更重要的還是恰當?shù)匕盐照n堂練筆的時機。著眼點有四方面：

1.練在知能轉(zhuǎn)換處。

如教學《小音樂家揚科》，為了讓學生理解并掌握聯(lián)想的用法，教學時在引導學生分析理解了課文中有關(guān)句子，明確了什么是實在事物和聯(lián)想之后，發(fā)下短文讓學生進行聯(lián)想練習。又如仿寫句式，仿寫篇章結(jié)構(gòu)，仿寫過渡句等，都是屬于知能轉(zhuǎn)換的訓練。

2.練在情感交融處。

如《我的心事》，課文教學到"我剛進屋，見一位阿姨坐在椅子上……我看著眼前的一大堆玉米棒子，不由行流下了眼淚"一段時，我指導完學生分角色朗讀后，學生完全沉浸在課文童境中，我馬上安排了寫一段話的練筆："看著眼前的一大堆玉米棒子，大林會有許多話要對小姐弟說，他會說什么呢？"這樣一安排，學生就有話可說了。

3.練在思維的發(fā)散點。

如教學《凡卡》最后一段后，為了訓練學生的發(fā)散性思維和表達能力，我提出假設(shè)："假如爺爺收到了凡卡的信，將會怎樣呢？請以'爺爺收到信后'為開頭寫一段話。"這樣就收到了一箭三雕的作用了。

4.練在情節(jié)的空白處。

如《小英雄雨來》中"蘆花村的人們聽到河岸上呼了幾槍。老人們含著淚說：'雨來是個好孩子！有志不在年高！'這段情節(jié)較簡單，為了加深對雨來英雄品質(zhì)的認識，我安排了一次擴寫練習，訓練了學生的想象能力和語言表達能力。

小英雄雨來讀后感范文第5篇

關(guān)鍵詞： 小學生 課外閱讀 有效措施

課外閱讀是學生語文能力提高的活水之源，大量的課外閱讀，廣泛的知識積累，為學生語文知識能力的提高提供了智力發(fā)展的背景，可以說，學生的閱讀量與其語文水平是成正比的，也與其他學科的學習水平成正比。尤其是在新知識、新信息不斷涌現(xiàn)的今天，在視聽技術(shù)不斷普及，人們的閱讀能力不斷下降的今天，積極主動地開展課外閱讀活動，不僅是學生分階段達標進入高層學習的需要，而且是學生全面發(fā)展、終身學習的需要――課外閱讀如落花，它呵護生命，為生命茁壯成長保駕護航。因此，引領(lǐng)學生有效地進行課外閱讀，讓學生學有所法，讀有所得，就顯得尤為重要。

一、全面指導

小學生閱讀有較大的盲目隨意性，為了保證課外閱讀活動持續(xù)開展和取得實效，我們要求教師有計劃、有目的地對學生的閱讀進行全方位的指導。

1.指導學生學會正確選擇讀物。培根說過：史籍使人明智，詩歌使人巧慧，數(shù)學使人精細……不同的書籍有不同的作用。因此，我們要求各年級教師集思廣益地制定供學生及家長參考的書目。教師除了要向?qū)W生推薦讀物外，還要指導學生學會根據(jù)自己的需求尋找合適的讀物，在各類圖書泛濫的今天，這點尤為重要。此外，教師還要指導學生在選擇讀物時學會放棄，低級、不健康的書一定要擯棄，有些不適宜小學生看的書，要學會留待以后讀。

2.指導學生正確選擇讀書的時機。在重時間效益的今天，會利用時間這點很重要，尤其是對自控力差的小學生來講，教師要指導他們學會利用零碎時間進行閱讀。如中午、入睡前，五分十分鐘都可以，讀書也可長可短，貴在積累。

3.指導學生選擇閱讀環(huán)境。尤其是在家閱讀時，剛開始，要學會選擇安靜的場所，主動避開一些干擾源，如電視等。到了手不釋卷的程度，能于鬧市而充耳不聞，那就無需選擇環(huán)境，隨時隨地都可閱讀。

4.指導學生學會用不同的方法閱讀。閱讀方法直接影響閱讀質(zhì)量。教師的職責是教會學生學習的方法，如同父母培養(yǎng)孩子生存的能力，而不是給孩子準備充足的物質(zhì)條件。教師要教給學生閱讀的方法，指導學生如何合理運用朗讀、默讀、速讀、精讀乃至背誦等方法閱讀課外讀物，既要準確地理解文章的內(nèi)容和故事情節(jié)，又要深入領(lǐng)會文章中寫得好的地方。如指導學生學會摘抄好詞佳句、作批注、寫讀書筆記和讀后感等讀書方法，做好知識積累。對于中高年級學生，特別提倡寫讀后感。寫讀后感屬于創(chuàng)造性讀書，它使閱讀活動由被動接受變?yōu)橹鲃犹骄?，調(diào)動了學生的思維、想象、情感的有效參與，拓展了閱讀的深度，對提高學生的理解能力、思維能力和作文水平具有非常重要的意義。教師還要指導學生應用課堂上學來的閱讀方法進行課外閱讀。學生從課堂的閱讀中獲得的知識及技能是開展課外閱讀的基礎(chǔ)，而大量的課外閱讀又為深化拓展課堂的知識與技能，促進語文目標實現(xiàn)提供了可能。將二者有機結(jié)合，對課外閱讀而言，有了指向；對課堂教學而言，有了良好的智力“背景”和知識的“大后方”，這樣互補互動，有助于形成良性循環(huán)。

二、有效結(jié)合

在制訂學校課外閱讀計劃時，我們強調(diào)活動必須與其他教育教學活動相結(jié)合，從而使學校的各種教育活動在同一個方向和體系上形成合力，良性發(fā)展。

1.大閱讀與課內(nèi)教學相結(jié)合。在語文教學中，教師結(jié)合教材特點，以落實重點訓練項目的課文為“經(jīng)”，使學生掌握閱讀方法，以優(yōu)秀的課外讀物為“緯”，引導學生運用讀書方法從而構(gòu)建“經(jīng)緯”交錯的閱讀教學網(wǎng)絡(luò)，促使知識的遷移，使課內(nèi)外相互補充，相得益彰。如教授《草船借箭》時，推薦學生閱讀《三國演義》的有關(guān)章節(jié)，進而開展“三國演義故事會”；教授老舍的《貓》，向?qū)W生推薦老舍的作品等；教學《小英雄雨來》，要求學生課外閱讀題材的作品，如《紅巖》、《趙一曼》等。把課內(nèi)的知識與課外知識有機融合起來，有利于激發(fā)學生的讀書興趣，也使課內(nèi)的教學更好地延伸。

2.大閱讀與聽、說、寫相結(jié)合。我們要求學生閱讀課外書籍后，用日記、讀后感的形式對文章的內(nèi)容發(fā)表自己的見解、想法，并在課外活動課上進行交流。讀寫聽說緊密結(jié)合，學生的語文能力能很快得到提高。這里的“聽說”不是指語文課堂教學中的聽說訓練，而是指學生把閱讀的內(nèi)容講給同學聽或聽同學介紹自己的閱讀收獲。如有的班級在早讀課開展的“你一言我一語”活動，讓學生講故事、編謎語、說新聞或是談閱讀的感受等。既精彩生動，又點到即止，使聽的學生欲罷不能，不僅鍛煉學生的口頭表達能力，還大大提高學生的閱讀興趣。教師閱讀到好的文章應拿到班級朗讀，隨時與學生分享，如今高年級學生很多都喜歡上了《讀者》等高品位的雜志。

3.大閱讀與“游山玩水”相結(jié)合。公園、博物館、科技館、紀念館、大自然的優(yōu)美風光等，無一不是一本本攤開的大書，漫步其間，自然增長見識。古人云：行萬里路，讀萬卷書，即是這個道理。讓學生在萬里河山、名勝古跡中印證書中的知識，又從自然景觀、人文景觀中體味文學科學的奧妙。學校組織學生參與春游、秋游等活動，參觀各地的風景名勝，人文景觀。同時建議家長利用節(jié)假日帶領(lǐng)孩子“游山玩水”。無論是“五一”、“十一”長假，還是寒暑假返校，有些老師會以班級為單位把學生旅游見聞匯編成冊。這極大地調(diào)動了家長帶孩子旅游開闊眼界的熱情，更讓孩子體驗到了閱讀、旅游帶來的樂趣。讓學生親近生活，親近社會，親近自然，可以拓寬孩子的視野，豐富他們的體驗。

4.大閱讀與少先隊活動相結(jié)合。我們把“大閱讀”活動引入少先隊的活動系列，要求各中隊在開展中隊活動時把班級學生的課外閱讀情況作為一個重要指標納入中隊活動評選。因為優(yōu)秀的文學作品總是借助于各種方式，表達了人類社會的一些共同的基本準則，如正直、勇敢、忠誠、互助等，也表達了人類最美好的感情，如母愛、友情、手足之情等，以及對美和理想的永恒的追求。它能夠潛移默化地凈化少年人的心靈，幫助他們抵御世俗的種種侵染，從而樹立審美觀、道德觀和人生觀。一個人的精神的啟蒙往往是由閱讀開始的，這種啟蒙會照亮人的靈魂。只有當他有了這種體驗之后，他才會在自己的生活中尋找和追求這些東西，這便是錢理群先生所說的“打下精神的底子”，亦是閱讀之于人的最深層的意義所在。

三、適時評價

為了鼓勵學生積極投入課外閱讀活動中，我們開展了校級評比活動，從閱讀的數(shù)量與質(zhì)量兩方面確定評價指標。

1.閱讀數(shù)量要求。分低、中、高三個階段，按照課標中關(guān)于“課外閱讀量”的規(guī)定而定。如抽讀必背的詩詞，累計讀書卡的閱讀數(shù)量等。

2.閱讀質(zhì)量要求。以學生平時互評和測試分數(shù)為考核指標。如每學年對各年級的學生進行“課外閱讀測試”（各年級根據(jù)提供的書目范圍出測試卷），繼而評出“閱讀之星”“書香班級”。

四、展示成果

每學期各年段都開展各式各樣的成果展示，內(nèi)容豐富，形式多樣。

1.讀書心得展示。各年級按不同的要求讓學生養(yǎng)成不動筆墨不讀書的習慣，我們分別設(shè)計了適合低、中、高年級的閱讀卡，定階段匯總，在班級展示、交流。還有各種專題的手抄報展覽、讀后感展示交流等。

2.綜合性活動展示。每學期以年段為單位開展各種綜合性讀書活動。如低年級開展“故事會、朗讀比賽、成語接龍、古詩朗誦”等活動。中年級開展“書香伴我成長”演講比賽，“我畫心中的名著”等。高年級開展辯論賽，讓學生把課外閱讀中所見的大事要聞、奇事怪事、民情風俗、自然風光、歷史故事等講出來，從主要內(nèi)容、寫作特點、讀后感受等方面向大家展示，真正掀起人人喜歡讀書、人人學會讀書的。