前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇小學(xué)生課外閱讀措施范文，相信會(huì)為您的寫作帶來(lái)幫助，發(fā)現(xiàn)更多的寫作思路和靈感。

小學(xué)生課外閱讀措施范文第1篇

關(guān)鍵詞：中小學(xué)生 閱讀 興趣 分析研究

偉大的文學(xué)家高爾基曾經(jīng)說(shuō)到：“書(shū)籍是人類進(jìn)步的階梯！”中小學(xué)生閱讀所得是非常顯而易見(jiàn)的。走進(jìn)閱讀，中小學(xué)生們便走進(jìn)了文學(xué)的殿堂、知識(shí)的寶庫(kù)，那是千年來(lái)人類智慧的結(jié)晶。以書(shū)為媒介，他們得以與大師和偉人交流、對(duì)話，汲取人類的思想精華，而這些將成為伴隨中小學(xué)生們長(zhǎng)大成人后的精神基礎(chǔ)。除此之后，閱讀的另一個(gè)重要方面，是中小學(xué)生們產(chǎn)生夢(mèng)想的重要途徑，他們?cè)陂喿x書(shū)籍中非常崇拜某些偉人，長(zhǎng)大后立志成為像他們那樣的人。既然閱讀如此重要，那當(dāng)今中小學(xué)生們閱讀量如何呢？事實(shí)卻不太樂(lè)觀。俗語(yǔ)說(shuō)：“興趣是最好的老師”，如果中小學(xué)生將課外閱讀當(dāng)成一種個(gè)人興趣愛(ài)好，那樣課外閱讀活動(dòng)將會(huì)順利開(kāi)展。

那么我們應(yīng)該如何提高中小學(xué)生閱讀興趣呢？已然成為了當(dāng)今社會(huì)的一大熱點(diǎn)難題。結(jié)合國(guó)內(nèi)外專家的建議和筆者多年的工作經(jīng)驗(yàn)，現(xiàn)做出如下的分析研究，希望我們的以下措施能夠給家長(zhǎng)和老師一些良好的建議，從而運(yùn)用到中小學(xué)生的課外閱讀指導(dǎo)中去。

一、擴(kuò)大課外閱讀讀物的范圍，吸引中小學(xué)生的注意力

從中小學(xué)生角度出發(fā)，長(zhǎng)時(shí)間在學(xué)校學(xué)習(xí)，會(huì)產(chǎn)生“閱讀疲勞”，應(yīng)該讓他們接觸課本以外的讀物，順應(yīng)中小學(xué)生的心理特點(diǎn)，選好他們感興趣的書(shū)至關(guān)重要，使中小學(xué)生對(duì)書(shū)產(chǎn)生好感。這點(diǎn)需要家長(zhǎng)的配合，父母的培養(yǎng)方式對(duì)他們閱讀興趣也很關(guān)鍵。當(dāng)然，這需要教師和家長(zhǎng)的溝通，指引他們?nèi)绾闻囵B(yǎng)，雙方達(dá)成統(tǒng)一共識(shí)，才可達(dá)到事半功倍的效果。在中小學(xué)生開(kāi)始學(xué)習(xí)閱讀的初期階段，家長(zhǎng)精心挑選一些書(shū)籍給中小學(xué)生提供，例如：具有故事情節(jié)的、漫畫(huà)式的書(shū)籍，先將中小學(xué)生的注意力吸引過(guò)來(lái)，讓他們對(duì)閱讀先產(chǎn)生一種情愫，慢慢的也就會(huì)培養(yǎng)出他們對(duì)課外閱讀的興趣。在興趣的指引下中小學(xué)生會(huì)養(yǎng)成獨(dú)立進(jìn)行課外閱讀的習(xí)慣，去開(kāi)拓自己的課外閱讀范圍，從簡(jiǎn)單的故事、漫畫(huà)類書(shū)籍轉(zhuǎn)成歷史、天文、名著等。

學(xué)校和家長(zhǎng)往往將中小學(xué)生的課外閱讀范圍局限在與課堂教學(xué)相關(guān)的內(nèi)容上，認(rèn)為只有這樣的課外閱讀才是有價(jià)值的、才沒(méi)有浪費(fèi)中小學(xué)生的寶貴時(shí)間。然而學(xué)校和家長(zhǎng)的這種想法是錯(cuò)誤的，中小學(xué)生正處于思維活躍期，我們應(yīng)該抓住這個(gè)黃金時(shí)期，讓中小學(xué)生多方面全方位的去汲取課外讀物的營(yíng)養(yǎng)精華，這將對(duì)中小學(xué)生的成長(zhǎng)及將來(lái)的發(fā)展有著極其大的影響。

我們?cè)跀U(kuò)大課外閱讀讀物范圍的同時(shí)，一定要注意掌握好度，不能讓中小學(xué)生過(guò)于迷戀看故事書(shū)、漫畫(huà)書(shū)，耽誤大量的時(shí)間，耽誤了課業(yè)學(xué)習(xí)。對(duì)于中小學(xué)生的課外閱讀活動(dòng)，我們一定要有計(jì)劃的進(jìn)行，對(duì)中小學(xué)生的課外閱讀給與正確的指引，提出明確的要求，確保中小學(xué)生課外閱讀活動(dòng)有效進(jìn)行。

二、通過(guò)講故事的方式來(lái)開(kāi)展中小學(xué)生課外閱讀活動(dòng)

受到當(dāng)今科學(xué)技術(shù)發(fā)展的影響，中小學(xué)生更加愛(ài)和電腦、電視打交道，他們往往不會(huì)青睞書(shū)本類的讀物，導(dǎo)致他們的課外閱讀量大大減少。為了改變這一現(xiàn)狀，我們更要提高中小學(xué)生對(duì)課外閱讀的興趣。家長(zhǎng)、老師不妨采取講故事的方式，將課外讀物上的內(nèi)容聲情并茂的講述給中小學(xué)生聽(tīng)，通過(guò)聽(tīng)故事并與家長(zhǎng)、老師互動(dòng)，來(lái)吸引中小學(xué)生的注意力，提高中小學(xué)生對(duì)課外閱讀的興趣，慢慢的將講故事轉(zhuǎn)化成中小學(xué)生的獨(dú)立閱讀。這個(gè)轉(zhuǎn)化過(guò)程有時(shí)一兩周的時(shí)間即可完成，有時(shí)需要幾個(gè)月甚至更長(zhǎng)的時(shí)間，我們家長(zhǎng)、老師要有耐心，不要過(guò)于急功近利，短時(shí)間內(nèi)不見(jiàn)效便放手不管了。這是一個(gè)不定期的工作，我們要有決心有信息，將中小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣提高上來(lái)。

為了驗(yàn)證這一措施的有效性，今年暑假我們對(duì)上千名中小學(xué)生進(jìn)行了一系列的問(wèn)卷調(diào)查。85.6%的中小學(xué)生對(duì)這一閱讀方式很感興趣，還有14.4%的中小學(xué)生表示愿意嘗試一下?？梢?jiàn)，這一措施的有效性還是很不錯(cuò)的。于是秋季開(kāi)學(xué)后在部分指定的學(xué)校大力開(kāi)展通過(guò)講故事的方式來(lái)引導(dǎo)中小學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，并讓老師將這個(gè)舉措告知中小學(xué)生家長(zhǎng)，從而達(dá)到學(xué)校、家庭全方位有效開(kāi)展課外閱讀活動(dòng)。

三、家長(zhǎng)、老師要給中小學(xué)樹(shù)立良好課外閱讀的榜樣

家庭環(huán)境對(duì)中小學(xué)生的成長(zhǎng)起到耳濡目染的作用，如果家長(zhǎng)喜愛(ài)讀書(shū)看報(bào)，中小學(xué)生在這樣的家庭氛圍的熏陶下，也會(huì)對(duì)課外閱讀大感興趣。然而，當(dāng)今社會(huì)好多家庭已經(jīng)沒(méi)有讀書(shū)看報(bào)這一生活項(xiàng)目，家長(zhǎng)工作一天回到家里往往也會(huì)看看電視、玩玩游戲來(lái)休閑娛樂(lè)一下，以緩解自己的工作壓力。中小學(xué)生在這樣的家庭環(huán)境下，很難養(yǎng)成課外閱讀的習(xí)慣，何談興趣？因此，家長(zhǎng)要對(duì)此提起注意，從自身做起，爭(zhēng)取給中小學(xué)生做好課外閱讀的榜樣。

在中小學(xué)生心目中，教師往往是他們的偶像、榜樣，如果教師自身熱愛(ài)閱讀或是引導(dǎo)中小學(xué)生去課外閱讀，中小學(xué)生往往會(huì)更加熱愛(ài)閱讀。為了能夠和教師更好的交流溝通，中小學(xué)生會(huì)自覺(jué)主動(dòng)的去進(jìn)行課外閱讀。可見(jiàn)，為了提高中小學(xué)生的課外閱讀興趣，教師也要從自身做起，給學(xué)生做好榜樣。

四、通過(guò)各種活動(dòng)提高中小學(xué)生對(duì)閱讀的興趣

有意思的活動(dòng)是中小學(xué)生比較感興趣的內(nèi)容。我們可以組織開(kāi)展詩(shī)歌朗誦、寫作競(jìng)賽、自創(chuàng)話劇等一些與課外閱讀相關(guān)的活動(dòng)，讓中小學(xué)生大量的參與進(jìn)來(lái)，從而全面調(diào)動(dòng)中小學(xué)生的積極性，讓他們不知不覺(jué)的對(duì)課外閱讀感興趣。

各種表演可以展示中小學(xué)生的綜合素質(zhì)，能夠更好的發(fā)揮他們的才華。鼓勵(lì)中小學(xué)生參加各種表演，在表演的過(guò)程中，中小學(xué)生的各種能力得到全面的發(fā)展，從而能夠提高中小學(xué)生的閱讀理解能力，深化思想教育，表達(dá)能力和記憶力將大大提高。因此，我們要積極發(fā)掘課外閱讀的趣味性，讓學(xué)生將讀轉(zhuǎn)換成演，這將是個(gè)較好的舉措。

五、順應(yīng)中小學(xué)生的心理特點(diǎn)

中小學(xué)生都存在著從父母、老師管制到努力掙脫的心理過(guò)程，父母及學(xué)校給與的學(xué)業(yè)壓力過(guò)大，他們對(duì)父母、老師都有一種抗拒的心理。因此，要想提高中小學(xué)生課外閱讀的興趣，順利開(kāi)展課外閱讀活動(dòng)，我們必須要順應(yīng)中小學(xué)生的心理，幫他們選好書(shū)――既有利于學(xué)生的發(fā)展，又讓中小學(xué)生能夠產(chǎn)生好感和閱讀的欲望。在中小學(xué)生進(jìn)行課外閱讀時(shí)，家長(zhǎng)不宜管制太多，給中小學(xué)生一個(gè)寬松的氛圍，讓中小學(xué)生在興趣和好奇心的引導(dǎo)下閱讀課外讀物。只要中小學(xué)生選擇的讀物是有利于中小學(xué)生發(fā)展的，家長(zhǎng)就應(yīng)該給與支持。然而有的家長(zhǎng)會(huì)限制中小學(xué)生的閱讀時(shí)間、閱讀速度、甚至干擾中小學(xué)生的閱讀范圍，這些都完全違背了中小學(xué)生課外閱讀的初衷，對(duì)此家長(zhǎng)要多加注意，爭(zhēng)取慢慢放權(quán)，讓中小學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)立閱讀，真正的做到有興趣的閱讀。

六.在班級(jí)內(nèi)建設(shè)讀書(shū)區(qū)，讓中小學(xué)生共享自己的課外讀物

以班級(jí)為單位，在班級(jí)里建立一個(gè)供中小學(xué)生們課外閱讀的場(chǎng)所，在這里中小學(xué)生們可以閱讀學(xué)校里的課外讀物，也可以將自己的課外讀物帶過(guò)來(lái)與其他同學(xué)分享。在這里需要注意的是，學(xué)校組織者要根據(jù)年級(jí)不同，在不同班級(jí)設(shè)置不同的課外讀物，從而適應(yīng)不同年齡段的學(xué)生，而不要圖省事，各年級(jí)都采購(gòu)統(tǒng)一的課外讀物?！胺窒怼笔莻€(gè)美妙的東西，現(xiàn)在獨(dú)生子女過(guò)多，他們很少品味到分享的快樂(lè)。鼓勵(lì)學(xué)生將自己看過(guò)的課外讀物拿到班級(jí)讀書(shū)去與其他同學(xué)分享，這必將提起中小學(xué)生課外閱讀的興趣，因?yàn)橹挥凶约鹤x過(guò)了，才知道里面的內(nèi)容，才能和其他讀過(guò)此讀物的同學(xué)進(jìn)行交流探討。

總之，課外閱讀的興趣不是一朝一夕就能培養(yǎng)起來(lái)，我們必須采取各種措施去提高中小學(xué)生對(duì)課外閱讀的興趣，提高中小學(xué)生課外閱讀的質(zhì)量。書(shū)籍是人類認(rèn)知社會(huì)的一個(gè)重要窗口和途徑，課外閱讀對(duì)于中小學(xué)生來(lái)說(shuō)也是如此。通過(guò)課外閱讀中小學(xué)生們不僅能夠獲取豐富的文化知識(shí)，還會(huì)讓他們對(duì)社會(huì)有一定的認(rèn)知，很好地融入社會(huì)。課外閱讀在興趣的指引下順利的開(kāi)展，會(huì)讓中小學(xué)生享受到精神的愉悅。對(duì)于如何提高中小學(xué)生的課外閱讀興趣，我們上面已經(jīng)講述分析了很多，也希望家長(zhǎng)和學(xué)校給與積極的配合。

參考文獻(xiàn)：

[1] 王焱.淺談公共圖書(shū)館在全民閱讀中如何提高中小學(xué)生閱讀能力[J].貴圖學(xué)刊 ， 2013，（01）

[2] 吳賽娥，李文蕾.面向未成年人閱讀引導(dǎo)的策略[J].山東圖書(shū)館學(xué)刊，2014，（03） .

[3]賈繼娥.中小學(xué)生課外閱讀的心理分析及對(duì)策研究[J].中小學(xué)心理健康教育，2009，（04）.

[4]王延軍.提高學(xué)生課外閱讀興趣 注重閱讀意志的培養(yǎng)[J].科學(xué)大眾，2007，（12）.

小學(xué)生課外閱讀措施范文第2篇

一、小學(xué)課外閱讀成效不佳的原因

（一）問(wèn)題

1.閱讀量不足。在小學(xué)課外閱讀過(guò)程中，雖然教師和學(xué)生都能意識(shí)到閱讀量的重要性，但由于教師教學(xué)任務(wù)過(guò)于緊湊，無(wú)法給學(xué)生提供充足的時(shí)間進(jìn)行課外閱讀，最終使得學(xué)生的課外閱讀量嚴(yán)重不足。

2.閱讀面較窄。就目前小學(xué)課外閱讀現(xiàn)狀來(lái)看，多數(shù)小學(xué)生都只選擇自己感興趣的課外閱讀書(shū)籍閱讀，而教師不了解學(xué)生的興趣愛(ài)好，為學(xué)生推薦的書(shū)籍無(wú)法激發(fā)學(xué)生的興趣，使得學(xué)生不愿意去閱讀，自然而然就會(huì)出現(xiàn)學(xué)生閱讀面過(guò)窄的問(wèn)題。

3.閱讀效率低。閱讀需要專心致志，而小學(xué)生認(rèn)知能力不足、自覺(jué)性不高，時(shí)常在閱讀過(guò)程中只閱讀不思考，或者讀完之后不及時(shí)總結(jié)，閱讀效率自然也就逐漸降低。

（二）原因

1.缺乏指導(dǎo)。多數(shù)教師在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，都不會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀的指導(dǎo)，一是由于教師過(guò)于關(guān)注教材內(nèi)容的閱讀，二是由于教師只注重對(duì)學(xué)生技巧的教授。

2.缺乏情境。由于教師在教學(xué)過(guò)程中只注重知識(shí)的講解，沒(méi)有結(jié)合學(xué)生的年齡特征為學(xué)生創(chuàng)建教學(xué)情境，教學(xué)效率也無(wú)法得到提高。

3.缺乏意識(shí)。學(xué)生受到應(yīng)試教育的壓力，在課外閱讀過(guò)程中往往會(huì)囫圇吞棗、蒙混過(guò)關(guān)，缺乏閱讀的意識(shí)，使得整個(gè)課外閱讀質(zhì)量得不到保證。

二、提高小學(xué)課外閱讀成效的方式

（一）營(yíng)造氛圍

1.活動(dòng)。教師可以開(kāi)展與課外閱讀相關(guān)的活動(dòng)，如課前三分鐘閱讀、讀后感分享等，讓學(xué)生在課外閱讀之后以不同的形式與同學(xué)進(jìn)行交流，使整個(gè)課堂氛圍更加濃烈，就能有效地提高課外閱讀成效。

2.激勵(lì)。為了進(jìn)一步提高課外閱讀成效，教師可以采用激勵(lì)的方式，讓學(xué)生的閱讀信心得到鼓勵(lì)，就能有效地提高整個(gè)課堂閱讀質(zhì)量。

3.情境。教師可以為學(xué)生創(chuàng)建與課外閱讀相關(guān)的情境，讓學(xué)生更快地進(jìn)入閱讀狀態(tài)，不斷地積累閱讀知識(shí)，培養(yǎng)閱讀情感，提高自己的閱讀能力。

（二）培養(yǎng)習(xí)慣

小學(xué)生課外閱讀措施范文第3篇

一、改變學(xué)生課外閱讀的方法是指導(dǎo)有效課外閱讀的基礎(chǔ)

書(shū)籍是人類進(jìn)步的階梯。根據(jù)目前小學(xué)生的閱讀現(xiàn)實(shí)，很多研究小學(xué)生閱讀狀況的專家提出，小學(xué)生一個(gè)月至少要讀1-2本課外書(shū)。為了讓學(xué)生在書(shū)的海洋中暢游，在知識(shí)的滋潤(rùn)下茁壯成長(zhǎng)，我們必須充分認(rèn)識(shí)到課外閱讀在小學(xué)生學(xué)習(xí)生活中的地位和作用，高度重視培養(yǎng)學(xué)生的課外閱讀能力。指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀的最好切入點(diǎn)，個(gè)人認(rèn)為應(yīng)該從改變傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)方法開(kāi)始。在平時(shí)的課堂教學(xué)中，語(yǔ)文教師要為學(xué)生創(chuàng)造自主閱讀的空間，讓學(xué)生自主地閱讀，并及時(shí)將自主閱讀的相關(guān)內(nèi)容切實(shí)融匯到語(yǔ)文課堂教學(xué)活動(dòng)中來(lái)。為了落實(shí)這一點(diǎn)，我們學(xué)校要求學(xué)校廣大語(yǔ)文教師靈活進(jìn)行有效的課堂閱讀教學(xué)措施，積極采用“創(chuàng)設(shè)有目的的閱讀教學(xué)情境”、“小組合作自主閱讀學(xué)習(xí)”、“全班定期交流課外閱讀情況”之類的語(yǔ)文課外閱讀的教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)來(lái)深入促進(jìn)學(xué)生課外閱讀的力度。根據(jù)《淮安區(qū)小學(xué)生課外閱讀實(shí)施方案》，我校廣大語(yǔ)文教師根據(jù)學(xué)生的年齡特征和興趣愛(ài)好，制定出比較系統(tǒng)的課外閱讀指導(dǎo)計(jì)劃，每學(xué)期一開(kāi)始就向?qū)W生公布本學(xué)期課外閱讀的書(shū)籍和具體要求，幫助學(xué)生制定自己的閱讀計(jì)劃和時(shí)間表，合理安排好課內(nèi)知識(shí)與課外知識(shí)的銜接、課內(nèi)學(xué)習(xí)與課外閱讀的時(shí)間分配，做到課內(nèi)語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)與課外閱讀相互結(jié)合、相互促進(jìn)。

二、培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣是有效指導(dǎo)課外閱讀的關(guān)鍵

良好的閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)，更多的應(yīng)該在父母的參與下完成。作為一名小學(xué)語(yǔ)文教師，應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)校和家庭之間的聯(lián)系，建議家長(zhǎng)在家中創(chuàng)設(shè)讀書(shū)的氛圍。在學(xué)校，當(dāng)孩子有了零星的時(shí)間，可以要求他們進(jìn)行短暫的課外閱讀。比如午休的時(shí)間，還有在課堂上有的學(xué)生作業(yè)書(shū)寫速度較快，這時(shí)，可以要求他們拿出隨身攜帶的課外讀物進(jìn)行閱讀，這樣做既節(jié)省了時(shí)間，又不影響其他同學(xué)的學(xué)習(xí)；其次，既然要求學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，就必須保證他們足夠的閱讀時(shí)間。為了將學(xué)生的課外閱讀計(jì)劃落到實(shí)處，我們學(xué)校每一周都專門安排兩節(jié)課外閱讀指導(dǎo)課。在此期間，不要求也不允許學(xué)生做任何學(xué)科的任何作業(yè)。學(xué)校專門安排行政值日領(lǐng)導(dǎo)對(duì)閱讀情況進(jìn)行專項(xiàng)督查，并對(duì)督查情況及時(shí)進(jìn)行反饋。從制度層面上保證了課外閱讀時(shí)間不被占用。再次，在平時(shí)的課外閱讀過(guò)程中，我堅(jiān)持要求學(xué)生要養(yǎng)成邊閱讀邊思考的習(xí)慣，組織他們?cè)陂喿x后就書(shū)中的角色、情節(jié)等問(wèn)題開(kāi)展適當(dāng)?shù)挠懻?。?duì)不同層次的學(xué)生提不同要求。教師在指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展課外閱讀時(shí)，要注意由淺入深、由少到多，根據(jù)掌握知識(shí)的多少安排閱讀量，循序漸進(jìn)，積少成多。這些舉措很快幫助學(xué)生養(yǎng)成了良好的閱讀習(xí)慣，這些良好的閱讀習(xí)慣反過(guò)來(lái)又進(jìn)一步促進(jìn)了課外閱讀的深入開(kāi)展。

三、推薦合適的課外讀物是有效指導(dǎo)課外閱讀的根本

學(xué)生的課外閱讀必須要進(jìn)行適當(dāng)?shù)倪x擇。我們廣大的小學(xué)語(yǔ)文教師，有責(zé)任給學(xué)生提供健康的精神食糧，讓學(xué)生的心靈保留一方凈土。按照《淮安區(qū)小學(xué)生課外閱讀實(shí)施方案》，針對(duì)小學(xué)生年齡特點(diǎn)，每個(gè)班級(jí)及時(shí)給小學(xué)生列出每學(xué)期的課外閱讀指導(dǎo)書(shū)目，供學(xué)生參考閱讀。在此基礎(chǔ)上，我們學(xué)校結(jié)合校情和學(xué)生家庭的實(shí)際消費(fèi)水平，積極地向廣大家長(zhǎng)推薦一些優(yōu)秀的適合小學(xué)生進(jìn)行閱讀的優(yōu)秀少兒刊物，盡量使學(xué)生所讀書(shū)刊適合年齡、心理特征和接受能力，促進(jìn)小學(xué)生身心健康發(fā)育。根據(jù)學(xué)生語(yǔ)文課本中課文的學(xué)習(xí)，向?qū)W生推薦適合他們閱讀的童話、寓言、民間故事、科普讀物等課外讀物。另外，還要考慮小學(xué)生的個(gè)性，對(duì)讀物的喜好的差異。在有效指導(dǎo)進(jìn)行課外閱讀過(guò)程中，要因人而異，尊重小學(xué)生的個(gè)性，鼓勵(lì)閱讀內(nèi)容的豐富性多樣性。 四、多種語(yǔ)文學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)是有效指導(dǎo)課外閱讀的展示平臺(tái)

小學(xué)生課外閱讀措施范文第4篇

關(guān)鍵詞：小學(xué)；英語(yǔ)教學(xué)；課外閱讀；教學(xué)模式

英語(yǔ)課外閱讀是指學(xué)生在課堂以外的時(shí)間進(jìn)行的閱讀，是英語(yǔ)教學(xué)中不可忽視的教學(xué)內(nèi)容，是開(kāi)辟英語(yǔ)第二課堂的重要途徑，是提高小學(xué)生英語(yǔ)詞匯積累水平、語(yǔ)言表達(dá)能力、英語(yǔ)運(yùn)用能力的重要手段，因此，教師要重視小學(xué)生的英語(yǔ)課外閱讀教學(xué)。開(kāi)展課外閱讀有助于拓展英語(yǔ)課堂的知識(shí)，可以幫助學(xué)生形成良好的閱讀習(xí)慣，進(jìn)而提高小學(xué)生的綜合素質(zhì)。

一、小學(xué)英語(yǔ)課外閱讀面臨的問(wèn)題

(一)學(xué)校和教師對(duì)小學(xué)英語(yǔ)課外閱讀不夠重視

目前，部分小學(xué)學(xué)校和英語(yǔ)教師對(duì)英語(yǔ)課外閱讀教學(xué)不夠重視，受應(yīng)試教育的影響，重視英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)，包括詞匯、語(yǔ)法等。部分英語(yǔ)教師相對(duì)看重學(xué)生的分?jǐn)?shù)，而忽略了對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)，小學(xué)英語(yǔ)課外閱讀教學(xué)陷入一種誤區(qū)，教師沒(méi)有安排合理的閱讀課程，課外閱讀效果不佳。

(二)小學(xué)英語(yǔ)課外閱讀資料較少且不適合

目前，部分小學(xué)英語(yǔ)課外閱讀的材料十分有限，部分學(xué)校沒(méi)有針對(duì)英語(yǔ)教學(xué)進(jìn)行必要的投入，很多閱讀材料十分陳舊，沒(méi)有及時(shí)更新。其次，家長(zhǎng)在這一過(guò)程中也扮演著重要的角色，部分家長(zhǎng)由于缺乏英語(yǔ)知識(shí)，對(duì)英語(yǔ)閱讀資料的選擇缺乏考慮，選擇了一些不適合小學(xué)生年齡和英語(yǔ)學(xué)習(xí)難點(diǎn)的閱讀資料，造成小學(xué)生對(duì)英語(yǔ)課外閱讀的興趣不大，起到了一些反作用。教師對(duì)于小學(xué)生英語(yǔ)課外閱讀缺少重視，對(duì)于英語(yǔ)課外閱存在的問(wèn)題認(rèn)識(shí)不清，導(dǎo)致英語(yǔ)課外閱讀教學(xué)面臨一定的難度。

二、小學(xué)英語(yǔ)課外閱讀教學(xué)模式探索

(一)設(shè)置科學(xué)的英語(yǔ)閱讀課程，采用適合的方法

進(jìn)行閱讀英語(yǔ)教學(xué)在我國(guó)小學(xué)到大學(xué)教學(xué)體系中一直是一門獨(dú)立的外語(yǔ)課程，小學(xué)學(xué)校要合理設(shè)置英語(yǔ)教學(xué)課程，將課外閱讀教學(xué)納入到英語(yǔ)課程中，要選擇適合的閱讀方法進(jìn)行閱讀教學(xué)，提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)閱讀的認(rèn)知，幫助其形成獨(dú)立閱讀的習(xí)慣。1.分享閱讀法分享閱讀是兒童早期閱讀的雛形，主要是以家長(zhǎng)或教師的朗讀為基礎(chǔ)，多次重復(fù)后，學(xué)生對(duì)英語(yǔ)詞匯和故事情節(jié)有個(gè)整體的把握，逐步提高小學(xué)生的英語(yǔ)水平。這時(shí)家長(zhǎng)和教師的參與至關(guān)重要，進(jìn)而幫助小學(xué)生養(yǎng)成良好的英語(yǔ)閱讀習(xí)慣。分享閱讀更適合于小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生，教師在課堂上可以使用英語(yǔ)原版圖畫(huà)書(shū)或通過(guò)多媒體課件展示閱讀材料，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行閱讀。2.KWL閱讀教學(xué)法K是指‘WhatIknow’，讓學(xué)生了解閱讀的內(nèi)容，W是‘WhatIwanttoknow?’是指讓學(xué)生知道閱讀的目的，L是‘WhatILearned’使學(xué)生通過(guò)閱讀得到了什么樣的知識(shí)。這種閱讀方式適合高年級(jí)的小學(xué)生，例如，教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)譯林《英語(yǔ)》六年級(jí)下“Ourdreams”一課后，拓展課外知識(shí)，找到關(guān)于“夢(mèng)想”主題的閱讀資料，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀，設(shè)置一些問(wèn)題讓學(xué)生討論，問(wèn)題如下：1)Whatareyourdreams?2)Whenwillitbecometrue?3)Howdoyouthinkaboutit?學(xué)生分組討論后將討論結(jié)果記錄下來(lái)。然后教師開(kāi)始指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀。

(二)提供豐富的英語(yǔ)課外閱讀材料

音樂(lè)教師在選擇英語(yǔ)課外閱讀資料時(shí)要結(jié)合小學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，要選擇適合的課外閱讀資料，難易程度要符合小學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)能力和理解能力，保證小學(xué)生可以消化閱讀材料中的知識(shí)。教師要從英語(yǔ)教材出發(fā)，以譯林教材為課本的學(xué)校，教師要結(jié)合教材拓展課外相關(guān)的閱讀資料，進(jìn)而深化英語(yǔ)教學(xué)知識(shí)，增加小學(xué)生的英語(yǔ)詞匯量，提高小學(xué)生的英語(yǔ)表達(dá)能力，將聽(tīng)說(shuō)讀寫有機(jī)結(jié)合起來(lái)。教師可以推薦給學(xué)生一些帶有圖畫(huà)的英語(yǔ)閱讀書(shū)籍，提高學(xué)生的閱讀興趣。

(三)改進(jìn)教學(xué)方法，提高閱讀水平

教師要把閱讀教學(xué)目的從學(xué)習(xí)單詞和語(yǔ)法轉(zhuǎn)移到英語(yǔ)的內(nèi)容和意義上來(lái)，重視學(xué)生能力的提升，教師在學(xué)生的課外閱讀過(guò)程中要科學(xué)的指導(dǎo)學(xué)生，要對(duì)利用網(wǎng)絡(luò)資源搜集適合小學(xué)生的課外閱讀資料，借用劍橋或其他教材閱讀材料為補(bǔ)充，搜集相關(guān)話題小短文，給學(xué)生提供更多的閱讀機(jī)會(huì)，提高學(xué)生的英語(yǔ)綜合能力。

三、結(jié)語(yǔ)

總之，英語(yǔ)課外閱讀是小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的重要內(nèi)容，不容忽視，英語(yǔ)教師要利用課外閱讀教育增加小學(xué)生的詞匯量，加深學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的理解，提高小學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫的能力，進(jìn)而為以后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳江.小學(xué)英語(yǔ)課外閱讀的現(xiàn)狀及對(duì)策[J].小學(xué)科學(xué)，2011(6).

[2]王英.淺談小學(xué)英語(yǔ)課外閱讀面臨的問(wèn)題與優(yōu)化對(duì)策[J].教育教學(xué)論壇，2013(21)：105-106

小學(xué)生課外閱讀措施范文第5篇

   

小學(xué)生調(diào)查報(bào)告1

 

歷史的經(jīng)驗(yàn)告訴我們：一個(gè)勤于閱讀、書(shū)香四溢的民族是興盛的、充滿創(chuàng)造力的;而一個(gè)漠視閱讀、不愛(ài)讀書(shū)的民族是停滯的、前途可悲的。語(yǔ)文閱讀是一個(gè)開(kāi)放的系統(tǒng)，包括課內(nèi)閱讀、課外閱讀。課內(nèi)閱讀是有限的，而課外閱讀卻是無(wú)限的。

 

課外閱讀為人的素養(yǎng)尤其是文化素養(yǎng)的培養(yǎng)供給了發(fā)展的廣闊空間。小學(xué)生六年時(shí)光只讀十二本教材，閱讀量至少、閱讀面之窄令人著實(shí)不安。單靠一本語(yǔ)文教材是學(xué)不好語(yǔ)文的，單靠課堂四十五分鐘也是學(xué)不好語(yǔ)文的，沒(méi)有課外豐富的閱讀積累，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀本事和人文素養(yǎng)必將落空。

 

教學(xué)應(yīng)立足于課內(nèi)，引向課外。把課堂教學(xué)與課外閱讀密切結(jié)合，到達(dá)豐富教學(xué)資料，擴(kuò)大學(xué)生閱讀量，運(yùn)用在課內(nèi)閱讀學(xué)到的方法，養(yǎng)成自覺(jué)、自主閱讀的好習(xí)慣。課外閱讀作為課堂教學(xué)的補(bǔ)充和擴(kuò)展，作為學(xué)生自我教育中的一項(xiàng)重要資料，它對(duì)學(xué)生自身本事的培養(yǎng)和學(xué)校教育的拓寬都具有重要作用。

 

為此，我于x年6月年在西安市蓮湖區(qū)機(jī)場(chǎng)小學(xué)三年級(jí)作了一項(xiàng)關(guān)于課外閱讀情景的問(wèn)卷調(diào)查，又召集了部分學(xué)生進(jìn)行座談，旨在經(jīng)過(guò)這一扇窗口了解本地區(qū)的小學(xué)生課外閱讀狀況，從而為小學(xué)語(yǔ)文教師的工作更有效地展開(kāi)供給一些依據(jù)和參考。

 

這次調(diào)查我從當(dāng)前小學(xué)生課外閱讀的態(tài)度、興趣、時(shí)量、資料、習(xí)慣、方式方法入手，共發(fā)出98份份調(diào)查問(wèn)卷，全部為有效問(wèn)卷。

 

一、目前環(huán)境下小學(xué)生課外閱讀樂(lè)觀的方面：

 

從調(diào)查的結(jié)果來(lái)看，盡管目前小學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)重，壓力很大，可是小學(xué)生對(duì)課外閱讀的重要性還有著比較正確的看法，主觀認(rèn)識(shí)的端正為我們教育工作者開(kāi)展課外閱讀活動(dòng)供給了可行性。具體結(jié)果如下：

 

1、閱讀目的較正確

 

在所調(diào)查的小學(xué)生中，75。5 %的學(xué)生認(rèn)為閱讀對(duì)自我的成長(zhǎng)有很大幫忙;23。5 %的學(xué)生選擇一般;沒(méi)有一名學(xué)生認(rèn)為閱讀對(duì)自我的成長(zhǎng)沒(méi)有幫忙或有負(fù)面影響。

 

在所調(diào)查的學(xué)生中，74。5 %中生認(rèn)為讀課外書(shū)籍主要是為了開(kāi)闊眼界，增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，提高自我的語(yǔ)文本事; 1。0%的學(xué)生認(rèn)為讀課外書(shū)籍并沒(méi)有什么明確的目的，只是為了完 成教師的任務(wù)，看一些書(shū)籍;還有9。2%的學(xué)生認(rèn)為看課外書(shū)籍純粹是為了消遣，15。3%的學(xué)生完全出于興趣。

 

2、學(xué)生對(duì)閱讀的興趣濃厚

 

28。6%的學(xué)生對(duì)課外閱讀很感興趣，60。2%的學(xué)生對(duì)課外閱讀的興趣比較強(qiáng)烈，有11。2%的學(xué)生對(duì)課外閱讀的興趣比較弱，對(duì)讀課外書(shū)一點(diǎn)也沒(méi)興趣的學(xué)生沒(méi)有。

 

45。9%的學(xué)生利用午休、放學(xué)后等這些邊邊角角的時(shí)光，閱讀課外書(shū)籍。25。5%的學(xué)生充分利用周六和周日休息時(shí)光讀書(shū)。21。4的學(xué)生是在放長(zhǎng)假期間進(jìn)行課外閱讀，7。15%的學(xué)生隨時(shí)都在讀書(shū)。

 

3、閱讀資料較為廣泛

 

從調(diào)查顯示，小學(xué)生的課外閱讀種類繁多，有中外名著類、小說(shuō)類、科幻小說(shuō)、自然科學(xué)類、童話寓言、卡通漫畫(huà)以及學(xué)習(xí)輔導(dǎo)資料等。多數(shù)學(xué)生兼愛(ài)幾種，這反映了小學(xué)生的多方面了解社會(huì)的要求，學(xué)生們經(jīng)過(guò)閱讀這些讀物，關(guān)注自然科學(xué)，了解科技發(fā)展等，對(duì)于他們的智慧、情操、審美趣味等的培養(yǎng)無(wú)疑是極大的幫忙的。

 

4、家長(zhǎng)對(duì)課外閱讀的態(tài)度正確

 

在所調(diào)查的學(xué)生中，家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生的課外閱讀很支持的占77。6%;有時(shí)贊成有時(shí)反對(duì)的的占18。4%;家長(zhǎng)不聞不問(wèn)的占3。1%;反對(duì)的僅占到1。0%。家長(zhǎng)雖然態(tài)度正確，但對(duì)課外閱讀應(yīng)遵循哪些原則，如何指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀，怎樣保證課外閱讀的高質(zhì)量、高效率等方面，還缺少實(shí)踐。

 

二、目前環(huán)境下的小學(xué)生課外閱讀存在的問(wèn)題

 

1、閱讀量減少

 

閱讀量的減少主要表現(xiàn)為閱讀時(shí)光量偏少。小學(xué)實(shí)施素質(zhì)教育和“減負(fù)”措施后學(xué)生休閑時(shí)光增加，但用于閱讀課外書(shū)刊的時(shí)光偏少，這是閱讀時(shí)光的相對(duì)減少。學(xué)生除上學(xué)、做作業(yè)、做家務(wù)、休息時(shí)光外，平時(shí)可自由支配的休閑時(shí)光在1-3小時(shí)(周六、周日倍增)，但經(jīng)常閱讀書(shū)刊的學(xué)生1小時(shí)以上的學(xué)生比例為16。3%;半小時(shí)到一小時(shí)的的學(xué)生有70。4%;13。3 %的學(xué)生達(dá)不到半小時(shí)閱讀，有4。1%的學(xué)生幾乎不閱讀課外書(shū)。

 

 

小學(xué)生調(diào)查報(bào)告2

 

早飯其實(shí)很簡(jiǎn)單：一杯牛奶、幾片面包、幾片水果??。這樣，就能讓你一上午不忍饑挨餓、疲憊不堪，可是，在我們班上，有許多同學(xué)的早餐質(zhì)量不能得到保證。

 

例如：有一些家長(zhǎng)是由于工作太忙或其它的原因，不能為自我的孩子做早飯；有的家長(zhǎng)則是天天給自我的孩子做早餐。對(duì)此，我對(duì)幾位同學(xué)的家長(zhǎng)進(jìn)行了詢問(wèn)，家長(zhǎng)對(duì)關(guān)于孩子的早餐問(wèn)題的看法和觀點(diǎn)如下：（一）、做的家長(zhǎng)的看法：

 

1、孩子正處于長(zhǎng)身體的階段，應(yīng)當(dāng)多補(bǔ)充一些營(yíng)養(yǎng)，所以，早餐是必須要吃的。

 

2、如果不吃早餐，上午，孩子就會(huì)感到很疲憊。我有的時(shí)候早上起晚了，吃不飽，一上午都會(huì)感到很餓，感到很乏力。

 

（二）、不做的家長(zhǎng)的看法：

 

1、大多數(shù)家長(zhǎng)持漠不關(guān)心、滿不在乎的態(tài)度。覺(jué)得早餐是很微不足道的，吃不吃無(wú)所謂。

 

2、一小部分家長(zhǎng)提出應(yīng)當(dāng)關(guān)心，可是，由于種種其它的原因而疏忽了這一環(huán)節(jié)。

 

3、還有的家長(zhǎng)提出要立刻改善。

 

有些人可能會(huì)認(rèn)為不吃早餐的人占少數(shù)，那么——你就錯(cuò)了。

 

經(jīng)過(guò)調(diào)查，在我們五年級(jí)（5）班上，一共有33名同學(xué)，有一部分的人的早餐不夠科學(xué)。其中，吃的一共有16人，在家或在小攤上吃的各有8人，吃的均以包子面包、牛奶、雞蛋為主。不吃的有17人。具體情景如下：

 

由此可見(jiàn)，在眾多的同學(xué)當(dāng)中，不吃早飯的竟然占到了全班的多一半！這是家長(zhǎng)偶然的一次忘了嗎？根本不是，那是家長(zhǎng)壓根兒就沒(méi)有在意這件事情。而在吃早飯的同學(xué)中，在小攤上吃得又占到了一半。大家要明白，小攤上的東西大部分都是極其不衛(wèi)生的，吃了對(duì)人體不但沒(méi)有好處，還會(huì)造成危害。日復(fù)一日地吃，一不留神恐怕就會(huì)染上疾病。

 

據(jù)資料顯示：按照我國(guó)學(xué)生每日膳食營(yíng)養(yǎng)素供給量基本要求，一般早餐食譜中的各種營(yíng)養(yǎng)素含量應(yīng)占全天供給量的30％左右。而我們（青少年）此刻正處于長(zhǎng)身體的時(shí)期，所以，早餐必須要吃一些有營(yíng)養(yǎng)的食品。

 

按照“五谷搭配、粗細(xì)搭配、葷素搭配、多樣搭配”這樣的基本原則，我們應(yīng)當(dāng)做到盡可能使?fàn)I養(yǎng)早餐到達(dá)合理營(yíng)養(yǎng)和平衡膳食的要求。

 

經(jīng)日本專家研究發(fā)現(xiàn)：如果平均下來(lái)，一餐約占三分之一的熱量。早餐是高熱量的，在吃完之后，燃燒脂肪的速度就會(huì)降低，再配合低熱量的午、晚餐，脂肪就不容易囤積。而早餐不吃或吃得太簡(jiǎn)單的人，根本無(wú)法供給足夠的熱量和營(yíng)養(yǎng)，精神也會(huì)比較差；等到午、晚餐的時(shí)光，脂肪消耗的本差，而又吃進(jìn)高熱量的食物，結(jié)果是吃進(jìn)的熱量比消耗的熱量多。早飯是人們?cè)谖缜斑M(jìn)行活動(dòng)、提高效率的重要能源。如果沒(méi)有吃好早飯，攝取的營(yíng)養(yǎng)不夠充分，就會(huì)使人無(wú)精打采，注意力難以集中。

 

此外，我要提醒大家的是：大家必須要都吃早餐。營(yíng)養(yǎng)早餐中應(yīng)當(dāng)由粥面類、面點(diǎn)類、冷菜類這三部分組成，在餐后加一、二份瓜果以補(bǔ)充一些身體所需要的維生素。

 

最終，我祝全天下所有的小朋友們都能夠幸福、歡樂(lè)、健康地成長(zhǎng)！

 

 

 

小學(xué)生調(diào)查報(bào)告3

 

調(diào)查目的：

 

了解小學(xué)生關(guān)于識(shí)興趣、本事的現(xiàn)狀，并能針對(duì)這種現(xiàn)狀采取有效的措施，提高學(xué)生的識(shí)興趣和水平。

 

調(diào)查方法

 

對(duì)一、二年級(jí)學(xué)生進(jìn)行小學(xué)生識(shí)興趣、習(xí)慣和本事等方面調(diào)查問(wèn)卷。

 

調(diào)查實(shí)施

 

(一)調(diào)查資料：

 

(1)小學(xué)生對(duì)識(shí)的基本態(tài)度。從動(dòng)機(jī)、興趣、技能等多個(gè)方面了解小學(xué)生對(duì)待識(shí)的基本態(tài)度和本事掌握狀況。

 

(2)構(gòu)成這種態(tài)度和本事的原因。根據(jù)調(diào)查反映情景進(jìn)行研究、思考、分析，找出構(gòu)成種種態(tài)度的原因。

 

(3)對(duì)現(xiàn)狀的看法和提議。小結(jié)調(diào)查及分析狀況，并依據(jù)此提出看法和提議，期望能夠消除學(xué)生不認(rèn)真的態(tài)度，提高本事。

 

(二)調(diào)查對(duì)象：一、二年級(jí)學(xué)生

 

(三)調(diào)查時(shí)光：x。5。 6——x。5。10

 

(三)調(diào)查方式：采用問(wèn)卷、座談、聽(tīng)課、看作業(yè)。調(diào)查中，發(fā)放、回收問(wèn)卷80份，瀏覽教學(xué)作業(yè)50余本，聽(tīng)識(shí)課6節(jié)，就不一樣對(duì)象召開(kāi)座談會(huì)3次?；厩榫叭缦?。

 

調(diào)查結(jié)果及分析

 

一、學(xué)生對(duì)待識(shí)的態(tài)度。

 

表現(xiàn)一：消極、厭惡的態(tài)度。問(wèn)卷顯示，厭惡識(shí)的約68%。

 

表現(xiàn)二：進(jìn)取、喜歡的態(tài)度。問(wèn)卷顯示，愿意主動(dòng)識(shí)的約21%。

 

表現(xiàn)三：無(wú)所謂的態(tài)度。問(wèn)卷顯示，為識(shí)而識(shí)的約11%。

 

經(jīng)過(guò)調(diào)查和填寫調(diào)查問(wèn)卷的結(jié)果發(fā)現(xiàn)一年級(jí)學(xué)生識(shí)的興趣比較濃厚，也愿意經(jīng)過(guò)多種方式自主識(shí)，且形式多種多樣。二年級(jí)學(xué)生相對(duì)來(lái)說(shuō)就比較被動(dòng)，為了識(shí)而識(shí)，興趣明顯下降，有些學(xué)生甚至出現(xiàn)了厭惡的情緒。在一年級(jí)預(yù)習(xí)課文時(shí)，能進(jìn)取主動(dòng)的預(yù)習(xí)生，方法多樣，識(shí)記的效果也十分明顯，但到了二年級(jí)由于識(shí)興趣下降，識(shí)方法越來(lái)越單一，識(shí)本事也隨之下降。相對(duì)于一年級(jí)時(shí)，識(shí)量有所降低。

 

表現(xiàn)為：

 

類型

 

識(shí)興趣、方法

 

所占比率

 

自主識(shí)型

 

能自主運(yùn)用多種方法

 

5%

 

天天雷同型

 

每一天采用相同的方法

 

35%

 

照貓畫(huà)虎型

 

仿照其他同學(xué)的完成

 

36%

 

隨意編造型

 

不查典，進(jìn)行胡編亂造。

 

24%

 

由上表能夠看出，學(xué)生中為完成作業(yè)而完成占得比率較大，基本已經(jīng)處于被動(dòng)的識(shí)狀態(tài)。

 

綜上所是述，缺乏主動(dòng)，缺乏興趣，缺乏自信，缺乏活力，缺乏創(chuàng)新意識(shí)是小學(xué)生的主要表現(xiàn)。這些消極心理，嚴(yán)重地影響了學(xué)生識(shí)的進(jìn)取性和創(chuàng)造性。

 

二、消極心態(tài)之成因的分析

 

對(duì)消極心態(tài)的成因，在做了調(diào)查研究后，綜合如下：

 

(一) 識(shí)教學(xué)方法的機(jī)械單一

 

在識(shí)教學(xué)中，一些教師把正確默寫出生新詞作為檢測(cè)識(shí)效果的最終目標(biāo)，所以將抄寫、組詞、默寫等單一性的練習(xí)作為復(fù)習(xí)鞏固的主要形式。教材中雖然有看圖拼音識(shí)、在看圖學(xué)句中識(shí)、歸類識(shí)、隨課文識(shí)等形式，可是師采用“集中識(shí)”的形式較多，而很少采用隨課文分散識(shí)，即結(jié)合講讀課文在具體的語(yǔ)言環(huán)境中教學(xué)生。識(shí)原則沒(méi)有引起足夠重視，降低了學(xué)生識(shí)的興趣，單調(diào)地讀，重復(fù)地寫，機(jī)械地識(shí)過(guò)程使學(xué)習(xí)生時(shí)顯得枯燥，學(xué)生對(duì)詞語(yǔ)的理解也不夠透徹，不僅僅增加了學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，還是造成學(xué)生運(yùn)用詞本事弱的一個(gè)根本原因。

 

(二)學(xué)生識(shí)本事的培養(yǎng)欠缺

 

在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生獨(dú)立識(shí)的方法不多，本事不強(qiáng)，識(shí)的方法不夠多樣，學(xué)生思維只局限在幾種簡(jiǎn)單的識(shí)方法，比如：加部首、去部首、換部首，學(xué)生學(xué)習(xí)生的方法比較單一。

 

(三)教師教學(xué)理念的缺乏

 

有些教師對(duì)教學(xué)理念的學(xué)習(xí)和認(rèn)識(shí)不夠深入，導(dǎo)致教學(xué)效果不夢(mèng)想。《課程標(biāo)準(zhǔn)》要求小學(xué)階段要認(rèn)識(shí)常用漢3000個(gè)，其中2500個(gè)左右會(huì)寫。小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文，按目前小學(xué)教學(xué)大綱要求：一年級(jí)掌握455個(gè)生。到二年級(jí)，增加到1108個(gè)生，小學(xué)五年總識(shí)量為2615個(gè)。這樣的安排便于學(xué)生盡快盡多地識(shí)，為進(jìn)行今后的閱讀和寫作供給必要的條件。然而，目前識(shí)教學(xué)存在這樣的現(xiàn)象，教師要求學(xué)生花費(fèi)很多時(shí)光進(jìn)行機(jī)械的抄寫，少則一行，多則十遍幾十遍，由于學(xué)生只是一味的抄寫，在這過(guò)程中缺乏有效的指導(dǎo)，導(dǎo)致練習(xí)實(shí)效差。有些教師期望經(jīng)過(guò)抄寫讓學(xué)生記，但往往學(xué)生在枯燥的抄寫過(guò)程中容易產(chǎn)生煩躁的情緒而寫錯(cuò)，這些是教師應(yīng)當(dāng)在抄寫前必須進(jìn)行的指導(dǎo)。

 

調(diào)查后記及提議