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三年級(jí)課外閱讀訓(xùn)練范文第1篇

一、培養(yǎng)學(xué)生的課外閱讀興趣

1.課內(nèi)引趣

培養(yǎng)小學(xué)生的課外閱讀興趣，要立足課內(nèi)，帶動(dòng)課外。課內(nèi)閱讀是課外閱讀的基礎(chǔ)。小學(xué)語(yǔ)文教材為指導(dǎo)小學(xué)生開(kāi)展課外閱讀提供了十分有利的條件，教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)充分利用這種有利的因素。我們常用生動(dòng)形象的語(yǔ)言向?qū)W生簡(jiǎn)介要讀的文章內(nèi)容，以激發(fā)其閱讀興趣，也常讓學(xué)生產(chǎn)生尋根究底的好奇心，以此激趣。學(xué)校開(kāi)設(shè)了讀報(bào)課，我經(jīng)常以讀報(bào)為切入口，激發(fā)小學(xué)生課外閱讀的興趣。讀報(bào)是一項(xiàng)花費(fèi)少、受益大、教育意義深的課外閱讀活動(dòng)。學(xué)生可從報(bào)中獲取大量的社會(huì)知識(shí)和各種信息，潛移默化地提高學(xué)生的閱讀能力，激發(fā)學(xué)生積極的閱讀興趣、強(qiáng)烈的求知欲望。

2.故事引趣

小學(xué)生一聽(tīng)到老師說(shuō)要講故事，個(gè)個(gè)精神抖擻，喜悅之情溢于言表，迫不及待地想一聽(tīng)為快。隨著教師聲情并茂、娓娓渲講，被渲染了的故事情節(jié)早已把孩子們帶入了一個(gè)或有趣、或驚險(xiǎn)、或令人感動(dòng)的情感世界里。正當(dāng)孩子們期待大結(jié)局之際，教師戛然收聲，欲知后事，請(qǐng)自讀全文。教師不失時(shí)機(jī)地向?qū)W生推薦相關(guān)的讀物，引導(dǎo)他們?nèi)ラ喿x相關(guān)的書(shū)籍。

二、培養(yǎng)學(xué)生的閱讀速度

在課堂上，教師十分強(qiáng)調(diào)把教書(shū)的訓(xùn)練放在閱讀教學(xué)的第一

位。教材也重點(diǎn)指出，要重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真讀書(shū)，尤其要有感情地朗讀。朗讀是理解文章內(nèi)容、檢查理解水平、提高閱讀能力、發(fā)揮有聲語(yǔ)言的技術(shù)作用。多讀多背，不僅能夠增強(qiáng)學(xué)生的記憶力，更重要的是能夠讓學(xué)生吸收、積累語(yǔ)言材料，運(yùn)用時(shí)就能脫口而出。因此，還應(yīng)該加強(qiáng)閱讀速度的訓(xùn)練。一般來(lái)說(shuō)，一至二年級(jí)的閱讀教學(xué)以培養(yǎng)朗讀技能為主;二至三年級(jí)則加強(qiáng)默讀結(jié)合的訓(xùn)練;三、四年級(jí)從朗讀過(guò)渡到默讀，形成默讀技能;五至六年級(jí)則要進(jìn)行快速閱讀訓(xùn)練，促使學(xué)生快速閱讀能力的形成。

1.快速閱讀的訓(xùn)練

計(jì)時(shí)速度訓(xùn)練是提高閱讀速度的有效方法，每周一次，或堅(jiān)持一段時(shí)間可見(jiàn)到效果，計(jì)時(shí)速度法能充分挖掘、調(diào)動(dòng)視覺(jué)掃描，辨析、攝取文字符號(hào)功能的巨大潛力，使閱讀速度和思維速度盡量趨于平衡一致，變有聲朗讀為無(wú)聲默讀，計(jì)時(shí)速度還有利于學(xué)生積極上進(jìn)的競(jìng)爭(zhēng)心理。用計(jì)時(shí)、限時(shí)訓(xùn)練，激發(fā)學(xué)生的時(shí)間緊迫感和閱讀興趣。

2.默讀訓(xùn)練

三年級(jí)課外閱讀訓(xùn)練范文第2篇

【摘 要】農(nóng)村中學(xué)生的課外閱讀問(wèn)題甚為嚴(yán)重，通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)，多數(shù)學(xué)生除了拿手機(jī)上網(wǎng)或者閱讀一些相關(guān)或無(wú)關(guān)的電子書(shū)之外，幾乎對(duì)文學(xué)作品、雜志報(bào)紙、文言詩(shī)詞等都不接觸。而出現(xiàn)被電視或者手機(jī)取代正當(dāng)課外閱讀的趨勢(shì)，所以，文章提出了相應(yīng)的擔(dān)憂和對(duì)策?！娟P(guān)鍵詞】中學(xué)生

課外閱讀

語(yǔ)文北大教授孔慶東在2013年10月19號(hào)的微博中發(fā)出一條他曾在一個(gè)公開(kāi)場(chǎng)合的發(fā)言，提出了當(dāng)前國(guó)人閱讀的兩極分化現(xiàn)象?，F(xiàn)在，在農(nóng)村中學(xué)中課外閱讀分化的現(xiàn)象很嚴(yán)重。造成這種危機(jī)的主要原因一方面，和我們現(xiàn)在國(guó)家的這種社會(huì)大趨勢(shì)是一脈相承的；另一方面，是由于農(nóng)村教育的現(xiàn)狀所決定。針對(duì)農(nóng)村中學(xué)存在的這種問(wèn)題和現(xiàn)狀，我們做了一個(gè)小型的課堂問(wèn)卷調(diào)查。一、農(nóng)村中學(xué)生課外閱讀現(xiàn)狀首先對(duì)我們進(jìn)行問(wèn)卷的情況做個(gè)說(shuō)明：我們問(wèn)卷的對(duì)象是高一年級(jí)和高三年級(jí)的學(xué)生；參與問(wèn)卷的人數(shù)有140人，其中高一年級(jí)有40人，高三年級(jí)100人。問(wèn)卷主要方面：關(guān)于課外閱讀的態(tài)度；用于課外閱讀的時(shí)間；課外閱讀的主要內(nèi)容；學(xué)生課外閱讀的傾向（現(xiàn)代作品、文言作品）；課外閱讀的書(shū)籍來(lái)源和方式。通過(guò)對(duì)上述問(wèn)卷調(diào)查的結(jié)果匯總我們知道如下情形：在課外閱讀的態(tài)度方面：30%是比較喜歡課外閱讀，17%的人傾向是很喜歡，其余就很明顯呢；學(xué)生對(duì)課外閱讀的主動(dòng)性26%，還有25%的人處在有時(shí)被動(dòng)有時(shí)主動(dòng)之間搖擺。課外閱讀的主要書(shū)籍有60%的人集中在作文類和報(bào)紙雜志，而對(duì)古今中外名著和傳統(tǒng)文學(xué)作品以及其他科學(xué)等書(shū)籍很少，甚至空白。用于課外閱讀的時(shí)間接近60%人還不足一個(gè)小時(shí)，在半小時(shí)上下徘徊；并且閱讀的目的通過(guò)閱讀方式顯示有10%的人是隨便翻閱，而精讀寫(xiě)感想的也不過(guò)55%，至于閱讀后交流心得的人只是偶爾，甚至多數(shù)不做交流。課外閱讀的主要書(shū)籍有60%的人集中在作文類和報(bào)紙雜志，而對(duì)古今中外名著和傳統(tǒng)文學(xué)作品以及其他科學(xué)等書(shū)籍很少，甚至空白。就在課外閱讀的傾向方面現(xiàn)代的作品有25%的人，但對(duì)魯迅、莫言等這些人的作品還不到10%，多數(shù)是網(wǎng)絡(luò)作品和流行言情書(shū)籍；對(duì)文言作品那就是出境凄慘呢，25%的是一般的感覺(jué)，比較喜歡的人是25%，其余就是不喜歡；甚至對(duì)四大名著35%只看過(guò)部分，全閱讀0.02%，而且主要途徑還是通過(guò)影視作品而了解的。二、調(diào)查總結(jié)現(xiàn)在，我們通過(guò)上述調(diào)查可以做出如下的總結(jié)：農(nóng)村中學(xué)高中生閱讀是明顯落后，而且，這種落后主要表現(xiàn)在思想上是不愿意去閱讀。通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)這個(gè)群體的閱讀就是只為了解決燃眉之急，比如作文類和雜志等類型的書(shū)籍；閱讀的時(shí)間很短暫。在閱讀作品的范圍上除了作文類和雜志之外，大多是網(wǎng)絡(luò)作品和現(xiàn)代言情小說(shuō)，對(duì)名著名作和古典作品明顯減少，甚至對(duì)文言作品趨于排斥。我們可以總結(jié)出這樣一個(gè)現(xiàn)象：1、學(xué)生對(duì)課外閱讀的興趣和主動(dòng)性不高，甚至對(duì)名著和文言文作品排斥，閱讀趨于零狀態(tài)；2、雖然有44%的是紙質(zhì)閱讀，但從閱讀的書(shū)籍類型上看，還是以電子書(shū)、電視、網(wǎng)絡(luò)空間等方式為主要途徑，這樣就出現(xiàn)了影視劇和手機(jī)代替課外閱讀。究其原因：1、書(shū)價(jià)太高，這是一個(gè)客觀因素，但不是阻礙閱讀的主要原因和絕對(duì)因素。2、課業(yè)太多，現(xiàn)在我們的時(shí)代的考試和分?jǐn)?shù)量化時(shí)代，對(duì)內(nèi)性的要求相對(duì)減弱，這在事實(shí)上也成為一個(gè)追求功利的客觀因素，對(duì)閱讀造成一些障礙。3、語(yǔ)文教師對(duì)課外閱讀重視程度不夠，通過(guò)問(wèn)卷反映43%的時(shí)間語(yǔ)文老師偶爾安排課外閱讀，14%的時(shí)間不安排，這不能說(shuō)不是一個(gè)原因。4、而主要原因還在這個(gè)時(shí)代和社會(huì)對(duì)學(xué)生的引向上出現(xiàn)偏差，閱讀被懸置呢。結(jié)論：農(nóng)村中學(xué)生的課外閱讀急劇下降。其情其狀，我們甚為擔(dān)憂。三、擔(dān)憂與對(duì)策面對(duì)上述問(wèn)卷調(diào)查的結(jié)果，我們有下面幾個(gè)方面的擔(dān)憂并相應(yīng)地提出我們的補(bǔ)救對(duì)策。（一）擔(dān)憂1. 閱讀能力的下降和語(yǔ)文教學(xué)的興趣問(wèn)題。語(yǔ)文是一門以閱讀為主的課程，僅僅依賴課堂上的有限時(shí)間和有限篇幅的內(nèi)容作為閱讀訓(xùn)練和學(xué)習(xí)，勢(shì)必會(huì)造成學(xué)生閱讀能力的下降。而學(xué)生閱讀量的下降一定影響閱讀能力，而閱讀能力下降理解能力也就下降。語(yǔ)文教學(xué)的興趣那就只能是一句空談。2. 學(xué)習(xí)的自覺(jué)性和學(xué)生語(yǔ)文素質(zhì)的提升。不能自覺(jué)去閱讀和積累一定的閱讀量就形不成自覺(jué)的學(xué)習(xí)培養(yǎng)和自學(xué)能力的提升，這樣的結(jié)果是學(xué)生不會(huì)說(shuō)話，不會(huì)寫(xiě)作，甚至是不會(huì)思考。如何能夠提升學(xué)生的語(yǔ)文素質(zhì)，對(duì)學(xué)生的人格和人品發(fā)展至關(guān)重要，而現(xiàn)在恰好是瓶頸。3. 閱讀能力下降造成理解與寫(xiě)作的困境。這其實(shí)就是語(yǔ)文教學(xué)的瓶頸和語(yǔ)文素質(zhì)提高的主要困惑，閱讀是所有學(xué)生進(jìn)行表達(dá)和表述的最基礎(chǔ)訓(xùn)練，而現(xiàn)在學(xué)生的現(xiàn)狀造成理解簡(jiǎn)單機(jī)械，說(shuō)話寫(xiě)作的能力受到極大限制，不要說(shuō)今后的民族思想的建設(shè)，就連最基本的表達(dá)能力我們都不得不懷疑呢。（二）對(duì)策鑒于我們針對(duì)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的調(diào)查和研究，我們也試圖擺脫這種困境而提出了一些實(shí)驗(yàn)對(duì)策。1. 增加學(xué)生的閱讀量，做有意的課外閱讀安排。2. 為語(yǔ)文加分，也就是重視語(yǔ)文閱讀，注重語(yǔ)文閱讀部分的分值偏重和整體語(yǔ)文科目的重視。3. 進(jìn)行語(yǔ)文課堂改革，減少不必要的課堂環(huán)節(jié)，進(jìn)行有利于課堂閱讀的方向發(fā)展。4. 進(jìn)行組織學(xué)生進(jìn)行一些課外閱讀比賽。5. 組織定期讀書(shū)會(huì)，或讀一本書(shū)或同一主題的讀書(shū)會(huì)，而這類活動(dòng)在現(xiàn)在的中學(xué)是空白。6. 為了有利于學(xué)生閱讀，除了學(xué)校完全開(kāi)放圖書(shū)室之外，班級(jí)上可以進(jìn)行創(chuàng)造性建設(shè)一些有利于學(xué)生閱讀的環(huán)境，如組建課堂流動(dòng)圖書(shū)室等?？傊?，我們通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)了學(xué)生在閱讀方面存在的嚴(yán)重問(wèn)題，這就提醒我們作為教育環(huán)境，必須要重視并且要對(duì)這些問(wèn)題做出解決的思路，有利于學(xué)生的發(fā)展也有利于我們教育的發(fā)展。

三年級(jí)課外閱讀訓(xùn)練范文第3篇

以學(xué)校大組計(jì)劃為指導(dǎo)，深入開(kāi)展教學(xué)研究活動(dòng)，促進(jìn)全組教師教育觀念的轉(zhuǎn)變，教學(xué)方法的改善，提高教師教育、教學(xué)的反思能力與實(shí)踐水平。努力把學(xué)校工作計(jì)劃中所提出的一系列教學(xué)工作的各項(xiàng)要求落到實(shí)處，在減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)的前提下進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量。

二、情況分析:

三年級(jí)有10個(gè)教學(xué)班，學(xué)生約600人，語(yǔ)文教師10名，各擔(dān)任1個(gè)班的語(yǔ)文教學(xué)工作。經(jīng)過(guò)兩年的學(xué)習(xí)，基礎(chǔ)知識(shí)部分學(xué)生掌握較牢固，在閱讀理解上，大部分學(xué)生們能根據(jù)問(wèn)題找到有關(guān)的語(yǔ)句做出相應(yīng)的回答，課外閱讀的能力有待進(jìn)一步提高，概括能力還處在相對(duì)較弱的階段,需要重點(diǎn)指導(dǎo)。習(xí)作部分，進(jìn)入三年級(jí)，就要求學(xué)生進(jìn)行習(xí)作的練習(xí)，這包含“寫(xiě)話—寫(xiě)段”的跨越，要求學(xué)生能寫(xiě)片斷和短文，做到有順序、有中心，內(nèi)容具體，語(yǔ)句通順，并有一定的速度。

三、工作目標(biāo)：

1．以備課組為單位，開(kāi)展學(xué)習(xí)活動(dòng)，在本組形成教研之風(fēng)、互學(xué)之風(fēng)、創(chuàng)新教育之風(fēng)，共同提高教育教學(xué)水平。

2．狠抓創(chuàng)新教育，切實(shí)優(yōu)化語(yǔ)文課堂教學(xué)，充分發(fā)揮多媒體教學(xué)手段，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。

3．在教學(xué)中，要特別重視對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)和良好習(xí)慣培養(yǎng)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)新，不歧視、壓制、挖苦學(xué)生。

四、工作措施

(一)以課程理念為指導(dǎo),以課堂教學(xué)為切入口，以提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)?yōu)槟康?，聚焦課堂，積極開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)教研活動(dòng)，進(jìn)一步提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量。

1、認(rèn)真組織組內(nèi)成員積極參加各項(xiàng)教研活動(dòng),及時(shí)了解語(yǔ)文新動(dòng)態(tài)。圍繞我校語(yǔ)文學(xué)科特色主題開(kāi)展活動(dòng)，本學(xué)期除每月兩次的大組活動(dòng)外，在每周的本組教研活動(dòng)中組織專題研討，案例剖析，課例研討和集體備課活動(dòng)。就課堂教學(xué)效益和提高學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)問(wèn)題，積極尋找行之有效的方法和對(duì)策，力爭(zhēng)全面提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)成績(jī)。

2、定期檢查教師教案修改、作業(yè)批改情況,加強(qiáng)隨堂聽(tīng)課力度,落實(shí)好各項(xiàng)檢測(cè)和質(zhì)量分析,全面了解本組語(yǔ)文教學(xué)情況,把好質(zhì)量關(guān)。

3、結(jié)合學(xué)校的工作內(nèi)容，根據(jù)中年級(jí)學(xué)生特點(diǎn)，開(kāi)展形式多樣、豐富多彩的語(yǔ)文活動(dòng)，如：寫(xiě)字比賽，古詩(shī)文誦讀以及學(xué)校組織的讀書(shū)節(jié)等活動(dòng)。

(二)規(guī)范語(yǔ)文教學(xué)常規(guī)管理。

1、強(qiáng)化常規(guī)管理，提高教學(xué)效率。

(1) 備課: 每位教師對(duì)自身的教學(xué)情況做正確的評(píng)估，在備課中，充分體現(xiàn)自身的優(yōu)勢(shì)，彌補(bǔ)自身的不足。要立足學(xué)生的發(fā)展，提高學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力。不管是自己備課還是使用現(xiàn)成教案,都要在上課前做好充分的準(zhǔn)備，心中有數(shù)，要注意對(duì)教案的修改。

(2)上課:根據(jù)自身的教學(xué)條件，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，認(rèn)真上好每堂課。努力提高教學(xué)藝術(shù)，做到:求實(shí)、求真、求活、求新，充分利用現(xiàn)有的電教媒體,利用網(wǎng)上信息資源,拓寬學(xué)習(xí)時(shí)空,提高課堂教學(xué)效益。語(yǔ)文課要做到下要保底(合格),上不封頂。必須做到:激發(fā)興趣——加快節(jié)奏——講究方法——提高實(shí)效——講究魅力——注重實(shí)踐(基礎(chǔ)知識(shí))。課后要認(rèn)真總結(jié)得失，養(yǎng)成及時(shí)反思的習(xí)慣，并記錄下來(lái)。反思要有一定的質(zhì)量。

(3)作業(yè): 作業(yè)設(shè)計(jì)要“精”，批改要“細(xì)”，要規(guī)范、及時(shí)，注重糾錯(cuò)及情況反饋。書(shū)寫(xiě)作業(yè)要做到書(shū)寫(xiě)規(guī)范，本子整潔。對(duì)于練習(xí)題的布置注重分層分類，力求每個(gè)層面的同學(xué)都能在作業(yè)練習(xí)中得以提高。指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)要求積累好詞好句，能熟讀成誦，并創(chuàng)設(shè)合適的語(yǔ)言環(huán)境，使學(xué)生能將積累的好詞好句加以靈活的運(yùn)用。

（4）評(píng)價(jià)：平時(shí)評(píng)價(jià)與定期評(píng)價(jià)相結(jié)合，知識(shí)能力評(píng)價(jià)與情感、習(xí)慣的評(píng)價(jià)相結(jié)合。對(duì)于平時(shí)教學(xué)中發(fā)現(xiàn)的學(xué)生普遍存在的問(wèn)題要重視分析、考核及反饋。本年級(jí)段學(xué)生現(xiàn)存在的共性問(wèn)題為：閱讀理解上，對(duì)文章的關(guān)鍵詞語(yǔ)的理解僅停留于表面，對(duì)前后文的聯(lián)系不夠，碰上要自己加以提煉、概括的內(nèi)容就無(wú)從下手。習(xí)作方面，表現(xiàn)為語(yǔ)言不夠生動(dòng)，文章立意不夠新穎。

（5）輔導(dǎo)：因材施教，善于捕捉學(xué)生閃光點(diǎn)，熱情鼓勵(lì)，補(bǔ)差提優(yōu)，使每個(gè)學(xué)生都能充分發(fā)展。關(guān)注學(xué)習(xí)困難學(xué)生，重視補(bǔ)缺補(bǔ)差，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，并及時(shí)做好跟蹤記錄。同時(shí)認(rèn)真組織和輔導(dǎo)學(xué)生參加各級(jí)各類語(yǔ)文教學(xué)方面的比賽、配合各條線老師做好各級(jí)各類的學(xué)生征文比賽。多為優(yōu)等生創(chuàng)設(shè)條件，鼓勵(lì)他們參加各類競(jìng)賽，切實(shí)提高自身的語(yǔ)文素養(yǎng)。

2、加強(qiáng)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控。做好測(cè)驗(yàn)、批卷、質(zhì)量分析、反饋等工作,進(jìn)一步全面提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量。

3、重視學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。特別要重視上課專心聽(tīng)講、按時(shí)完成作業(yè)、審題、閱讀、寫(xiě)字等習(xí)慣的養(yǎng)成,采取切實(shí)的措施經(jīng)常抓,反復(fù)抓,為學(xué)生可持續(xù)發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

(三)注重課外閱讀，有效開(kāi)展，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)

1、重視課外閱讀,各班要利用好《親近母語(yǔ)》《古詩(shī)文誦讀》等書(shū)籍,開(kāi)展古詩(shī)文背誦大比拼活動(dòng)。有計(jì)劃的背誦“新課標(biāo)”里小學(xué)三年級(jí)學(xué)生必背古詩(shī)和選定的必讀書(shū)目進(jìn)行課外閱讀,同時(shí)也可以有所拓寬。

2、要對(duì)學(xué)生的閱讀進(jìn)行有效的指導(dǎo),開(kāi)展語(yǔ)文閱讀指導(dǎo)課?？梢韵?qū)W生推薦優(yōu)秀文學(xué)作品,也可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行讀書(shū)方法的指導(dǎo),還可以是讀書(shū)后的感悟交流?？傊?閱讀不能僅是讓學(xué)生拿著書(shū)讀,重要的是要讀有收獲。

3、加強(qiáng)中華傳統(tǒng)優(yōu)秀文化的熏陶,試行課前兩分鐘讀書(shū)交流、古詩(shī)詞吟誦、名言警句積累等訓(xùn)練。充分利用校圖書(shū)室和班圖書(shū)角,擴(kuò)大學(xué)生的閱讀面,培養(yǎng)閱讀興趣,提高閱讀能力,并使學(xué)生在讀中潛移默化的受到思想教育。加強(qiáng)平時(shí)小練筆的指導(dǎo),鼓勵(lì)學(xué)生積極投稿。

三年級(jí)課外閱讀訓(xùn)練范文第4篇

一、英語(yǔ)課外閱讀內(nèi)容的合理選擇

英語(yǔ)課外閱讀內(nèi)容的選擇是關(guān)系到學(xué)生課外閱讀質(zhì)量和效果的重要保障。在平時(shí)的課外閱讀活動(dòng)中，我們結(jié)合學(xué)生的年齡特征和興趣愛(ài)好，根據(jù)學(xué)生年段的訓(xùn)練目標(biāo)，主要選擇好三種類別的課外閱讀材料。

（1）童謠諺語(yǔ)。英語(yǔ)童謠內(nèi)容簡(jiǎn)單，趣味盎然，非常適合剛剛接觸英語(yǔ)學(xué)習(xí)的三年級(jí)學(xué)生使用。在具體內(nèi)容的選擇上，我們則是選取那些與學(xué)生生活、經(jīng)驗(yàn)比較貼近的內(nèi)容，同時(shí)還有意識(shí)地選擇一些與學(xué)生教材內(nèi)容相關(guān)的童謠諺語(yǔ)供學(xué)生閱讀。這樣，在課內(nèi)學(xué)習(xí)后，學(xué)生自己主動(dòng)進(jìn)行課外內(nèi)容的閱讀與學(xué)習(xí)，豐富了學(xué)生的英語(yǔ)感知內(nèi)容，為學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)提供了更多的素材，增強(qiáng)了學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣。

（2）故事劇本。隨著學(xué)生年級(jí)的增高和自身英語(yǔ)詞匯、句型語(yǔ)法知識(shí)的逐步增多，學(xué)生可以閱讀的課外讀物也相應(yīng)增加。這時(shí)，我們則會(huì)選擇一些具有故事情節(jié)的優(yōu)秀童話故事或寓言故事以及可供表演的簡(jiǎn)單英語(yǔ)劇本等補(bǔ)充給學(xué)生。在閱讀劇本的過(guò)程中，還能夠讓學(xué)生對(duì)于不同國(guó)家的風(fēng)土人情和生活習(xí)俗等有一定的了解，豐富了學(xué)生的人文內(nèi)涵。

（3）整本讀物。到了高年級(jí)，當(dāng)學(xué)生已經(jīng)具有了一定的自學(xué)英語(yǔ)詞匯和句型語(yǔ)法等能力后，教師可以讓學(xué)生嘗試閱讀一些簡(jiǎn)單的整本讀物或是英語(yǔ)期刊等。這時(shí)的閱讀要成為學(xué)生檢驗(yàn)自己學(xué)習(xí)情況的一種途徑，為學(xué)生營(yíng)造真實(shí)而多樣的語(yǔ)言實(shí)踐環(huán)境，讓學(xué)生沉浸在英語(yǔ)語(yǔ)言的氛圍中，讓學(xué)生在閱讀整本讀物的過(guò)程中不斷訓(xùn)練自己的語(yǔ)言感知理解能力。

二、英語(yǔ)課外閱讀能力的扎實(shí)訓(xùn)練

有了充足而符合學(xué)生學(xué)習(xí)特征的閱讀內(nèi)容，還需要引導(dǎo)學(xué)生正確而有效地閱讀，讓學(xué)生在閱讀中收獲知識(shí)，形成能力。

（1）開(kāi)展同伴交流閱讀活動(dòng)。英語(yǔ)課外閱讀內(nèi)容是符合學(xué)生年齡特點(diǎn)的，也是學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的，這樣的內(nèi)容往往會(huì)讓每個(gè)孩子都有表達(dá)的欲望。每一個(gè)人都會(huì)對(duì)閱讀內(nèi)容有一些自己的見(jiàn)解和理解。讓學(xué)生組成閱讀小組，在小組內(nèi)，每個(gè)學(xué)生可以針對(duì)閱讀內(nèi)容進(jìn)行自由表達(dá)，每個(gè)人都要根據(jù)閱讀內(nèi)容進(jìn)行英語(yǔ)表達(dá)，這樣學(xué)生的閱讀就從書(shū)本拓展到了口語(yǔ)。在進(jìn)行童謠諺語(yǔ)的閱讀時(shí)，教師還可以組織學(xué)生跟著旋律進(jìn)行練唱，這樣學(xué)生的閱讀興趣和積極性明顯高漲。

（2）舉行師生互動(dòng)閱讀活動(dòng)。在進(jìn)行篇幅較長(zhǎng)的內(nèi)容閱讀時(shí)，學(xué)生對(duì)于閱讀材料中的單詞和語(yǔ)法難免會(huì)有一些不認(rèn)識(shí)、不理解。此時(shí)，教師可以開(kāi)展師生互動(dòng)閱讀，在學(xué)生自己閱讀之前，教師可以就內(nèi)容中的重點(diǎn)詞語(yǔ)或陌生句型等進(jìn)行集中指導(dǎo)。在閱讀中，教師還可以借助問(wèn)題來(lái)引導(dǎo)學(xué)生從整體上把握內(nèi)容，形成整體認(rèn)知。而對(duì)于一些具有明顯可供表演操作的閱讀內(nèi)容，教師則要盡可能地讓閱讀內(nèi)容從書(shū)本中走出來(lái)，讓靜態(tài)的語(yǔ)言形象化、生動(dòng)化，教師可以參與學(xué)生一起表演。這樣，學(xué)生就更有信心進(jìn)行閱讀，也更具有了閱讀的目的性。

（3）依托網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行閱讀活動(dòng)。當(dāng)下的學(xué)生學(xué)習(xí)環(huán)境已經(jīng)有了明顯改觀，大多數(shù)學(xué)生家中都有了電腦網(wǎng)絡(luò)。教師要充分利用好網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，借助博客、QQ、BBS等給學(xué)生提供多樣化的閱讀內(nèi)容，也要讓學(xué)生在這些平臺(tái)中參與討論、進(jìn)行互動(dòng)。這樣，學(xué)生可以避免英語(yǔ)斷層式學(xué)習(xí)，有助于在良好的英語(yǔ)氛圍中形成英語(yǔ)感知力。

三、英語(yǔ)課外閱讀力的合理評(píng)價(jià)

英語(yǔ)課外閱讀能力的培養(yǎng)，是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，不是一朝一夕所能成功。要激勵(lì)學(xué)生堅(jiān)持進(jìn)行課外閱讀，就需要教師能夠有系統(tǒng)化的激勵(lì)評(píng)價(jià)措施，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)自覺(jué)地參與其中。以動(dòng)態(tài)化的評(píng)價(jià)手段來(lái)激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)的信心和興趣是我們?cè)谄綍r(shí)實(shí)踐中進(jìn)行嘗試的做法，收效甚好。

（1）講故事比賽。到了四年級(jí)的時(shí)候，學(xué)生已經(jīng)對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)有了一定的基礎(chǔ)，而且課外閱讀也已經(jīng)有了一定的積累。此時(shí)，教師可以通過(guò)開(kāi)展講故事比賽等活動(dòng)，讓學(xué)生展示自己的英語(yǔ)表達(dá)水平。在這樣的故事比賽中，學(xué)生也可以發(fā)現(xiàn)別人的長(zhǎng)處，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的熱情。

（2）手抄小報(bào)評(píng)比。英語(yǔ)課外閱讀的內(nèi)容是五彩斑斕的，尤其是與學(xué)生的生活實(shí)際有著很多的交集。教師可以借助節(jié)日主題，讓學(xué)生出一份英語(yǔ)手抄小報(bào)。這樣的一份小報(bào)，能夠直接呈現(xiàn)出學(xué)生的英語(yǔ)認(rèn)知力、理解力和對(duì)不同內(nèi)容的積累程度。對(duì)于優(yōu)秀的英語(yǔ)小報(bào)，還可以進(jìn)行全校展示，從而為其他學(xué)生樹(shù)立榜樣。

（3）演講比賽。英語(yǔ)語(yǔ)言的學(xué)習(xí)最終目標(biāo)是讓學(xué)生學(xué)會(huì)使用。英語(yǔ)認(rèn)知、理解、表達(dá)能力的形成是英語(yǔ)課外閱讀訓(xùn)練的終極目標(biāo)。在高年級(jí)學(xué)生中開(kāi)展主題英語(yǔ)演講比賽，評(píng)選出“校園英語(yǔ)小達(dá)人”，就是鍛煉和檢驗(yàn)學(xué)生英語(yǔ)詞匯量、句型語(yǔ)法知識(shí)和口語(yǔ)表達(dá)能力等的綜合性方式。

三年級(jí)課外閱讀訓(xùn)練范文第5篇

一、繽紛生活，觀察入手——提高學(xué)生的觀察能力

眾所周知，觀察是認(rèn)識(shí)事物的基礎(chǔ)。只有認(rèn)真觀察事物，才可能真正認(rèn)知事物、反映事物。沒(méi)有對(duì)事物的認(rèn)真觀察和仔細(xì)揣摩，就讓學(xué)生去描寫(xiě)和評(píng)論無(wú)疑是很可笑的。對(duì)剛剛接觸習(xí)作練習(xí)的三年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，抽象思維沒(méi)有完全形成，還是以直觀思維為主，觀察是他們認(rèn)識(shí)世界的主要途徑，只有親身接觸、仔細(xì)觀察，才能獲得形象、生動(dòng)、詳細(xì)的第一手資料，才能寫(xiě)出最真實(shí)的文章。

教師在指導(dǎo)觀察時(shí)，應(yīng)根據(jù)教學(xué)要求對(duì)觀察的程序進(jìn)行詳細(xì)安排，對(duì)觀察的方法進(jìn)行必要的提示，使學(xué)生由無(wú)意觀察到有意觀察，使認(rèn)識(shí)由表及里深入發(fā)展，達(dá)到正確理解的深度，進(jìn)而在閱讀中學(xué)習(xí)習(xí)作方法，學(xué)會(huì)運(yùn)用語(yǔ)言正確表述。例如，在學(xué)習(xí)完《石榴》一課后，我指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察自己喜歡的一種水果，要求學(xué)生看一看它的形狀，摸一摸它的表皮，聞一聞它的味道，嘗一嘗它的滋味；然后，在課堂上通過(guò)多媒體課件播放香蕉的圖片，引導(dǎo)學(xué)生觀察香蕉的外形，長(zhǎng)在樹(shù)上的香蕉是什么樣子？一把香蕉是什么樣子？單獨(dú)的一根香蕉又是什么樣子？它的表皮和果肉是什么樣子？讓學(xué)生仔細(xì)觀察并加以描述，這樣學(xué)生寫(xiě)起來(lái)就容易多了。

二、大千世界，想象馳騁——培養(yǎng)學(xué)生的想象能力

培養(yǎng)學(xué)生的想象能力是習(xí)作教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)。習(xí)作中用到想象的地方很多，想象可以借助學(xué)生頭腦中的舊材料構(gòu)筑新形象，習(xí)作時(shí)想象越豐富，文章內(nèi)容也越豐富，情節(jié)越生動(dòng)。因此，習(xí)作教學(xué)除了要培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，還需要培養(yǎng)學(xué)生的想象思維。

在日常的習(xí)作教學(xué)中，教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)其想象思維，逐步提高他們的想象能力。例如習(xí)作“用玩具編寫(xiě)童話”，教師可以利用多媒體展示一些學(xué)生感興趣的玩具或者動(dòng)畫(huà)，激起他們進(jìn)一步探索的欲望，通過(guò)小組合作的方式，讓學(xué)生在合作交流中互相啟發(fā)，使想象變得生動(dòng)，直到編寫(xiě)成生動(dòng)的童話故事。這種教學(xué)方式不僅給學(xué)生充分展示自我的機(jī)會(huì)，而且拓展了自由想象的空間。

蘇教版小學(xué)語(yǔ)文閱讀教材中有許多可以挖掘想象的素材。例如，曾經(jīng)有一位教師執(zhí)教《我應(yīng)該感到自豪才對(duì)》，在學(xué)完課文后，教師及時(shí)提出這樣的問(wèn)題：“經(jīng)過(guò)沙漠一日游，小駱駝還會(huì)為自己的長(zhǎng)相‘難過(guò)’嗎？為什么？有一天，小駱駝?dòng)钟龅搅诵〖t馬，會(huì)發(fā)生怎樣的故事呢？”教師圍繞著問(wèn)題，啟發(fā)學(xué)生展開(kāi)合理的想象，先口頭敘述，再續(xù)寫(xiě)成篇。如此循序漸進(jìn)，學(xué)生寫(xiě)出了許多生動(dòng)的故事，有的寫(xiě)小駱駝帶著小紅馬到沙漠里走了一趟，使小紅馬認(rèn)識(shí)到小駱駝最“難看”的地方卻是沙漠行走最不可缺少的法寶；有的寫(xiě)小紅馬在沙漠中遇險(xiǎn)，小駱駝奮勇相救，在救助小紅馬的過(guò)程中讓小紅馬知道了小駱駝的本領(lǐng)……這種想象作文是學(xué)生最樂(lè)意寫(xiě)的，因?yàn)槭窃陂喿x之后及時(shí)進(jìn)行的，學(xué)生在剛學(xué)的知識(shí)基礎(chǔ)上展開(kāi)想象，有話可說(shuō)，有言可敘。這樣的訓(xùn)練長(zhǎng)久堅(jiān)持下去，學(xué)生的想象能力會(huì)得到很大發(fā)展。

三、美文佳句，熟讀成誦——引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主積累