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信息化教學案例范文第1篇

“信息技術(shù)基礎”課程為軍械工程學院（以下簡稱“我?！保┬麻_設的一門基礎性課程，其有別于其他院校的同名課程，主要體現(xiàn)在課程內(nèi)容設置的不同。為了提高我校學員的信息化素質(zhì)與能力，本課程在內(nèi)容編排上以信息技術(shù)的管理為主線，共分為信息的基本概念、信息的獲取技術(shù)、信息的傳輸與交換技術(shù)、信息的存儲技術(shù)、信息的處理技術(shù)以及信息安全技術(shù)等相關(guān)內(nèi)容。

從內(nèi)容編排上可以看出，該課程內(nèi)容涉及的知識面較廣，難易程度分布不均，既包含了當前最新的信息技術(shù)手段，又涵蓋了復雜的技術(shù)原理與基本算法。因此，如何讓學員在有限的時間內(nèi)消化吸收內(nèi)容的精髓，讓他們能從繁重的知識體系中梳理出一條簡單明了的主線，便成為了教員的主要授課宗旨。因此，采用一套合理的教學方法就顯得尤為重要了。

二、信息化案例教學在課程中應用的可行性

1.信息化案例教學

近年來，案例教學在實際教學中得到了廣泛的運用，通過簡單生動的案例，往往可以起到將復雜的問題簡單化，抽象的問題實例化的作用，對于學員理解并掌握所學知識發(fā)揮了較大的輔助作用。但是傳統(tǒng)的案例教學往往以純文本的形式展現(xiàn)在學員面前，教員與學員之間的交互經(jīng)常停留在了簡單的書面或口頭上的問答形式。雖然在一定程度上提高了學員學習的能動性，但是缺乏靈活性以及生動有趣的“色彩元素”，因此這就要借鑒信息化所帶來的豐碩成果，將信息化與案例教學有機結(jié)合，通過對課程內(nèi)容的深入分析，以適當、豐富的教學案例為內(nèi)容支撐，以信息化技術(shù)為技術(shù)支撐，開發(fā)出圖、文、聲并茂的信息化案例。

2.可行性分析

案例教學為一種新興的教學方式，有它自己的特點與局限性。對于本教研室主講的“信息技術(shù)基礎”課程而言，其主要內(nèi)容包括：信息技術(shù)概述、信息獲取與處理、信息管理與信息安全等知識點。經(jīng)過對課程內(nèi)容的深入設計與分析，總結(jié)出本課程具有以下三個特點：課程內(nèi)容中包含非良構(gòu)問題，即指含有多種解決方案、多種解決途徑的問題；課程內(nèi)容中包含某些典型事例類的學習內(nèi)容；課程內(nèi)容中包含策略類的學習內(nèi)容，這些內(nèi)容抽象而難以言表，具有較大的不確定性，往往不能直接通過傳授而讓學生直接掌握這些內(nèi)容，需要在長期的訓練中逐步掌握與內(nèi)化?；谶@些特點使得在“信息技術(shù)基礎”課程中開展案例信息化教學成為可能。

三、信息化案例的研制舉例

1.案例一

以“信息獲取技術(shù)”這一章為例，闡述信息化案例教學法在本章中的應用。從內(nèi)容設置上可以看到這一章難度較低，但是知識面較寬，更為重要的是課程內(nèi)容中包含某些典型事例類的學習內(nèi)容，如果只是通過語言或簡單的文字向?qū)W員解釋“聲納”的工作原理或者“紅外成像儀”的技術(shù)特點等，會使學員既感枯燥又覺得抽象，如何讓學員能充分理解這些技術(shù)的基本原理與實際應用，讓他們帶著興趣來學習，此時就可以應用信息化案例教學法展開教學。具體案例的研制過程如下：

（1）研制計劃。1）研制目的。通過對信息獲取案例的學習和討論，以基于信息化教學案例的案例教學形式實現(xiàn)以下教學目標：調(diào)動學員的學習積極性，通過案例的學習，探索分析信息獲取技術(shù)的進步與發(fā)展對人類各方面的影響；使學生對信息獲取技術(shù)的理解更加生動、直觀；鍛煉學生分析、解決問題的能力，使其學會通過信息獲取技術(shù)的發(fā)展分析信息化對軍隊建設的貢獻，加深學員對信息化的理解。2）研制的內(nèi)容。該案例以信息獲取技術(shù)的發(fā)展歷程為教學內(nèi)容，因為面對的是軍校學員，因此主要采用軍事上的典型案例來組織內(nèi)容。以信息獲取技術(shù)使用的媒介不同，從光電獲取技術(shù)到復雜的雷達、衛(wèi)星獲取技術(shù)，從利用無線電波的地面獲取技術(shù)到利用機械波的海中聲納獲取技術(shù)等。還介紹了現(xiàn)代戰(zhàn)爭所采用的信息獲取技術(shù)的更新?lián)Q代，由此引發(fā)學員對信息技術(shù)在軍隊、作戰(zhàn)領域的應用產(chǎn)生深入的思考。3）教學對象。教學對象為大學二年級的學生，將其作為引入信息技術(shù)課程的重要導入。4）采用的呈現(xiàn)方式。本案例的呈現(xiàn)以圖片剪輯、視頻加相應的文字、語音配合的方式為主。

（2）撰寫文案。以下為文字案例的大綱（具體文案內(nèi)容略）：光電信息獲取技術(shù)；雷達技術(shù)；聲波信息獲取技術(shù)；地面?zhèn)鞲衅骷夹g(shù)；衛(wèi)星定位技術(shù)。

2.案例二

以“信息處理技術(shù)”這一章為例，該章內(nèi)容難度較高，有一些較為難懂的概念，比如“模式識別”、“數(shù)據(jù)挖掘”等，此時如果用簡單明了的案例向?qū)W員進行解釋，肯定能起到事半功倍的效果。比如在解釋“模式識別”時，不用專業(yè)的術(shù)語去下定義，而是采用醫(yī)學上癌細胞識別的方式進行解釋，通過這個案例采用一些模式識別的算法，如貝葉斯決策理論、近鄰法等，具體案例研制過程為：

（1）研制計劃。1）研制目的。通過對信息處理案例的學習和討論，以基于信息化教學案例的案例教學形式實現(xiàn)以下教學目標：調(diào)動學員的學習積極性，通過案例的學習，探索分析信息處理技術(shù)的原理與作用；使學生對信息處理技術(shù)的理解更加生動、直觀。2）研制的內(nèi)容。該案例以信息處理技術(shù)的典型案例為教學內(nèi)容，使用人們?nèi)粘Ｉ钪休^為關(guān)注的案例事件作為授課內(nèi)容，分別采用“基于最小風險的貝葉斯決策理論”與“基于最小錯誤率的貝葉斯決策理論”驗證“癌細胞”的診斷過程，讓學員能夠體會到現(xiàn)代醫(yī)學與信息技術(shù)的密切相關(guān)性。3）教學對象。教學對象為大學二年級的學生，將其作為引入信息技術(shù)課程的重要導入。4）采用的呈現(xiàn)方式。本案例的呈現(xiàn)以圖片剪輯、視頻加相應的文字、語音配合的方式為主。

（2）撰寫文案。以下為文字案例的大綱（具體文案內(nèi)容略）：基于最小風險的貝葉斯決策理論；基于最小錯誤率的貝葉斯決策理論；臉部識別案例；印刷體漢字識別案例。

四、教學效果

由于將信息化案例教學法貫穿課程始終，使得大部分學員都能以極高的熱情投入到課程學習中，其不僅很好地完成了既定的學習任務，而且部分學員將課程知識延伸到了對軍隊信息化的思考中，進一步加深了對軍隊信息化改革的理解，在一定程度上提高了他們的信息素養(yǎng)與信息能力。當課程接近尾聲時，學員有組織地進行了一次題為“信息技術(shù)在軍事上的應用”的演講，從選題到具體的演講過程，學員都發(fā)表了自己對問題的見解，同時也很好地將所學知識融入其中，實現(xiàn)了課程制訂的最終目標。

參考文獻：

[1]劉世清，朱莎莎.信息化教學案例的研制原則與方法[J].寧波大學學報（教育科學版），2011，（9）.

信息化教學案例范文第2篇

高校院系級教學檔案就是高校內(nèi)部各院系在具體開展一系列教學活動過程中逐步形成的具有查考、利用和保存價值的各種文字、圖表、聲像等不同形式的原始記錄。它真實地記載著各專業(yè)院系教學工作的內(nèi)容、方法、途徑和效果等，是衡量院系教學水平的重要標志之一，是制定各類教學計劃、修改教學大綱、計算教學工作量的重要依據(jù)。高校院系級教學檔案管理是高等學校教育教學管理的重要內(nèi)容之一，對于加強院系教學基礎建設，規(guī)范教學管理和實施素質(zhì)教育以及推進教育現(xiàn)代化，深化教學改革等方面都有著積極的作用。

1.院系教學檔案管理存在的問題

1.1 檔案材料不齊全。普通高校系級檔案管理工作起步較晚，制度不建全，對教學檔案管理的意識較為薄弱，對這項工作的重要性還沒有一個完整的認識。相當一部分教學檔案材料沒有及時收集整理，從而導致教學檔案材料不齊全，不完整。如每學期都有青年教師培養(yǎng)部署，卻沒有具體實施過程中的文字記載，沒有培養(yǎng)計劃和總結(jié)。為了迎接教育評估，補充檔案材料的缺口，需要花費很多物力、財力和人力來進行，這不僅造成了巨大的浪費，并且在很大程度上影響了正常教學工作的秩序，同時也影響了檔案材料的真實性。

1.2 檔案材料不規(guī)范。系級教學檔案材料的收集與整理帶有很大的隨意性，缺少歸類統(tǒng)計：如實驗室向?qū)W生開放統(tǒng)計；學生使用教材使用率及優(yōu)秀教材統(tǒng)計等。有部分檔案材料原始記錄書寫用圓珠筆鉛筆或復印件代替，紙張大小不一，長短不齊。有些教學檔案記錄"有頭無尾，有終無始"，如重點課程建設，有審報表，缺少上級主管部門的正式批復或具體實施過程中形成的材料。

隨著高等教育改革的深入和以計算機、網(wǎng)絡技術(shù)為代表的現(xiàn)代信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，對高校院系級教學檔案工作提出了更高的要求，探討在信息化環(huán)境下如何充分發(fā)揮教學檔案信息資源為教學工作服務的作用，主動適應21世紀高等教育改革發(fā)展的需要，已成為當前高校院系級教學檔案管理工作面臨的重要課題。

2.高校院系級教學檔案信息化管理對策

2.1 教學檔案信息化的含義和內(nèi)容。教學檔案信息化是指根據(jù)信息利用規(guī)律實現(xiàn)其利用價值，在院系級教學檔案管理工作中全面應用現(xiàn)代信息技術(shù)，對教學檔案資源進行有效的管理并提供后續(xù)服務。信息化的主要目的就是促使院系級教學檔案管理模式從傳統(tǒng)的以教學檔案實體保管為重點向利用教學檔案為教學工作服務的方向逐漸過渡和轉(zhuǎn)換，充分體現(xiàn)高校辦學的最大服務效益。

高校院系級教學檔案信息化主要包括四個方面的內(nèi)容：教學檔案資源收集信息化，教學檔案資源管理信息化，教學檔案資源利用信息化，教學檔案資源共享信息化。院系級教學檔案信息化將使院系廣泛使用的紙質(zhì)檔案向磁盤、光盤、網(wǎng)絡等信息化介質(zhì)轉(zhuǎn)變，使院系級教學檔案文件的收集、管理和利用方式發(fā)生根本性的變化，有利于院系級檔案信息的長期保存和教學檔案資源的開發(fā)、利用，必將大大提高院系級檔案管理的質(zhì)量。

2.2 院系級教學檔案信息化的對策。圍繞做好高校院系級教學檔案信息化工作，結(jié)合院系級教學檔案管理的特點和存在的不足，在管理信息化建設過程中，應著重做好以下幾個方面的工作：

2.2.1 做好院系級教學原始信息收集工作。建立健全系級教學檔案管理工作規(guī)章制度是教學檔案管理規(guī)范化、制度化、科學化的根本保證。為此，各院系應依據(jù)《檔案法》、《高校檔案工作規(guī)范》等相關(guān)檔案管理規(guī)范，根據(jù)學校的要求，結(jié)合本院系的實際情況，制定出適合院系級檔案管理工作的規(guī)章制度，統(tǒng)一院系級教學資料分類標準和管理方法，以便于實現(xiàn)院系級教學資料檔案的信息化儲存、檢索和利用。用制度的穩(wěn)定性、強制性和執(zhí)行制度的嚴肅性來規(guī)范院系級教學檔案工作，使教學檔案建設和教學管理工作有章可循，促進院系級教學檔案管理工作規(guī)范化、制度化、科學化。

2.2.2 提高院系級教學檔案資源的利用率。院系級教學檔案這一信息資源的科學管理和開發(fā)利用與其管理手段有著密切聯(lián)系，既要不斷挖掘傳統(tǒng)管理手段的潛力，更應著眼于強化現(xiàn)代化管理手段，改善檔案管理方法，使教學檔案實現(xiàn)科學、規(guī)范管理，提高其利用率更好地為教學這個中心工作服務。借助于信息化管理手段，除了可對院系級教學檔案進行有效管理，實現(xiàn)檢索綜合查詢外，還可嘗試通過信息手段對院系各教學年度的歷史檔案資料進行綜合分析，尋找出教學發(fā)展的規(guī)律，進而預測教學前景，找出教學發(fā)展與努力的方向，實現(xiàn)更加快捷的管理和利用的目的。

2.3 重視院系級教學檔案管理信息化系統(tǒng)的建設。檔案信息建設是一項系統(tǒng)工程，圍繞檔案的收集、整理、保管、利用等環(huán)節(jié)，包括總體設計、設備選型、掃描錄入、系統(tǒng)管理、資料查詢等步驟，其信息化管理模式包含辦公自動化、文檔一體化、管理智能化、服務現(xiàn)代化等內(nèi)容信息化管理系統(tǒng)的開發(fā)要充分發(fā)揮院系教學檔案管理單位和開發(fā)單位的合作，做到系統(tǒng)設計合理。要充分考慮信息化時代的發(fā)展要求，在整體性能、系統(tǒng)兼容、使用和維護方便等方面盡可能滿足院系級管理人員進行教學檔案信息化管理的基本需求，適應院系級教學檔案管理長期發(fā)展的需要，從系統(tǒng)機制上提高院系級教學檔案信息共享能力。

信息化教學案例范文第3篇

關(guān)鍵詞:實踐教學;檔案管理;信息化

中圖分類號:G642文獻標志碼:A文章編號:1673-291X(2010)15-0260-02

專業(yè)實踐教學體系有廣義和狹義之分。廣義的專業(yè)實踐教學體系是由專業(yè)實踐教學活動的各要素構(gòu)成的有機聯(lián)系整體。具體包括實踐教學活動的目標、內(nèi)容、管理和條件等要素。狹義的專業(yè)實踐教學體系則是指專業(yè)實踐教學內(nèi)容體系,即圍繞專業(yè)人才培養(yǎng)目標,在制訂教學計劃時通過合理的課程設置和各個實踐教學環(huán)節(jié)(實驗、實習、實訓、課程設計、畢業(yè)設計、創(chuàng)新制作、社會實踐等)的合理配置,建立起來的與理論教學體系相輔相成的教學內(nèi)容體系。通常在教學中我們對專業(yè)的實踐教學是從狹義來理解的,也就是說與理論教學相對的實踐教學[1]。每次實踐教學的經(jīng)驗與成果對以后的實踐教學和系部學科建設都具有重要意義,因此,建立實踐教學檔案是必不可少的。

眾所周知,信息化已是當今世界經(jīng)濟和社會發(fā)展的大趨勢,它在各個領域展現(xiàn)出其獨特的魅力,成了現(xiàn)代社會和現(xiàn)代生活不可缺少的工具。實踐教學的檔案管理也應該與時俱進,實現(xiàn)實踐教學檔案管理的信息化,充分發(fā)揮其為專業(yè)的師生服務應有的作用。

一、專業(yè)實踐教學檔案管理信息化的重要性

實踐教學檔案管理信息化是指運用現(xiàn)代化信息技術(shù)加強高校實踐教學檔案資源的收集、整理、開發(fā)和利用,是同一種教學信息的存貯、檢索、管理形式和載體變化的過程[2]。將信息技術(shù)應用于高校教學檔案管理的各個環(huán)節(jié),采用計算機技術(shù)處理和保存檔案信息,利用計算機網(wǎng)絡技術(shù)提供更好的服務方式,進一步提高檔案的利用價值,為高校的教學改革服務,已經(jīng)成為教學檔案管理必然的發(fā)展趨勢。伴隨著信息量的不斷遞增,如何利用信息技術(shù)提高教學檔案管理工作效率,創(chuàng)新高校檔案管理模式,是高校檔案管理工作者應當關(guān)注的問題。

1.實踐教學檔案管理的規(guī)范化能促進教學的日益規(guī)范化。信息技術(shù)強大的數(shù)據(jù)儲存功能和完善的數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)為教學檔案管理的高效、規(guī)范、準確與安全提供了可靠保證,大大提高了檔案管理工作效率。實踐教學檔案信息化管理有利于將各種實踐教學資料按照教學管理目錄進行分檔歸類管理,特別是電子數(shù)據(jù)的易保存、易核對的特點,有利于對電子數(shù)據(jù)進行及時更新和修改,保證整個實踐教學資料規(guī)范管理。同時有助于檢查實踐教學及其活動過程的工作是否完善,對現(xiàn)在的理論教學進程起到隨時的監(jiān)控作用,并根據(jù)監(jiān)督的結(jié)果進行及時的補缺填漏、揚長去短[3]。

2.實踐教學檔案的充分利用,能豐富專業(yè)的教學內(nèi)容和教學手段。完善的實踐教學檔案管理的信息系統(tǒng),能夠滿足學生、學校和社會不同群體對檔案的需求,只要權(quán)限許可,通過檔案的信息檢索、查找,就能實現(xiàn)高校教學檔案資源的共享。將各種資料、數(shù)據(jù)以電子數(shù)據(jù)的方式存貯,并借助電腦進行加工整理,加大了教學內(nèi)容信息量,同時可以將各種動作和要領攝錄下來,借助現(xiàn)代化的多媒體視頻技術(shù)和網(wǎng)絡工具向?qū)W生展示,使整個枯燥的講解變成了精彩的多媒體演示。將室外教學和室內(nèi)教學、現(xiàn)場演示和視頻展示有機地結(jié)合起來,滿足學生對現(xiàn)代職業(yè)技能學習的要求。

3.加強實踐教學檔案管理有助于培養(yǎng)學生的職業(yè)能力和創(chuàng)新能力。專業(yè)實踐教學檔案管理有助于培養(yǎng)學生的職業(yè)能力和激發(fā)創(chuàng)新精神,是培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的有效形式。如學生在酒店實踐教學環(huán)節(jié)中,從親自動手的過程中,掌握了基本技能的操作手段,加深了對理論知識理解和實際操作的應用,提高了他們的實踐操作技能水平,就可以自覺地去發(fā)現(xiàn)問題,對酒店服務實踐中出現(xiàn)的問題提出大膽的猜想,提出解決問題的思路和見解并付諸實施,能更好的促進酒店服務業(yè)的良好發(fā)展。

二、當前專業(yè)實踐教學檔案管理信息化過程中的主要問題

1.檔案管理人員的素質(zhì)不夠高,不能勝任現(xiàn)代檔案管理信息化的要求。檔案管理現(xiàn)代化需要高管理水平和高素質(zhì)的專業(yè)化檔案人才隊伍。但從檔案管理人員狀況來看,檔案管理現(xiàn)代化意識不強,普遍缺少現(xiàn)代化管理的基本知識和缺乏操作現(xiàn)代化設備的技能,導致檔案工作依然停留在建檔、管檔、看檔的水平上,不能從信息化的角度去提高檔案管理水平。有些地方還是停留在保存紙質(zhì)檔案的基礎上,對實踐教學的檔案管理更是缺乏。另外,很少有專職的實踐教學檔案管理人員,通常是由教學秘書兼任,而檔案管理工作十分煩瑣,這自然影響到對實踐教學檔案的有效利用。

2.領導不夠重視,缺乏對實踐教學檔案建設的重要性、緊迫性缺乏認識。從現(xiàn)今的現(xiàn)狀來看,很多的學校的領導對實踐教學的檔案管理僅僅是停留在應付教學評估的層面上,通常是在評估檢查組來臨時隨便拿幾個紙質(zhì)的實踐教學檔案應付評審組成員,對實踐教學檔案的重視管理程度不夠,對實踐教學檔案的信息化的更是欠缺戰(zhàn)略性的眼光。

3.缺乏必要的財力物力支撐。要把實踐教學檔案信息化需要有大量的財力物力的投入。首先是用于檔案信息化軟硬件設備及輔助設施的投入,但現(xiàn)實是用于這方面的經(jīng)費緊缺,基礎設施建設無法加強,因而要實現(xiàn)實踐教學檔案的信息化便無從談起。另外,檔案信息不能真正實現(xiàn)資源共享,而且建成的數(shù)據(jù)庫在與外界網(wǎng)站聯(lián)網(wǎng)時很少從信息安全的角度考慮,未采取保密措施和檔案數(shù)據(jù)庫的信息安全管理措施[4]。

4.實踐教學的檔案歸檔制度不健全、不系統(tǒng)。系統(tǒng)、完整是實踐教學檔案工作的基本要求,只有完整的檔案材料,才能真實準確地反映歷史、延續(xù)歷史,否則只能是一些支離破碎的記憶。這些問題具體表現(xiàn)在,一是文件材料收集不及時,從而導致材料遺漏、材料收集不全面、不系統(tǒng)。二是各種教學檔案中的記錄不一致。比如,統(tǒng)計數(shù)據(jù)出處甚多,不一致現(xiàn)象嚴重。三是收集、歸檔制度未能落實到教學、科研等各個環(huán)節(jié)。如在實踐教學檔案積累中,實踐教學日志是一個重要組成部分,它能全面、準確、具體地反映教學情況,包括實踐教學課程安排的形式、實踐教學內(nèi)容和效果、學生的參與程度和動手能力、實踐教學的進程、實踐教學單位反映意見、存在的問題等等。四是實踐教學檔案的編研工作滯后,很多院校根本沒有意識到這項工作的重要性。

5.許多實踐教學的檔案應當信息化的而沒有信息化或者是信息化的資源相對分散。由于工作人員的計算機技術(shù)水平參差不齊,因而存在著一些教師不能把應該電子化的檔案電子化,還有的教師對檔案電子化認識不足,沒有及時把應該電子化的檔案電子化,這就給檔案館工作人員加重了工作負擔,遲滯了教學檔案信息化的進程,甚至丟失掉珍貴的檔案資料。另外,隨著教學辦公自動化系統(tǒng)的建設,產(chǎn)生了大量的電子公文,這些都需要及時、準確、有效地被檔案管理系統(tǒng)所接收,但是很多教學檔案館的檔案管理系統(tǒng)無法與學校的整體自動化系統(tǒng)兼容,其結(jié)果是各部門產(chǎn)生的越來越多的電子文件資源分散在各個部門,致使信息化檔案接收的任務變得越來越重,那些電子文件資源不能在檔案館保存和共享。

三、實現(xiàn)專業(yè)實踐教學檔案管理信息化的途徑

1.在思想上高度重視,建立專門的檔案管理機構(gòu),健全相關(guān)的檔案管理信息化的制度。實踐教學檔案管理是教學管理的重要組成部分,學校必須把它納入教學計劃、規(guī)劃、教學管理制度及其各級人員的管理責任制中,作為考核教學質(zhì)量和管理水平的標準之一。首先是領導要重視實踐教學檔案的信息化管理,對檔案管理工作中的實踐教學管理工作要落實到專門有人負責,同時擬定出相關(guān)的制度,便于規(guī)范化管理。專業(yè)教師應該嚴格遵循相關(guān)的制度,及時對相關(guān)實踐教學資料和內(nèi)容進行信息化歸檔,要求資料翔實完整。檔案管理人員更要重視對實踐教學資料的信息化管理,明確自己的責任,嚴格按照規(guī)范和標準對相關(guān)資料進行編碼、輸入、貯存、借出歸還登記。同時對部分內(nèi)容進行有效的保密工作。

2.加大對檔案信息化的基礎設施的投入力度,完善檔案信息化必要的硬件設施和軟件設施,做到檔案管理信息化裝備的現(xiàn)代化。加快硬件設施建設,實現(xiàn)裝備和技術(shù)的現(xiàn)代化即實現(xiàn)實踐教學檔案信息的數(shù)字化、實踐教學檔案工作的網(wǎng)絡化、實踐教學檔案管理技術(shù)的自動化[5]。

3.提高實踐教學檔案人員的專業(yè)素質(zhì)。教學檔案管理人員是系部的重要資源,在檔案工作中應高度重視人的因素,必須盡快培養(yǎng)出既懂專業(yè)知識,又懂信息技術(shù),具有綜合工作能力的信息專業(yè)人才和新型的高層次管理人才,為加速檔案管理現(xiàn)代化提供人才保障。因此,檔案工作人員首先需要提高科學素質(zhì),熟練掌握檔案專業(yè)知識,時刻關(guān)注檔案管理的新動向、新趨勢,掌握一定的檔案現(xiàn)代化管理知識,不斷更新管理技術(shù)和方法;其次是努力提高檔案管理人員的人文素質(zhì)、政治素質(zhì)和具備較強的責任感,這是做好檔案工作的根本保證。

4.利用現(xiàn)代化管理手段和科技技術(shù)推進實踐教學檔案管理信息化建設。抓好檔案信息化建設的基礎性工作,盡快建立實踐教學檔案信息資源數(shù)據(jù)庫。實踐教學檔案業(yè)務工作信息化的前提是建立起資源配置合理、特色突出、利用方便的檔案信息資源數(shù)據(jù)庫。對于專業(yè)而言,相關(guān)技能操作與運用,實習基地的基本情況,以往學生的實踐表現(xiàn)等一系列的信息必須趕緊建立一個內(nèi)容全面方便可查的信息數(shù)據(jù)庫,可為學校節(jié)約不少的信息搜集費用,同時將不可控因素盡量降到最低。只有加快檔案數(shù)據(jù)庫建設,盡快形成數(shù)據(jù)規(guī)模,使計算機檢索系統(tǒng)實用化,才能對館藏檔案信息作進一步深入開發(fā),從而提高師生的實踐教與學的能力。當前,應重點解決信息化建設的“瓶頸”問題,廣泛開展檔案的文件級著錄標引并錄入微機,以建立檢索系統(tǒng)為突破口,實現(xiàn)實踐教學檔案信息的深入開發(fā)利用,實現(xiàn)實踐教學檔案由實體管理向信息管理轉(zhuǎn)變。

參考文獻:

[1]呂妍.專業(yè)實踐教學體系構(gòu)建探析[J].經(jīng)濟研究導刊,2009,(32).

[2]劉萍,楊俊.高校教學檔案信息化管理分析[J].管理觀察,2009,(5).

[3]姜翠峰.淺析高校體育教學檔案的信息化管理[J].山東商業(yè)職業(yè)技術(shù)學院學報,2008,(2).

信息化教學案例范文第4篇

(武漢工程大學環(huán)境與城市建設學院,湖北 武漢 430074)

中圖分類號:G271文獻標識碼:A文章編號:1673-0992(2009)07-039-01

摘要:高校院系教學檔案是高校檔案的重要組成部分,是教學質(zhì)量評估的重要基礎和依據(jù)。因此,本文系統(tǒng)分析了高校院系教學檔案管理存在的問題,提出了改進教學檔案管理工作的方法與途徑,旨在加速實現(xiàn)教學檔案信息化進程。

關(guān)鍵詞:高校院系;教學檔案;管理

高校院(系)教學檔案,是指高校院(系)在教學過程中逐年積累起來的一系列有關(guān)教學工作的原始資料,如學生考試成績、考試試卷、畢業(yè)設計(論文)、專業(yè)培養(yǎng)計劃、學科建設 、師資隊伍培養(yǎng)、教學評估等文檔。它是對院(系)教學、科研和學科建設等工作的真實記錄,也是院系(系)教學管理工作的縮影。

院(系)教學檔案管理與學校綜合檔案館檔案管理一樣,都是對院(系)積累起來的一系列有關(guān)教學、科研和學科建設等方面的資料進行收集、分類、整理和歸檔。教學檔案具有十分重要的作用,因為它是教學改革與教學評估的重要依據(jù)。然而,當前高校院(系)教學檔案管理工作存在許多問題,這些問題不解決,不利于教學改革的進行,也不利于教學評估工作的開展。因此,本文系統(tǒng)分析教學檔案管理中存在的問題及其原因,力圖尋找解決的途徑與方法,為科學而規(guī)范的管理教學檔案提供參考依據(jù)。

一、檔案管理存在的問題及其原因

當前,高校院(系)教學檔案管理工作存在許多問題。這些問題的出現(xiàn),既有人為的主觀原因,如管理者對檔案管理不太重視;又有其客觀原因,如檔案管理方法落后。其中,突出的問題表現(xiàn)在以下幾個方面:一是檔案管理專業(yè)化程度低;二是檔案管理制度不健全;三是檔案管理手段落后。

(一)檔案管理專業(yè)化程度低

當前,依照《普通高等學校檔案管理辦法》的規(guī)定,許多高校的檔案機構(gòu)設立了綜合檔案館,并由專職檔案人員管理。而各院(系)、部這一級單位基本上沒有配備專職人員負責本單位的檔案管理工作,大多數(shù)由教學秘書或其他行政管理人員兼任。由于教學秘書或是行政管理人員的工作性質(zhì)決定了他們的本職工作頭緒多、較繁雜,無法把主要精力投入到檔案管理工作上來,因而,形成“資料一大堆,查找難上難”的尷尬局面。

檔案管理是一項專業(yè)性很強的工作,應當由專職檔案管理人員來負責這項工作,而由其他非專業(yè)人員來管理檔案,會出現(xiàn)這樣或那樣的問題,必然給急需查找資料的領導及老師造成困難。出現(xiàn)這些情況的主要原因就是檔案管理專業(yè)化程度低,而這些因素的影響,使得檔案管理水平難以提高。

(二)檔案管理制度不健全

院(系)教學檔案客觀而真實反映出院(系)教學工作的實際情況,并在一定程度上折射出學校教學、科研和學科建設發(fā)展的軌跡。因此,教學檔案是十分重要的文獻資料,應當有嚴格的管理規(guī)范。

目前,由于許多院(系)不重視教學檔案管理這項工作,使得檔案資料收集的內(nèi)容、整理的范圍、分類的標準、移交手續(xù)、查詢登記等都沒有制定嚴格的管理制度,全憑管理人員的隨意性來完成。從而出現(xiàn)資料歸檔不及時,需要查閱的資料找不到,借閱時不登記,借閱的資料也不按時歸還,重要的文檔資料丟失時有發(fā)生,致使檔案資料殘缺不全,從一定程度上影響了教學改革及教學評估的質(zhì)量,同時,嚴重影響了檔案管理的完整性和規(guī)范性。上述這些問題的出現(xiàn),說明了健全教學檔案管理制度的重要性。

(三)檔案管理手段落后

目前,高校院系教學檔案管理技術(shù)手段嚴重滯后,主要表現(xiàn)在教學檔案管理仍停留在紙質(zhì)檔案、僅用檔案柜保存的狀況,大部分檔案資料整理還處于手工操作階段,工作效率低,自動化和信息化程度不高,這與高校管理科學化嚴重脫節(jié)。盡管個別高校院系采用計算機輔助管理檔案,但由于沒有實現(xiàn)信息網(wǎng)絡化,使資料信息資源難以共享,嚴重影響了工作效率。正因如此,檔案資料利用率較低,這種狀況不利于教學質(zhì)量的提高及教學改革的推進。

二、改進教學檔案管理的對策

綜上所述,許多高校院(系)教學檔案管理在不同程度上出現(xiàn)“文檔資料不齊全、歸檔整理不規(guī)范、分類統(tǒng)計不科學、借閱制度不健全、管理人員不專業(yè)、數(shù)據(jù)庫建設不到位”等諸多問題。這些問題的存在,是多年來院(系)檔案管理水平低的癥結(jié)所在,它嚴重阻礙檔案管理水平的提高,也給教學改革和教學質(zhì)量評估帶來陰影,檔案資料利用價值較低的問題也無法得到解決。因此,不能按照原有模式來管理教學檔案,必須進行管理創(chuàng)新。

(一)檔案管理思維創(chuàng)新

如前所述,當前高校院(系)教學檔案管理人員,絕大多數(shù)由院(系)教學秘書和辦公室行政管理人員兼任,因此檔案管理人員專業(yè)素質(zhì)差。而提高專業(yè)素質(zhì)必須通過專業(yè)培訓來實現(xiàn),使他們盡快掌握檔案管理專業(yè)技能與方法。這種思維創(chuàng)新主要表現(xiàn)在檔案資料的收集、整理、分類、歸檔和保管全過程的創(chuàng)新,想方設法提高工作效率。因此,只有思維創(chuàng)新才能由非專業(yè)變成專業(yè),由不熟悉變成熟練,院系檔案管理工作才能打開新的局面。

(二)檔案管理制度創(chuàng)新

實現(xiàn)院(系)教學檔案管理規(guī)范化,必須根據(jù)《高等學校檔案部門業(yè)務建設規(guī)范》的要求,逐步改進和完善院(系)教學檔案管理規(guī)章制度,使文檔資料的收集整理、分類歸檔、目錄檢索、文件編號、借閱移交、信息傳遞等方面都有章可循、有據(jù)可依。只有這樣,才能使檔案管理工作步入規(guī)范化的軌道。隨著教學改革和教學評估工作的規(guī)范化、科學化,教學檔案也日益復雜,因此必須使管理制度創(chuàng)新走在實際工作的前面,因為制度指導和約束管理行為。

(三)檔案管理技術(shù)創(chuàng)新

信息化教學案例范文第5篇

旅游管理專業(yè)的教學內(nèi)容不僅涉及眾多領域?qū)W科，并且既包含理論知識類，也包含實踐技能類，使得旅游專業(yè)具有綜合性和實踐性等特點，這就必然會造成知識信息的碎片化。而本科院校的旅游管理專業(yè)在學生培養(yǎng)方面，若想在與其他專業(yè)競爭中獲得比較優(yōu)勢，并區(qū)別于職業(yè)技術(shù)院校，就要尋求一條寬基礎有專攻，能綜合有實踐的專業(yè)特色之路，而案例教學法是達成這一目標的重要手段之一。

關(guān)鍵詞：

旅游管理專業(yè)；信息碎片化；案例教學法

一、前言

20世紀80年代開始，旅游管理專業(yè)經(jīng)過近40年的發(fā)展，從當初的幾所專職院校的培訓，發(fā)展到如今的?？?、職業(yè)、本科、碩士研究生、博士研究生等多層次協(xié)調(diào)發(fā)展的旅游教育體系，使得旅游管理專業(yè)被正式納入教育部管理與指導范圍，并在中國高等教育體系中確立了不可動搖的重要地位。但是目前旅游管理專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)難，轉(zhuǎn)專業(yè)就業(yè)以及碩士、博士招生時導師不愿意接收旅游專業(yè)畢業(yè)生等問題普遍存在。究其原因，一方面導游、服務生、前臺等職位不具備高等學歷或理論知識的人也可以勝任，并且旅游專業(yè)的畢業(yè)生雖然在大學學習了不少理論知識，但在實際管理實務與操作技能方面，卻又不如高職高專院校培養(yǎng)的畢業(yè)生。另一方面，旅游專業(yè)畢業(yè)生大學四年的課程雖然涵蓋了管理、經(jīng)濟、政治、文化、歷史、社會、中文、外語、傳播，網(wǎng)絡、市場、營銷、策劃等非常廣泛的領域，但是到了具體某個崗位競聘的時候，以上各專業(yè)的畢業(yè)生在各自的專業(yè)領域又比相對“略懂”的旅游專業(yè)畢業(yè)生具有明顯優(yōu)勢，這也是碩博導師組建研究團隊時淘汰科班出身考生的重要原因之一。另外，旅游行業(yè)中需要深厚的專業(yè)功底和豐富的實踐經(jīng)驗的高級管理和策劃崗位，一般本科生又是無法企及的。由此種種致使旅游管理本科生就業(yè)選擇范圍日漸狹窄，長遠來說必然會使旅游管理專業(yè)學生及教師失去信心，最終影響學科發(fā)展的后勁。作為朝陽產(chǎn)業(yè)的一門熱門學科，本科院校的旅游專業(yè)急需一條擺脫目前困境的道路，而想尋求這條出路則必須要從了解自身專業(yè)特征出發(fā)，明確專業(yè)目標與社會需求的關(guān)系，進而確定下一步的發(fā)展方向。

二、旅游管理專業(yè)的學科與教學特征

總的來說，旅游專業(yè)具有綜合性、交叉性、實踐性和時效性等學科特點。由于旅游產(chǎn)業(yè)包含了諸如旅行社、景區(qū)、交通、運輸、飯店、賓館等多種行業(yè)，因此從事旅游服務行業(yè)的專業(yè)人才的知識體系就必然要涉及經(jīng)濟學、政治學、歷史學、法律學、地理學、文化學、心理學、社會學、統(tǒng)計學等多種學科，以便使旅游從業(yè)者或研究者在實際的業(yè)務操作實踐或研究中能夠以跨行業(yè)、跨學科的橫向視野綜合考慮相關(guān)因素來思考和處理問題并找到最優(yōu)的解決方案。從縱向來說，旅游專業(yè)不僅需要不斷地隨著社會及旅游產(chǎn)業(yè)的發(fā)展更新自身專業(yè)體系與理論，而且需要積極吸收多種相關(guān)學科專業(yè)的最新發(fā)展為我所用，從而促進自身的進步與完善。這就要求旅游管理專業(yè)在知識理論體系以及教材方面進行不斷的更新?lián)Q代。而且隨著全球化與行業(yè)多樣化的發(fā)展，本科院校培養(yǎng)的旅游人才要適應市場就必然需要具備多學科交叉思維應用和與時俱進的能力。與自身專業(yè)特點相對應，旅游專業(yè)的教學方法也就具有了多學科性，方式多樣性，實踐性等特征。一般來說旅游專業(yè)課程包括旅游學、旅行社經(jīng)營管理、景區(qū)經(jīng)營管理、旅游英語、政策法規(guī)、旅游規(guī)劃與開發(fā)、飯店管理、心理學、經(jīng)濟學、市場營銷學、信息系統(tǒng)管理、高數(shù)、企業(yè)會計、餐飲經(jīng)營管理、導游業(yè)務、地理學、旅游文化學等必修課程以及美學、歷史、禮儀，計算機、攝影等輔修課程。其中，諸如旅行社管理、景區(qū)經(jīng)營管理、導游業(yè)務、飯店管理、旅游規(guī)劃與開發(fā)等課程不僅需要理論學習，還要有解決實際問題的能力，而像前廳與客房管理、餐飲管理、旅游服務禮儀等課程講求很強的實踐操作技能的培養(yǎng)。課程的多樣性就使得旅游專業(yè)教學方式從課堂理論講解，課堂討論、課程論文、實訓室模擬等，到實地考察體驗、現(xiàn)場實踐、工作實習等不一而足，以實現(xiàn)學生對多個學科知識的多層次、多視角的比較與分析，能夠以開闊的視野，全面而且深入地理解和運用所學相關(guān)專業(yè)知識。由此，本科院校的做法是一方面向?qū)W生講授多種學科的基本理論，另一方面對學生進行旅游服務所需的各種實踐技能的訓練。目前很多院校建立的各種實訓室、實習基地、校企合作等，甚至有些大學在校內(nèi)進行產(chǎn)業(yè)化的半學習，半工作的辦學模式，比如國內(nèi)的上海師范大學大學旅游學院、美國的由希爾頓飯店集團創(chuàng)始人康拉德•希爾頓捐資創(chuàng)辦的得克薩斯州休斯敦大學希爾頓飯店學院。教師和學生同處在飯店運營的環(huán)境中進行教學和學習[1]。在這樣的專業(yè)特性和教育體系下培養(yǎng)的本科生應該是既有廣博的理論基礎以及比其他專業(yè)學生更廣闊的跨學科視野，又有很強的實踐操作技能。但是，由于知識信息的碎片化，旅游專業(yè)學生普遍存在“樣樣通”而“樣樣松”的現(xiàn)象，使其在人才市場上卻不具有明顯優(yōu)勢。原因很簡單，一個人的時間和精力都是有限的，在同樣的大學四年內(nèi)，學習十個學科知識想達到甚至超過其他人只學一個學科掌握程度，還要對各個學科融會貫通，同時具備較強的實踐技能，其結(jié)果是不言而喻的。然而對于本科旅游專業(yè)來說，一方面，多學科理論與實踐技能缺一不可；另一方面，如果走技能培訓的道路則失去了與專職院校的差異性。在如此內(nèi)外交困的情況下，能夠保持本科院校旅游學科特點的出路似乎只有一條，即寬基礎+專攻+綜合+實踐能力。也就是說，在學生培養(yǎng)上努力做到使旅游專業(yè)的學生在寬泛的多學科知識的基礎上對某一領域具備突出的專業(yè)能力和實踐技能，同時具備別的專業(yè)學生所不具備的跨學科和符合社會實際的綜合交叉分析判斷能力。只有這樣才能解決“樣樣通”往往“樣樣松”的困境，旅游專業(yè)畢業(yè)生才會具有比較優(yōu)勢。為實現(xiàn)這一轉(zhuǎn)變需要教學目標、課程設置、教學方法等多方面的改進與努力，而在教學方式上對上述目標具有極大促進作用的手段之一無疑就是案例教學法。

三、案例教學法及其優(yōu)勢

案例教學法是指以案例為素材，在教師指導下運用多種方式啟發(fā)學生思考，對案例的實際問題進行分析，提出見解，做出判斷，從而提高學生分析、解決問題能力的啟發(fā)式教學方式[2]。美國的哈佛法學院院長ChristopherColumbusLangdell(克里斯托弗•哥倫姆布斯•朗戴爾)于1870年創(chuàng)立了判例教學法，即案例教學法[3]。直至20世紀40年代，案例教學才初具規(guī)模，形成了包括選題、編寫、應用等環(huán)節(jié)在內(nèi)的完整的案例系統(tǒng)[4]。到了20世紀的60年代初，美國就開始在旅游專業(yè)教學過程中使用案例教學方法，并對案例教學方法進行了全面的研究分析與梳理。之后，國外有許多國家的旅游院校例如法國、加拿大、瑞士、英國以及澳大利亞等相繼將案例教學法全面引入到旅游教學與實踐之中[3]。由于案例法教學不僅能夠促進教師與學生的互動，真正做到“以學生為中心”，在課堂上提高學生與教師的積極性與參與度，而且使學生把理論與實際社會聯(lián)系起來，通過實際運用來鞏固和深入理解所學知識，取得了很好的教學效果。后經(jīng)多年的發(fā)展，案例教學法廣泛應用于經(jīng)濟、管理、教育、醫(yī)療、法律等學科領域，積累了豐富的經(jīng)驗，并建立了很多相關(guān)的案例資源庫。良好教學效果的取得是由于案例教學法具有傳統(tǒng)教學法所不具備的一些優(yōu)勢。首先，從教學形式上來說，案例法教學相對于傳統(tǒng)的教學方式更加具體，對知識點的呈現(xiàn)更加直觀而生動，使抽象晦澀的理論和規(guī)程變得簡明易懂，使學生對授課內(nèi)容更加容易記憶和靈活掌握。正如著名實驗心理學家赤瑞特拉(Treicher)發(fā)現(xiàn)：“一般人能記憶自己閱讀內(nèi)容的10％，自己聽到內(nèi)容的20％，自己看到內(nèi)容的30％，自己聽到和看到內(nèi)容的50％，在交流中自己所說內(nèi)容的70％”[5]。其次，從課堂氣氛上來說，案例法教學相對于傳統(tǒng)的教學方式更加有利于促進師生的互動，形成活躍的課堂氛圍，從而激發(fā)學生的積極性與參與欲望。最后，從教學效果上來說，案例教學法通過讓學生綜合運用所學知識分析案例，解決實際問題，使學生能夠真正獲得思考、判斷和處理現(xiàn)實問題的能力，學以致用。這里需要補充的是，實踐性的教學也是一種案例教學，比如做床、擺臺等，因此案例的本質(zhì)是直觀具體應用操作演習?？偟膩碚f，案例教學法的直觀性、參與性、啟發(fā)性以及實踐性等特點不僅大大提高了學生的學習興趣和求知欲，而且能夠培養(yǎng)和提高學生自主學習、獨立思考、團隊合作、協(xié)調(diào)溝通、表達應變、綜合決策、心理素質(zhì)等多方面能力；同時，可以使教師在教學實踐過程中了解學生知識掌握情況并發(fā)現(xiàn)存在的問題，從而能夠做到因材施教，有的放矢，剛好符合了旅游專業(yè)的學科特征和培養(yǎng)目標。

四、本科院校旅游專業(yè)案例教學法的實踐方向

我國高校的旅游管理專業(yè)已普遍采用案例教學法，也取得了相當成績和效果，但是由于存在一些諸如旅游案例研究不深入，沒有建立系統(tǒng)化的旅游案例庫，案例本土化不夠，案例更新不快，案例來源渠道狹窄，案例的加工不足等問題，教學效果不佳。實際上案例的搜集，整理，加工很多都是一線教師在做，本身時間精力不充裕，加之力量分散，而且既有專業(yè)知識，又具有豐富的專業(yè)實踐操作經(jīng)驗的“雙師型”教師又比較缺乏，使得課堂上使用的案例質(zhì)量很難得到保障。同時，案例教學法在實際應用當中部分教師習慣于傳統(tǒng)的灌輸式教學，對案例教學認識不清。課堂教學方法手段陳舊單一，與傳統(tǒng)“填鴨式”的授課差別不大，師生之間的交流互動不足而無法激發(fā)學生的參與熱情[6]。顯然，為獲得更好的教學效果就要從案例本身以及案例應用兩個方面入手來解決以上問題。第一個方面要提高案例質(zhì)量。整合學科與社會力量，建立一個科學、系統(tǒng)、全面的案例庫。該案例庫首先要涵蓋所有旅游專業(yè)課程，并在每一個領域和知識點上做到數(shù)量充足，同時既要有單個知識點的案例也要有多個知識點的綜合運用的案例。以便教師在實際應用當中能夠擁有較大選擇余地，從而提高針對性。案例在搜集、整理和歸類以后還要進行適當?shù)摹霸偌庸ぁ?，即將現(xiàn)實案例通過一定的改編，去掉不相關(guān)的內(nèi)容，增加必要內(nèi)容，使之更加適合課堂教學，提供可操作性。案例庫除了要涵蓋國際國內(nèi)的典型案例，還要適當提供一些具有本土性的地方案例。這樣會使學生更加有共鳴，更加容易接受和更加具有實踐參考意義。案例庫要做到適時更新，以跟上時代和專業(yè)發(fā)展的步伐。另外，案例庫可以以網(wǎng)站或出版物等商業(yè)模式進行運作，以達到保證質(zhì)量和可持續(xù)發(fā)展的目的。第二個方面要提高案例利用質(zhì)量。首先為了使案例真正起到應有的作用，要根據(jù)培養(yǎng)目標和教學內(nèi)容的不同，以及學生的特點和接受程度選擇不同的案例。區(qū)分使用以理解和鞏固某一知識點為主的案例和綜合運用多個知識點的案例。前者類似于舉例，后者可拓展為結(jié)合現(xiàn)實社會現(xiàn)狀與實際問題的案例分析與討論。其次為了讓學生有切身的參與感、真實感，使其能真正面對現(xiàn)實問題，并通過自己的獨立思考和團隊協(xié)調(diào)掌握如何周全地解決實際問題，案例教學的方法手段要多樣化。課堂上的小組討論、辯論比賽、角色扮演到課外的參觀座談，實踐調(diào)研、項目策劃等方式都可以嘗試。另外，案例展示方式的多樣性，如文字、圖片、視頻、演講等也很重要。再次為了提高每個學生的參與積極性及其在語言表達、思考創(chuàng)新、團隊協(xié)作、應變與實踐等能力，要將案例參與方面的成績納入總評成績并加大比重。同時合理劃分個人與小組成績比重并鼓勵和盡可能保證每個學生都有所展示，避免形成某幾個人的個人展示。最后為了提高一線教師利用案例的能力，要建立教師培訓制度。除了以專題講座、集中學習等形式使教師掌握科學的案例使用方法，還要讓教師走出去，即讓一線教師到景區(qū)，飯店，旅行社等進行實地調(diào)研，或直接在相關(guān)行業(yè)掛職。從而能夠更好的深入理解案例，利用案例來理論聯(lián)系實際，進行交叉與拓展。

五、結(jié)語

旅游管理專業(yè)知識信息的碎片化，使得學生的知識結(jié)構(gòu)龐雜而不精深。而走出“樣樣通樣樣松”困境的出路是廣博的知識面基礎上的專攻以及綜合運用和實踐操作能力。也就是說旅游人才的知識結(jié)構(gòu)應該是“T”字型結(jié)構(gòu)，“T”字型的“I”主要是指縱向知識，指旅游專業(yè)理論和技術(shù)應用，而“T”字型的“一”主要是指旅游專業(yè)理論和應用[7]。而案例教學法能夠?qū)I(yè)理論知識進行深度和廣度的全面考慮，是實現(xiàn)“T”字型人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)這一目標不可或缺的環(huán)節(jié)。

參考文獻

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