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初級會計實務(wù)教學(xué)范文第1篇

關(guān)鍵詞: 高職會計專業(yè) 《出納實務(wù)》 教學(xué)方法

《出納實務(wù)》這門課程是高職會計專業(yè)的職業(yè)技能課,其目的在于加強(qiáng)學(xué)習(xí)內(nèi)容與工作之間的相關(guān)性,整合理論與實踐,使學(xué)生畢業(yè)后順利適應(yīng)出納崗位要求。鑒于此,我們的教學(xué)方法就得從傳統(tǒng)的教學(xué)模式中解放出來:由以教師為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為中心;由以教材為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐曰顒訛橹行?由以課堂為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫嶋H操作為中心。

隨著市場經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展,出納工作變得越來越重要,它不僅是單位會計工作的重要基礎(chǔ),而且是單位經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)活動的第一道“關(guān)卡”。它的重要性表現(xiàn)在以下三個方面:一是出納員擔(dān)負(fù)著各單位會計核算的基礎(chǔ)工作,只有做好出納工作,才能為整個會計工作的良性發(fā)展提供必要的支持;二是出納工作范圍包括負(fù)責(zé)辦理現(xiàn)金收付和銀行的結(jié)算業(yè)務(wù),以及現(xiàn)金、票據(jù)、有價證券的保管,只有出納人員擁有高度責(zé)任感、嫻熟的技能和扎實的專業(yè)基礎(chǔ)知識,才能避免給單位帶來不必要的經(jīng)濟(jì)損失;三是出納工作的質(zhì)量直接影響單位財會管理水平和單位經(jīng)營決策。出納能否合理安排、調(diào)度資金,能否及時準(zhǔn)確地提供單位貨幣資金活動信息,能否保證貨幣資金的安全與完整,這些都會對單位的會計核算和經(jīng)營管理產(chǎn)生重要影響。出納人員尤其要重視和熱愛本職工作。因此,高職院校的《出納實務(wù)》教學(xué)就更需要適應(yīng)現(xiàn)實工作對人才的需求,培養(yǎng)符合出納崗位需要的人才。

一、由以教師為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為中心

在學(xué)校,教師與學(xué)生是整個教育環(huán)境中的兩大主體,而兩者也是整個教育環(huán)境中占主體地位的關(guān)系。在傳統(tǒng)教育中教師往往具有教育者、管理者、成年人、長輩、知識擁有者等多種身份,具有權(quán)威性;學(xué)生則處于受教育、被管束的弱勢地位,完全任教師擺布,受教師灌輸。這種關(guān)系是一種不平等的師生關(guān)系,源自于客觀的需求與傳統(tǒng)文化沉淀的結(jié)合。在《出納實務(wù)》教學(xué)中,教師應(yīng)打破“以教師為中心”的觀念。如何真正做到“以學(xué)生為中心”這種轉(zhuǎn)變呢?

1.創(chuàng)設(shè)問題情境,讓學(xué)生自主探索。蘇霍姆林斯基指出:“如果不想法使學(xué)生產(chǎn)生情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài),就急于傳授知識,不懂有情感的腦力勞動,就會帶來疲倦,沒有歡欣鼓舞的心情,沒有學(xué)習(xí)興趣,學(xué)習(xí)就會成為學(xué)生的沉重負(fù)擔(dān)?！币虼?教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的具體情況,對教材再加工,創(chuàng)造性地使用教材;通過創(chuàng)設(shè)問題情境,引起學(xué)生的驚奇、疑惑、新鮮感等,從而激發(fā)學(xué)生主動探索問題的動機(jī);給學(xué)生提供一個自主探索、研究、獨立思考,以及體驗成功與失敗的情感空間;讓學(xué)生在探索的過程中掌握一些科學(xué)的方法,從而增強(qiáng)自主意識,培養(yǎng)探索精神和創(chuàng)造能力。

2.創(chuàng)造實踐機(jī)會,讓學(xué)生動手操作?！坝行У某黾{學(xué)習(xí)活動不能單純地依賴?yán)蠋煹闹v解和學(xué)生的記憶,動手實踐是學(xué)生學(xué)習(xí)出納的重要方式”。實踐操作包括學(xué)生在理解知識形成、建立概念的過程中所親自進(jìn)行的動手、動腦、動口等一切操作活動,這種活動正是學(xué)習(xí)知識的最基本、最重要的手段和方法之一。因此,在教學(xué)過程中,教師要充分利用實踐活動為學(xué)生創(chuàng)造運(yùn)用所學(xué)知識解決實際問題的機(jī)會,讓他們在實踐活動中自由獲取知識。

3.提供時間空間,讓學(xué)生進(jìn)駐企業(yè)鍛煉?！冻黾{實務(wù)》課程理論知識結(jié)束后,教師應(yīng)充分利用各方資源,安排學(xué)生進(jìn)駐企業(yè)實際觀摩或操作,培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)崗位意識。

二、由以教材為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐曰顒訛橹行?/p>

學(xué)生學(xué)習(xí)《出納實務(wù)》,教材不是獲得知識的唯一渠道。那些有利于學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會思考、學(xué)會創(chuàng)造和發(fā)展的資源在新的教育價值觀引導(dǎo)下,將會逐漸占據(jù)主要地位。另外,新的以建構(gòu)取向的課程理念,正逐步告別程序化的設(shè)計,并被越來越多的人所接受。課程內(nèi)容不再是單純的、事先預(yù)設(shè)的靜態(tài)內(nèi)容,而成為一系列動態(tài)的教學(xué)活動。在《出納實務(wù)》教學(xué)中,教師應(yīng)以出納工作任務(wù)為主線,將出納崗位的工作劃分成如下具體的六個活動:1.出納相關(guān)知識與會計基礎(chǔ)知識;2.現(xiàn)金的管理制度與收支業(yè)務(wù);3.銀行存款的管理制度與收支業(yè)務(wù);4.票據(jù)結(jié)算業(yè)務(wù)與非票據(jù)結(jié)算業(yè)務(wù);5.現(xiàn)金的清查與銀行存款的清查;6.外幣業(yè)務(wù)。再將上述每個活動分解成具體任務(wù),并將各任務(wù)進(jìn)行程序化,以案例法為主體框架,各任務(wù)教學(xué)內(nèi)容在教師的指導(dǎo)下,以學(xué)生模擬操作訓(xùn)練為主,先由知識點的操作訓(xùn)練,再到知識群的操作訓(xùn)練,從而使學(xué)生的專業(yè)知識內(nèi)容體系逐步形成,出納崗位職業(yè)能力逐步增強(qiáng),將教與學(xué)的過程設(shè)計成一個人人參與的創(chuàng)造性活動,注重的不僅是最終的結(jié)果,更是完成活動的過程。

三、由以課堂為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫嶋H操作為中心

“以課堂為中心”教學(xué)是素質(zhì)教育的主陣地,但傳統(tǒng)課堂教學(xué)有很多不足:忽視了學(xué)生的課堂主體;教學(xué)方法單一、枯燥;容易使學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣;不利于學(xué)生對教學(xué)難點的掌握。將《出納實務(wù)》教學(xué)中“以課堂為中心”和“以實際操作為中心”兩種方式進(jìn)行比較,學(xué)生在“以實際操作為中心”的教學(xué)方式下,更能吃透出納知識的精髓,從實踐中體驗創(chuàng)新的艱辛和樂趣,培養(yǎng)分析問題、解決問題的思維和方法。以上面的六個活動為例,可以具體到下面的六個實際操作:1.原始憑證和記賬憑證的填制和審核。2.現(xiàn)金收、付、轉(zhuǎn)憑證的填制和審核;現(xiàn)金日記賬薄的登記。3.銀行存款收、付、轉(zhuǎn)憑證的填制和審核,銀行存款日記賬薄的登記,銀行存款余額調(diào)節(jié)表的編制。4.現(xiàn)金支票、轉(zhuǎn)賬支票、銀行本票、銀行承兌匯票、商業(yè)承兌匯票、商業(yè)匯票等票據(jù)結(jié)算業(yè)務(wù)的填制和審核;匯兌、托收承付、委托收款、信用卡等非票據(jù)結(jié)算業(yè)務(wù)的填制和審核。5.現(xiàn)金的實地盤點,銀行對賬單的賬實核對。6.進(jìn)口、出口,以及其他以外幣結(jié)算的收入和支出業(yè)務(wù),進(jìn)行期末調(diào)匯及其相關(guān)憑證的填制和審核。

高職學(xué)生基礎(chǔ)參差不齊,大多是學(xué)習(xí)上的后進(jìn)生,學(xué)習(xí)主動意識和學(xué)習(xí)能力較低,接受新方法能力不強(qiáng),我們需要通過不斷地探索和適應(yīng),最終形成相對成熟的、適合于高職學(xué)生的教學(xué)模式。

參考文獻(xiàn):

[1]焦?jié)刹?李艷.項目教學(xué)法在高職教學(xué)中的實施研究[J].中國林業(yè)教育,2003,(4).

初級會計實務(wù)教學(xué)范文第2篇

[關(guān)鍵詞] 科研單位；固定資產(chǎn)；會計處理；財務(wù)制度

doi ： 10 . 3969 / j . issn . 1673 - 0194 . 2014 . 17. 015

[中圖分類號] F810.6 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A [文章編號] 1673 - 0194（2014）17- 0022- 02

2013年1月，新《科學(xué)事業(yè)單位財務(wù)制度》（以下簡稱新制度）開始正式實施。與1997年制定的原《科學(xué)事業(yè)單位財務(wù)制度》（以下簡稱舊制度）相比，新制度在科技產(chǎn)品核算方式、固定資產(chǎn)折舊和無形資產(chǎn)攤銷、在建工程核算、細(xì)化事業(yè)支出科目設(shè)置、調(diào)整收入支出表結(jié)構(gòu)等方面進(jìn)行了大幅改革。本文主要以固定資產(chǎn)為例，分析了新舊《科學(xué)事業(yè)單位財務(wù)制度》在會計處理的差異，并對新制度存在的問題提出了自己的看法與建議。

1 新增質(zhì)量保證金處理規(guī)定

事業(yè)單位在建造固定資產(chǎn)中為確保工程質(zhì)量，經(jīng)常會使用質(zhì)量保證金政策。舊制度未對此業(yè)務(wù)做出規(guī)定，新制度則明確做出規(guī)定：如施工方按工程款全額開出發(fā)票，應(yīng)當(dāng)按照構(gòu)成固定資產(chǎn)成本的全部支出金額，借記“科研支出”“經(jīng)營支出”等科目，按照實際支付金額，貸記“銀行存款”等科目，按照扣留的質(zhì)量保證金，貸記“其他應(yīng)付款”或“長期應(yīng)付款”。

[例1] 2014年5月，某科研單位自籌資金建造一棟科研大樓，工程造價5 000萬元，已經(jīng)支付4 500萬元，其余作為質(zhì)量保證金待工程驗收合格后再支付給施工企業(yè)。施工企業(yè)已經(jīng)按照全額開出發(fā)票。會計處理為（單位：萬元，下同）：

借：事業(yè)支出 5 000

貸：銀行存款 4 500

其他應(yīng)付款（扣留期1年內(nèi)）/長期應(yīng)付款（扣留期超1年）500

如果施工方按工程款開出發(fā)票金額不包括質(zhì)量保證金，應(yīng)當(dāng)按照不包括質(zhì)量保證金的支出金額，借記“科研支出”等科目，貸記“銀行存款”等科目。質(zhì)保期滿支付質(zhì)量保證金時，借記“科研支出”“經(jīng)營支出”等科目，貸記“銀行存款”等科目。

假定例1中施工企業(yè)已經(jīng)按照實收金額4 500萬元開出發(fā)票，其他情況不變，則會計處理為：

借：事業(yè)支出 4 500

貸：銀行存款（實際支付額） 4 500

保質(zhì)期滿，支付保證金時

借：事業(yè)支出 500 貸：銀行存款 500

2 固定資產(chǎn)改擴(kuò)建處理發(fā)生變化

舊制度規(guī)定：在原有固定資產(chǎn)基礎(chǔ)上進(jìn)行改建、擴(kuò)建的固定資產(chǎn)，應(yīng)按改建、擴(kuò)建發(fā)生的支出減去改建、擴(kuò)建過程中的變價收入后的凈增加值，增記固定資產(chǎn)。新制度規(guī)定：在原有固定資產(chǎn)基礎(chǔ)上進(jìn)行改建、擴(kuò)建、修繕后的固定資產(chǎn)，其成本按照原固定資產(chǎn)賬面價值（“固定資產(chǎn)”科目賬面余額減去“累計折舊”科目賬面余額后的凈值）加上改建、擴(kuò)建、修繕發(fā)生的支出，再扣除固定資產(chǎn)拆除部分的賬面價值后的金額確定。會計處理為：

（1）注銷固定資產(chǎn)的原價及累計折舊，停止計提折舊，將固定資產(chǎn)的賬面價值轉(zhuǎn)入在建工程

借：非流動資產(chǎn)基金――固定資產(chǎn) 累計折舊

貸：固定資產(chǎn)

（2）發(fā)生改擴(kuò)建支出時：

借：事業(yè)支出等 貸：財政補(bǔ)助收入/零余額賬戶用款額度/銀行存款等

[例2] 2014年5月，某科研單位自籌經(jīng)費對本單位辦公樓進(jìn)行改造。該辦公樓原值3 000萬元，未提取折舊，發(fā)生改擴(kuò)建支出500萬元。會計處理為

借：事業(yè)支出 500 貸：銀行存款 500

3 固定資產(chǎn)開始計提折舊

舊制度未對固定資產(chǎn)計提折舊做出規(guī)定，新制度則明確規(guī)定：事業(yè)單位應(yīng)當(dāng)對文物和陳列品、動植物、圖書、檔案、以名義金額入賬的固定資產(chǎn)以外的其他固定資產(chǎn)計提折舊，一般采用年限平均法或工作量法；不考慮預(yù)計凈殘值，會計處理為：

借：非流動資產(chǎn)基金――固定資產(chǎn) 貸：累計折舊

[例3] 2014年5月，某科研單位自籌經(jīng)費50萬元購入一臺科研設(shè)備，預(yù)計使用年限10年，會計處理為：

借：固定資產(chǎn) 50 貸：非流動資產(chǎn)基金――固定資產(chǎn) 50

借：事業(yè)支出 50 貸：銀行存款 50

借：非流動資產(chǎn)基金――固定資產(chǎn) 5 貸：累計折舊 5

4 固定資產(chǎn)處置處理發(fā)生明顯改變

舊制度規(guī)定：①因報廢、毀損及盤虧等原因減少的固定資產(chǎn)，按減少固定資產(chǎn)的原值，借記“固定基金”科目，貸記“固定資產(chǎn)”科目。清理報廢、毀損固定資產(chǎn)的殘值變價收入和清理費用列入專用基金科目中的修購基金。②出售固定資產(chǎn)時，按實際收到的價款借記“銀行存款”科目，貸記“專用基金――修購基金”科目，同時按原價借記“固定基金”科目，貸記本科目。③投資轉(zhuǎn)出固定資產(chǎn)，按“對外投資”科目的有關(guān)規(guī)定處理。

新制度規(guī)定：①出售、無償調(diào)出、對外捐贈固定資產(chǎn)時，按照待處置固定資產(chǎn)的賬面價值，借記“待處置資產(chǎn)損溢”科目，按照固定資產(chǎn)已計提折舊，借記“累計折舊”科目，按照固定資產(chǎn)的賬面余額，貸記固定資產(chǎn)。實際出售、調(diào)出、捐出時，按照處置固定資產(chǎn)對應(yīng)的非流動資產(chǎn)基金，借記“非流動資產(chǎn)基金――固定資產(chǎn)”科目，貸記“待處置資產(chǎn)損溢”科目。②以固定資產(chǎn)對外投資，按照評估價值加上相關(guān)稅費作為投資成本，借記“長期投資”科目，貸記“非流動資產(chǎn)基金――長期投資”科目，按照發(fā)生的相關(guān)稅費，借記“其他支出”科目，貸記“銀行存款”“應(yīng)繳稅費”等科目；同時，按照投出固定資產(chǎn)對應(yīng)的非流動資產(chǎn)基金，借記“非流動資產(chǎn)基金――固定資產(chǎn)”科目，按照投出固定資產(chǎn)已計提折舊，借記“累計折舊”科目，按照投出固定資產(chǎn)的賬面余額，貸記固定資產(chǎn)。

[例4] 2014年5月，某科研單位將一臺設(shè)備出售，所得價款為10萬元，該設(shè)備原值30萬元，已經(jīng)計提折舊15萬元，出售過程中支付相關(guān)費用1萬元，會計處理為：

借：待處置資產(chǎn)損溢 15 累計折舊 15 貸：固定資產(chǎn) 30 借：銀行存款 10 貸：待處置資產(chǎn)損溢 10

借：待處置資產(chǎn)損溢 1 貸：銀行存款 1

借：其他支出 6 貸：待處置資產(chǎn)損溢 6

5 改進(jìn)建議

（1）新制度開始對固定資產(chǎn)計提折舊，但未考慮固定資產(chǎn)減值問題。事實上，隨著科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展以及市場價格的不斷波動，擁有大量科研設(shè)備的科學(xué)事業(yè)單位也與企業(yè)一樣面臨固定資產(chǎn)減值問題，建議有關(guān)部門應(yīng)考慮這一問題，并在將來做出相關(guān)規(guī)定。

（2）新制度針對固定資產(chǎn)出售、報廢、毀損、盤虧設(shè)置了待處置資產(chǎn)損溢科目。該科目核算的內(nèi)容過于復(fù)雜，建議增設(shè)固定資產(chǎn)清理科目，用以核算固定資產(chǎn)出售、報廢、毀損，固定資產(chǎn)盤虧仍由待處置資產(chǎn)損溢科目核算。

主要參考文獻(xiàn)

初級會計實務(wù)教學(xué)范文第3篇

[關(guān)鍵詞]中級會計師考試；應(yīng)試能力；實際應(yīng)用

《財務(wù)管理》是會計電算化專業(yè)的主干專業(yè)課程之一，也是中級會計師考試的考試科目之一。根據(jù)高職會計電算化專業(yè)教學(xué)目標(biāo)，高職畢業(yè)生一般在畢業(yè)前后就已經(jīng)取得初級會計師資格，在工作兩年后就可以考取中級會計師資格，而實際工作中用到的財務(wù)管理知識越來越多。因此學(xué)好財務(wù)管理對于他們來說是非常重要的。

一、夯實會計實務(wù)的學(xué)習(xí)

要想學(xué)好《財務(wù)管理》，必須學(xué)好會計實務(wù)。以高職二年制會計電算化專業(yè)為例，在學(xué)習(xí)《財務(wù)管理》之前，應(yīng)該開設(shè)《會計基礎(chǔ)》、《會計實務(wù)》等會計基礎(chǔ)課程。通過這些課程的學(xué)習(xí)，可以加深學(xué)生對企業(yè)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)循環(huán)和會計核算的認(rèn)識和理解，而這些恰好又是學(xué)好《財務(wù)管理》的基礎(chǔ)。夯實《會計基礎(chǔ)》與《會計實務(wù)》，應(yīng)該注意以下幾點：

(一)關(guān)于《會計基礎(chǔ)》的學(xué)習(xí)。高職會計電算化專業(yè)的學(xué)生一般在第一個學(xué)期就開設(shè)了這門課程。對于新接觸會計的人來說，真正地理解會計的基本原理，學(xué)會基本的會計核算方法，是很難的。在教學(xué)中應(yīng)多安排實際操作的練習(xí)，規(guī)范學(xué)生對會計科目、會計分錄的使用。充分理解企業(yè)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)循環(huán)的內(nèi)容和特點。

(二)關(guān)于《會計實務(wù)》的學(xué)習(xí)?，F(xiàn)在的《會計實務(wù)》包括《會計實務(wù)1》和《會計實務(wù)2》兩部分內(nèi)容，所需要的教學(xué)課時很多，因此建議安排至少二個學(xué)期的時間來完成相關(guān)教學(xué)。

(1)在第二學(xué)期，開設(shè)《會計實務(wù)1》。這一部分主要包括根據(jù)工業(yè)企業(yè)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)內(nèi)容，《新會計制度》的規(guī)定，對企業(yè)的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)進(jìn)行會計核算的一般方法，它的內(nèi)容比《會計基礎(chǔ)》更全面、具體。內(nèi)容較多，對學(xué)生的要求也較高，也是中級會計師考試必考的內(nèi)容，為了達(dá)到實際應(yīng)用和考試的需要，必須安排更多的課時。因此，建議安排兩個學(xué)期來學(xué)習(xí)。第二學(xué)期，學(xué)習(xí)前半部分，第二學(xué)期學(xué)習(xí)后半部分。

(2)在第二學(xué)期，繼續(xù)開設(shè)《會計實務(wù)1》本學(xué)期繼續(xù)完成余下的相關(guān)內(nèi)容，重點放在會計報表的編制上。在學(xué)期末再次安排綜合練習(xí)，復(fù)習(xí)《會計基礎(chǔ)》和《會計實務(wù)1》的全部內(nèi)容，提高會計核算的實務(wù)操作能力。

(3)在第四學(xué)期，開設(shè)《會計實務(wù)2》。這一部分的內(nèi)容主要是和上市公司財務(wù)核算關(guān)系密切的特殊業(yè)務(wù)核算，也是近年來根據(jù)市場要求新增加的內(nèi)容，部分內(nèi)容在實務(wù)中可以較多遇到，但大多數(shù)內(nèi)容實務(wù)中使用并不是很多。在中級會計師的考試中也是必考的內(nèi)容。在教學(xué)中只安排一個學(xué)期就可以，重點放在解題能力的培養(yǎng)上。在學(xué)期末配合綜合實務(wù)練習(xí)，繼續(xù)提高會計核算的操作水平。

二、慎重選擇教材和教輔書籍

目前高職教育在我國已形成規(guī)模，相關(guān)專業(yè)的配套教材和實訓(xùn)教材都有很多的版本出現(xiàn)。相關(guān)教材在內(nèi)容的選擇和配套的練習(xí)上都是根據(jù)高職學(xué)生的特點，進(jìn)行了簡單化的處理，很多中級會計師《財務(wù)管理》考試中涉及的內(nèi)容都被刪除了，這是不利于學(xué)生未來的發(fā)展的。

建議使用財政部中級會計師考試用書《財務(wù)管理》，以及相關(guān)的考試輔導(dǎo)習(xí)題冊。盡管內(nèi)容多，學(xué)時緊，但可以給學(xué)生一個《財務(wù)管理》內(nèi)容的全貌，教師可以在教學(xué)的過程中選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)內(nèi)容。未講授的部分可以讓有能力的學(xué)生發(fā)揮主觀能動性來自學(xué)。

三、在教學(xué)過程中應(yīng)注意教學(xué)方法

在教學(xué)過程中既要注意對基本知識概念的講授，又要注意培養(yǎng)學(xué)生的解題思路，提高解題的熟練程度。教學(xué)方法見仁見智，本文建議在教學(xué)中運(yùn)用如下方法：

(一)理清知識脈絡(luò)，把握各內(nèi)容之間的邏輯關(guān)系。

財務(wù)觀念是貫穿整個課程的線索，其中貨幣時間價值觀念和風(fēng)險價值觀念更是把課程大部分內(nèi)容串聯(lián)起來，財務(wù)管理的主要內(nèi)容是圍繞企業(yè)經(jīng)營管理過程展開的，籌資、投資、利潤分配、營運(yùn)資金管理、財務(wù)分析，對實現(xiàn)企業(yè)經(jīng)營目標(biāo)都是缺一不可的。在學(xué)習(xí)時每章之間并不是循序漸進(jìn)的，但是各章節(jié)之間是存在上述邏輯關(guān)系的。

(二)注重基本概念的深入講解。

理解基本概念是進(jìn)行財務(wù)管理相關(guān)計算的基礎(chǔ)。在教學(xué)中應(yīng)注意基本概念的講授，并注意聯(lián)系實際，促進(jìn)學(xué)生對基本問題的理解。如：財務(wù)管理的觀念中的貨幣時間價值觀念，是財務(wù)管理中最重要的觀念之一，同時也是一個難點。在講授時就需要多結(jié)合實際來介紹。在這個觀念中有兩個基本概念首先要弄清楚，即終值和現(xiàn)值。在實際生活中有很多例子可以舉出，比如存錢和取錢，存錢時存入的本金即現(xiàn)值，經(jīng)過一段時間后取出的本利合計即為終值。這樣的例子舉不勝舉。

(三)適當(dāng)進(jìn)行案例教學(xué)。

針對重點內(nèi)容采用案例進(jìn)行教學(xué)。案例里所包含的內(nèi)容比一般簡單的計算題包含的信息要多，而且案例大多以實際為依據(jù)編制，更接近實際。能夠幫助學(xué)生理解基本概念，培養(yǎng)基本的財務(wù)管理觀念以及綜合分析問題的能力。比如：在財務(wù)分析這個內(nèi)容的講解上，可以選擇典型上市公司的實際財務(wù)資料，根據(jù)財務(wù)分析的方法來進(jìn)行分析，并聯(lián)系該公司的市場表現(xiàn)來驗證分析的結(jié)果。

這些教學(xué)方法可以在一定程度上提高《財務(wù)管理》的教學(xué)水平，提高學(xué)生對相關(guān)知識的理解，應(yīng)試解題能力。

四、該課程設(shè)計在實施過程中應(yīng)注意的問題

為了確保教學(xué)質(zhì)量的提高，更好地實現(xiàn)以考為目標(biāo)，培養(yǎng)具有實際操作能力的高職畢業(yè)生，在該課程設(shè)計實施的過程中應(yīng)該注意以下問題：

(一)重視教材中的典型例題。為了更好地掌握基本理論，記住基本公式，熟記教材中的例題是非常重要的，這就要求教師在講課的過程中充分重視典型例題的講解。

(二)完善實訓(xùn)教材?，F(xiàn)在的實訓(xùn)教材是分課程進(jìn)行編寫的，沒有把財務(wù)管理的內(nèi)容融入到會計實務(wù)中應(yīng)該編寫會汁實務(wù)與財務(wù)管理綜合在一起的教材，注意財務(wù)管理內(nèi)容與其它會計實務(wù)內(nèi)容的緊密結(jié)合，使學(xué)生可以理解到兩者之間的密切關(guān)系。

初級會計實務(wù)教學(xué)范文第4篇

【論文摘要】本文從獨立學(xué)院特點出發(fā)，以培養(yǎng)學(xué)生的就業(yè)能力為導(dǎo)向，注重社會對會計人才素質(zhì)的需求，根據(jù)人才的需求情況確定人才培養(yǎng)模式。通過分析獨立學(xué)院會計學(xué)專業(yè)《高級會計學(xué)》的教學(xué)現(xiàn)狀及存在的問題，改進(jìn)現(xiàn)有的教學(xué)方式、內(nèi)容、手段、加強(qiáng)會計實踐教學(xué)，探討適合獨立學(xué)院會計學(xué)專業(yè)《高級會計學(xué)》課程的教學(xué)體系。

獨立學(xué)院雖然是一種新的辦學(xué)模式，但它在高等教育中已經(jīng)起到了非常重要的作用。隨著經(jīng)濟(jì)全球化的快速發(fā)展，我國躋身國際經(jīng)濟(jì)大循環(huán)的廣度和深度的不斷擴(kuò)展，資本的國際化流動和資本市場的不斷完善，社會對高級會計管理方面的人才需求量在不斷地增大。作為獨立學(xué)院，根據(jù)其辦學(xué)特點、生源特點和社會對人才的需求，應(yīng)以就業(yè)為導(dǎo)向，其人才培養(yǎng)模式應(yīng)以培養(yǎng)“技術(shù)應(yīng)用實際能力和全面素質(zhì)”為主要特色。

《高級會計學(xué)》是獨立學(xué)院會計學(xué)專業(yè)的主干課程之一，已經(jīng)成為獨立學(xué)院會計學(xué)專業(yè)課程教學(xué)中的重要內(nèi)容。經(jīng)濟(jì)越發(fā)達(dá)、高級會計人才就越需要，會計學(xué)專業(yè)人才就越來越重要。

作為獨立學(xué)院的一名教師，對學(xué)生們更應(yīng)該認(rèn)真、負(fù)責(zé)，不僅讓學(xué)生們有扎實的理論基礎(chǔ)還應(yīng)有強(qiáng)硬的實務(wù)能力。希望學(xué)生們離開校門后，能夠順利的找到適合自己的工作崗位，走向社會時有一技之長，成為社會真正需求的具有財會綜合性能力的人才，為社會做出一點貢獻(xiàn)。獨立學(xué)院怎樣才能培養(yǎng)學(xué)生們能夠成為社會真正需求的人才呢？目前社會就業(yè)形勢非常嚴(yán)峻，用人的單位、企業(yè)在招聘會計人員時，一般都要求應(yīng)聘人員有會計方面的資格證書和具有一定的會計實務(wù)經(jīng)驗。而目前高校培養(yǎng)的會計專業(yè)的應(yīng)屆畢業(yè)生普遍缺乏這方面的能力，因此需要改革現(xiàn)有的會計教學(xué)體系，應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生的就業(yè)能力為導(dǎo)向。

從獨立學(xué)院會計學(xué)專業(yè)《高級會計學(xué)》教學(xué)現(xiàn)狀分析，整個教學(xué)環(huán)節(jié)并不是獨立的。大多數(shù)的獨立學(xué)院基本是掛靠在公辦院校之下，很多獨立學(xué)院在教學(xué)方面基本上與公辦院校主體一致。將公辦院校的教材、教學(xué)進(jìn)度、教學(xué)大綱、課程考核等照搬過來，作為獨立學(xué)院的教學(xué)體系來使用?，F(xiàn)行的公辦院?！陡呒墪媽W(xué)》課程教學(xué)體系在獨立學(xué)院教學(xué)中存在著一系列的問題。

一、獨立學(xué)院會計學(xué)專業(yè)《高級會計學(xué)》這門課程教學(xué)中存在的問題

1.《高級會計學(xué)》是一門理論性、實踐性、技能性都很強(qiáng)的課程，但目前還是以課堂講授為主的教學(xué)方式方法。在培養(yǎng)模式上，沿用公辦院?！爸匾暪噍斃碚撝R不重視實務(wù)實踐能力”的傳統(tǒng)培養(yǎng)方式，強(qiáng)調(diào)知識的獲得而忽視個人能力的發(fā)展，學(xué)生只是被動地接受知識，導(dǎo)致畢業(yè)生缺乏應(yīng)對社會挑戰(zhàn)的素質(zhì)。隨著勞動力市場的不斷發(fā)展變化，人才競爭程度不斷提高，用人單位對應(yīng)聘者的實際操作能力、適應(yīng)工作環(huán)境變化的能力提出了越來越高的要求。但傳統(tǒng)的培養(yǎng)方式培養(yǎng)出來的學(xué)生既不是社會急需的技術(shù)應(yīng)用、實際能力較強(qiáng)的高素質(zhì)的應(yīng)用型、技能型人才，也不符合獨立學(xué)院培養(yǎng)會計學(xué)專業(yè)“應(yīng)用型人才”的目標(biāo)，也缺乏適應(yīng)社會實踐能力，對學(xué)生就業(yè)產(chǎn)生很大的影響。

2.《高級會計學(xué)》課程教學(xué)體制還是傳統(tǒng)的教學(xué)方式局限于課堂，沒能給學(xué)生創(chuàng)造會計實務(wù)操作的機(jī)會。學(xué)生缺乏實務(wù)實踐機(jī)會，不符合獨立學(xué)院會計學(xué)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)。換言之，教學(xué)模式未從學(xué)生應(yīng)該掌握什么樣的實踐知識才更適應(yīng)社會的需要和學(xué)生未來發(fā)展的角度去考慮。學(xué)校應(yīng)聘怎樣教師才合理，會計教師應(yīng)該具有會計實務(wù)經(jīng)驗。

3.《高級會計學(xué)》課程教學(xué)體制中缺乏專性的就業(yè)指導(dǎo)。獨立學(xué)院是以培養(yǎng)“應(yīng)用型人才”為目標(biāo)，但僅有培養(yǎng)目標(biāo)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，獨立學(xué)院在這種人才培養(yǎng)理念指導(dǎo)下，必然要加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)，實現(xiàn)學(xué)生充分就業(yè)。目前會計專業(yè)就業(yè)指導(dǎo)工作存在一定的問題。目前就業(yè)指導(dǎo)只是一種狹義的就業(yè)指導(dǎo)，其服務(wù)內(nèi)容和范圍都不可避免地受到限制。就業(yè)指導(dǎo)的對象范圍僅僅指向畢業(yè)生，忽視了更廣泛的大學(xué)生群體，對大多數(shù)學(xué)生的指導(dǎo)呈現(xiàn)空白，必然導(dǎo)致很多本該開展的指導(dǎo)內(nèi)容沒有開展，指導(dǎo)很難達(dá)到預(yù)期的效果。大多在就業(yè)指導(dǎo)方面開展工作，很少對學(xué)生進(jìn)行職業(yè)發(fā)展規(guī)劃的指導(dǎo)。如果獨立院校與用人單位合作指導(dǎo)學(xué)生就業(yè)，那學(xué)生就業(yè)的針對性可能會更強(qiáng)些。

二、獨立學(xué)院會計學(xué)專業(yè)《高級會計學(xué)》課程教學(xué)改進(jìn)的措施

1.獨立學(xué)院會計學(xué)專業(yè)《高級會計學(xué)》課程教學(xué)應(yīng)強(qiáng)化實踐教學(xué)，培養(yǎng)真正社會需求的“應(yīng)用型人才”。在“應(yīng)用型人才”的培養(yǎng)中，既要關(guān)注學(xué)生自主獲取知識能力的養(yǎng)成，又要強(qiáng)調(diào)學(xué)生的實踐訓(xùn)練及其工作技能的獲得，避免被動學(xué)習(xí)、機(jī)械記憶、封閉式模仿的教學(xué)模式。實踐環(huán)境的建設(shè)，正是強(qiáng)化學(xué)生創(chuàng)新能力、實踐能力培養(yǎng)的重要方面。學(xué)校應(yīng)十分重視學(xué)生創(chuàng)新實踐基地、實驗教學(xué)中心的建設(shè)，通過建設(shè)高水平學(xué)生實踐平臺以及實踐教學(xué)內(nèi)容、模式的改革，開展多層次學(xué)生創(chuàng)新活動，努力打造學(xué)生創(chuàng)新實踐能力的培養(yǎng)環(huán)境，并使之具有創(chuàng)新教育的內(nèi)涵與功能。

2.獨立學(xué)院會計學(xué)專業(yè)《高級會計學(xué)》課程教學(xué)應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生解決會計實務(wù)的實際問題的能力。獨立院校會計學(xué)專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后能否正常就業(yè)，很大程度上取決于學(xué)校培養(yǎng)的學(xué)生質(zhì)量。建議讓學(xué)生在學(xué)完各門會計課程的基礎(chǔ)上進(jìn)行模擬實際工作的會計實務(wù)操作，讓學(xué)生真正做兩三個月的實際會計工作，最好是通過校企合作，使得會計學(xué)生有有效的社會實踐，有利于學(xué)生全面、系統(tǒng)的鞏固會計學(xué)專業(yè)課程所要求掌握的知識和技能，同時通過社會實踐可使會計學(xué)生更進(jìn)一步地熟悉會計學(xué)專業(yè)的技能，對會計實務(wù)操作技能有一個整體的掌握，以提高學(xué)生的會計實務(wù)操作水平，培養(yǎng)會計學(xué)生解決會計實務(wù)的實際問題的能力。這不僅使學(xué)生對企業(yè)有更多的認(rèn)識和了解，也會提高學(xué)生學(xué)習(xí)會計學(xué)專業(yè)課程的積極性，豐富會計學(xué)專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容。這樣的話學(xué)生畢業(yè)后會很快適應(yīng)實際會計工作，提高其在人才市場上的競爭力。

3.獨立學(xué)院會計學(xué)專業(yè)《高級會計學(xué)》這門課程應(yīng)改進(jìn)教學(xué)方法和教學(xué)手段?！陡呒墪媽W(xué)》是會計學(xué)專業(yè)大三學(xué)生的必修課，對學(xué)生要強(qiáng)調(diào)《高級會計學(xué)》課程知識的實用性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和積極性。學(xué)生學(xué)習(xí)的目的性更要明確，學(xué)到的知識能夠在實際中得到充分的應(yīng)用；會計學(xué)專業(yè)的學(xué)生不但要掌握會計知識，還希望能夠達(dá)到一定的目標(biāo)。作為會計學(xué)專業(yè)的學(xué)生，畢業(yè)后踏入社會進(jìn)入企業(yè)必須持有上崗資格證。作為老師一定要督促將要畢業(yè)的學(xué)生在畢業(yè)之前必須取得會計學(xué)專業(yè)方面相關(guān)的資格證，會計相關(guān)資格有：會計從業(yè)資格證、初級會計資格、中級會計資格、高級會計資格、注冊會計師等。因此老師在授課時，應(yīng)對授課內(nèi)容進(jìn)行必要地了解，會計資格在將來從事會計工作中的作用，這樣在授課時就會有針對性，學(xué)生才能真正感覺到會計知識與他們將來工作的相關(guān)性，充分認(rèn)識到本課程的重要性。教師在課堂上應(yīng)注意把會計知識與學(xué)生的生活經(jīng)驗相聯(lián)系，與社會實踐和熱點問題相聯(lián)系，讓學(xué)生感悟到會計問題的存在和學(xué)習(xí)會計知識的實用性，引起一種學(xué)習(xí)的需要。當(dāng)學(xué)生對會計學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣后，學(xué)習(xí)的積極性、主動性和創(chuàng)造性就會提高，從而提高學(xué)習(xí)效率和效果；教師則從知識的傳授者、灌輸者變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、指導(dǎo)者、幫助者和促進(jìn)者。

綜上所述，獨立院校在會計專業(yè)人才培養(yǎng)方面存在一系列的問題，對畢業(yè)生就業(yè)帶來了一定的影響。這就要求獨立院校以“應(yīng)用型人才”為培養(yǎng)目標(biāo)，對《高級會計學(xué)》課程教學(xué)體系進(jìn)行相關(guān)的改革，從而培養(yǎng)出能適應(yīng)社會發(fā)展的會計人才。

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初級會計實務(wù)教學(xué)范文第5篇

為保證課程改革順利實現(xiàn)，需要對相關(guān)教材進(jìn)行合理篩選，以教學(xué)目標(biāo)為導(dǎo)向選取適用性教材?！冻跫墪媽崉?wù)》教材涵蓋了適用性基本理論知識，并包含了會計基本方法。在此基礎(chǔ)上收錄了《企業(yè)會計準(zhǔn)則》等法律法規(guī)，以此為依據(jù)闡述了會計核算相關(guān)知識，強(qiáng)調(diào)了會計六要素、財務(wù)報表編制及成本會計等理論。從特點來看，《初級會計實務(wù)》理論覆蓋范圍較廣，相關(guān)內(nèi)容具有良好的實踐性，并體現(xiàn)了政策性特征。從教材結(jié)構(gòu)來看，該書相關(guān)章節(jié)內(nèi)容具有緊密聯(lián)系，但又可成單獨模塊，難度有深有淺，便于學(xué)生“由淺及深”自主學(xué)習(xí)。內(nèi)容設(shè)定與會計專業(yè)背景緊密結(jié)合，并與當(dāng)前就業(yè)環(huán)境相契合，覆蓋了相關(guān)考試知識點。

二、教學(xué)內(nèi)容改革

對于職業(yè)教育而言，在教學(xué)過程中除了讓學(xué)生掌握理論知識之外，更重要的是讓學(xué)生具備良好的實踐技能。在教學(xué)過程中還應(yīng)當(dāng)兼顧證書考試，將證書課程與理論課程融合，從而構(gòu)建一個完善的教學(xué)體系。體系中既涵蓋了理論教學(xué)，又容納了技能實踐、崗位實訓(xùn)等。將理論與實踐充分關(guān)聯(lián)，讓學(xué)生靈活應(yīng)用理論知識去解決實際問題。教學(xué)以遞進(jìn)式模式進(jìn)行，讓學(xué)生吸收技能知識的同時，也具備較強(qiáng)的考證能力，以此來培養(yǎng)專業(yè)型實踐人才。

1.理論教學(xué)。完善理論教學(xué)是《初級財務(wù)會計》課程改革的基礎(chǔ)，其首要目標(biāo)是讓學(xué)生可充分理解財會基本理論知識及核算方法，并且可將這些理論知識與實踐相關(guān)聯(lián)，使學(xué)生具備崗位能力。教學(xué)強(qiáng)調(diào)了工作過程，將專業(yè)知識、職業(yè)素養(yǎng)、教學(xué)任務(wù)、崗位培養(yǎng)及課程內(nèi)容關(guān)聯(lián)起來，以此對課程理論體系進(jìn)行充實與完善。對實際工作崗位進(jìn)行分析，并構(gòu)建出不同任務(wù)，與企業(yè)工作崗位（出納、記賬、固定資產(chǎn)核算等）相對應(yīng)。同時以實際工作流程為導(dǎo)向，構(gòu)建虛擬化課堂，讓教學(xué)直接與業(yè)務(wù)技能培訓(xùn)關(guān)聯(lián)起來，以此提升學(xué)生實踐能力，并讓學(xué)生獲取“工作經(jīng)驗”。與此同時，考慮到《初級會計實務(wù)》是會計證書考試內(nèi)容，學(xué)校應(yīng)當(dāng)積極調(diào)動相關(guān)教學(xué)資源，督促學(xué)生參與社會考試，日常教學(xué)中可開展專題考試課程為學(xué)生排疑解難，讓學(xué)生以更優(yōu)的姿態(tài)面對證書考試，從而實現(xiàn)雙證融通。

2.實踐教學(xué)。從大環(huán)境來看，實踐教學(xué)是職業(yè)教育開展過程中的核心內(nèi)容，實踐教學(xué)的有效性直接關(guān)系到學(xué)生未來就業(yè)取向。為了讓會計教學(xué)水平進(jìn)一步提升，必然要重視實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，通過完善實踐教學(xué)體系促使學(xué)生專業(yè)技能水平不斷提升，讓學(xué)生具備解決實際問題的能力。

（1）為提高實踐教學(xué)質(zhì)量，可充分借助網(wǎng)絡(luò)模擬實訓(xùn)來促進(jìn)學(xué)生相關(guān)技能水平提升，并將其與手工實訓(xùn)關(guān)聯(lián)起來。通常情況下網(wǎng)絡(luò)實訓(xùn)在獨立教學(xué)任務(wù)完成后進(jìn)行。手工實訓(xùn)則涵蓋了單項技能實訓(xùn)及整體技能實訓(xùn)。通過單項技能實訓(xùn)讓學(xué)生的基礎(chǔ)技能水平得以提升，保證訓(xùn)練與理論教學(xué)內(nèi)容相匹配，從而獲取“理論聯(lián)系實踐”的效果。整體實訓(xùn)是將單項技能實訓(xùn)進(jìn)行整合，讓學(xué)生相關(guān)技能得到集中性強(qiáng)化。在這種要求下就需要學(xué)校加強(qiáng)會計仿真環(huán)境建設(shè)，通過反復(fù)實訓(xùn)讓學(xué)生綜合技能不斷完善。

（2）在專業(yè)教學(xué)過程中實習(xí)基地發(fā)揮了重要的作用，在開展專業(yè)課程之前，需帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行實地場館，對會計機(jī)構(gòu)實際設(shè)置進(jìn)行實地講解，讓學(xué)生切身體會會計工作實際流程，促使學(xué)生感性認(rèn)知增強(qiáng)，同時可提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。于第5學(xué)期將置學(xué)生于實體崗位進(jìn)行操練，讓學(xué)生在實際工作中不斷加強(qiáng)自身認(rèn)知能力，并培養(yǎng)學(xué)生動手操控能力。實崗培訓(xùn)過程中讓學(xué)生領(lǐng)悟到“吃苦耐勞”的精神。第6學(xué)期可讓學(xué)生進(jìn)行適應(yīng)性實習(xí)，為畢業(yè)就業(yè)做好準(zhǔn)備。

（3）加強(qiáng)教師隊伍建設(shè)。課程改革離不開教師隊伍的支持，盡管教學(xué)主體為學(xué)生，但教師的引導(dǎo)性作用不容忽視。為了讓實踐教學(xué)取得更好的成效性，要求會計教師除了具備過硬的專業(yè)知識，同時自身也要有較強(qiáng)的實踐能力?；谏鲜鲆髮W(xué)校可鼓勵老師在假期或空余時間去相關(guān)企業(yè)掛職工作，并參與專項調(diào)研，這樣可以讓老師對行業(yè)動態(tài)充分把握，促使課程教學(xué)更具針對性，并提升自我實踐能力，利于課程有效開展。